Разнообразие климатов на Земле определяет характер многих черт природы. Климатические условия сильно влияют также на жизнь, хозяйственную деятельность людей, их здоровье и даже биологические особенности. Вместе с тем климаты отдельных территорий не существуют обособленно. Они представляют собой части единого для всей планеты атмосферного процесса.
Климаты Земли, имеющие черты сходства, объединяют в определённые типы, которые сменяют друг друга по направлению от экватора к полюсам. В каждом полушарии выделяют по 7 климатических поясов, из которых 4 основных и 3 переходных. Такое разделение основано на размещении по земному шару воздушных масс с разными свойствами и особенностями движения воздуха в них.
В основных поясах весь год формируется одна воздушная масса. В экваториальном поясе — экваториальная, в тропическом — тропическая, в умеренном — воздух умеренных широт, в арктическом (антарктическом) — арктическая (антарктическая). В переходные пояса, находящиеся между основными, в разные сезоны года поочерёдно заходят воздушные массы из прилегающих основных поясов. Здесь по сезонам меняются условия: летом они такие же, как в соседнем более тёплом поясе, зимой — такие же, как в соседнем — более холодном. Вместе со сменой воздушных масс в переходных поясах меняются и погоды. Например, в субэкваториальном поясе летом преобладает жаркая и дождливая погода, а зимой — более прохладная и сухая.
Климаты Земли
Климат внутри поясов неоднороден. Поэтому пояса делят на климатические области. Над океанами, где образуются морские воздушные массы, расположены области океанических климатов, а над материками — континентальных. Во многих климатических поясах на западных и восточных побережьях материков формируются особые типы климата, отличающиеся как от континентальных, так и от океанических. Причина этого — взаимодействие морских и континентальных воздушных масс, а также наличие океанических течений.К жарким климатическим поясам относятся экваториальный, субэкваториальный и тропический. Эти территории постоянно получают значительное количество тепла из-за большого угла падения солнечных лучей.
В экваториальном поясе весь год господствует экваториальная воздушная масса. Нагреваемый воздух в условиях низкого давления постоянно поднимается вверх, что приводит к образованию дождевых облаков. Здесь ежедневно выпадают ливневые осадки, часто с грозами. Количество осадков 1000-3000 мм в год. Это больше, чем может испариться влаги. В экваториальном поясе один сезон года: всегда жарко и влажно.
В тропических поясах весь год господствует тропическая воздушная масса. В ней воздух опускается из верхних слоев тропосферы к земной поверхности. Опускаясь, он нагревается, и даже над океанами не образуется облаков. Преобладает ясная погода, при которой солнечные лучи сильно нагревают поверхность. Поэтому на суше средняя температура воздуха летом выше, чем в экваториальном поясе (до +35 °С). Зимние температуры ниже летних вследствие уменьшения угла падения солнечных лучей. Из-за отсутствия облаков в течение всего года очень мало осадков, поэтому на суше распространены тропические пустыни. Это самые жаркие территории Земли, на которых отмечаются температурные рекорды. Исключение составляют восточные берега материков, которые омываются тёплыми течениями и находятся под действием пассатов, дующих с океанов. Поэтому здесь выпадает много осадков.
Территорию субэкваториальных (переходных) поясов летом занимает влажная экваториальная воздушная масса, а зимой — — сухая тропическая. Поэтому здесь жаркое и дождливое лето и сухая и тоже жаркая — из-за высокого стояния Солнца — зима.
Жаркие климатические пояса
Умеренные пояса занимают около 1/4 поверхности Земли. Они имеют более резкие сезонные различия в температуре и осадках, чем жаркие пояса. Это связано со значительным уменьшением величины угла падения солнечных лучей и усложнением атмосферной циркуляции. В них весь год находится воздух умеренных широт, но отмечаются частые вторжения арктического и тропического воздуха.
В Южном полушарии господствует океанический умеренный климат с нежарким летом (от +12 до +14 °С), мягкой зимой (от +4 до +6 °С) и обильными осадками (около 1000 мм в год). В Северном полушарии большие площади занимает материковый умеренный климат Евразии и Северной Америки. Его главная особенность — резко выраженные изменения температуры по сезонам года.
На западные берега материков круглый год поступает влажный воздух с океанов, приносимый западными ветрами умеренных широт, здесь выпадает много осадков (1000 мм в год). Лето прохладное (до + 16 °С) и влажное, а зима влажная и тёплая (от 0 до +5 °С). По направлению с запада на восток в глубь материков климат становится более континентальным: количество осадков уменьшается, летние температуры возрастают, а зимние понижаются.
На восточных берегах материков формируется муссонный климат: летние муссоны приносят с океанов обильные осадки, а с зимними, дующими с континентов на океаны, связана морозная и более сухая погода.
В субтропические переходные пояса зимой приходит воздух умеренных широт, а летом — тропический воздух. Для материкового субтропического климата характерно жаркое (до +30 °С) сухое лето и прохладная (от 0 до +5 °С) и несколько более влажная зима. Осадков за год выпадает меньше, чем может испариться, поэтому преобладают пустыни и полупустыни. На побережьях материков много осадков, причём на западных берегах дождливо зимой благодаря западным ветрам с океанов, а на восточных — летом благодаря муссонам.
В арктическом и антарктическом поясах земная поверхность во время полярного дня получает мало солнечного тепла, а во время полярной ночи не нагревается совсем. Поэтому арктическая и антарктическая воздушные массы очень холодные и содержат мало водяного пара. Антарктический материковый климат наиболее суровый: исключительно морозная зима и холодное лето с отрицательными температурами. Поэтому Антарктида покрыта мощным ледником. В Северном полушарии похожий климат в Гренландии, а над Северным Ледовитым океаном — морской арктический. Он теплее антарктического, так как океанские воды, даже покрытые льдами, дают дополнительное тепло.
В субарктическом и субантарктическом поясах зимой господствует арктическая (антарктическая) воздушная масса, а летом — воздух умеренных широт. Лето прохладное, короткое и влажное, зима длинная, суровая и малоснежная.
geographyofrussia.com
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
г. Калуга
Конспект урока по окружающему миру
в 3 классе по теме:
«Погода и климат»
ОС «Школа 2100»
Подготовила и провела: Н. М. Дударева,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2014-2015 учебный год
г. Калуга
Цели урока:
Научить различать погоду и климат
Научиться описывать погоду и объяснять причины происходящих природных явлений.
Оборудование: термометры: уличный, комнатный, медицинский; календарь погоды, мультимедийный проектор.
1.Самоопределение деятельности. Организационный момент
Дождик землю поливаетИ деревья умывает.Что- то он сказать хотел,К нам в окошко залетел.Он решил нам подсказать,Что урок пора начать.
2. Создание проблемной ситуации и актуализация знаний.
- Почему на Земле происходит смена времён года? (Слайд 1) (Приложение – Презентация)
–Отличается ли погода в разное время года?
- В какое время года солнце поднимается на небе выше?
- Почему летом в тени теплее, чем на солнечной стороне зимой? (Слайд 2)
- Если в нашем Северном полушарии зима, то в Южном полушарии, какое время года?
- Как вы думаете, одинаковая ли погода на Земном шаре? А климат?
Чем, по вашему,мнению погода отличается от климата?
3. Постановка учебной задачи.
- Сегодня на уроке мы будем учиться различать погоду и климат, самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояние.( Слайд 3)
4.Разрешение проблем. Систематизация имеющихся знаний.
-На какой планете мы живём?
-Как вы думаете, что окружает Землю?
Что такое атмосфера?
(Земля окутана, как одеялом, мощной воздушной оболочкой – атмосферой.)(Слайд 4) АТМОСФЕРА
-Как вы думаете, в космосе холодно или тепло?
-Предположим, что мы собрались лететь на Луну, сможем ли мы там жить?
- Посмотрите на нашу планету из космоса. Нам не видно материков и океанов. (Слайд 5)
-Какие атмосферные явления мы можем наблюдать на Земле?
-Что позволяет нам получить объективные сведения о тепле и холоде?
-Как мы определяем, какую одежду надеть, чтобы выйти на улицу?
-Что такое погода?
-Что определяет погоду? (Слайд 6)
-Что позволяет нам получить объективные сведения о тепле и холоде?
-Как мы определяем, какую одежду надеть, чтобы выйти на улицу?
-Что такое погода?
-Что определяет погоду?
Ответы детей. (Слайд 7)
а) Температура воздуха(Слайд 8)
- Температуру воздуха мы определяем при помощи термометра. Термометры бывают разные:
Медицинский – для измерения температуры тела человека или животных; (Слайд 9)
Водный – для измерения температуры воды; (Слайд 10)
Воздушный – для измерения воздуха в комнате или на улице; (Слайд 11)
На всех термометрах есть шкала, по которой можно определить измеряемую температуру. Но есть ли различия между термометрами? (Слайд 12)
+ Они не все одинаковые.
- Но нас интересует уличный термометр для измерения воздуха на улице. (Слайд 13)
- Что можете сказать об уличном термометре?
+ Ответы детей
- Шкала термометра имеет градуировку от + 50° до - 50° , так как теплее и холоднее температура воздуха у нас не бывает – поэтому нам хватает этой шкалы.
- Как же записать температуру? Эту задачу решили тоже – если нужно обозначить тепло выше 0°, то перед цифрой, обозначающей количество делений – градусов ставят знак плюс( + ) -положительная температура, а перед холодной знак минус ( - )- отрицательная температура. У термометра есть стеклянная трубочка с подкрашенной жидкостью.
Вывод: Итак, при помощи чего мы измеряем температуру воздуха?
Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Опыт:учитель открывает окно, чтобы в класс ворвался поток свежего воздуха.
- Что вы почувствовали?
- Что же такое ветер?
+ Это движение воздуха.
Презентация.
- Посмотрим на наших героев.
-Где они находятся?
- Так как же возникает ветер?
Ответы детей.
Прохладный ветер с реки дует на берег, там он согревается и поднимается вверх, а его место занимает снова прохладный воздух.
Ветер может быть разным по своей силе. (Слайд 15)
Силу ветра можно выразить такими словами:
Безветрие Слабый ветер Умеренный ветер Сильный ветер Ураган
Сильный ветер или ураган может приносить большие неприятные последствия и жертвы (Слайд 16)
Чем отличается ветер в разные времена года?
Итак, мы поговорили о ветре. Что же такое ветер?
в) Облачность и осадки (Слайд 17)
-Теперь поговорим об облачности и осадках, о том, как образуются осадки, как ветер и сила тяжести помогает воде путешествовать.
(Слайд 18)
Дожди, туманы, росы, лёд –Нам всем нужна вода.Такой её круговорот,В природе навсегда!
- Как образуются осадки?
- Как ветер и сила тяжести помогают воде путешествовать?
- Я сегодня хочу вам рассказать сказку о капельке, которая путешествовала. (Слайд 19)
Сказка о капельке
Жили-были маленькие капельки воды: одни капельки весело плескались на волнах в море, другие лежали на листьях деревьев, третьи – просто на земле. А вверху светило яркое солнышко. Капельки, греясь лучами теплого солнышка, становились воздушными и могли летать. (Слайд 20)
И вот однажды капельки решили полететь к солнцу. Они поднимались все выше и выше. Чем выше капельки поднимались, тем холоднее становился воздух. Капельки мерзли и превращались в маленькие льдинки. Они сбились в кучку и так продолжали подниматься вверх. А снизу к ним в кучку добавлялись новые капельки, и они тоже замерзали. Так получилась туча, которая все росла и росла. (Слайд 21)
Когда туча стала совсем большой, капелькам трудно было удержаться в туче, и они, сцепив ручки, стали опускаться вниз в виде снежинок. Внизу у земли воздух был гораздо теплее, так как было лето, и маленькие льдинки-снежинки снова превратились в капельки воды. Одни капельки упали в море, реку, другие – на землю, третьи – на деревья. (Слайд 22)
Через некоторое время, согревшись, капельки снова пустились в путешествие к солнышку и обратно. Но теперь, когда наступила зима, и воздух у земли стал холодным, замерзшие капельки опустились на землю снежинками. (Слайд 23)
Так на земле происходит постоянный круговорот воды. (Слайд 24)
.
-В атмосферном воздухе всегда содержится вода в воде пара. Он бесцветный и прозрачный и поэтому невидим. Когда в воздухе находится мало пара то иногда в небе можно наблюдать такую картину – безоблачность. При охлаждении пар превращается в мельчайшие лёгкие капельки, из которых состоят облака. Покрывая небо, они создают облачность.(Слайд 26) Если облака продолжают охлаждаться, капли тяжелеют и выпадают на землю в виде осадков. По виду облаков можно предсказывать погоду: перед дождём облака превращаются в тучи. (Слайд 27)
-Поговорим о видах осадков.
-Какие осадки вы знаете? (Слайды 25-27)
- Что же такое погода?
(Слайд 28, 29)
-Поговорим о климате.
-Что такое климат?
Климат – это характерная (регулярно повторяющаяся) смена погодных условий в течение года. (Слайд 30)
- Как вы думаете в разных частях Земного шара разный климат или одинаковый?
-В каком полушарии мы живём?
5. Работа в группах.
-Вам нужно выполнить следующее задания: определите погоду для нашей местности в разные времена года.
1 группа- зима.
2 группа- весна.
3 группа-лето.
4 группа- осень.
- Для каждого участка земного шара один и тот же характерный режим погоды повторяется из года в год.
Зима - зима суровая, продолжается 5 месяцев – с ноября по март. Морозы могут достигать до - 40° - 50°,может быть оттепель - 0°, средняя температура около -15°, ветра обычно бывают холодные, может быть ясная безоблачная погода, могут быть облака и снеговые тучи, осадки в виде снега.
Весна - весна короткая, начинается в апреле.Обычно к концу апреля снег на полях сходит.Вмае обычно устанавливается тёплая погода, распускаются растения, средняя температура около +10°, ветра обычно бывают тёплые, может быть ясная безоблачная погода, могут быть облака и грозовые тучи, осадки в начале весны могут быть в виде снега, а в основном в виде дождя.
Лето – лето длится 3 месяца. Наиболее жаркая погода в конце июля начале августа. Иногда температура воздуха поднимается до +40°, средняя температура около +25°, ветра обычно бывают тёплые, может быть ясная безоблачная погода, могут быть облака и грозовые тучи осадки в основном в виде дождя.
Осень– осень начинается в сентябре, но бывает обычно ещё солнечно, а в октябре в основном осадки в виде дождя и мокрого снега, холодный ветер, средняя температура около +10°.
- Какое сейчас время года?
-Какая сегодня погода?
-Наблюдать за погодой и вести записи можно в дневнике наблюдений.(Слайды 32-33)
- Чем отличается погода от климата? (Слайд 34)
Ответы детей.
Задание второе: определите, что относится к климату, а что к погоде?
6. Применение новых знаний.
-Предположим, что мы с вами отправляемся путешествовать в разные части земного шара.
-На стр. 77 учебника нам предлагают выбрать нужную одежду, если мы отправляемся путешествовать.(работа в парах)
-Выполните задание № 5 на стр.23 в рабочей тетради.
7. Рефлексия деятельности (итог урока).
-Вы хорошо поработали. Теперь попробуйте ответить на вопрос:
-Что такое погода и что такое климат?
-Как вы оцените свою работу на уроке?
-Какой вывод можно сделать в конце урока?
-Что нового узнали?
-Чему научились? (Слайд 35)
7.Домашнее задание.
Стр. 70-77, читать, рабочая тетрадь, стр. 22, № 1, 3. ( Слайд 36)
Технологическая карта урока по окружающему миру
Тема: «Погода и климат»
Цели урока: Научить различать погоду и климат. Научиться описывать погоду и объяснять причины происходящих природных явлений.
Предметные результаты.
Ученик научится:
самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра;
характеризовать круговорот воды в природе.
Ученик получит возможность научиться:
Тип урока: урок рефлексии.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» А. А. Вахрушев, 2 класс, 1 ч., рабочая тетрадь, презентация, карточки для работы в группах, термометры.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. | Дождик землю поливает и деревья умывает. Что-то он сказать хотел, К нам в окошко залетел. Он решил нам подсказать, Что урок пора начать. | Личностные: формировать учебно-познавательный интерес у предмету. Регулятивные: учиться организовывать и планировать учебную деятельность на уроке. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
| 2.Актуализация опорных знаний. | - Почему на Земле происходит смена времен года? (слайд 1) - Отличается ли погода в разные времена года? - В какое время года солнце выше поднимается на небе? - Почему летом в тени теплее, чем на солнечной стороне зимой? (слайд 2) - Если в Северном полушарии зима, то в Южном полушарии какое время года? - Как вы думаете, одинаковая ли погода на Земном шаре? А климат? - Чем, по вашему мнению, погода отличается от климата? | - Потому, что земная ось наклонена. - Отличается. Потому что высота солнца над поверхностью Земли разная. - Летом. - В Южном полушарии – лето. - Нет. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. |
| 3.Постановка учебной задачи. | Сегодня на уроке мы будем учиться различать погоду и климат; самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние. ( слайд 3) | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения задачи в один шаг. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. | |
| 4.Разрешение проблемы. Систематизация имеющихся знаний. | - На какой планете мы живем? - Как вы думаете, что окружает Землю? - Что такое атмосфера? (слайд 4) - Как вы думаете, в космосе холодно или тепло? Предположим, что мы собрались лететь на Луну, сможем ли мы там жить? ( слайд 5) - Какие атмосферные явления мы можем наблюдать на Земле? - Что же позволяет нам получить объективные сведения о тепле и холоде? - Как мы определяем, какую одежду надеть, чтобы выйти на улицу? - Что такое погода? - Что определяет погоду? ( слайды 6, 7) - При помощи чего мы определяем температуру воздуха? - Какие виды термометров вы знаете? (рассматриваем строение термометра). Нас интересует термометр для измерения температуры воздуха на улице. - Что можно сказать об уличном термометре? - Какой вывод можно сделать? - При помощи чего измеряем температуру воздуха? ( слайды 8-13) Физкультминутка: Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. Опыт: учитель открывает окно, чтобы в класс ворвался поток свежего воздуха. - Что вы почувствовали? - Что же такое ветер? ( слайд 14 ) Презентация: - Посмотрим на наших героев, где они находятся? - Как же возникает ветер? Ветер может быть разный по силе. Какими словами можно выразить силу ветра? - Чем отличается ветер в разные времена года? Итак, мы поговорили о ветре. - Что же такое ветер? ( слайды 14-16) Теперь поговорим об облачности и осадках, о том, как образуются осадки, как ветер и сила тяжести помогают воде путешествовать. ( слайды 17-18 ) Дожди, туманы, росы, лед – Нам всем нужна вода. Такой ее круговорот В природе навсегда. (Сказка о путешествии капельки воды) ( слайды 19-24 ) В атмосферном воздухе всегда содержится вода в виде пара. Он бесцветный, прозрачный и потому не видим. Когда в воздухе находится мало пара, то в небе мы можем наблюдать безоблачность. При охлаждении пар превращается в мельчайшие легкие капельки, из которых состоят облака. Покрывая небо, они создают облачность. Если облака продолжают охлаждаться, капли тяжелеют и выпадают на землю в виде осадков. По виду облаков можно предсказать погоду: перед дождем облака превращаются в тучи. Поговорим о видах осадков. - Какие осадки вы знаете? ( слайды 25- 27) - Что же такое погода? ( слайды 28,29) Поговорим о климате. - Что такое климат? ( слайд 30) - Как вы думаете, в разных частях Земного шара климат разный или одинаковый? - В каком полушарии мы живем? | - Мы живем на планете Земля. - Землю окружает атмосфера. - Воздушная оболочка. - Холодно. - Сможем при наличии скафандра, т.к. на Луне нет воздуха, а он нужен для дыхания, и есть опасные космические лучи. -Мороз, жара, облака, ветер, дождь, гроза, туман, снег. - Прогноз погоды. - Температура воздуха, облачность, осадки, ветер. - При помощи термометра. - Медицинский, водный воздушный. - Уличный термометр имеет шкалу, определяющую температуру от + 50 до – 50 градусов. - Дуновение ветра. - Движение воздуха. - На берегу реки. - Прохладный ветер дует с реки на берег, там он согревается, поднимается вверх, а его место снова занимает прохладный воздух. - Безветрие, слабый ветер, умеренный ветер, сильный ветер, ураган. - Дождь, снег, град, иней, роса, туман. - Состояние атмосферы, в определенное время, в определенном месте называют погодой. - Климат – регулярно повторяющаяся смена погодных условий в течение года. - Разный. - В Северном. | Регулятивные: учиться планировать учебную деятельность на уроке; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике и источниках, предложенных учителем. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
| 5.Работа в группах. | Вам нужно выполнить следующие задания: определите погоду для нашей местности в разные времена года. 1 группа – зима. 2 группа – весна. 3 группа – лето. 4 группа – осень. ( слайд 31) - Какое сейчас время года? - Какая сегодня погода? Наблюдать за погодой и вести записи можно в дневнике наблюдений. ( слайды 32,33 ) - Чем отличается погода от климата? ( слайд 34 ) Задание второе: определите, что относится к климату, что к погоде? | Ученики выполняют работу, затем представляют ее классу. - Осень. Ученики представляют свои наблюдения за погодой 3 - 4 недель октября, и 1 недели октября. Ученики выполняют задания на карточках. | Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к способам решения задачи. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: вырабатывать и принимать коллективные решения. |
| 6. Применение новых знаний. | Предположим, что мы с вами отправляемся путешествовать в разные части земного шара. На стр. 77 нашего учебника нам предлагают выбрать нужную одежду, если мы отправляемся путешествовать. (работа в парах) Выполните задание № 5 на стр. 23 в рабочей тетради. | Ученики выполняют работу, затем представляют ее классу. Самостоятельная работа с взаимопроверкой учащихся. | Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, сверстниками. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: вырабатывать и принимать коллективные решения. |
| 7.Рефлексия деятельности (итог урока). | Вы хорошо поработали. Теперь попробуйте ответить на вопрос: - Что такое погода и что такое климат? - Как вы оцените свою работу на уроке? - Какой вывод можно сделать в конце урока? Что нового узнали? Чему научились? ( слайд 35) | Ученики в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки, делают выводы. | Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. |
| 7.Домашнее задание. | Стр. 70-77 читать, рабочая тетрадь, стр. 22, № 1, 3. ( слайд 36) |
videouroki.net
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (2,9 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели: дать понятие “погода”; разъяснить значение предсказания погоды; познакомить с факторами, которые влияют на погоду; учить проводить простые наблюдения за погодой; отмечать наблюдения в календаре погоды при помощи условных знаков; развивать навыки самообслуживания, любознательность, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: климатическая карта мира, иллюстрации с изображением разных погодных условий (задержка рейса в аэропорту, городские улицы зимой и осенью, купание в реке и т. п.), запись песни “Непогода” на слова Н. Олева; приборы метеорологов (иллюстрации), карта погоды, иллюстрации – стихийные бедствия, жизнь на Земле в разные исторические периоды развития планеты, плакат-ребус, кроссворд, презентация, проектор.
Ход урока
I. Организационный момент.
– Сегодня на урок к нам заглянуло солнышко:
Встало солнце кислое, Смотрит – небо скисло, В кислом небе кислое Облако повисло...
И спешат несчастные Кислые прохожие И едят ужасно Кислое мороженое...
Даже сахар кислый! Скисло все варенье! Потому что кислое Было настроение.
– Что значит “кислое” настроение? Как оно проявляется у людей?
– Какое у вас сейчас настроение?
Чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II. Постановка целей урока. Введение в тему.
Слайд №1
1. Работа в группах.
Демонстрируются иллюстрации – с изображением разных погодных условий. Каждая группа получает карточки с текстами и определяет, о чем они.
1) По радио сообщили, что там, куда летят пассажиры, спустился туман. Не видно, куда сажать самолёт, поэтому рейс задерживается.
2) Жара. Лениво плывут кучевые облака. Воздух лёгкий и горячий.
3) Небо заволокло тучами. Ветер подул с возросшей силой, при каждом порыве завывая в трубе. Начинается пурга.
4) Серое небо, низкие, тяжёлые, влажные облака. Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. Шумит злой ветер.
Все тексты – описание погоды в разное время года.
– Соотнесите текст с иллюстрацией. Что скажете о людях? (Они по-разному одеты, это зависит от времени года, от погоды.)
– Ничто в природе на Земле не оказывает такого заметного влияния на жизнь каждого человека, как погода. Это тема нашего разговора сегодня.
– Собираясь выйти из дома, люди обязательно смотрят в окно. Зачем? (Чтобы узнать, какая сегодня погода, чтобы знать, как одеться, брать ли зонт.)
– Охарактеризуйте погоду сегодняшнего дня. (Хорошая, теплая, ясная.)
– В прошлом погодой называли солнечные безветренные дни. Когда шёл дождь, мела метель или падал густой снег, то, как вы думаете, что говорили о таком дне? (Непогода, ненастье.)
2. Музыкальная минутка.
– Послушайте текст и определите, о чем он.
– Это одеяло окутывает земную поверхность и защищает людей, животных, растения от губительных ультрафиолетовых космических лучей. Оно сохраняет тепло, полученное нашей планетой от солнца. О каком “одеяле” идет речь? (Об атмосфере.)
Слайд № 2
– Что вы можете дополнить? (Воздушная оболочка дарит нам голубой цвет неба.)
– Атмосфера находится в постоянном движении. Во время ее циркуляции вокруг Земли изменения, происходящие в ее нижнем слое, служат причиной разнообразных погодных явлений.
Слайд №3
– Какие погодные явления вам известны? Кто делает погоду? Всю погоду на Земле делает солнце. Приведите доказательства. (Смена времени года, сильная жара, холод.)
– Какая бывает погода? (Холодная или жаркая, сухая или дождливая, ветреная или спокойная, солнечная или облачная.)
– Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно, жарко? (Осадки, ветер, облачность, температуру.)
Слайд №4
– Где формируются перечисленные погодные явления и показатели погоды? (В атмосфере.)
– Попробуйте дать научное объяснение, что такое погода.
– Откройте учебник и прочитайте определение. (Погода – состояние атмосферы в данном районе за сутки, неделю, месяц.)
– Что такое прогноз погоды? (Это научное предположение о будущем состоянии погоды.)
– Где можно узнать прогноз погоды? (По радио, телевидению, в газете, в Интернете.)
“Диктор” сообщает прогноз погоды, пользуясь планом-памяткой:
1. Полная дата.
2. Положение солнца.
3. Температура воздуха.
4. Облачность. Осадки.
5. Ветер. Его сила и направление.
6. Продолжительность дня.
7. Сравнение погоды сегодняшней со вчерашней.
– Откройте рабочие тетради. Давайте проверим домашнее задание
– Кому понравилось вести наблюдения?
– Есть люди, для которых наблюдение за погодой является профессией. Кто знает название этой профессии?
Метеорологи собирают сведения о погодных условиях и закладывают информацию в компьютеры. Компьютеры вычисляют температуру, давление воздуха, влажность, скорость и направление ветра. Результаты наносят на карту. Погодные карты показывают по телевидению, печатают в газетах. На этих картах линии, называемые изобарами, соединяют точки с одинаковым атмосферным давлением. Стрелки указывают направление ветра. Черточки на конце стрелки подсказывают скорость ветра в узлах. Условные знаки показывают величину облачности. Огромную помощь метеослужбам оказывают погодные спутники. Они вращаются на орбите на высоте от 800 до 1100 км. Вся земная поверхность изучается дважды в сутки. (Дети рассматривают фотографии спутников.)
– Вы наблюдаете за погодой каждый день. Ваши наблюдения вы можете делать по-научному. Для этого нужно вести календарь погоды, где она отмечается условными обозначениями:
Слайд 5- 6
Посмотри, мой юный друг, Что находится вокруг: Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает.
Подумайте, чего из перечисленного не бывает. На самом деле никаких туч не бывает – есть только облака, которые играют огромную роль в жизни нашей планеты. Они не случайно появляются и исчезают в небе. Внешний вид облаков и характер их развития могут о многом рассказать. Вы сами можете определить, какой будет погода, если повнимательней присмотритесь к облакам.
Слайд№7 - 14
Понаблюдайте, запишите результаты наблюдений и проверьте свой прогноз.
| Перистые облака. Очень высокие и легкие | Предвестники потепления |
| Перисто-кучевые облака. Полосы клубящихся облаков | Предвестники скорого дождя |
| Высоко-кучевые облака. Маленькие плотные белые облачка высоко в небе | Завтра будет дождь |
| Грозовые облака. Более широкие в верхней части | Предвестники грозы и сильного ливня |
| Густые кучевые облака | Очень скоро будет сильный ливень |
| Плоские кучевые облака | К теплому солнечному дню |
| Слоисто-дождевые облака. Сплошные серые облака, затягивающие все небо | В самое ближнее время будет нудный моросящий дождь |
– Дежурные рубрики “Это интересно” нашли вот такую информацию: моряки в открытом море всегда узнавали о приближении земли, как только видели облака, которые всегда образуются вдоль прибрежной линии.
Объявляется погода Там примерно раз в полгода: Ждите все сезон дождей... Вот погодка у людей!
Попробуйте показать на карте места, где характерны сезоны дождей.
– Во многих частях мира погода меняется ежедневно. Специалисты ведут наблюдения с тем, чтобы можно было предсказать, как поведет себя погода в дальнейшем. Для этого необходимы приборы, с помощью которых они могли бы измерять погодные явления.
– Посмотрите, что это за приборы и для чего они нужны.
Слайд № 13
Где следует прикреплять уличный термометр? Выберите правильный ответ:
1) в тени, с внутренней стороны окна;
2) снаружи окна, на солнечной стороне;
3) снаружи окна, на любой стороне;
4) в тени, с наружной стороны окна;
5) с внутренней стороны окна, на солнечной стороне.
Барометр – измеряет атмосферное давление (состоит из диска и иглы, помещенной в его центре, при измерении давления игла вращается).
Дождеметр – сосуд, собирающий осадки на уровне земли, затем их переливают в специальный мерный цилиндр.
Флюгер – указывает направление ветра (стрелка поворачивается в ту сторону, куда дует ветер).
Анемометр (ветрометр) – измеряет силу ветра (ветер толкает чашки, заставляя их вращаться вокруг вертикальной оси, счетчик фиксирует скорость их вращения).
Слайды №16 -21
Погода подчиняется строгим правилам закономерности. Для каждой погоды характерна своя совокупность признаков. Обычно они тесно связаны между собой. Например, летом, если понижается давление воздуха, то понижается температура, повышается влажность, усиливается ветер. Что является следствием? (Дождь.)
– Что вы знаете о дожде?
– Летом после дождя можно наблюдать удивительное явление:
На минутку в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил.(Радуга.)
– Когда вы будете изучать физику, то узнаете, как возникает радуга, почему она держится на небе так недолго, почему не удастся никогда по ней пройтись.
У природы нет плохой погоды, Каждая погода благодать. Дождь ли снег – в любое время года Надо благодарно принимать.Э. Рязанов
Слайды№22 - 32
– Что такое дождь и снег? (Осадки.) Какие ещё осадки вам известны? Для каких времён года они характерны, когда их можно наблюдать?
Сначала – блеск, За блеском – треск.(Гроза, молния, гром.)
– В какую погоду возникает гроза? (В теплую и влажную.)
– На земном шаре одновременно происходит почти две тысячи гроз. И в каждой сверкают молнии и грохочет гром. Иногда, когда расчесываешь сухие волосы пластиковой расческой, слышишь слабый треск. Это младший брат грома. Есть тут и молнии, только такие маленькие, что их трудно разглядеть. А в небе происходят электрические бури. Они случаются в тех случаях, когда дождевые капли и градины с силой ударяются друг о друга, создают в облаке электрический разряд. Электрические искры, пробивая воздух, перескакивают с облака на землю или на другое облако неподалёку. От этого воздух мгновенно разогревается и расширяется, производя звук сильного удара, напоминающий взрыв (гром), и вспышку (молнию). Свет распространяется быстрее, чем звук, поэтому сначала вы видите молнию, а затем слышите гром. Можно даже посчитать, на каком расстоянии от вас находится центр грозы, для этого сосчитайте секунды между тем мгновением, как вы увидели молнию, и тем, как вы услышали гром. Число получившихся секунд разделите на 3 и найдете это расстояние в километрах.
В Азии и Центральной Америке есть места, где грозы гремят по 200 дней в году. Зато в Арктике гроза случается всего один раз в несколько лет.
Есть такое выражение “кухня погоды”. Есть ли на Земле такая кухня? Где она может быть расположена?
Дети рассматривают несколько версий: Арктика – с ее холодными воздушными массами, Мировой океан – где формируются осадки, и приходят к выводу, что такого конкретного места, где “варится погода”, нет.
– В чем ценность умения человека предсказывать погоду?
Слайд №
– Случается, что в природе происходят чрезвычайные, яростные погодные явления. О них сообщают в газетах и по телевидению. Разбушевавшаяся стихия может принести огромный ущерб природе, зданиям и даже смерть людям. Какие стихийные бедствия вам известны? (Ураганы, тайфуны, торнадо, цунами, штормы.)
– Что вы знаете об этих явлениях? Давайте найдем на карте места, наиболее страдающие от стихии.
Ураганы, тайфуны – тропические, вращающиеся бури. Они возникают тогда, когда над теплыми тропическими морями поднимается воздух и начинает вращаться. Большая часть таких бурь возникает в Тихом океане. Бури проходят над Филиппинами, Гонконгом, Китаем и Японией. Они наносят большой ущерб Австралии и югу США.
Дует ветер, и над землей несется огромный вихрь – торнадо. Тяжелую картину разрушений оставляет после себя тропическая буря.
Торнадо – так называют в Северной Америке смерч гигантской разрушительной силы. Эти вихри крушат на своем пути все.
Водяные смерчи похожи на торнадо, но образуются над морем. Центр столба засасывает воду и водяные брызги так, что между морем и небом образуется длинная воронка тумана и облаков.
Спутники службы погоды позволяют предсказать тайфуны, ураганы и смерчи, снежные бури, помогают следить за движением циклонов.
– Почему так велико значение изучения погоды? (От погоды зависит жизнь на Земле.)
– За многие тысячелетия климат нашей планеты менялся. Были холодные периоды, получившие название ледниковые, и более тёплые – межледниковые. Мы живём в одном из таких межледниковых периодов, который начался 10000 лет назад.
На последующих уроках мы узнаем, что такое климат и каково его значение для природы и жизни человека.
– Найдите на карте города: Санкт-Петербург, Сочи, Якутск, Владивосток, Волгоград. На какой территории они расположены? (В России.)
– Выполните задание № 15 по рабочей тетради.
– Почему так сильно отличаются показатели погоды в разных городах? (Обширная территория России, одни города на берегу моря, другие нет, различный рельеф, другие факторы.)
– Посоветуйтесь в группе и напишите выводы; они будут нам полезны при изучении темы “Климат”.
Сотни лет люди подмечали, что происходит в природе перед ненастьем. Подмечали без приборов, глядя на солнце и звезды, на птиц и животных, на травы и цветы. И зрение людей обострилось, стало зорким. И нам надо учиться наблюдать – пытливо и внимательно, разумно пользуясь опытом старших. Тогда мы сможем взглянуть на природу совсем иначе, и многое в ней станет для нас простым и ясным.
III. Обобщение и закрепление. Итог.
Слайд №33
– Что включает в себя погода? (Температуру, давление, влажность, ветер, облачность, осадки.)
– На погоду влияют различные факторы. Попробуйте назвать главный. (Солнце.)
– С октября 1981 года специальные службы Москвы обеспечивают хорошую погоду в дни праздников, военных парадов. Каким образом это происходит? Что вам известно о вмешательстве человека в атмосферные процессы? (С самолетов в облака вводится твердая углекислота, она охлаждает воздух и за городом опадает в виде осадков.)
Слайд №34
Домашнее задание: Приготовь рассказ о грозных явлениях природы. Найдите народные приметы и запишите в тетрадь.
Р е б у с “О погоде”.
Если вы сумеете разгадать этот небольшой ребус, то прочтете высказывание Марка Твена – известного американского писателя – о погоде.
Слайд №35
Ответ: “Если вам не нравится погода, подождите немного”.
Литература
1. Дмитриева Н.Я. Окружающий мир : учебник для 3 кл.: в 2 ч. / Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. – Самара : Издательство “Учебная литература”: Издательский дом “Федоров”, 2009.
2. Ефимовский Е.С. Мудрые науки – без назидания и скуки: Похождения грамотея / Е.С. Ефимовский. – СПб. : ТИТ “Комета”, 1994.
3. Детский мир от “А” до “Я”: детская энциклопедия в рассказах и картинках. – М.: Алекс; Таллинн: Скиф, 1993.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Земля – уникальная планета! Конечно, это верно в нашей Солнечной системе и не только. Ничего из наблюдаемого ученными, не приводит к мысли, что есть другие планеты, как Земля.
Земля является единственной планетой, вращающейся вокруг нашего Солнца, на которой, как мы знаем, существует жизнь.
Как никакая другая планета, наша покрыта зеленой растительностью, огромным синим океаном, содержащим более миллиона островов, сотнями тысяч ручьев и рек, огромными массами земли, которые называются континентами, горами, ледниками и пустынями, которые производят весьма разнообразные цвета и текстуры.
Некоторые формы жизни можно найти практически в каждой экологической нише на поверхности Земли. Даже в очень холодной Антарктиде, выносливые микроскопические существа процветают в прудах, крошечные бескрылые насекомые живут в пятнах мхов и лишайников, растения растут и цветут ежегодно. С вершины атмосферы к дну океанов, от холодной части полюсов к теплой части экватора — жизнь процветает. По сей день не было найдено признаков жизни на любой другой планете.
Земля огромна по размерам, около 13 000 км в диаметре, и массой примерно 5,98•1024 кг. Земля в среднем составляет 150 миллионов км от Солнца. Если Земля поедет гораздо быстрее, в свое 584 миллионно километровое путешествие вокруг Солнца, ее орбита станет больше, и она будет двигаться дальше от Солнца. Если она будет слишком далеко от узкой обитаемой зоны, вся жизнь перестанет существовать на Земле.
Если эта поездка станет немного медленнее по своей орбите, Земля будет двигаться ближе к Солнцу, и если она будет двигаться слишком близко, вся жизнь так же погибнет. Земля путешествует вокруг Солнца за 365-дней, 6-часов, 49-минут и 9,54 секунды (сидерический год), соответствует более чем тысячной доли секунды!
Если среднегодовая температура на поверхности Земли изменится всего на несколько градусов или около того, большая часть жизни на ней, в конечном счете, станет жаренной или замороженной. Это изменение нарушит водно-ледниковые отношения и другие важные балансы, с катастрофическими результатами. Если Земля будет вращаться медленнее своей оси, вся жизнь умрет во времени, либо путем замораживания ночью из-за недостатка тепла от Солнца или путем сжигания в течение дня от слишком большого количества тепла.
Таким образом, наши «нормальные» процессы на Земле, несомненно, уникальной среди нашей Солнечной системы, и, согласно тому, что мы знаем, во всей Вселенной:
1. Она является обитаемой планетой. Это единственная планета в Солнечной системе, которая поддерживает жизнь. Все формы жизни прямо от мельчайших микроскопических организмов до огромных наземных и морских животных.
2. Ее расстояние от Солнца (150 миллионов километров) целесообразно дать ей среднюю температуру от 18 до 20 градусов по Цельсию. Это не так жарко, как на Меркурие и Венере, и ни так холодно, как на Юпитере или Плутоне.
3. Она имеет обилие воды (71%), которого нет ни на какой другой планете. И которая не встречается ни на одной из известных нам планет в жидком состоянии так близко к поверхности.
4. Имеет биосферу, которая дает нам пищу, кров, одежду и минералы.
5. Не имеет ядовитых газов, как гелий или метан в качестве Юпитера.
6. Она богата кислородом, который делает возможной жизнь на Земле.
7. Ее атмосфера действует как одеяло защиты Земли от экстремальных температур.
o-planete.ru
Конспект урока
Педагог Осипова Мария Анатольевна
Предмет: окружающий мир 3 класс «А». Дата:
Тема урока: «Климат»
Тип урока: комбинированный урок
Цель: - формировать представление о понятии «климат», «климатические пояса»
Задачи: - формирование учебно-познавательных компетенций: дифференцировать понятия «погода» и «климат»; дать представление о главных причинах образования на Земле разных климатов.
- формирование информационных компетенций: учить добывать информацию, анализировать, выделять главное, делать выводы,
обобщать;- развитие коммуникативных способностей учащихся: сотрудничество, обмен мнениями, работа в группах, речь учащихся, воссоздающее воображение;
Оборудование: - схема «Климат», листочки с тестом, кроссворд, иллюстрации разных видов домов;
- карты «Климатические пояса», «Физическая карта мира», «Тепловые пояса Земли»
- учебник «Мы и окружающий мир», 3 класс, Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков, «Рабочая тетрадь», 4 класс Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.
Приемы реализации: создание заданий исследовательского характера; задания на сравнение и анализ ранее полученной информации; задания на самостоятельный перенос знаний в новую учебную ситуацию, выполнение творческих заданий.
Формы организации: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы: частично-поисковый, эвристический, практический, контроля и самоконтроля.
Ожидаемый результат: все учащиеся должны получить представление о климате, климатических поясах; о главных причинах образования на Земле разных климатов.
Этапы работы
Предполагаемая деятельность учителя
Предполагаемая деятельность учащихся
Методическое обоснование
1
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку и настраивает на работу.
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для работы, то и буду выполнять.
- «Бюро погоды» сообщает …
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Сообщение учащихся о температуре воздуха,
направлении ветра, осадках, облачности.
Подготовка учащихся к данному уроку
Цель: проверка готовности учащихся к уроку и настрой на работу.
Метод: чтение литератур-ного произведения (стихотворения)
2
Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Проверка домашнего задания:
- сейчас мы проверим с вами, что вы узнали о погоде на прошлых уроках.
1). Кроссворд «Условные знаки» (приложение 1)
2). Самостоятельная работа (приложение 2)
3). Послушайте стихотворение: (приложение 3)
- о какой особенности погоды упомянул автор стихотворения?
- что называют погодой?
- какая погода характерна для нашей местности летом, зимой, весной, осенью?
- сравните с прошлым летом, зимой, которые вы еще хорошо помните.
Выполнение работ
Ответы на вопросы
Дидактические задачи:
- выявить осуществ-ление выполнения домашнего задания;
- обнаружить пробелы;
- углубить знания по данной теме
Цель: проверить у уча-щихся сформированность представлений о погоде.
3
Работа по теме урока
Физ. Минутка
Мы установили погодные условия, которые повторяются из года в год в нашей местности, то есть климат нашей местности.
Климат (по – гречески буквально – наклон; подразумевается наклон земной поверхности к солнечным лучам) – это многолетний режим погоды, характерный для какой – либо местности.
1). Работа по учебнику на стр.16
- сравните показатели погоды и показатели климата, укажите общие и отличительные признаки.
- послушайте описание климатов. (приложение 4).
О каких климатах идет речь в описаниях?
- какое описание подходит для нашего климата?
Сегодня мы определим главные причины образования разных климатов на Земле.
2). Выполнение задания 16 в рабочей тетради на стр. 10.
3). Работа с контурной картой в рабочей тетради и страница 17 учебника.
4). Как влияет угол наклона земной оси на климат?
Что произойдет, если земная ось будет строго перпендикулярна плоскости орбиты? (приложение 5)
Представьте себе, что Земля перестала получать солнечное тепло. Какие будут для нее последствия?
5). Правомерно ли утверждение, что рельеф местности влияет на климат?
Представьте, что на Земле не ни гор, ни материков, ни людей. Вся поверхность планеты гладкая и однообразная, как резиновый мяч. Как расположатся климатические пояса? (работа с картами климатических и тепловых поясов)
Упражнения для снятия утомления с мышц туловища
6). Работа в рабочей тетради на стр. 13 задание 19
Чтение текста.
Работа с таблицей в учебнике.
Ответы учащихся
Проводит ученик
Цель: подведение детей к самостоятельному выводу
Методы обучения:
беседа, наблюдение, проблемное изложение материала, использование иллюстративного материала,
демонстрация
Цель: снятие утомления с мышц туловища
4
Закрепление учебного материала
Работа в группах с карточками (иллюстрации жилищ разных эпох и народов) (приложение 6)
- как вы думаете, в каких климатических поясах живут в этих жилищах?
Цель: проверка усвоения изученного материала
Формы и методы урока
- работа в группах
5
Итог урока
1). Что в рассказе третьеклассника правильно, что неправильно?
«Я живу в Воронеже. Погода у нас умеренная. Сегодня было холодно, климат дождливый. К вечеру выглянуло солнышко, погода изменилась. Климат стал безоблачным, теплым и сухим.»
2). Выполнение тестов (приложение 7)
Проговаривают новые знания, высказывают свои впечатления от урока.
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Методы: рефлексия, контроль
Приложение 1.
1
3
2
4
5
6
Задание:
– ветер
– туман
– снег
– иней
– дождь
– гололед
Приложение 2. Приложение 3.
Напишите при помощи условных знаков. «Было опасение»
1). Пасмурно, мелкий дождь, ветер западный, Было опасение А к ночи эти самые…
температура воздуха - 10 градусов тепла. С вечера вчера, По области осадки!
2). Пасмурно, ветер северный, снег, Что будет воскресение Что лучист и розов
температура воздуха – 15 градусов мороза. Хмурое с утра, Неба ясный купол.
3). Температура + 20 градусов. Что неба на рассвете Институт прогнозов,
Не увидим синего, К счастью все напутал.
Что будет дождь и ветер – Светит солнце доброе,
Умеренный до сильного. Из дому маня:
Что возможны заморозки - Здравствуй, утро бодрое
(Береги посадки) Выходного дня.
Приложение 4.
- Прослушайте описание климатов.
Средняя температура января -28 градусов. Зима долгая и лютая. До 150 суток длится полярная ночь. Лето короткое и холодное. Безморозный период с температурами выше 0 градусов длится всего 10 – 20 дней. (Арктическая пустыня)
Характерная особенность – сухость и обилие света. Летом температура достигает +80 градусов днем, ночью – прохладно. Зима морозная, длится 2-3 месяца. Средняя температура -15 градусов. (пустыня).
Приложение 5.
На планете круглый год равноденствие. Каждый день Солнце совершает по небу один и тот же путь. В 6 часов утра точно на востоке оно всходит, в полдень поднимается на одну и ту же для данной местности высоту и в 6 часов вечера заходит строго на западе. Нет ни зимы, ни лета. Круглый год стоит одинаковая, без сезонных контрастов, погода.
Хорошо это или плохо?
В умеренных широтах природа и человек круглый год вынуждены были бы существовать при небольших положительных температурах от 2 до 7 градусов. Здесь не было бы зимних морозов, но не было бы и летнего тепла.
На огромных территориях Евразии и Северной Америки не было бы хвойных и широколиственных лесов. Их заменила бы вечнозеленая тундра. На экваторе это бы никак не сказалось, там и сейчас день равен ночи, а лето и зима есть только в календаре.
Полярные области выглядели бы еще унылее, чем сейчас. Покрытые вечными снегами, они были бы лишены даже коротких всплесков жизни полярного лета.
Приложение 6.
Карточки с иллюстрациями жилищ разных эпох и народов (изба, яранга, сакля, иглу, бамбуковый дом, юрта, африканский дом, японский дом)
Приложение 7. Тест.
1). Что такое климат? а) разнообразие погоды
б) многолетний режим погоды, характерный для данной местности
в) осадки, ветер, тепло
2). Что из перечисленного является причиной образования климата?
а) особенности ветров
б) наклон оси Земли
в) расстояние отдельных районов Земли от Солнца
г) количество тепла, получаемое от Солнца
д) наклон Солнца к земному горизонту
е) близость или отдаленность от ледникового покрова Земли.
infourok.ru
На этом уроке мы рассмотрим тему «Климат на Земле». В ходе занятия мы постараемся разобраться, что собой представляет климат на Земле, дадим определение понятию многолетний режим погоды, рассмотрим его основные характеристики. Также узнаем, под воздействием каких факторов формируется тот или иной климат на нашей планете.
Тема: Земля
Урок: Климат на Земле
На предыдущем уроке мы уже говорили о погоде.
Погода включает в себя характеристику атмосферы. Погода часто быстро меняется: меняется температура, направление и скорость ветра, влажность, облачность и другие характеристики.
Кроме «погоды», существует такое понятие, как «климат».
Климат – это многолетний режим погоды. Можно сказать, что климат – это средняя погода. Климат может быть разный: холодный, жаркий, влажный, сухой, ветреный. (Рис. 1.)
Факторы, определяющие климат.
Рис. 1. Характеристики климата
Рис. 2. Географическая широта
Рис. 3. Климат на экваторе
Тот или иной климат формируется под воздействием различных факторов.
Основным фактором является географическая широта, т. е. удалённость территории от экватора, ввиду чего меняется температура воздуха. (Рис. 2.) Например, на экваторе круглый год тепло и лето, рядом с полюсами постоянно холодно. (Рис.3.)
Рис. 4. Влияние рельефа на климат
Рис. 5. Климат в Антарктиде
Следующим фактором является подстилающая поверхность, т. е. рельеф и цвет поверхности. (Рис.4). Например, горы задерживают осадки, и они выпадают, в основном, у подножья горной системы и зачастую не проходят вглубь. Тёмный цвет поверхности поглощает большую часть солнечных лучей, а белый, наоборот, их отражает. В частности, снег и лёд могут отражать до 90% всей солнечной энергии. Антарктида и Гренландия покрыты снегом и льдом и не нагреваются из-за того, что их поверхность действует, как зеркало, относительно солнечных лучей. (Рис.5 и 6).
Рис. 6. Антарктида и Гренландия покрыты снегом и льдом
Важным фактором, влияющим на климат, выступают воздушные массы. Они могут быть тёплые, холодные, влажные, сухие. И тем самым оказывают влияние на климат той территории, куда они перемещаются. Если воздух дует с севера (например, с Северного Ледовитого океана) – температура значительно понижается. (Рис. 7).
Рис. 7. Влияние направления ветра на климат
Климат может меняться. Изменение климата - это колебание климата Земли в целом или отдельных её регионов с течением времени. При изменении климата меняются влажность, температура воздуха и другие климатические условия, которые происходят в атмосфере. В последнее время существенное воздействие на климат оказывает человеческая деятельность. Например, выбросы в атмосферу поступают с промышленных предприятий и при сжигании топлива. В связи с изменением климата средняя температура Земли у поверхности изменилась на 1 градус.
При извержении вулкана в 1991 году на Филиппинах на высоту до 35 км было выброшено огромное количество пепла. Этот пепел затруднил прохождение солнечных лучей до поверхности Земли.
Существенное воздействие на климат оказывает Мировой океан. Он поставляет осадки, влияет на температуру и направление ветра. Из-за этих различий в климате создаётся особый облик нашей планеты, её красота и особенности. (Рис. 8).
Рис. 8. Особенности нашей планеты
Климат влияет на человека. В то же время и сам человек может оказывать влияние на климат, тем самым изменяя его.
Еще древнегреческий ученый Гиппократ в своих афоризмах писал: «Организмы людей ведут себя различно в отношении времени года: одни расположены ближе к лету, другие – к зиме и болезни протекают различно (хорошо или плохо) в различные времена года, в разных странах и условиях жизни».
Климат оказывает влияние на людей. Например, для человека в легкой одежде комфортней будет температура + 200, без одежды – около +300. В случае внезапного перемещения человека в высокогорные территории, например, самолетом с особым климатом, развивается острая горная болезнь, для которой характерны: тошнота, головокружение, слабость, учащенное сердцебиение. В нервной системе высокая температура вызывает понижение, а низкая – повышение возбудимости человека. Суровый и холодный климат оказывает неблагоприятное влияние на человека, а теплый и мягкий (на побережье морей) наоборот, благоприятно воздействует на организм человека.
Мы должны учитывать характер климата при выборе одежды, питании и сохранении своего здоровья.
Список рекомендованной литературы
1. Мельчаков Л.Ф., Скатник М.Н. Природоведение: учеб. для 3,5 кл. сред. шк. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 1992. – 240 с.: ил.
2. Бахчиева О.А., Ключникова Н.М., Пятунина С.К. и др. Природоведение 5. – М.: Учебная литература.
3. Еськов К.Ю. и др. Природоведение 5 / Под ред. Вахрушева А.А. – М.: Баласс.
Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет
1. Энциклопедия Вокруг света (Источник).
2. Географический справочник (Источник).
3. Факты о материке Австралия (Источник).
Рекомендованное домашнее задание
1. Что такое климат?
2. Как влияет удаленность от экватора на климат?
3. Охарактеризуйте климат в Африке. Какими факторами он определяется?
4. *Подготовьте небольшое сообщение о климате в вашей местности.
mirror.vsibiri.info
Рисунок1 Рисунок 2 Человек, одетый по-летнему, идет на пляж
Рисунок 3 - Куда посоветуем отправиться человеку? Если любит жару, то ближе к экватору на обоих полушариях. Если жара не для него, то он должен выбрать место отдыха в Южном полушарии - там сейчас весна, а скоро и лето наступит. Южное полушарие ближе к Солнцу. - А любителям жары и солнечного света посоветуем куда отправиться? Самая жаркая точка - в Африке. У карты. - Покажите, ребята, где живут люди, которые не могут кататься на лыжах, санках как мы? Не испытывают радости зимних игр жители жаркого пояса. Там вечное лето. - Ребята, а где самые трудные условия жизни для растений и животных? И объясните почему? В холодном поясе - очень холодно. Солнечные лучи не согревают землю, они ведь только скользят по поверхности. Полгода - ночь, а полгода - день. Трудно добывать пищу, прятаться, а для растений почва нужна. - А где холоднее, на Северном полюсе или на Южном? Очень холодно в Антарктиде. У карты.
2. Новый материал
- Ребята, посмотрите, что такое? - Почему мальчик так одет? - По сезону ли он одет? - Что он не узнал, перед тем как выйти на улицу? Не узнал температуру воздуха; не посмотрел в окно и не увидел, что за окном снег; он не знал погоду... - А что такое погода? - Кто слушал по радио о погоде? По телевизору. Это дождь, снег, тепло, холодно, ветер. - Правильно, ребята! Все, что вы назвали - это есть атмосферные явления. АТМОСФЕРА - новое слово. -Что такое атмосфера? Как вы думаете? Ответы детей...
Атмосфера (воздушная оболочка) - "теплое одеяло" защита планеты. Работа с учебником (Стр 74-79.) Чтение. Выбор главного. Ученики должны подчеркнуть, что прочитали про атмосферу. - Атмосфера - слои, состоящие из различных газов. - Попробуем разобраться в атмосферных явлениях. Справимся?
Облака, ветер, оcадки, температура. - Ребята, объясните, почему летом тепло, а зимой холодно? Солнце поднимается высоко над горизонтом, лучи нагревают воздух хорошо. А зимой Cолнце низко над горизонтом, лучи слабо нагревают воздух - холодно. - Все верно, ребята, а чтобы точно сказать, какая температура воздуха, нужно ее измерить. Кто знает как? Нужен термометр - прибор. - Шкала на термометре и трубка с жидкостью - главные части. (Стр. 46, подчеркнуть о термометре.) О границе тепла +, холода – .
Практическая работа. Комментарий. Жидкость в термометре опустилась ниже 0 на 20°. Холодно -20° мороза. В комнате пьют горячий чай. Жидкость в термометре поднялась выше 0 на 20°. По третьей картинке вывод сделать дома. - Так что надо сделать, чтобы правильно одеться на улицу? Посмотреть на термометр. - Только ли термометр может подсказать нам? - Ясно или пасмурно? В каком состоянии небо, термометр покажет нам? - Ведь не всегда выходя из дома мы ориентируемся по показаниям термометра? Термометр показал тепло, а без лёгкой куртки не выйдешь, иногда нужен зонт. - Правильно. Обязательно надо знать какой ветер дует. А как догадаться, что на улице ветер? Ветки деревьев, пыль, дым.
- А что такое ветер? Можно его увидеть?А почему? Чувствуем, но не видим. Опыт с вертушкой - Что мы не можем увидеть? Мы не видим газообразное вещество. - Что движет нашу вертушку? Вертушку движет воздух, т. к. он занимает всю комнату. - Из чего состоит воздух? Он состоит из газов. - Каким бывает воздух? Тёплый, холодный. - Куда стремится тёплый воздух? Он лёгкий и поднимается вверх. - А на его место...? Это место заполняет холодный воздух т.к. он тяжелее. Опыт "Веер" Как Миша объяснил это явление Лене? - Ветер с моря несет много влаги? Осадки. А почему?
Круговорот воды. - Какие осадки мы наблюдаем? Летом, осенью, зимой - дождь, нужен зонт, сапоги, плащ. Зимой - снег. - А из чего падают осадки? На каком "транспорте" они передвигаются? - Ветер - это та сила, которая движет по небу ... что? Тучи, облака. - Что сначала образуется? Облака или тучи?
Кучевые, слоистые, перистые облака. - Очень интересно, ребята, что моряки в открытом море, увидев облака, знают, что скоро будет земля.
Моряки в море по облакам определяют приближение берега. - Мы разобрали все атмосферные явления. - И пришло время узнать тему нашего урока. Она называется...Погода и климат Видеоролик "Интервью". Стр. 79. Подчеркнуть погода ... Тетрадь стр.29. - Итог. Домашнее задание: Как можно больше прочитать о климате и погоде.
Полный текст материала Урок окружающего мира в 3 классе. Тема: "Погода и климат" смотрите в скачиваемом файле.На странице приведен фрагмент.Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?Оставьте комментарий
Оставить комментарийpedsovet.su
|
|
|
|
|
|
