1. Рассмотрите рисунки. Подумайте и расскажите, каким может быть отношение человека: к себе, к другим людям и их мнению, к природе, к рукотворному миру.
Человек должен относиться к себе бережно: следить за собой, за своим здоровьем, быть чистым, правильно питаться, одеваться в соответствии со временем года, следить за своими вещами. К окружающим людям надо относиться с уважением, помогать пожилым людям, не обижать младших, заботиться о близких. К тому, что сделано людьми, надо относиться аккуратно и бережно. После использования продуктов питания и других нужных предметов остаётся много мусора. Давайте не будем бросать мусор где попало. Будем выбрасывать его в урну, мусорное ведро или контейнер. Чтобы зимой помочь птицам, нужно сделать для них кормушки и подкармливать птиц подходящим кормом.
2. Что вы можете сказать о своём отношении к окружающему миру?
В этом году мы всем классом посадили рябины, за которыми продолжали ухаживать всё лето. А рябины, как известно, природная столовая птиц. Мы учились беречь природу и ухаживать за ней.
3. Какому отношению к природе учит наука экология, о которой мы узнали в 1 классе?
Само слово "экология" образовалось из двух греческих слов: "экос", что значит "дом", и "логос" - наука. Поэтому можно сказать, что экология - это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля. Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.Экология нас учит бережно относиться к окружающему миру, к родной планете Земля.
1. Что такое природа?
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это объекты природы.
2. Как принято называть то, что создано людьми?
То, что создано людьми, принято называть рукотворным миром. Разнообразные вещи, автомобили, дома - это объекты рукотворного мира.
3. Какое отношение к окружающему миру можно назвать хорошим, а какое - плохим?
Хорошее отношение: беречь планету, заботиться о животных, кормить и ухаживать за ними, поливать растения, делать кормушки для птиц, не оставлять после себя мусор, строить очистные сооружения.
Николай Старшинов
Нам жить в одной семье,Нам петь в одном кругу,Идти в одном строю,Лететь в одном полёте...Давайте сохранимРомашку на лугу,Кувшинку на рекеИ клюкву на болоте.
О, как природа-матьТерпима и добра!..Но чтоб еёЛихая участь не постигла,Давайте сохранимНа стрежнях - осетра,Касатку в небесах,В таёжных дебрях - тигра.
Коль суждено дышатьНам воздухом одним,Давайте-ка мы всеНавек объединимся.ДавайтеНаши души сохраним,Тогда мы на ЗемлеИ сами сохранимся.
Окружающий мир. 2 класс. Ответы
Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы
Наше отношение к миру. Учебник, с. 16 — 17
4 (80%) от 1 голосующихrazviwaika.ru
1. Рассмотрите рисунки. Подумайте и расскажите, каким может быть отношение человека: к себе, к другим людям и их мнению, к природе, к рукотворному миру.
Человек должен относиться к себе бережно: следить за собой, за своим здоровьем, быть чистым, правильно питаться, одеваться в соответствии со временем года, следить за своими вещами. К окружающим людям надо относиться с уважением, помогать пожилым людям, не обижать младших, заботиться о близких. К тому, что сделано людьми, надо относиться аккуратно и бережно. После использования продуктов питания и других нужных предметов остаётся много мусора. Давайте не будем бросать мусор где попало. Будем выбрасывать его в урну, мусорное ведро или контейнер. Чтобы зимой помочь птицам, нужно сделать для них кормушки и подкармливать птиц подходящим кормом.
2. Что вы можете сказать о своём отношении к окружающему миру?
В этом году мы всем классом посадили рябины, за которыми продолжали ухаживать всё лето. А рябины, как известно, природная столовая птиц. Мы учились беречь природу и ухаживать за ней.
3. Какому отношению к природе учит наука экология, о которой мы узнали в 1 классе?
Само слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о доме. Для человечества домом является вся наша огромная и в то же время такая маленькая планета Земля. Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.Экология нас учит бережно относиться к окружающему миру, к родной планете Земля.
1. Что такое природа?
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Солнце, воздух, вода, растения, животные — всё это объекты природы.
2. Как принято называть то, что создано людьми?
То, что создано людьми, принято называть рукотворным миром. Разнообразные вещи, автомобили, дома — это объекты рукотворного мира.
3. Какое отношение к окружающему миру можно назвать хорошим, а какое — плохим?
Хорошее отношение: беречь планету, заботиться о животных, кормить и ухаживать за ними, поливать растения, делать кормушки для птиц, не оставлять после себя мусор, строить очистные сооружения.
Николай Старшинов
Нам жить в одной семье,Нам петь в одном кругу,Идти в одном строю,Лететь в одном полёте…Давайте сохранимРомашку на лугу,Кувшинку на рекеИ клюкву на болоте.
О, как природа-матьТерпима и добра!..Но чтоб еёЛихая участь не постигла,Давайте сохранимНа стрежнях — осетра,Касатку в небесах,В таёжных дебрях — тигра.
Коль суждено дышатьНам воздухом одним,Давайте-ка мы всеНавек объединимся.ДавайтеНаши души сохраним,Тогда мы на ЗемлеИ сами сохранимся.
Окружающий мир. 2 класс. Ответы
Наше отношение к миру. Учебник, с. 16 — 17
5 (100%) 1 votevolzsky-klass.ru
В наше время часто говорят об "экологическом подходе", "экологическом мышлении", принципы которого распространяются на все новые предметные области – уже не только природу, но и общество, культуру. Однако культура – это не одни лишь законченные произведения, памятники старины, хранить которые мы, безусловно, обязаны. Существует еще культура мыслительной деятельности, интеллектуального творчества. Быть может, пришла пора распространить принципы "экологического мышления" на сферу самого мышления? Ведь та среда обитания, частью которой мы являемся,- не только жизненная, но и мыслительная среда. Между тем ноосфера (область разума) загрязнена отходами интеллектуального производства, идеологической деятельности не менее, чем биосфера – отходами технических производств. Что же это такое – экология мышления?Экологический подход во всем противоположен инструментальному, извлекающему пользу из данного предмета ценой его разрушения во имя каких-то внешних целей. Долгое время природа воспринималась как средство развития промышленности, обогащения общества, самовозвышения человека; между тем сами эти цели, как теперь мы ясно видим, вписаны в целое природы и недостижимы за счет ее обеднения. Точно так же интеллектуальные процессы мы привыкли оценивать по принципу их целенаправленности и результативности: а что отсюда следует? К какому выводу мы пришли? что делать дальше? Мышление представлялось не самоценным, а служебным видом деятельности, который обязательно пристраивался к чему-то внешне полезному. Отсюда и привычка делать "выводы", "заключения", "обобщения", извлеченные из самого движения мысли, как ее конечный продукт. Внутри самих мыслительных систем господствовал принцип "единоначалия": все многообразие действительности выводилось из одного постулата, из первенства "идеи" или "материи", "опыта" или "рассудка", "воли" или "знания", "индивидуума" или "коллектива"... При этом одно объявлялось главным, а другое – второстепенным, обессмысливалось, опустошалось, переходило на роль "подпорки" или "надстройки", лишаясь самостоятельного места и значения в мироздании. Мысли использовались инструментально, становились "идеями" – орудиями подчинения и господства. Быть может, ХХ век войдет в историю как "век идей", ибо все прочие сферы жизни подчинялись их неумолимой логике, опутывались причинно-следственными связями, стальными цепями посылок и заключений. Идеи – и люди, ставшие их орудиями,- несут ответственность за самые страшные трагедии ХХ века – мировые и гражданские войны, лагеря смерти, ядерные взрывы, экологические катастрофы, политический террор: одна сторона бытия должна подчиниться другой либо подпасть под уничтожение.
www.soloby.ru
5 июня, в День эколога и День защиты окружающей среды в районной библиотеке им.В.А.Меньшикова шел разговор о том, что такое экология, чем занимается эта наука и какие проблемы решает. «Чему нас учит экология?» размышляли над вопросом участники школьного экологического лагеря.
Ведущая мероприятия Г.А.Ширяева пояснила значение слова «экология». По-гречески «экос» - «дом», «логос» - «наука». Экология - наука о доме не только для человека, а для всех живых существ: для журавля и синицы, для червячка и бабочки, для сосны и травинки. Дом этот очень большой и называется - планета Земля.
Человек изменил Землю, но при этом сделал ее во многом опасной для собственного здоровья и будущего детей. Люди заметили, что воздух стал загрязненным, качество воды в реках и озерах ухудшилось, исчезли многие виды животных и растений – появились экологические проблемы.
Большинство из них переросли в глобальные, и угрожают жизни на планете Земля, это - изменение климата, разрушение озонового слоя, истощение запасов пресной воды, загрязнение Мирового океана, исчезновение многих видов животных и растений, загрязнение атмосферы и почвы, парниковый эффект, кислотные дожди и др.
Выслушав слова ведущей, ребята задались вопросом, а что мы можем сделать против экологических проблем? Оказалось - многое! Первое, что решено было сделать - продолжить работу по составлению Красной книги Лузского района, чтобы взять под защиту редкие и исчезающие виды растений и животных.
Каждый житель планеты может ежедневно выполнять простые действия в защиту природы: сдавать макулатуру и уменьшить количество вырубленных лесов; не бросать мусор на землю; уменьшить использование воды; экономить электроэнергию; выращивать растения; не использовать одноразовую пластиковую посуду - тогда будет больше шансов сохранить все живое на планете Земля!
luzabis.ru
Тема: Экология – наука о доме.
Цели:
• учить различать объекты живой и неживой природы;
• дать представление о науке «Экология»; уточнять и расширять кругозор учащихся ; довести до сознания детей мысль о значимости солнца, воздуха, воды для сохранения жизни на Земле;
• воспитывать стремление беречь и охранять природу
• проводить коррекционные виды работ: классификацию предметов живой и неживой природы, развитие мелкой моторики, воображения, внимания, мышления, памяти, восприятия
Задачи:
1. Дать первоначальное представление об экологии, как науке, среде обитания и приспособленности.
2. Развивать и обогащать память, внимание, умение мыслить.
3. Воспитывать доброжелательность, правила поведения в окружающей природной среде.
Оборудование: интерактивная доска,презентация, лэпбуки,карточки,клей,ножницы.
Ход. Вводная часть.
Работа на уроке ведется по группам. Четыре группы, на каждую заготовлен лэпбук.
У. Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
2. Введение в тему урока.
- Разгадайте кроссворд, и вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. (СЛАЙДЫ) ЗАПОЛНИТЬ ОДНОВРЕМЕННО В ЛЭПБУКЕ.
1. Живет без тела
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А всякий слышит. (ЭХО)
2. Течет, течет - не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (РЕЧКА)
3. На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь. (ОГОНЬ)
4. Весной одевается,
Осенью раздевается. (ЛЕС)
5. Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (ОБЛАКА)
6. Я не хвастая скажу:Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые –
Веселые и гладкие!Значит, я надежный друг,
Электрический… (УТЮГ)
7. Две антенны на макушке,А сама сидит в избушке.
На себе ее везет,
По соломинке ползет. (УЛИТКА)
| 1 | 6 | б | |||||||
| а | |||||||||
| 2 | 3 | т | |||||||
| р | 4 5 | у | 7 | а | |||||
| е | о | т | у | р | |||||
| ч | г | ю | л | е | |||||
| э | к | о | л | о | г | и | я | ||
| х | а | н | е | б | т | ||||
| о | ь | с | л | к | |||||
| а | а | ||||||||
| к | |||||||||
| а | |||||||||
- Прочитайте слова-отгадки. Что вы заметили?
- Назовите объекты природы. Что такое природа?
- Какое слово получилось в выделенной строке? (ЭКОЛОГИЯ)
СЛАЙД 2
Экология – это наука о доме, об окружающем нас мире. Она изучает жизнь растений, животных и человека, занимается сохранением жизни на Земле. Она учит нас бережно относиться к окружающему нас миру.
- Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Экология.
Какая главная цель нашего урока?(что включает в себя понятие экология).
У вас на партах лежат лэпбуки, которые мы с вами сделали на уроке технологии. К концу урока мы с вами должны будем заполнить их, чтобы получилась настоящая книга, которую мы назовем…. « Экология-наука о доме».
1.приклеим название
2.приклеить рисунок земли
(Слайд№2).
А поможет нам с вами Экоколобок.
У нашего Экоколобка сегодня
очень растерянный вид. Что же случилось?
(Дети устанавливают, что предметы живой и неживой природы перепутались).
У. Прежде чем, мы наведём порядок, давайте вспомним: Чем отличается живая природа от неживой? (Всё живое дышит, питается, растёт, размножается и умирает). Дети распределяют картинки В КАРМАШКИ(живая природа,неживая природа).Проверка правильности выполненного задания на интерактивной доске.
Вывод. Животные и растения являются частью ... живой природы.
Живая и неживая природа тесно между собой взаимосвязана. Давайте докажем.
Чтобы растение жило, необходимо, чтобы оно ... дышало. Что вы знаете о дыхании растений?
(Как и все живые существа растения дышат, вдыхая кислород, а выдыхая углекислый газ).
У. Как и все живые организмы растение должно ... питаться.
Питаясь, растения насыщают воздух кислородом, что даёт возможность дышать и другим живым организмам.
Мы забыли самого разумного двуногого представителя животного мира - человека.
ФИЗМИНУТКА
Пусть Земля – пусть Земля (разводят руками, показывая огромную Землю)
Кружит – кружит, (дети кружатся)
Дети все – дети все
Дружат – дружат. (рукопожатие с соседом)
Мы тогда – мы тогда
Быстро – быстро
Под дождем грибным подрастем. ( тянут руки вверх, приседают, тянут руки вверх)
Мы тогда – мы тогда
Домом – домом,
Землю общим домом назовем. (разводят руками, показывая огромную Землю).
-Что еще необходимо живым существам для жизни?(СОЛНЕ,ВОЗДУХ,ВОДА).
ПОСЛУШАЙТЕ СКАЗКУ.
Встретились как-то в чистом поле три товарища: Солнце, Воздух и Вода. Заспорили, кто из них важнее и нужнее.
Ясно Солнышко сказало:
- Я самое главное и нужное людям. Я им свет даю и теплом согреваю.
Свежий Воздух возразил:
- Нет, я самый главный. Если меня не будет, то люди и животные задохнутся.
Холодная Вода заклокотала:
- Позвольте не согласиться, я самая главная, потому что без меня человек и животные погибнут от жажды, а растения засохнут от жары.
Долго они спорили, чуть не подрались. Но тут прилетел Быстрый Ветер и помирил их:
- Зря вы спор завели. Жить вам придётся всем вместе и дружно, потому что людям, животным и растениям одинаково нужны и свет, и тепло, и воздух, и вода, так как всё в природе взаимосвязано и не может быть по отдельности.
С тех пор так и живут в мире и дружбе Солнце, Воздух и Вода.
- Кто главные герои сказки? (Солнце, Воздух, Вода, Ветер.)
- Кто завёл спор? (Солнце, Воздух, Вода.)
- О чём они заспорили? (Кто из них важнее и нужнее.)
- Кто разрешил их спор? (Ветер.)
- Что он им сказал? (Что они все главные.)
- Почему же они все главные? (Они все необходимы живым существам.)
- Правильно, и солнце, и воздух, и вода одинаково нужны и растениям, и животным, и людям. ВСТАВИМ В КАРМАШКИ «КТО ВАЖНЕЕ И НУЖНЕЕ»
СЛАЙД(соедини взаимосвязи)
Разные живые существа связаны с неживой природой и между собой И человек тоже связан с окружающей его природой. И все это изучает экология.
- Ребята, а как вы теперь думаете, зачем нам нужна наука «Экология»?
Великая наука оказывает людям огромную помощь. Экология стоит на страже нашего здоровья, борясь за чистоту воздуха, воды. Эта наука учит, как охранять от загрязнения и контролировать, исследовать взаимосвязи.
Мы с вами убедились,что все на нашей планете взимосвязано.Как можно назвать нашу планету земля?( природный дом)
Абсолютно верно. Как много всего в этом замечательном доме.(СЛАЙД)
Экологи говорят: «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому, что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать». Мир вокруг нас, Земля – это наш Зеленый дом.
НО На нашей планете раздаются тревожные сигналы (СЛАЙД).
Что это за сигналы мы слышим? (сигналы бедствия, просьбы о помощи, сигнал SOS)
– Прежде мы не слишком внимательно прислушивались к сигналам бедствия, которые нам подавала природа. Распределим мусор по контейнерам.КАРМАШКИ.
А сейчас, этот сигнал SOS нам посылает лес.Послушайте его историю.
– Жил был лес.
– Обитали в лесу птицы. Они пели задорно и весело.
– Жили в лесу и звери.
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
– Стал человек тогда вырубать лес.
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
«Помогите вернуть былую красоту!» Посмотрите на СЛАЙД. Как человек губит и как должен беречь природу.
В КАРМАШКИ РАСПРЕДЕЛИТЕ КАРТОЧКИ «ВРЕД» И «ПОЛЬЗА». Природа улыбается и природа грустит.
Правила поведения на природе:
• убирайте за собой весь мусор.
• будьте осторожны с огнем.
• не рвите цветы.
• не пытайтесь близко подойти к дикому животному.
В КАРМАШКИ ПОЛОЖИТЕ КАРТОЧКИ С ПАМЯТКОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ: ПРОЧИТАЙТЕ ИХ. В СОСЕДНИЙ КАРМАШЕК-ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ В ВИДЕЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАКОВ.
Посмотрите, как наш лес преобразился. Снова запели птицы, звери начали резвиться на полянках.
–Ребята, а вы знаете правила поведения в лесу? Тогда поиграем в игру «Светофор» (ЗВУКОВИЧКИ зелёного и красного цвета)
Если я приду в лесок сорву ромашку
(Нет)Если съем я пирожок и выброшу бумажку
(НЕТ)Если хлебушка кусок на пеньке оставлю
(ДА)Если ветку подвяжу, колышек поставлю
(ДА)Если разведу костер, а тушить не буду
(НЕТ)Если сильно насорю, а убрать забуду
(НЕТ)Если мусор уберу, банку закопаю
(ДА)Я люблю свою природу, я ей помогаю!
(ДА)
Ребята, вы сейчас работали экологами, помогали сберечь нашу планету, наш Зеленый дом. Так, как говорите вы, Зеленый дом станет еще наряднее и красочнее. Я надеюсь, что ваши слова не будут расходиться с делом. Экоколобок очень вам благодарен.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Каждая группа покажет свой лэпбук. И по этой памятке кратко расскажет основную информацию по изученной теме.
РЕФЛЕКСИЯ. ЗВУКОВИЧКИ.
Если мы с вами достигли поставленной цели, прикрепите на доску звуковичков желтого цвета, если вы считаете, что не достигли-красного цвета.
СПАСИБО ЗА УРОК!
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Разделы: Начальная школа
Цели урока.
Оборудование. 1. Плакат с изображением дерева (класс птиц, класс зверей, класс рыб, класс насекомых)
Ход. Вводная часть.
У. Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Объявление темы.
Сегодня на уроке мы поговорим с вами о значении животных в природе.
У нас неприятности. Мы не можем начать наш урок. У нашего Экоколобка сегодня
очень растерянный вид. Что же случилось?
(Дети устанавливают, что предметы живой и неживой природы перепутались).
У. Прежде чем, мы наведём порядок, давайте вспомним: Чем отличается живая природа от неживой? (Всё живое дышит, питается, растёт, размножается и умирает). Дети распределяют картинки по группам.
Вывод. Животные и растения являются частью ... живой природы.
У. В путь! Мы на верном пути! (Экоколобок принимает весёлый вид)
Живая и неживая природа тесно между собой взаимосвязана. Давайте докажем.
Чтобы растение жило, необходимо, чтобы оно ... дышало. Что вы знаете о дыхании растений?
(Как и все живые существа растения дышат, вдыхая кислород, а выдыхая углекислый газ).
У. Как и все живые организмы растение должно ... питаться.
(По ходу объяснения учитель закрепляет на доске изображение дерева, солнца и таблички со словами: углекислый газ, кислород, фотосинтез (процесс образования питательных веществ), вода, минеральные соли).
Питаясь, растения насыщают воздух кислородом, что даёт возможность дышать и другим живым организмам.
Питаясь само, растение является единственным организмом, которое делает пищу из воздуха для других, т. е. образует питательные вещества.
У. Назовите части растений, где находятся питательные вещества.(Это корни, ствол, ветки, листья, цветы, семена, плоды).
Используя оставшихся представителей живой природы, составим цепь питания.
Семена - мышь полёвка - лиса
Нарушим одно звено ...
В полях опять приплод мышей, И все с хорошим аппетитом - Того гляди, овёс, ячмень, пшеницу Они съедят в один присест.
Но с прибавлением семьи Поздравить можно и лисицу. Лисятам завтраки нужны И ужин тоже пригодится.
Вот так и охраняют поле Его жильцы в экосистеме, И лисью шапочку жене Лесник под Новый год наденет.
Итак, короче говоря, Экологической системе Дано поддерживать себя В упитанном, здоровом теле.
Если человек не начнёт действовать как безумный разрушитель. Зачитайте, какой вывод Экоколобка подходит к нашей цепи питания. (Дети зачитывают выводы из тетради, доказывают их значимость).
Выводы Экоколобка.
Вывод. Животные являются звеном в цепи питания, разрушать которое нельзя
У. А живых существ огромное количество.
Всюду животные нас окружают, Прыгают, плавают, в небе летают, В земле притаились, - снуют под ногами Сколько всего их живёт рядом с нами? Вместе листочки мы все соберём, И как животных их назовём.
(У ребят на партах лежат листочки с изображением различных животных)
Что за хаос посмотрите! В нём попробуйте - найдите Толстую лягушку Белку или мушку. Необходимо для этого детки Ваши листочки повесить на ветки К рыбке - рыбка, к птице - птица Вот тогда всё прояснится.
(Учитель открывает изображение дерева, символизирующее животный мир).
Каждому листику ветка своя: Вот для жука, комара, муравья Много родных здесь и много знакомых Это большая семья ... насекомых.
(Дети у кого на листике изображено насекомое закрепляют свой листик на ветку насекомых).
Ветка для зверя ... Ветка для птиц ... Ветка для рыб ...
Хором. Всё это вместе ... животный мир.
У. Мы забыли самого разумного двуногого представителя животного мира - человека.
Проблемная ситуация.
У. Ребята, в природе бывают случайные вещи? Взгляните, какой класс в царстве животных является самым многочисленным? Почему? Ответить на этот вопрос, вам поможет таблица. (Дети рассматривают таблицу
“Опыление растений насекомыми”).
У. Современный растительный мир состоит в основном из цветковых растений. Даже коровы обходят растения с яркими цветами, как будто понимают, что они рекламируют себя для пчёл и бабочек, что им нужно отцвести и оставить семена.
Вывод.
В природе по форме строгой Необходимый всем продукт Идёт своей дорогой. Вот на зелёный стебелёк Садится пёстрый мотылёк Попил нектар со всех цветов, Их опылил и в путь готов! Но тут попался. - Боже мой! На завтрак птице луговой. А у неё гнездо в траве И куча птенчиков в гнезде, И уж, конечно их помёт Питанье травушке даёт.
Установление взаимосвязей.
У. Чем больше насекомых ...(тем больше растений). Чем больше растений ...(тем больше кислорода). Чем больше растений ...(тем больше пищи для всех живых организмов).
Физминутка.
Хором.
Давай пройдёмся медленно по лугу, И “здравствуй”, скажем, каждому цветку. Я должен над цветами наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.
(Поднимите руки к солнышку, почувствуйте его тепло. Скажите спасибо всему живому).
У. У нас в гостях представители каждого класса (выступления детей).
Класс птиц. Представьте себе, ребята, целые семейства птиц - ласточки, стрижи, дятлы, жаворонки, иволги, зяблики, кукушки, соловьи - питаются насекомыми.
Каждый стриж за день ловит около сорока тысяч насекомых. А всем известная синица за сутки съедает столько корма, сколько весит сама. А за год примерно 7,5 кг насекомых.
Класс зверей. Многие мелкие грызуны, особенно мыши полёвки, крысы, суслики, не без удовольствия лакомятся ползающими насекомыми. Даже такие хищники как дикие кошки, лисы, медведи любят насекомых. А волчата, ещё сосущие молоко матери, разве не начинают свой путь с охоты за насекомыми? Несомненно, так поступают многие малыши зверей.
Класс рыб. Почти половина разных рыб - обитателей пресных водоёмов - охотится только на насекомых. В основном на личинки комаров, стрекоз, жуков. Да и падающие в воду взрослые насекомые не окажутся утопленниками, а попадут в пасть рыбам.
Вывод. Насекомые - это пища для рыб, птиц, зверей.
Чтение текста Г. Снегирёва “Кто сажает лес”.
Г. Снегирёв
Кто сажает лес.
За рекой росли одни ёлки. Но потом среди ёлок появились дубки. Ещё совсем маленькие, всего три листочка торчат из земли. А дубы отсюда далеко растут. Но не могли же с ветром желуди прилететь? Очень они тяжёлые. Значит, кто-то их здесь сажает. А кто? Раз шёл я с охоты, смотрю – мимо меня низко-низко пролетела сойка. Я спрятался за дерево и стал за ней подглядывать. Сойка что-то спрятала под трухлявый пень и осмотрелась: не увидел ли кто? И потом полетела к реке. Я подошёл к пню, а между корнями в ямке лежат два жёлудя: сойка спрятала их на зиму. Так вот откуда молодые дубки появились среди ёлок! Сойка спрячет жёлудь, а потом забудет, где спрятла, он и прорастёт.
Вывод. Все животные принимают участие в переносе семян растений.
Итог.
Что интересного вы узнали сегодня на уроке?
Какой вывод Экоколобка подходит к нашему уроку?
Догадайтесь, о чём мы будем говорить на следующем уроке? (Дано изображение человека с животными). Верно! Мы будем говорить о значении животных в жизни человека.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Иван Мичурин: «Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее - наша задача»
Оно нас учит бережному отношению к природе. Не загрязнять, не мусорить. Места своего пребывания на природе убирать за собой. Не загрязнять атмосферу различными отходами: производственные отходы не сливать в водоемы, где может погибнуть все живое, также выхлопные газы от машин загрязняют воздух. Нужно бережно и заботливо относится к природе.
Если говорить о великом экологическом правиле, то его суть в этой формулировке: нельзя требовать от природы больше, чем она способна дать О чем гласит это правило? О том, что если человек будет пытаться взять у природы больше, вычерпывая ее ресурсы до дна, то это неминуемо приведет к экологической катастрофе и может быть даже к гибели всего живого. Сколько снято фильмов, в которых наша Земля предстает загубленной, загаженной, грязной, радиоактивной планетой, на которой не осталось чистой воды, нет лесов и животных, а люди превратились в ужасающих мутантов. Это конечно фантастика, пока, но может стать вполне реальным если нарушать это экологическое правило. Природа не бесконечна, ее ресурсы исчерпаемы и долг и обязанность человека не только следить за тем, чтобы не взять лишку, но и стараться восстановить уже взятое. Следить хотя бы за чистотой природы и охранять ее по мере сил. Тратить богатства разумно и экономно, не нарушая веками сложившееся экологическое равновесие.
Оно учит нас тому, что нельзя пренебрежительно обходиться с природными ресурсами. если его нарушить, то ресурсы природные закончатся.
Оно нас учит бережному отношению к природе. Не загрязнять, не мусорить. Места своего пребывания на природе убирать за собой. Не загрязнять атмосферу различными отходами: производственные отходы не сливать в водоемы, где может погибнуть все живое, также выхлопные газы от машин загрязняют воздух. Нужно бережно и заботливо относится к природе.
фффффффффффффп
touch.otvet.mail.ru
|
|
|
|
|
|
