| Технологическая карта урока № | 9 |
| Учитель: | Корсаковой Светланы Васильевны МБОУ СОШ №96 .Барнаул |
| Предмет: | Музыка |
| Класс: | 5 |
| УМК: | «Музыка. 5 класс»: по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак: Науменко, Т.И., Музыка. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.- 191. Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Музыка. 5 кл. Фонохрестоматия. – М.: Дрофа, 2009, 2CD. |
| Тема урока: | Песня – верный спутник человека |
| Цель: | Формировать представление о песне как вершине музыки |
| Задачи | |
| Образовательные: | способствовать формированию у учащихся представления о понятии «вокальная музыка и ее жанры», взаимосвязи музыки и речи. |
| Воспитательные: | воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к истории нашей Родине посредством музыки и литературы. |
| Развивающие: | развивать умение самостоятельного поиска и обработки информации; эмоциональное, образное и эстетическое восприятие, умение работать в коллективе. |
| Планируемые результаты: | Закончить буклет «Песня – верный друг человека» |
| Личностные: | 1. Эмоциональный комфорт, толерантность. 2. Продолжать воспитание интереса к жанру песня, как к истине и вершине музыки 3. Чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее культуре, формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 4. Оценивать результаты деятельности |
| Регулятивные: | 1.Организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи. 2. Выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике 2. Прогнозирование результата и усвоения уровня знаний. |
| Познавательные: | 1. Поиск, выделение и воспроизведение необходимой информации. 2. Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; установление причинно-следственных связей. |
| Коммуникативные: | 1. Осваивать диалоговую форму общения. 2. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способы взаимодействия. |
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Приветствие пением
Я вас приглашаю на урок музыкальный,
В мир удивительный и интересный,
В творческий путь отправимся вместе
И не забудем с вами про песню.
Наши звонкие голоса
Пусть услышит ветер. Наши звонкие голоса Нам развеют грусть. Наши звонкие голоса.Пусть запомнят дети, Наши звонкие голоса. Наши звонкие голоса.
Друзья - музыка нас объединяет
Готовы все к уроку?
Да! Что должно быть на парте? (учебник, тетрадь, пенал, дневник)
Еще раз – готовы все к уроку?
На вас надеюсь, я друзья!
Вы большой и дружный класс
Всё получится у нас,
Если хочешь – отвечай!
Друга не перебивай.
Если можешь, помогай!
2.Актуализация знаний
Вспомните, как называется тема первого полугодия? (Древний союз) О каком союзе идет речь? (музыка, литература, изобразительное искусство) В каких музыкальных жанрах мы встречаем взаимосвязь поэзии и музыки? (песня, романс, кантата, оратория, балет, опера, оперетта)
3. Формулирование темы урока. Постановка цели и задачи урока.
- Хочется начать урок строками поэтессы Евдокии Петровны Ростопчиной: слайд 1
Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся… Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду – всё облекаем в них…
В словах и звуках вечный ключ сердец!
- О чем говорит нам поэтесса? (о словах и звуках)
- Сегодня мы говорим о самом распространенном вокальном жанре. Каком? Песня. Откройте учебник на с.53. Как называется раздел? Песня. А тема урока «Песня – верный друг человека». Как вы думаете почему?
Слайд 2
Какие задачи поставим перед собой на этом уроке?
Повторить, что мы знаем о песне.
Узнать больше об этом жанре, познакомиться с новыми песнями.
Убедиться еще раз, что песня – верный наш друг.
Прочитайте эпиграф к параграфу №8:
Ты сделай так, чтобы в людях
Хранилась песня твоя.
(из стихотворения Мануэля Мачадо «Песни»)
- Как вы понимаете эти строки? Обратимся к ним в конце урока.
Локализация затруднений
- Что мы знаем о песне? (высказывания учащихся)
- Как вы думаете, как же появилась песня?
Очень много легенд, сказок на эту тему. И одну из них сейчас нам расскажет Жукова Яна.
Как появилась песня
Легенда бирманского народа нага
Это случилось давным-давно. Люди тогда умели говорить, да не могли договориться. Поэтому каждый жил сам по себе: в одиночку работал, в одиночку строил себе жилище, варил пищу и ел тоже в одиночестве. И разговаривал только сам с собой.Но прошло время, и человек узнал, что на земле кроме него есть и другие люди. Есть мужчины, есть и женщины. И вот мужчине захотелось поговорить с женщиной, а женщине с мужчиной, но люди не умели объясняться друг с другом.Дни шли за днями. Желание сойтись поближе все крепло, но как это сделать, люди не знали. И каждый, занимаясь своим делом, стал что-то бормотать себе под нос. Вначале шепотом, а потом все громче и громче. Сперва их разговор был отрывистый и резкий. Отдельные выкрики сотрясали воздух. Но вот речь сделалась плавной, люди заговорили нараспев. Всяк прислушивался к речам соседа — чем благозвучнее был разговор, тем дружелюбнее глядели люди друг на друга.И люди запели. Чуть кто услышит песню, тотчас отвечает тем же. В песне были горе и радость, страдание и надежда. Сблизились люди, подружились. Стали петь вместе.Вот как на земле появилась песня. Вот чем стала песня для людей.
- Чем же стала песня для людей? (сблизила их)
- С какой песней, по вашему мнению, вы встретились первый раз в жизни? (колыбельной)
Обратимся к учебнику. Начнет читать параграф Миша.
Чтение 1 отрывка (вслух Кирилл)
- Что говорит писатель Юрий Нагибин о встрече с песней? Найдите в тексте ответ на вопрос.
Как же велика сила песни, если даже незамысловатая песенка порой способна увлечь фантазию человека в бескрайние дали… с.54
Чтение 2 отрывка по ролям (вслух) желающие?
- О чем зорькина песня? Почему она звучит вечно, не умолкая?
Ответ, самопроверка по учебнику
- Почему же про этакие песни говорят, что звучат не умолкая? (песни детства, песни родного дома, лучше которого нет и не будет) Какие песни вы помните с времен детского сада, начальной школы?
- Какую песню предлагают нам сейчас послушать авторы учебника? «С чего начинается Родина?»
- А вы никогда не задумывались над тем, что не только у людей есть биография, она ведь есть и у песен. О создании песни «С чего начинается Родина?» нам расскажет Вера.
Биография песни «С чего начинается Родина?» - слайд 3
Широко известная советская песня Вениамина Баснера на слова Михаила Матусовского из кинофильма «Щит и меч» 1968 года. звучит за кадром в начале и в конце каждой из 4х серий в исполнении Марка Бернеса. Заглавная строка песни стала распространенным и до сих пор используемым мемом. В 1969 году школьники писали всесоюзное сочинение по литературе на тему «С чего начинается Родина?»
(Мем (англ. meme) — единица культурной информации. Мемом может считаться любая идея, символ, манера или образ действия, осознанно или неосознанно передаваемые от человека к человеку посредством речи, письма, видео, ритуалов, жестов и т. д.)
Прочитайте текст этой песни про себя.
- Какую особенность заметили? Как вы думаете, как должна звучать эта песня? Прошу вас, при звучании данной песни подумать над следующим вопросом: Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне – слова или мелодия? Почему?
Слушание песни
«С чего начинается Родина?»
- Как звучала песня? Посмотрите, что написано над нотами – задумчиво, напевно, душевно, нежно.
- Почему песня начинается и заканчивается вопросом? (размышление)
- Можно ли однозначно сказать, что важнее в этой песне – слова или мелодия? Почему? (В этой песне главное и мелодия и слова, потому что они выражают любовь к родине и нежность.)
- Что вы скажете о своей малой родине? (поселок Подюга Коношского района Архангельской области)
- Какие песни о родине вы знаете? («Маленький поселок», «Гимн Архангельской области»).
- Исполним песню «Маленький поселок», будто про наш поселок написала Надежда Тананко.
С чего начнем? (с распевки). Проведет ее Александра.
Распевка
«Я пою-хорошо пою»
«Краской крашу я карниз»
Песня «Маленький поселок»
Теме «Песни Архангельской области» мы будем обращаться в течение всего года.
- Все песни о Родине какие? очень мелодичные.
- На парте у вас лежат листы с заданием. Прочитайте задание: выбери из этих стихотворений наиболее подходящее для сочинения песни. Попробуйте объяснить свой выбор
Индивидуальная работа, взаимопроверка, обсуждение задания
Слайд 4
- Сейчас прозвучит другая песня. Написала ее Александра Пахмутова. Называется песня «Просьба». Определите по названию, о чем эта песня?
Давайте посмотрим запись с авторского вечера Александры Пахмутовой, который проходил в 1975 году. Сколько лет назад был концерт? (40 лет назад) Давно была сделана запись, по записи это видно. Послушайте и скажите, какие чувства вызвала у вас эта песня? О каком обращении идет речь?
Видео песни «Просьба»
- О чем эта песня? (нужно беречь свою Родину). Какая по характеру? Какие чувства она у вас вызвала?
- Вы услышали в песне обращение? Какое? К кому?
- Чем отличаются интонации припева и куплета? Контраст.
- Какими исполнительскими средствами подчеркнут этот контраст? Солист и хор.
- Обратили ли вы внимание, кто присутствует на сцене, кроме солиста и хора? (оркестр, капельмейстер, хормейстер)
- Кто знает, что означают красные галстуки у школьников? Это уже история нашей страны. Пионе́рский га́лстук — красная шейная косынка, завязываемая спереди специальным узлом, символ принадлежности к пионерской организации, символическая частица знамени пионерской организации. Три конца галстука символизируют нерушимую связь трёх поколений: коммунистов, комсомольцев и пионеров. Пионе́рское движе́ние — движение детских коммунистических организаций в социалистических странах.
Спросите об этом своих родителей, бабушек, дедушек, они вам расскажут и мы поговорим об этом на следующем уроке.
Разучивание песни
Реализация коррекции затруднений
Какая была тема урока? Задачи?
Обратимся к буклету, на котором есть место для ваших ответов:
Что такое песня?
Вопрос 1 с.57
Взаимопроверка
Песня – исток и вершина музыки. она неразрывное соединение слова, звука, ритма и интонации. Человеческая речь и музыка возникли из одного корня – выразительной интонации, которая делает музыку эмоциональной, передает разные чувства и придает словам разнообразный смысл.
Вокальная музыка исполняется голосом. Это самый древний вид искусства. Это синтез, взаимопроникновение музыки и литературы. Основные ее жанры: песня, романс, кантата, оратория, опера.
Рефлексия
Почему одни песни забываются сразу, а другие остаются в памяти на всю жизнь? Вспомните эпиграф к уроку
Ты сделай так, чтобы в людях
Хранилась песня твоя.
(из стихотворения Мануэля Мачадо Песни»)
- Ребята, всё всегда в наших руках, мы сами строим свою судьбу, жить мы должны достойно, беречь своию родину, своих близких.
Методика «Всё в моих руках»: обведите свою ладонь на листе бумаги, а внутри каждого пальца напишите свои размышления, большой палец – что я оцениваю положительно, что удалось, указательный – что мне необходимо еще узнать по теме «Песня», средний – возникли трудности, что-то не поняли; безымянный – психологическая атмосфера, ваше настроение, мизинец – мне здесь не хватало…
Итог
Хорошая песня – это целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьезное и сложное сочинение. Ведь даже в совсем небольшом музыкальном сочинении, каким является песня, можно так много сказать о жизни, о людях, о добрых чувствах.
Иван Суриков
Как кому на свете
Дышится, живется –
Такова и песня
У него поется…
Жизнь дает для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки,
Даст ли день роскошный,
Тьму ли без рассвета –
То и отразится
В песне у поэта.
Исполнение 1го куплета
Песня остается с человеком
Домашнее задание
Биография любой песни (доклад, презентация или буклет)
До новых встреч с музыкой!
infourok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Музыка 5 класс учитель Шурина И.Г. Песня без слов
2 слайд
Описание слайда: Вокализ – так называется концертное произведение для пения с инструментальным сопровождением. Сергей Васильевич Рахманинов русский композитор, выдающийся пианист-виртуоз и дирижёр. Антонина Васильевна Нежданова
3 слайд
Описание слайда: Джордж Гамильтон Баррабл «Песня без слов» Поль Верлен из сборника `Романсы без слов` Целует клавиши прелестная рука; И в сером сумраке, немного розоватом, Они блестят; напев, на крыльях мотылька (О, песня милая, любимая когда-то!) (Перевод В.Брюсова)
4 слайд
Описание слайда: Феликс Мендельсон (1809-1847) – немецкий композитор, пианист, дирижёр Цикл фортепианных пьес «Песни без слов» среди них «Песни венецианских гондольеров»
5 слайд
Описание слайда: Итальянское слово «barka» означает лодка. Производное от него -- баркарола -- песнь лодочника. Песни эти -- необычные, как необычны и лодочники, их исполняющие. Баркарола родилась в чудесном итальянском городе Венеции. Построенная на многочисленных островах, Венеция почти совсем не имеет улиц. Вместо них город прорезают каналы. Прямо в каналы отворяются двери домов, к ступенькам привязаны длинные черные лодки – барки.
6 слайд
Описание слайда: Эти песни плавны и певучи, в аккомпанементе -- мерное покачивание в своеобразном ритме, словно от набегающих одна за другой волн. Композиторам полюбился мягкий песенный ритм баркаролы, и вот вслед за венецианскими народными песнями появились баркаролы, созданные композиторами разных стран, баркаролы вокальные и фортепианные.
7 слайд
Описание слайда: Пётр Ильи́ч Чайко́вский ( 1840 - 1893гг.) — русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель. «Времена года», пьеса «Июнь. Баркарола».
8 слайд
Описание слайда: Михаил Иванович Глинка. (1804 -1857гг). Русский композитор, основоположник национальной композиторской школы. «Венецианская ночь»
9 слайд
Описание слайда: Франц Шуберт (1797-1828) - выдающийся австрийский композитор. «Баркарола»
10 слайд
Описание слайда: Постарайтесь закончить фразу… Сегодня на уроке я познакомился… Мне запомнилось… Я совершил путешествие… Мне очень понравилось…
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Данная презентация разработана для урока музыки по теме "Песня без слов" в 5 классе.
Данная работа позволяет сформировать представления о жанровом многообразии инструментальной и вокальной музыки.Познакомить с такими жанрами как вокализ, баркарола, серенада.
Зрительный ряд делает урок более ярким и запоминающимся,благодаря виртуальному путешествию вместе с композиторами по разным странам. Обучающиеся могут развивать ассоциативные связи между произведениями музыкального, изобразительного исусства и литературой. Сопоставлять образы произведений в разных видах искусства.
Общая информация
Номер материала: 386284
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
«Мир русской песни»
Открытый урок музыки в 5-классе
Иганова Е.В.
учитель музыки.
Открытый урок музыки в 5-классе
«Мир русской песни» слайд 1
Музыкальное приветствие «Здравствуйте, дети!» - «Здравствуйте, учитель!»
Слайд 2 Цель урока:
понять, какие стороны жизни отражала русская песня;
углубить знания детей о связи искусств;
приобщить к культуре русского народа.
Задачи урока:
эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
воспитание культуры мышления и речи учащихся;
формирование вокально-хоровых умений учащихся.
Предметные компетенции:
иметь представление об особенностях жанра "песня" (народная песня, авторская песня)
развивать умение слушать вокальную музыку (сольное пение, хоровое пение)
понимать смежные виды искусства (музыка, литература, живопись)
познакомиться с пейзажами русских художников (И. Шишкин, В. Поленов, И. Левитан)
определить роль средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа (мелодия - характер, легато, распевы; звуковая изобразительность аккомпанемента - колокольные звоны)
иметь представление о песенной культуре русского народа
развивать вокально-хоровые умения
Информационная компетенция
уметь находить главные идеи в текстовом материале учебника "Музыка"
уметь соотносить музыкальный материал с живописным и литературным примерами
изображать музыкальный образ посредством создания музыкального рисунка
Социальная компетенция
учиться слушать и слышать мнение других людей (выполнение домашнего задания - интервью)
развивать письменную культуру в процессе изложения своих мыслей о музыке
Коммуникативная компетенция
Личностная компетенция
осваивать способы художественно-практической деятельности в направлении духовного саморазвития
определить самостоятельный маршрут общения с искусством
Музыкальные инструменты: аккордеон.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр, аудиокассеты с записями музыкальных произведений.
ИКТ: Презентация к уроку музыки по теме "Мир русской песни".
1.Опыт творческой самореализации учащихся в процессе изучения русской народной культуры
Слайд 3 – 4 «С чего начинается Родина» включить видеоклип 2,31
Учитель: Исполнение песни В. Баснера "С чего начинается Родина?" настроит нас на изучение темы "Мир русской песни". (Учебник "Музыка", стр. 56)
Слайд 5 эпиграф « Ничего нет на свете чудесней
И прекраснее нет ничего,
Чем простая народная песня,
Что в душе разливалась его».
(С. Широбоков)
Как вы понимаете эти слова
Учитель: если собрать все песни, когда-нибудь созданные человеком, то получиться историческая летопись человечества. Хорошая песня - это целый мир, который рассказывает о жизни, о людях, о добрых чувствах. Что же такое песня? Почему так велика её роль в жизни человека? На эти вопросы мы постараемся ответить на этом и последующих уроках. Сегодня мы отправимся вглубь веков, когда песня неразрывно была связана с жизнью человека.
Учитель: Что всегда отражала русская народная песня? (Ответить на вопрос поможет учебник "Музыка", стр. 58)
Ученик: Русская песня всегда отражала окружающую жизнь, природу России, её пейзажи.
Учитель: Что вбирает в себя выражение: "Мир русской песни"?
Ученик: Мир русской песни - это поля и степи, дубы и берёзы, весь просторный русский пейзаж.
Учитель: Послушайте какие слова посвятил песне русский поэт XIX века Иван Суриков.
(Учитель предварительно определяет трёх учеников для выразительного чтения стихотворения).
Учитель: Составьте рассказ по иллюстрации (стр. 58 учебника "Музыка"). Из вашего рассуждения мы должны узнать: "Как называется живописный сюжет и кто его автор", "Что изобразил художник", "Если бы вы были композитором, какую мелодию бы сочинили" (русский пейзаж, облик могучего дерева- излюбленный мотив песенного искусства, выражающего через образ природы характер и силу народа)
Слайд 7 Шишкин «Среди долины ровныя»
Ученики представляют свои литературные опыты.
Слайд 8 текст песни «Среди долины ровныя»
Учитель: Обращаясь к русской поэзии, убеждаешься, какая огромная область музыкальной песни возникла из этого источника. Вот стихотворение А.Мерзлякова "Среди долины ровныя", своим характером, напевной интонационностью, ритмикой напоминающей народную песню. Благодаря ему живёт русская народная песня "Среди долины ровныя". (Учитель исполняет два куплета песни) Запись в тетради: РНП "Среди долины ровныя"
1.Среди долины ровныя
На гладкой высоте
Цветёт, растёт высокий дуб
В могучей красоте.
2.Высокий дуб, развесистый,
Один у всех в глазах;
Один, один бедняжечка,
Как рекрут на часах.
Учитель: какой характер мелодии? ( неторопливый, величавый)
Учитель: Какие стороны жизни отражала народная песня? (В построении развёрнутого ответа вам поможет наш учебник "Музыка" стр.58)
Ученик: Народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей прошлого, рассказывала об их праздниках и буднях.
Слайд 9 название песни «Ах ты, степь широкая» по щелчку
Запись в тетради по музыке: РНП "Ах, ты, степь широкая"
Учитель: Познакомимся с нотной записью народной песни "Ах, ты, степь широкая:". Обратите внимание на распевы (на один слог приходится несколько нот: слоги "-ро", "-доль", "-на", "-ма", "-тушь", "-воль"), на легато, слитное исполнение нескольких нот).
(Учитель исполняет песню.)
Слайд 10 приём легато
Учитель: Как вы думаете, что общего между русской народной песней "Ах, ты, степь широкая…" и живописным сюжетом В.Д. Поленова "Монастырь над рекой". (В вашем ответе - "помощь учебника" и ваши наблюдения стр.59)
Слайд 11 картина Поленова
Ученик: Мелодия песни нетороплива как бескрайняя широкая степь, степь раздольная.
Ученик: Мелодия величава как православные монастыри.
Ученик: Вдалеке - бескрайние широкие просторы.
Ученик: Монастырь звучит колокольным звоном над Волгой - матушкой.
Динамическая пауза. Исполнение песни «На горе-то калина» с использованием простейших танцевальных движений.
Учитель: Сегодня мы с вами прослушаем замечательную лирическую русскую народную песню «Ах, ты, степь широкая…»
Видеоклип: РНП "Ах, ты, степь широкая…" (4,13)
Учитель: Как звучала эта песня? Кто её исполнял? Что в ней необычного в сравнении с современными песнями?
Ученик: прозвучала русская народная песня «Ах, ты, степь, широкая в исполнении хора, солиста, без сопровождения. Музыка звучала широко, раздольно, плавно, протяжно. Она рассказывала о бескрайней степи, о Волге – матушке.
Учитель: А как вы думаете, почему Волгу народ называет матушкой?
Ученик: Потому что Волга – кормилица и поилица народа. Она полноводна, в ней много рыбы, по ней бурлаки тащат баржи, зарабатывая себе копейку на пропитание.
"Музыкальное" рисование в тетради по музыке.
Учитель: И вновь обратимся к авторским стихотворениям, близким по характеру словам народных песен. Одно из таких стихотворений - "Вечерний звон" - стало основой известной песни. Его автор И.Козлов. [4, 60]
(Чтение стихотворения всем классом)
Вечерний звон, вечерний звон!Как много дум наводит онО юных днях в краю родном,Где я любил, где отчий дом,И как я, с ним навек простясь,Там слушал звон в последний раз.
Слайд 12"Вечерний звон"
Название Стихи И. Козлова Запись в тетради по музыке:
Учител:ь Познакомимся с нотной записью № 12, Песня "Вечерний звон".
(Учитель исполняет аккомпанемент). Что изображает аккомпанемент песни?
Ученик: колокольные звоны
Учитель: Какие образы, звучащие в музыке "Вечернего звона", близки русской душе? В вашем ответе вам будут помощниками текст учебника "Музыка" и иллюстрация И.Левитана "Вечерний звон". [предложение 4, стр.61]
Слайд 14 - И. Левитан «Вечерний звон»
Ученик: Облик деревянной Руси с её церквами, колокольным звоном дорог и близок русской душе. Вечерний звон был частью родного края, он навевал воспоминания о юных днях, мечтах, надеждах.
Запись на аудиокассете Слушание: Песня "Вечерний звон",
"Музыкальное" рисование в тетради по музыке.
Учитель: Есть ли общее в песнях "Ах, ты, степь широкая…" и "Вечерний звон"? В чём оно проявляется? (Читаем вопрос № 2 в учебнике "Музыка", с.61) Наш учебник поможет в нахождении нескольких вариантов ответа. (стр.60-61)
Ученик: Песни - весь просторный русский пейзаж.
Ученик: Облик родины, с её широкими степями, реками, колокольным звоном.
Ученик: Мелодии песен неторопливы как бескрайняя широкая степь.
Ученик: Мелодии песен величавы.
Ученик: В песнях звучит душа России с её любовью к Богу, давшую миру богатую культуру колокольного звона.
Ученик: Песни рассказывают о жизни народа, пейзажах России.
2. Учитель: Какие стороны жизни отражала русская народная песня?
Слайд 15 вывод по щелчку
Запись в тетради по музыке:
Вывод:
Русская народная песня отражала:
природу России, её пейзажи
быт, чувства и переживания людей
будни и праздники народа
Слайд 16 Домашнее задание: (Дневник музыкальных наблюдений, С.8)
Учитель: К выполнению данного задания (ответы на вопросы: "Какие песни ты полюбил ещё в детстве? Кто тебе их пел?") обращались во время изучения темы "Песня - верный спутник человека".
Расширим вопрос: Какие народные песни ты полюбил ещё в детстве? Кто тебе их пел?
(Записать свои размышления, наблюдения, взять интервью в своей семье)
Слайд 17 Что было на уроке
-Узнали об особенностях жанра «песня» - народная песня, авторская песня
-познакомились с пейзажами И. Шишкина, В. Поленова, И. Левитана
-расширили представление о выразительных средствах музыки в создании образа
(мелодия – характер, легато, распевы; звуковая изобразительность – колокольные звоны)
-окунулись в песенную культуру русского народа
Сопереживали...
Почувствовали…
3. Вокально-хоровая деятельность на уроке
Разучивание песни русской народной песни «Вдоль по улице молодчик идёт»
Исполнение песни «Песня о России»
kopilkaurokov.ru
Тема урока: «Вторая жизнь песни».
5 класс 5 урок
Цель: Углубление представлений учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни.
Задачи урока:
Осмысление народных истоков профессиональной музыки;
Знакомство с современной интерпретацией классической музыки;
Формирование интереса к различным направлениям музыкального искусства;
Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Вид урока: расширение и усвоение новых знаний.
Планируемые результаты изучения: Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Необходимое оборудование и материалы: Компьютер, аккордеон.
Музыкальный материал: «Камаринская» рус. нар. п., «Камаринская» П. Чайковский, «Симфония №4», П.И. Чайковский, «Концерт №1» П.И. Чайковский, «Проводы Масленицы» Римский – Корсаков.
Ход урока.
Организационная часть.
Музыкальное приветствие.
II. Основная часть.
1. Актуализация знаний
Повторить основные моменты предыдущего урока, с творчеством каких композиторов мы знакомились? Дать определения: песня без слов, баркарола,
Песни без слов – это небольшое инструментальное произведение лирического характера. Баркарола - песня на воде.
Вступительная беседа.
Только в XVIII веке впервые стали изучать и записывать народную песню, появились первые сборники народных песен с напевами. Поэты и писатели обращались к народной песне, как источнику русской поэзии, русского литературного языка.
А как вы думаете, могут ли композиторы использовать народную музыку в своем творчестве?
Со вниманием и любовью изучают музыкальный фольклор композиторы. Народное творчество, как неиссякаемый родник, питает их чудесными мелодиями. Подсказывает сюжеты и темы. Особенно привлекали композиторов богатейшие сокровища мелодий народных песен и плясок – музыкальный язык народа. К нему постоянно обращались и обращаются композиторы, подобно тому, как писатели и поэты пользуются богатствами народной речи.
Но помимо простых обработок, когда песня остаётся песней, независимо от того сохранена она как вокальное сочинение, или изложена для какого – либо инструмента или оркестра, мы с вами знаем и более сложные типы обработок. Давайте вспомним, как называется музыкальная форма, когда звучит тема с изменениями?
Ответы детей: Музыкальная форма, в которой звучит тема с изменениями, называется вариации.
2. Формулирование темы урока.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Ответы детей: Мы будем говорить о связи народной песни с композиторской.
- Сегодня мы поговорим на тему: «Вторая жизнь песни».
- Исходя из темы, определите цель нашего урока.
Ответы детей: Познакомиться с творчеством композиторов в основу которых положены мелодии народных песен.
Планирование деятельности.
- А теперь давайте составим план, работы на уроке. Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
Послушать произведения П. Чайковского;
Выяснить какие народные песни он использовал в этих произведениях;
Работа над новым материалом.
Вот что говорил о значении народного творчества С. Рахманинов: «Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различные языки и различные песни. У меня создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка».
К народной песне обращались композиторы разных поколений. Включая народные напевы в свои крупные инструментальные произведения, композиторы давали им вторую жизнь.
Давайте послушаем песню, разберем характер и вспомним отличительные черты народной от композиторской.
1. Русская народная песня «Камаринская»
(ответы уч-ся)
Тему русской народной песни «Камаринская» использовали многие композиторы. П. Чайковский в «Детском альбоме предложил свой вариант обработки этой песни. Давайте послушаем и сравним.
Задание 1, 2. Послушать произведения П. Чайковского.
2. «Камаринская» П. Чайковский.
3. «Камаринская» Глинка
(ответы уч-ся)
- А какие еще произведения Чайковского вы знаете, где он использовал народные песни?
- Давайте послушаем знакомое вам произведение, вспомним, как оно называется, и какую народную песню он использовал?
4. «Концерт №1» П. Чайковский.
(ответы уч-ся)
Охарактеризуйте это произведение.
Послушайте еще одно произведение композитора, вспомните, как оно называется и тему какой песни он использовал в этом произведении?
5. «Симфония №4. Финал» П. Чайковский.
6. Народная «Во поле березка стояла»
(ответы уч-ся)
- Как развивается мелодия этой песни в симфонической музыке?
(ответы уч-ся)
- Какой вывод можно сделать?
- Песням композитор дал вторую жизнь.
М.И. Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только её аранжируем».
Другим ярким представителем русских композиторов является Н. А. Римский-Корсаков В своих симфонических произведениях и операх, композитор использует мелодии разного характера. Например, Белочка , в опере «Сказка о царе Салтане» , используется мелодия русской народной мелодии «Во саду ли, в огороде» .
7. «Во саду ли в огороде» из оперы «Сказка о царе Салтане»
8. «Во саду ли в огороде» народная.
Николай Андреевич Римский-Корсаков, говорил так: «Мой род — это сказка, былина... и непременно русские». Он хорошо знал и любил музыку Глинки. Римский-Корсаков — композитор-сказочник, так как из пятнадцати опер девять написаны им на сюжеты русских сказок и былин. В своем творчестве он использовал народный фольклор. С какими произведениями этого композитора мы знакомы?
(ответы уч-ся)
Сегодня мы послушаем сцену «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка».
9. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка».
В опере «Снегурочка» в сцене проводов Масленицы композитор использовал подлинные народные тексты и мелодии. Здесь звучат календарные песни "А мы Масленицу дожидаем…"; "Коледа - маледа"; "Ой, честная масленица".
10. Проводы Масленицы «А мы просо сеяли»
Беседа по характеру.
Какой можно сделать вывод?
Вывод: Народная песня помогла создать картину народного праздника.
IV. Подведение итогов.
- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать?
- Что самое главное необходимо запомнить с урока?
Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
