Разделы: Логопедия
Цели:
Задачи:
Оборудование: мяч, шапочки-буквы, штурвал, бинокль, пособие «Цветик-речецветик», карта страны Правильной речи, магнитная доска, предметные картинки, костюмы, дипломы, прописи-раскраски.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Дети и родители проходят в празднично украшенный музыкальный зал под музыкальное сопровождение.
Ведущий. Здравствуйте, мы рады видеть гостей на нашем празднике. Вы услышите, как дети научились правильно произносить звуки, слова. Дети, для чего нужно правильно говорить?
Дети. Чтобы общаться с другими людьми, общаться друг с другом, понимать друг друга.
Ведущий. Да, красивую речь приятно слушать. Приглашаю вас совершить путешествие по стране «Красивой и правильной речи». Но прежде, чем отправиться в путешествие, давайте вспомним секреты правильной и красивой речи, поможет нам в этом ЦВЕТИК-РЕЧЕЦВЕТИК.
(Дети смотрят на цветик-речецветик, размещённый на магнитной доске, и после того как ведущий показывает на лепесток, хором отвечают)
Ухо – Слушаем всегда внимательно логопеда и воспитателя. Язык – Язычком своим играем, напрягаем, выгибаем. Губы – Губами двигаем красиво, плавно и неторопливо. Правильное дыхание – Плавно, долго выдыхаем, звук протяжный получаем. Рука – С пальчиками мы играем, лучше речь мы развиваем. Книга – Книги разные читаем, в них о многом мы узнаем.
Ведущий. Эти правила помогут вам в путешествии.
Ведущий. Я буду вашим капитаном. (Надевает капитанскую фуражку и под музыку И.Дунаевского «Песенка отважного капитана», марширует по залу)
Ведущий.
За высокими горами За глубокими морями Чудная страна там есть Под названием «Правильная речь»
Отправляемся в путешествие: закрываем глаза и дружно скажем: «Один, два, три – волшебство к нам приходи». Вот мы уже слышим шум моря, крики чаек, вдыхаем свежий, чистый, морской воздух. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту и волшебство. Выдохните через рот все огорчения и обиды.
Дети делают вдох и выдох по 3 раза.
Ведущий. Дружно глазки открываем, на корабле в путешествие уплываем. (Крутит штурвал)
Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Кораблик» с проговариванием.
Дети.
Наш корабль стоял в порту С ярким флагом на борту По волнам теперь плывёт В путешествие нас везёт.
Ведущий. Первая остановка «Остров звуков».
Много звуков есть на свете: Шелест листьев, плеск волны, А бывают звуки речи Мы их точно знать должны! Вот уж звуки встали в ряд Начинается парад!
Под музыкальное сопровождение выходят дети, у которых на голове шапочки-буквы: «Ш», «С», «Р», «Л», «З».
Дети.
Шуршит опавший лист: ш-ш-ш. Насоса слышен свист: с-с-с. Жуки в саду жужжат: ж-ж-ж. Комарики громко звенят: з-з-з. Летит самолёт: л-л-л. А мотор ревёт: р-р-р.
Ведущий. Да, как раз произношение этих звуков и осваивали дети на наших логопедических занятиях. Не волнуйтесь, дети, звуки вас полюбили!
Ведущий. На острове звуков предлагаю поиграть в игру «Замени звук». (игра с мячом) Замени первый звук в слове на звук «Р», «Л», «С». Какое слово получится?
Дети ловят мяч, заменяют первый звук в слове на предложенный ведущим звук и называют получившееся слово, возвращая мяч.
«р» «л» «с»
мак – рактом – лом моль – соль пот – ротрама – лама мода – сода мука – рука рад – ладбок – сок лама – рама кожа – ложа ток – рок маска – ласка
Ведущий. Корабль с якоря снимаем, путешествие продолжаем! (Крутит штурвал). Наш корабль причалил к острову «Стихотворный».
Ребёнок.
В жизни правильно сказать Очень просто братцы Надо просто не робеть, Просто постараться!
Ведущий. А давайте послушаем истории ребят, они расскажут, как научились произносить очень важный звук «р».
Дети читают стихотворения.
1-й ребёнок.
Очень трудно научиться звук, Рычащий, как тигрица, Без запиночки сказать. А теперь скажу на «пять»: Рыба, рысь, ракета, марка, Горка, роза и подарки Я красиво говорю, Всё, что хочешь – повторю!
2-й ребёнок.
У меня везде, всегда С буквой «р» была беда, Скажу «рак» – выходит «лак», Вместо «рожь» – выходит «ложь». У щенка, который злился, Я рычанью научился И теперь всегда, везде Говорю я букву Р.
3-й ребёнок.
Потерялась буква Р. Где? В трамвае, например. Или мы её вчера Не забрали со двора? Уронили в гастрономе, Не нашли за дверью в доме? Или спрятали, проверьте В запечатанном конверте? Может быть, милиционер Принесёт нам букву ЭР? Но сказала громко Наташа: – Отыскалась буква наша! Посмотри, как просто это: Рыба! Рак! Река! Ракета!
Ведущий. Очень интересные истории рассказали нам дети. А скажите, что помогло вам научиться правильно произносить звуки?
Дети. Гимнастика для язычка, упражнения, стихи, скороговорки.
Ведущий. Давайте послушаем, как вы говорите? Умеете ли вы сказать чётко, ясно, красиво?
На острове «Стихотворном» дружно встанем на пригорке, да споём скороговорку!
Дети «делятся» на две группы и встают одна напротив другой. Под музыку Т.Зебряк идут навстречу друг другу обычным шагом , на слово «Егорка» останавливаются и топают левой ногой и хлопают в ладоши.. Затем обе группы расходятся от центра на исходное место.
В перелеске у пригорка, Cобирал грибы Егорка, Собирал грибы Егорка, Говорил скороговорку!
Ведущий. А, давайте послушаем какую скороговорку говорил Егорка.
Ребёнок Егорка. Три сороки тараторки, тараторили на горке.
Ведущий предлагает родителям в быстром темпе проговорить следующие скороговорки:
Сыпь в суп всех круп. Водовоз вез воду из водопровода. Вор у вора веревку своровал. Фотограф Пров готовил плов.
Ведущий. Молодцы ребята и родители, хорошо потрудились. Корабль с якоря снимаем, путешествие продолжаем! (Крутит штурвал). Плыли, плыли и остановились в бухте «Пропавших слов».
Ведущий.
Есть ещё игра для вас, Я начну стихи сейчас, Я начну, а вы кончайте, Хором слово добавляйте! Поднимаем выше руки Произносим громко… звуки Звук становится приятен Лишь тогда, когда … понятен. Буквы видеть, звуки слышать, И писать, произносить, Помогает нам без бед Наш учитель… логопед. Для язычка нужна нежная пластика – Артикуляционная… гимнастика. Чтобы чётко говорить Нужно с пальцами … дружить. Чтоб звуки правильно могли ребята различать, Они должны с учителем, свой слух фонематический Усердно ... развивать. Будем вместе мы беречь Нашу правильную… речь.
(Дети внимательно слушают и добавляют хором нужное слово).
Ведущий.
Молодцы, друзья мои, С заданием справиться смогли!
Ведущий. А сейчас на корабле музыкальная пауза.
Эй, девчушки-веселушки, Запевайте-ка частушки. Запевайте веселей, Чтоб порадовать гостей.
Под музыкальное сопровождение дети исполняют частушки.
Дети.
Вместе дружно занимались Звуки изучать старались Говорим теперь на пять Можем дикторами стать.
Ведущий. Следующая остановка – «Город Грамотеев». Налетел в городе ветерок, разлетелся наш волшебный цветок. Соберите лепестки-картинки, названия которых начинаются на звуки «Р», «Л», «Ш», «С», и у вас получится цветок. Победит тот, кто быстрее справится с заданием и правильно соберёт цветок.
(Дети выполняют задание под музыкальное сопровождение.)
Ведущий. В городе Грамотеев очень любят пословицы. Пословицы украшают нашу речь, делают её ярче, выразительнее. Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится. Дети, помогите мне закончить пословицу. (Ведущий начинает, а дети говорят окончание пословицы).
Семеро одного … не ждут. Делу время … потехе час. Волков бояться … в лес не ходить. Учение свет … не учение тьма. Дело мастера … боится. Молодцы, все пословицы знаете.
Ведущий. Корабль с якоря снимаем путешествовать продолжаем. (Крутит штурвал). У нас по курсу (смотрит в бинокль) всего один остров, там очень красивое озеро «Театральное». Вот мы и причалили. На этом острове живут замечательные артисты. Слышите музыку? Это песня бродячих артистов. (Звучит фонограмма песни «Бродячие артисты» ВИА «Весёлые ребята»)
Инсценировки:
«Серый кот и старушка-говорушка»
1-й ребёнок:
Серый кот вернись к старушке, Одинокой говорушке!
2-й ребёнок:
Ни за что я не вернусь, Под забором я свернусь: По утрам и вечерам В твоём доме тарарам!
1-й ребёнок:
Не ходи ты под забор, С кем вести мне разговор? У старушки-говорушки Серый кот – одна подружка!
2-й ребёнок:
Я вернусь, но, чур-чур-чур! Не ругать за мур-мур-мур! У старушки-говорушки Будет котик-говорушка!
«Обидчивый Федул»
1-й ребёнок: Федул, что губы надул?2-й ребёнок: Кафтан прожёг.1-й ребёнок: Можно зашить?2-й ребёнок: Да иглы нет.1-й ребёнок: А велика ли дыра?2-й ребёнок: Один ворот на мне!
Ведущий: Встретил жук в густом лесу симпатичную осу.
1-й ребёнок: Ах, какая модница, пожвольте пожнакомиться?
2-й ребёнок:
Увазаемый прохозий, Ну на сто это похозе? Вы не представляете, Как вы сепелявите!
Ведущий: И красавица оса улетела в небеса.
1-й ребёнок: Штранная гражданка, наверно иноштранка!
Ведущий. Вот, что бывает, когда звуки речи не исправляют, придавайте большое значение правильности звукопроизношения!
Ведущий. Пора нам, дети, возвращаться в детский сад. А поможет нам вернуться песня. Звуки очень любят песни, с песней жить нам интересней!
(Под фонограмму песни» Маленькая страна» И.Николаева дети исполняют песню)
Песня «Маленькая страна»
В эту страну попасть непросто Грамота там живёт. И по тропе красивой речи Нас она поведёт. Надо всем детям научиться Правильно говорить. В эту страну тот час умчимся Будем всегда там жить.
Маленькая страна, Правильная страна. Там говорят и пишут верно Звуки и все слова.
В этой стране не будет места Грубым и злым словам. Трудности и ошибки речи Не приживутся там. Нас логопед научил все звуки Чётко произносить. Будем всегда и везде стараться Правильно говорить.
Припев:
Ведущий. Молодцы, дети, очень красивая песня. Вот и подошло к концу наше путешествие.
Ведущий.
Любой из нас пришёл на свет на этот Творить добро, надеяться, любить. Смеяться, плакать, но при всём при этом ДОЛЖНЫ МЫ ЧЁТКО И КРАСИВО ГОВОРИТЬ!
Ведущий. Дорогие дети! Вы много трудились на протяжении года над развитием своей речи. Это было не так просто. Приходилось много работать, проявлять терпение, волю, верить в победу! Гости и родители увидели прекрасный результат огромного труда: как вы правильно, красиво произносите звуки, следите за произношением, легко выполняете задания. Жители города Грамотеев дарят вам прописи-раскраски, чтобы вы и дальше совершенствовали свои знания и умения. Научились красиво писать.
(Вручение подарков и дипломов под музыкальное сопровождение).
Литература:
1. С.М. Валявко, Т.Н. Васильева, О.А.Супрыкина. Путешествие в Стране шумов, звуков и букв. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. 2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков. М., 1999. 3. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. 2-е изд. СПб., 2004.
Приложение 1
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Пылесос
Буду маме помогать — Пылесосом пыль сгонять С пола, с коврика, с дивана...Пылесосить не устану. Вдруг залаял пёс Барбос: «Гав, гав, гав, пусти мой хвост!»
Посуда
Стеклянный стакан, сковородка, кастрюля,
Столовый сервиз, красивый поднос, Солонка, маслёнка — всё это посуда. И мисочка с супом, что любит Барбос. Собака съест суп и хвостом завиляет, А после обеда с миской играет.
Соня очень любит спать. Соню соней стали звать. Соня – соня спит весь день.Погулять ей даже лень.Посмотри – ка, Сонюшка,На дворе – то солнышко!
Идут леском гусак с гусаком.Смотрит свысока гусак на гусака. Ой, выщиплет бока гусак у гусака!
Было весело на горкеСане, Соне и Егорке,А Маруся не каталась,В снег упасть она боялась.
Две синицы прилетели на сосну.Две сестрицы засвистели про весну.Сколько света! Сколько света!
Стала синей высота,Скоро лето! Скоро лето!Красота! Красота!
Шла лисичка по тропинке И несла грибы в корзинке.Пять опят и пять лисичек,Для лисят и для лисичек.Кто не верит – это он.Выходи из круга вон!
Сливы спелые висят.Синим стал сливовый сад.Сливы слева, сливы справа.Собирает сливы Слава.
Снится сон сому о том,
Что он сильный слон, не сом.
- Где усы? – встревожен сом.
Не согласен сом со сном.
Слава съел салат капустный.Был салат капустный вкусный.
Сыплет, сыплет снег с небес.Спит под снегом зимний лес. Сонный сад в снегу стоит,Он под снегом тоже спит.
Пёс Барбос совсем раскис,
Дам ем
у ирис «Кис-кис».
А на той же самой ветке сосны, Две сосульки – висюльки видны.Две сосульки свисают с сосны,Две висюльки боятся весны.
Непоседа ВасенькаНе сидит на месте.Непоседа ВасенькаВсюду с нами вместе.Есть усы у Васеньки,На усах сединки.Хвост дугой у Васеньки И пятно на спинке.
Жили – были сто ребят,Все ходили в детский сад.Все садились за обед,Все съедали сто котлет,А потом ложились спать.Начинай считать опять.
Ехала телега из Москвы,Потеряла три доски.Стук – звон,Выйди вон!
Ахи, ахи, ахи – ох,Баба сеяла горох.Уродился он густой,Мы помчимся, ты постой!
Раз, два, три, четыре, пять.Вышла свинка погулять, А за свинкой серый волк,Волк – то в свинках знает толк.
Раз, два, - все вставайте,Три, четыре – приседайте,Пять, шесть – повернись,Семь, восемь – улыбнись,Девять, десять – не зевайтеСвое место занимайте.
Купила бабуся бусы бабуся,На рынке споткнуласьО гуся бабуся – Все бусы склевалиПо бусинке гуси.
СоснаБерезкам грустно и осинкам,Осень листья рвет с ветвей.У сосенки ни слезинки – Платье зелено на ней.Хоть зима, хоть весна – Вся зеленая сосна!
ТаксаСев в таксиСпросила такса:- За проездКакая такса?А водитель:- Денег с таксне берём совсем,Вот так-с.
МартСнег сказал: "Когда я стаю,Станет речка голубей,Потечёт, качая стаюОтражённых голубей".
Использованный материал:Т.А.Куликовская «Язычок свистит»
Н.Н.Созонова, Е.В.Куцина «Стихи для закрепления звуков»
logopediy-dly-detey.ru
Звуки стихотворной речи
В орфографический словарь, подготовленный Институтом языкознания АН СССР, включено 110 000 слов. Большинство их изменяется (склоняется, спрягается), образуя ряд форм, которых уже больше миллиона. И все это множество составляется из сочетаний всего лишь четырех десятков звуков (точнее, фонем, потому что фонемы могут образовать звуковые варианты, не различаемые в разговоре). Значение различных сочетаний звуков (фонем) в практической речи (а чаще всего и в художественной прозе) — только смыслоразличительное. Когда мы произносим слова “дом” и “дым”, нас интересует не их звуковое сходство (из трех звуков — два общих), а различие (один несходный звук позволил различить слова по смыслу).
Так как звуков речи сравнительно немного, они будут постоянно повторяться. Открыв наудачу любой текст, мы легко убедимся в этом. Приведем пример из книги, не претендующей на художественность, — “Жизнь животных” Брэма: “В высшей степени своеобразно животное, встречающееся в американских пустынях, — мара (Dolichotis patagonica). По многим признакам напоминая зайца, мара значительно отличается от него высокими ногами и более короткими тупыми ушами”. Вглядевшись в текст, мы заметим, что звук “м” повторяется здесь двенадцать раз, а “н” — четырнадцать (считая твердые и мягкие одним звуком), всего же — двадцать шесть носовых. Однако на слух при обычном чтении мы не улавливаем таких звуковых повторов, точно так же, как в математической формуле “длина окружности равна 2πR” не улавливаем созвучия “длина — равна”.
Совсем иначе обстоит дело в стихах. Произнося строку Пушкина “Я помню чудное мгновенье”, мы ясно слышим повтор носовых звуков, хотя “м” повторяется только два раза, “н” — четыре (всего шесть носовых). Столь же ясно слышится в стихах и рифма. Чем это объясняется? Повторяемость звуков в практической речи и по большей части в художественной прозе — явление случайное, никак не связанное с содержанием. Мы не улавливаем звуковых повторов, потому что не обращаем на них внимания. Больше того, если мы их случайно услышим, то это лишь помешает нам, отвлечет от значения слов. Неожиданное созвучие в деловой речи может даже своей неуместностью вызвать комический эффект. Стихи ведут свое происхождение от песни, напев которой всегда эмоционален. Обособившись от мелодии в самостоятельное искусство слова, поэзия сохранила ряд признаков музыкальности. Звуки стихотворной речи обладают эмоциональным содержанием. Недаром поэты часто называют поэзию искусством звуков: “Но дорожит одними звуками пиит”.
Очевидно, кроме смыслоразличительной функции звуки речи в стихах имеют также эстетическую. Вследствие этого они гораздо более заметны, чем в прозе. Читая или слушая стихи, мы невольно вслушиваемся в звуковой состав слов, улавливаем звуковые повторы. Чтобы убедиться в этом, поставим часть предложения из Брэма в стихотворное окружение, не обращая, конечно, внимания на достоинство придуманных для примера стихов:
По многим признакам напоминая зайца, Несчастный трус бежал от грозного малайца.
Скрытые и случайные в прозаическом тексте звуковые особенности набранных курсивом слов проступили здесь с большой отчетливостью: мы ясно слышим шестистопный ямб и повтор носовых звуков. Раздел стиховедения, рассматривающий звуки речи с точки зрения их фонетических (т.е. акустических и артикуляционных) свойств, называется фоникой, или эвфонией (буквально — благозвучие).
veronasunrise.livejournal.com
В стихосложении, как известно, большую роль играют рифмы, т. е. созвучные окончания слов. Рифма является важным оформляющим элементом в стихе и особой его звуковой красотой. Кроме того, в стихотворении далеко не последнюю роль играют и сами звуки речи, например, для изображения какого-либо звукового явления в жизни и природе. Есть даже особые (ономатопоэтические) слова, которые или буквально подражают звуками явлениям природы, обозначаемым ими, или же выражают их условно. К первой группе принадлежат такие слова, как, например, жужжать, свистеть, свист, хрустеть, хруст, выть, вой и т. п. Ко второй - условные, например: ах! увы! ой, ой, ой! ай! ах! ха, ха, ха! хи, хи! динь, динь, динь! и т. п., похожие на восклицания, издающиеся людьми в соответствующих случаях, или же на звуки известных предметов.
Но, помимо особых слов и при соединении обыкновенных, могут получаться такие сочетания звуков, которые более или менее близко выразят какие-либо природные звуки.
Конечно, в стихах необходимо избегать некрасивых, каких-либо свистящих, шипящих и т. п. созвучий. Странно было бы, если бы стих, объясняющийся в любви, был построен на свисте или на жужжании, или же стихотворение, изображающее вечерний покой, было бы полно рычащими звуками. Когда это делается случайно, по недосмотру, то это ошибка в стихе. Но иногда "ошибка" может быть - при особых условиях и при особом замысле - превращена, наоборот, в достоинство. Какие-нибудь некрасивые и недопустимые сочетания звуков в стихе иногда могут быть использованы как особый художественный прием. Так обстоит дело со звукоподражанием. Оно нередко встречается в высокой поэзии, например:
1) В звуках стиха - у Александра Сумарокова лягушки квакают так:
О как, о как нам к вам, к вам, боги, не гласить!
Федор Тютчев пишет, что буря "хлещет, свищет и ревет".
2) В самом ритме стиха - быстрота конского бега так передается в стихотворении Леонида Семенова:
Мчались мы на конях, Ветер рвал и метал, В конских гривах играл, Заливался в безлюдных полях.
3) Тот же бег в стихотворении Константина Бальмонта:
Красные кони, красные кони, красные кони - кони мои. Ярки их гривы, вьются извивы, пламенны взрывы, ржут в забытьи...
Иван Крылов следующими тягучими размерами передает медленность движения большой тяжелой кареты:
В июле, в самый зной, в полуденную пору Сыпучими песками, в гору С поклажей и с семьей дворян Четверкою рыдван тащился.
Усилить поэтический эффект для слушателя и читателя можно не только звукоподражанием, но и игрой рифм. В таком случае рифмы состоят из двух или нескольких слов. В свое время подобными рифмами славился Дмитрий Минаев:
Твоих стихов хоть и сильна пахучесть, Но общее забвение их участь.
Разумеется, что и при звукоподражании, и при игре рифм стихотворение должно быть построено так, чтобы связь в рифмах была интересной, а смысл может быть и комическим.
Нередко поэты создают стихи так называемой загадочной формы: акростих, месостих, тавтограмма и другие.
В акростихе загадка пишущего разрешается при прочтении слов из первых букв стихотворных строчек.
В месостихе буквы, составляющие "загадочное" слово, выстроены посредине стихотворения.
В тавтограмме (другое название - анафора) все слова начинаются с одной и той же буквы:
Ленивых лет легко ласканье, Луга лиловые люблю, Ловлю левкоев ликованье, Легенды ломкие ловлю. Лучистый лен любовно лепит Лазурь ласкающих лесов. Люблю лукавых лилий лепет, Летящий ладан лепестков. В. Смиренский
Стихотворцы умудряются сочинять стихи, содержащие последовательность слов, начальные буквы которых составляют азбуку, или стихи, лишенные какой-либо определенной буквы либо нескольких букв.
Перечисленные приемы - это стихотворные трюки. Однако существуют и более сложные поэтические фокусы, где вся скрытая суть стихотворения основывается на особом построении стиха и даже целого стихотворения. К таким поэтическим построениям относятся скрытые стихи (стихи-крипты, или кусочные стихи) и палиндромы.
Стихи-крипты (от греческого "крипто" - скрываю) необычайно трудны для исполнения. Это своеобразные загадочные стихотворения, представляющие собой интересную форму поэтической тайнописи. В них сразу нужно охватывать сознанием весь данный стих целиком и обе его половины. Мысль растекается и горизонтально и вертикально, причем надо следить, чтобы в целом коварные его части с первого взгляда были вовсе незаметны, чтобы все стихотворение целиком имело свой цельный смысл, а каждая из его частей, и левая и правая, обладала бы своим собственным смыслом.
Проиллюстрируем это примером - прочтем трогательное объяснение в любви:
Хранить любовно "да" я обещала вечно... Могу ли я теперь на свете жить одна? Не буду никогда кокеткой бессердечной. Любить тебя, поверь, - веселье пить до дна!
Восторженный счастливец в упоении бросается делиться своей радостью с близким человеком, от которого у него нет тайн. Но этот человек более умудрен жизнью: он - скептик.
В наш быстрый темпом век идеализм редок. Скептик берет любовное послание, прочитывает его, хочет уже поздравить своего друга и вдруг... что-то бросается ему в глаза. Что-то странное... "Постой-ка, постой-ка", - говорит он и, к ужасу своего собеседника, не меняя в стихотворении ни слова, читает:
Хранить любовно "да" Могу ли я теперь Не буду никогда Любить тебя, поверь! Я обещала вечно на свете жить одна, кокеткой бессердечной, веселье пить до дна.
Сцена настолько потрясающа, что изобразить ее себе мы предоставляем изумленному читателю.
Еще одна трюковая форма стихосложения - палиндром. Это фраза или стих, основанные не на вертикальном чтении, а на горизонтальном. Они читаются одинаково и с одним и тем же смыслом с обеих сторон; их два вида.
Первый вид палиндрома представляет собою стихи, которые при чтении как слева, так и справа произносятся одинаково. Это так называемый буквенный палиндром. С ним знакомы многие:
Я рад, даря, Даря, я рад. Д.И.
К сожалению, далеко не каждый такой палиндром наделен смыслом, не требующим комментариев.
Второй вид палиндрома более труден в создании, зато и более интересен. Он представляет собой стихотворение, которое читается и с начала и с конца с сохранением одинакового смысла, но уже не по буквам, а по словам. Первое слово стихотворения будет его последним словом, второе - предпоследним, третье - третьим от конца и т. д. Каждое слово стихотворения, следовательно, должно встретиться в нем дважды. Если обозначить слова палиндрома цифрами 1, 2, 3 и т. д., то схема палиндрома, содержащего, например, 8 разных слов, будет такой:
1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 6 5 4 3 2 1
Приведем замечательный образец латинского палиндрома, поднесенного папе Пию I во II в. н.э.
Laus tua, non tua fraus, virtus, non copia rerum Scandere te fecit hoc decus eximium. Eximium decus hoc fecit te scandere rerum Copia non, virtus, fraus tuf nou, tua laus.
В переводе он означает:
"Подвиг твой, а не преступление, добродетель, а не богатство позволяют тебе возвыситься до этой исключительной славы. До этой исключительной славы позволяют тебе возвыситься не богатство, а добродетель, не преступление, а твой подвиг".
[Как видим, палиндром полностью отвечает требованиям построения. Однако внимательный читатель увидит в нем и возможный, хотя и скрытый, смысл.
Попробуем прочесть его вторую часть, расставив в ней чуть-чуть по-другому знаки препинания:
Eximium decus hoc fecit te scandere rerum Copia, non virtus, fraus tuf, nou tua laus.
Переведем получившееся:
"До этой исключительной славы позволяют тебе возвыситься богатство, а не добродетель, твое преступление, а не твой подвиг".
Каково? Догадался ли папа о такой возможной метаморфозе текста, мы, наверное, никогда не узнаем, но очевидно, что автором этой поэтической миниатюры был изобретательный человек. - Ю.М.]
Посредством игры рифм можно построить любое стихотворение. Но возможны и такие стихи, самая суть которых зависит от рифм. К ним относится монорим. В этой форме все стихотворение строится на одной одинаковой рифме (камыши - дыши - тиши - спеши - глуши и т. д.). Красивые однозвучные рифмы, повторяемые в бoльшем количестве, чем в привычном для слуха обыкновенном числе (двух или трех), могут создать истинно художественное впечатление:
Сердце радуя и мучая, Скорбно-тихие, певучие Реют, реют однозвучия... То не молнии гремучие Красно-пламенные жгучие... Не огней моря кипучие... Зори алые, палючие... Это искорки летучие Скорбно-тихие, певучие Одноцветки- однозвучия. Вл. Лебедев
Стихи могут быть сочинены в форме хорошо узнаваемых предметов. Такие стихотворения относятся к поэзии предметной формы. Она зародилась в Древнем Риме. А образчики подобных стихов своим внешним видом по обрамляющему контуру соответствовали тому, что в них описывалось: секира, топор, крылья, яйцо, кубок, крест, пальма, башня, трапеция, пирамида.
"Секрет" предметных стихотворений заключается в точном распределении стихов различной длины, обусловливаемой контурами избранной формы. Желательно, чтобы и содержание стихотворения шло в унисон с назначением или свойствами предмета. Например, по поводу появления настоящей книжки автором ее написана шутка-проспект в виде садовой вазы. В этом рекламно-шутливом стихотворении, помещенном в "вазу", упоминаются некоторые формы стихов, о которых рассказано в книге (буриме, "эхо", логогриф и др.):
Поэты откликаются на все явления жизни стихами и поэмами какой угодно формы и длины.
Так, нередко в сборниках стихов можно встретить стихотворение с колкой мыслью - эпиграмму . В современной поэзии словом "эпиграмма" обозначается насмешливо-сатирическое (иногда - "ядовитое") стихотворение по адресу определенного лица. Достоинство эпиграмм - краткость стиха и меткость "укола". Приведем примеры эпиграмм.
Совет
Ты холоден и пуст: зима в стихах твоих. Чтоб жару им придать, согрей в камине их. П. Козлов
На Карамзина
В его "Истории" изящность, простота Доказывают нам без всякого пристрастья Необходимость самовластья И прелести кнута. А. Пушкин
Как противоположность легкости эпиграммы существует специальная форма стиха, посвященная раздумью и сентенциям. Это - гнома, стихотворение, выражающее какую-либо мысль, преимущественно в нравственной области, и состоящее из одного или нескольких двустиший. Примеры:
В жены себе не бери красавицу яркого блеска: Неудержимо к себе светоч влечет мотылей. А. Семенов-Тян-Шанский
В мире всегда с человеком прощайся, ибо не знаешь - Ты не в последний ли раз в жизни увиделся с ним. N.N.
Не оставляют без внимания поэты как радостные, так и печальные события. В связи со смертью и погребением человека в поэзии есть специальная форма стихов - эпитафия, т. е. надпись на памятнике. Ее содержанием служит похвала умершему, рассуждение, нравоучение, обращение к прохожему и т. п. Часто эпитафии пишутся от лица, погребенного под памятником. Так, на Волковом кладбище в Петербурге существует старинный памятник, стихотворение на котором начинается словами:
Прохожий, ты идешь, Но ляжешь, как и я...
Бывают и шутливые эпитафии. На Охтенском кладбище был памятник, поставленный после холеры 30-х годов XIX века. Эпитафия на нем была такая:
Говорила верно я: Не ешь ягоды, Илья. Ты меня не слушал - Все ягоды кушал. Вот и помер ты, Илья! Говорила верно я...
Но вернемся снова к жизни.
Все стихотворные формы, которые мы рассмотрели, требуют для реализации и времени, и труда. Но есть одна форма, которая создается или, по крайней мере, должна создаваться почти мгновенно. Это - экспромт.
Такое название носят стихи, написанные сразу по случаю и весьма быстро, без подготовки. Вот чудесный экспромт А. Пушкина, возмущенного тем, что его послали по службе вести "дело о саранче". Кипы казенных бумаг не могли бы лучше выяснить этого дела, как это с присущей ему гениальностью выяснил Пушкин, написав на обложке "дела" следующее:
Саранча летела, летела И села. Сидела, сидела, всё съела И вновь улетела.
Завершим наш короткий экскурс в область занимательного стихосложения юмористической формой поэтического творчества - пародией .
Пародию ценят и любят и читатели, и слушатели.
Название пародии происходит от греческого парадoс - поющий наизнанку. Всего вероятнее, пародия развилась из сатирических фарсов, которые для удовольствия публики давали в Древней Элладе после конца серьезных трагедий и где часто высмеивалось их содержание.
Сущность пародии (не путать с эпиграммой! - см. выше) состоит в том, что пародируемое серьезное произведение более или менее сохраняет свою форму, но содержание делается другое, отчего мысли и образы основного произведения в применении к новому содержанию начинают приобретать комический оттенок. Главная цель пародии, конечно, насмешка, хотя и добродушная, но часто пародии приносят авторам серьезных произведений большую пользу, указывая им на некоторые недостатки или однообразие приемов, которых они без пародии и не заметили бы.
Для пародии выбирается или какой-либо известный автор (хотя бы на данную минуту), или известное (в данное время) его произведение, причем пародия должна постоянно удерживать в себе приемы творчества пародируемого автора, чтобы он был узнан по пародии сразу же даже в том случае, когда его имя не указывается. Обижаться на пародию можно только при больном самолюбии. Обычно талантливая пародия еще больше прославляет пародируемого и, во всяком случае, подлинного таланта оскорбить или унизить не может.
Пародия на творчество Анны Ахматовой
Я зажгу свой последний огарок, Разгадаю значение снов И пришлю тебе страшный подарок - Письма всех моих женихов. Ведь один и сейчас со мной По утрам гуляет в пижаме, И уехал вчера другой На пароходе по Каме. Е. Геркен
Пародия на Владимира Маяковского
Шалишь, - за меня Фигу съешь! - Не выйдет пародии, Сам напишу. Иль не чувствуешь, Какой по природе я? Где будешь искать, С какими мучениями Барабанов и шума Штаны? Нигде не смей покупать, За исключением ГУМа! Сам покупаю И другим рекомендуется Пуговица для кальсон; Цены ежедневно публикуются 42-18 - Телефон. Мне бы в ГУМ поступить приказчиком, Расторговал бы я все ящики! Л. Борисов
Для веселого поэта Появилась книжка эта - Новый "вуз" Легких муз, Игр в уме, Буриме, Смеха "Эхо", Девы мифа Логогрифа, Эпиграмм, шарад и шуток Для незанятых минуток - Кто ж на вещи смотрит строго, поучительного много Обретет он в книжке этой, в плащ забавы приодетой.
См. в номере на ту же тему
Ю. МОРОЗОВ - Занимательное стихосложение Н. Н. Шульговского
www.nkj.ru
Материалы для речевых игр и занятий с детьми дошкольного возраста по ЗКР — звуковой культуре речи: скороговорки, стихи, чистоговорки, загадки, поговорки, игры со звуками З и ЗЬ.
Звук З ( в мягком варианте ЗЬ) относится к группе свистящих звуков вместе со звуками С, СЬ и Ц. Звук З произносится также как звук С, но с участием голоса. Поэтому при его произнесении гортань вибрирует. Вибрацию гортани при произнесении звука З можно ощущать рукой, если положить ее себе на шею. Попробуйте сначала потянуть звук ссссс, а затем звук з — зззззз, держа руку у себя на шее. Вы почувствуете, как при звуке з голосовые связки стали вибрировать.
Вариант 1. Если ребенок не говорит все свистящие звуки (С, СЬ, З, Зь, Ц), то сначала мы проводим работу со звуком С и его мягким вариантом СЬ. И только после этого + вызываем звук З и закрепляем его правильное произношение. Если ребенок хорошо овладел звуком С, а звуки С и СЬ отлично автоматизированы в словах, фразах, стихах, диалогах, то постановка звука З не вызовет сложностей.
Вариант 2. Если ребенок отлично говорить звуки С и Сь, но неправильно произносит звук З, то обычно проблем с постановкой звука З и закреплением его правильного произношения не возникает. Малыш достаточно быстро начинает произносить данный звук правильно просто по подражанию.
Итак, работу над звуком З мы начинаем проводить, когда ребенок уже отлично говорит звуки С и СЬ. Обычно к этому готовы дети в возрасте четырех лет.
При отсутствии звуков З и ЗЬ или их замене другими звуками прежде всего можно попробовать вызвать звук З по подражанию. Попросите ребенка спеть песенку комара зззззз.
Поиграйте с ребенком в комаров – закрепите звук «з». Напомните малышу, как летом комары в лесу поют свою песню: «зззз» и надоедают нам. Пусть ребенок будет комаром в лесу и петь песенку комара «ззз», а Вы будете от него убегать в дом и прятаться.
При игре с группой детей одна половина детей «гуляет в лесу», другая изображает комаров и звенит «ззз». Потом дети меняются ролями.
После того, как дети позвенят как комары, покажите им разницу артикуляции звука С и звука З. Усядьтесь перед зеркалом. И сравните звуки с («песенку насоса») и звук з («песенку комара») Обратите внимание детей на то, что звук С – «песенка насоса» — звучит тихо, а песенка комара звучит громко – зззз, и слышен голос. Рот – это домик голоса. И когда голос звонко поет песенку комара, даже стенки домика дрожат. И это можно ощутить.
Продемонстрируйте эти необычный ощущения ребенку .Сначала положите руку ребенка себе на шею, когда Вы говорите звук З. Пусть он ощутит вибрацию во время произношения Вами звука «з». Потом попросите ребенка положить одну руку тыльной стороной Вам на шею, а другую руку — себе на шею и спойте вместе с ним песенку комарика «ззззз». Детям обычно очень нравится это задание, неожиданные для них новые ощущения.
Сравните со звуком С – «песенком насоса». Потяните звук сссс. Дрожания – вибрации нет! Скажите ребенку, что звук С – это звук глухой, тихий, наш голос спит. А звук З громкий, звонкий, голос звонко поет песенку ззззз.
Очень часто этого упражнения и объяснения бывает достаточно, чтобы в речи ребенка появился звук З.
Совет первый. Если у ребенка не получается звук З, то причина может быть в недостаточном развитии органов артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков поможет справиться с этой проблемой . Подробный комплекс артикуляционной гимнастики в пошаговых описаниях и видео Вы найдете в статье «Как научить ребенка произносить звуки С и СЬ».
Совет второй. Если у ребенка не получается сделать в середине языка желобок при произнесении звука З, то скорее всего у него недостаточно развиты мышцы языка. Нам помогут упражнения:
Совет третий. Если ребенок при произнесении звука З высовывает язык между губами (поэтому звук искажается), то проведите такое упражнение. Попросите ребенка растянуть губы в улыбку, а зубы плотно закрыть. И посвистеть как насос сссссс. А потом попеть как комарик ззззззз. Язык при сжатых зубах автоматически будет упираться в нижние зубы, и получится правильный звук.
Более подробно о способах постановки звуков С и З Вы узнаете из видео педагога-логопеда о постановке свистящих звуков.
Звук З появился. Теперь перед нами стоит важная задача – автоматизировать данный звук в речи ребенка.
Последовательность проведения упражнений по закреплению правильного произношения звука З:
Сначала идет работа со звуком З, а затем с его мягким вариантом – звуком ЗЬ. Для каждого этапа подбираются игры, скороговорки, потешки, стихи, картинки.
Покажите две картинки: большой комар и маленький комар. Большой комар звенит очень сердито, зло – ззззззз. А маленький комарик звенит ласково мягко зьзьзьзьзь.
Взрослый говорит звуки з и зь по очереди вразбивку. А дети делают сердитое выражение лица, если слышат звук з – «песню большого сердитого комара». И улыбаются, если слышат песню маленького комарика.
Можно дать в руки ребенка картинки двух комаров и попросить поднять нужную картинку, когда услышишь песенку этого комара.
Примеры слогов: за, зо, зу, зы, зэ, зя, зё, зю, зе, зи, аза, азо, озо, ози, озе и др. Можно давать в игре цепочки слогов. Например, за-зо-зу. Или аза-оза-озу.
Задача эха – повторить слоги или цепочку слогов без ошибок и правильно произнося звук З или ЗЬ.
Звук З в начале слова: забор, замок, завод, зайка, заводь, зубы, запятая, завиток, занавес, зонт, здание, заколка, зубастый, запонки, звезда.
Звук З в середине слова: коза, роза, водолазы, мимоза, вокзал, слезы, гильза, глаза, ваза, тазы, мозаика, незабудка, сазан, газон, кузов, кузовок, изба, азбука, гнездо, узлы, Незнайка. береза.
Звук ЗЬ в начале слова: зеркало, зима, гвоздика, звезда, зелень, зеленый, земля, земляника, звено, змея, тазик, козел, зебра, зефир.
Звук ЗЬ в середине слова: корзина, обезьяна, козел, кузина, резина, бузина, мази, полозья, гвозди, вазелин, изюм, бензин, лобзик, лазейка, обезьяна, газета, лезвие, магазин, озеро, корзина, гвоздика, узел.
Звук З в конце слова не встречается, т.к. он произносится в конце слова глухо как звук С.
Я назову один предмет, а ты – много.
Подготовьте пары картинок, в названии которых есть звук З (или Зь). К каждой картинке должна быть пара.
Вариант 1. Для игры с 1-2 детьми. ЛОТО «Кто быстрей подберет пары к своим картинкам?»
1.Положите все картинки стопкой (рисунками вниз). Раздайте каждому игроку по 4 картинки из стопки.
2. Все игроки по очереди берут картинку из стопки и ее называют: «Я взял зайку». Или «У меня звонок». Если взятая из стопки картинка является парой к имеющейся картинке, то накрываем ей нашу картинку. Задача – как можно быстрее закрыть все картинки.
Вариант 2. Для игры с группой детей.
В игре взрослый следит за тем, чтобы дети правильно произносили звук З.
Зы-зы-зы, давно не было грозы.
За-за-за, надвигается гроза.
Зы-зы-зы, не боимся мы грозы.
Зу-зу-зу, ручеек течет внизу.
Зы-зы-зы, вымыли тазы.
За-за-за, у Нины карие глаза.
Зу-зу-зу, кубики везу.
Зи-зи-зи, к дому подвези.
Зе-зе-зе, дай воды козе.
Зу-зу-зу, зу-зу-зу, Зоя ведет козлят и ? … козу!
Зой-зой-зой, зой-зой-зой. Козлята идут вместе с ? …. Козой!
Авторы фраз – И. Г. Сухин, А.И. Максаков, М.Ф. Фомичева.
Почему так говорят? О чем так можно сказать?
При использовании стихов можно дать детям задание:
Резиновая Зина.Резиновую ЗинуКупили в магазине.Резиновую ЗинуВ корзине привезли,
Она была разиня,Резиновая ЗинаУпала из корзины,Измазалась в грязи.
Мы вымоем в бензинеРезиновую ЗинуИ пальцем пригрозим:«Не будь такой разиней,Резиновая Зина,А то отправим ЗинуОбратно в магазин! (А. Барто)
Зеленая песенка.В зеленом,зеленом, зеленом лесуЗеленый листок, как флажок, я несу.Зеленая шишка под елкой молчит,Зеленая музыка где-то звучит –Зеленый кузнечик в зеленой странеИграет зеленую песенку мне. (А Стройло)
Зимний звон.Зимний звон, зимний звонНа заре со всех сторон.Зимним утром от морозаНа заре звенят берёзы (В. Суслов).
Солнце по небу гулялоИ за тучу забежало.Глянул заинька в окно,Стало заиньке темно. (К. Чуковский)
Девчонка везла на возуКозленка, козла и козу.Лесок проезжала,Часок подремала.Девчонка в лесу проспалаКозленка, козу и козла. (В.Викторов)
Вот веселая затея –Запускать на нитке змея!
Зажглась зеленая звезда –Запустим звездолет туда!
Заяц-портной.Серый заяц под соснойОбъявил, что он портной.И портному через часМедвежонок сдал заказ.— Будет Ваш заказ готовДо январских холодов.Заяц режет, заяц шьет,А медведь в берлоге ждет.Срок прошел, пришел медведь,А штаны нельзя надеть!
Берёзы.Прибежали козыРано поутру,Гложут у берёзыБелую кору.Не ходите, козы,В молодой наш лес!Вырастут берёзы,Будут до небес!
К нам зайдет Новый год,Заведет хоровод,Зазвенят голоса,Засверкают глаза.
Здравствуй, праздник новогодний!Праздник елки и зимы!Всех друзей своих сегодняПозовем на елку мы!
Идет козел мохнатый,Идет козел бородатый,Рогами помахивает,Бородой потряхивает,Идет, блеет,Коз, козлят зовет.
Идет коза рогатая,Идет коза бодатая,Ножками топ-топ,Глазками хлоп-хлоп!
За морями,За горами,За дремучими лесамиНа пригорке – теремок.На дверях висит замок.Ты за ключиком идиИ замочек отомкни.
Зайчики (литовская сказка)
Родились у зайца зайчата. Взглянул отец на своих детей и говорит им:— Я с усами, и Вы уже с усами! Так вот, значит, добивайте себе пропитание сами.С тех пор зайчишки как родятся, так и живут одни, без родителей, в тёмном лесу: ни гнезда у них, ни норы. Зато все с усами, все с первых дней могут добывать себе пропитание сами.
Мальчик и козы.
Жил-был мальчик, и было у него три козы. Днем козы скакали и прыгали по скалам, а к ночи мальчик загонял их домой.Раз вечером мальчик стал загонять их домой, а козы убежали на капустное поле, и никак их оттуда не выгнать.Мальчик сел на пригорке и заплакал. Шёл мимо заяц.— Чего плачешь? – спросил заяц мальчика.— Плачу потому, что не могу выгнать коз с поля, — ответил мальчик.— Я их выгоню, — сказал заяц.Стал заяц выгонять, а козы не идут.Сел заяц и тоже заплакал. Шла мимо лиса.— Чего плачешь? – спросила зайца лиса.— Плачу потому¸ что мальчик плачет, — говорит заяц, — А мальчик плачет потому, что не может с поля коз выгнать.— Успокойся, я их выгоню, — сказала лиса.Стала она выгонять, а козы не идут.Села тут лиса и тоже заплакала.И так волк гнал, тоже не выгнал.Летела тут пчелка.Видит, что все они сидят и плачут, и говорит:— Я их выгоню.Тут все звери и мальчик перестали плакать и стали смеяться над пчелкой. Как она выгонит коз, когда они все не могли справиться!Но пчелка полетела на капустное поле, села на козу, зажжужжала.— Жжжжжж! Жжжжжж! Жжжжж!Как пустятся козы бежать! И убежали с поля домой.
Обезьянка Руза. Автор рассказа — А.И. Максаков. Из книги «Развитие правильной речи ребенка в семье» (Издательство Мозаика – Синтез, 2011).
«Папа привез Зое из Африки обезьянку. Зоя назвала обезьянку Рузой. Руза умела забавног прыгать, передразнивать Зоиных знакомых. Зоя научила Рузу открывать на звонок дверь.Зимой Руза заболела. Зоя возила Рузу к доктору, давала ей разные травы, кормила бананами. Благодаря Зоиным заботам Руза выздоровела».
Задайте ребенку вопросы по содержанию рассказа. Попросите найти в рассказе слова со звуком З и составить с ними свои предложения.
Рассказ «Подруги». Автор – М.Ф. Фомичева. Из книги «Воспитание у детей правильного произношения».
«Зоя, Лиза и Аза – подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зои мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:
Как взялась она за дело,Запилила и запела.Ела, ела дуб, дуб,Поломала зуб, зуб. (Пила)
Узловат Кузьма,Развязать нельзя. ( Цепь)
Сам дней не знает,А другим указывает. (Календарь)
Долго забавлялись подруги. Забыла Зоя о больных зубах».
Задайте вопросы ребенку по содержанию рассказа. Следите за тем, чтобы в ответах он правильно произносил звук З.
Подвижная игра для закрепления правильного произношения звука З «Узнай по голосу».
Авторы — Е.И. Радина, В.И. Рождественская.
Эта игра развивает слуховое внимание детей. На земле чертится круг. Дети бегают по игровой площадке. По сигналу взрослого «Раз, два, три – в круг беги!» они собираются в круг.
Выбирается водящий. Ему завязывают глаза. Он поворачивается спиной к детям.
Все дети говорят:
«Мы немного порезвились,По местам все разместились.Ты загадку отгадай,Кто позвал тебя – узнай!»
Взрослый показывает жестом одного из детей, который говорит: «Я тебя зову!». Ребенок-водящий угадывает, кто его позвал: «Меня позвал Вова? Меня позвала Катя?»
Если ребенок угадал, кто его позвал, то он меняется местами с этим ребенком. И другой ребенок становится водящим.
Если ребенок не угадал, кто его позвал, то он отгадывает еще раз в следующей игре.
В игре можно менять голос, говорить писклявым высоким голосом или толстым басом. Всегда интересно и неожиданно в этой игре, как изменят голос игроки.
Словесный материал из видео:
Полезные советы: 1. Это видео нужно смотреть без звука! (присутствие в нем звука только отвлекает детей и совершенно бессмысленно!) Отключите громкость звука в видеоролике и давайте задания ребенку, показывая ему картинки. 2. Обязательно ставьте видео на паузы, дожидаясь ответа ребенка! И только после его ответа и обсуждения идите дальше! 3. Можно это же речевое упражнение делать и без видео:).
Во всех играх и заданиях нужно внимательно следить за тем, чтобы дети правильно говорили звуки З и ЗЬ. В случае ошибок напомните ребятам, что они уже научились правильно говорить этот звук и попросите исправить ошибки.
Другие материалы по играм, упражнениям и занятиям с детьми по ЗКР — звуковой культуре речи — Вы можете найти в статьях сайта:
Как научить ребенка говорить звук Р? Артикуляционная гимнастика и обучающее видео.
Игры со звуками Р и Л.
Автоматизация звука Р и РЬ: песенки, видео, игры, стихи, игры со скороговорками.
Много интересных материалов по развитию речи детей Вы найдете в рубриках:
Развитие речи ребенка 3-4 лет.
Мир вокруг нас.
До новых встреч на «Родной тропинке»! Буду рада видеть Ваши вопросы и мнения по содержанию статьи в конце этого поста:)! Спасибо за интерес к проблемам развития речи детей:)!
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта "Родная тропинка"
rodnaya-tropinka.ru
Звуки стихотворной речи
В орфографический словарь, подготовленный Институтом языкознания АН СССР, включено 110 000 слов. Большинство их изменяется (склоняется, спрягается), образуя ряд форм, которых уже больше миллиона. И все это множество составляется из сочетаний всего лишь четырех десятков звуков (точнее, фонем, потому что фонемы могут образовать звуковые варианты, не различаемые в разговоре). Значение различных сочетаний звуков (фонем) в практической речи (а чаще всего и в художественной прозе) — только смыслоразличительное. Когда мы произносим слова “дом” и “дым”, нас интересует не их звуковое сходство (из трех звуков — два общих), а различие (один несходный звук позволил различить слова по смыслу).
Так как звуков речи сравнительно немного, они будут постоянно повторяться. Открыв наудачу любой текст, мы легко убедимся в этом. Приведем пример из книги, не претендующей на художественность, — “Жизнь животных” Брэма: “В высшей степени своеобразно животное, встречающееся в американских пустынях, — мара (Dolichotis patagonica). По многим признакам напоминая зайца, мара значительно отличается от него высокими ногами и более короткими тупыми ушами”. Вглядевшись в текст, мы заметим, что звук “м” повторяется здесь двенадцать раз, а “н” — четырнадцать (считая твердые и мягкие одним звуком), всего же — двадцать шесть носовых. Однако на слух при обычном чтении мы не улавливаем таких звуковых повторов, точно так же, как в математической формуле “длина окружности равна 2πR” не улавливаем созвучия “длина — равна”.
Совсем иначе обстоит дело в стихах. Произнося строку Пушкина “Я помню чудное мгновенье”, мы ясно слышим повтор носовых звуков, хотя “м” повторяется только два раза, “н” — четыре (всего шесть носовых). Столь же ясно слышится в стихах и рифма. Чем это объясняется?
Повторяемость звуков в практической речи и по большей части в художественной прозе — явление случайное, никак не связанное с содержанием. Мы не улавливаем звуковых повторов, потому что не обращаем на них внимания. Больше того, если мы их случайно услышим, то это лишь помешает нам, отвлечет от значения слов. Неожиданное созвучие в деловой речи может даже своей неуместностью вызвать комический эффект.
Стихи ведут свое происхождение от песни, напев которой всегда эмоционален. Обособившись от мелодии в самостоятельное искусство слова, поэзия сохранила ряд признаков музыкальности. Звуки стихотворной речи обладают эмоциональным содержанием. Недаром поэты часто называют поэзию искусством звуков: “Но дорожит одними звуками пиит”.
Очевидно, кроме смыслоразличительной функции звуки речи в стихах имеют также эстетическую. Вследствие этого они гораздо более заметны, чем в прозе. Читая или слушая стихи, мы невольно вслушиваемся в звуковой состав слов, улавливаем звуковые повторы. Чтобы убедиться в этом, поставим часть предложения из Брэма в стихотворное окружение, не обращая, конечно, внимания на достоинство придуманных для примера стихов:
По многим признакам напоминая зайца,
Несчастный трус бежал от грозного малайца.
Скрытые и случайные в прозаическом тексте звуковые особенности набранных курсивом слов проступили здесь с большой отчетливостью: мы ясно слышим шестистопный ямб и повтор носовых звуков.
Раздел стиховедения, рассматривающий звуки речи с точки зрения их фонетических (т.е. акустических и артикуляционных) свойств, называется фоникой, или эвфонией (буквально — благозвучие).
Дата сообщения: 20.01.2010 21:00 [#] [@]art-talk.ru
|
|
|
|
|
|
