Рисование
Урок №18 2 класс
Тема: Закат солнца.Цель: Формировать умение использовать эмоциональное содержание цвета для передачи цветового решения заката солнца.
Задачи:
- расширять знание об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
- закрепить знания о теплых и холодных гаммах;
- учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы;
-воспитывать эстетический вкус, аккуратность, культуру визуальных наблюдений;
Межпредметные связи: музыка, познание мира, литература.
Обурудование: видео урок, ноутбук.Материал: бумага, акварельные краски, свеча, палитра, кисти.
Ход урока
Организационный момент.
Чтобы работа закипела, приготовьте все для дела.
Будем с вами рисовать – все должно в порядке быть.
Чтобы парту сохранить, клеенку надо постелить.
Кисть, альбом и акварель клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш – он всегда помощник наш.
Линейку, ластик положи, в вещи содержи.
Психологический настрой.
Мы шагаем в ногу с веком, мы с компьютером «на ты»,
Он – помощник человеку, с ним доступны все мечты.
Работа с иллюстративным материалом. (презентация «Закат»)
Давайте проведем с вами небольшую исследовательскую работу.
Посмотрите на экран.
Что вы видите? А как называется жанр живописи, в котором изображена природа? (пейзаж). И так ребята, что такое пейзаж? (уголок природы). Вы видите на картине летний или зимний пейзаж? Какое время суток изобразил художник? (вечернее время, закат солнца)
Послушайте стих-е:
Люблю вечерний я закат
И горизонт с вечерним солнцем,
Где сумерки вечерние таят
Заката краски, теплый свет в оконце,Иду вечернею порой,
Мгновенью жизни я послушен,
Любуюсь этой красотой,
Мне в этот миг никто не нужен.
Как вы определили что это закат? Какие краски использует художник для изображения неба? Небо чистое или облачное? Какой пейзаж на этой картине? (зимний)
И так, чем схожи эти картины и чем отличаются? (закат похожи, отличие – на первой картине присуще холодные краски, на второй присуще теплые).
Тема нашего урока «рисование заката солнца»
Теперь ребята предлагаю спеть песенку про пейзаж.
Если видишь на картине,
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется пейзаж.
Нет не чего удивительней зрелища, чем небо на закате. Сколько раз вы видели закат солнца? Древняя индийская легенда гласит, что закат наступил тогда когда небесный павлин распускает свой роскошно украшенный перьями хвост.
Красные, багровые, малиновые, золотистые, лиловые цвета переливаются по небу, ежеминутно меняясь и создавая новые захватывающие картины. Давайте попробуем нарисовать солнечный закат.
Презентация «Этапы рисования»
(подготовка фона, работа со воском, смешивание цветов и т.д.)
Работа уч-ся под звуки природы.
Физминутка - построить пейзаж.
Уборка рабочего места
Выставка работ
Рефлексия. «Дерево»
Детям раздаю красные и зеленые яблоки. Они приклеивают к дереву.
Зеленые - я считаю, что сделал все отлично, у меня хорошее настроение;
Красное –я не справился с заданием, у меня грустное настроение.
Оценка.Я сегодня довольна вашей работой. Молодцы ребята!
multiurok.ru
Учитель начальных классов
Соснина Наталия Сергеевна
г. Мариинский Посад, 2015
Цель: "включение" творческого правополушарного режима работы мозга через технику экспресс-рисования и обучение младшего школьника приёмам, позволяющим осознанно включать и длительно удерживать состояние вдохновения.
Задачи:
Дидактические: совершенствование умения ориентироваться в задании, в последовательном выполнении рисунка;
Коррекционно-развивающие: корректировать и развивать личностные качества учащихся, умения выражать свои чувства;- улучшить зрительно-двигательную координацию путем развития у детей умения писать кистью, пользуясь разными приёмами: широкими и плавными мазками, концом кисти, методом «тычка».
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества; доброжелательные, дружеские отношения между детьми; эмоциональную отзывчивость и мотивацию к учению путем применения арттерапии.
Психотерапевтические: создать особые условия, способствующие возникновению атмосферы эмоциональной теплоты, доброжелательности, признания ценности личности другого человека, заботы о нем, его чувствах, переживаниях, ощущению психологического комфорта, защищенности, радости, успеха.
Оборудование:
Для учителя: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация, аудиозаписи.
Для учащихся: раздаточный материал (на каждого ребенка): чистые листы, гуашь (12 цветов), кисти, баночки для воды, салфетки, палитра для смешивания красок (небольшой листок плотной бумаги).
I.Организация класса.
Проверяю готовность класса к уроку (наличие у детей красок, кистей, бумаги, палитры, баночек с водой и т.д.).
Психологический настрой.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо всем рядом с нами? (обводят всех руками)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в школе родной? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо тебе со мной? (поворачиваются друг к другу)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Молодцы, ребята!
II.Актуализация эмоциональных ощущений.
В начале занятия провожу следующие упражнения.
Упражнения «Выход за рамки».
Цель: развитие уверенности в себе и в своих способностях; снятие тревожности перед выполнением работы, вход в правое полушарие.
Учащимся предлагается выбрать белый цвет, закрасить весь лист, штриховать в разных направлениях, выходя за край листа, затем за край рубашки, что символизирует выход за рамки своих возможностей.
Упражнение «Настроение»
Цель: снятие эмоционального напряжения, тревожности, осознание своих чувств, коррекция негативного эмоционального состояния.
Детям предлагается выбрать цвет, который им больше всего нравится и изобразить своё настроение. Этот рисунок имеет диагностическое значение: у тревожных детей обычно много тёмных тонов, у агрессивных - тёмных в сочетании с красным цветом. Если много тёмных красок в рисунке ребёнка, с целью коррекции эмоционального состояния предлагается нарисовать ещё один рисунок с использованием только трёх цветов: голубого, жёлтого и красного.
III. Постановка задачи урока.
- Сегодня на уроке мы нарисуем вот такой пейзаж «Закат», в котором есть и солнце и деревья.
IV. Основная часть.
Когда закат расправит свои крылья,
Согреет ночь в своих объятьях облака.
Ночную мглу, присыпав звездной пылью,
Распишет темный холст художника рука.
- Ребята, а видели ли вы в своей жизни закат? Какие чувства вы испытывали при виде заходящего солнца? (высказывания ребят).
- Закат или заход Солнца – это исчезновение светила под горизонтом. Заход Солнца часто более яркий, чем восход и с более яркими красными и оранжевыми оттенками.
Сегодня мы с вами будем рисовать закат. (Ребята просматривают видеофайл с красотой закатов).
Расположим лист горизонтально. Для создания фона будущей картины нам потребуется белый цвет.
Сначала смачиваем водой кисть и аккуратно закрашиваем весь наш лист белой краской и ждем, когда фон будущей картины подсохнет.
Затем в центре листа прорисовываем точки желтого, красного и малинового цвета. После чего круговыми движениями от внутреннего круга прорисовываем окружности к внешнему кругу.
Берем гуашь белого цвета и сравниваем границы нашего рисунка растушевывая их. (Во время самостоятельной работы обучающихся оказываю помощь в рисовании тем, кому это необходимо).
Берем гуашь синего цвета и прорисовываем границу нашего горизонта. Дорисовываем деревья в виде капелек. Добавляем белый цвет и растушевываем границы. Затем рисуем стволы будущих деревьев, ветви. Завершаем наш рисунок, добавив вдали птиц.
V. Подведение итогов. Рефлексия.
1.Упражнение «Аплодисменты».
- А теперь ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. (Учитель проводит презентацию детских работ, заключая их в рамки, весь класс аплодирует).
- У нас получились прекрасные рисунки. Вы настоящие художники! Молодцы, ребята!
2.Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
- Как вы себя чувствуете?
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Что вам понравилось на уроке?
Литература:
1. Бетти Эдвардс. Откройте в себе художника. Попурри. 2009.
2. Марион Дешар «Давайте создадим шедевр». Махаон. 2013.
infourok.ru
Рисование
Урок №18 2 класс
Тема: Закат солнца.Цель: Формировать умение использовать эмоциональное содержание цвета для передачи цветового решения заката солнца.
Задачи:
- расширять знание об эмоциональном содержании цвета, об авторах знаменитых полотен;
- закрепить знания о теплых и холодных гаммах;
- учить использовать нужную цветовую гамму, оттенки цвета для передачи эмоционального содержания работы;
-воспитывать эстетический вкус, аккуратность, культуру визуальных наблюдений;
Межпредметные связи: музыка, познание мира, литература.
Обурудование: видео урок, ноутбук.Материал: бумага, акварельные краски, свеча, палитра, кисти.
Ход урока
Организационный момент.
Чтобы работа закипела, приготовьте все для дела.
Будем с вами рисовать – все должно в порядке быть.
Чтобы парту сохранить, клеенку надо постелить.
Кисть, альбом и акварель клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш – он всегда помощник наш.
Линейку, ластик положи, в вещи содержи.
Психологический настрой.
Мы шагаем в ногу с веком, мы с компьютером «на ты»,
Он – помощник человеку, с ним доступны все мечты.
Работа с иллюстративным материалом. (презентация «Закат»)
Давайте проведем с вами небольшую исследовательскую работу.
Посмотрите на экран.
Что вы видите? А как называется жанр живописи, в котором изображена природа? (пейзаж). И так ребята, что такое пейзаж? (уголок природы). Вы видите на картине летний или зимний пейзаж? Какое время суток изобразил художник? (вечернее время, закат солнца)
Послушайте стих-е:
Люблю вечерний я закат
И горизонт с вечерним солнцем,
Где сумерки вечерние таят
Заката краски, теплый свет в оконце,Иду вечернею порой,
Мгновенью жизни я послушен,
Любуюсь этой красотой,
Мне в этот миг никто не нужен.
Как вы определили что это закат? Какие краски использует художник для изображения неба? Небо чистое или облачное? Какой пейзаж на этой картине? (зимний)
И так, чем схожи эти картины и чем отличаются? (закат похожи, отличие – на первой картине присуще холодные краски, на второй присуще теплые).
Тема нашего урока «рисование заката солнца»
Теперь ребята предлагаю спеть песенку про пейзаж.
Если видишь на картине,
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется пейзаж.
Нет не чего удивительней зрелища, чем небо на закате. Сколько раз вы видели закат солнца? Древняя индийская легенда гласит, что закат наступил тогда когда небесный павлин распускает свой роскошно украшенный перьями хвост.
Красные, багровые, малиновые, золотистые, лиловые цвета переливаются по небу, ежеминутно меняясь и создавая новые захватывающие картины. Давайте попробуем нарисовать солнечный закат.
Презентация «Этапы рисования»
(подготовка фона, работа со воском, смешивание цветов и т.д.)
Работа уч-ся под звуки природы.
Физминутка - построить пейзаж.
Уборка рабочего места
Выставка работ
Рефлексия. «Дерево»
Детям раздаю красные и зеленые яблоки. Они приклеивают к дереву.
Зеленые - я считаю, что сделал все отлично, у меня хорошее настроение;
Красное –я не справился с заданием, у меня грустное настроение.
Оценка.Я сегодня довольна вашей работой. Молодцы ребята!
multiurok.ru
Разделы: МХК и ИЗО, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (2,2 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
Межпредметные связь: с музыкой, литературой.
Тип урока: комбинированный.
Вид занятий:тематическое рисование.
Методы и приемы:словесные (беседа, чтение стихотворения), наглядные (демонстрации, иллюстрации), практические.
Оборудование: презентация с использованием компьютерных технологий в Microsoft PowerPoint, мультимедийный проектор, экран.
– Здравствуйте ребята! садитесь.Меня зовут Ольга Олеговна, сегодня я буду вести у вас урок! (Звучит музыка, клип).
Люблю вечерний я закат И горизонт с вечерним солнцем, Где сумерки вечерние таят Заката краски, теплый свет в оконце, Иду вечернею порой, Мгновенью жизни я послушен, Любуюсь этой красотой, Мне в этот миг никто не нужен.
Ребята, вы, наверное, уже догадались, что тема нашего урока «Закат солнца»
ЦЕЛЬ УРОКА Сегодня мы вспомним с вами такой жанр живописи как пейзаж, и я вас научу нетрадиционным способам рисования.
Для начала я предлагаю поиграть в игру «пятый лишний»
(СЛАЙД) – сейчас мысовершить небольшую экскурсию в картинную галерею…. в каждом зале нам необходимо будет выполнить задание…, надеюсь, вы справитесь.
(слайд) – В первом зале вам представлены картины известных художников. Но среди них есть лишняя, не из этого зала.
– Ребята попробуйте определить. (называют номер картины)
– А отставшие картины к какому жанру живописи относятся? (натюрморт)
Если видишь на картине, чудо-вазу на столе В ней стоит букет красивых белоснежных хризантем Стоит множество посуды, и стеклянной и простой Может, чашка или блюдце с золочёною каймой. А еще и так бывает нарисована там дичь. В завершении положим спелых персиков и слив. А ещё в картине может нарисованным быть торт А поэтому картина назовётся натюрморт
Прошу вас пройти в следующий зал
(слайд) Посмотрите на картины, назовите лишнюю картину?n(называют номер)
– А какой жанр представлен в этом зале? (портрет)
Если видим на картине, чей-то профиль иль анфас. Или, может быть задорный и весёлый, чей-то глаз. Может грустный или смелый, может добрый или злой. В нарисованной картине это главное лицо. Может, папа или мама, может дедушка и я Нарисована в картине, может вся моя семья. Догадаться тут несложно, неуверенности нет. Что красивая картина называется портрет.
– Следуем дальше
(СЛАЙД) – В этом зале вы видите картины знаменитых мастеров изобразительного искусства.
Определите картину которая попала сюда из другого зала? (называют номер, картина исчезает)
Какой жанр живописи представлен в этом зале? (анимализм – изображение животных)
Я пишу сейчас с натуры, Под кустами мокнут куры И лохматый пес Барбос, спрятал в будку мокрый нос. Я друзья не портретист, а художник анималист.
– Продолжаем нашу экскурсию и направляемся в следующий зал.
(СЛАЙД) Здесь представлены картины известных художников.
Определите лишнюю картину? (указывают номер, картина исчезает.)
А к какому жанру относятся остальные картины? (пейзаж)
Если видишь, на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш, – Обязательно картина Называется пейзаж
Природа всегда радовала глаз человека, и только бережное отношение к ней сохранит ее.
И так мы завершили экскурсию по картинной галереи. Молодцы вы справились со всеми заданиями.
– Но на сегодняшнем урока мы рассмотрим только один жанр живописи – пейзаж
Нарисовать природу можно по-разному, посмотрите на картины.
(СЛАЙД) Чем они отличаются? (на одних изображена деревня на других город)
Да ребята, вы совершенно правы, действительно бывает городской и сельский пейзаж.
(СЛАЙД) А чем отличаются эти картины друг от друга? (разное время года)
Да действительно на картинах можно изобразить разное время года
(СЛАЙД)) А чем отличаются эти картины друг от друга? (разное время суток)
Многие великие художники восхищались красотой заходящего солнца.
Посмотрите на слайды
(СЛАЙД)) Картина И.К. Айвазовского «Закат»
(СЛАЙД) Картина И.И. Левитана «Закат на Волге»
(СЛАЙД) Картина И.И. Шишкин «Заход Солнца»
Если внимательно посмотреть на эти пейзажи, можно увидеть, как окрашивается небо при лучах заходящего солнца от темно-голубого цвета к багровому.
Можно услышать шум моря, дуновение ветра, пение птиц.
И сейчас мы с вами попробуем изобразить это прекрасное явление природы. Но сделаем не совсем обычным способом. Ведь рисовать можно на чем угодно и чем угодно.
Даже так необычно можно изобразить пейзаж
– ИДЕТ РОЛИК
Мы будем рисовать с вами 3 разными способами.
Но перед этим давайте отдохнём.
физминутка
Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать! (потянулись) Спинку бодро разогнули, Ручки кверху потянули! Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. Вот и стали мы сильней, (показать силу) Здоровей и веселей! (улыбнулись друг другу)
Рисуем по мокрому листу – альбомный лист хорошо смачиваем водой широкой кисточкой или губкой, затем начинаем сразу рисовать пейзаж акварелью. Можно поворачивать лист, наклонять. Давать возможность краскам перемешаться между собой.
Кусочек стекла хорошо прокрасьте гуашью при помощи кисточки. Старайтесь не оставлять пустых мест и не прокрашенных краев.
Возьмите чистый лист бумаги и прижмите к стеклу, стараясь его не двигать, затем скользящими движениями снять лист.
– опускаем в гуашь пальчик и наносим точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
– Ребята, когда вы рисуете свои картины, включите свое воображение и фантазию. Если вы что-то хотите дорисовать сделайте это кистью. Придумайте название своим произведениям, напишите их.
Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Молодцы, мы сегодня плодотворно потрудились. Я всем за урок ставлю 5.
А теперь я хочу узнать ваше мнение о сегодняшнем уроке.
Закончите пожалуйста любое предложение. (слайд)
– Сегодня я узнал…
– У меня получилось…
– Было трудно…
– Меня удивило…
– Было интересно…
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Мастер-класс, Урок рисования Рисование и живопись: Закат. Гуашь
1. Люблю рисовать закаты,восходы.Это очень легко,думаю,каждый сможет.Попробуйте вместе со мной.
2.
На бумаге для акварели А-3.Начинаем рисовать небо.Синяя,голубая и светло голубая гуашь.Использую плоскую щетину №12.
3.
Почти сухой кисточкой делаю плавный переход от темного к светлому.
4.
Нижняя часть неба.Синяя гуашь.
5.
Добавляю желтые краски заката.
6.
Оранжевые.
7.
Красные.
8.
Фиолетовые.
9.
Белой гуашью облака.Левая часть неба у меня более светлая.Облака стремятся туда.
10.
Сухой щетиной растушевываем границы мазков.
11.
Фиолетовой гуашью на линии горизонта рисую дальний берег.
12.
Белой гуашью заходящее солнце и зарево около него.
13.
Синей гуашью море.
14.
Белой гуашью осветляем середину.
15.
Еще раз пройдемся белой гуашью по середине.На этом этапе использовала кисть белку №2.
16.
Желтые блики на воду и около заходящего солнца.
17.
Добавляем оранжевый и красный цвета.
18.
Еще раз желтая гуашь.Солнечная дорожка на воде.
19.
Фиолетовой краской тени на воде справа и слева.Ну вот и всё.Работа готова.
20.
Вот такие рисунки получились у моих ребят.
21.
5-bal.ru
| 1. Орг. момент | Учитель приветствует детей. Проверяет готовность к уроку. - Добрый день, мои друзья!Очень рада видеть всех.Улыбнитесь всем - всем нам.Соберитесь, подтянитесьИ тихонечко садитесь. - Давайте проверим все необходимое к уроку, у вас на партах лежат: альбом, акварельные краски, кисти, баночка для воды, салфетка (слайд) - Очень хорошо, что вы подготовили всё необходимое – значит, наш урок сегодня пройдёт успешно. | Приветствуют учителя. Настраиваются на предстоящую работу. Проверяют необходимые материалы и инструменты к уроку. | Личностные: сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | 2. Первичное усвоение новых знаний. Беседа по теме урока | (слайд - природные явления: небо и море в разных временных отрезках: ночью, на закате, днем и восходе солнца) - Что вы видите на экране? - Почему происходят такие изменения в природе? - Ну, конечно, от того есть ли солнце или луна и в какое время они светят. - А, какие явления природы вы знаете? (явлением природы гроза, ветер, мороз, землетрясения) - Восход и закат солнца будет явлением природы? - В какой части света восходит солнце, а в какой заходит - Что вы, еще знаете о солнце? - Солнце для земли – главный источник энергии для абсолютного большинства совершающихся на земле процессов (слайд с изображением солнца) - Еще древние цивилизации понимали, что без солнца не вырастить урожай. Без солнца исчезнет с земли жизнь. Это понимание делало солнце самым почитаемым объектом во все времена. В Египте был бог солнца Ра, у наших предков славян Ярило, солнечные часы тоже появились благодаря солнцу (слайды). - Посмотрите на слайд, что общего в этих картинах? - Кто определит тему нашего урока, глядя на эти картины? (слайд с темой урока). (слайд с картинами художников А. Рылов «Закат» А. Куинджи «Закат. Берег моря») - Эти работы уникальны, непосредственны, они написаны то ярко-малиновым то холодно-голубым оттенком. - А теперь послушайте стихотворение И. А. Бунина и скажите, какое настроение оно у вас вызвало? Солнце уходит в далекие страны, В сумрак ночной, за леса и моря. В темных лесах засинели туманы, В море горит золотая заря. - Понравилось вам стихотворение? Какую картину представили? - Таинственно, душевное спокойствие, чувство прекрасного. | Смотрят презентацию. - небо и море. - есть ли на небе луна, солнце. Версии детей. -да это атмосферное явление. - на востоке всходит и на западе заходит. Версии детей Версии детей - закат. - «Закат солнца». - Версии детей | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: умение строить диалог с учителем и с другими учениками, эмоционально воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе. Познавательные: самостоятельное формирование познавательных целей;построение логической цепи рассуждений Личностные: самоопределение Метапредмет- ные: умение наблюдать. давать определение понятиям. осуществлять сравнение. | 6. Формирование умений и навыков. Творческая практическая деятельность учащихся | - Ребята, я предлагаю вам создать свой закат солнца. (демонстрация пед.образца)
- Работу будем выполнять по плану: 1. Лист альбома располагаем горизонтально. 2. Первым этапом нам необходимо намочить бумагу. Это можно сделать ватным тампоном, чистой салфеткой или мягкой кистью. 3. Разводим желтую краску. Проводим кистью линию горизонта, рисуем кружок солнца. Сверху листа наносим красно-малиновый цвет, далее желтый, оранжевый, снова малиновый, оранжевый. Пусть краски перетекают одна в другую.
4. Начинаем рисовать воду, в ней отражается небо, солнце, от линии горизонта вниз добавляем те же цвета, что и для неба, только потемнее, и еще - синею и фиолетовую краски.
5. Рисунок готов! | Слушают учителя и выполняют творческую работу по этапам | Познавательные: умение применять полученные знания на практике Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: эмоционально положительное принятие творчества, потребность в самовыражении | 7. Итог урока. Рефлексия | 1. Выставка и анализ работ. Учитель вместе с детьми обсуждает результат, положительно отзывается о работе обучающихся и отмечает аккуратность, эстетичность, творческое проявление индивидуальности детей. Вопросы к детям, индивидуально оценивающим свою работу (начало формирования алгоритма самооценки): - Удалось тебе изобразить закат солнца? - Что получилось лучше всего? - В чем испытали затруднения? 2. Обобщение. - Чему мы сегодня научились на уроке? - Как зовут художника, с чьим творчеством сегодня познакомились? Как называется его картина? | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: дают объективную самооценку результатов своей деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
multiurok.ru
| 1. Орг. момент | Учитель приветствует детей. Проверяет готовность к уроку. - Добрый день, мои друзья!Очень рада видеть всех.Улыбнитесь всем - всем нам.Соберитесь, подтянитесьИ тихонечко садитесь. - Давайте проверим все необходимое к уроку, у вас на партах лежат: альбом, акварельные краски, кисти, баночка для воды, салфетка (слайд) - Очень хорошо, что вы подготовили всё необходимое – значит, наш урок сегодня пройдёт успешно. | Приветствуют учителя. Настраиваются на предстоящую работу. Проверяют необходимые материалы и инструменты к уроку. | Личностные: сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | 2. Первичное усвоение новых знаний. Беседа по теме урока | (слайд - природные явления: небо и море в разных временных отрезках: ночью, на закате, днем и восходе солнца) - Что вы видите на экране? - Почему происходят такие изменения в природе? - Ну, конечно, от того есть ли солнце или луна и в какое время они светят. - А, какие явления природы вы знаете? (явлением природы гроза, ветер, мороз, землетрясения) - Восход и закат солнца будет явлением природы? - В какой части света восходит солнце, а в какой заходит - Что вы, еще знаете о солнце? - Солнце для земли – главный источник энергии для абсолютного большинства совершающихся на земле процессов (слайд с изображением солнца) - Еще древние цивилизации понимали, что без солнца не вырастить урожай. Без солнца исчезнет с земли жизнь. Это понимание делало солнце самым почитаемым объектом во все времена. В Египте был бог солнца Ра, у наших предков славян Ярило, солнечные часы тоже появились благодаря солнцу (слайды). - Посмотрите на слайд, что общего в этих картинах? - Кто определит тему нашего урока, глядя на эти картины? (слайд с темой урока). (слайд с картинами художников А. Рылов «Закат» А. Куинджи «Закат. Берег моря») - Эти работы уникальны, непосредственны, они написаны то ярко-малиновым то холодно-голубым оттенком. - А теперь послушайте стихотворение И. А. Бунина и скажите, какое настроение оно у вас вызвало? Солнце уходит в далекие страны, В сумрак ночной, за леса и моря. В темных лесах засинели туманы, В море горит золотая заря. - Понравилось вам стихотворение? Какую картину представили? - Таинственно, душевное спокойствие, чувство прекрасного. | Смотрят презентацию. - небо и море. - есть ли на небе луна, солнце. Версии детей. -да это атмосферное явление. - на востоке всходит и на западе заходит. Версии детей Версии детей - закат. - «Закат солнца». - Версии детей | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: умение строить диалог с учителем и с другими учениками, эмоционально воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе. Познавательные: самостоятельное формирование познавательных целей;построение логической цепи рассуждений Личностные: самоопределение Метапредмет- ные: умение наблюдать. давать определение понятиям. осуществлять сравнение. | 6. Формирование умений и навыков. Творческая практическая деятельность учащихся | - Ребята, я предлагаю вам создать свой закат солнца. (демонстрация пед.образца)
- Работу будем выполнять по плану: 1. Лист альбома располагаем горизонтально. 2. Первым этапом нам необходимо намочить бумагу. Это можно сделать ватным тампоном, чистой салфеткой или мягкой кистью. 3. Разводим желтую краску. Проводим кистью линию горизонта, рисуем кружок солнца. Сверху листа наносим красно-малиновый цвет, далее желтый, оранжевый, снова малиновый, оранжевый. Пусть краски перетекают одна в другую.
4. Начинаем рисовать воду, в ней отражается небо, солнце, от линии горизонта вниз добавляем те же цвета, что и для неба, только потемнее, и еще - синею и фиолетовую краски.
5. Рисунок готов! | Слушают учителя и выполняют творческую работу по этапам | Познавательные: умение применять полученные знания на практике Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: эмоционально положительное принятие творчества, потребность в самовыражении | 7. Итог урока. Рефлексия | 1. Выставка и анализ работ. Учитель вместе с детьми обсуждает результат, положительно отзывается о работе обучающихся и отмечает аккуратность, эстетичность, творческое проявление индивидуальности детей. Вопросы к детям, индивидуально оценивающим свою работу (начало формирования алгоритма самооценки): - Удалось тебе изобразить закат солнца? - Что получилось лучше всего? - В чем испытали затруднения? 2. Обобщение. - Чему мы сегодня научились на уроке? - Как зовут художника, с чьим творчеством сегодня познакомились? Как называется его картина? | Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: дают объективную самооценку результатов своей деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
multiurok.ru
|
|
|
|
|
|
