Разделы: География
То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!
В настоящее время на уроках географии применяют различные средства обучения – карты, таблицы, схемы, фото- и видеоматериалы, картины ит.д. Но всякую информацию учащиеся воспринимают легко, и не всякая понятна и доступна им. Вот здесь и необходим эксперимент, позволяющий заглянуть в процессы, происходящие в природе.
Эксперимент - более активная форма наблюдений в искусственно измененных условиях, созданных для того, чтобы глубже разобраться в сущности изучаемого явления.
Проведение эксперимента при изучении основ физической географии оказывает огромное образовательно-воспитательное воздействие на учащихся. Помимо того, что они способствуют глубине, прочности знаний.
Успешность постановки эксперимента определяется четкостью формулировки цели и вопросов, на которые должны быть получены ответы в результате проведения эксперимента. Существенное значение имеют также наличие нужного оборудования и продуманная последовательность проведения эксперимента.
По физической географии постановка эксперимента крайне необходима Их можно проводить на географической площадке, на местности и даже в классе.
К постановке экспериментов предъявляются следующие требования:
I. ФОРМЫ И РАЗМЕРЫ ЗЕМЛИ.
1.1. Вращение планет вокруг солнца.
Цель эксперимента: узнать, как расстояние от солнца влияет на время вращения планет вокруг него.
Вам понадобится: пластилин, две рейки разной длины – 30 и 100 см.
Подготовка: скатайте из пластилина два одинаковых шарика размером с теннисный шар; закрепите их на одном из концов реек.
Ход эксперимента: поставьте рейку вертикально на пол или парту рядом так, чтобы пластилиновые шарики оказались сверху. Одновременно опустите рейки.
Что получилось? Короткая рейка падает раньше.
Почему? Пластилиновому шарику на длинной рейке падать дольше, чем короткому. Это напоминает движение планет, которые непрерывно “падают” вокруг солнца. Меркурий, который является ближайшей планетой к солнцу, совершает путешествие вокруг него за 88 земных дней, Земля, соответственно, за 365, а Плутон совершает оборот за 248 земных лет.
1.2. Почему экваториальный радиус больше меридионального.
Цель эксперимента: показать, почему земной шар сплюснут у полюсов.
Вам понадобится: кусок плотной бумаги для поделок длинной около 40 см, ножницы, клей, линейка, карандаш (лучше указка).
Подготовка: отмерьте и вырежьте две бумажные полоски размером 3х40 см; положите полоски крест-накрест и склейте; соедините вместе четыре свободных конца тоже склейте - получится фигура, похожая на шар; подождите, когда засохнет клей; проделайте отверстие вместе склейки свободных концов; сантиметров на пять просуньте в отверстие карандаш.
Ход эксперимента: держите карандаш между ладоней и, двигая ими взад-вперед, вращайте карандаш с закрепленным на нем шаром. Карандаш можно заменить указкой.
Что получилось? Во время вращения шара его верхняя часть сплющивается, а а центральная часть раздувается.
Почему? На вращающий шар действует сила, стремящаяся раздвинуть в стороны бумажные полоски, и из-за этого верхняя и нижняя части сплющиваются. Как и все вращающие шары, наша Земля тоже сплюснута у полюсов
kinderbooks.ru
Традиционно используются на уроках такие средства наглядности, как географические карты, картины, таблицы, фотографии и экранные пособия, диапозитивы, кино- и видеофильмы. Некоторую информацию учащиеся воспринимают легко, она им понятна и доступна, а по некоторым вопросам возникает масса «Почему?», «Как?» и т.п. Вот здесь и необходим эксперимент, позволяющий заглянуть в процессы, происходящие в природе.
Заинтересовавшись этим вопросом, я начала искать описания экспериментов в разной литературе. Изучив книги по физике, о природе и различные материалы с занимательным содержанием, я определила для себя некоторые эксперименты, которые не требуют больших затрат и могут быть использованы на уроках географии. Не претендуя на авторство, я предлагаю описания этих экспериментов. Эксперименты могут проводиться учителем на уроке или самостоятельно учащимися дома или на уроках. Они безопасны, не требуют специального оборудования и материалов; позволяют привить интерес к предмету, более наглядно, доступно объяснить причины и механизм проявления многих процессов на Земле. Информация, полученная учащимися на таких уроках, надолго запоминается, помогает им лучше разобраться в материале, найти ответы на многие вопросы.
Приведу примеры некоторых экспериментов, проводимых на уроках.
1. Приплюснутый шар
С начальной школы ребята знают, что глобус — модель Земли. Они видят идеально правильной формы шар и знают о шарообразности Земли. Придя в среднее звено, школьники узнают, что Земля приплюснута у полюсов. Вот здесь и возникает «Почему?».
Цель эксперимента: показать, почему земной шар сплюснут у полюсов.
Материалы: кусок плотной бумаги для поделок длиной около 40 см, ножницы, клей, линейка, карандаш.
Процесс:
— отмерьте и вырежьте две бумажные полоски размером 3 x 40 см;
— положите полоски крест-накрест и склейте;
— соедините вместе четыре свободных конца и тоже склейте; получится фигура, похожая на шар;
— подождите, пока засохнет клей;
— проделайте отверстие в месте склейки свободных концов;
— сантиметров на пять просуньте в отверстие карандаш;
— держите карандаш между ладоней и, двигая ими взад-вперед, вращайте карандаш с закрепленным на нем шаром.
Итоги. Во время вращения шара его верхняя часть сплющивается, а центральная часть раздувается.
Почему? На вращающийся шар действует сила, стремящаяся раздвинуть в стороны бумажные полоски, и из-за этого верхняя и нижняя части сплющиваются. Как и все вращающиеся шары, наша Земля тоже сплюснута у полюсов и раздута по экватору. Если мы измерим окружность Земли по экватору и через полюса (по меридиану), то окажется, что по экватору она на 68 км больше.
2. Прецессия
Цель эксперимента: продемонстрировать движение земной оси.
Материалы: пластилин, зубочистка.
Процесс:
— скатайте из пластилина шарик диаметром около полутора сантиметров;
— просуньте в шарик зубочистку, чтобы заостренный конец немного выступал с другой стороны;
— удерживая палочку пальцами за длинный конец, поставьте другим концом на стол и раскрутите;
— наблюдайте за вращением вашего «волчка».
Примечание. Если палочка проходит не через центр шарика или если он не круглый, волчок будет крутиться плохо.
Итоги. При вращении пластилинового шарика конец палочки совершает круговые движения.
Почему? Как только ось вращения шарика отклонилась от вертикального положения (из-за неправильности формы или по другим причинам), она сама начинает описывать круги под действием веса шарика. Так же, как и наш пластилиновый шарик, Земля не идеальный шар, она сплюснута у полюсов, а ее ось при движении Земли вокруг Солнца всегда остается наклоненной. Поэтому ось Земли тоже описывает круги. Такое движение оси называется прецессией. Но если палочка успевает совершить несколько круговых движений, пока крутится наш шарик, то земная ось совершает один оборот по кругу за 26 тысяч лет.
3. Разрыв вдоль по слою
Цель эксперимента: показать, что некоторые вещества имеют слоистую структуру.
Материалы: бумажные полотенца.
Процесс:
— попробуйте разорвать бумажное полотенце сверху вниз;
— другое полотенце попробуйте разорвать с боковой стороны.
Итоги. В первом случае бумага рвется легко, а во втором — линия разрыва получается неровной.
Почему? Бумажные полотенца изготовляют на проволочной решетке, из-за чего бумажные волокна приобретают продольную направленность. Когда мы рвем бумагу, первым делом рвутся наименее прочные участки. Продольные следы от проволочной решетки на бумаге тоньше, чем соседние участки, и поэтому бумага рвется вдоль по этим следам. Таким же образом ведут себя и минералы, например алмаз. Минералы легко раскалываются вдоль линии, по которой выстроены молекулы, но разламываются на бесформенные куски, если пытаться расколоть их поперек.
4. Образование складок
Цель эксперимента: показать, как силы сжатия воздействуют на движение коры.
Материалы: четыре бумажных полотенца, стакан воды.
Процесс:
— сложите полотенца стопкой на столе;
— сложите стопку пополам;
— намочите полотенца;
— положите руки ладонями по краям полотенец;
— сдвигайте ладони вместе с ними.
Итоги. На бумажной поверхности видны многочисленные складки.
Почему? Вы руками сдвигаете полотенца к центру. Чтобы поместиться на уменьшающемся пространстве, бумага деформируется, образуя складки. Когда различные силы воздействуют на земную кору с противоположных сторон, сжимаемый участок меняет форму, и на нем образуются складки.
5. Устойчивость земной коры
Цель эксперимента: показать действие сил, деформирующих земную кору.
Материалы: газетный лист.
Процесс:
— сложите лист пополам;
— складывайте лист столько раз, сколько сможете.
Итоги. Сгибать лист пополам с каждым разом становится все труднее. Вряд ли вы сможете сложить лист больше 6—7 раз.
Почему? Складывая лист пополам, мы делаем его вдвое толще. Сложив лист бумаги семь раз, мы получаем 128 слоев бумаги. Земная кора ведет себя подобным же образом. Чтобы смять ровные, параллельные слои, нужно воздействие небольшой силы, тогда как для сминания слоев, уже смятых в складки, требуются огромные силы.
6. Метаморфизм
Цель эксперимента: показать, как образуются метаморфические горные породы.
Материалы: два десятка спичек, книга.
Процесс:
— надломите каждую спичку два-три раза в разных направлениях так, чтобы спичка не лежала на столе плоско;
— высыпьте спички кучкой на стол;
— положите на них книгу и прижмите к столу;
— уберите книгу.
Итоги. Спички лежат на столе, образуя тонкий плоский слой.
Почему? Спички расположились в плоскости стола под давлением книги. В природе различные горные породы сдавливаются под тяжестью вышележащих горных пород и образуют подобие слоев, хотя первоначально слоистыми не были. Измененные под давлением (и обычно при высокой температуре) породы называются метаморфическими.
7. Извержение вулканов
Цель эксперимента: изобразить извержение вулкана.
Материалы: бутылка из-под газировки, глубокий противень, земля, питьевая сода, 250 мл уксуса, красный краситель.
Процесс:
— поставьте бутылку на противень;
— со всех сторон засыпьте бутылку землей, чтобы получилась горка; не закрывайте бутылочное отверстие и постарайтесь, чтобы земля не попала в бутылку;
— насыпьте в бутылку соду;
— окрасьте уксус в красный цвет и залейте его в бутылку.
Итоги. Из бутылки выходит красная пена и стекает по земляному холмику.
Почему? Сода реагирует с уксусом, в результате чего получается углекислый газ. Газ имеет достаточно высокое давление, чтобы вытеснить из бутылки жидкость. Пена возникает от смешения газа с жидкостью.
8. Образование месторождения соли
Цель эксперимента: узнать, как образуются месторождения соли.
Материалы: стеклянная миска емкостью около двух литров, мерный стакан или обычный стакан (250 мл), столовая ложка, соль.
Процесс:
— налейте в миску стакан воды и растворите в ней четыре ложки соли;
— оставьте открытую миску в укромном месте, где ее никто не будет трогать, пока вода не испарится (на это может уйти 3—4 недели).
Итоги. На дне миски видны кристаллы кубической формы, а на стенках — белый налет, напоминающий иней.
Почему? Как полагают, месторождения соли образовались на месте мелких водоемов, расположенных поблизости от моря, откуда поступала соленая вода. Вода в них испарилась, и на дне, как и в миске, отложились кристаллы соли. Похожий на иней солевой осадок по краям образовался за счет быстрого испарения соленой воды, смачивающей края миски. Из-за высокой скорости испарения молекулы соли не успевают образовать кристаллики, и беспорядочное осаждение соли приводит лишь к появлению белого порошка, похожего на иней.
9. Объем воздуха
Цель эксперимента: показать, что воздух занимает место.
Материалы: двухлитровая миска (лучше прозрачная), пробка (натуральная), прозрачный стакан.
Процесс:
— налейте полмиски воды;
— бросьте в воду пробку;
— накройте плавающую пробку стаканом;
— погрузите стакан глубоко в воду.
Итоги. Участок поверхности воды, на котором плавает пробка, погружается вместе со стаканом.
Почему? Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому вода вместе с плавающей пробкой опускается
10. Давление воздуха
Цель эксперимента: показать, что существует давление воздуха.
Материалы: длинная линейка, стол, газетный лист.
Процесс:
— положите линейку на край стола так, чтобы половина ее свисала со стола;
— четыре раза сложите газетный лист;
— положите сложенную газету на находящийся на столе конец линейки;
— пальцем стукните по свисающему концу линейки;
— посмотрите, как ведет себя линейка и накрывающая ее конец газета;
— разверните газетный лист и накройте им лежащую на столе часть линейки;
— посмотрите, что случится с линейкой и газетой.
Итоги. Развернутую газету труднее поднять, чем свернутую, она может даже порваться, но поднимется лишь немного.
Почему? Вес свернутого и развернутого листа один и тот же, но развернутому листу мешает подняться давление воздуха. Воздух прижимает газету к столу. Этот воздушный столб давит на все предметы. Чем больше их площадь, тем большее давление они испытывают. Когда мы развернули лист, то его площадь увеличилась в 16 раз, и во столько же раз возросло давление воздушного столба.
11. Защитная роль растений
Цель эксперимента: продемонстрировать, как вода стекает с гор, покрытых растительностью, и с каменистых гор.
Материалы: три противня, стол, пластилин, линейка, два стакана земли, небольшая миска, наполненная листьями, травой и веточками, стакан.
Процесс:
— поставьте противень на стол;
— с помощью пластилина закрепите два других противня таким образом, чтобы одним краем они находились в первом противне, а другой был приподнят над столом на 5 см;
— насыпьте по стакану земли на верхнюю часть двух противней;
— поверх земли на одном из противней насыпьте листьев, травы и веток;
— наклонив стакан над противнем, где находится насыпанная ранее земля, постепенно выливайте на нее воду с высоты 15 см;
— сделайте то же самое на другом противне, где земля покрыта веточками и травой, и сравните, сколько земли было смыто вниз на том и на другом противне.
Итоги. Гораздо больше земли было смыто там, где почва не была ничем покрыта.
Почему? Обнаженная земля легко смывается и уносится водой вниз. В природе земля обычно покрыта слоем травы, листьев и веточек. Такое покрывало предохраняет почву от размывания и вбирает в себя воду, которая в иных условиях могла бы смывать землю. Растения обеспечивают почве защиту. Процесс смывания почвы водой называется эрозией.
geo.1september.ru
Разделы: География
То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!
В настоящее время на уроках географии применяют различные средства обучения – карты, таблицы, схемы, фото- и видеоматериалы, картины ит.д. Но всякую информацию учащиеся воспринимают легко, и не всякая понятна и доступна им. Вот здесь и необходим эксперимент, позволяющий заглянуть в процессы, происходящие в природе.
Эксперимент - более активная форма наблюдений в искусственно измененных условиях, созданных для того, чтобы глубже разобраться в сущности изучаемого явления.
Проведение эксперимента при изучении основ физической географии оказывает огромное образовательно-воспитательное воздействие на учащихся. Помимо того, что они способствуют глубине, прочности знаний.
Успешность постановки эксперимента определяется четкостью формулировки цели и вопросов, на которые должны быть получены ответы в результате проведения эксперимента. Существенное значение имеют также наличие нужного оборудования и продуманная последовательность проведения эксперимента.
По физической географии постановка эксперимента крайне необходима Их можно проводить на географической площадке, на местности и даже в классе.
К постановке экспериментов предъявляются следующие требования:
I. ФОРМЫ И РАЗМЕРЫ ЗЕМЛИ.
1.1. Вращение планет вокруг солнца.
Цель эксперимента: узнать, как расстояние от солнца влияет на время вращения планет вокруг него.
Вам понадобится: пластилин, две рейки разной длины – 30 и 100 см.
Подготовка: скатайте из пластилина два одинаковых шарика размером с теннисный шар; закрепите их на одном из концов реек.
Ход эксперимента: поставьте рейку вертикально на пол или парту рядом так, чтобы пластилиновые шарики оказались сверху. Одновременно опустите рейки.
Что получилось? Короткая рейка падает раньше.
Почему? Пластилиновому шарику на длинной рейке падать дольше, чем короткому. Это напоминает движение планет, которые непрерывно “падают” вокруг солнца. Меркурий, который является ближайшей планетой к солнцу, совершает путешествие вокруг него за 88 земных дней, Земля, соответственно, за 365, а Плутон совершает оборот за 248 земных лет.
1.2. Почему экваториальный радиус больше меридионального.
Цель эксперимента: показать, почему земной шар сплюснут у полюсов.
Вам понадобится: кусок плотной бумаги для поделок длинной около 40 см, ножницы, клей, линейка, карандаш (лучше указка).
Подготовка: отмерьте и вырежьте две бумажные полоски размером 3х40 см; положите полоски крест-накрест и склейте; соедините вместе четыре свободных конца тоже склейте - получится фигура, похожая на шар; подождите, когда засохнет клей; проделайте отверстие вместе склейки свободных концов; сантиметров на пять просуньте в отверстие карандаш.
Ход эксперимента: держите карандаш между ладоней и, двигая ими взад-вперед, вращайте карандаш с закрепленным на нем шаром. Карандаш можно заменить указкой.
Что получилось? Во время вращения шара его верхняя часть сплющивается, а а центральная часть раздувается.
Почему? На вращающий шар действует сила, стремящаяся раздвинуть в стороны бумажные полоски, и из-за этого верхняя и нижняя части сплющиваются. Как и все вращающие шары, наша Земля тоже сплюснута у полюсов и раздута по экватору. Если мы измерим окружность Земли по экватору и через полюса (по меридиану), то окажется, что по экватору на 42 см больше.
2. ЛИТОСФЕРА.
2.1. Образования молодых гор.
Цель эксперимента: показать, как силы сжатия воздействуют на движение коры.
Вам понадобится: четыре бумажных полотенца, стакан воды.
Подготовка: сложите полотенца стопкой на столе; сложите стопку пополам; намочите полотенца.
Ход эксперимента: положите руки ладонями по краям полотенец; сдвигайте ладони вместе с ним.
Что получилось? На бумажной поверхности видны многочисленные складки
Почему? Вы руками сдвигаете полотенца к центру. Чтобы поместить на уменьшающемся пространстве, бумага деформируется, образуя складки. Когда различные силы воздействуют на земную кору с противоположных сторон, сжимаемый участок меняет форму и на нем образуются складки.
2.2. Пластичность горных пород.
Цель эксперимента: показать, как при образовании складчатых структур не происходит разрыва пластов горных пород.
Вам понадобится: Брусочки разного цвета.
Подготовка: нарежьте брусочки пластилина полосками толщиной примерно 5 мм; разложите полоски пластилина разного цвета одна на другую.
Ход эксперимента: сложенные полоски прижмите и начинайте их сдвигать к центру.
Что получилось? Слои в центре начнут образовывать складки. Каждый слой пластилина будет повторять складку другого.
Почему? Вы руками сдвигаете полоски к центру. Чтобы поместиться на уменьшающемся пространстве полоски деформируются, образуя складки. Когда различные силы воздействуют на земную кору с противоположных сторон, сжимаемый участок меняет форму и на нем образуется складки. Вне зависимости от силы и скорости сближения не происходит разрыва пластов горных пород.
2.3. Образование осадочных пород.
Цель эксперимента: увидеть, как образуются осадочные породы.
Вам понадобится: батон, сливочное масло, колбаса, столовый нож, тарелка.
Подготовка: нарежьте батон и колбасу кружочками.
Ход эксперимента: положите батона на тарелку; ножом намажьте маслом на хлеб; поверх масла положите колбасу; положите сверху второй кусок батона.
Что получилось? Мы приготовили слоистый бутерброд.
Почему? Осадочные породы образуются из мелких частиц, унесенных ветром и осевших в другом месте. Они осаждаются в виде слоев, напоминающих наш бутерброд. Каждый слой в зависимости от другого составом, цветом, структурой. Самый первые слои лежат снизу, а самые молодые – сверху. С течением времени слои спрессовываются, образуя монолитную горную породу.
3. АТМАСФЕРА
3.1. Объем воздуха.
Цель эксперимента: показать, что воздух занимает место.
Вам понадобится: миска ёмкостью два литра (лучше прозрачная), пробка (натуральная), прозрачный стакан.
Подготовка: налейте полмиски воды.
Ход эксперимента: бросьте в воду пробку; накройте плавающую пробку стаканом; погрузите стакан глубоко в воду.
Что получилось? Участок поверхности воды, на котором плавает пробка, погружается вместе со стаканом.
Почему? Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому вода вместе с плавающей пробкой опускается.
3.2. Облака.
Цель эксперимента: показать экспериментальным путем. Как образуются облака.
Вам понадобится: банка емкостью один литр, тарелка, стакан кипятка и лед .
Подготовка: налейте в литровую банку горячей воды; в тарелку выложите кусочки льда.
Ход эксперимента: поставьте тарелку со льдом на банку с горячей водой.
Что получилось? Воздух внутри банки поднимается вверх, охлаждается.
Почему? Теплый воздух поднимается, соприкасаясь с холодной тарелкой, остывает и образуются капельки.
В атмосфере теплый воздух, насыщенный влагой, поднимается вверх. С высотой температура воздуха ниже, следовательно, происходит процесс конденсации. Так образуются облака.
3.3. Наветренный склон.
Цель эксперимента: показать, почему на ветреном склоне выпадает больше осадков, чем на подветренном.
Вам понадобится: 5-6 ватных дисков или кусок ваты, нить, миска с водой, книга в твердом переплете, два листа бумаги.
Подготовка: отрежьте нить длинной 30-40 см и закрепите на ней ватные диски; разложите на стол два листа бумаги; на листы поставьте книгу в виде домика.
Ход эксперимента: смочите ватные диски в воде, и дождитесь, когда стечет основная масса воды; пронесите смоченную нить с ватой над учебником так, чтобы они зацепились за одну из сторон; уберите учебник с листов бумаги.
Что получилось? Первый лист бумаги оказался смоченный больше, чем второй.
Почему? Облака, насыщенные осадкими, проходят по неровностям земной поверхности, встречая на своем пути различные преграды в виде гор. Цепляются за гребни вершин, тучи оставляют больше осадков на наветренном склоне и меньше на подветренном.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Опыт – более активная форма наблюдений в искусственно измененных условиях, созданных для того, чтобы глубже разобраться в сущности изученного явления
Павлов И.П. отмечал: «Наблюдения собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берет от природы то, что он хочет».
Опыт имеет большое значение в преподавании физической географии, имеет образовательно-воспитательное значение.
Проведение опытов способствует глубине, прочности и осознанности знаний, хорошо организованные опыты по географии захватывают школьников как нечто новое в обучении, связанное с раскрытием тайн природы.
Успешность постановки опытов определяется четкостью формулировки цели и вопросов, на которые должны быть получены ответы в результате проведения опыта. Существенное значение имеет также наличие наружного оборудования и продуманная последовательность проведения опыта.
Опыты по географии можно производить на географической площадке, на местности и в классной обстановке.
Требования:
Приборы для опытов не должны быть сложными, чтобы, не затруднять понимание сущности изучаемых явлений.
Опыты надо строить на фактах и явлениях, уже известных учащимся, чтобы процесс проведения опыта не был сложным, чтобы внимание учащихся было сосредоточенно на выработке выводов самостоятельного характера.
До постановки опыта надо разъяснить, какова цель, какие вопросы предстоит разрешить.
В процессе проведения опыта учитель ставит контрольные вопросы и выясняет, усваивают ли учащиеся главное для правильного решения поставленных вопросов.
По окончанию опыта преподаватель вовлекает всех учащихся в обсуждение результатов.
Выводы учащиеся записывают и графически оформляют.
Проведение опытов на географической площадке.
Географическая площадка - лабораторная под открытым небом, удобна для проведения различных опытов.
Изменение t воздуха в зависимости от поверхностного покрова.
Выкапываем несколько ям 50*50 см глубиной 50 см.
1-ую яму засыпаем торфом,
2-ую глиной,
3-ю песком.
Наблюдения ведутся в определенные часы.
В Москве в летний день были получены результаты:
На поверхности торфяного покрова +49°, на песчаном покрове +53°. Учащиеся самостоятельно делают опыты.
2. Изменение t воздуха над водной поверхностью и над сушей.
В солнечный день установить термометр - один на берегу водного бассейна, другой опустить в воду.
Через 10 минут сопоставить показания термометров. Каковы результаты? Выводы записывают в тетрадь по вопросам, на каком участке (на берегу или воде) термометр показал более высокую температуру? Как это объяснить?
3. Изменение t воздуха в зависимости от формы земной поверхности.
В солнечный день установить термометр - один на горизонтальной поверхности, другой на южном склоне холма. Через 10 минут записать показания термометров. Учащиеся сопоставляют результаты наблюдения.
Беседа идет по таким вопросам: почему на южном склоне холма температура выше, чем на горизонтальной поверхности при одинаковом количестве падающих лучей?
Почему на северном склоне температура всегда ниже, чем на южном склоне? Почему весной южные склоны холма раньше освобождаются от снегового покрова, чем северные? Почему на южном склоне появляется иная растительность, чем на северном склоне?
В результате учащиеся должны сделать вывод о том, как влияют выпуклые формы земной поверхности на распределение солнечного тепла, как необходимо использовать результаты проделанных опытов при уходе за сельскохозяйственными культурами?
4.Изменение t воздуха с высотой.
Готовят 3 термометра:
На южной стороне склона устанавливается в вертикальном положении планку длиной 200 см, шириной 5 см.
На северной стороне доски вбиваются гвоздики для 2-х термометров на разных высотах.
Шарик одного термометра устанавливается на высоте 150 см от поверхности земли, шарик другого – на высоте 20 см, третий термометр помещен у поверхности.
Результаты опыта, произведенного в Москве 8 августа.
| Час наблюдений | Поверхност- ный слой | t | ||
| У поверхности | На h 20 см | На h 150 см | ||
| 13 ч | Торф Песок | 53° 55° | 41° 40° | 29° 29° |
По материалам опыта делаются выводы о том, как изменяется температура воздуха с поднятием вверх? почему даже в жарких странах вершины гор покрыты снегом?
5. Опыт, воспроизводящий процесс образования оврага.
Изготавливают деревянный желоб, в котором будет происходить процесс «образования оврага»
Размеры желоба: L-150 см, ш-50 см, глубина-40 см.
Заполнить желоб песком, перемешанным с глиной, по бокам крупные камни, а также под песком с глиной (придать оврагу извилистую форму).
Желоб установить с Севера на Юг. Северный край желоба приподнять, подложив под него кирпичи. Над северным краем желоба установить водопроводный край.
Приоткрывают кран. Струйка воды проникает в желоб, и через некоторое время в желоб возникает небольшая рытвина. Кран открывается больше, рытвина углубляется-расширяется.
Камни, находящиеся по бокам желоба препятствуют размыванию и рытвина принимает извилистый вид.
Через несколько минут в желобе на глазах у учащихся возникает подобие оврага.
Учащиеся находят на возникшей модели вершину, оврагу (ступеньку) у вершины оврага, обеспечивающую дальнейший рост оврага.
С помощью компаса определяют общее направление оврага, прослеживают по оврагу, в каких местах возникают крутые склоны, а в каких пологие, находят дно и устье оврага; определяют длину оврага, наибольшую его ширину и глубину. Отвечают на вопросы:
- Какой вред наносят овраги?
- Каким путем можно приостановить дальнейшее развитие оврага?
- Как можно использовать овраги?
6. Опыт, воспроизводящий процесс образования речной долины.
В желобе сформировать модель речной долины: коренные овраги, террасы, долину реки, русло реки, примерно посередине желоба преградить русло будущей реки тремя пластинками шифера, поставленными под углом - это участок будущих порогов, а через небольшое расстояние поперек «русла» размещают ряд кирпичей - участок будущей воды. Желоб надо установить в горизонтальном положении.
Открыть кран и проверить, насколько четко вырисовывается русло реки, долина, террасы и коренные берега, насколько видны пороги и водопады.
Открывается кран, учащиеся прослеживают исток реки, русло, долину, отмечают, где образовались овраги и какова причина их образования, на каком участке возникли водопады и какова причина их возникновения.
Под северный кран желоба подкладывают в 1-2 ряда кирпичи, и ведется наблюдение над теми изменениями, какие произошли в речной долине в связи с повышением истока реки.
Вопросы:
- Где исток реки?
- В каком основном направлении течет река?
- Как узнать по течению где правый, а где левый берег?
- У какого берега река наиболее откланяется от основного направления?
-В каком месте речная долина сужена? Чем это вызвано?
-О чем свидетельствуют террасы по берегам речной долины?
- Для каких целей можно использовать пороги и водопады?
Опыты по выращиванию растений, раскрывающих тайны географической среды.
1. Компасные растения растут в местах, ярко освещенных солнцем, широкие пластинки ориентированы по сторонам горизонта.
Ребра листьев направлены с севера на юг, а широкая сторона листьев повернута с востока на запад (растение латук).
2. Растения, указывающие время (одуванчик, календула свертывают свои цветы в определенные часы).
3. Растения - предсказатели погоды (мокрица, заячья капуста).
4. Растения, указывающие на недостаток веществ (листья кукурузы, листья пожелтели – не хватает N, фиолетовая окраска – мало Р, по краям омертвели – мало К).
5. Растения указывающие на наличие полезных ископаемых
Известняковые (известняк, мрамор, доломит) помогает венерин башмачок.
Опыты в классе.
1. Формирование береговой линии прибойной волной.
Взять оцинкованный железный противень 60*80 см с боковым окаймлением h-10 см.
Вдоль одной из продольных стенок, сделать береговую линию из песка, глины, твердых материалов (обломков глины, кирпича, известняка) шириной 20 см, твердые обломки расположить так, чтобы после вымывания песков и глины они выступали то в виде скал, то окаймляли будущие заливы, острова, другие участки береговой линии.
Весь береговой участок засыпать песком, выравнить его по линии, параллельно продольным стенкам противня, затем налить воду на ²/³ (море) медленно покачивать вверх и вниз. Через некоторое время возникают волны у берегов, они постепенно станут высокими и превратятся в прибойные волны. Ударяясь о береговую линию, волны размоют песчаные и глиняные участки, а места, где находятся твердые материалы, останутся почти нетронутыми.
На глазах будут разрушаться прямолинейная береговая линия, заливы, бухты, острова, полуострова, мысы, проливы.
2. Давление воздушной оболочки (вода не выливается из стакана).
- Какая сила давит на стакан?
- Что доказывает опыт?
3. Уменьшение давления воздуха с высотой?
Показать барометр-анероид, продемонстрировать, как изменяется давление с высотой.
Записать показания атмосферного давления на 1 этаже, подняться на верхний этаж и измерить его там, задать вопрос: как изменилось давление с высотой?
Ответ:
.-На каждые 10 м давление уменьшается на 1 мм. с высотой.
4. Образование атмосферных осадков.
А.Опыт «образование росы».
Приготовить стеклянные прибирки и нетающий лед (твердая угольная каша). Бросить в пробирки.
Вопросы:
- Почему стеклянные пробирки потускнели, как образуется на стенках водяной пар?
- При каких условиях водяной пар стал превращаться в капельки?
- При каких условиях в природе может образоваться роса?
- В какое время года, в какое время суток, какая погода предшествует образованию росы?
Б. Опыт «Образование инея»
В пробирки добавляем несколько кусочков угольной кислоты (2-3) и наблюдаем, что произойдет с капельками росы, когда t понизится, во что превратятся капельки росы, какой вид приобретут стенки пробирки, почему они стали поблескивать, из чего же образуется иней, при каких условиях он возникает.
В. Опыт «Образование облаков и дождя»
Стеклянный тонкостенный сосуд высотой 25-30 см прогревают, чтобы его стенки не запотевали во время опыта. На дно сосуда выливают теплую воду 3- 4 см (спирт). Сосуд ставят на треножник. Под треножник спиртовку для подогрева. Сверху сосуд прикрывают чашкой или тарелкой с куском льда. Поджигают спиртовку. Наблюдают, как в верхней части сосуда из видимого пара образуется облако, через некоторое время из облака начинают падать капельки дождя вниз.
Ответить на вопросы:
- Из чего образуется облако?
- Почему оно возникло под тарелкой с куском льда?
- Почему облако стало видимым?
studfiles.net
Когда люди думают о вулканах, первое, что приходит им на ум, это конические горы, которые извергают раскаленную лаву и ядовитые газы из кратера. Хотя это и правильно, но они описывают лишь один из многих типов вулканов, которые существуют на Земле. Некоторые вулканы формируют купола из лавы, в то время как другие принимают форму массивного плато. Вентиляционные отверстия, которые выделяют газ и извергают лаву, не всегда находятся на пике вулкана. Они могут быть расположены в любом месте! Вот лишь некоторые из многих типов вулканов: купола из лавы, шлаковые конусы, щитовые вулканы, подводные вулканы, грязевые вулканы и подледные вулканы.
Подробнее...
uroki-sovy.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: МБОУ «Новоназимовская СОШ № 4» Тема: «Мотивация к обучению: Эксперименты и опыты на уроках географии» Учитель географии: Г.М. Загвоздкина
2 слайд
Описание слайда: То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!
3 слайд
Описание слайда: В настоящее время на уроках географии применяются различные средства обучения- карты, таблицы, схемы, фото- и видеоматериалы, картины и т. д. Но не всякую информацию учащиеся воспринимают легко, и не всякая понятна и доступна им. Вот здесь и необходим эксперимент, позволяющий заглянуть в процессы, происходящие в природе.
4 слайд
Описание слайда: Опыт- более активная форма наблюдений в искусственно измененных условиях, созданных для того, чтобы глубже разобраться в сущности изучаемого явления.
5 слайд
Описание слайда: Академик И.П. Павлов так сформулировал отличие опыта от простого наблюдения: «Наблюдение собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берет от природы то, что он хочет».
6 слайд
Описание слайда: Проведение опытов при изучении основ физической географии оказывает огромное образовательно- воспитательное воздействие на учащихся. Помимо того, что они способствуют глубине, прочности и осознанности знаний, хорошо организованные опыты по географии (особенно, если они осуществляются лично самими учащимися под руководством учителя) захватывают школьников как нечто новое в обучении, связанное с раскрытием тайн природы. Успешность постановки опытов определяется четкостью формулировки цели и вопросов, на которые должны быть получены ответы в результате проведения опыта. Существенное значение имеют также наличие нужного оборудования и продуманная последовательность проведения опыта.
7 слайд
Описание слайда: В практике преподавания географии опыты пока еще не находят должного применения. А между тем по физической географии постановка опытов крайне необходима. Их можно проводить на географической площадке, на местности и даже в классной комнате.
8 слайд
Описание слайда: К постановке опытов и экспериментов предъявляются следующие требования: 1. приборы для опытов не должны быть сложными, чтобы не затруднять сущности изучаемых явлений; 2. опыты надо строить на фактах и явлениях, уже известных учащимся, чтобы процесс проведения опыта был достигнутым, чтобы внимание ребят было сосредоточено на выработке самостоятельных выводов; 3. до постановки опыта нужно разъяснить учащимся, какова его основная цель и какие основные вопросы предстоит разрешить; 4. в процессе проведения опыта учитель периодически ставит контрольные вопросы и выясняет, поняли ли учащиеся главное, чтобы суметь правильно решить поставленные вопросы; 5. по окончании опыта преподаватель вовлекает всех учащихся в обсуждение результатов. Выводы учащиеся записывают и графически оформляют.
9 слайд
Описание слайда: Прежде чем начать эксперимент учащиеся знакомятся с инструкцией. 1. Сначала- прочитать. Прежде чем начинать эксперимент, внимательно прочтите, как его проводить. 2.Соберите все необходимые материалы. Чтобы проводимые опыты получились, необходимо позаботиться о том, чтобы у вас под рукой было все необходимое для их проведения. Если вы будете часто останавливаться и искать то одно, то другое, может нарушиться ход эксперимента и он может не получиться. 3. Эксперимент проводите постепенно и очень осторожно. Старайтесь не забегать вперед и ничего не добавляйте сами. Самое главное- ваша безопасность, поэтому внимательно следуйте инструкции. Тогда вы можете быть уверены, что ничего неожиданного не произойдет. 4. Если полученные результаты не будут соответствовать описанным в книге, внимательно прочитайте инструкцию и начните сначала.
10 слайд
Описание слайда: Тема: «Литосфера» Устойчивость земной коры. Цель эксперимента: Показать действие сил, деформирующих земную кору. Вам понадобится: Лист ватмана. Подготовка: Расположите ватман на рабочем столе. Ход эксперимента: Сложите лист пополам, складывайте лист столько раз, сколько сможете.
11 слайд
Описание слайда: Что получится? Сгибать лист с каждым разом становится все труднее. Вряд ли вы сможете сложить лист более чем 6-7 раз. Почему? Складывая лист пополам, мы делаем его вдвое толще. Сложив лист бумаги в семь раз, мы получаем 128 слоев бумаги. Земная кора ведет себя подобным же образом. Чтобы смять ровные, параллельные слои, нужно воздействие небольшой силы, тогда как для сминания слоев. Уже смятых в складки, требуются огромные силы.
12 слайд
Описание слайда: Тема: «Литосфера» Метаморфизм. Цель эксперимента: Показать, как образуются метаморфические горные породы. Вам понадобится: Два десятка спичек, книга. Подготовка: Надломите каждую спичку два-три раза в разных направлениях так, чтобы спичка не лежала на столе плоско, высыпьте спички кучкой на стол. Ход эксперимента: Положите на них книгу и прижмите к столу, уберите книгу.
13 слайд
Описание слайда: Что получится? Спички лежат на столе, образуя тонкий плоский слой. Почему? Спички расположились в плоскости стола под давлением книги. В природе различные горные породы сдавливаются под тяжестью вышележащих горных пород и образуют подобие слоев, хотя первоначально слоистыми не были. Измененные под давлением породы называются метаморфическими.
14 слайд
Описание слайда: Тема: «Литосфера» Эрозия почвы. Цель эксперимента: Определить, как увлажненность влияет на эрозию почвы. Вам понадобится: Мелкие бумажки, коробка из под конфет, пульверизатор с водой. Подготовка: Нарезать мелкие бумажки. Ход эксперимента: Высыпать бумажки у края коробки, подуть на них, смочить бумажки, снова подуть на бумажки.
15 слайд
Описание слайда: Что получится? Сухие бумажки легко смещаются к другому краю коробки, а некоторые вылетают из нее. Мокрые бумажки в основном остаются на месте. Почему? Легкие сухие частицы легко поднимаются ветром и переносятся на большие расстояния. Такие частицы встречаются в пустынях, на берегу моря. Мокрые бумажки прилипают друг к другу, и силы дыхания не хватает, чтобы поднять их в воздух. Так и сырые частички почвы, и те участки почвы, где есть растительность, с трудом поддаются эрозии. Сырые частички слишком тяжелы, чтобы подняться в воздух.
16 слайд
Описание слайда: Данная тема еще раз доказывает, что наука-это увлекательно, это интересно. А опыты и эксперименты выводят географию из учебников в повседневную жизнь.
17 слайд
Описание слайда: Спасибо за внимание!
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-160600
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Чудо 1. Делаем облако Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.
А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.
Чудо 2. Вулкан на столе Волшебница мама может все, даже сделать настоящий вулкан! Возьмите «волшебную палочку», произнесите заклинание, и «извержение» начнется. Вот простой рецепт колдовства: добавьте в питьевую соду уксус так, как мы это делаем для теста. Только соды должно быть побольше, скажем, 2 столовые ложки. Выложите ее в блюдечко и лейте уксус прямо из бутылки. Пойдет бурная реакция нейтрализации, содержимое блюдца начнет пениться и вскипать большими пузырями (осторожно, не наклоняться!). Для большего эффекта можно вылепить из пластилина «вулкан» (конус с отверстием наверху), разместить его на блюдце с содой, а уксус лить сверху в отверстие. В какой-то момент пена начнет выплескиваться из «вулкана» – зрелище просто фантастическое! Этот опыт наглядно показывает взаимодействие щелочи с кислотой, реакцию нейтрализации. Подготавливая и осуществляя эксперимент, можно рассказать ребенку о существовании кислотной и щелочной среды. Этой же теме посвящен эксперимент «Домашняя газированная вода», который описан ниже.
Чудо 3. Домашняя газированная вода Напомните своему ребенку, что он дышит воздухом. Воздух состоит из разных газов, но многие из них невидимы и не имеют запаха, поэтому их трудно обнаружить. Углекислый газ – один из газов, входящих в состав воздуха и… газированной воды. Но его можно выделить в домашних условиях. Возьмите две соломинки для коктейля, но разного диаметра, так, чтобы узкая на несколько миллиметров плотно вошла в более широкую. Получилась длинная соломинка, составленная из двух. Проделайте в пробке пластиковой бутылки острым предметом сквозное вертикальное отверстие и вставьте туда любой конец соломинки. Если соломинок разного диаметра нет, то можно в одной сделать небольшой вертикальный надрез и воткнуть ее в другую соломинку. Главное, чтобы получилось плотное соединение. Налейте в стакан воды, разбавленной любым вареньем, а в бутылку через воронку насыпьте половину столовой ложки соды. Затем налейте в бутылку уксус – примерно сто миллилитров. Теперь нужно действовать очень быстро: воткните пробку с соломинкой в бутылку, а другой конец соломинки опустите в стакан со сладкой водой. Что происходит в стакане? Объясните ребенку, что уксус и питьевая сода активно начали взаимодействовать друг с другом, выделяя пузырьки углекислого газа. Он поднимается вверх и по соломинке проходит в стакан с напитком, где на поверхность воды выходит пузырьками. Вот газированная вода и готова.
Чудо 4. Секретное письмо Этот опыт можно совместить с популярной игрой «Найди клад», а можно просто написать кому-нибудь из домашних. Сделать такое письмо дома можно двумя способами: 1. Обмакнуть перо или кисточку в молоко и написать послание на белой бумаге. Обязательно дайте высохнуть. Прочесть такое письмо можно, подержав его над паром (не обожгитесь!) или прогладив утюгом. 2. Напишите письмо лимонным соком или раствором лимонной кислоты. Чтобы его прочесть, растворите в воде несколько капель аптечного йода и слегка смочите текст. Ваш ребенок уже подрос или вы сами вошли во вкус? Тогда следующие опыты для вас. Они несколько сложнее ранее описанных, но справиться с ними в домашних условиях вполне реально. По-прежнему будьте очень аккуратны с реактивами!
Чудо 5. Соляные чудеса Вы уже выращивали со своим малышом кристаллы? Это совсем не сложно, но займет несколько дней. Приготовьте перенасыщенный раствор соли (такой, в котором при добавлении новой порции соль не растворяется) и осторожно опустите в него затравку, скажем, проволочку с маленькой петелькой на конце. Через какое-то время на затравке появятся кристаллы. Можете поэкспериментировать и опустить в соляной раствор не проволочку, а шерстяную нить. Результат будет тот же, но кристаллы распределятся иначе. Особо увлеченным рекомендую сделать проволочные поделки, например елочку или паука, и также поместить их в раствор соли.
luntiki.ru
|
|
|
|
|
|
