Политова Светлана Викторовна, учитель химии ГБОУ СОШ № 1352 с углубленным изучением английского языка г. Москвы.
Конспект урока.
Предмет: Окружающий мир, автор А.А. Плешаков.
Тема: Тела, вещества, частицы.
Учитель: Политова Светлана Викторовна.
Тип урока: изучение нового материала.
Продолжительность урока: 45 минут.
Цели урока:
Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.
Задачи:
Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.
Проверить знания учащихся по пройденной теме.
Развивать память, мышление.
Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
Формировать дружеские отношения в коллективе.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
1. Мультимедийная интерактивная презентация.
1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).
2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).
Ход урока
Организационный момент
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).
Обращение с товарищами – «вежливость»;
Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;
Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.
Изучение нового материала
Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:
1
капля воды
2
сахарница
(контейнер для хранения)
3
молоток
4
волна (вода)
5
глина
6
металл
Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»
Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.
Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):
1
Тело - отдельный предмет
в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом…
2
Тело — организм человека или животного в его внешних, физических формах.
3
Тело - часть организма…
4
Тело - основная часть, корпус чего-нибудь.
Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами» (слайд № 4).
Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.
Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.
Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».
Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.
Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.
Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:
1
Все, что сделано руками человека
2
Все, что нас окружает
3
Все, что нас окружает и существует независимо от человека
Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.
Правильный ответ:
Искусственные
Естественные
стол
солнце
карандаш
дерево
книги
облако
кресло
камень
Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.
Оформляем блок в тетрадь.
Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).
Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.
Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.
Цветы
Корзина
Птица
Туфли
Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.
Дерево
Кровать
Шляпа
Сумка
Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.
Будильник
Машина
Дом
Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале. Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.
Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.
Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).
Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.
Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик .
Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».
Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.
Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.
Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.
Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.
Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.
Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.
Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.
Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»
На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.
Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.
Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:
химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),
ложечка для размешивания,
салфетка,
кусочек сахара.
Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).
Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.
Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.
Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.
Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:
Все, что нас окружает, называется….телами
Тела бывают естественные и искусственные.
Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).
Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.
(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).
Вещество
Твёрдое
Жидкое
Газообразное
Соль
Природный газ
Сахар
Вода
Алюминий
Спирт
Железо
Углекислый газ
Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).
Физминутка.
При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.
На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).
Слайд № 34. Физминутка.
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Слайд № 35. Физминутка.
Дождь
Приплыли тучи дождевые:
- Лей, дождь, лей!
(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые:
- Пей, рожь, пей!
(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт.
А тёплый дождь неугомонный
Льёт, льёт, льёт!
(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)
Итог урока
1) Подведение итогов
- Вы дружно работали.
- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.
Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.
- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).
Домашнее задание.
Учитель сообщает детям домашнее задание:
решить небольшой тест (вариант по выбору),
просмотреть презентацию «Интересные факты о воде» (смотри приложение). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
изучить электронный учебник (смотри приложение).
Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.
Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).
Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Литература:
Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.
infourok.ru
|
Этап урока и его цель
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
| I. Организационный момент. Цель: создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. | -Здравствуйте ребята! Я очень рада всех вас видеть. С каким настроением вы сегодня пришли на урок?
-Улыбнитесь друг другу, подарите свое солнечное настроение соседу по парте. И оно поможет нам сегодня поработать с пользой и удовольствием. - А как вы думаете, что еще нам может понадобится на уроке? | Показывают на маячках – светофорах, с каким настроением они пришли на урок. Улыбаются друг другу.
Проверяют свою готовность к уроку. | (Слайд №2) |
| II. Актуализация знаний.
Цели: повторение изученного материала, необходимого для «открытия» новых знаний; организация деятельности учащихся по установлению тематических рамок. | -Ребята, скажите, пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом уроке? -Давайте поиграем. Игра «Четвертый лишний». - Посмотрите на экран, прочтите слова и найдите среди них лишнее.
- Прочитайте слово, которое получилось из первых букв. Правильно «вещество». И это значит, что мы сегодня продолжим знакомство с веществами. - Тема нашего урока: «Твердые вещества, жидкости и газы». | Вспоминаю тему прошлого урока.
Выбирают лишнее слово и объясняют почему. Вода – это вещество, остальное - тела. Ель – это тело живой природы, остальное - тела неживой природы. Щетка – это искусственное тело, остальное - природные тела. Ежевика – природное тело, остальное - искусственные тела. Солнце – тело неживой природы, остальное – тела живой природы. Трактор – это тело, остальное – вещества. Вода – это природное вещество, остальное – искусственные вещества. Облако – земное тело неживое природы, остальное – космические (небесные) тела.
|
(Слайд №3) (Слайд№4)
(Слайд №5)
|
| III. Проблемное объяснение нового знания.
Цели: организация пробного учебного действия; выявление и фиксация затруднений и их причин; постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации; построение и фиксация нового знания; соотнесение нового знания с «эталонов» в учебнике. | - Сегодня у нас на уроке присутствует мудрая сова. Посмотрите на экран. Она приготовила вам задания. - Ребята приведите примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ. Затрудняетесь? Почему?
- Помогите себе, откройте учебники и прочитайте первый абзац из сегодняшней нашей темы.
- А теперь сова предлагает вам поработать в тетради для самостоятельной работы. Страница 21 задание 30.
-Вторую часть задания мы выполним вместе. Нам необходимо записать названия одного-двух тел, состоящих из веществ, указанных в каждой группе.
-Сейчас поработаем с учебником. Прочитайте параграф (страницы 49-50).
| Отвечают на вопросы. При возникновении затруднений, объясняют их причину (Недостаточно знаний), и принимают решение о необходимости в получение новых знаний (из учебника). Работа с учебником. Самостоятельно работают в тетрадях. (Читают названия веществ, выписывают их по группам: твердые вещества, жидкости и газы. Дополняют каждую группу своими примерами.) Взаимопроверка. Взаимное выполняют вторую часть. (Крупинка питьевой соды, кристаллик сахара. Капля воды, шарик ртути. Пузырек углекислого газа в стакане газированной воды.) Самостоятельное чтение параграфа, выделение главного, нового. | (Слайд №6)
|
| IV. Первичное закрепление нового знания
Цели: организация применения нового знания в типовых заданиях; организация их проговаривания во внешней речи (фронтально). | - У мудрой совы опять для вас задание. Что вы запомнили из параграфа? Что нового узнали? Вставьте нужные слова в предложения. Задания на экране:
-Докажем это свойство с помощью опыта. (Проводят опыт с духами. Дети встают в разных местах класса. Педагог распыляет духи с помощью пульверизатора. Через некоторое время запах духов расходится по всему помещению. Крохотные капли духов испарились и превратились в газ. Частицы газа разлетелись по всему классу и заняли весь его объем. Мы его обнаружили с помощью обоняния.) | Отвечают на вопросы.
Выполняют задания. Вставляют пропущенные слова: -состоит, частиц; - малы, движении;
- промежутки; - маленькие, форму;
- больше, форму;
- больше, формы.
Совместно с учителем проводят опыт с духами и доказывают что частицы газа занимаю весь предлагаемый объем. | (Слайд №7)
(Слайд №8) (Слайд №9)
(Слайд№10) (Слайд№11)
(Слайд№12)
(Слайд№13)
|
| V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цели: организация самостоятельного выполнения учащимися задания с применением нового знания; организация самопроверки самостоятельной работы; выявление и исправление допущенных ошибок. | - Ответьте на еще один вопрос мудрой совы. Почему же мы не видим воздух, если в нем так много мелких частиц? - Проверьте себя по учебнику (страница 51). | Отвечают на вопрос совы в тетрадях. Выполняют самопроверку по учебнику. (По сравнению с твердым телом и жидкостями воздух почти пустой. Расстояния между молекулами в воздухе во много раз больше размеров самих молекул. У видеть такую частичку воздуха человек не может даже в мощный современный микроскоп.) | (Слайд№14) |
| VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цели: включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного. | - Посмотрите внимательно на экран и объясните, что показано на этих динамических моделях? (На слайдах показаны модели твердых тел, жидкостей и газов, расположение в них молекул и их движения.)
-А теперь поработаем с хрестоматией. Прочитаем рассказ «Из чего состоят вещества?». | Объясняю что на первом слайде модель твердого тела, так как между частицами практически нет промежутков, и их «колебания» не разрушают форму. - На втором слайде изображена модель жидкого тела. Расстояния между частицами больше и они могут перемещаться относительно друг друга. Поэтому жидкости меняют свою форму. - На третьем слайде модель газа, между частицами большие расстояния и они беспорядочно движутся, стараясь занять весь объем. Читаю по цепочке рассказ из хрестоматии и отвечает на вопросы, напечатанные после рассказа. | (Слайд№15)
(Слайд№16)
(Слайд№17)
(Слайд№18) |
| VII. Итог урока.
Цели: организация фиксации нового содержания, изученного на уроке; рефлексия учебной деятельности; самооценка деятельности на уроке; домашнее задание. | - Обратите внимание на экран. Ответьте на вопросы.
- А теперь запишите домашнее задание. Дома еще раз прочитаете параграф и ответьте на вопросы после параграфа. Домашнее задание всем понятно? - Большое спасибо за урок! | Отвечают на вопросы.
Записываю домашнее задание. | (Слайд№19)
(Слайд№20) |
olgaromanowna.ucoz.ru
Окружающий мир – это разнообразие предметов и форм. Но все многообразие нашего мира можно условно разделить на три группы: тела, вещества и частицы. О том, как их отличить, и что характеризует каждое из этих понятий, речь пойдет на уроке окружающего мира в 3 классе.
С точки зрения науки, любой предмет – это тело. Все, что вас окружает, дома, в классе, на улице – это тела. Например, кружка, стол, телефон, камень, стул, мяч.
По происхождению тела могут быть:
Рис. 1. Многообразие тел
Тело характеризуется:
Любое тело при делении превращается в новый предмет. Например, ручка – тело, но если ее разобрать, получится несколько деталей.
Вещество – это то, из чего состоит тело. Предмет может состоять из нескольких веществ. Например, кувшин сделан из глины, шарф связан из шерсти, ложка – из металла.
ТОП-4 статьикоторые читают вместе с этойРис. 2. Вещества
Вещества бывают трех состояний:
Одно из удивительных свойств некоторых тел – это возможность переходить из одного состояния в другое под воздействием некоторых факторов. Например, вода при температуре ниже нуля принимает твердую форму льда, а при 100 градусах по Цельсию начинает кипеть и превращается в газообразную форму – пар.
В отличие от тела, вещества при делении не изменяются. Если кусочек сахара разделить еще на несколько частей, то каждый из них все так же будет сахаром. Или разлить воду по чашкам, она так и останется водой, а не станет новым веществом.
Вещества состоят из еще меньших единиц. Они настолько маленькие, что их невозможно увидеть без микроскопа. Их называют частицы.
Частицы сохраняют свойства вещества. В качестве опыта можно размешать кусочек сахара в воде. От этого жидкость станет сладкой, но вещества мы не увидим, поскольку частицы сахара смешались с частицами воды.
Между частицами есть свободное пространство. Состояние вещества будет завесить от того, как плотно находятся в нем элементы. В твердых веществах промежутков между частицами почти нет, в жидких – имеется некоторое расстояние между элементами, а в газообразных – частицы свободно перемещаются, поскольку между ними большое расстояние.
Рис. 3. Частицы в разных телах
Тема “Тела, вещества, частицы” по окружающему миру – это очень интересный предмет для обсуждений. Можно делать множество опытов, чтобы изучить их свойства. Тела – это сложные предметы, состоящие из одного или нескольких веществ. В свою очередь, в любом материале есть совокупность наименьших неделимых элементов – частиц.
obrazovaka.ru
Разделы: Начальная школа, Внеклассная работа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (3,8 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Форма проведения: урок-исследование
Цели урока: Дать первоначальное представление о трех состояниях физических тел.
Формировать УУД:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
Регулятивные:
Технические средства: компьютер, колонки, интерактивная доска, проектор, 4 ноутбука.
Оборудование: шприц, ароматическая палочка, ткань протирочная, воздушный шар, большой пластиковый стакан, маленький пластиковый стакан, уголь, колба с водой, блокноты, карандаши, раздаточный материал для учащихся (4 колбы с водой, 4 больших пластиковых стакана, 4 маленьких пластиковых стакана, 4 шприца, 4 кусочка угля, 4 воздушных шара, блокноты, простые карандаши).
Ход урока
I. Организационный момент
- С первых минут жизни человек начинает изучать окружающий его мир. С каждым годом у него прибавляются опыт и знания. Но с каждым годом у человека добавляются и вопросы, на которые он хотел бы получить точные и ясные ответы. Получить их удаётся далеко не всегда - природа умеет хранить секреты и неохотно раскрывает свои тайны. А тайны можно обнаружить везде: в пучине океана, в вечной тьме древних пещер, в снежной пустыне и на вершине гор, в окружающих нас предметах... (2 слайд)
- Сегодня на уроке продолжим раскрывать тайны природы, исследовать окружающий мир. Я предлагаю вам побывать в роли учёных. Наш класс становится научной лабораторией. Каждая группа – это мини-лаборатория, где необходимо соблюдать правила общения.
- Какие правила общения в группах вы знаете?
- Молодцы, вы правильно назвали правила общения! (3 слайд)
II. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы
- Вспомните, о каких природных богатствах мы говорили на прошлом уроке.
- На какие группы мы их разделили? (Живые природные богатства, неживые природные богатства, силы природы) (4 слайд)
- Я покажу вам несколько предметов. Демонстрирую уголь, колбу с водой, воздушный шар.
- Что это? (Камень - уголёк, вода в колбе, воздушный шар)
- Что находится внутри воздушного шарика?
(Воздух, газ)
- Что находится внутри колбы? (Вода, жидкость)
- Что объединяет эти предметы? (Это неживые природные богатства)
– Как вы думаете, у них одинаковые свойства? (Нет)
– Чем они отличаются? (Кусочек угля – твёрдый, вода – жидкая, воздух – газ.) (5 слайд)
Размещаю на доске карточки со словами:
- Как вы думаете, над какой темой мы будем работать? (Твёрдые тела, жидкости газы),
- Правильно, тема нашего урока “Твёрдые тела, жидкости газы”.
- На какие вопросы, опираясь на тему урока, вы хотите получить ответы?
Записываю на доске вопросы, составляя тем самым вопросный план.
III Совместное открытие знаний
- Как вы думаете, твёрдые тела, жидкости, газы имеют одинаковые свойства? (Ответы учащихся, среди которых могут быть ошибочные: Конечно, могут иметь одинаковые свойства. Не могут иметь одинаковые свойства.)
- Наши мнения разошлись. Как определить кто прав? (Надо изучить твёрдые тела, жидкости и газ)
- Правильно. Проведем исследования в наших мини - лабораториях.
Опыт № 1
- Как вы думаете, твёрдые тела, жидкости, газы имеют постоянную форму или её можно изменить? (Ответы учащихся, среди которых могут быть ошибочные: Могут иметь постоянную форму.Не могут.)
- Проведём опыт
1. Твёрдое тело
- Возьмите кусочек угля, положите в большой пластиковый стакан, переложите в маленький пластиковый стакан. Кусочек угля изменил свою форму?
Вывод: твёрдые тела не изменяют форму.
2. Жидкость
- Перелейте воду из колбы в большой пластиковый стакан, а затем перелейте воду в маленький пластиковый стакан. Что заметили?
Вывод: жидкость сохраняет форму сосуда, жидкости изменяют форму.
3. Газ.
- Возьмите воздушный шарик. Надуйте его чуть - чуть. Как вы думаете, газ заполняет весь шарик или только его часть? (Газ заполняет весь шарик)
- Какую форму приобрёл газ? (Форму шарика)
Вывод: газ изменяет форму
- Мы ответили на второй вопрос, записанный у нас в плане? (Да) Фиксирую на доске, что на вопрос получен ответ.
- Какой вывод можно сделать после проведённых опытов?. (7 слайд)
Опыт №2
Можно ли сжать твёрдые тела, жидкости, газы? (Ответы учащихся, среди которых могут быть ошибочные: Могут .Не могут.)
- Проведём опыт №2:
1. Твёрдое тело
- Попробуйте сжать кусочек угля. Удалось это выполнить? (Нет)
- Как вы думаете почему?
Вывод: твёрдые тела не сжимаются.
2. Жидкость
- Наберите в шприц без иглы воду и попробуйте сдвинуть поршень, закрыв пальцем отверстие для иглы. Удалось сжать воду? (Нет)
Вывод: жидкости не сжимаются.
3. Газ.
- Наберите в шприц без иглы газ (воздух) и попробуйте сдвинуть поршень, закрыв пальцем отверстие для иглы. Что происходит с поршнем, когда вы пробуете сдавить его? ( Он двигается)
Вывод: газ сжимается
- Мы ответили на третий вопрос, записанный у нас в плане? (Да) Фиксирую на доске, что на вопрос получен ответ.
- Какой вывод можно сделать после проведённых опытов?
ВЫВОД: твёрдые тела и жидкости нельзя сжать, а воздух сжать можно. (8 слайд)
Опыт №3
Перед уроком, зажигается ароматическая палочка, и прячется в углу класса, за цветами. Учащиеся об этом не знают.
- Скажите, а вы почувствовали необычный запах во время урока? (В классе постепенно появился сладкий запах цветов)
- Я согласна с вами. Демонстрирую ароматическую палочку.
- А почему аромат вы почувствовали на расстоянии? (Воздух донёс до нас аромат)
- А где находится воздух? (Воздух/ газ находится везде.)
Вывод: Если газ находится, например, в комнате, то он не скапливается около пола или над потолком, а заполняет собой всю комнату. (9 слайд)
Физминутка для глаз (10, 11 слайд)
Опыт №4
- Вы любите смотреть цирковые представления? (Да)
- А фокусы вам нравятся? (Да)
- Фокусник может превращать одни предметы в другие. А в жизни такое возможно? (Нет)
- У нас есть ученики, которые превратили одно тело в другое. Интересно узнать как это получилось? (Да) (12, 13 слайд)
1 ученик рассказывает о превращении воды в лёд (Я взяла формочку, наполнила её водой и поставил в морозильную камеру. Через некоторое время, я увидела, что вода замёрзла.
Вывод: вода при охлаждении из жидкости превращается в твёрдое тело – лёд).
- Мы ответили на чётвертый вопрос, записанный у нас в плане? (Да) Фиксирую на доске, что на вопрос получен ответ
Опыт №5 (14,15 слайд )
2 ученик рассказывает о превращении воды в пар. (Я взяла чайник. Наполнила чайник наполовину водой. Включила чайник . Через некоторое время вода в чайнике стала булькать – закипела. Сестра открыла крышку чайника, и я увидела, как вверх стал подниматься пар – газ. Вывод: вода при нагревании становится газом - паром).
ВЫВОД: Вода - жидкость, но при нагревании она становится газом - паром. При охлаждении пар снова превращается в воду. Если мы продолжим охлаждать воду, она превратится в твёрдое тело – лёд
- Мы ответили на чётвертый вопрос, записанный у нас в плане? (Да) Фиксирую на доске, что на вопрос получен ответ.
- Я предлагаю всем отдохнуть.
Интерактивная физминутка. (16слайд)
- Представьте, что вы находитесь по морском побережье.
- Вы плаваете в море, покажите как.
- А сейчас вы в роли птиц.
- А теперь вы “кораблики”. ( Дети показывают движения)
Подул сильный ветер, покажите. (Дуют)
Сказка “Путешествие Капельки”
Я предлагаю вам послушать сказку о Капельке Воды.
Святослав Сторожев
"ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ"
(Выразительное чтение учителем, демонстрация анимации). (17 слайд )
Жила на свете Капелька, как все, кто жил в пруду, Не слушалась родителей: "Куда хочу пойду!" С подружками резвиться могла хоть целый день, Смеяться и кружиться ей никогда не лень. Могла поплыть налево, направо плыть могла, Могла подпрыгнуть смело - подумаешь, дела! Её усатый дядя Сом устал предупреждать: "Там солнце греет всё кругом и может в гости взять". "Я к солнышку хочу взлететь, хочу всех выше стать, Чтобы оттуда посмотреть, куда б еще слетать". Она подпрыгнула смелей, ей Солнце луч дало. "Давай же, Капелька, смелей, смотри, как тут светло!" И что же с Капелькой стряслось? Лишь только пар взлетел. Предупреждение сбылось - вдаль дядя Сом смотрел. Весь пар на облако присел, зашёл в прохладный зал, И кто хотел, кто не хотел - водою снова стал. Тут грозный Гром как зарычит на Солнца яркий луч, И Ветер вдруг как засвистит: "Я тоже, мол, могуч!" И хлынул дождик проливной, всю землю окропил. И вот поток уже речной все капли подхватил. И наша Капля среди всех к пруду плывет скорей, И слышен Капли звонкий смех среди лугов, полей. "Ну что? - спросил усатый Сом, - ведь я не зря кричу!" "Ты знаешь, дядя, дело в том, я снова так хочу!"
- Такое путешествие воды в природе называется “Круговорот воды в природе”.
ВЫВОД: Капельки воды превращаются в пар и попадают на небо. Капельки скапливаются в тучки, потом в виде дождя (или снега, если наступила зима) спускаются на землю, затем под действием солнца превращаются снова в пар, поднимаются в небо и от туда снова, в виде осадков, спускаются на землю. Круговорот воды в природе происходит постоянно/
IV. Применение нового знания
Расскажите с помощью схемы, что происходит с водой. (18 слайд )
(Вода при сильном охлаждении превращается в лёд. При нагревании лёд превращается в воду. Если продолжать нагревать воду до кипения, то вода превращается в пар-газ. Вода может быть твёрдым телом- льдом, жидкостью, газом)
- Послушайте стихотворение о воде.
(Выразительное чтение учеником)
В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда. То в снег превратится, то в лёд, Растает и снова в поход. По горным вершинам, Широким долинам, Вдруг в небо взовьётся, Дождём обернётся. Вокруг оглянитесь: Вас окружает везде и всегда Эта волшебница – наша вода. (19 слайд)
V. Первичное закрепление изученного материала
- Мы ответили на первый вопрос, записанный у нас в плане? (Да) Фиксирую на доске, что на вопрос получен ответ.
- Я предлагаю вам поработать с тренажером. Проверить, как вы запомнили новый материал.
Работа с тренажером. Работа с ноутбуками, интерактивной доской. (20 слайд)
VI. Подведение итогов
- Сегодня вы, побывали в роли ученых, я хочу вам вручить академические шапочки, которые будут напоминать вам об исследованиях, прошедших сегодня. (Вручение академических шапочек)
- Я прошу группы подумать и завершить предложения (21слайд)
СЕГОДНЯ Я БЫЛ УЧЁНЫМ.
- Спасибо за сотрудничество!
- На все вопросы, поставленные в начале урока, мы ответили? (Нет) (22 слайд)
- Ответы на оставшиеся вопросы вы узнаете на следующих уроках окружающего мира.
Интернет-ресурсы
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Урок окружающего мира в 3-а классе ГБОУ СОШ № 311, проведённый
17 октября 2013 года
Учитель: Романова Наталия Евгеньевна
Тема урока. Твёрдые вещества, жидкости и газы.
Тип урока. Закрепление изученного материала.
Цели урока:
- закрепить знания отличий объектов неживой природы от изделий человека;
- сформировать понятия «тело, вещество, частица», научить различать вещества по их свойствам и признакам.
Задачи урока:
- предметные: познакомить детей с понятиями «тело, вещество, частица», научить различать вещества в разных агрегатных состояниях;
- метапредметные: учить детей проводить простейшие опыты по различию тел, веществ в разных агрегатных состояниях;
- коииуникативные: развивать память, мышление, дружеские отношения в коллективе, воспитывать интерес к окружающему миру, повысить психологическую комфортность на уроке.
Оборудование: мультимедийная интерактивная презентация, электронная начальная школа (система голосования, мобильный класс), предметы для опытной работы (стакан, чайная ложка, кусочек сахара, кипячёная вода – на подносох), индивидуальные печатные материалы.
Ход урока
Организационный момент: здороваемся с гостями, проверяем рабочие места.
Сообщение темы урока, его цели (слайд 1)
Работа по теме урока.
Закрепление ранее изученного: давайте выйдем на несколько секунд за пределы нашего класса (слайд 2):
- назовите предметы, которые вы видите на экране;
- где мы с ними встречаемся?
- вспомните, как в науке называют предметы, которые нас окружают в жизни? (слайд 3)
- заполнение рабочего листа (задание 1)
| № | Сегодня на уроке я узнал(а) | Самостоятельно узнал(а)по этой же теме после урока (адрес сайта в хрестоматии на стр. 156) |
| 1 | Продолжи предложения. Тела-это предметы, которые ……….. Тела состоят из ………… | |
| 2 | Закончи предложение. Тело может состоять из одного ………… | |
| 3 | Заполни схему об агрегатных состояниях веществ. Вещества Заполни схему на основании выводов после лабораторной работы |
- вспомните, а из чего же состоит любое тело? (ноутбук, программа «Интерактивные дидактические материалы-окружающий мир»-заполни пропуски, текст № 1 и 2), работают парами: ноутбук + карточка для
любознательных.
- заполнение оценочного индивидуального листа (с помощью цвета: мне понравилось задание, и я с ним справился – красный, я справился, но не очень понравилось – жёлтый, мне не понравилось такое задание – зелёный).
| № | Названия видов выполняемых заданий | Цветовая оценка |
| 1 | Дополнение текста на ноутбуке | |
| 2 | Заполнение индивидуальной карточки | |
| 3 | Определение агрегатного состояния в-ва | |
| 4 | Работа с учебником (выполнение задания) | |
| 5 | Тест-закрепление в системе «голосования» | |
| 6 | Карточка «Для любознательных» |
Работа на карточках: распредели слова по группам и проверка по доске (тест на слайде 3).
Слова: стакан, железо, ложка, капля, кольцо, вода,золото, кувшин, стекло, глина.
| Тела | Вещества |
- тела могут состоять из одного или нескольких веществ (слайды 4, 5, 6)
- заполнение рабочего листа;
- заполнение оценочного листа после проверки карточки.
3) Работа с учебником – стр. 49 – 50 (агрегатные состояния веществ)
- в каких же состояниях могут находится вещества?
4) Закрепление знаний об агрегатных состояниях веществ (слайды 7, 8, 9, 10)
- заполнение рабочего листа;
- заполнение оценочного листа после закрепления по слайдам.
5) Лабораторная работа:
1 - растворить сахар в воде, доказав, что это вещество растворимое;
2 – растворить речной песок, доказав, что это вещество нерастворимое;
Вывод: вещества могут быть растворимыми и нерастворимыми.
Закрепление: работа по учебнику на стр. 52, № 7
- заполнение рабочего листа;
- заполнение оценочного листа после работы с учебником.
Подведение итогов работы на уроке
А) работа в системе голосования «Да - нет».
1) Предметы, которые нас окружают, называются веществами. Нет
2) То, из чего состоят тела, называются веществами. Да
3) Каждое тело может состоять из одного или нескольких веществ. Да
4) Вещества могут быть твёрдыми, жидкими и газообразными. Да
5) В твёрдых веществах молекулы находятся далеко друг от друга. Да
Б) работа с индивидуальными карточками «Для любознательных» со взаимопроверкой (при наличии времени)
Карточка 1. М.В.Ломоносов был одновременно физиком, химиком, геологом, минерологом, астрономом, философом, историком и художником. Он писал стихи так хорошо, что его произведения исполняли на коронациях царей. Вместе со своими учениками он создал огромную мозаичную картину «Полтавская баталия». Трудно представить себе, как могли в одном человеке совмещаться столь разнообразные таланты и интересы. А.С.Пушкин написал: «Ломоносов сам был нашим первым университетом».
Выбери правильный ответ
- Писал ли М.В.Ломоносов стихи? да нет
- Был ли М.В.Ломоносов художником? да нет
- Можно ли назвать М.В.Ломоносова разносторонним человеком? да нет
Карточка 2
- Как солнечный свет, разлагаясь, даёт спектр радуги, так и пламя каждого вещества имеет свой особый цвет. Пламя меди – зелёное, натрий, который входит в состав кухонной соли, имеет жёлтый цвет. Родственник натрия калий окрашивает пламя в красный цвет. Не все вещества дают один цвет, большинство цветов составные. Существует особый прибор – спектроскоп, который эти цвета улавливает и разделяет.
Ввбери правильный ответ
- Одинаковый ли спектр свечения у разных веществ? да нет
- Как называется прибор для фиксирования спектра? спектроман, спектроскоп, спектромер
- В состав поваренной соли входит натрий. Будет ли соль давать жёлтую линию спектра? да нет
Карточка 3
Бывает так, что новый элемент проще найти на Солнце, чем на Земле! Хотя до Солнца от нас 150 миллионов километров, а Земля находится прямо под ногами. В 1868 году учёные, изучая спектр солнечных вспышек, нашли в нём загадочную линию. Ни одно из веществ, известных химикам, не могло дать такой линии. Решили назвать это новое вещество гелием, что значит по-гречески «солнечный». Прошло 27 лет, и эту же линию, только очень слабую нашли в спектре обыкновенного воздуха. Оказалось, что гелий входит в состав воздуха, но его очень мало.
Выбери правильный ответ
- Какое вещество нашли сначала на Солнце, а после – на Земле?
литий калий гелий
- Какой прибор использовали для открытия гелия? телескоп микроскоп спектроскоп
- В переводе с греческого «гелий» - это … звёздный лунный солнечный
5. Домашнее задание:
1) работа по учебнику – стр. 49 – 52 (уметь рассказать о веществах)
2) заполнить рабочую карту в графе «Узнал(а) самостоятельно»
3) по желанию: подготовить сообщение о М.В.Ломосове
4) по желанию: сделать модель любого агрегатного состояния вещества
6. Подведение итогов работы на уроке по оценочным листам.
pedsovet.su
Наша планета окутана воздушной оболочкой – атмосферой. Благодаря ей на земном шаре стала возможна жизнь, ведь все живые существа – люди, растения, животные – нуждаются в воздухе. В его состав входит не только кислород, но и много других элементов, которые также имеют большое значение.
Воздух представляет собой смесь различных газов: кислорода, азота, углекислого газа, аргона и паров воды. Однако самым главным компонентом воздуха, без которого жизнь на планете была бы невозможной, является кислород.
На состав воздуха влияют два основных фактора:
Рис. 1. Воздух в лесу самый чистый.
Чистый воздух не имеет цвета и запаха.
Одной из самых серьезных экологических проблем современного мира является загрязнение воздуха. Большое количество автомобилей, фабрики и заводы очень сильно загрязняют атмосферу ядовитыми веществами. Этим отравленным газом вынуждены дышать люди, живущие в городах. Для решения данной проблемы нужно внедрять на производство мощные очистительные сооружения.
Рис. 2. Загрязнение атмосферы.
Воздушный океан окружает Землю, наполняя пустоты и самые крошечные щели. Он даже находится в воде, только в растворенном виде.
ТОП-4 статьикоторые читают вместе с этойВоздух выполняет очень важные функции:
Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды – несколько суток, а без воздуха – всего несколько минут. Если попробовать не дышать какое-то время, то уже через несколько секунд возникает острое желание сделать глубокий вдох. Без воздуха нет жизни!
Рис. 3. Формирование туч и облаков.
Воздушное «покрывало» удерживается за счет действия сил земного тяготения. Если бы по каким-то причинам земной шар остался без атмосферы, то он очень быстро превратился бы в безжизненную пустыню.
При изучении темы «Воздух» по программе 3 класса окружающего мира мы узнали, что представляет собой воздух и что входит в его состав. Также мы выяснили, какие функции он выполняет, и какую роль играет для всего живого на Земле.
obrazovaka.ru
| Деятельность учителя | № слайда | Предполагаемая деятельность учеников | |
| I. Организационный момент. Создание психологической комфортности. «Подари улыбку» | |||
| – Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Улыбнёмся гостям, теперь друг – другу с улыбкой передайте теплоту своего сердца. – Я надеюсь, хорошее настроение не покинет вас в течение всего урока. – И так, сегодня на уроке мы продолжим разгадывать тайны природы. | слайд 1 |
||
| II. Актуализация знаний. Постановка проблемы. | |||
| Для того чтобы разгадать секреты природы, мы проведем исследовательскую работу. На время наш класс станет лабораторией, а мы – лаборантами. – Что такое лаборатория, и кто такие лаборанты. (по словарю С.И.Ожегова) – Но чтобы начать проводить различные опыты, давайте ознакомимся с правилами поведения в лаборатории. Каждый из лаборантов их должен выполнять:1. Внимательно слушать старшего лаборанта; 2. Не шуметь, не мешать друг другу; 3. Выполнять все задания. |
слайд 2 слайд 3 |
Лаборатория – учреждение, где проводятся опыты, исследования. Лаборант – сотрудник лаборатории. Проговаривают правила | |
| III. Исследовательская работа. | |||
| – Уважаемые лаборанты, у вас на столах 3 стакана. – Что в первом стакане? – Потрогайте его, что почувствовали, какой он на ощупь? – Кто знает, как в физике называют твердые предметы, которые нас окружают? Посмотрите на доску и узнайте это. Их принято называть – твёрдыми телами ( на доске запись твёрдые тела Назовите твёрдые тела на слайде. Найдите твёрдые тела в нашей лаборатории. | слайд 4 |
– Деревянный кубик – Твердый Предположение | |
| – Что находится во втором стакане? – Какая она на ощупь? А как назвать воду по-другому? Узнайте это почитав на доске.(на доске запись жидкости . Значит вода– это жидкость. – Уважаемые лаборанты, что вы ещё можете назвать – жидкостью? | слайд 5 | – вода
– жидкая Чай, кофе, молоко и т.д. |
|
| А что вы видите в третьем стакане?
– В третьем стакане спрятался невидимка. Отгадайте.Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем..
Дыхательная гимнастика. Встаньте. – Давайте проверим, как проходит воздух через нос и грудь (дети делают глубокий вдох) . «Сдуем» пушинку с ладошки. Что вы почувствовали? – Можно ли воздух назвать твёрдым телом? – Можно ли воздух назвать жидкостью?– Тогда что это? Узнайте это прочитав на доске. Сравним ваш ответ с ответом на доске. (на доске появляется запись газы ) – Кто поинтересовался у родителей, какие бывают газы? – Как вы думаете. О чём пойдёт речь на уроке? |
слайд 6 |
-воздух Ветер нет нет – Тема нашего урока: « Твердые тела, жидкости, газы.» |
|
| IV. Постановка проблемной ситуации. | |||
| А кто знает, какими свойствами обладают твёрдые тела, жидкости, газы? Давайте поведём исследование и это выясним. | Предположения детей. | ||
| V. Совместное открытие нового материала | |||
| 1 ОПЫТ. – Возьмите кубик, попробуйте изменить его форму? А придать форму круга?– Какой вывод можно сделать из этого? Проверим себя.Твердые тела ↓ не изменяют форму | слайд 7 |
Дети выполняют задание учителя. – нет, он не сжимается Изменить форму нельзя | |
| б) Жидкость – Можно ли изменить форму жидкости? Мнения разошлись .Проведём исследование и выясним, кто же прав? – У меня в руках стакан с водой. Перельём эту воду в колбу? Что заметили? А затем в пробирку. Что заметили? Какое открытие можно сделать? Давайте проверим себя.Жидкость↓ изменяет форму | слайд 8 |
Дети высказывают свои предположения. – Вода принимает форму того сосуда, куда её перелили, а значит не имеет постоянной формы. | |
| в) Газ.Надуйте шарик. (2-3 ученика надувают разные по форме шарики) – Как вы думаете, газ заполняет весь шарик или только его часть? – Какую форму приобрёл газ в шарике? – А какую форму имеет воздух в стакане? –Какой вывод можно сделать после проведённых опытов? ( Учитель брызгает туалетной водой.) Что вы почувствовали? Как вы думаете, почему вы ощутили запах, ведь духи распылялись только у доски? Узнайте об этом , прочитав свойство на доске. Газ имеет свойство заполнять всё пространство.газ↓Заполняет всё пространство | слайд 9 | – Весь шарик.
– Форму шарика.
– Форму стакана. – Газ не имеет постоянной формы. Запах Предположение детей |
|
| – Какое открытие мы сделали после проведённых опытов? Давайте сравним своё открытие с выводом из учебника. Откроем учебник, верхний абзац. (стр. 35 учебника). А о свойствах газа мы найдём на с.36, 3 абзац. Прочитаем первое и последнее предложениеФизминутка «Снежинка» |
слайд 10 | – Твёрдые тела имеют постоянную форму, а жидкости и газы – нет. Они принимают форму сосуда, в котором находятся. У газов есть ещё одно замечательное свойство. Он заполняет собой всю комнату. | |
| VI. Первичное закрепление. | |||
|
Слайд 11 | Самопроверка по образцу учителя Жидкость не имеет формы. |
|
| 2 опыт – Как вы думаете, можно ли сжать твёрдые тела, жидкости, газ? Проведём исследование. | Высказывания детей | ||
| а) Попробуйте сжать твёрдое тело. Удалось это сделать? Какой можно сделать вывод? | – Нет, значит, твёрдые тела не сжимаются. | ||
| б) А можно ли сжать жидкость? Наберём в шприц без иглы воду и попробуем сдвинуть поршень, закрыв пальцем отверстие для иглы.т.е. сжать – Удалось ли сжать жидкость?( выполняет учитель с учениками) | – Нет, значит, жидкость не сжимается. | ||
| б) – А можно ли сжать газ? Проведём похожий опыт, только вместо воды в шприце будет находиться воздух. – Сжимаем шприц с газом.( Работа в парах) –Что происходит? | – Выполняют ученики. Газ сжимается. | ||
| – Какое открытие мы сделали после проведённых опытов? Давайте сравним своё открытие с выводом из учебника. Откроем учебник ,нижний абзац. (стр. 35 учебника) | слайд 12 | – Жидкость и твёрдые тела нельзя сжать. А вот воздух можно сжать, как и любой газ. | |
| VII. Физкультминутка «Бабочка». | |||
| VIII. Постановка проблемы. | |||
| – Посмотрите на схему. Что происходит с водой? ЛЁД-------– ВОДА--------– ПАР Дома вы поводили исследования. Кто хочет поделиться своим открытием? | слайд 13 | Предположения детей. | |
| IX. Открытие новых знаний. | |||
| 1 ребенок рассказывает о превращении воды в лед, используя свою презентацию. – Какой вывод модно сделать из этого опыта? | слайд 14-18 | Превращение воды в лёд (твердое тело)Вывод: вода при охлаждении из жидкости превращается в твёрдое тело-лед. | |
| 2 ребёнок рассказывает о превращении воды в пар, используя свою презентацию. – Какой вывод модно сделать из этого опыта? | слайд 19-23 | Вывод: вода при нагревании становится газом-паром. | |
| X. Первичное закрепление знаний. | |||
| – Благодаря своим «превращениям» вода может путешествовать. Попробуйте об этом рассказать, используя изображения на зкране. Вот послушайте:Однажды в тёплый день в озере отдыхала вода. Ярко светило солнышко. Вода разнежилась, нагрелась от жары и превратилась в прозрачный пар. Он был таким лёгким, что быстро унесся в холодную высь и там превратился в белое облачко. Ветер носил облака по небу и собирал их в тучки. Наконец, тучкам стало так тесно, что они стали толкаться, грохотать и метать молнии. От обиды них потекли слёзы, которые люди называли дождем. Дождь падал на землю, собирались ручейки и бежали в реки, озёра. Так вода оказалась опять дома. А в следующий жаркий день эта история повторилась с самого начала. | слайд 24 | ||
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
