ТЕКСТЫ ПЕСЕН ДЛЯ 2 КЛАССА
СЕНТЯБРЬ
«ЛИСТВОЙ ШЕЛЕСТИТ СЕНТЯБРЬ»
Муз. и сл. Е.Плотниковой , исполняет «МультиКейс»
Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.
Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Первый учитель, знай!
Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!
ОКТЯБРЬ
2кл
«УЧИТЕЛЬНИЦА»С Вами каждое утро мы встречаем рассвет,
Вот и кажется, будто мы знакомы сто лет.
И уже не смогли бы жить, как надо, без Вас,--
Мы ведь самый любимый, самый трудный Ваш класс.
Припев: И для всех нас Вы самая, самая
Справедливая, мудрая, славная.
Все мы в школе второй нашей мамою
Про себя называем Вас.
Все мы в школе второй нашей мамою
Про себя называем Вас.
С Вами радость и горе делим мы как друзья,
И в любом нашем споре Вы – наш главный судья.
Мы уже не смогли бы жить ,как надо, без Вас ,--
Мы ведь самый любимый, самый трудный Ваш класс.
Припев.
3.
Будем сами с усами, но ,как в детстве своём,
Будем мысленно с Вами говорить обо всём.
Чтобы вновь помогли Вы нам в решительный час,--
Мы ведь самый любимый, самый трудный Ваш класс.
Припев.
НОЯБРЬ
«Росиночка-Россия»
Муз.Е.Зарицкая, исп. «Саманта»
1. Много разных танцев есть, но от русской пляски
Никому не легче сесть, пляшут без опаски.
Припев:
Росиночка-Россия - похожие слова, росиночка-Россия – высокая трава.
Росиночка-Россия – широкие края, росиночка-Россия родная ты моя,
Росиночка-Россия родная ты моя.
2. Много разных песен есть, но от русской песни
В небо хочется залезть и плясать хоть двести.
Пляшет девичья коса, пляшет девичья коса, где во поле роса.
Припев 3 раза.
ОФИЦИОЗ
«ГИМН РОССИИ»
Музыка А. Александрова, Слова С. Михалкова
Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена!
ПРИПЕВ:
Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая —Хранимая Богом родная земля!
Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!
ДЕКАБРЬ
СКАЗКА НОВОГОДНЯЯ
1Верим в детстве мы календарюЯ к окну снежинку прикреплюСкоро наступает Новый годЗначит что-то вновь произойдет
Длинный серпантин и конфетиНовый год мне снова возвратиПусть зеленой елочкой леснойЛуч надежды загорит собой.
Припев:В сказку новогоднюю снова заглянуПодари сегодня мне волшебства странуСнежную мелодию, яркие огни,Сказка новогодняя детство мне верни!
2И не гаснут ребятни глазаВ эту ночь все верят в чудеса!Чтоб сбылось все в будущем годуЗагадай желанье на звезду!
Всех – кто одинок и кто устал,Пусть закружит новогодний бал!!!И вернет, как добрый чародей!Нам тепло и свет родных людей!
ВАЛЬС СНЕЖИНОК
Припев:Снежинки спускаются с небаВсё ниже, всё ниже…Сугробы пушистого снегаВсё выше, всё выше…Шаги уходящего годаВсё тише, всё тише…А песенка Нового годаВсё ближе, всё ближе…
1.Слетят листки календаря,Останется – листок…В последний вечер декабряПридёт волшебный срок…Пробьют часы двенадцать раз,И Дед Мороз придётИ поведёт с собою насВ счастливый Новый год.
2.Нас встретит сказка в этот часПод ёлочкой лесной,И не покинет больше насНи летом, ни весной…И ждёт нас чудо впередиИ в шутку, и всерьёз…Скорее в гости приходиК нам, Дедушка Мороз!
ЯНВАРЬ
РОЖДЕСТВОСлова и музыка В. Шемтюка,исполняет детская студия «Родники»
1. Тихо шепчут, падая, снежинки,
Ночи мы дождемся серединки.
Праздник - перезвоном бьют колокола!
Светом переполнена столица,
Счастье в каждый дом уже стучится.
Время веселиться Рождеству пора!
Припев:
На золотых куполах белый снег разольется,
Тая от солнца, а может от веры людей!
На Рождество, если хочешь, и сказка проснется,
И новогодняя ночь будет солнца светлей!
2. Все мы веселимся, как умеем,
Только стать бы чуточку добрее,
Полночь - нужно главные сказать слова!
Скажем: чтоб удача не вильнула,
Друга чтоб беда не затянула,
Время все прощать и пожелать добра!
Припев.
ФЕВРАЛЬ
«ПРО ПАПУ»
Шоу группа «Улыбка»
Я сейчас про папу песенку спою,Потому что папу очень я люблю.
Мне порой обидно,что за много летПесни есть Про всё на свете,А про папу нет.
Летом папа учит плавать и нырять,А зимой на лыжах с горочки съезжать.
С папой интересно, Он такой смешной,С папой мне Никто не страшен,Даже зверь лесной.
Но о папе долго я не буду петь,Лучше приходите на него смотреть.
Пусть другие папыБудут все, как мой,Но мой папа Самый лучший,Самый дорогой!
МАРТ
"Улыбка мамы"
Слова и музыка: Ольга Осипова
1Каждый день и каждый часМама очень любит нас,Окружив заботой нас и лаской.Детства лучик золотой,Вспыхнув на небе звездой,Доброту несет ее из сказки.
Припев:Мама улыбнется - Солнце засмеется,Разливая всюду яркий свет.Мамина улыбка Оставляет в сердцеСамый добрый Светлый в жизни след.
2Мама милая моя, Очень я люблю тебя!Ты всегда со мною будешь рядом.Поругаешь иногда, Скажешь добрые словаИ согреешь душу своим взглядом.
Припев.
3В трудный час, когда беда, Мама выручит всегда,Ведь вернее друга нет на свете.И у каждого, да-да, Мама-мамочка одна.Ее любят взрослые и дети.
Припев.
АПРЕЛЬ
«МОЙ ДЕДУШКА ГЕРОЙ»
1.
Мой дедушка – герой, Он защищал страну,Не спит он ночь, порой, как вспомнит ту войну.-2 р.2.
Был дважды ранен онПоправился – и в строй.И вновь бои с врагом, мой дедушка – герой.- 2 р.
3.
Когда война прошла,
Не отдыхал мой дед,На мирные дела потратил много лет.- 2 р.
4.
Берут свое года,Болеет дед порой,Но для меня всегда - мой дедушка- герой.- 2 р.
5.
Давно войны той нет,Но в памяти она.Бойцов, таких как дед, не забывай страна.- 2 р.
МАЙ
«От Героев Былых Времен»
Муз. Р.Хозак, сл.Агранович Е.Д.
От героев былых времен Не осталось порой имен Те кто приняли смертный бой Стали просто землей травой Только грозная доблесть их Поселилась в сердцах живых Этот вечный огонь Нам завещано одним Мы в груди храним
Погляди на моих бойцов Целый свет помнит их в лицо Вот застыл батальон в строю Снова старых друзей узнаю Хоть им нет двадцати пяти Трудный путь им пришлось пройти Это те кто в штыки Поднимался как один Те кто брал Берлин
Нет в России семьи такой Где б не памятен был свой герой И глаза молодых солдат С фотографий увядших глядят Этот взгляд словно высший суд Для ребят что сейчас растут И мальчишкам нельзя Ни солгать, ни обмануть Ни с пути свернуть
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
ДРУЖБА
Если друг не смеётся, ты включи ему солнце,Ты включи ему звёзды - это просто.Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,Все грустинки и слёзы - это просто.ПРИПЕВ: Воскресенье, суббота.Дружба – это не работа,Дружба – это не работа!Есть друзья, а для нихУ друзей нет выходных!Есть друзья, а для нихУ друзей нет выходных!
Если свалится счастье, подели его на частиИ раздай всем друзьям - это просто.А когда будет надо, все друзья будут рядом,Чтоб включить тебе солнце или звёзды.
Если каждый друг по кругуДругу протянет руку,То будет видно в иллюминатор:Дружба – это экватор.Если каждый друг планетыДругу ромашкой помашет,То станет ясно: дружба – этоПланета ромашек
infourok.ru
Конспект урока музыки во втором классе
Учителя музыки Сидоровой Светланы Леонидовны
ГБОУ СОШ № 2044
Тема урока: раздел: «День полный событий». «Танец. Танец. Танец»
Место урока в системе уроков: текущий
Цель урока: Показать многообразие танцевальных жанров на примере: Камаринской, Трепака, Гопака, Бульбы, Лезгинки, Вальса, Полонеза, Польки.
Задачи урока: Закреплять понятие жанр, лад, метр, доля, мелодия. Развивать у детей умение чувствовать характер музыки, высказывать свои впечатления о ней. Развивать творческие способности: внимание, воображение, фантазию, музыкальный кругозор. Способствовать воспитанию люби к инструментальному исполнению. Умению работать в коллективе и уважительному отношению ко всем участникам образовательного процесса.
Тип урока: комбинированный с элементами закрепления материала и систематизации знаний.
Методы: Объяснительно – наглядные.
Формы организации учебной деятельности: Групповая, индивидуальная, коллективная.
Оборудование: Музыкальный центр, ноутбук.
Литература: «Музыкальная литература», В.Владимиров, А.Лагутин. «Музыкальная литература», Д.Сорокотягин, «Музыкальная литература», И.Прохорова
Содержание
Со звонком учащиеся входят в класс, встают около своих парт.
Учитель: Музыкальное приветствие в мажоре. Прозвенел звонок, начался урок, здравствуйте!
Учащиеся: Здравствуйте.
Учитель: Садитесь. Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Танец». Что же это такое в вашем понимании?
Учащиеся: Движения под музыку.
Учитель: Я полностью с вами согласна. Действительно, танец возник в глубокой древности. Подобно песне и маршу танец тесно связан с бытом, тем, что каждого из нас окружает. Танцы по – своему отражают жизнь народа, многие из его обычаев, являются выражением чувств и мыслей людей. Разнообразие же танцев родилось из характера народа, его жизни и образа знаний. Музыка каждого танца имеет свой темп, размер и только ему присущий ритмический рисунок. И так, начинается наше путешествие в страну танцев с камаринской – это русская народная пляска, веселого, задорного характера. Она имеет быстрый темп, мажорный лад, двухдольный размер.
Звучит «Камаринская», р.н.п
Учитель: Ребята, какой характер исполнения этого танца? Какой музыкальный инструмент сопровождает его на протяжении всего звучания?
Учащиеся: Веселый, озорной, звучит балалайка.
Учитель: Правильно, характер задора и веселья, а вот музыкальное сопровождение основывается на звучании балалайки, гармонике, дудке. Теперь я предлагаю вам немного посостязаться между собой в изобретательности и мастерстве.
Под музыку «Камаринской» учащиеся выполняют танцевальные движения «ковырялочка». Садятся за парты.
Учитель: Следуя дальше, я предлагаю вам остановиться еще на одном русском народном танце, который называется - трепак. Как и камаринская, он имеет жизнерадостный характер, быстрый темп, двухдольный размер. Но если камаринской свойственна лукавая грациозность, юмор, то в трепаке преобладают широкий размах, удаль, лихой задор. Мужчины, танцующие эту пляску, как бы состязаются друг с другом в быстроте и ловкости. Давайте послушаем музыку этого танца внимательно.
Звучит «Трепак» из балета «Щелкунчик», П.И.Чайковского
Учитель: Что объединяет эти два танца и чем они отличаются друг от друга?
Учащиеся: Они веселого характера, энергичные.
Учитель: Конечно характер и настроение, вы правы. А еще к концу танца, как это бывает в народных плясках, темп стремительно нарастает. Кажется, что заключительные аккорды прерывают танец в самом его разгаре.
Пришло время нам с вами отправиться в Украину, где зародился танец под название Гопак. Что же это за танец? Гопак – украинский народный танец удалого, веселого характера. Он имеет подвижный темп и двухдольный размер. В основу танца положена мелодия украинской народной песни «На бережку у ставки». Давайте внимательно послушаем и определим, какой танец рисует нам музыка?
Звучит украинский народный танец «Гопак»
Учитель: Кто мне сможет ответить на вопрос?
Учащиеся: Танец начинается сдержанно, но постепенно разгорается, становится все более энергичным и задорным. В музыке мы слышим плавные кружения, прыжки, притопывания и присядку.
Учитель: Предлагаю вам сейчас показать в своих движениях эти особенности.
Звучит украинский народный танец «Гопак», учащиеся исполняют танцевальные движения: полочка и выбрасывание ног вперед. Дети садятся за парты.
Учитель: Продолжаем наше путешествие, которое ведет нас прямо в Белоруссию, где немало увлекательных плясок создал белорусский народ. Очень популярны в Белоруссии такие танцы, как лявониха, крыжачок, бульба. Особенно большой любовью пользуется бульба. Это танец в быстром темпе, двухдольном размере, с острым ритмом, задорной мелодией в мажорном ладу. Слова, которые получили распространение с мелодией бульбы, имеют шуточное содержание. В них воспевается обыкновенная, хорошо всем знакомая картошка:
Из мешка бери картошку
И питайся понемножку.
Можешь есть ее вареной
Иль в мундире запеченой.
Давайте сейчас послушаем музыку этого танца.
Звучит белорусский народный танец «Бульба»
Учитель: Какое настроение дарит нам музыка этого танца?
Учащиеся: Она легкая, изящная.
Учитель: Вы правы, настроение легкости и полетности, где – то присутствует напоминание музыки веселой польки.
Следуем дальше. Следующая наша с вами остановка на Кавказе. Что же это такое?
Учащиеся: Кавказ – это местность, обнесенная горами.
Учитель: Правильно, живет там кавказский народ, который очень любит свой национальный танец – лезгинка. Таней этот очень живописен: бурная, огненная стремительность чередуется с мягкой грациозностью. При этом быстрые, энергичные движения присуще пляске мужчин, а плавные – женщинам. Давайте послушаем музыку этого танца, и постараемся услышать женскую и мужскую партию исполнения.
Звучит Лезгинка
Учитель: А теперь я попрошу всех встать в круг, который составляет основу этого танца.
В центр мы попросим выйти солиста (выходит желающий), который будет исполнять характерные для этого танца движения.
Звучит музыка Лезгинки, учащиеся танцуют, затем садятся за парты.
Учитель: Вот и подошло время нам с вами заглянуть в далекую Европу, где с давних пор известен вальс. Свое происхождение вальс ведет от неторопливого и плавного крестьянского танца лендлера. Он был распространен в Австрии, Германии, Чехии. В 19 веке вальс стал популярным во всей Европе. Музыка вальса очень разнообразна. Давайте с вами послушаем ее и определим, какая она.
Звучит вальс из оперы К.М. Вебера «Волшебный стрелок».
Учащиеся: Музыка вальса веселая, выразительная.
Учитель: Совершенно верно, она имеет всего одну тему, которая звучит несколько раз на протяжении пьесы. Давайте теперь пригласим на вальс пару наших одноклассников, которые передадут через движения все настроение и красоту этого танца.
Звучит вальс из оперы Вебера «Волшебный стрелок», пара одноклассников танцует, затем садится за парту.
Учитель: Остальным вальсам свойственны мелодическая напевность, плавность движения, искренность и непосредственность в передаче чувств, а также простота выразительных средств, что сделало его по сравнению с другими танцевальными жанрами особенно популярным среди слушателей. Всем известно, что вальс всегда присутствовал на балах, как парный танец. Но не стоит забывать и полонез – польский национальный танец, торжественный, величавый танец – шествие. Его музыкальный размер также трехдольный, но движение спокойное, неторопливое, с акцентом на сильной, первой доле такта. Композиторы создавали полонезы как самостоятельные инструментальные пьесы, и охотно включали их в свои оперы и балеты. Сейчас мы с вами послушаем полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки
Звучит полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки
Учитель: Скажите мне, пожалуйста, какой музыкальный язык этого танца – шествия?
Учащиеся: Торжественный, строгий, гармоничный.
Учитель: Совершенно верно, все пришедшие гости на бал следовали под музыку полонеза строго, торжественно, неторопливо. Вот и мы сейчас с вами попробуем представить себя на балу.
Под музыку полонез из второго действия оперы «Иван Сусанин», М.И.Глинки учащиеся парами движутся по классу, садятся за парты.
Учитель: Скажите мне, пожалуйста, какие танцы вы исполняли в детском саду?
Учащиеся: Польку.
Учитель: Правильно. А вы знаете, что полька – это чешкий танец живого, бодрого характера. Польке свойственны задор, юмор. Музыкальный же размер польки две четверти, темп – подвижный, иногда даже быстрый. К жанру польки обращались в своем творчестве многие композиторы, в том числе и Сергей Васильевич Рахманинов. Давайте послушаем музыку его польки.
Звучит полька С.В.Рахманинова
Учащиеся: Музыка этой польки веселая, жизнерадостная, полетная.
Учитель: Правильно, эта полька захватывает своей жизнерадостностью и искрящимся весельем. Основная тема танца легкая и изящная. Давайте теперь вспомним основные движения этого танца и исполним их.
Звучит полька С.В.Рахманинова, учащиеся выполняют танцевальные движения, садятся за парты.
Учитель: Ну что ж, ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в страну танца. Сегодня мы с вами услышали много танцевальной музыки, вспомнили и разучили характерные движения отдельных танцев. Убедились, что танцевальные ритмы можно услышать в песенных, инструментальных и музыкально – театральных сочинениях. А самое главное – сделали вывод, что танцевальная музыка сыграла большую роль в развитии всей музыкальной культуры.
Музыкальное прощание в миноре: Прозвенел звонок, кончился урок. До свиданья.
Учащиеся: До свиданья.
infourok.ru
Конспект урока музыки для 2 класса
по программе VIII вида .
Автор: Фаттахова Гульсина Тимерьяновна - учитель музыки ЛГ МАОУ «СОШ №2» г. ЛангепасКонспект урока музыки по теме:
«Музыкальные инструменты. Орган. «Токката» И.С. Бах».
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.Цель урока: закрепление и углубление знаний учащихся о музыкальных инструментах, изучение нового инструмента -органа, приобщение к ценностям мировой музыкальной культуры.Задачи:
1. Образовательная: познакомить с музыкальным инструментом –органом и творчеством композитора И. С. Баха, а так же с песнями о солдатах и российской армии.
2.Коррекционно-развивающая: развивать умение планировать предстоящую деятельность для достижения цели; развивать умение припоминать и воспроизводить ранее изученный музыкальный материал, развивать вокально-хоровые навыки, творческие способности.3. Воспитательная: воспитывать интерес к классической музыке через слушание, воспитывать навыки самоконтроля в процессе формирования умения оценивать свою работу, побуждать учащихся к адекватной самооценке на уроке, воспитывать патриотизм и любовь к Родине через разучивание и исполнение песен о солдатах и армии.Ход урока:1. Орг. Момент. Музыкальное приветствие.2.Вхождение в урок.
Пение упражнений на дикцию и дыхание:
«Щука»
Рыба плавает без звука - щука-щука-щука-щука
Осторожно, это злая щука-щука-щука-щука
Щука- щука-щука-щука, щука-щука-щука-щука
Ох, какая это злая щука-щука-щука-щука.
«Жуки».
Мы жуки (2р.) Мы живём у реки. Жу-жу-жу-жу-жу
Мы летаем и жужжим, Соблюдаем свой режим. Жу (5р.)
Мы жуки (2р.) Мы живём у реки. Жу-жу-жу-жу-жу
Мы летаем и жужжим, Соблюдаем свой режим. Жу (5р.)
3. Актуализация опорных знаний
Учитель: –А теперь, чтобы узнать тему урока, разгадаем загадки.
Очень музыку любили
Две сестры, Наташа с Ниной,
И поэтому купили
Им большое...
Ученики: - пианино!
Учитель: - правильно! (На экране картинка «пианино») А вот еще одна:
Очень весело поет,
Если дунете в нее,
Ду-ду, ду-ду-ду.
Да-да, да-да-да!
Вот так поет она всегда.
Не палочка, не трубочка,
А что же это? ...
Ученики: дудочка!
Учитель: - правильно! (На экране к пианино добавляется картинка «дудочка») А что такое дудочка и пианино?
Ученики: Музыкальные инструменты!
Учитель: - Правильно! И сегодня наша тема – это музыкальные инструменты. Мы узнаем про самый большой инструмент, очень похожий и на дудочку и на пианино. Что есть у пианино? (Показывает). Клавиши! А что из себя представляет дудочка? (Трубка)
4. Открытие новых знаний и первичное закрепление полученных знаний
Учитель: Ребята, есть инструмент, у которого есть и трубы и клавиши.
И про него есть загадка:
«Это что за инструмент высотою в целый дом?
В трубы, в дерево одет, украшения на нем.
Голосов имеет много этот звучный великан.
Он то ласковый, то строгий, а зовут его...»
Ученики отвечают, если смогут -орган ….
Учитель: Это самый большой в мире инструмент-Орган. (Запись названия на доске, прочитывают вместе с детьми.) Он состоит из труб, мануалов, где располагаются клавиши для рук и для ног и мехов, которые нагнетают воздух в трубы.
(Учитель показывает все на картинках.)
5. Обобщение и систематизация полученных на уроке знаний
Учитель: Замечательный немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах писал музыку для органа. И сегодня мы послушаем его «Токкату». Токката — это и виртуозная (быстрая, искусная, техничная) пьеса для лютни, клавира, органа. Послушаем….
(Слушание музыки)
Учитель: Как звучала музыка?
Ученики: (ответы детей)
Учитель: Как вы думаете, почему у этого инструмента такой величественный звук?
Ученики: (ответы детей)
Учитель: А сейчас проведем знакомую нам физминутку.
(Физминутка армейская под песню «Моя армия сильная, сильная»)
Учитель: Ребята, а о чем поется в этой песне? (Ответы детей.)
Правильно, об армии, о солдатах. А как называют солдат, которые охраняют границы нашей страны?
Ученики: Пограничники.
Учитель: Посмотрите на картину Есалова Николая Стефановича (Россия, 1922-2000) «Пограничники»
Вот какие стихи написаны о них:
Лес дремучий снегами покрыт,На посту пограничник стоит.Ночь темна и кругом тишина,Спит советская наша страна.
Возле самой границы овраг.Может, в чаще скрывается враг?Но каких бы ни встретил врагов,Дать отпор пограничник готов!
Чтоб всегда был спокоен народ,Наша армия нас бережет.Лес дремучий снегами покрыт,На посту пограничник стоит...
А каким должен быть пограничник?
Ученики: Смелым, сильным, храбрым и т. д….Учитель: На эти стихи написана песня. Послушайте. Она называется «Песня о пограничнике» композитора Богословского
(Учитель исполняет песню «Песня о пограничнике»)
Учитель: А теперь разучим ее вместе.
(Разучивание песни «Песня о пограничнике»)
6. Итог урока. Учитель:- С каким музыкальным инструментом мы сегодня познакомились? Ученики: С органом.Учитель: Музыку какого композитора слушали ? Ответы детей (И. С. Бах).
Учитель: Какую песню сегодня разучили? Про кого эта песня? Ответы детей.
Учитель: - А какая музыка вам сегодня больше всего понравилась? (Ответы детей)
7. Рефлексия.Учитель: А сейчас оцените свою работу на уроке (выбирают оценку –карточку из тех, которые лежат на столах,) выберите смайлик, который соответствует вашему настроению (показывают учителю).
(Учитель озвучивает оценки).
Урок окончен. Спасибо за работу!
.
infourok.ru
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МУЗЫКЕ
ТЕМА:
«Рядом с нами – песня!»
КЛАСС - 2
УЧИТЕЛЬ: Прокина
Нина Николаевна
МОУ Уйская НОШ
Цели:
познакомить с жанром песня и разнообразием песенных жанров, подчеркнуть их связь с жизнью, продолжать учить слышать и понимать музыку, усвоение знаний о роли и месте песни в жизни человека, продолжать учить анализу выразительных средств в музыке песенных жанров, познакомить с композитором Л. В. Бетховеном, закреплять умение передавать ритм хлопками.
прививать любовь и интерес к песне, в том числе народной, зарубежным композиторам, истории, животным, воспитывать нравственные качества (отзывчивость, товарищество, дружелюбие), умение сотрудничать.
развивать осознанное восприятие музыки песенного жанра, эмоциональную отзывчивость на музыку, умение размышлять о музыке, музыкальные способности, творческие способности, вокально-хоровые навыки, внимание, мышление, воображение.
Оборудование: магнитофон, фортепиано, сигнальные карточки (для показа определяемых жанров), иллюстрации с изображением различных песенных жанров, колокольчики, иллюстрация с изображением шарманщика, фотография с изображением сурка, репродукция Вотто «Савояр с сурком», портрет композитора Л. В. Бетховена, музыкальные сувениры (для реализации музыкально-творческого опыта).
Методы: словесный (беседа, рассказ), объяснение, наглядный, наглядно-слуховой, метод музыкального обобщения, метод музыкальной драматургии, игровой, практический.
Организационный момент.
Музыкальное приветствие на слова «Здравствуйте, ребята!» и «Здравствуйте, учитель!»
Эмоциональный настрой.
Повторение пройденных тем.
– Ребята, какие музыкальные киты вы знаете? (Песня, танец, марш.)
– Давайте узнаем, кто из вас может правильно определять все «киты», а для этого проведём игру «Узнай кит». На доске прикреплены 3 карточки с изображением китов. Каждому я раздам такие же карточки. Если вы услышите песню, то поднимите красную карточку, если марш, то поднимите синюю карточку, а если танец, то – зелёную. (Раздача сигнальных карточек)
Учитель исполняет на инструменте несколько фрагментов музыкальных произведений, соответствующих разным жанрам, дети определяют и показывают соответствующие карточки. В случае ошибки, учитель поправляет, просит быть внимательнее или доказать своё мнение.
– Ребята, а какой «кит» сегодня у нас будет в гостях, определите по музыке. (Учитель исполняет на инструменте музыкальный фрагмент)
– Песня.
– Правильно. (Учитель вывешивает на доске таблицу с названием темы урока)
– Докажите, почему?
– Музыка была плавной, напевной, певучей, протяжной, звуки мягкие.
– Давайте на эту мелодию исполним попевку, также плавно напевно, о том, как ребята вашего класса любят петь. Послушайте её. (Исполнение) но прежде чем исполнять, не забывайте, что существуют особые правила, чтобы научиться красиво петь. Главные из них – сидеть ровно при пении и слушать во время пения соседа, стараясь петь с ним одинаково.
Дети садятся ровно и исполняют попевку. (Проводится анализ исполнения попевки детьми)
– А теперь исполним её по рядам (или по командам), кто постарается исполнить более напевно и дружно.
Исполнение попевки по рядам и анализ исполнения.
Углубление в тему «Песня».
– Сегодня у нас в гостях «кит» песня. А какие песни знаете вы (школьные, детские)? Давайте посоревнуемся по командам. Чья команда назовёт больше песен?
Дети вспоминают название знакомых песен, учитель называет лучшую команду.
– А чем отличается песня от марша и танца?
– Тем, что в песне не только звучит музыка, но её можно петь.
– Правильно. Говорят, что песня – дитя музыки и поэзии. (Учитель на доске изображает это схематично)
– В песне есть и музыка, и слова. Вот и вы попробуете каждый сам дома сочинить песню. В конце урока каждый из вас получит вот такой колокольчик. Это музыкальный сувенир, который нужно озвучить самим, а для этого придумать мелодию на слова, которые написаны внутри этого сувенира (объясняя, учитель показывает).
– Хотя с песней мы встречаемся позже танца и марша, но песня – самый главный и важный «кит». Давайте попробуем порассуждать, а почему? Сначала подумает каждый, затем вы объединитесь в пары, обменяетесь мнениями, выберете лучший ответ. Потом объединитесь в четвёрки, также обменяетесь мнениями и выберете лучший ответ. И, наконец, объединяетесь в восьмёрки, обмениваетесь мнениями и выбираете лучший ответ. Затем в каждой команде выберите ответственного, кто будет представлять свой ответ. На каждый эта даётся время – 1 минута. Итак, начинаем.
Дети выполняют задание, учитель следит за правильностью его выполнения и просит озвучить ответы. (Ответы детей: петь можно не только во время песни, но и во время танца и марша; песня звучит в жизни человека чаще)
– Все ваши ответы верные. Конечно, в песне главное – напев, но напеть можно и мелодию танца, и мелодию марша. Молодцы, вы нашли много хороших ответов на этот трудный вопрос.
Физкультминутка. («На зарядку!» и «Марш»)
Знакомство с разнообразием песенных жанров.
– Представьте на минуту, что на Земле не существует ни одной песни. Как бы жилось людям тогда?
– Тяжело, тоскливо, песня помогает в жизни.
– Дома понаблюдайте, где может звучать песня, в каких передачах, вообще в жизни, можно вспомнить, где вы раньше слышали песни. А на Земле много песен?
– Очень много.
– Они разные?
– Да.
– Посмотрите на доску, здесь можно увидеть какие разновидности песен бывают. Давайте попробуем определить название видов песен по картинкам.
– Народные, композиторские, хоровые, сольные, эстрадные, военные, детские, попевки.
– На самом деле их больше, с другими видами мы будем знакомиться и на других уроках. Но какие бы песни разные не были, все они могут быть серьёзные или шуточные.
6. Знакомство и разучивание попевки «Дон-Дон».
– Как называются маленькие песни?
– Попевки.
– А в этой попевке о ком поётся, послушайте? (Исполнение учителем)
– О кошке.
– Бывает такое на самом деле?
– Нет.
– Значит, к каким песням относится эта попевка, к серьёзным или шуточным?
– К шуточным.
– Посмотрите на доску, к каким песням её можно отнести?
– К детским. К народным.
– Верно. А что такое «дон-дон»?
– Так звонит колокол.
– Правильно, раньше не было телефонов, и чтобы позвать на пожар, звонили в колокол. Сейчас мы с вами тоже поиграем в звонарей. Я раздам колокольчики, и вам нужно будет на них повторить ритм, который я исполню. Самым внимательным звонарём будет тот, кто не разу не ошибётся, правильно повторит ритм.
Учитель раздаёт колокольчики, затем исполняет ритм, встряхивая колокольчиками и проговаривая одновременно слова. Дети повторяют.
– Молодцы. Все были очень внимательными звонарями, ни разу не ошиблись. А теперь у кого получиться голосом передать в песне ту тревогу, с которой били колокола?
Учитель с помощью детей собирает колокольчики. Дети исполняют попевку, стараясь передать в голосе тревогу. Анализ исполнения детьми попевки.
Физкультминутка «Как поёшь?».
Знакомство с песней Л. В. Бетховена «Сурок».
– Раньше песни и музыкальные инструменты, под которые они исполнялись, были другими. Вот, например, 200 лет назад часто можно было встретить играющего на улице шарманщика. Шарманка представляла собой пёстрый ящик, сбоку – ручка. Если ей вращать, то из ящика раздавалась музыка. Посмотрите, как художник изобразил шарманщика. (Показ картинки.)
А для того, чтобы привлечь к себе больше зрителей, шарманщики носили с собой маленькую обезьянку или какого-нибудь небольшого зверька.
Один композитор, живший в то время, посвятил шарманщику песню, но называется она не «Шарманщик», а «Сурок». Кто такой сурок?
– Это такой маленький зверёк.
– Кто не видел, посмотрите на картинку. Это млекопитающееся из отряда грызунов, питается злаками и травой, находятся в спячке по 6-8 месяцев в году. Хотите вы послушать песню этого композитора?
–Да.
– Послушайте и ответьте, какие чувства выражены в музыке? Какая была музыка?
Исполнение песни в записи.
– Ласковая, нежная, грустная, с любовью.
– Почему же песня называется «Сурок»?
– По песне можно было понять, что шарманщик никогда не бросит своего сурка, всегда с ним поделится, он его любит.
– Можно ли его назвать настоящим другом?
– Да.
– Не каждому удаётся быть настоящим другом. Этому нужно учиться. Так значит, о чём, одним словом, эта песня?
– О дружбе.
– Конечно, это главное, что хотел сказать композитор.
Так вот, этим самым композитором был Людвиг Ван Бетховен. (Показ портрета) Это немецкий композитор, живший 200 лет назад. Он был известен всему миру своей знаменитой музыкой, но сам происходил из крестьянской семьи. Он ненавидел богатых, знатных, бессердечных аристократов и понимал простых людей, с трудом добывающих кусок хлеба. Бывало, часто приходилось и защищать их.
Об одном из таких простых людей мы сейчас и послушали песню. О ком?
– О шарманщике.
– Правильно. А как она называется?
– «Сурок».
– А чтобы лучше запомнить имя этого композитора, давайте вслух произнесём его имя.
– Людвиг Ван Бетховен.
– К какой национальности он принадлежит?
– К немецкой.
– К каким песням можно отнести песню «Сурок», серьёзным или шуточным?
– К серьёзным.
– А к какой разновидности песенного жанра?
– К сольным, потому что её исполняет один певец.
Подведение итога урока.
– Итак, какого музыкального «кита» мы сегодня узнали ближе?
– Мы узнали ближе «кита» песня.
– А что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
– Узнали, что песня – важный жанр.
– Узнали, что песни бывают серьёзные и шуточные.
– Бывает много разновидностей песен.
– Какие вы запомнили?
– Народные, композиторские, сольные, хоровые, детские, военные, эстрадные, попевки.
– Узнали о композиторе Бетховене.
– Познакомились с новыми песнями.
– Какими?
– «Дон-Дон», «Сурок».
– Кто напомнит домашнее задание на следующий урок?
– Понаблюдать, где в жизни звучит песня, и придумать песенку для колокольчика.
– Знают все на свете дети –
Много музыки на свете!
Из семи обычных нот
Композитор создаёт.
Но один любимый жанр
Всем с пелёнок дорог нам.
Жизнь чудесней, интересней,
Когда рядом с нами – …
–Песня!
– Спасибо за урок, урок закончен, до свидания!
infourok.ru
Методическая разработка
урока музыки
«Колокольные звоны России»
для учащихся 2 класса
Тема урока: Колокольные звоны России.
Программа: Искусство. Музыка. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, раздел «О России петь – что стремиться в храм», урок № 1
Цель урока: раскрыть значимость колокольных звонов в культуре русского народа.
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с историей возникновения колоколов на Руси, с понятием «тембры», с тембрами колоколов, с особенностями звукоизвлечения и разнообразием колокольных звонов, научить определять на слух разные виды колокольных звонов, узнавать имитацию колокольного звона на основе сформированных знаний;
развивающие: развивать умение применять полученные знания, умения в ситуации интерграции изучаемой темы с созвучными в других предметных областях, способствовать развитию музыкальной культуры личности, развитию и углублению интереса к музыке и музыкальной деятельности (слушание музыки, исполнение песен и попевок).
воспитательные: воспитывать бережное отношение к русским традициями исторически сложившимся символам русской земли.
Проектируемые результаты:
предметные:
познакомятся с понятием «тембр», с разными тембрами колоколов,
научатся различать виды колокольных звонов,
научатся слушать и анализировать музыкальные произведения («Вечерний звон» слова И.Козлова, музыка народная, М. Мусоргский, фрагмент из оперы «Борис Годунов», (пролог, 2 картина, оркестровое вступление) – наблюдать в музыкальных произведениях примеры имитации колокольного звона;
получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, исполнят песню («Песня о России»)
метапредметные:
познавательные – внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются учебником, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;
коммуникативные – осваивают диалоговую форму общения,
регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают цели и задачи урока, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные:
оценивают результаты своей деятельности.
Музыкальный материал:
«Вечерний звон» слова И.Козлова, музыка народная, исп. Мужской хор «Пересвет»,
М.П. Мусоргский, фрагмент из оперы «Борис Годунов», (пролог, 2 картина, оркестровое вступление),
Запись колокольных звонов: Ростовский перезвон, Благовест.
«Песня о России» муз. В.Локтева, сл. О.Высотской.
Оборудование урока и методическое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация к уроку, аудио- и видеозаписи фрагментов музыкальных произведений, фортепиано
Дидактические средства: учебник, колокольчики, карточки.
Сценарий урока
Организация начала урока.
Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке, настроить на взаимодействие с музыкой.
Вход детей в класс, музыкальное приветствие
У.: Прозвенел звонок,
Д.: Начался урок!
У.: Здравствуйте, ребята!
Д.: Здравствуйте!
У доски выставлены колокольчики разных размеров, учитель просит обратить внимание, что необычного сегодня в классе дети увидели.
Актуализация опорных знаний.
Задача: вывести детей на проблему урока, сформулировать её.
У.: Когда сегодня вы вошли в класс, на что вы обратили внимание?
Д.: Увидели колокольчики.
У.: А что такое колокольчики, или колокола?
Если дети затрудняются, пояснить, что колокол – это инструмент чашеобразной формы, который издает звук.
У.: Где вы раньше видели колокольчики или колокола?
Д.: Видели в церкви, на линейке в школе, в деревне у бабушки. (Слайд 1,2, 3)
У.: А как извлекается звук? (показать детям ближе, дать позвонить одним колокольчиком)
Д.: Мы раскачиваем колокольчик, внутри язычок, который стучит о стенки колокольчика.
Дальше учителю необходимо обратить внимание детей на то, что это музыкальный инструмент, который издает один по высоте звук
У.: Чем отличаются данные инструменты?
Д.: Они разного размера
У.: Одинаково ли они звонят, одинаковые звуки издают? (позвонить разными колокольчиками).
Д.: Разные колокола издают разные по высоте звуки. Большой колокол – низкий звук, маленький колокольчик – высокий звук.
III. Изучение нового материала.
Задача этапа - обеспечить осмысление, восприятие, запоминание нового материала, познакомить с новыми понятиями – тембр, колокольные звоны.
У.: У каждого колокольчика свой звук, как и у каждого человека, свой голос. А можно ли сыграть мелодию этими инструментами?
Д.: Можно, если будет много колоколов.
У.: А где можно увидеть много колоколов?
Д.: В церкви.
Слушание Ростовского перезвона
У.: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Д.: О колоколах, о том, как они звонят.
У.: Правильно. Сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел нашего предмета «Музыка», называется он «О России петь, что стремиться в храм», и тема нашего урока – «Колокольные звоны России» (Слайд 4) . Сегодня мы узнаем о том, как возникли колокола, как извлекается звук, как они звонят, какими бывают колокольные звоны, как они называются, где мы их можем услышать и почему они так важны для России.
У.: (Слайд 5) Колокола в храме находятся на колокольне либо в специально построенной звоннице. А управляет ими мастер звонарского дела – звонарь. Музыка колоколов называется колокольным звоном. Колокольный звон на протяжении столетий был неотъемлемой частью жизни русского народа. Именно в России впервые зародилось искусство колокольного звона. И только в России можно услышать завораживающий красотой звучания - колокольный звон, который в свою очередь считается одним из символов России. На Руси, так в старину называли Россию, очень давно, когда не было ни телевидения, ни радио ни телефонной связи, колокольный звон созывал всех людей, для того чтобы оповестить их о каких – либо событиях: о хороших или плохих, о радостных или печальных.
А откуда же появился колокол? Его придумали не сразу. Несколько веков люди ударяли вот в такое приспособление из железа или дерева – било, от слова «бить». (Слайд 6). Звук этого сигнального инструмента первоначально служил для оповещения жителей о происходящем событии, например о нападении врагов или пожаре. Первые колокола появились далеко от России: по одним сведениям это произошло в Китае, по другим - в Италии. Первые колокола изготавливались не из колокольной меди, а из дерева, камня и даже стекла. И назывались они иначе - кампаны (по названию местности Кампанья в Италии, где их изготавливали). Так откуда же взялось слово «колокол»? Первые летописные упоминания о колоколах на Руси датированы 988 г. Это время зарождения христианства. Слово «колокол» образовалось от старинного русского слова «коло», что означает «круг, чаша». И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая чаша, из которой изливаются звуки. (Слайд 7).
Сегодня колокололитейные заводы есть в нескольких крупных городах России. Но раньше таких возможностей не было, и мастера-литейщики справлялись с трудным делом так (Слайды 8-9):
1. Вырывалась яма, в которой особым образом готовилось дно (площадка из глины или кирпича должна была быть идеально ровной).
2. Из глины готовилась форма с пустотой внутри, а по краям ямы строились несколько печей для плавки металла.
3. В форму по нескольким каналам заливали расплавленную колокольную медь (смесь бронзы и олова). Для особой красоты звука к смеси могли добавлять и серебро.
4. Яму накрывали и ждали, когда металл постепенно остынет.
5. Затем форму освобождали от земли, разбивали глиняный кожух, а колокол извлекали и несли к священнику для благословения.
К колоколам на Руси всегда было особое отношение: литьё их считалось делом богоугодным и очень уважаемым. Про колокола и колокольные звоны всегда говорили много добрых и красивых слов. Колокола называли русским чудом, и даже называли их молитвой. А вы знаете, что такое молитва?
Д.: Это обращение к Богу, просьба.
У.: Верно. А в народе говорили, что икона – это молитва в красках (Слайд 10), храм – это молитва в камне (Слайд 11), а колокол – это молитва в звуке (Слайд 12). Колокольные звоны называли «звучащей иконой». А еще говорили, что это голос Родины. А о чем нам может говорить голос Родины, то есть колокол? О добре и зле, и счастье, о печали и радости, о любви. Когда нам колокол говорит о печали, зле, горе?
Д.: Когда война, пожар, беда.
У.: А каким голосом нам говорит колокол об этом?
Д.: Тихим, низким, или наоборот очень кричащим, очень громким.
У.: А когда колокол говорит о радости, счастье, о любви?
Д.: Когда радостные события – победа, свадьба, праздник.
У.: А каким голосом нам об этом колокол сообщает?
Д.: Нежным, ласковым, добрым.
У.: Вы, ребята, сейчас дали характеристику каждому голосу, сказали о том, какой он, голос – низкий, высокий, громкий, тихий и т.д. (Слайд 13) другими словами, вы назвали окраску разным голосам, т.е. ТЕМБР. Тембр – это окраска звука (Слайд 14). У каждого человека свой голос, а значит, свой тембр. И у каждого колокола своя окраска звука, свой тембр.у большого колокола тембр будет низким, а у маленького – высоким.
Каждый колокольный звон имеет свое название. Их много (Слайд 15), но мы с вами познакомимся только с некоторыми из них. Один из колокольных звонов называется БЛАГОВЕСТ. (Слайд16). Это особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в самый большой колокол. Это слово состоит из двух слов: благо и весть, что значит благая весть. (повторить вслух вместе с детьми слово БЛАГОВЕСТ)
Давайте послушаем, как звучит Благовест. (видеофрагмент)
Слайд 17, рассказ о колоколе Сысое, слушание Красного звона с Сысоем.
У.: Если прислушаться к колокольным звонам, то можно расслышать целые фразы, даже предложения. Посмотрите на карточки (лежат на каждой парте), на них нотная запись колокольного звона. (проиграть на инструменте или пропеть, показывая рукой направление мелодии). Сколько колоколов участвуют в этом звоне?
Д.: три (могут сказать четыре, нужно добиться правильного ответа, обосновать)
У.: Чем они отличаются?
Д.: Размером, а значит высотой.
У.: Расположите на своих карточках колокола, где какой звучит.
Для этого задания можно заранее рассадить детей с учетом индивидуальных способностей и дать разные карточки – второй вариант с более сложной нотной записью, с участием большего количества колоколов.
Далее исполнить попевку всем вместе (или по группам). Также можно выделить группу ребят, «отделив» большой колокол и исполнить.
У.: Куда нас приглашают колокола?
Д.: в церковь, на службу.
У.: Вот и мы с вами «позвонили», как колокола.
Одни люди любили звонить, а другие любили слушать. А среди слушателей находились сочинители музыки – композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Сейчас я предлагаю вам послушать фрагмент из оперы русского композитора М.П. Мусоргского (Слайд 18)
III. Слушание и анализ музыки
Задача этапа: помочь услышать «колокольность» в композиторской музыке, обратить внимание на элементы выразительности, которыми пользуется композитор.
М.П. Мусоргский, опера «Борис Годунов», пролог, 2 картина оркестровое вступление.
У.: Что вы услышали? На что похожа эта музыка?
Д.: Звучат колокола, колокольный звон.
У.: Как звучит этот колокольный звон?
Д.: Тревожно, взволнованно, величественно, мощно.
У.: Как вы думаете, какие по размеру колокола прозвучали в этом музыкальном отрывке?
Д.: Большие и маленькие.
У.: А как вы догадались?
Д.: Низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие колокола.
У.: А вы услышали именно колокола?
Ответы детей могут быть разными, учителю необходимо обратить внимание детей на то, что это музыкальные инструменты подражают звучанию колоколов, композитор использует разные тембры музыкальных инструментов, разные динамические оттенки, чтобы был слышен «колокольный звон».
Работа с учебником
Задача этапа – сопоставить произведения музыки и изобразительного искусства.
У.: В нашем учебнике на стр. 40 иллюстрация картины русского художника Исаака Левитана. Давайте внимательно рассмотрим, что же изображено на ней.
Д.: Мы видим на ней церкви, и время, судя по всему, вечерней службы
У.: Почему картина «Вечерний звон» носит «музыкальное» название? Можем ли мы услышать колокольные звоны?
Д.: наверное, художник слышал колокола, когда рисовал свою картину.
; а на картине «Над вечным покоем» – печальным, грустным, скорбным, задумчивым.
У.: А какой голос будет у колоколов? (При ответе дети используют слова-подсказки, которые даны у вас в учебниках на цветных плашках)
Д.: На картине «Вечерний звон» колокольный звон будет задушевным, нежным, радостным, задумчивым, с любовью.
У.: А теперь обратите внимание на музыкальное произведение - песню, написанную на народную музыку и стихи И.Козлова. Она называется так же, как и картина, - «Вечерний звон».
Звучит фрагмент песни "Вечерний звон" сл. И.Козлова, муз. народная
У.: Есть ли что-то удивительное в исполнении песни?
Д.: Да, голоса изображают звучание колоколов
У.: В какой момент это происходило?
Д.: В начале и в конце фрагмента.
У.: Это были одинаковые колокола?
Д.: У каждого свой голос, а певцы старались изобразить звучание разных колоколов - и больших, и маленьких
У.: Но только ли из изображения колокольного звона состояла песня?
Д: Нет, ещё пели слова, как в обычной песне
У.: О чём была эта песня?
Д.: О воспоминаниях, о родном крае, который человек покинул
У.: А участвовали ли в исполнении музыкальные инструменты?
Д.: Нет, только голоса
У.: Что же выступало в роли сопровождения, аккомпанемента для мелодии?
Д: Подражание колокольному звону
У.: А теперь вернёмся к картине и уже заданному вопросу: можно ли её назвать музыкальной?
Д.: Да, и церковь на том берегу реки говорит нам об этом
Можно обратить внимание детей на то, сколько разных линий на картине: река и берега, отражения, контуры леса и храма на фоне неба... А какие это линии? (плавные, извилистые) нарисовать их на доске, обратить внимание на схожесть рисунка и нотной записью на карточках. Как вы думаете, можно было бы спеть эти линии, если разместить их на нотном стане? (да, получится мелодия).
И.Левитан назвал свою картину «Вечерний звон», конечно же, не случайно. Самое простое предположение о происхождении картины: «Жил-был художник, который приходил вот на это место и рисовал под звон колоколов свою картину». А, может быть, всё было наоборот? Прислушался однажды художник к колоколам, и превратилась линия на холсте в реку-мелодию: слева торжественный благовестник, правее воскресные колокола, чуть дальше будничные, а маленькие подзвонные колокольчики - это небо и солнце... Чем не финальная часть нашего фрагмента песни «Вечерний звон»! Но главная общая черта этих двух произведений в их содержании. О чем говорили художник и музыкант?
Д.: О любви к Родине.
V. Итог урока
Задача этапа: закрепление и обобщение знаний, полученных на уроке.
У.: Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?
Д.: О колоколах, колокольном звоне, о том, что каждый колокол имеет свой тембр.
У.: Что такое тембр?
Д.: Окраска звука.
У.: Где мы слышим колокольные звоны?
Д.: В церкви, они зовут нас на службу.
У.: С каким колокольным звоном мы с вами познакомились?
Д.: Благовест.
У.: Что означает слово благовест?
Д.: Добрая, радостная весть.
У.: Закончить наш сегодняшний урок хотелось бы «Песней о России», которую мы с вами разучили на предыдущих уроках.
Исполнение песни.
Методические материалы к уроку:
Сайт "Zvon" ("Русская Православная Церковь. Общество Церковных Звонарей")
http://www.zvon.ru/zvon4.view1.page4.html
http://www.zvon.ru/article3.view2.page8.part2.html
Свободная энциклопедия "Википедия" http://ru.wikipedia.org/
Сайт "Колокола.ру" http://www.kolokola.ru/history/rostovskie%20zvoni.htm
Сайт Калининградского храма Христа Спасителя http://www.ubrus.org/dictionary-units/?id=102556
Сайт "Православие.ру" Сретенский монастырь http://www.pravoslavie.ru/sretmon/uchil/kolokola.htm
infourok.ru
2 класс
2 четверть
Урок разработан по Программе общеобразовательных учебных заведений. Музыка. Под руководством Д. Б. Кабалевского. 1- 8 классы.- М.: Просвещение, 2007.
Тема четверти: «Интонация»
Тема урока: «Изобразительные интонации»
Цели:
определить изобразительные интонации в пьесах«Курицы и петухи», «Животное с длинными ушами», «Лебедь».
Задачи урока:
научить различать выразительные и изобразительные интонации, выявить их значение в музыке через музыкальные произведения композиторов классиков и современных музыкантов.
развивать образное восприятие, самостоятельность мышления. Умения слышать и выделять в музыке главное. Через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения
воспитывать чувство прекрасного через музыкальные и художественные произведения.
Методы:
Виды музыкальной деятельности:
Оборудование:
ТСО: мультимедиа, музыкальный центр, фортепиано, CD-записи.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен,«К Элизе».
С. Прокофьев, «Болтунья».
Л. Бетховен, экспозиция симфонии №5.
К. Сен-Санс «Карнавал животных»: «Животное с длинными ушами», «Курицы и петух», «Лебедь».
Попевка «Дождик».
Д. Б. Кабалевский, попевка «Кто дежурные?».
Б. Савельев, Л. Рубальская, «Разноцветная игра».
Русская народная песня «Тень-тень».
Дополнительный материал: мультимедийная презентация к уроку, элементы костюмов для инсценирования песни «Тень-тень», карточки-ребусы.
Требования к уровню подготовки.
Знать: жанровое начало музыки; основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Уметь: определять сходство и различие речевой и музыкальной интонации; узнавать изученные музыкальные произведения и их авторов; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Формы промежуточного контроля:
устный опрос;
разгадывание ребусов;
музыкальные загадки на определение названия произведения и композитора;
анализ музыкальных произведений на определение интонационно-эмоционального содержания;
слушание музыки и размышление о ней;
театрализация песни;
концертное исполнение песни;
музыкально-пластическое движение.
Технологическая цепочка и метраж урока (в минутах).
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие
2 мин.
2. Актуализация знаний
6 мин.
3. Постановка проблемы
1 мин.
4. Закрепление пройденного музыкального материала
4 мин.
5. Повторение песенного репертуара:
5. 1 Вокальные упражнения
2 мин.
5. 2. Исполнение попевки «Кто дежурные?»
2 мин.
6. Введение нового материала
1 мин.
7. Изучение нового материала
3 мин.
7. 1. Слушание пьесы «Курицы и петух»
1 мин.
7.2. Слушание пьесы «Персонаж с длинными ушами»
1 мин.
7.3. Слушание пьесы «Лебедь»
1 мин.
8. Пластическое интонирование
0.30 мин.
9. Микро-обобщение
0.30 мин.
10. Первичное закрепление
2 мин.
11. Вокально-хоровая работа: инсценирование песни «Тень-тень»
2.30 мин.
11.1. Исполнение песни «Разноцветная игра»
5 мин.
12. Итог урока
3 мин.
13. Домашнее задание
0.30 мин.
14. Оценивание
1 мин.
15. Рефлексия
1 мин.
Ход урока.
1. Организационный момент: музыкальное приветствие
2. Актуализация знаний.
3. Постановка проблемы.
4. Закрепление предыдущего музыкального материала
5. Повторение песенного репертуара: исполнение песни «Кто дежурные?»
6. Введение нового материала
7. Изучение нового материала
Слушание «Курицы и петух».
Звучит интонация - осла
Слушание целиком «Животное с длинными ушами».
Слушание «Лебедь».
8. Пластическое интонирование
9. Микро-обобщение
10. Первичное закрепление.
11. Вокально-хоровая работа.
Инсценировка песни «Тень-тень».
Исполнение песни «Разноцветная игра».
12. Итог урока
13. Домашнее задание.
14. Оценивание
15. Рефлексия
Вы готовы, вы готовы
К нам в Звукляндию идти?
Я зову вас всех, друзья, с собой
В страну нашу,
Нашу милую Звукляндию.
Но туда дорога нелегка
Ждут вас, ребята, испытания!
А помогут вам в пути
Ваши знания идти.
Ваши знания хорошие, немалые.
С ними вы наверняка
С заданьем справитесь шутя,
И откроется вам всем
Страна Звукляндия.
- Перед вами ворота в эту замечательную страну. А ключик от музыкального замка вы получите только после того как продемонстрируете свои знания.
- Назовите ведущий элемент музыкальной речи (мелодия).
4 7 1 6 2 3 5
О Я М И Е Л Д
- Как в музыке называется чередование длинных и коротких звуков?
(ритм)
4 2 1 3
М И Р Т
- Какой элемент музыкальной речи доказывает, что ноты ладят друг с другом? (лад )
3 1 2
Д Л А
Дружбу звуков говорят
Называют словом – лад.
Светлый, мир просторный
Рисует лад – мажорный.
А мир в темноту погружённый
Лад рисует – минорный.
- С помощью следующего ребуса мы вспомним тему 2 четверти.
ия
Т О Н А И Ц
3 4 2,5 6 1 7
- Что такое «интонация»? (интонация – это выразительность, а ещё название города, который находится в стране Звукляндии)
- На каких улицах города мы с вами были на прошлом уроке? (на улице Музыкальных и речевых интонаций)
- Давайте заглянем на улицу Музыкальных и речевых интонаций и вспомним в чем их сходство и различие?
(сходство этих интонаций в том, что они должны быть выразительными, а различия в том, что музыкальную интонацию можно записать точно по высоте и она не изменится по истечении времени, а речевую записать точно по высоте нельзя и она может изменяться).
- А что отображает выразительная интонация? (чувства человека)
- Молодцы, ребята, вы хорошо знаете пройденный материал, а значит получайте ключ от музыкального замка.
(Одному из учеников даётся скрипичный ключ и он открывает ворота в волшебный город «Звукляндию)
- Вспомним, для чего нам, как исполнителям, нужна интонация? (чтобы выразительно исполнять музыкальные произведения).
- А для чего нужна интонация нам, как слушателям? (чтобы узнавать музыкальные произведения).
- Попробуем проверить правильность этого высказывания. Я буду наигрывать интонации, а вы должны угадать произведение и какая интонация показана в этом произведении?
- Исполнение песни: «Кто дежурные?»
- В этой песне встречается несколько разговорных интонаций, какие? (вопросительные, утвердительные).
- А чтобы исполнить их правильно давайте с ними поработаем в наших упражнениях для распевания голоса (распевание от разных звуков со сменой интонаций (вопросительной, радостной, грустной) без слов на слоги: -ми, -мэ, ма, -мо, - му; и с текстом: - вот иду я вверх, вот иду я вниз).
- Сейчас мы исполним попевку выразительно все вместе (при исполнение попевки всем классом следить за характером, жанровой основой интонаций, соответствие их образному содержанию, интонационно-драматургическим развитием песни).
- Теперь давайте исполним песню по группам и посмотрим, чья группа справится лучше. А запевалой у нас будет Маша - класс делится на 3 группы (выразительное исполнение попевки по группам)
- Итак, мы в стране Звукляндия, в городе с прекрасным названием Интонация.
- Мы с вами уже побывали на улицах Речевых и Музыкальных интонаций.
- Сегодня мы заглянем ещё на одну улицу города Интонации. А какую, вы должны будете угадать сами.
- Какой океан звуков окружает нас в природе? (пение птиц, шелест листьев, шум ветра, раскаты грома, шорох дождя)
- Можно ли все эти звуки передать в музыке? (да)
- А каким образом музыка может изобразить звуки живой и неживой природы? (с помощью звучания различных музыкальных инструментов, которые подражают голосам и движениям животных, передают явления природы и т.д.)
- Значит интонация, как и музыка, может быть изобразительной (“рисует”)
- Дар изображать в музыке движения животных, явления природы даётся не каждому композитору.
- Итак, тема нашего урока: «Изобразительные интонации»
- Сегодня на уроке мы посмотрим, как с помощью чего композиторы передают изобразительную интонацию в своих произведениях. А поможет нам в этом цикл Шарля Камиля Сен-Санса «Карнавал животных».
Шарль Камиль Сен-Санс (1835 - 1921). Французский композитор, пианист, дирижёр с раннего детства любил вслушиваться во все шумы, звуки природы. Такие наблюдения помогли создать остроумный и изобразительный «Карнавал животных»
- В цикле «Карнавал животных» 14 произведений: Королевский марш львов. Курицы и петух. Антилопы. Черепахи. Слоны. Кенгуру. Аквариум. Персонаж с длинными ушами. Кукушка в глубине леса. Птичник. Пианисты. Ископаемые. Лебедь. Финал.
- Мы познакомимся с некоторыми. А узнать, какие животные скрываются за этими произведениями, нам помогут интонации.
- Сейчас вы услышите первое произведение. Подумайте, на каких птиц похожа главная интонация?
Слушание «Курицы и петух».
Чьи голоса изобразила музыка? (курочек и петуха)
Что представляли, когда слушали музыку? (как они хвастаются друг перед другом своим пением)
- Да, вы были правы. Это действительно курицы и петух.
Бестолково снуют куры, перебивая друг друга, и вдруг замолкают – это запел петух, горделиво выделяя каждую ноту. Он демонстрирует своё мастерство. Но в конце его голос «срывается», и верхняя нота – его гордость – звучит фальшиво, вызывая смятение поклонниц
- Какие инструменты использовал композитор? (фортепиано, скрипку и кларнет).
- Со вторым животным я предлагаю познакомиться следующим образом. Я покажу вам только интонацию. Подумайте, какое животное может так «разговаривать»? (ослик)
Звучит интонация - осла
- Проверим, был ли в ваших ответах правильный.
- Это, конечно, осел; его крики забавно переданы взвизгиваниями и тянущимися звуками – какого инструмента? (скрипки)
- Почему именно скрипка, может быть, можно было взять другой музыкальный инструмент, например, трубу? (варианты детей)
- А сейчас давайте послушаем, как эта интонация звучит в самом произведении.
- Слушание целиком «Животное с длинными ушами».
- Следующего героя нашего урока я предлагаю вам выбрать их представленных на этом слайде?
- Какие птицы изображены? (кукушка, лебедь, петух, свиристель)
- Сейчас прозвучит музыка и вы должны выбрать свой вариант ответа.
- Слушание «Лебедь».
- Какой вариант вы выбрали? (лебедь)
- Почему решили, что эта музыка нам рисует лебедя? (музыка была очень нежной, красивой, в музыке слышится лёгкий плеск воды)
- Как вы думаете, подсказка находится в мелодии или сопровождении? (в сопровождении)
- Что изображает эта интонация? (воду)
- Чистота и строгость мелодии, благородный «бархатный» тембр виолончели создают образ красивейшей птицы, а спокойные звуки фортепиано подражают лёгкому плеску воды.
- Сейчас я предлагаю вам под замечательную музыку К. Сен-Санса «Лебедь» выполнить пластические движения, передавая характер музыки.
- Что помогло вам узнать героев пьес Камиля Сен-Санса? - интонация
- Какая интонация? (изобразительная)
- С помощью изобразительной интонации каких героев К. Сен-Санса мы узнали? (курицу и петуха, осла, лебедя)
- Вспомним эти интонации еще раз (Звучат интонации: «Курицы и петух», «Животное с длинными ушами», «Лебедь»).
- А сейчас я предлагаю вам стать участниками собственного музыкального мини-спектакля. Вам предстоит воспользоваться изобразительной интонацией и перевоплотиться в героев песни «Тень-тень». Ваша задача изобразить их с помощью эмоций, пластики, голоса. (Дети одевают костюмы)
Инсценировка песни «Тень-тень».
- Кто из ребят вам больше понравился? Почему?
У нас с вами сегодня получилось занятие о котором мы можем рассказать словами из песни. Музыкальная загадка – что это за песня? («Разноцветная игра»).
- Правильно «Разноцветная игра»:
В первичном хоровом исполнении учитель следит за: дикцией, чистотой интонации, ритмом, интонацией, характером исполнения.
При повторном исполнении выбрать солистов (4-5 человек), а класс выполняет роль хора.
- С помощью чего композиторы «рисовали» нам образы в своих произведениях? (с помощью музыки, звуков, которые передавали музыкальные инструменты).
- Благодаря каким интонациям мы могли представить героев музыки? (изобразительным интонациям).
- Что значит изобразительные интонации?
(это значит композиторы с помощью звучания музыкальных инструментов как бы рисуют нам героев или какие либо природные явления в своих произведениях)
- Какие музыкальные инструменты выполняли сегодня главную роль в музыке? (скрипка, фортепиано, виолончель, кларнет).
- По какой улице мы гуляли сегодня на уроке? (улице изобразительных интонаций).
- На примере какого цикла произведений мы рассматривали изобразительные интонации? («Карнавал животных»).
- Кто является композитором этих произведений? (Шарль Камиль Сен-Санс).
- Назовите произведения, услышанные на уроке, которые входят в этот цикл. («Курицы и петух», «Животное с длинными ушами», «Лебедь»).
- Какой образ наиболее ярко был нарисован и запомнился вам?
Нарисуйте один из образов «Карнавала животных»
Выставление оценок.
Нарисуйте в тетради свою эмоциональную оценку урока.
infourok.ru
www.musicandi.ru
|
|
|
|
|
|
