8 класс:
"Я не знаю, где встретиться нам придётся с тобой...""Замыкая круг""Александра""Гаудеамус"(первые 3 куплета)"Этот мир придуман не мной""Осень"ДДТ"Мы - бродячие артисты""Ветер перемен""Цветные сны""Непогода""Мамино сердце"Жасмин"Атланты""Песня о друге"Высоцкий"Песня студента"("Из вагантов")"Отчий дом""Долг и честь"(из к.ф. "Менты")"Всё пройдёт""Не повторяется такое никогда""Конопатая девчонка""Надежда - мой компас земной...""Журавлиная песня""Вальс о вальсе""Тучи в голубом""Мы желаем счастья вам""Под музыку Вивальди""Надежды маленькой оркестрик""Фантастика-романтика"
«Как здорово»,
«Милая моя»,
«Ты, да я, да мы с тобой»,
«Звезда по имени Солнце»
«Надежды маленький оркестрик»
Б.Окуджава
Я шагаю по Москве». Г.Шпаликов
«Карусель-земля» М.Дунаевский.
«Когда мы были молодые». С.Никитин.
«Александра». С.Никитин.
«Вальс-бостон»,
«По дороге жизни»,
«Покажите мне Москву, москвичи». А.Розенбаум.
Песня о земной красоте /Я. Дубравин, В. Суслов/ +, -, слова
Замыкая круг / Л. Квинт, В. Костров/ +, -, слова
Песенка о Моцарте /Б. Окуджава/ +, -, слова
9 класс:
"Школьная пора" Овсиенко"Последний звонок" Алсу"Моё поколение" Юта"Представь себе весь этот мир...""Гадалка""Разноцветные моря"Пари"Моё поколение"Юта"Девятый класс""Новогодние игрушки""И Новый год и Рождество" Пьеха"Уходит детство" (из к.ф. "Приключения электроника")
5 класс:
Песни- Дорогой добра,
Моя Россия- моя страна,
песенка друзей,
наступила осень,
у моей России длинные косички,
осени не будет никогда,
«Мы - маленькие дети»,
«Ты - человек »,
«Про Емелю»,
«Царевна-Несмеяна»,
«Капитан Немо»,
«Бороться и искать». Я.Дубравин.
«С чего начинается Родина». В.Баснер. «Моя Россия». Г. Струве.
«Погоня» Я. Френкель.
«Всюду музыка живет». Я. Дубравин
«Колокола». Е.Крылатов, из к/ф «Приключения Электроника».
Песня о картинах /Г. Гладков, Ю. Энтин/ + и -
6-7 класс:
Ветер перемен,
Рождество,
Куда уходит детство,
Пока часы 12 бьют,
Быть человеком...
Моя Россия- моя страна.
«Дороги». А.Новиков.
«Баллада о солдате». В. Соловьев – Седой
«Милый мой хоровод» р.н.п.
Песня гардемаринов». В. Лебедев. «Прогулка» И.Кружков.
«Звездопад». А.Пахмутова.
«Песня о Моцарте». Б.Окуджава.
«Ты у меня одна»,
«Домбайский вальс»,
Цветные сны /М. Дунаевский, Н. Олев/ +
Школьный корабль /Г. Струве, К. Ибряев/ + и -
Ты мне веришь? /А. Рыбников, И. Кохановский/ + и -
Спасём наш мир /Г. Струве, Н.
Непогода /М. Дунаевскмй, Н. Олев/ + и -
Бьют там-тамы /Г. Струве, сл. А. Барто/
А может, не было войны? /А. Розенбаум/ +, -, слова
Просьба /А. Пахмутова, Р. Рождественский/ +, -, слова
Шехеразада /М. Магомаев, А. Горохов/ +, -, слова
Лирическая песенка /Ю. Милютин, Е. Долматовский/ +, -, слова
«Романтики» Ю.Визбор.
«Песня о друге». В.Высоцкий.
«Снег». А.Городницкий.
«День Победы». Д.Тухманов.
«До свидания, мальчики». Б.Окуджава.
«На Братских могилах» В.Высоцкий. «Школьный корабль» Г.Струве. «Сыновья уходят в бой». В.Высоцкий. «Нам нужна одна победа».Б.Окуджава. «Счастье»(Школьный вальс) Д.Кабалевский. «Как прекрасен этот мир»
Д.Тухманов. «Счастья тебе, Земля моя!» Ю.Саульский. «Союз друзей» Б.Окуджава. «Пока горит свеча». А.Макаревич. «Город золотой»
Ф.да Милана. «Узник »,
«В темном лесе»,
«Тонкая рябина». Р.н.п.
infourok.ru
| |
www.musicandi.ru
(Программа «Музыка. 5-7 кл.» авт. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)
Цель: сформировать представление о тесной связи в русской песне двух искусств: музыки и литературы, показать на примерах значение этого жанра в духовном возрождении России.
1.Обучающая – научить выделять особенности русской народной песни, определять жанры русских народных песен, познакомить с творчеством выдающихся композиторов классической музыки.
2.Развивающая – развивать интонационно-образное мышление, музыкальную память, чувство ритма, тембровый слух, вокальные навыки при исполнении музыки в народном стиле.
3. Воспитывающая – формировать эстетический вкус на примерах народных музыкальных произведений, способствовать становлению позитивного отношения к народному творчеству, воспитывать ценностные человеческие качества: доброту, справедливость, сострадание, умение дружить.
Оснащение урока: мультимедийный проектор, медиапрезентация по теме урока, фортепьяно, аккардеон, портреты композиторов, учебник и творческая тетрадь «Музыка 5 кл.» Г. П. Сергеева, Е.Д.Критская
I.Организационный момент.
Вход под музыку. Музыкальное приветствие – попевка-диалог «Родина моя» исполняется приемом «эхо» учителем и учащимся с построчным повтором текста:
Родина моя – российская земля.
Дружно здесь живем, весело поем.
II. Постановка целей урока.
Я очень рада новой встрече с вами. На прошлом уроке мы беседовали о том, что музыка и литература очень тесно взаимосвязаны. Сегодня продолжим этот разговор. Наш урок я хочу начать с таких стихотворных строчек Е. Растопчиной:
- В каком музыкальном жанре мы встречаем взаимосвязь поэзии и музыки? (в песне)
Сегодня на уроке мы проследим взаимосвязь музыки и литературы на примере жанра русской народной песни.
III. Повторение изученного материала.
Главным жанром вокальной музыки является песня, потому, что песня неразлучна с человеком. Чтобы не происходило в нашей жизни, всегда рядом песня. Я наиграю мелодию одной вам известной песни. Определите её название и авторов.( «Песня о России» муз. В. Локтев, сл .О Высотской).
Я предлагаю вам её исполнить.
«Песня о России» муз. В. Локтева, сл. ОВысотской) – исполнение.
Слушая и исполняя эту песню, мы понимаем, как много можно высказать в одном небольшом произведении.
- Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне – слова или мелодия? Почему?
IV.Изучение новой темы.
Хорошая песня – целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьезное и сложное сочинение. Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах, утешает в трудную минуту. Так писал о песне русский поэт 19 века Иван Суриков:
Даст ли скорбь и муки.
Даст ли день роскошный.
В песне у поэта.
То же можно сказать и о песне народной. Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной песни. Все, что волнует, окружает нас, как в зеркале отражается в народном творчестве. Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Это строки из стихотворения С.Есенина «Русская песня».
Песня русская в березах, в хлебах –
На покосах, на морозах,
На санях и на лугах…
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов.
Сколько песен у России –
Сколько во поле цветов!
Кто сложил ее, не знаю,
Только песня та добра,
Песня с детства мне родная
И подруга, и сестра!
А слова ее простые
Душу трогают до слез, столько песен из России,
Сколько в рощицах берез.
Словно музыка степная
Золотая рожь встает
В полный голос слышен колос –
Это Родина поет!
Песни русские такие, что охота подпевать…
Столько песен у России, -
Никому не сосчитать.
Что же хотел поэт донести до нас своими поэтическими строками?
(русская песня рассказывает о жизни русских людей, то что она душевная и добрая, что песен много и их не сосчитать)
Правильно, народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей, рассказывала об их праздниках и буднях. Персонажи русской песни пашут, сеют, собирают урожай, строят дома, растят детей, защищают Родину. На уроках музыки вы неоднократно знакомились с народной музыкой и народными песнями. Вспомните жанры народных песен.
1.Игра «Собери слоги – назови жанр»
Е ис ри то чес
Дат ски сол е
До тру вы е
со вы пля е
ри чес ли ки е
е точ ны шу
е деб сва ны
туш час ки
2.Слушая и исполняя песни, определите к какому жанру она относится и заполните таблицу.
Жанр песниВо поле береза стояла
хороводная
Солдатушки, браво, ребятушки!
солдатская
Лебедин мой, лебедин
плясовая
Эй,ухнем
трудовая
Камаринская
плясовая
3.Р.н.п. «Камаринская», анализ средств музыкальной выразительности
4.Расскажите об особенностях жанра плясовых песен.
В русской плясовой песне, который каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости. Русские пляски исполняются в присядку, притопами, скачками, скольжениями. Участники при помощи этих движений показывают свою удаль.
Композиторы всех времен черпали свое вдохновение в народной песне.
Не перечислить всех превращений народной песни! Преображенная композитором, мастером своего дела, она сверкает новыми гранями, удивляет своей красотой и задором! Так из маленькой плясовой возникла симфоническая музыка. Автор этого чуда – русский композитор М.И. Глинка. «Камаринская» – гениальная фантазия на 2 подлинные народные темы. «Помнишь, – говорил Глинка сестре, – у нас частенько на свадьбах певали «Из-за гор, гор, высоких гор», а потом на гуляньях плясовую «Камаринскую»? Я связал эти песни в одно музыкальное произведение, стремясь удовлетворить одновременно настоящих знатоков и обычную публику. Вот была моя задача». Он говорил: «Сочиняет музыку народ, а мы же, композиторы, только аранжируем ее».
3.«Камаринская» фантазия для симфонического оркестра М.И. Глинки (фрагмент) – слушание, анализ средств выразительности.
(На доске – портрет композитора, на экране – иллюстрация русской плясовой).
В результате глубокого изучения особенностей народных песен, Глинка сумел найти такие приемы развития, которые характерны именно для русского музыкального фольклора, и создать произведения, отразившие существенные стороны народной жизни и народного характера. Проводится сравнительный анализ двух произведений .
Не смотря на то, что песен так много, и все они такие разные, есть главная черта, особенность, которая объединяет все русские песни. Назовите её.
на доске слово из разбросанных букв ПВЧЕЕСУЬТ (певучесть)
4.Знакомство с русской народной песней «Стоит ива одинокая»
- Какое настроение в этой песне ? (нежное, лирическое)
- Какая мелодия? (темп, звуковедение)
Мелодия песни нетороплива, как бескрайние просторы нашей родины.
- Ребята, просмотрите текст песни. Что вы заметили в словах песни? (повторение слов)
Разучивание песни по фразам (четыре фразы)
Можно, ребята, и по другому исполнить эту песню.
Запевает один (солист), и потом подхватывают все поющие, весь хор с сопровождением инструмента или без него.
Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку, и дальше поет весь класс вместе.
Песни бывают разными по характеру. Медленные, задумчивые, лирические, печальные, веселые, быстрые, шуточные, например, частушки.
- А кто знает, что такое частушка? (От слово «частый» – это короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много куплетов. По содержанию может быть различной: можно услышать сатиру, юмор, лирическое раздумье. Ритм в частушке четкий, танцевальный. Может быть в сопровождении инструмента балалайки или гармошки. Издавна пользуется популярностью.)
Сегодня на уроке у нас будут звучать частушки на школьную тему.
Творческое задание «Собери частушку».
Не смотрите так, девчонки,
Мы не заволнуемся,
Мы поучимся на славу
И посоревнуемся.
Мы, как видите, красавцы,
И сердца у нас горят
Да к тому же мастера мы
Петь частушки для девчат.
Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
Я танцую и пою,
И учусь отлично.
Да к тому же, посмотрите.
Очень симпатична.
Ох, девчонки, не волнуйтесь
Я ведь тоже не плохой,
И в учебе все в порядке –
Скоро буду я герой.
Ах, как мне не погордиться
Хороши мои дела,
Все контрольные работы
На пятерочки сдала.
- Кто хочет исполнить частушки? (По желанию ребят)
V. Домашнее задание.
Остается только удивляться, насколько талантлив народ, который создает такие красивые песни! Не менее талантливы и вы, дети. Поэтому домашнее задание для вас будет творческим: сочините частушки о себе, своих друзьях, своем классе. А так же выполните задание в творческой тетради: стр.14-17.
VI. Итог урока. Оценивание детей. Рефлексия.
Игра-тест «Верите ли вы, что…»
Я буду задавать вам вопросы, каждый из которых будет начинаться словами «Верите ли вы что…», а вы должны будете ответить: «Да» или «Нет».
- Верите ли вы, что есть много жанров русской песни?
- Верители вы, что русская песня поется только хором?
- Верите ли вы, что Н. А. Римский-Корсаков сочинил фантазию на тему «Камаринской»?
- Верите , ли вы, что короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много куплетов называется частушкой?
- Верите ли вы, что в песне объединились несколько видов искусства?
(Да, поэзия и музыка)
Народная песня- это сокровищница русской души, которая покоряет нас своей простотой, сердечностью и любовью. Любовью к людям, к своей земле, к своему Творцу. Песенное богатство народа – его духовное богатство.
Русь и в песне-то могуча,
Широка и глубока,
И свободна, и гремуча,
И привольна, и звонка!
Ребята, на доске три смайлика, передающих разные настроения: улыбающийся, серьёзный и грустный. Я прошу вас оценить свою работу на уроке, нарисовав на листочке одно из этих настроений.
Музыкальное прощание.
Учитель: до свидания, спасибо за урок;
Обучающиеся: до свидания, до свидания, до сви-да-ни-я!
Литература
1. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Музыка. 5-7кл.: Программы для общеобразовательных учреждений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2009.
2. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования. Сценарии проведения, тестовый контроль: Учебно-методическое пособие. – М.: Глобус, 2007.
3. Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2007.
infourok.ru
Конспект урока музыки
Тема урока: «Мир русской песни» ( 5 класс).
Художественно-педагогическая идея: песня – душа народа.
Цель : знакомство с жанром русской народной песни.
Задачи: познакомить обучающихся с жанром русской народной песни, развивать познавательный интерес обучающихся, вокально-хоровые навыки, чувство ритма, воспитывать чувство патриотизма, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
Класс: 5
Тип урока: формирование новых знаний.
Учитель: Башкайкина Елена Викторовна.
Оформление урока: компьютерная презентация к уроку, компьютер, наглядность, раздаточный материал.
Оборудование урока: компьютер с проектором, синтезатор, доска.
Эмоциональный настрой на урок, создание проблемной ситуации.Методы: словесный, наглядно-слуховой, проблемно-поисковый.
Учитель: Здравствуйте, ребята !
Я часто слушаю разную музыку и стала задумываться, а какая это русская музыка ? Может это(фр.№1), или это (фр.№2), или это (фр.№3).
Что ассоциируется с русским народом ? (№3). Почему вы так решили? (музыка плавная, мелодичная, есть распевы).
Какая же русская песня ?
2.Вступительная беседа
Активизация мышления и познавательного интереса к жанру песни.
Методы: наглядно-зрительный; создание проблемной ситуации.
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока« Мир русской песни».
( слайд темы урока).
Запись в тетради темы урока.
А что такое песня? (дети пишут свои варианты на доске).
Так что же это такое ?
(слайд песня-это…)
Почему 2 составные ? Что же важнее? Почему? Докажите.( И то, и другое).
3.Образовательная деятельность
Беседа о жанре русской народной песни.
Метод побуждения к сопереживанию и эмоциональной отзывчивости ,
наглядно-зрительный, метод совместного рождения образа, метод творческих заданий.
Учитель : Как думаете, как передавались первые песни? (устно певцами-сказителями). Что волновало русского человека ? О чем писали песни ?(природа, быт, чувства и переживания людей прошлого, рассказывала об их праздниках и буднях).
Песня – это душа народа. Она сопровождала человека на протяжении всей жизни.
Ребята, послушайте мелодию .Как вы думаете о чем может в ней петься ? (мелодия «Ах, ты степь широкая»).
4 . Музыкально-образовательная деятельность
Анализ р.н.п. «Ах,ты степь широкая…»
Метод побуждения к сопереживанию и эмоциональной отзывчивости
наглядно-слуховой;
наглядно-зрительный; метод размышления о музыке.
Учитель: Послушаем оригинал. р.н.п. «Ах, ты степь широкая»
(слайд с названием песни)
Запись названия песни в тетради.
Установка «поза слушателя».
О чем поется в песне и какая музыка по характеру?
Видеоролик « Ах, ты степь широкая».
Учитель: Ребята, о чём поётся в этой песне, каким характером наделена мелодия?
(слайд музыкальных эмоций)
(Мелодия песни нетороплива и величава, задушевна, возвышенная, сильная, твердая, протяжная, распевная, мелодичная . Поется и степи, Волге ).
Русский пейзаж, облик бескрайней широкой степи – излюбленная тема народного песенного искусства, выражающая через образ природы характер и силу русского народа. Распевность, широта, мелодичность –особенность р.н.п.
Кто исполнял песню ?
( слайд опорная схема)
( мужской хор и солист –тенор)
Было ли музыкальное сопровождение ?
(нет, а капельное пение)
Сразу ли мы услышали пение текста песни ?
(нет, сначала был вокализ)
5.Вокально-хоровая работа «Во кузнице»(русская народная песня)
Развитие напевного звучания с целью достижения красоты и выразительности исполнения.
Методы: наглядно-слуховой, метод побуждения к сопереживанию и эмоциональной отзывчивости, релаксация, метод размышления о музыке.
Учитель: Для чего сочиняли песню? (человек идет по жизни с песней, чтоб работа ладилась). Кроме протяжных песен пользовались большой популярностью и шуточные песни такие, как, например,
« Во кузнице».
(слайд с названием песни)
Что такое кузница ? ( мастерская, в которой производится ручная обработка металла, как правило, ковкой. Кузнец – мастер, занимающийся обработкой металла).
( слайд кузнецы)
Послушайте песню и подумайте для чего она могла быть сочинена. Закрываем глазки, можно лечь на парту. Пока наши глаза отдыхают работает наш слух.
(В песне поется о кузнецах, помощь при монотонной работе).
Установка «поза исполнителя».
Разучивание песни по фразам .
Исполнение по ролям:
1 куплет - мальчики,
2 куплет – девочки,
3 куплет – все вместе.
6.Инструментальное музицирование (игра на ложках)
Метод побуждения к сопереживанию и эмоциональной отзывчивости
наглядно-слуховой;
наглядно-зрительный, метод творческих заданий.
Учитель : Ребята, в какой ситуации могли петь эту песню ? (при работе). Каждый звук – удар молота кузнецов. Русский народ любил не только петь, но подыгривать себе на русских муз. инструментах. Как вы думаете, какие муз. инструменты могут передать звук инструментов кузнецов ? (ложки)
( слайд )
(ложки)
Верно. Это один из любимейших муз.инструментов на Руси. На нем играли и дети, и взрослые. Обратите внимание как их красиво расписывали.
Показ способа игры на ложках.
4 куплет – играть на каждую долю ( звук).
8.Итог:
Обобщение материала, пройденного на уроке
Создание позитивного эмоционального состояния
Учитель: Несмотря на то, что наша страна многонациональная, сегодня мы с вами открыли тонкости русской души. Что для себя нового открыли ?
Что такое песня ?
Что важнее слова или музыка ?
С какими песнями познакомились ?
О чем поется в р.н.п. ?
Для чего нужно изучать р.н.п. ? ( мы живем в России, должны знать историю, традиции своей страны)
9.Рефлексия деятельности:
Анализ качества работы детей на уроке, поощрение, оценивание детей.
Метод создания ситуации успеха
Учитель: Мне понравилось работать с вами. Все молодцы. На память о нашем сегодняшнем уроке для вас подарок - слова песни «Во кузнице». Спасибо за урок. До свидания.
Выход из класса под р.н.п. «Во кузнице».
infourok.ru
5 класс, 1 полугодие, 2015-2016 год
УРОК № 1
Тема урока: «Что роднит музыку с литературой».
Цель: Выявление общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы.
Задачи урока:
формировать у учащихся умений воспринимать и анализировать музыкальные произведения;
развивать умение устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы и изобразительного искусства;
выявлять особенности художественного языка разных видов искусства;
развивать воображение через восприятие музыки и поэзии;
учить находить взаимосвязь искусства и жизни;
учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки и литературы;
уметь сравнивать музыкальные произведения
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Планируемые результаты изучения:
Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.
Необходимое оборудование и материалы:
Компьютер, проектор, экран, музыкальный инструмент ф-но.
Музыкальный материал:
М. Глинка, сл. Н. Кукольника «Жаворонок», «Во поле береза стояла» р.н.п. П. Чайковский. Симфония №4, Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Моя Россия».
Ход урока.
I. Организационная часть.
Кратко повторить темы 4 класса. Слайды 1-3
II. Основная часть.
1. Актуализация знаний.
На уроках музыки мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые связаны с литературой. Как вы думаете, нужна ли музыке литература? А без литературы, каких музыкальных произведений не было бы?
- Ответы учащихся: Оперы, балета, мюзикла, оперетты и т.д.
- А почему?
- Потому что в основе их сюжета, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и т.д.) Без стихов нельзя написать песню или романс, кантату.
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что потеряла бы музыка, если бы не было поэзии и прозы? Именно на эти вопросы мы и попробуем ответить сегодня на уроке.
2. Формулирование темы урока.
- Откройте, пожалуйста, учебник и прочтите тему I полугодия. (Слайд №4), а на следующей странице тему сегодняшнего урока.
- Тема I полугодия: «Музыка и литература», а тема урока: «Что роднит музыку с литературой».
Планирование деятельности.
- А теперь давайте составим план, работы на уроке.
(Дети называют виды деятельности, а учитель формулирует пункты плана).
- Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
План урока: (Слайд №5)
Выяснить, что общего между музыкой и литературой.
Определить, что лежит в основе музыкальных и литературных произведений.
Сравнить средства выразительности в музыке и в литературном искусстве.
Сравнить произведения разных видов искусств: музыкального, изобразительного, литературного.
Ответить на вопрос – Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
3. Работа над новым материалом. Постановка учебной проблемы.
Проблема: «Нужна ли музыке литература?»
- Чтобы ответить на вопрос: Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Надо понять, что лежит в основе музыкальных и литературных сочинений, что вдохновляет писателей, поэтов, композиторов на создание их. Давайте попробуем, вспомним знакомые музыкальные произведения, которые не разрывно связаны со словом, а так же литературные произведения, со страниц которых звучит музыка или в которых рассказывается о музыке и музыкантах. (миф об Орфее, былина о Садко). Сюжеты, темы, образы искусств музыки и литературы имеют общий источник – это жизнь (Слайд №6.)
- Что же роднит музыку с литературой? Единым стержнем этих искусств является интонация. (Слайд №7) Разнообразные интонации мы слышим в разговорной речи, литературной и музыкальной речи. Благодаря выразительности музыкальных интонаций мы можем отличить народную музыку от композиторской, русскую от зарубежной, старинную от современной.
Давайте рассмотрим взаимосвязь музыки и литературы. (Слайд №8)
Литература становится основой вокальных произведений. В единстве слова и музыки рождается песня, романс.
Мелодии народных песен, церковные напевы, интонации колокольных звонов побуждают композиторов к созданию больших и сложных произведений, как симфония, концерт, сюита, опера.
Литературную программу имеют многие инструментальные произведения.
Именно музыка становится одним из главных действующих лиц сказки, рассказа, повести, романа.
Жизнь и творчество знаменитых композиторов, исполнителей вдохновляют писателей и поэтов на создание литературных произведений, со страниц которых «звучит» музыка.
- Эти два искусства – музыку и литературу объединяет общность жанров. (Слайд №9) Нередко в музыке произведения называются – сказка, поэма, баллада, а в литературе – песня, романс, запевка.
- Сейчас прозвучит музыкальная загадка, а вы вспомните, как называется произведение, к какому жанру относится произведение и, что еще вы можете о нем сказать? (Слайд №10)
- Ответы учащихся: Это русская народная песня «Во поле береза стояла».
- Правильно, давайте исполним песню (исполнение)
- Скажите, а кто из композиторов использовал мелодию этой песни в своем творчестве?
- П.И. Чайковский.
- Правильно. Давайте послушаем фрагмент этого произведения, а вы постарайтесь вспомнить, как оно называется. (Слайд №11)
Слушание: Фрагмент финала «Симфонии №4».
Ответы учащихся: Это финал Симфонии №4. По характеру музыка яркая, бурная стремительная завораживающая. Главная тема финала отличается от песни темпом, характером, звучит в высоком регистре.
III. Осмысление и закрепление знаний.
На следующем слайде (Слайд №12) вы видите стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок», выразительно прочтите его. - Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы написали бы?
Чтение стихотворения.
Ответы учащихся: Светлую, легкую, парящую, мелодичную, напевную.
- М.И. Глинка написал музыку на стихи Кукольника. (Слайд №13) Послушайте романс «Жаворонок» М. Глинки.
Слушание.
- Обратите внимание, простые строки стихотворения, благодаря их музыкальному прочтению композиторами как бы обрели вторую жизнь. Их звучание в музыке обогатилось более глубоким смыслом, более яркими человеческими чувствами. Стихи многих поэтов стали известны благодаря их музыкальному прочтению. И до нас вполне могли бы не дойти стихи Кукольника, если бы не простая, задушевная и задумчивая музыка «Жаворонка» Глинки.
- Давайте еще раз послушаем фрагмент романса, и вы поделитесь своими впечатлениями о музыке романса. Слушание.
Ответы учащихся: – Создается настроение задумчивости, задушевности, мечтательности.
- Как вы думаете, этот лирический романс создает настроение, которое перекликается с настроением картины Василия Поленова «Монастырь над рекой»? (Слайд №14)
- Да.
- Обратите внимание на то, как созвучны настроение картины Поленова с музыкой Глинки. Назовите сходства выразительных средств живописи и музыки.
Ответы учащихся: – Сходство линии рисунка в картине и музыки, цветовая гамма в картине и ладовая окраска в музыке…
- Какой напрашивается вывод?
Ответы учащихся: - Все виды искусств: музыка, литература и живопись тесно взаимосвязаны и имеют очень много общего.
- А теперь ответьте на главный вопрос сегодняшнего урока. (Слайд №15) Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Ответы учащихся: – Если бы не было литературы, то многих музыкальных произведений тоже не было бы.
- Сделайте вывод по уроку.
Ответы учащихся:
В ы в о д: такие искусства как литература и музыка тесно взаимосвязаны. В них очень много общего. Без литературы не могли бы появиться многие музыкальные произведения. Ведь в основе их сюжета лежит литературное произведение: сказка, рассказ, повесть, роман.
IV. Подведение итогов.
- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд №16)
- Что самое главное необходимо запомнить с урока?
- Как вы оцениваете свои знания?
(самооценка, взаимооценка)
infourok.ru
УРОК МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
(Программа «Музыка. 5-7 кл.» авт. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская)
Тема полугодия: Музыка и литература
Тема урока: Мир русской песни
Цель: сформировать представление о тесной связи в русской песне двух искусств: музыки и литературы, показать на примерах значение этого жанра в духовном возрождении России.
Задачи:
1.Обучающая – научить выделять особенности русской народной песни, определять жанры русских народных песен, познакомить с творчеством выдающихся композиторов классической музыки.
2.Развивающая – развивать интонационно-образное мышление, музыкальную память, чувство ритма, тембровый слух, вокальные навыки при исполнении музыки в народном стиле.
3. Воспитывающая – формировать эстетический вкус на примерах народных музыкальных произведений, способствовать становлению позитивного отношения к народному творчеству, воспитывать ценностные человеческие качества: доброту, справедливость, сострадание, умение дружить.
Оснащение урока: мультимедийный проектор, медиапрезентация по теме урока, фортепьяно, аккардеон, портреты композиторов, учебник и творческая тетрадь «Музыка 5 кл.» Г. П. Сергеева, Е.Д.Критская
Ход урока
I.Организационный момент.
Вход под музыку. Музыкальное приветствие – попевка-диалог «Родина моя» исполняется приемом «эхо» учителем и учащимся с построчным повтором текста:
Родина моя – российская земля.
Дружно здесь живем, весело поем.
Добрый день, добрый день,
Добрый день все!
II. Постановка целей урока.
Я очень рада новой встрече с вами. На прошлом уроке мы беседовали о том, что музыка и литература очень тесно взаимосвязаны. Сегодня продолжим этот разговор. Наш урок я хочу начать с таких стихотворных строчек Е. Растопчиной:
Какая власть сравниться с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся …Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду - все облекаем в них…
В словах и звуках вечный ключ сердец!
- О чем говорит нам поэтесса?
- В каком музыкальном жанре мы встречаем взаимосвязь поэзии и музыки? (в песне)
Сегодня на уроке мы проследим взаимосвязь музыки и литературы на примере жанра русской народной песни.
III. Повторение изученного материала.
Главным жанром вокальной музыки является песня, потому, что песня неразлучна с человеком. Чтобы не происходило в нашей жизни, всегда рядом песня. Я наиграю мелодию одной вам известной песни. Определите её название и авторов.( «Песня о России» муз. В. Локтев, сл .О Высотской).
Я предлагаю вам её исполнить.
«Песня о России» муз. В. Локтева, сл. ОВысотской) – исполнение.
Слушая и исполняя эту песню, мы понимаем, как много можно высказать в одном небольшом произведении.
- Какие чувства вызывает у вас эта песня?
(любовь к родине, нежность)
- Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне – слова или мелодия? Почему?
IV.Изучение новой темы.
Хорошая песня – целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьезное и сложное сочинение. Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах, утешает в трудную минуту. Так писал о песне русский поэт 19 века Иван Суриков:
Как кому на свете
Дышится, живется-
Такова и песня
У него поется…
Жизнь дает для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки.
Даст ли день роскошный.
Тьму ли без рассвета-
То и отразится
В песне у поэта.
То же можно сказать и о песне народной. Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной песни. Все, что волнует, окружает нас, как в зеркале отражается в народном творчестве. Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Это строки из стихотворения С.Есенина «Русская песня».
Песня русская в березах, в хлебах –
На покосах, на морозах,
На санях и на лугах…
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов.
Сколько песен у России –
Сколько во поле цветов!
Кто сложил ее, не знаю,
Только песня та добра,
Песня с детства мне родная
И подруга, и сестра!
А слова ее простые
Душу трогают до слез, столько песен из России,
Сколько в рощицах берез.
Словно музыка степная
Золотая рожь встает
В полный голос слышен колос –
Это Родина поет!
Песни русские такие, что охота подпевать…
Столько песен у России, -
Никому не сосчитать.
Что же хотел поэт донести до нас своими поэтическими строками?
(русская песня рассказывает о жизни русских людей, то что она душевная и добрая, что песен много и их не сосчитать)
Правильно, народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей, рассказывала об их праздниках и буднях. Персонажи русской песни пашут, сеют, собирают урожай, строят дома, растят детей, защищают Родину. На уроках музыки вы неоднократно знакомились с народной музыкой и народными песнями. Вспомните жанры народных песен.
1.Игра «Собери слоги – назови жанр»
Е ис ри то чес
Дат ски сол е
До тру вы е
со вы пля е
ри чес ли ки е
е точ ны шу
е деб сва ны
туш час ки
2.Слушая и исполняя песни, определите к какому жанру она относится и заполните таблицу.
| Название песни | Жанр песни
|
| Во поле береза стояла | хороводная |
| Солдатушки, браво, ребятушки! | солдатская |
| Лебедин мой, лебедин | плясовая |
| Эй,ухнем | трудовая |
| Камаринская | плясовая |
3.Р.н.п. «Камаринская», анализ средств музыкальной выразительности
4.Расскажите об особенностях жанра плясовых песен.
В русской плясовой песне, который каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости. Русские пляски исполняются в присядку, притопами, скачками, скольжениями. Участники при помощи этих движений показывают свою удаль.
Композиторы всех времен черпали свое вдохновение в народной песне.
Не перечислить всех превращений народной песни! Преображенная композитором, мастером своего дела, она сверкает новыми гранями, удивляет своей красотой и задором! Так из маленькой плясовой возникла симфоническая музыка. Автор этого чуда – русский композитор М.И. Глинка. «Камаринская» – гениальная фантазия на 2 подлинные народные темы. «Помнишь, – говорил Глинка сестре, – у нас частенько на свадьбах певали «Из-за гор, гор, высоких гор», а потом на гуляньях плясовую «Камаринскую»? Я связал эти песни в одно музыкальное произведение, стремясь удовлетворить одновременно настоящих знатоков и обычную публику. Вот была моя задача». Он говорил: «Сочиняет музыку народ, а мы же, композиторы, только аранжируем ее».
3.«Камаринская» фантазия для симфонического оркестра М.И. Глинки (фрагмент) – слушание, анализ средств выразительности.
(На доске – портрет композитора, на экране – иллюстрация русской плясовой).
В результате глубокого изучения особенностей народных песен, Глинка сумел найти такие приемы развития, которые характерны именно для русского музыкального фольклора, и создать произведения, отразившие существенные стороны народной жизни и народного характера. Проводится сравнительный анализ двух произведений .
Не смотря на то, что песен так много, и все они такие разные, есть главная черта, особенность, которая объединяет все русские песни. Назовите её.
на доске слово из разбросанных букв ПВЧЕЕСУЬТ (певучесть)
4.Знакомство с русской народной песней «Стоит ива одинокая»
- Какое настроение в этой песне ? (нежное, лирическое)
- Какая мелодия? (темп, звуковедение)
Мелодия песни нетороплива, как бескрайние просторы нашей родины.
- Ребята, просмотрите текст песни. Что вы заметили в словах песни? (повторение слов)
Разучивание песни по фразам (четыре фразы)
Можно, ребята, и по другому исполнить эту песню.
Запевает один (солист), и потом подхватывают все поющие, весь хор с сопровождением инструмента или без него.
Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку, и дальше поет весь класс вместе.
Песни бывают разными по характеру. Медленные, задумчивые, лирические, печальные, веселые, быстрые, шуточные, например, частушки.
- А кто знает, что такое частушка? (От слово «частый» – это короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много куплетов. По содержанию может быть различной: можно услышать сатиру, юмор, лирическое раздумье. Ритм в частушке четкий, танцевальный. Может быть в сопровождении инструмента балалайки или гармошки. Издавна пользуется популярностью.)
Сегодня на уроке у нас будут звучать частушки на школьную тему.
Творческое задание «Собери частушку».
Не смотрите так, девчонки,
Мы не заволнуемся,
Мы поучимся на славу
И посоревнуемся.
Мы, как видите, красавцы,
И сердца у нас горят
Да к тому же мастера мы
Петь частушки для девчат.
Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.
Я танцую и пою,
И учусь отлично.
Да к тому же, посмотрите.
Очень симпатична.
Ох, девчонки, не волнуйтесь
Я ведь тоже не плохой,
И в учебе все в порядке –
Скоро буду я герой.
Ах, как мне не погордиться
Хороши мои дела,
Все контрольные работы
На пятерочки сдала.
- Кто хочет исполнить частушки? (По желанию ребят)
V. Домашнее задание.
Остается только удивляться, насколько талантлив народ, который создает такие красивые песни! Не менее талантливы и вы, дети. Поэтому домашнее задание для вас будет творческим: сочините частушки о себе, своих друзьях, своем классе. А так же выполните задание в творческой тетради: стр.14-17.
VI. Итог урока. Оценивание детей. Рефлексия.
Игра-тест «Верите ли вы, что…»
Я буду задавать вам вопросы, каждый из которых будет начинаться словами «Верите ли вы что…», а вы должны будете ответить: «Да» или «Нет».
- Верите ли вы, что есть много жанров русской песни?
- Верители вы, что русская песня поется только хором?
- Верите ли вы, что Н. А. Римский-Корсаков сочинил фантазию на тему «Камаринской»?
- Верите , ли вы, что короткая, быстрая, а иногда медленная песенка, у которой много куплетов называется частушкой?
- Верите ли вы, что в песне объединились несколько видов искусства?
(Да, поэзия и музыка)
Народная песня- это сокровищница русской души, которая покоряет нас своей простотой, сердечностью и любовью. Любовью к людям, к своей земле, к своему Творцу. Песенное богатство народа – его духовное богатство.
Русь и в песне-то могуча,
Широка и глубока,
И свободна, и гремуча,
И привольна, и звонка!
Ребята, на доске три смайлика, передающих разные настроения: улыбающийся, серьёзный и грустный. Я прошу вас оценить свою работу на уроке, нарисовав на листочке одно из этих настроений.
Музыкальное прощание.
Учитель: до свидания, спасибо за урок;
Обучающиеся: до свидания, до свидания, до сви-да-ни-я!
Литература
1. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Музыка. 5-7кл.: Программы для общеобразовательных учреждений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2009.
2. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования. Сценарии проведения, тестовый контроль: Учебно-методическое пособие. – М.: Глобус, 2007.
3. Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2007.
doremifasolka.my1.ru
|
|
|
|
|
|
