Разделы: Начальная школа
Задачи урока:
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный момент. Деление класса на 4 группы.
II. Актуализация опорных знаний:
1. Работа в группах.
— На ваших столах картинка с изображением природы. Надо найти, что художник изобразил неверно. (неверно день и ночь, несоответствие природы зимой, летом, осенью, весной)
2. Вывод.
Работа в группе.
— Выберите наиболее верный ответ и закрепите его на карте памяти (лист А4).
3. Определение темы и постановка учебной задачи.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
— Выберете из предложенных вопросов тот, на который вы не знаете ответ:
4. Презентация о временах года (загадки, иллюстрации).
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение учителя.
Люди еще в давние времена задавались этим вопросом, думали, почему зимой холодно, летом жарко, почему летом дни длинные, а зимой короткие. Только по истечении времени ученые доказали, что Земля вращается вокруг Солнца и одновременно вращается вокруг своей оси, по кругу справа налево.
2. Физминутка.
— Встаньте в своих группах. Один ученик - Земля, ученик в центре круга - Солнце. «Земля» вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг «Солнца». Остальные учащиеся представляют далекие звезды.
3. Совместное открытие новых знаний.
Цель: научить решать учебную задачу.
— Мы с вами выступим в роли ученых и проведем опыт. Узнаем, почему происходит смена времен года.
Моим помощником - Солнцем - будет Илья. У Ильи фонарик, его лучи - лучи Солнца.
— В каком случае на Земле будет теплее, а когда прохладнее? (дети делают предположения)
— Попробуем проверить этот вывод на ладошке любого из вас.
4. Работа в группах.
— Выберите из данного текста наиболее важные сведения для ваших выводов на сегодняшнем уроке. (дети подчеркивают фломастером важные фразы)
Если вообразить линию на глобусе от северного полюса к южному, то мы получим воображаемую ось. Она наклонена к плоскости орбиты земли под углом. От того, что положение оси Земли наклонено постоянно в одном и том же направлении, Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов, а вокруг своей оси за 24 часа.
— Закрепите вывод на карте памяти.
5. Практическая работа.
Дети поочередно выступают в роли Солнца. Используют фонарик и глобус.
— Покажем, как может располагаться модель Земли по отношению к Солнцу в данное время года. Назовем отличительные особенности данного времени года (погода, природа, температура, жизнь людей и животных).
6. Работа с учебником.
— Найти в тексте учебника ответы на вопросы:
Первая группа:
— Почему бывает смена времен года?
Вторая группа:
— Что известно о движении Земли вокруг своей оси?
Третья группа:
— Причины того, почему летом тепло, а зимой холодно.
Четвертая группа:
— Почему Земля получает от Солнца в разные времена года неодинаковое количество тепла и света?
IV. Систематизация полученных знаний.
1. Учитель >показывает прибор -
Пока наше полушарие повернуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые - поэтому лето.
Пока наше полушарие повернуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые - поэтому зима.
Наклон земной оси и движение вокруг Солнца — причины смены времен года.
2. — Ответили мы на вопрос, который задавали в начале урока?
Прочитаем, какой вывод у нас получился на карте памяти. (каждая группа зачитывает свой вывод)
3. Самооценка за урок (групповая)
— Нарисуйте солнышко на листе, если ваша группа ответила правильно на вопрос темы урока.
4. Домашнее задание.
Подумайте и объясните, что было бы, если земная ось была расположена вертикально.
Где в течение года Солнце светит одинаково?
Найти загадки и пословицы о временах года.
5. Итог урока.
Благодарю за работу на уроке.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
| 1. Организация класса. 2. Актуализация знаний. - Ребята, подумайте, может ли два дня подряд идти дождь? - Почему? - А почему это происходит? (После дня наступает ночь) - А за сколько времени происходит этот полный оборот? - Или как это называется? Значит права пословица “День и ночь – сутки прочь”
- А как вы думаете, смогли бы жить живые организмы, если была бы ночь круглый год или день круглый год? - Все вы правы, смогли бы. Я думаю, вы слышали, что когда в северных районах наступает Полярная ночь или Полярный день, живые организмы каким-то образом приспосабливаются и живут, а может, некоторые и не могут. Получается, жизнь наша и жизнь живых организмов зависит от того, день или ночь? 3. Постановка проблемы. - Ребята, подумайте, а ещё от чего зависит наша жизнь, наша деятельность, наша одежда, жизнь растений, животных, птиц? - А какие мы знаем времена года? Вывешиваю. Весна (зелёный цвет) Лето (красный цвет) Зима (голубой цвет) Осень (жёлтый цвет) - Ребята, как вы думаете, почему я использовала эти цвета? - Да ребята, на смену зимы приходит весна-природа пробуждается, зеленеет. На смену весне приходит лето – всё живое растёт, размножается, плодоносит. На смену лета приходит осень – всё желтеет, начинается сбор овощей, плодов, пора готовиться к зиме, а потом наступает зима. Всё замирает, впадает в долгий сон. - Откройте, ребята, стр. 37 учебника, найдите задание № 2. Раскрасьте по выбору один рисунок - какое время года вам больше нравится. А пока вы работаете, приготовлю материал для наших наблюдений. Вы раскрашиваете и молча наблюдаете. (Вешаю намоченные и отжатые полотенца. Одно – на батарею, а другое - боком на спинку стула) - Ребята, а по каким признакам можно отличить разные времена года друг от друга? -А как отличить лето от зимы по высоте солнца над горизонтом? 4. Открытие знаний. - Ребята, а вы не задумывались ли над тем, почему происходит смена времён года? (Вывешиваю вопрос ПОЧЕМУ?) - Поставим опыт, а сначала подумаем. Мы каждый день видим, что солнце движется по небу. Действительно это так или нам кажется? - Да, ребята, оказывается, кроме того, что наша Земля вращается вокруг своей оси, делая оборот за сутки, одновременно она движется и вокруг Солнца. Учёные доказали это, а космонавты увидели это собственными глазами из космоса. То время, за которое планета совершает полный оборот вокруг Солнца, называется годом (Вывешиваю: ГОД). На Земле год равен365 земным суткам (Вывешиваю: 365) - Что же, ребята, получается? Проведём исследование (Вожу глобус вокруг лампы. Земля обращается то одной стороной – Северным полушарием (у нас лето), то другой стороной – Южным полушарием (у нас зима), а между ними осень и весна. (Напоминаю учащимся при показе, что ось направлена на Полярную звезду, если дети сами не вспомнят). Именно из-за того, что ось Земли направлена на Полярную звезду и наклонена всегда в одну сторону, получается, полгода земная ось северным концом обращена в сторону Солнца, и всё Северное полушарие получает больше солнечных лучей, а остальную часть года Северное полушарие освещается меньше, чем Южное. 5. Первичное закрепление. - А теперь рассмотрите рисунок на стр.40. В чем убеждает вас этот рисунок? - А теперь вернёмся к нашему опыту с полотенцами.
- Давайте напишем вывод, стр.39 (в красной рамке) и выполним задание №6. А теперь вернулись на стр.41 (верхний рисунок), в июне на Северное полушарие попадает больше пучков света – там лето, а в Южном – зима.
- Так ответьте на вопрос: почему, когда мы мёрзнем от холода, лепим снеговика, а в Австралии покупают купальники? - Хорошо, а теперь попробуем выполнить задание №1, стр.41 6. Самостоятельная работа с проверкой в классе. - А теперь попробуем в парах выполнить задание №2, стр.42. (к Полярной звезде, прямо; прямо; воздух) Проверяем. Домашнее задание: №3 попробуйте выполнить с родителями. 7. Итог урока. - Итак, ребята, отчего же зависит смена времён года? - За сколько времени это происходит? - А в каком классе вы будете учиться, когда Земля сделает полный оборот вокруг Солнца? - Мы смогли ответить на главный вопрос урока: ПОЧЕМУ? Урок окончен
Резерв: - А что бы происходило, если ось Земли не была наклонена? |
Ответы детей. (Да. Нет) Потому что после дня наступает ночь. Потому что Земля вращается вокруг своей оси. За 24 часа. Сутки. Да.
Предположения детей.
Обычно, мы днём бодрствуем, а ночью спим.
Предположения детей. (От времени года) Осень, зима, весна, лето.
Предположения детей. Летом солнце высоко, а зимой – низко.
Нам кажется. Когда мы плавно вижемся, нам кажется, что предметы движутся, а мы стоим.
Ученики наблюдают, затем ладошкой трогают глобус и убеждаются, что, то одна сторона теплая, то другая.
Земля то одним боком обращена к солнцу, то другим. Поэтому происходит смена времён года. Дети щупают полотенца, убеждаются в том, что полотенце, которое прямо к батарее-суше, а то что дальше – мокрое. Прямые лучи нагревают поверхность сильнее, чем косые. (Левый рисунок – лето; правый – зима) Потому что там лето, а у нас зима Дети читают, отвечают на вопрос. В июне – зима, в декабре – лето.
(Дети работают в парах)
Из-за вращения Земли вокруг Солнца (за 365 суток). В третьем классе.
Да. Смена времён года происходит из-за вращения Земли вокруг Солнца. Предположения учащихся (было бы всего два времени года и т. д.). |
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Областная специальная коррекционная школа-сад с ЗПР
«Тема урока: Времена года. Смена времён года.»
Учитель: Дёмина Л.А
Тема урока « Смена времен года»
ЗАДАЧИ:
Сформировать в учащихся представление о смене времен года;
Показать учащимся, что движение Земли вокруг Солнца - причина смены времен года на планете;
Развивать в учениках наблюдательность, внимательность и исследовательские навыки;
Продолжить развивать умение работы с учебником;
Привить бережное отношение и любовь к природе.
« ОСЕНЬ, ЗИМА, ВЕСНА, ЛЕТО» авторского исполнения. Дидактические, развивающие игры.
Обернулась в лёд вода Слайд 6,7 Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает,Когда это бывает?
ЗИМА
Игры зимой
1 “Катание с горки”
2 “Лыжные соревнования”
3“Коньки, хоккей”
4 “Лепка снеговика”
Что бывает зимой?
1.“Снежная….
2.“Солнечная…
3. “Иней…”
--------
Я раскрываю почки Слайд 8,9В зелёные листочки,Деревья одеваю,Посевы поливаю.
ВЕСНА
Что бывает весной?
1. Сосульки
2. Почки, листочки
3. Подснежники
----
Я соткано из зноя Слайд 10,11Несу тепло с собоюЯ реки согреваю,“Купайтесь!” - приглашаю.
ЛЕТО
Что бывает летом? Слайд 12,13
1. Зелень
2. Поляна
3. Бабочка
4. Еж
----------
Несу я урожаи,Поля вновь засеваю,Птиц к югу отправляю,Деревья раздеваю.
Что бывает осенью?
1. Опавшие листья
2. Ветер
3. Запас еды
4. Урожай
5. Дождь
Изучение нового материала. 13,14
Человеку издавна было интересно знать, почему летом тепло, а зимой холодно, почему летние дни длинные, а ночи короткие. По истечении времени, стало известно, что Земля вращается вокруг Солнца и одновременно вращается вокруг своей оси, по кругу справа налево (по часовой стрелке). Именно поэтому и происходит на Земле смена дня и ночи, а также смена времён года (рекомендуется показать визуально, с помощью глобуса и фонарика - очень эффективно!).
Если вообразить линию от Северного полюса к Южному, то мы получим основание, собственно на котором и держится Земля – это земная ось. Она наклонена к плоскости орбиты Земли под углом и направлена всегда на Полярную звезду. Оттого, что положение оси Земли наклонено постоянно в одном и том же направлении, Солнце освещает поверхность Земли по-разному.
Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов, а вокруг своей оси за 24 часа В связи с этим, на Земле и существует 4 времени года. Давайте их назовём (весна, лето, осень, зима). Если летом Северное полушарие повёрнуто к Солнцу, лучи падают прямо, мы оказываемся на хорошо освещенной поверхности Земли, соответственно с длинным днём и короткой ночью. В этот период начинается активный рост и размножение растительного мира. А зимой Северное полушарие, проходя по орбите, отворачивается от Солнца, солнечные лучи слегка касаются Земли, соответственно день короткий, а ночь длинная. Происходит затишье, природа спит. Когда лучи Солнца освещают Северное и Южное полушарие равномерно, там наступает осень и весна.
Ещё одним главным моментом является наличие таких дней, когда Солнце занимает самое высокое (низкое) положение над горизонтом.
22 июня – день летнего солнцестояния;
22 декабря – день зимнего солнцестояния;
22 марта и 22 сентября день равен ночи, это дни весеннего и осеннего равноденствия.
Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов. Мы знаем, что в году 4 времени года, в каждом по три месяца. Назовите их. Наши предки имели совсем другие названия месяцев, попробуйте, отгадайте, объяснив некоторые названия (сечень, лютень, берёзозол, цветень, травень, червень, липень, серпень, вересень, листопад, грудень, студень).
Физминутка.
Продолжается работа с развивающими играми.
VI . Подведение итогов
Как движется наша Земля?
Какая причина времен года?
Какие есть времена года?
Сколько дней в году?
Д.з нарисовать любое время года.
intolimp.org
Сабдеева Оксана Александровна. Урок окружающего мира 2класс.(Система «Школа 2100»).
Тема: Смена времён года.
Цель: создание условий для усвоения учащимися понятия – смена времён года.
Задачи урока:
1. Образовательные: -выявление взаимосвязи между вращением Земли и смены времен года;
-ознакомление учащихся с вращением Земли вокруг Солнца как причине смены времен года;
- обеспечение усвоения новых понятий, явлений.
2. Развивающие:
-развитие навыка познавательной, частично-поисковой исследовательской деятельности; -развитие внимания, речи.
-развивать приёмы умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, умение делать выводы.
3. Воспитательные:
- стимулировать к поиску новых знаний;
- воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, интерес к предмету.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
Личностные:
— проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;
— сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
— слышать другое мнение и принимать его;
— не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные:
— организовывать своё рабочее место;
— определять проблему урока;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— выполнять самопроверку учебного задания;
— контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные:
— осуществлять поиск необходимой информации;
— осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;
— выдвигать гипотезы, устанавливать причинно – следственные связи смены времён года.
Коммуникативные:
— слушать и понимать речь других;
— строить понятные высказывания;
—выполнять правила учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками, включая работу в группах.
— объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: традиционная.
Методы обучения:
• практические (работа с глобусом, лампой, карточками),
• наглядные (работа с текстами учебника, иллюстрациями, изображениями, моделями),
• словесные (беседа, рассказ, дискуссия),
• частично-поисковые - сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (эвристическая беседа, создание и решение проблемных ситуаций).
Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов, систематизация, поиск решения проблем и пр.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
• Информационный материал:
А.А. Вахрушев и др. «Окружающий мир. 2 класс» ч.2, издательство «Баласс», 2011 г.,
А.А.Вахрушев и др. «Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь» , издательство «Баласс», 2012 г.
• Демонстрационный материал: мультимедийная презентация (включает рисунок 2 - на сайте Yandex, рисунки – отсканированные страницы учебника).
Оборудование:
Автоматизированное рабочее место учителя,(компьютер, интерактивная доска с мультимедийным проектором, лампа, глобусы, теллурий).
Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка цели, введение знаний, первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.
Ход урока.
| № п/п | Этапы урока. Деятельность учителя. | Формирование УУД | Деятельность учащихся. |
| I. | Организационный момент. Дидактическая задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание всех учащихся. - Прочитайте девиз урока хором. Приложение 2 - Какая цель стоит перед нами? | Регулятивные действия. Эмоционально-положительный настрой на урок. | Мы науки изучаем, Об открытиях мечтаем. Будем знанья получать, Чтоб потом их применять. - Открыть новые знания. |
| II. | Актуализация опорных знаний. Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала. А)- Чтобы открыть новое, что необходимо? - Послушайте сказку Владимира Ивановича Даля «Старик – годовик». Но это непростая сказка, а сказка – загадка. - Какую цель поставите перед собой? Приложение1 - Так кто же из вас сумел отгадать загадки? - О каких явлениях в природе говорится в сказке? (Cмена дня и ночи, смена времён года.) - О каком явлении мы говорили на прошлом уроке? (Смене дня и ночи.) - От чего происходит смена дня и ночи? ( Движение Земли вокруг своей оси). Слайд 3 Б) Введение в проблему урока. - Какие движения Земли вы знаете ещё? ( Движение Земли вокруг Солнца). -На какой вопрос мы должны найти ответ? (К чему приводит движение Земли вокруг Солнца). - Какие ещё вопросы у вас возникают глядя на эти иллюстрации?(Составление плана урока). 1.Что происходит на Земле, когда она движется вокруг Солнца?» 2. Какие изменения происходят в живой природе? 3. Почему летом тепло, а зимой холодно? Слайд 5 | Развитие умения извлекать информацию из текста. Познавательные действия. Вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний. Познавательные действия. Сравнение и анализ. | - Необходимо вспомнить уже изученное. - Отгадать загадку. Обучающиеся просматривают сказку на экране, отвечают на вопросы учителя, опираясь на имеющиеся знания и опыт. |
| III. | Формулировка темы и цели урока. Задачей этого этапа является формирование навыков целеполагания учащихся, осознанной потребности в усвоении знаний и умений. Учитель направляет мыслительную деятельность учащихся и подводит учащихся к возможным предположениям: | Регулятивные действия. Определение проблемы урока. Личностные действия. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать. | Дети под руководством учителя формулируют цель и задачи урока. |
| IV. | Изучение нового материала. Задачей этого этапа является введение новых понятий. - Попробуем решить поставленные перед нами задачи. - Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока? - Легко ли было ответить на вопросы? - Чтобы подтвердить или опровергнуть ваши предположения, предлагаю провести исследование. На столе стоит лампа и глобус. - Какую роль будет играть лампа? - Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? (Руке очень тепло). - Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?(Руке уже не так тепло). - Верните в начальное положение. Что теперь? - Опустите вниз. Тепло ли руке? - Почему? - Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.(В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.) - Так почему в первом положении руке было теплее?(Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла). - Проделаем такой же опыт при помощи прибора, который называется – теллурий. - А помогут нам провести исследование учёные из научно - исследовательского института, профессора - (Ф.И.О. ученика) и (Ф.И.О. ученицы). Профессор1:У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля. Ось вращения Земли всегда наклонена к Полярной звезде. - Проведём опыт с исследователем из первой группы. - Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него? - Как вы думаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое? - Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в северном полушарии или южном. - Какое время года в северном полушарии? - А в южном? Профессор2: Приглашается исследователь из другой команды. Передвинь глобус вокруг Солнца. Ось Земли смотрит на Солнце или от Солнца? - Где теплее при таком положении Земли: в северном или южном полушарии? - Какое время года в северном полушарии, а какое в южном? - Попробуйте сделать вывод. Почему так произошло? А) Профессор1: Продолжите самостоятельное исследование. Поможет вам учебник, с.59. Найдите ответ на вопрос: что происходит с продолжительностью дня в разные времена года? Учитель: Уважаемые профессора присоединяйтесь к юным исследователям. - Что происходит с продолжительностью дня в разные времена года? - Почему летом день длится дольше? (Наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые). - Почему зимой холодно? (Наше полушарие повёрнуто от Солнца, поэтому дни короткие, лучи косые). - Что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? (Смена времён года). - За какой период это произойдет?(365 дней). - Рассмотрите рисунок. | Познавательные действия. Устанавливать причины явлений и их следствия. Коммуникативные действия. Объяснение своего выбора, формулировка своего мнения, адекватное восприятие различных точек зрений и позиций. Регулятивные действия. Контроль собственной деятельности, самопроверка учебного задания. Коммуникативные действия. Развитие умения слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной форме. | Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное правило - поднятой руки, регламент времени. Задача: выяснить причину смены времён года. 1группа – Летом тепло и день длиннее ночи. Почему? 2группа – Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? 3группа – Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему? 4группа – На полюсах никогда не тает лёд. Почему? Версии групп. Лампа будет играть роль Солнца. Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем. - Руке опять тепло. - Руке не так тепло. Дети высказывают свои мнения. Ученик выполняет инструкцию. -От Солнца. И свет, и тепло. - В южном. - Зима. - Лето. - На Солнце. - В северном полушарии. - Земля вращается вокруг Солнца, получает разное количество света и тепла, происходит смена времён года. Учащиеся работают самостоятельно по учебнику. |
| V. | Закрепление пройденного. Образовательная задача этапа - обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения. Самостоятельная работа. - Какой вопрос у нас остался без ответа? - Найдёте ответ на этот вопрос, выполнив задания в группах. - Оцените работу групп. Какая группа справилась лучше? - Эти задания помогут установить вам причинно – следственные связи. Вывод: Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить. - Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Как бы вы сейчас ответили на эти вопросы? | Регулятивные действия. Удержание цели деятельности до получения её результата. Личностные действия. Сотрудничество со сверстниками в различных социальных ситуациях. Коммуникативные действия. Осуществление диалога на уроке, включая работу в группе. | Обучающиеся самостоятельно работают с последующей проверкой. 1группа – с.19, задание 4(рабочая тетрадь). 2группа – с.56 (учебник), наблюдение за птицами. 3группа – с.56 (учебник), наблюдение за растениями. 4группа – с.18, задание 3(рабочая тетрадь). Учащиеся работают с карточками. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времён года. Изменение температуры. Изменения в живой природе. Дети аргументируют правильность своего ответа. |
| V | Рефлексия, подведение итогов урока. Цель этапа – помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. - Подходит к концу наш урок. - Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока. - Удалось ли их решить? - Чему научились? Что нового узнали? Что повторили? - В как вы оцените свою деятельность на уроке? Используйте одну из звёзд: красную, синюю, жёлтую (закрашивание в еженедельнике). Слайд 8 - Кто раскрасил звезду синим цветом? Почему? - Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали? - Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого? Домашнее задание. Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания. 1.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике. 2.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето. - Урок окончен. Спасибо за труд! | Коммуникативные действия: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные действия. Ориентировка в системе знаний. Регулятивные действия: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные действия: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Обучающиеся определяют выполнение поставленных целей и задач в начале урока, уровень успешности своей деятельности на уроке. |
4
videouroki.net
Разделы: Начальная школа
Цель: создание условий для усвоения учащимися понятия – смена времён года.
Задачи урока.
Образовательные:
- выявление взаимосвязи между вращением Земли и смены времен года;
- ознакомление учащихся с вращением Земли вокруг Солнца как причине смены времен года;
- обеспечение усвоения новых понятий, явлений.
Развивающие:
- развитие навыка познавательной, частично-поисковой исследовательской деятельности;
- развитие внимания, речи;
- развивать приёмы умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, умение делать выводы.
Воспитательные:
- стимулировать к поиску новых знаний;
- воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, интерес к предмету.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
личностные:
- проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
- слышать другое мнение и принимать его;
- не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
регулятивные:
- организовывать своё рабочее место;
- определять проблему урока;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;
познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации;
- осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;
- выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи смены времён года;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные высказывания;
- выполнять правила учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками, включая работу в группах.
- объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: традиционная.
Методы обучения:
• практические (работа с глобусом, лампой, карточками),
• наглядные (работа с текстами учебника, иллюстрациями, изображениями, моделями),
• словесные (беседа, рассказ, дискуссия),
• частично-поисковые - сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (эвристическая беседа, создание и решение проблемных ситуаций).
Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов, систематизация, поиск решения проблем и пр.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
• Информационный материал:
А.А. Вахрушев и др. “Окружающий мир. 2 класс” ч.2, издательство “Баласс”, 2011 г.,
А.А.Вахрушев и др. “Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь”, издательство “Баласс”, 2012 г.
• Демонстрационный материал: мультимедийная презентация (включает рисунок 2 - на сайте Yandex, рисунки – отсканированные страницы учебника).
Оборудование:
Автоматизированное рабочее место учителя,(компьютер, интерактивная доска с мультимедийным проектором, лампа, глобусы, теллурий).
Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка цели, введение знаний, первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.
Ход урока
Этапы урока/Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Дидактическая задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание всех учащихся.
- Прочитайте девиз урока хором.
Приложение 2 <Слайд 2>
- Какая цель стоит перед нами?
II. Актуализация опорных знаний.
Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.
А) - Чтобы открыть новое, что необходимо?
- Послушайте сказку Владимира Ивановича Даля “Старик – годовик”. Но это непростая сказка, а сказка – загадка.
- Какую цель поставите перед собой?
Приложение 1
- Так кто же из вас сумел отгадать загадки?
- О каких явлениях в природе говорится в сказке? (Cмена дня и ночи, смена времён года)
- О каком явлении мы говорили на прошлом уроке? (Смене дня и ночи)
- От чего происходит смена дня и ночи? (Движение Земли вокруг своей оси)
<Слайд 3>
Б) Введение в проблему урока.
- Какие движения Земли вы знаете ещё? (Движение Земли вокруг Солнца).
- На какой вопрос мы должны найти ответ? (К чему приводит движение Земли вокруг Солнца).
<Слайд 4>
- Какие ещё вопросы у вас возникают глядя на эти иллюстрации?(Составление плана урока).
1.Что происходит на Земле, когда она движется вокруг Солнца?”
2. Какие изменения происходят в живой природе?
3. Почему летом тепло, а зимой холодно?
<Слайд 5>
III. Формулировка темы и цели урока.
Задачей этого этапа является формирование навыков целеполагания учащихся, осознанной потребности в усвоении знаний и умений.
Учитель направляет мыслительную деятельность учащихся и подводит учащихся к возможным предположениям:
IV. Изучение нового материала.
Задачей этого этапа является введение новых понятий.
- Попробуем решить поставленные перед нами задачи.
- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?
- Легко ли было ответить на вопросы?
- Чтобы подтвердить или опровергнуть ваши предположения, предлагаю провести исследование.
На столе стоит лампа и глобус.
- Какую роль будет играть лампа?
- Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? (Руке очень тепло).
- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?(Руке уже не так тепло).
- Верните в начальное положение. Что теперь?
- Опустите вниз. Тепло ли руке?
- Почему?
- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.(В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.)
- Так почему в первом положении руке было теплее? (Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла).
- Проделаем такой же опыт при помощи прибора, который называется – теллурий.
- А помогут нам провести исследование учёные из научно - исследовательского института, профессора - (Ф.И.О. ученика) и (Ф.И.О. ученицы).
Профессор 1: У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля. Ось вращения Земли всегда наклонена к Полярной звезде.
- Проведём опыт с исследователем из первой группы.
- Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него?
- Как вы думаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?
- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в северном полушарии или южном.
- Какое время года в северном полушарии?
- А в южном?
Профессор 2: Приглашается исследователь из другой команды. Передвинь глобус вокруг Солнца.
Ось Земли смотрит на Солнце или от Солнца?
- Где теплее при таком положении Земли: в северном или южном полушарии?
- Какое время года в северном полушарии, а какое в южном?
- Попробуйте сделать вывод. Почему так произошло?
А) Профессор 1: Продолжите самостоятельное исследование. Поможет вам учебник, с.59. Найдите ответ на вопрос: что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?
Учитель: Уважаемые профессора присоединяйтесь к юным исследователям.
- Что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?
- Почему летом день длится дольше? (Наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые)
- Почему зимой холодно? (Наше полушарие повёрнуто от Солнца, поэтому дни короткие, лучи косые)
- Что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? (Смена времён года)
- За какой период это произойдет? (365 дней)
- Рассмотрите рисунок.
<Слайд 6>
V. Закрепление пройденного.
Образовательная задача этапа - обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.
Самостоятельная работа.
- Какой вопрос у нас остался без ответа?
- Найдёте ответ на этот вопрос, выполнив задания в группах.
- Оцените работу групп. Какая группа справилась лучше?
- Эти задания помогут установить вам причинно – следственные связи.
<Слайд 7>
Вывод: Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.
- Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Как бы вы сейчас ответили на эти вопросы?
VI. Рефлексия, подведение итогов урока.
Цель этапа – помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка.
- Подходит к концу наш урок.
- Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока.
- Удалось ли их решить?
- Чему научились? Что нового узнали? Что повторили?
- В как вы оцените свою деятельность на уроке? Используйте одну из звёзд: красную, синюю, жёлтую (закрашивание в еженедельнике).
<Слайд 8>
- Кто раскрасил звезду синим цветом? Почему?
- Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали?
- Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого? Домашнее задание.
Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания.
1. Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике.
2. Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.
- Урок окончен. Спасибо за труд!
Приложение (Таблица)
Приложение 3 (Карточки)
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Тема урока: Смена дня и ночи. Смена времён года
Цель: познакомить учащихся с причинами смены дня и ночи, смены времён года на Земле. Задачи: 1) сформировать представление о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года. 2) развивать у учащихся познавательные процессы: мышление, умение наблюдать, сравнивать и делать выводы; формировать познавательный интерес, 3) воспитывать положительные качества личности: умение работать в коллективе, взаимопомощь, творческую активность. Оборудование: учебник, глобус, модель бабочки, фонарь, интерактивная доска, презентации, обучающие фильмы о смене дня и ночи и о смене времён года.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Эмоциональный настрой. Слайд 1,2.
Начать наш урок я хочу словами французского философа Жан-Жака Руссо:
«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
Я желаю вам сегодня на нашем уроке убедиться в правильности этого высказывания.
-Улыбнемся и пожелаем друг другу удачи на пути к новым открытиям.
2. Сообщение темы урока (класс разделён на 4 группы). Слайд 3
К нам на урок пришёл мудрец. И он принёс вам задание. Выполнив это задание, вы сможете узнать тему нашего урока. На столах у вас конверты, откроите их и соберите мозаику.
Мозаика «Смена дня и ночи. Смена времён года»
Какая группа быстрее справилась? Прочитайте. Слайд 4.
Посмотрите пожалуйста, на парте у каждого есть оценочные листы (приложение 1). В течение всего урока вы будете с ними работать. Вы должны будете справедливо оценить свою работу на каждом этапе урока и также вашу работу оценят ваши товарищи.
II. Проверка домашнего задания.
Чтобы приступить к новой теме мы с вами вспомним, что знаем и что нам может пригодиться на уроке. А поможет нам наш гость.
Слайд 5. Древний восточный мудрец так объяснял ученикам устройство Вселенной: «Солнце рано утром поднимается над Землёй. Постепенно двигается по небосводу и к вечеру уходит за горизонт. Каждый день Солнце неустанно обходит Землю с востока на запад, чтобы своими лучами согревать людей и освещать путь караванам. Земля, на которой мы стоим – это центр Вселенной, а Солнце вращается вокруг неё». Найдите ошибки в объяснении древнего восточного мудреца и запишите в оценочных листах как происходит на самом деле. Задание под № 1.Слайд 6.
Слайд 7. Все планеты солнечной системы вращаются вокруг Солнца. А Земля ещё медленно вращается вокруг своей оси с запада на восток, поворачиваясь то одной стороной, то другой. На Земле в это время происходит смена дня и ночи.
Парная работа. Передайте свой лист соседу и сравните ответ. Оцените ответ товарища. Внесите оценку в оценочный лист (взаимопроверка)
III. Работа по теме урока.
Посмотрите, мудрец приготовил для вас вопросы. Слайд 8.Чтобы вы смогли ответить на все эти вопросы я предлагаю вам посмотреть фильм, как происходит смена дня и ночи. Просмотр фильма «Смена дня и ночи» (3 мин)На доске вопросы:
– Что происходит при вращении Земли вокруг своей оси?
- Полный оборот делают все точки, кроме двух. Как называют эти точки?
- За сколько времени Земля выполняют полный оборот? Как называют этот промежуток времени?
– Как мы уже с вами знаем, Земля вращается вокруг своей оси как юла. Что происходит при этом вращении?
- Смена дня и ночи.
- Полный оборот делают все точки, кроме двух точек. Как их называют?
- Полюсы: Южный и Северный.
- За сколько времени Земля выполняют полный оборот?
- За 24 часа. Это называют Сутками
Практическая работа в группах (опыт с глобусом и бабочкой).
Сейчас вы будете работать в группах и прежде чем вы начнёте работу, вспомним правила работы в группах. Слайд 9.
Посмотрите на партах у вас всё что понадобиться для работы: фонарик, глобус и бабочка и инструктивная карта, которую вы будете заполнять во время опыта. Помогать проводить работу вам будут бабочки. Слайд 10.11. А что вы знаете интересное о бабочках которые обитают у нас в Казахстане? (сообщение о бабочках – заранее подготовленное учеником).
Как вы думаете, для чего нам фонарь? (Будет заменять солнечный свет) Распределите работу в группах правильно. Найдите Казахстан на глобусе и посадите на это место бабочку. В каком полушарии находится Казахстан? В Северном. Следуйте инструкции. (приложение 2) По ходу наблюдения выводы заносите в инструктивную карту. Слайд 12
Какая группа готова поделиться своими наблюдениями? Остальные показывают согласие или несогласие жестами.
Как вы работали при проведении практической работы? Оцените свою работу. Командир группы оценит работу каждого в группе (оценочный лист)
А что же об этом явлении смены дня и ночи говорит нам учебник. Прочитайте пожалуйста и по ходу знакомства, ставим пометки (Знал +, Не знал ! Хочу узнать?) Слайд 13.(фронтальный опрос учащихся 3-4 человека)
ФИЗМИНУТКА Слайд 14
2. «Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времён года».
Наш гость приготовил для вас новое задание Слайд 15.
- Выберите правильное высказывание (конверты с карточками).
Ночь наступает, так как на небе появляется Луна
Солнце вращается вокруг Земли, как и Луна.
Земля обращается вокруг своей оси и движется вокруг солнца по заданному маршруту.
Земля вращается только вокруг своей оси.
Итак Земля обращается вокруг своей оси и движется по заданному маршруту. А что же происходит в это время на земле? Слайд 16
Мудрец приготовил для вас новый вопрос: Слайд 17
Какое явление происходит при вращении Земли вокруг Солнца?
Поможет ответить на этот вопрос фильм (просмотр фильма)
- Какое явление происходит при вращении Земли вокруг Солнца? (Смена времён года.)
- За какой период земля делает полный оборот вокруг земли? Слайд 18
Задание для групп - блиц турнир (вопросы задаются по очереди). Если команда не отвечает вопрос задаётся другой команде. Слайды 19, 20, 21:
1. Как называется путь по которому движется Земля вокруг Солнца?Земля движется вокруг Солнца по пути, который называется орбитой Земли.
2. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?
Полный оборот вокруг Солнца по своей орбите Земля делает за год ( 365 дней).
3. Какое явление происходит во время движения Земли вокруг Солнца? (смена времён года)
4. Как экватор делит Землю? (Земля делится на Северное и Южное полушария)
1. Когда Северное полушарие лучше прогревается Солнцем, какое время года у нас? (Лето)
2. А в Южном полушарии? (Зима)3. Когда солнечные лучи будут прогревать Северное и Южное полушария равномерно, какое время года будет на одном, а какое на другом полушарии? (На одном полушарии наступит весна, а на другом – осень.) 4. А в какой части нашей планеты не происходит смены времён года? (на экваторе)
Оцените вашу работу. Командиры оцените работу ваших товарищей. (оценочный лист)
3. Заключительная часть. Слайд 22.Учёные всего мира постоянно исследуют планеты Солнечной системы. И в ходе своих исследований они пришли к выводу, что только на Земле существуют наилучшие условия для развития жизни. Земля находится от Солнца на таком расстоянии, что получает от него достаточно света и тепла для жизни живых организмов, вокруг Земли имеется атмосфера с достаточным содержанием кислорода, вода в жидком состоянии. Земля существует и будет существовать миллиарды лет. Наша задача беречь Землю, изучать её, использовать её богатства.
IV. Подведение итогов урока.
А сейчас наш гость предлагает сделать выводы, из всего что мы с вами услышали и увидели. Слайд 23.
Как происходит смена дня и ночи? (Слайд 24 )
Смена дня и но происходит, когда Земля вращается вокруг своей оси.
За какое время Земля делает полный оборот вокруг своей оси и как называется этот период времени?
За 24 часа. Сутки
Как происходит смена времён года? Слайд 25.
Смена времён года происходи при вращении Земли вокруг солнца. Слайд 26.
Как называется период за который Земля совершает полный оборот вокруг Земли? (Год.)Слайд 27.
Подведите итог свой работе на уроке. Оцените свою работу в группе. Командир оценит работу каждого в группе (оценочный лист)
И у каждого на листе есть небольшое задание, вы должны напротив утверждения проставить «да» если согласны с утверждением «нет» если не согласны.
Поменяйтесь с соседом. Оцените работу. Слайд 28
Оцените свою работу на уроке Слайд 29
А) всё понял, могу этот материал объяснить другому – 5 баллов Б) я сам всё понял, но объяснить другому не берусь – 4 балла В) для полного понимания мне нужно всё повторить – 3 балла Г) я ничего не понял – 2 балла
Взаимооценка. Передай свой лист командирам групп. Командиры, оцените работу своих товарищей.
Подсчитайте все полученные баллы, и выведите свою оценку за весь урокРефлексия. Ракеты (планеты )
Разместите свои ракеты на планетах
Радости, Знания, Непонимания, Тревоги
Домашнее задание стр 113-116 читать, стр 114-116 конспект. Слайд 30
Спасибо за вашу работу на уроке!
Самоанализ.
Сегодняшний урок последний в системе уроков по разделу Земля космическое тело.
Тема урока «Смена дня и ночи. Смена времён года»
Его цель – познакомить учащихся с причинами смены дня и ночи, смены времён года на Земле. К обучающим задачам урока я отнесла формирование представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года. К воспитательным: воспитывать положительные качества личности: умение работать в коллективе, взаимопомощь, творческую активность. Урок был также призван способствовать развитию у учащихся познавательного процесса: мышления, умения наблюдать, сравнивать и делать выводы; формировать познавательный интерес.
В данном классе 18учащихся, из них 11 девочек и 7 мальчиков. Класс был поделен на 4 группы (группы смешанные, нет разделения на слабых сильных учащихся). Это по типу урок изучение нового материала, он включал в себя несколько этапов: проверка домашнего задания; подготовка учащихся к усвоению; изучение нового материала; практическая работа, первичная проверка усвоения знаний; первичное закрепление знаний; на каждом этапе урока осуществлялся контроль и самопроверка знаний; подведение итогов урока; информация о домашнем задании.
Основным этапом был изучение нового материала; практическая работа, задачи выяснить как происходит смена дня и ночи, увидеть и смоделировать это на примере, выяснить как происходит смена времён года.
При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: принцип наглядности, научности, связи теории с практикой.
Чтобы решить цель урока, я подобрала вопросы, задания.
Материал урока оказался интересным для учащихся.
Я использовала метод устного изложения, работа с книгой, наглядные методы обучения, практические методы.
В ходе урока на различных этапах была организована индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная работа учащихся.
Задания были ориентированы на развитие мышления, умения анализировать, делать выводы у учащихся.
Мне (не) удалось уложиться по времени. Распределение времени было …. Темп урока ….
Мне было легко вести урок, ученики активно включались в работу …. Меня порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….
Записи на доске …. Наглядный материал (другие средства обучения) ….
Цель урока можно считать: достигнутой, план урока: …, материал …; я полагаю, что (все) научились …, потому что ….
Домашнее задание (не) вызовет затруднения у … учеников, потому что ….
В целом урок можно считать ….
Приложение 1.
Оценочный лист.
Проверка домашнего задания.
Найди ошибки в объяснении мудреца и запиши как происходит на самом деле.
Все планеты солнечной системы вращаются ________ _____________. А Земля ещё медленно вращается _________________________ с _____________ на ______________, поворачиваясь то ______________ стороной, то другой. На Земле в это время происходит _____________________ и _________.
Взаимооценка_________
| Самооценка | Взаимооценка | |
| 2.Практическая работа с глобусом. | ||
| 3. Блиц турнир | ||
| 4. Оценка работы в группе |
5. Напиши « да» или «нет» баллы
| Земля вращается вокруг своей оси. | ||
| Если бы земля не вращалась, тогда бы на всей Земле была ночь. | ||
| Движение Земли происходит неравномерно. | ||
| В результате смены дня и ночи земной шар прогревается равномерно. | ||
| Нижняя и верхняя точки воображаемой оси называются полюсами | ||
| Движение Земли вокруг Солнца приводит к смене времён года | ||
| В году 367 дней | ||
| Итог: |
А) Я доволен, всё понял, могу этот материал объяснить другому – 5 баллов Б) Не совсем доволен, я сам всё понял, но объяснить другому не берусь – 4 балла В) Не доволен, для полного понимания мне нужно всё повторить – 3 балла
Оценка за урок _________
Приложение 2
Практическая работа.
1.Включите фонарь и направьте его на глобус. Равномерно ли освещён глобус? Глобус освещён __________________. _____________________________________________________
2.Начинайте медленно крутить глобус. Что происходит со стороной которая была освещена? Сторона которая была освещена ________________________ ____________ ____________.
Что произошло со стороной, которая была в тени? Сторона которая была в тени _________ _________________________________________________________________
Что мы видим? Что происходит с бабочкой? При вращении глобуса бабочка сначала находится на __________________ потом на __________________
Сделай вывод: Благодаря __________________ форме Земли, солнечные лучи освещают её ___________________________. На одной стороне Земли будет ____________, а на обратной стороне __________________.
Сделай вывод: __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Остановите глобус. Что происходит? Освещена только ________________________, а вторая в ________________.
Предположите, что может произойти если земля остановится. Что будет происходить на тёмно и на светлой стороне?
Светлая Тёмная
Растения __________________________ ____________________________________ _____________________________ _____________________________________
Животные ________________________ ____________________________________
Человек __________________________ ______________________________________
____________________________ ______________________________________
Как лучше для жизни на Земле? ___________________________________________________
Вывод: Благодаря вращению __________________________ происходит смена _____________ и ________________ и земля нагревается ____________________.
kopilkaurokov.ru
Приветствую Вас, мои дорогие друзья! Сегодня мы с Вами продолжим открывать неизвестные страницы тайн Земли и времени. Есть в моей книге еще несколько интереснейших для Вас секретов. Но прежде, чем мы начнем наше путешествие, давайте вспомним, о каком секрете я рассказал Вам в прошлый раз?
Да, ребята, в прошлый раз из моей книги Вы узнали, что смена дня и ночи на Земле происходит потому, что наша планета вращается вокруг своей оси, подставляя Солнцу то одну сторону, то другую.
На той стороне, на которой светло – день, а на той, где темно – ночь. А вот сегодня я хочу открыть Вам тайну, которая поведает нам о причинах смены времен года.
Каждый из Вас, конечно же, знает, что на Земле выделяют четыре времени года. Давайте-ка вместе с Вами их вспомним!
Это весна, лето, осень и зима. Они последовательно сменяют друг друга. Так, на смену весне приходит теплое лето, а на смену лету – прохладная осень. Осень сменяет холодная зима, а вот на смену ей приходит вновь весна. Каждая пора года, ребята, длится 3 месяца.
Весенними месяцами считают март, апрель и май. Летними – июнь, июль и август. Осенние месяцы – сентябрь, октябрь и ноябрь, а вот зимние – декабрь, январь и февраль.
А теперь, друзья, попробуйте ответить на мой вопрос: почему на Земле происходит такая смена времен года? Не знаете? Тогда давайте поскорее перелистнем страницу в моей книге и откроем эту тайну!
Смена времён года связана с движением Земли вокруг Солнца.
Из-за наклона земной оси наша планета, двигаясь по своей орбите, подставляет Солнцу то северную, то южную часть.
Когда больше солнечного тепла получает северная часть Земли, то там наступает лето. В это же время в южной ее части, там, где солнечного тепла мало – наступает зима. Например, материк Евразия находится в северной части Земли, а вот, например, материк Южная Америка – в южной части. Когда в Евразии лето, в Южной Америке зима. Когда же больше солнечного тепла получает южная часть Земли, то там наступает лето, в это время в северной части – зима.
Однако, ребята, смена зимы и лета на нашей планете происходит не резко, а постепенно, поэтому между этими временами года выделяют еще весну и осень.
А теперь мой вопросик для самых догадливых ребят! Как Вы думаете, о чем говорится в следующих строчках?
Ну, догадались? Правильно, в этих строчках говорилось о годе. Год, ребята, это то время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
Его наша планета совершает за 365 дней и 6 часов. Однако для удобства принято считать, что год длится 365 дней. А вот оставшиеся 6 часов не учитывают. Из-за этого, ребята, за 4 года набегают целые сутки! Поэтому каждый четвертый год длится не 365 дней, а 366. Такой год называют високосным.
Как Вы знаете, в году 12 месяцев.
Первым месяцем года считают январь, а вот последним месяцем года считаю – декабрь. В каждом месяце разное количество дней, но их, друзья, очень легко запомнить! Сделать это можно старинным способом, который я узнал еще от своего дедушки! Смотрите: косточки на кулаке – это длинные месяцы, которые длятся 31 день, а вот впадины между косточками – это короткие месяцы, которые длятся 28, 29 или 30 дней. Ну, что? Теперь я думаю, Вам будет очень легко определить, сколько дней длится каждый месяц года!
Вот такие тайны поведал нам секрет о смене времен года. Давайте попробуем определить, что в нем было самое главное?
На сегодня это все, мои дорогие друзья! Буду очень рад новой встречи с Вами! До свидания!
videouroki.net
|
|
|
|
|
|
