Разделы: Физика, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (3,2 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Урок проводится в 9 классе.
Учебник: Перышкин А.В. Физика. 9 кл. [1]
Программа по физике для 9 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. [2]
Программа составлена в соответствии с утвержденным в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике. [3, 4]
Цели урока:
Требования к базовому уровню подготовки: уметь вычислять ускорение тела, силу, действующую на тело, или массу на основе второго закона Ньютона.
Место урока в теме: урок проводится после изучения темы «Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона». Следующий урок по теме – «Третий закон Ньютона».
Оборудование: две тележки для демонстрации взаимодействия с принадлежностями, мультимедийная презентация к уроку, проектор, компьютер, демонстрационный набор «Механика» лаборатории L-микро, компьютерный измерительный блок.
Объявление темы и цели урока
Слайд 1
Учитель: Сегодня мы с вами продолжаем изучение динамики. На прошлом уроке мы познакомились с первым законом Ньютона, разобрались с понятиями инерция и инерциальные системы отсчета. Сейчас вам предстоит ответить на вопросы блиц-опроса по домашнему заданию.
Фронтальный блиц-опрос по материалу прошлого урока (первый закон Ньютона)
Слайд 2
Что изучает динамика? Какое движение называется движением по инерции? Какую систему отсчета называют инерциальной? Сформулируйте первый закон Ньютона.
Изучение нового материала.
Определение понятия силы как меры взаимодействия тел.
1. На демонстрационном столе две легкоподвижные тележки. На одной из них закреплена упругая пластина. Пластина изогнута и связана нитью. Тележка находится в состоянии покоя относительно стола.
| 1) | 2) |
| Рисунок 1. Иллюстрация виртуального эксперимента с легкоподвижной тележкой | |
Начнет ли тележка двигаться, если пластина выпрямится?
Слайд 3
Учащиеся озвучивают свои предположения, учитель «запускает» виртуальный эксперимент по предположениям детей: Тележка остается на месте или тележка сдвигается в какую-либо сторону.
Как вы думаете, все ли предложенные вами варианты поведения тележки реальны? Почему?
Учитель на демонстрационном столе проводит эксперимент, пережигая нить, удерживающую упругую пластину. Делается вывод о том, что если нет взаимодействия – нет и изменения скорости тела. Можно привести пример с известной историей про барона Мюнхаузена о том, как он якобы вытянул себя из болота за волосы.
2. Если со стороны изогнутой пластины поставить вторую такую же тележку и пережечь нить. Что может произойти? Дети озвучивают свои предположения. Учитель «запускает» виртуальный эксперимент по предположению детей (Слайд 4).
Далее учителем проводится реальный эксперимент, подтверждающий предположения учащихся.
Рисунок 2. Иллюстрация виртуального эксперимента со взаимодействием легкоподвижных тележек
Во втором эксперименте мы наблюдали, что оба тела действовали друг на друга – они взаимодействовали и результатом этого взаимодействия стало изменение скорости тел (сообщение телам ускорений).
Можно показать варианты этого эксперимента, удерживая одну из взаимодействующих тележек.
Слайд 5
Количественную меру действия тел друг на друга, в результате которого тела получают ускорения (т.е. изменяют свою скорость), называют силой. (force – сила)
Сила определяется: модулем, направлением, точкой приложения.
Слайд 6
На слайде несколько иллюстраций, на которых показаны направления и точки приложения сил, действующих на тела. Из курса физики 7 класса учащиеся уже знакомы с этими силами.
В реальных условиях на тело действует не одна сила, а несколько. Ускорение телу сообщает равнодействующая этих сил, которая равна их геометрической сумме.
Ускорение, которое сообщает равнодействующая сил, всегда направлено в сторону действия результирующей (равнодействующей) силы.
Слайд 7
Небольшой видеоролик (Приложение 1) о движении тела под действием равнодействующей сил.
Количественно связь между массой тела, ускорением, с которым оно движется, и равнодействующей приложенных к телу сил, выражается вторым законом Ньютона (или второй закон динамики).
Слайд 8
В инерциальной системе отсчета ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей сил, приложенных к телу и обратно пропорционально его массе.
Слайд 9
Напоминание, как работать с формулой такого типа.
Рисунок 3. Треугольник для запоминания формулы
Слайд 10
Как и первый закон, второй закон динамики имеет границы применимости.
В нем под телом подразумевается материальная точка, она движется в инерциальной системе отсчета, причем ее скорость много меньше скорости света ().
Слайд 11
В следующем видеофрагменте (Приложение 2) мы посмотрим, как изменяется ускорение тела если увеличивать массу при действии постоянной силы.
Слайды 12, 13
Докажем опытным путем справедливость соотношений
a~F и a~
Для этого будем использовать набор по механике с компьютерным измерительным блоком.
Рассматриваем начальную стадию движения тележки на магнитной подвеске под действием силы упругости растянутой резинки. Конечно, сила упругости не является постоянной во времени, но на начальном этапе ее можно таковой считать за счет небольшой относительной деформации резинки.
На тележке установлены два флажка (на расстоянии 5 см друг от друга). Датчик, установленный на скамье будет регистрировать время, которое необходимо тележке, чтобы пройти мимо датчика.
Получается движение с постоянным ускорением без начальной скорости. Незадолго до изучения данной темы учащиеся выполняли лабораторную работу по нахождению ускорения тела при равноускоренном движении без начальной скорости. Для расчета ускорения использовалась формула:
Здесь l – расстояние между флажками, а Δt – значение интервала времени, измеренного компьютером.
В нашем случае датчики будут передавать сигнал на компьютерный измерительный блок. На экране при помощи мультимедийного проектора мы будем наблюдать передаваемый сигнал и значение измеренного времени.
Результаты измерений и вычислений записываются учителем (или одним из учащихся) в Таблицу 1 (начерчена заранее на доске):
Таблица 1
| Условия опыта | Δt, с | Δt2, с2 | , м/с2 |
| m, 2F | |||
| 2m, 2F | |||
| 2m, F | |||
| m, F |
Четыре ученика у доски рассчитывают построчно, а затем и озвучивают полученные значения ускорения.
Производится сопоставление полученных величин ускорения и делается вывод о соответствии результатов эксперимента второму закону Ньютона.
Слайд 14
Необходимо озвучить особенности второго закона Ньютона (учащиеся коротко записывают в тетради).
Слайд 15
Заполните пропуски (фронтальные ответы учащихся):
Слайд 16
Решение количественных задач.
Слайд 17
Домашнее задание: §11, Упр.11(2) письменно [1]
Что нового узнали? Как называется физическая величина, характеризующая меру действия одного тела на другое? Что является причиной изменения скорости тела? Какой формулой описывается второй закон динамики? Что особенно запомнилось?
При наличии времени учащимся можно предложить дополнительные исторические сведения, запустив Слайд 18
Список литературы и ресурсов Интернет:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
| 2-й закон Ньютона | 3-й закон Ньютона | |
|
|
| ТС. Вариант – 2 |
|
| Самостоятельная работа. Вариант – 2. |
| Уровень А
Уровень В
| Уровень А.
Уровень В
| Что вызвало затруднения? | Что осталось непонятным? | Что заинтересовало? |
doc4web.ru
Второй закон Ньютона
Цель урока: вывести формулу второго закона Ньютона.
Тип урока: Урок объяснения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Цель: вывести формулы второго закона Ньютона, ознакомить учащихся с формулировкой основного закона динамки.
Задачи урока:
Образовательная: Обеспечить проверку и оценку знаний учащихся по теме «первый закон Ньютона», ускорение. Выяснить причину появления у тела ускорения, вывести формулу второго закона Ньютона. Формировать умения применять второй Ньютона при решении задач .
Воспитательная: стимулировать учащихся к работе на уроке, продолжить формирование познавательного интереса к предмету «Физика», продолжать развивать навыки грамотной, монологической и диалогической речи учащихся с использованием физических терминов. Содействовать развитию у детей умения общаться, приучать учащихся к доброжелательному общению, взаимопомощи, формировать навыки коллективной работы, продолжить работу по развитию внимания учащихся, самостоятельности и целеустремлённости в достижении поставленных целей.
Развивать физическое мировоззрение, воспитывать в учениках уважение к учёным в области физики.
Развивающая: Продолжать развивать умение учащихся проводить анализ и оценку работы одноклассников, способствовать развитию познавательной компетентности: обеспечить развитие у школьников умения объективировать деятельность; продолжать работу по развитию умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты.
Оборудование: экран, ноутбук, проектор, скрепки или английские булавки, магниты.
Ход урока
Здравствуйте, садитесь.
Сегодня я хочу начать урок с того, что зачитаю интересный факт из жизни величайшего английского учёного-физика. А вы опробуете догадаться, о ком же шла речь.
В начальной школе этот юный физик учился весьма посредственно. Но ровно до тех пор, пока его не избил и не оскорбил лучший ученик в классе, нанеся ему моральную травму. С того момента, он решил во что бы то ни стало обогнать своего обидчика в учёбе и тем самым оскорбить его. Спустя месяц успехи юного дарования в учебе были блестящи.А вот ещё интересный случай из жизни знаменитого физика. Он, как известно был членом палаты лордов. Заседания палаты лордов посещал самым регулярным образом. Однако, на протяжении многих лет этот знаменитый английский физик не проронил ни слова на заседаниях. Все замерли когда, наконец, великий человек вдруг попросил слова. Все ожидали грандиозной и умной речи от признанного гения. Но наш учёный в гробовой тишине провозгласил свою единственную речь в парламенте: «Господа, я прошу закрыть окно, иначе я могу простудиться!»
как вы думаете, о ком же идёт речь?
Совершенно верно, этот учёный – Исаак Ньютон.
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Ученики: О Ньютоне.
Учитель: Если быть конкретнее, то о тех законах, которые он любезно открыл.
Открываем тетрадочки, записываем тему урока «Второй закон Ньютона».
Однако, прежде чем приступить к изучению нового материала, нам следует повторить то, что мы с вами изучили на предыдущем уроке.
Актуализация знаний.
Дайте определение ускорению.
В каких единицах в СИ оно измеряется?
Чему равно ускорение в случае равномерного прямолинейного движения ?
Что такое сила?
Сформулируйте первый закон Ньютона.
Как называются системы отсчета, относительно которых поступательно движущиеся тела сохраняют свою скорость постоянной, если на них не действуют другие тела или равнодействующая всех сил равна нулю?
Как называется система отсчета, относительно которой тело движется с ускорением?
Молодцы!
– Ребята, у вас на столах находится скрепка на «плоту», который лежит на поверхности воды, налитой в блюдце. В каком состоянии находится скрепка? (ил монетка на столе) (Ответ: В покое.)
– Почему? (Действия всех сил скомпенсированы.)
– Поднесите магнит к скрепке и скажите, что вы наблюдаете? (Скрепка движется.)
Итак, скрепка начала двигаться, то есть приобрела ускорение, так ведь? Почему скрепка начала двигаться? Причиной чего является ускорение?
Сегодня на уроке нам с вами предстоит ответить на этот вопрос и выяснить причину ее движения.
Записываем в тетради вопрос: почему движутся тела?
Можете ли вы предположить, почему скрепка пришла в движение?
(Ответ в большинстве случаев: На скрепку подействовали силой магнита).
Значит можно сказать, что причиной ускорения движения тел является действие на них других тел, то есть взаимодействие тел.
Убедимся в этом на видеоопыте. Прошу всё внимание на экран.
Видео опыт с тележками.
На опыте мы убедились, что при взаимодействие тел они оба получают ускорения, направленные в противоположные стороны.
Этот же факт мы можем подтвердить бесконечными примерами из жизни.
На перемене вы играете в теннис. Ударяя ракеткой по теннисному мячику, мы придаём ему ускорение, но и мячик, в свою очередь, придаёт ускорение ракетке, она незначительно откланяется назад, в противоположную сторону.
Если вдруг на перемене двое первоклассников столкнулись в коридоре, то каждый из них приобрёл ускорение, которое будет направлено в разные стороны.
Скажите, а как называется величина, с помощью которой количественно описывают взаимодействие тел?
Совершенно верно, из курса 7 класса мы с вами знаем, что это ни что иное, как сила.
Значит, ускорение тела зависит от силы.
А как ускорение зависит от силы? (Ответ: Прямопропорциональна).
Совершенно верно, ведь чем большую силу мы приложим, тем большее ускорение тело приобретёт.
Причём, для двух взаимодействующих тел, отношение модулей их ускорений всегда одно и тоже.
Может быть от чего-то ещё зависит ускорение?
Я предлагаю вновь обратится к опыту. Всё внимание на экран.
Опыт с изменением массы.
Скажите от чего ещё зависит ускорение?
Совершенно верно, от массы.
Давайте вспомним, а что такое масса?
Масса – это мера инертности тел.
Например, оттолкнувшись от партнерши, фигурист приобретает меньшее ускорение и меньшую скорость, чем фигуристка. Это свидетельствует о том, что он более инертен, т. е., что его масса больше, чем масса партнерши. При выстреле ружье приобретает меньшую скорость, чем нуля, следовательно, его ускорение при взаимодействии тоже меньше. Это значит, что ружье более инертно, обладает большей массой, чем пуля.
А как оно зависит от массы прямопропорциональна или обратнопропорционально? Иными словами, увеличивается с ростом массы тел или уменьшается? Что нам будет легче, сдвинуть 2-х граммовую скрепку или слона?
Обозначим массы взаимодействующих тел через т, и т2, я приобретаемые ими ускорения через а1, и а2, тогда можно записать:
Отношение модулей ускорении двух взаимодействующих тел равно обратному отношению их масс.
Ученики: то, у чего масса меньше, значит обратнопропорционально!
Попробуйте данные утверждения представить самостоятельно в виде формулы.
Что получили?
.
Таким образом, получили: ускорение прямопропорциональна силе и обратнопропорционально массе тела.
Это соотношение выражает Второй закон Ньютона:
Ускорение, которое приобретает тело в результате взаимодействия, прямопропорциональна действующей на это тело силе и обратнопропорционально его массе.
Закрепление.
Заполните пропуски (фронтальные ответы учащихся):
Под действием постоянной силы тело движется… равноускоренно
Если при неизменной массе тела увеличить силу в 2 раза, то ускорение увеличится… в 2 раз(а)
Если массу тела уменьшить в 4 раза, а силу, действующую на тело, увеличить в 2 раза, то ускорение увеличится в… 8 раз(а)
Решение количественных задач.
Определите силу, под действием которой велосипедист скатывается с горки с ускорением, равным 0,8 м/с2, если масса велосипедиста вместе с велосипедом равна 50 кг.
Герой одного из рассказов О’ Генри дал пинок поросенку с такой силой, что тот полетел, «опережая звук собственного визга». С какой силой должен был ударить поросенка герой рассказа, чтобы описанный случай произошел в действительности? Массу поросенка примем равной 5 кг, а продолжительность удара 0,01 с.
С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 70 т, если сила тяги двигателей 110 кН?
Домашнее задание: §11, Упр.11 письменно.
Подведение итога урока.
Вот и подошёл к концу наш урок. Скажите, что нового вы узнали?
Как называется физическая величина, характеризующая меру действия одного тела на другое?
Что является причиной изменения скорости тела?
Какой формулой описывается второй закон динамики?
Что особенно запомнилось?
Мне было очень приятно сегодня с вами работать. Всем спасибо за урок, до свидания.
Литература:
А. В. Перышкин Физика 9 класс
Физика. 9 класс. Кикоин И.К., Кикоин А.К М.: Просвещение, 1992. - 191с.
infourok.ru
Обобщающий урок по физике в 9-м классе по теме "Законы Ньютона"
Цель урока: повторить формулировки и математическую запись законов Ньютона; закрепить знания, полученные по теме; научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни; совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач; воспитывать самостоятельность при решении задач; развивать логическое мышление.
Задачи:
образовательные:
- закрепить знания законов Ньютона;
- научить применять полученные знания в практической деятельности;
- научить решать задачи;
- научить видеть проявления законов Ньютона в окружающей жизни.
развивающие:
- работать над формированием умений сравнивать, делать выводы, обобщения;
выделять главное, существенное;
- развитие логического мышления;
- развитие познавательного интереса к физике.
воспитательные:
- показать практическое значение знаний по данной теме;
- воспитывать самостоятельность;
- обучение работать во взаимодействии с другими учащимися и учителем.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Эпиграфы к уроку:
«Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле». Аристотель, древнегреческий философ (384-322 гг. до н. э.)
«Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше». И. Ньютон (1643-1727)
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Каких только механических движений нет в мире: от повторяющихся тысячелетиями неумолимо, как само время, движений звезд до прихотливого, почти непредсказуемого падения листочка березы в порыве осеннего ветра; от суеты пылинок, поблескивающих в солнечном луче, до определенных разумом и волей человека движений рукотворных тел: поездов, автомобилей, роботов; от едва заметного движения воды в родничке до гигантских вихрей воды и воздуха в океанах и атмосфере.
Давайте подумаем, а что же объединяет такое великое многообразие механических движений?
2. Повторение изученного материала
Кроссворд – наоборот . Дать пояснение словам
Ключевое слово –«МЕХАНИКА»
МЕХАНИКА состоит из 2-х больших разделов «кинематика » и «динамика»
- с чем мы ознакомились в разделе «кинематика »? (с различными видами движения)
-какие виды движения мы знаем?
- какое движение называется равномерным ? Уравнение равномерного движения?
-неравномерное движение?
-равноускоренное движение? Уравнение равноускоренного движения ?
-что характеризует ускорение?
-Обозначение,единица измерения и формула для вычисления ускорения ?
-Формула для вычисления скорости при ПРУ движении?
-как вычислить пройденный путь при равномерном движении? А при равноускоренном движении?
В кинематике мы выяснили, как происходит движение (( например с ускорением или без ускорения)
А на вопрос о том , почему, по какой причине тела движутся так или иначе, отвечает главная часть механики- ДИНАМИКА
-Что изучает динамика ? (причину изменения скорости, причину ускорения)
-Кто стоял у истоков динамики? (Исаак Ньютон)
-В основе динамики лежат …? (законы Ньютона)
Земная механика многим обязана гению Ньютона. Он сформулировал три закона движения тел, с помощью которых механики до сих пор рассчитывают самые сложные конструкции, определяют скорость и ускорение многочисленных механизмов и транспортных средств, оценивают прочность конструкций.
Законы Ньютона позволяют нам теперь ответить на многие вопросы: «почему» ,которые мы задаем себе в начале изучения раздела “Динамика”.
Почему, при каких условиях тело совершает прямолинейное равномерное движение?
Ученик: Ответ на этот вопрос дает первый закон Ньютона. Если тело движется прямолинейно и равномерно или находится в покое, то это значит, что на него не действуют силы или, если силы действуют, их геометрическая сумма равна нулю.
Если тело находится в покое или движется прямолинейно и равномерно, то о таком теле (материальной точке) говорят, что оно находится в состоянии равновесия. Чтобы тело находилось в равновесии, нужно, чтобы сумма приложенных к нему сил была равна нулю.
Учитель: Почему, при каких условиях тело движется прямолинейно и равноускоренно?
Ученик: На этот вопрос дает ответ второй закон Ньютона.
Для того чтобы тело двигалось с постоянным ускорением по прямолинейной траектории, необходимо, чтобы действующая на него сила или равнодействующая нескольких сил была постоянной по модулю и по направлению.
Учитель:
Почему, при каких условиях тело движется равномерно по окружности?
Ученик: И на этот вопрос отвечает второй закон Ньютона. При таком движении ускорение центростремительное, по модулю во всех точках траектории одинаково и равно v2/R. Поэтому и сила направлена к центру той окружности, по которой движется тело, постоянна по модулю и равна mv2/R.
Учитель: Что объясняет 3-й закон?
Третий закон Ньютона объясняет, как вообще возникает сила.
Согласно этому закону, сила возникает при взаимодействии тел. При этом на каждое из взаимодействующих тел действует сила, и каждое получает ускорение.
3. «Ромашка».
Учитель: Вот у меня ромашка - разноцветный лепесток, но не простой, на каждом лепестке дано задание. Дайте посмотрим, какое первое задание вытянет …….
Учащиеся по желанию выходят к учителю и вытягивают лепесток с заданиями. Отвечают на вопросы заданий.
Примеры заданий:
1. - м/с2 – какая физическая величина имеет такую единицу измерения?
2. Н . Какая физическая величина имеет такую единицу измерения?
3. - F=mа – Что это за формула? Дайте формулировку этого закона.
4. - Когда скорость тела не изменяется? Дайте формулировку 1 закона Ньютона.
5. - Какова причина возникновения сил? Дайте формулировку 3 закона Ньютона.
6. - Что такое сила? Чем характеризуется сила?
7. - Что такое равнодействующая сил? Чему она равна?
8. - Какие силы в природе вы знаете?
Спасибо, молодцы! С этим заданием мы все вместе справились.
За правильные ответы раздаются жетоны.
4 Физический диктант
1. Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называют…
( механическим движением).
2.Линию, которую описывает тело при своем движении, называют: ( траекторией)
3. Направленный отрезок прямой, соединяющий начальное положение тела с последующим, называется ( перемещение.)
4. Физическая величина, которая измеряется в Ньютонах (сила)
5. Какую физическую величину можно определить с помощью формулы 
( ускорение)
6. Величина, которая измеряется в метрах в секунду (м/с) (. Скорость)
7. По какой формуле рассчитывается путь при равноускоренном движении?
8. Формула второго закона Ньютона (. F = m а)
9. Формула скорости при равноускоренном движении
10. Какое уравнение соответствует зависимости координаты от времени при равноускоренном движении?
Учитель: Важнейшим умением в физике является умение решать задачи.
5. Решение задач.
Задача № 1
Тело массой 4 кг движется с ускорением 0,5 м\с2. Чему равна сила, сообщающая телу это ускорение?
Задача № 2
Автобус массой 20т трогается с места под действием силы тяги 20 кН. Чему равно ускорение автобуса, если действующая на него сила сопротивления равна 3,5 кН?
3. Определите силу, под действием которой велосипедист скатывается с горки с ускорением, равным 0,8 м/с2, если масса велосипедиста вместе с велосипедом равна 50 кг.
4.Какую скорость приобретает тело массой 3кг под действием силы, равной 9 Н, по истечении 5 с?
5. Поезд массой 500 т, трогаясь с места, через 25 с набрал скорость 18 км/ч. Определите силу тяги.
6. С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 60 т, если сила тяги двигателей 90 кН?
7.. Определить массу футбольного мяча, если после удара он приобрел ускорение 500 м/с2, а сила удара 420 Н?
6. Решение задачи по графику.
F3 = 4кг·(- 2,5м/с²) = -10Н движение равнозамедленное
Подведение итога урока.
1. Как называется физическая величина, характеризующая меру действия одного тела на другое?
Что является причиной изменения скорости тела?
Какой формулой описывается второй закон динамики?
2. Законы Ньютона важно знать и помнить машинистам поездов, водителям автомашин и вообще всем, кто управляет транспортным средством, а также пешеходам, пересекающим оживленную улицу. Почему? (Для остановки движущихся тел нужны время и пространство).
Наш урок я хотела бы закончить словами Аристотеля «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле»
Окончание школы – это лишь начало большого пути в жизнь, полную выбора. И вы, как никто другой, уже знаете – насколько этот выбор сделать тяжело.
Ведь от него зависит не только то, где предстоит учиться в ближайшие несколько лет, но и каких результатов можно будет добиться после окончания учебного заведения.
Все кто планирует пойти учится в технический ВУЗ или колледж : им обязательно будут нужны знания по физике
Домашнее задание:
Физика!
Какая емкость слова!
Физика – для нас не просто звук.
Физика – основа и опора
Всех без исключения наук!
Итак, сегодня на уроке мы получили следующие результаты (подводятся итоги выставляются оценки за активную работу на уроке). Класс сегодня работал активно. Спасибо. Молодцы!
infourok.ru
План – конспект
открытого урока физики
«Законы Ньютона»
9 класс
Составитель: Внучкова Т.С.,
преподаватель физики
высшей квалификационной
категории, ГАПОУ ИО «ИТК»
г. Иркутск, 2015 г.
Физика – 9
Класс 9
Уроки № 9-10/5-6
Тема урока: Законы Ньютона
Тип урока: урок изучение нового материала
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, флеш-уроки 9-11, 9-13, 9-14
Цели урока:
Образовательная: сформировать представления об основных законах динамики, помочь обучающимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений.
Развивающая: развивать познавательную активность, умение логически мыслить, обобщать и делать выводы
Воспитательная: воспитывать чувство уверенности в своих силах, желание учиться и развиваться интеллектуально.
Задачи:
1.Сформировать умение использовать законы Ньютона для решения качественных задач
2. Уметь применять законы Ньютона для объяснения состояния покоя, состояния движения (равномерного и равноускоренного), взаимодействия тел.
ИКТ на уроке: ЭОР ресурсы http://class-fizika.narod.ru/
http://school-collection.edu.ru/
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Образовательные технологии: технология проблемного обучения, технология уровневой дифференциации
Этапы урока
I. Организационный момент ( 5 мин)
Постановка цели урока совместно с обучающимися. Проблемная ситуация.
На доске эпиграф к уроку:
«Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше»
«Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем другие: но океан неизвестного лежит передо мной" (И. Ньютон)
Педагог: как вы думаете, каков смысл данных слов, что хотел ими сказать учёный?
Обучающиеся: выдвигают свои предположения.
Педагог: к эпиграфу в конце урока мы с вами вернёмся, и, надеюсь, поймём смысл этих слов.
Вывод: по мнению Ньютона, законы были открыты «играючи». Просто необходимо было более внимательно отнестись к окружающему миру, полному неизведанного. Нужно уметь не только смотреть, но и видеть, замечать.
Этим мы с вами сейчас и займемся.
II. Изучение нового материала. (Метод – проблемно-поисковый, работа с ресурсами 9-11, 9-13,9-14) (30 мин)
Проблемный вопрос: как связаны между собой падение камня на Землю, басня Крылова И.А. «Лебедь, Щука и Рак» и транспортная авария?
Хотелось бы вам узнать ответ?
Изучая движение тел, мы отвечали на вопрос «как»? Мы описывали движение с помощью формул, графиков. Но мы с вами не задавались вопросом "почему":
Почему тело покоится?
Почему тело движется? Что является причиной возникновения ускорения?
Как тела взаимодействуют?
Цель нашего урока – ответить на эти вопросы.
1.Почему тело покоится или движется равномерно прямолинейно? (I закон Ньютона)
1.Показ слайда 3 из ресурса 9-11. Опыт демонстрируется на влияние других тел. Обучающиеся вводят понятия инерция, движение по инерции.
2. Показ слайдов 4-7 из ресурса 9-11. Опыты демонстрируются на понятие инерциальная система отсчета и неинерциальная СО. Совместно с обучающимися на основе наблюдений формулируется Первый закон Ньютона – закон инерции.
3. Применение знаний на практике. Качественные задачи. Тестирование. Показ тестов из ресурса 9-11. Обучающиеся самостоятельно отвечают на 5 тестов. Взаимопроверка: обмен тестами, ответы правильные демонстрирует на экран педагог.
4. Рефлексия: закончить предложения 1. Тело покоится, т.к. ……..
2. Тело движется прямолинейно равномерно, если ………
2. Что является причиной изменения скорости тела? (II закон Ньютона)
1.Показ слайда 2 из ресурса 9-13. Опыты демонстрируются на действие сил. Вводится понятие равнодействующая сила, инертность.
2. Показ слайдов 3-4 из ресурса 9-13. На опытах выясняют от чего зависит ускорение, которое получает тело в результате действия силы. Совместно с обучающимися на основе наблюдений формулируется Второй закон Ньютона.
3. Применение знаний на практике. Расчетные задачи. Тестирование. Показ тестов из ресурса 9-13. Обучающиеся самостоятельно отвечают на 5 тестов. Взаимопроверка: обмен тестами, ответы правильные демонстрирует на экран педагог.
4. Рефлексия: закончи предложение 1. Чем больше сила, действующая на тело, тем….
2. Чем меньше масса тела, тем ……..
3. Как тела действуют друг на друга? (III закон Ньютона)
1. Показ слайда 2 из ресурса 9-14. Почему карандаш отскакивает от стола при падении?
Объясняют обучающиеся, дают разные варианты ответов, но один правильный: тела действуют друг на друга.
2. Показ слайдов 3- 11 из ресурса 9-14. На основе опытов и наблюдений на слайдах, обучающиеся выводят Третий закон Ньютона, выясняют особенности сил, действующих в первом и третьем законах Ньютона.
3. Применение знаний на практике. Качественные задачи. Тестирование. Показ тестов из ресурса 9-14. Обучающиеся самостоятельно отвечают на 5 тестов. Взаимопроверка: обмен тестами, ответы правильные демонстрирует на экран педагог.
4. Рефлексия: вставить слова: 1. Тела действуют друг на друга силами, равными по …….., но противоположными по …….
2. Ракета в космосе движется, потому что ракета действует на ……, а ….. на ракету.
III. Закрепление нового материала. Эвристическая беседа (15 мин.)
В начале урока перед вами был поставлен вопрос: как связаны между собой падение камня на Землю, басня Крылова И.А. «Лебедь, щука и рак» и транспортная авария?
Послушаем басню И.А. Крылова "Лебедь, щука и рак"
Когда в товарищах согласья нет,На лад их дело не пойдёт,И выйдет из него не дело, только мука.Однажды Лебедь, Рак да ЩукаВезти с поклажей воз взялись,И вместе трое все в него впряглись;Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!Поклажа бы для них казалась и легка:Да Лебедь рвётся в облака,Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;Да только воз и ныне там.
Скажите, ребята, на воз действуют силы? Можно найти для этих сил равнодействующую? Но сила - это причина ускорения. Значит, воз должен двигаться. Но Крылов утверждает "Воз и ныне там", т.е. он покоится.
Как быть? Кто не прав: Крылов или Ньютон, или есть какое-либо другое объяснение.
Обучающиеся высказывают свои мнения: равнодействующая всех сил в этом случае равна нулю.
a = F/m
Если F=0, значит a = 0, а значит, тело покоится, либо движется равномерно и прямолинейно (1 закон Ньютона).Приведите примеры действия сил, когда тело покоится или движется равномерно прямолинейно (перетягивание каната, равномерное движение парашютиста).
Падение камня на землю – второй закон Ньютона.
Транспортная авария – третий закон Ньютона.
Причина движения – действие сил.
IV. Решение задач. Самостоятельная работа. Тестирование. Тесты предлагаются трех уровней: А, В,С. ( 25 мин.)
Обучающиеся выполняют самостоятельно тестовые задания на практическое применение законов Ньютона. Предлагается шкала оценки тестов. На «5» - 6 заданий; на «4» - 5 заданий; на «3» - 4- 3 задания.
V. Рефлексия. Подведение итогов урока ( 15мин.)
Мы с вами прошли за два урока длинный путь познания человечества.
Что было изучено на уроке?
Какая была основная цель? Достигли ли мы её?
На все ли вопросы мы получили ответы?
А теперь вернёмся к эпиграфу.
Вокруг нас происходят самые разнообразные движения: течёт вода в реках, низвергаются водопады, проносятся над Землёй ветры и ураганы, мчатся по дорогам автомобили, плавают корабли по морям, летают в воздухе самолёты, в космическом пространстве движутся галактики, звёзды, планеты и созданные человеком космические корабли. Эти движения и тела, которые их совершают, не похожи одно на другое. Различаются и силы, действующие на них. Но для всех этих движений, тел и сил в равной мере справедливы законы Ньютона.
Механика Ньютона была первой в истории физики (да и вообще науки) законченной теорией, правильно описывающей целый обширный класс явлений - движения тел. Недаром один из современников Ньютона выразил своё восхищение этой теорией в стихотворении, которое я привожу в вольном переложении С.Я. Маршака:
Был этот мир глубокой тьмой окутан.Да будет свет! И вот явился Ньютон.
Если известны силы, приложенные к телу, можно найти ускорение тела в любой точке траектории в любой момент времени.
И.Ньютон был признан при жизни, его авторитет был непререкаем. Однако это было не всегда так. Биографы Ньютона рассказывают, что первое время в школе он учился очень посредственно. И вот однажды его обидел лучший ученик в классе. Ньютон решил, что самая страшная месть для обидчика - отнять у него место первого ученика. Дремавшие в Ньютоне способности проснулись, и он с лёгкостью затмил своего соперника. Разбуженного джина познания нельзя снова спрятать в тёмную заплесневелую бутылку. С того счастливого для науки эпизода начался процесс превращения скромного английского школьника в великого учёного.
VI. Домашнее задание: пронаблюдать в окружающей вас среде действие трех законов Ньютона. Привести примеры.
infourok.ru
План-конспект урока по физике в 9м классе
Тема урока: Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея
Дата проведения: 22.01.2013
Цели урока:
Образовательная: Изучить III закон Ньютона, его особенности и значение, сформировать умение у учащихся применять III закон Ньютона для решения практических, логических, качественных задач. Изучить принцип относительности Галилея
Развивающая: развивать умение наблюдать, анализировать. Делать выводы, формировать учебно-коммуникативные навыки и умения учащихся:– отвечать на вопросы в соответствии с их характером;– уметь вести диалог с целью уточнения, получения, систематизации информации, с целью закрепления данной темы;– строить рассказ о физическом законе на основе плана;– умение пользоваться физическими приборами.
Воспитательная: воспитывать культуру учебного труда, уверенность, самостоятельность, умение слушать своих товарищей.
Здоровьесберегающая: Обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья во время обучения физике.
Тип урока:
Изучение нового материала
Вид урока:
Комбинированный
ТСО: мультимедийная доска, мультимедео и видео сопровождение
Структура урока:
Организационный этап 2 мин
Актуализация опорных знаний 10 мин
Изучение новой темы 20 мин
Закрепление 5мин
Рефлексия,д/з. 8 мин
Ход урока.
Организационный этап
Эпиграф: Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше.
Йсаак Ньютон(1643-1727)
- Ребята! Я рада Вас приветствовать, и приглашаю совершить на автобусе увлекательное путешествие по стране «Динамика». И мы знаем, что основными в динамике являются законы Ньютона, которые мы продолжим изучать в ходе этого путешествия. А Исаак Ньютон незадолго перед смертью, словно оглядывая свою жизнь, такую спокойную внешне и такую неистово бурную внутренне, писал:
«Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем другим, в то время как великий океан истины расстилается передо мной неисследованным»
Актуализация опорных знаний
Но для того что бы отправиться в путь, необходимо проверить состояние всех деталей автобуса. Обнаружены неисправности спущены шины, нужно накачать воздух в колеса, наполнить их знаниями. Для этого ответим на вопросы по пройденным темам:
1.Что такое сила?
2.Первый закон Ньютона
3.Второй закон Ньютона
4. На автобус действуют сила тяги 6кН и сила трения 3кН. Автобус движется с ускорением 1м\с2. Чему равна масса автобуса?
Получаем билет в наш автобус – это и есть тема нашего урока.
Записываем тему в рабочий конспект: Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Проложим маршрут для нашей экскурсии. Глядя на тему урока, сформулируйте задачи, которые хотелось бы решить
Формулируют учащиеся:
- Изучить третий закон Ньютона;
- Познакомиться с принципом относительности Галилея
Изучение новой темы
Мотивация:
Итак, ребята, Вы изучили I и II закон Ньютона, узнали, при каком условии тело сохраняет свою скорость постоянной в ИСО, о том, что в результате взаимодействия тело приобретает ускорение, которое прямо пропорционально силе и обратно пропорционально его массе. Но ни I, ни II закон Ньютона не говорит нам о том, что же будет происходить со вторым взаимодействующим телом. Речь пойдет об этом в III законе Ньютона.
Ударьте рукой по столу. Что вы испытали?
– Боль.– Почему? Ведь это вы бьете стол, а не он вас.
Ответы на эти вопросы мы узнаем, если изучим III закон Ньютона.
III закон Ньютона объясняет явление отдачи при выстреле. Откат пушки и есть результат отдачи при выстреле. III закон Ньютона лежит в основе реактивного движения, движения кальмара и т.д.
Посмотрим кинофильм “III закон Ньютона”.
После просмотра кинофильма мы ответим на вопросы:– Как формулируется III закон Ньютона?– Могут ли эти силы возникать по одной?– Какова природа этих сил?– Можно ли эти силы складывать?
Откройте учебник на стр. 103, найдите запись третьего з-на и коротко запишите в конспект.
Мы изучили законы Ньютона. Познакомимся еще с одним важным положением в механике – принципом относительности Галилея.
- Какую систему отсчета называют инерциальной?
- Будет ли инерциальной система отсчета, которая движется с постоянной скоростью относительно инерциальной системы отсчета.
- Будут ли выполняться в неинерциальных системах отсчета законы Ньютона?
- Является ли геоцентрическая система строго инерциальной?
Теоретическое обоснование принципа относительности.
Галилео Галилей писал: « Заключите себя с каким-нибудь приятелем в зале под палубой какого-нибудь большого корабля и заставьте привести в движение корабль с какой угодно быстротой и вот ( если только движение будет равномерным) вы не заметите ни малейшей перемены во всех явлениях и ни по одному из них не в состоянии будете судить – движется ли корабль или стоит на месте…»
Вопросы учащимся:
- если вы совершаете путешествие в самолете, ощущается ли скорость, с которой движется самолет?
Необходимо обратить внимание учащихся, что в инерциальных системах отсчета тождественны законы динамики, а не кинематические величины.
- какова форма траектории падения мяча в равномерно и прямолинейно движущемся автобусе?
( вертикальная линия)
- Какую траекторию опишет падающий мяч относительно Земли? ( Часть параболы)
- Почему траектории движения одного и того же тела различны? ( В движущемся поезде, начальная скорость тела, равна нулю. А для наблюдателя на Земле, начальная скорость тела равна скорости автобуса, относительно Земли.)
- Какие явления начнут происходить в автобусе, если он будет двигаться с ускорением?
( Вода будет выплескиваться из стакана, предметы, находившиеся в покое на столе, начнут приходить в движение без видимой причины.)
В данном случае автобус считается неинерциальной системой отсчета и законы Ньютона в ней не выполняются.
Закрепление
Физкультминутка. «Поездка в автобусе»
Внимание. Ребята, впереди знак «Извилистая дорога». Вы – пассажиры автобуса и должны показать, как меняется положение тела пассажира относительно сиденья кресла, т.е. относительно Земли в разных ситуациях.
Автобус плавно отъезжает от остановки.
Автобус резко тормозит.
Поворот влево на большой скорости.
Поворот вправо на большой скорости.
Автобус плавно отъезжает от остановки.
Автобус резко тормозит.
Поворот влево на большой скорости.
Поворот вправо на большой скорости.
Автобус движется равномерно и прямолинейно.
Нас остановил контролер. Ответьте на ваши вопросы, которые Вы получили в билетах.
Отвечаем на вопросы вместе, проводим взаимопроверку.
Котролер убедился в ваших знаниях физики и предлагает веселую задачу . Белку, прижимающую к себе орехи, посадили на очень гладкий стол и слегка толкнули по направлению к краю. Приближаясь к краю стола, белка почувствовала опасность. Она знает законы физики и предотвращает падение со скользкого стола. Каким образом?
Ответ: Несмотря на то, что задача вызывает улыбку, она безусловно имеет решение.
Так как стол гладкий, то силами трения мы вынуждены пренебречь. Зацепиться белке просто не за что. Выход для белки, знающей законы Ньютона – отбросить в противоположную направлению своего движения сторону все орехи со всей силой, которая есть у белочки. Бросок создаст силу противодействия движению. Орехи, отделяясь от белки, затормозят её.Примерно по такому же принципу летит ракета, поднимаясь вверх.Рефлексия,д/з.
Наш урок подходит к завершению. Давайте оценим нашу деятельность на уроке. Получилось ли у нас решить поставленные задачи к уроку? Вспомним их.
- Изучить третий закон Ньютона;
- Познакомиться с принципом относительности Галилея Дамашняе заданне К следующему уроку
§ 12, упр. 12 №1, 2
- Большое спасибо за приятное путешествие, хочу надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых знаний. Великий океан по-прежнему расстилается перед вами и не исследован до конца. Оцените свою работу на уроке. Вам достался орешек от белочки, если вы все усвоили на уроке то положим его обратно в красную корзину к белочке, если остались некоторые вопросы по теме, вы не до конца поняли все на уроке, то кладем в синюю корзинку белочки. Приложение2
* Если время останется отвечаем на вопросы
Вы отталкиваетесь от Земли с силой 50Н. С какой силой Земля отталкивает Вас?
20 человек разделилось на две команды по перетягиванию каната. Какой будет сила натяжения каната, если каждый прикладывает силу 200Н.
Ожидаемый ответ: 10∙200Н=2000Н
Яблоко падает на Землю, потому что его притягивает Земля. Но с такой же силой и яблоко притягивает земной шар. Можно ли сказать: «Яблоко и земля падают друг на друга»?
Ожидаемый ответ: Да можно. Равные силы притяжения сообщают яблоку ускорение ≈ 10м/с2, а земному шару во столько же раз меньше, во сколько раз масса Земли превышает массу яблока.
Человек стоит на стуле. Когда человек спрыгивает со стула, то мы видим, как он падает на Землю. Почему же земля не падает на Человека?
О каких законах идет речь?
Здоровый человек передвигается по льду или скользкой дороге, делая частые мелкие шаги.
Получив в боксерском поединке, удар в челюсть, можете смело говорить после нокдауна «Ох, и ударил я его сегодня».
Проанализируйте и скажите, что объединяет все эти на первый взгляд разные примеры?
| Факты из повседневной жизни | «Если он не погасит свои фары, то я не погашу свои», - так рассуждают некоторые водители. |
| Пословицы | Как аукнется, так и откликнется. Долг платежом красит. Что посеешь, то и пожнешь. |
Ожидаемый ответ: все эти примеры показывают, что в природе не бывает так, чтобы только одно тело действовало на другое тело, а это другое тело на первое не действовало бы. Тела взаимно действуют друг на друга.
Приложение 1
| 1. Лошадь тянет телегу. Сравните модули силы F1 действия лошади на телегу и F2 действия телеги на лошадь при равномерном движении телеги А. F1=F2. Б. F1>F2. В. F1<f2.>Г. F1>>F2</f2.> 2. Два ученика растягивают динамометра в противоположные стороны с силами 50 Н каждый. Каково показание динамометра в этом случае? А. 0. Б. 50Н. В. 100Н. Г. Среди приведенных ответов нет правильного. 3. Зависит ли направление и численное значение скорости тела от выбора системы отсчета? А. Да, зависит модуль и направление. Б. Зависит только модуль, направление не изменяется. В. Модуль скорости не зависит, а направление изменяется. Г. Нет, т.к. вид механического движения не изменяется при переходе из одной системы отсчета в другую. 4. Система отсчета связанная с телом инерциальная при условии, что А. тело покоится Б. тело движется равномерно и прямолинейно В. если тело покоится или движется равномерно и прямолинейно. Г. нет правильного ответа. |
Приложение 2
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Урок проводится как обобщающий после изучения
трех законов Ньютона
Цели урока:
В интересной игровой форме обобщить, закрепить знания, полученные по теме, научить видеть проявления изученных закономерностей в окружающей жизни, совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач, расширить кругозор учащихся, развить коммуникативные способности.
Эпиграфы к уроку:
Сделал, что мог, пусть другие сделают лучше.
Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем другим: но океан неизвестного лежит передо мной.
Исаак Ньютон (1643 - 1727г.г.)
Оформление:
Плакат с эпиграфом, портрет Ньютона, выставка литературы для дополнительного чтения.
Ребята делятся на две команды, равные по силам, выбираются капитаны команд.
Ход урока
Вступительное слово учителя
Учитель зачитывает и поясняет слова эпиграфа, отмечает, что, по мнению Ньютона, законы были открыты «играючи». Просто необходимо было более внимательно отнестись к окружающему миру, полному неизведанного. Поэтому и урок, посвященный законам Ньютона, проводится в виде игры, которая позволит проявиться всем способностям учащихся, расширит их кругозор, научит видеть изученные на уроках закономерности в природе, поможет объяснить многие механические явления.
1. Конкурс «Доверяй, но проверяй»
Необходимо провести опыт и объяснить его. Лучший доклад оценивается 1 баллом.
Положите на стакан открытку. Поставьте на открытку прищепку, чтобы она находилась над серединой стакана. Резко и с силой щелкнете по открытке пальцем, чтобы она отлетела в сторону. Повторите это несколько раз.
Иногда прищепка падает в стакан в прежнем положении, а иногда, падая, переворачивается. Почему?
(Щелкая пальцем по открытке, вы прилагаете к ней силу. Открытка сдвигается с места так быстро, что не успевает увлечь прищепку за собой. Прищепка падает вниз благодаря силе тяжести, потому что открытка больше не поддерживает ее. Если вы толкнете открытку с недостаточной силой, она потащит прищепку за собой, а сила тяготения потянет верхушку прищепки вниз, в результате чего она перевернется.)
2. Конкурс «Головоломки»
За правильный ответ команде дается 1 балл.
1 команда
Прочитайте изречение И.Ньютона,
двигаясь по часовой стрелке, пропуская
определенное количество кружков.
(Ответ: «Гипотез не сочиняю»)
2 команда
на второй. Поворачивая его четыре
раза, прочитайте слова Рене
Декарта.
(Ответ: «Дайте мне материю и
движение, и я построю мир»)
3. Игра «Интересные вопросы»
Командам задаются вопросы. Время на обсуждение 1-2 минуты. За правильный ответ команде дается 1 балл.
Если действие, как гласит закон, всегда равно и противоположно противодействию, то сила, с которой лошадь тянет телегу вперед, равна по модулю и противоположна по направлению силе, с которой телега «тянет» лошадь назад. Но телега движется вперед, а лошадь назад не движется. Почему и телега, и лошадь движутся вперед?
(Сила, действующая на телегу, и сила, действующая на лошадь, в каждый момент времени равны; но так как телега свободно перемещается на колесах, а лошадь упирается в землю, то понятно, почему телега катится в сторону лошади)
Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар; но точно с такой же силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. Отчего мы говорим, что яблоко падает на Землю, вместо того, чтобы сказать: «Яблоко и Земля падают друг на друга»?
(Яблоко и Земля действительно падают друг на друга, но скорость этого падения различна для яблока и для Земли. Равные силы взаимного притяжения сообщают яблоку ускорение 10 м/с2, а земному шару - во столько же раз меньше, во сколько раз масса Земли превышает массу яблока. Конечно, масса Земли в неимоверное число раз больше массы яблока, и поэтому Земля получает перемещение настолько ничтожное, что практически его можно считать равным нулю)
История о том, как «Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз взялись», известна всем. Но, если рассматривать эту басню с точки зрения механики, результат получается вовсе не похожий на вывод баснописца Крылова. Каким он будет?
…Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад,
А Щука тянет в воду.
(Басня утверждает, что «воз и ныне там», другими словами, что равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю. Лебедь, рвущийся в облака, не мешает работе Рака и Щуки, даже помогает им: тяга Лебедя, направленная против силы тяжести, уменьшает трение колес о землю и об оси, облегчая тем вес воза. Силы Лебедя, Рака и Щуки направлены под углом друг к другу, следовательно, их равнодействующая не может равняться нулю)
4. Блиц-турнир
Каждой команде задается по пять вопросов, на обсуждение каждого вопроса дается 10 с. Кто быстрее и правильнее ответит отвечает на вопрос, тот и победил. За победу присуждается балл.
Вопросы для первой команды
Как движется тело, если на него не действуют другие тела? (Равномерно прямолинейно)
Тело движется прямолинейно и равномерно. Меняется ли при этом его скорость? (Нет)
Как читается первый закон Ньютона? (Существуют такие системы отсчета, относительно которых тела сохраняют свою скорость неизменной, если на них не действуют другие тела)
Какие системы отсчета называются инерциальными?
Что является причиной ускоренного движения тел? (Сила)
Вопросы для второй команды
Как читается второй закон Ньютона? (В инерциальной системе отсчета равнодействующая сил, действующих на тело, равна произведению массы на ускорение или в инерциальной системе отсчета ускорение тела прямо пропорционально равнодействующей всех сил, действующих на тело, и обратно пропорционально его массе)
Как читается третий закон Ньютона? (Силы, с которыми тела действуют друг на друга, равны по модулю и направлены вдоль одной прямой в противоположные стороны)
Какие системы отсчета называются неинерциальными?
Инерциальна ли система отсчета, движущаяся с ускорением относительно какой-либо инерциальной системы? (Нет)
Выразите единицу силы через единицы массы и ускорения (Н =кг . м/с2)
Подведение итогов. Награждение победителей.
Заключительное слово учителя.
Биографы Ньютона рассказывают, что первое время в школе он учился очень посредственно. И вот однажды его обидел лучший ученик в классе. Ньютон решил, что самая страшная месть для обидчика - отнять у него место первого ученика. Дремавшие в Ньютоне способности проснулись, и он с легкостью затмил своего соперника.
Разбуженного джина познания нельзя снова спрятать в темную заплесневелую бутылку. С того счастливого для мировой науки эпизода начался процесс превращения кромного английского школьника в великого ученого.
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
