Орг.момент
Психологический настрой.
Я рада вас всех видеть. Меня зовут Ирина Сергеевна и сегодня мы вместе будем работать на уроке. Я желаю вам удачи и надеюсь, что наш урок пройдёт интересно и увлекательно. Садитесь.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Чистописание.
Начнём урок с минутки чистописания, чтобы ещё раз напомнить себе правильное написание букв и сочетаний.
Сначала подготовим руку к работе.
- движение кистью
- письмо в воздухе
- в тетради
15 декабря
Классная работа
- списать с доски только те буквы и буквосочетания, которые могут являться слогами
- что такое слог?
- из чего может состоять слог?
о за ст ив гр яц д скв ю па
о за ив яц ю па
Словарные слова
- из написанных слов составьте слово, что это за слово?
- запишем слова, выделим орфограммы
Заяц, Москва, лимон, альбом, василёк, компот.
1)столица России
2)цитрусовый жёлтый плод с кислой мякотью
3)специальная тетрадь для рисования
4)темно-голубой полевой цветок
5)сладкий напиток, сваренный из ягод и фруктов
Выделение темы. Постановка задач.
Наш кроссворд не только помог повторить словарные слова, но выделить тему сегодняшнего урока.
- как вы считаете, что мы будем делать на уроке?
- а что значит поразмышлять о слове? (думать, наблюдать)
- а ещё мы попробуем ответить на вопрос: что в слове главное?
-Мы много говорим о слове, много знаем о нём, а сегодня посмотрим на слово с другой стороны. Но сначала выясним , а что о слове мы уже можем сказать.
Актуализация знаний
- из чего состоят слова? (показать на словарных словах)
- какое слово может быть лишим?
- найдите слово, в котором букв больше, чем звуков, почему?
- в каких словах букв и звуков поровну?
- а что вы можете сказать о звуках и буквах в слове заяц?
Видите, как много мы уже можем сказать о слове, а сколько ещё нового, порой сложного, но интересного впереди.
- ребята, а что можно построить из слов?
Работа по теме урока.
Георгий Остер
В четверг Мряка нашла 6 пусиков.
-что хотел сказать автор этим предложением, понятно?
- почему?
-а можно сделать так, чтобы предложение стало понятным? Как?
- какие слова нужно заменить?
-как вы думаете, что такое Мряка? –имя девочки Катя
-что могла найти Катя? – грибы
В четверг Катя нашла 6 грибов. (запишем в тетрадь, внимание на 6, выделить орфограммы, основу)
-теперь предложение понятно будем всем? Почему?
- давайте сделаем вывод, от чего же зависит понятно ли наше высказывание?
Значит главное в слове – это ЗНАЧЕНИЕ
-давайте сами составим предложения так, чтобы они были и красивые и понятные. А предложение будет про полевой цветок, название которого мы записали в словарной работе. (выслушиваются ответы детей)
- и я составила предложение:
Испугавшись грозы, василёк громко заплакал.
-хорошее предложение получилось?
-что непонятно? Где ошибка?
-какое значение в этом предложении у слова василёк?
-назовите полное имя мальчика, краткое, а Василёк когда называют?
-где спряталась ошибка?
-как правильно записать предложение?
Испугавшись грозы, Василёк громко заплакал.
Давайте подведём итог нашему наблюдению: чтобы понять как правильно написать слово надо знать его … (значение). А от значения слова уже зависит его правильное
… (написание).
-записать: василёк-Василёк, лук-луг, с ухой-сухой, под дождём – подождём.
Выполнение упр. 276 из учебника. (мальчики первое предложение, а девочки второе)
Проверка по слайду.
-а на письме, когда предложения уже написаны, помогают определить значение слова … (правила русского языка)
- итак, нам встретились интересные слова: василёк и Василёк, роза и Роза, шарик и Шарик. Что общего в этих словах? (произношение) А чем они различаются? (значением и написанием)
Такие слова, у которых разное значение и написание, но одинаковое произношение в науке, изучающей русский язык, называются ОМОФОНЫ.
-а теперь послушайте какая интересная история произошла в рассказе Н. Сладкова «Овсянка» , я прочитаю вам отрывок.
«Встретились два друга Сашка и Матвей. Сашка сказал:
- А у меня дома ОВСЯНКА!
- Подумаешь, - сказал Матвей,- у меня дома тоже ОВСЯНКА.
- Люблю я ОВСЯНКУ! – добавил Сашка.
- И я люблю! – сказал Матвей.
- Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная. Особенно с молоком!
- Как это вкусная! Как это – с молоком! – удивился Сашка.
- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком!
- Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
- Как это –про что? Про ОВСЯНКУ! – ответил Матвей.
- Про какую ОВСЯНКУ?
- Про обыкновенную ОВСЯНКУ. А ты про какую?
- И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
- Каша песни пела?! – изумился Матвей.
- Какая каша? Не каша, а птица. Птица ОВ-СЯН-КА! Не слыхал про такую что ли? – рассердился Сашка и добавил: - Айда ко мне – мою ОВСЯНКУ СЛУШАТЬ.
-Айда! – согласился Матвей. – А потом ко мне – мою ОВСЯНКУ КУШАТЬ!
И друзья побежали.»
-какое слово ввело в заблуждение мальчиков?
- а почему ребята не поняли друг друга?
- какие значения у слова овсянка?
Овсянка – каша
Овсянка – птичка
-эти слова различаются произношением? Может написанием?
- чем же они различаются? (значением)
Значит от значения слова зависит не только правильное написание, но и грамотное … (употребление в речи) -- продолжаем выстраивать схему:
- а что в тексте помогает нам правильно определить значение слова? Понаблюдайте над предложениями:
«…Айда ко мне –мою ОВСЯНКУ СЛУШАТЬ!
-Айда! –согласился Матвей. –А потом ко мне –мою ОВСЯНКУ КУШАТЬ! »
-Значение таких слов зависит от сочетания с другими словами в предложении, от слов – помощников. (таблица в схему)
-А знаете ли вы, как называются слова, которые имеют несколько значений?
- Ещё их называют слова-близнецы, многозначные слова и омонимы.
-Может вы уже встречали такие слова?
Ручка (часть тела, школьная принадлежность, у двери)
Язык (у пламени, колокола, человека)
Дворники (у машины, люди)
Хвост (у животных, у кометы, у нитки)
Завод (предприятие, у часов)
Пятачок (маленькая круглая площадка, монета, рыльце у свиньи)
Норка (животное и домик)
Ключ (скрипичный, дверной, родник)
Коса (прическа, инструмент, часть суши)
-попробуйте найти в каждом отрывке слова-близнецы:
* однажды кот подкрался к попугаю:
«Сейчас тебя я, братец, попугаю».
*Медведь в лесу ,не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.
*Я коня водой пою,
Песню солнышку пою:
«Ты свети, свети, светило.
Я хочу, чтоб ты светило».
Составить и записать два предложения со словом соль. Разобрать значение слова (приправа, минерал, нота, суть )
ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну , тогда все дружно встали.
Ручками похлопали
Ножками потопали
Покрутились, повертелись
И за парту все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 5 считаем
Открываем, поморгаем
И работу продолжаем.
-Мы с вами выяснили, что для грамотного человека важно знать точное значение слова, чтобы правильно употреблять его в речи. А где можно узнать точное значение слова?
-Словарей толковых много. Есть большие (С.Ожёгова) и маленькие как в вашем учебнике. Словарь всегда поможет растолковать значение незнакомого слова.
- а сейчас послушайте стихотворение и скажите, о каком ещё важном для слова помощнике идёт речь.
Ударный слог, ударный слог
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом.
И молоток стучит, стучит
И чётко речь моя звучит.
Шутник он, невидимка-молоток,-
Тук!- ударил в безударный слог.
И сразу же исчез огромный замок
И появился маленький замок.
Следи за поведеньем молотка,
Держи его в руках, озорника!
-о каком помощнике говорится? (ударение)
/ /
замок замок
-чем похожи эти слова? (написанием)
- что у них различное? (значение и произношение)
- от чего меняется произношение в этих словах? (от ударения)
Вывод: от значения слова зависит и его правильное произношение (достраиваем табличку). А в письменной речи значения таких слов нам помогает определить … (ударение)
Попробуйте сами найти такие слова:
А) Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они!
В ведёрко руку окуни,
Не бойся, это окуни!
Б) За дверью слышны голоса.
У Зины сегодня нет голоса.
В) Я мою мою младшую сестру.
Слова, значение и произношение которых зависит от ударения, называются ОМОГРАФЫ
Работа в тетрадях на печатной основе упр.277
Работа по учебнику упр.278
Итог.
Вот как интересно, оказывается, слова могут быть очень-очень похожи, но иметь разное значение. Сегодня на уроке мы как настоящие ученые наблюдали над словами. Сможем ли мы ответить на вопрос, который задали в начале урока? Что в слове главное?
Ответы детей + правило стр.5 учебника
Какие интересные слова мы встретили на уроке: (омофоны, омографы, многозначные слова)
Подвести итог по образовавшейся за урок на доске схеме:
А сейчас я предлагаю вам создать памятку по теме урока, которая поможет вам в дальнейшей работе над словом. Работать будем в парах, ваша задача закончить предложения.
Если в речи нужно назвать что-то, мы используем___________________________.
Для того, чтобы выразить мысль, нам нужно построить _______________________.
Чтобы раскрыть эту мысль, мы создаём ____________________________________.
Главное в любом слове –это ______________________________________________.
В слове может быть ____________________________ значений.
От точного значения слова зависят ____________, _______________, ____________.
Помогают определить точное значение слова ______________, _________________,
______________________________.
Ребята, но только знать правила, сведения – этого недостаточно, чтобы быть грамотным. Перед нами теперь новая задача – научиться правильно пользоваться всем, что узнали в своей речи, для выражения своих мыслей.
Рефлексия.
У вас на партах лежат конверты. Достаньте сигнальные карточки. Прислушайтесь к себе: если на уроке вам было интересно и вы узнали много нового – покажите солнышко, а если по-вашему урок был длинный и скучный – поднимите тучку.
В нашем классе от солнышек ваших стало ещё светлее. Я тоже хочу выразить своё впечатление от нашей работы вот таким солнышком и поблагодарить вас за работу.
Урок окончен.
Резерв:
Собрать из предложений два текста:
Он был большой и яркий. Я был рад подарку. Я назвал его шарик. На день рождения мне подарили шарик. Он был толстый и лохматый. На день рождения мне подарили щенка.
Загадки:
- каким ключом нельзя отвернуть гайку? (родник, дверной)
- какой лопаткой не вскопаешь грядку? (плоская треугольная кость на спине)
- из каких ноготков нельзя собрать букет? (ногти на пальцах)
- какой лук не кладут в суп? (оружие для метания стрел)
Подобрать признаки:
Ключ –какой?- прозрачный, скрипичный, сломанный
Коса –какая? –острая, длинная, песчаная
Месяц –какой? –молодой, весенний
Кашка –какая? –манная, луговая
Лисички –какие? –рыжие, вкусные
Игра «Раз, два, три ты мне объясни»
Играет солнце светит
Играет кошка резвится
Играет девочка развлекается
Играет актриса представляет
Играет музыкант трубит
Играет дедушка (с внуком) занимается
Идёт дождь
Идёт человек
Идёт снег
Идёт туча
Идёт время
Идёт весна
Собрать пословицу: Где хотенье и терпенье, там и уменье.
Стихотворение:
Слова, слова, слова…
Всему название дано –
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами, перед нами, -
И всё, что в памяти у нас, -
Всё названо словами.
Они слышны и здесь и там,
На улице и дома:
Одно давно привычно нам,
Другое – незнакомо…
Язык – и стар, и вечно нов.
И это так прекрасно –
В огромном море –
Море слов –
Купаться ежечасно!
Урок русского языка
2 класс
Тема урока : слово и его значение
Цели урока:
подвести к выводу, что главное в слове –это значение
познакомить многозначными словами, омонимами, омофонами, омографами
создать условия для формирования умения грамотно использовать слова в речи, внимательно относится к лексическому значению слова
развивать умение видеть и слышать в словах «опасные места»
развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, проявлять творческую активность
развивать речь, внимание, память
воспитывать интерес к предмету, трудолюбие, умение работать в парах
Оборудование:
Учебник, тетрадь-задачник, рабочая тетрадь, карточки для схемы, карточки для работы в парах, словарь Ожегова, презентация, сигнальные карточки.
infourok.ru
Тема урока: «Слова-антонимы»
Цели урока:
- формирование понятия «антонимы»;
-положить начало формированию знаний о роли антонимов в речи;
- в процессе работы прийти к выводу, что
антонимы являются одной частью речи
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
- правильно употреблять антонимы в речи;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им.
Планируемый результат:
Знать:
- названия слов с противоположным значением - антонимов;
Уметь:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- различать группы слов: синонимов и антонимов;
Основные понятия: антонимы, синонимы.
Метапредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Ход урока
1.- В стране родного языка
Не все известно нам пока.
Работать мы сейчас начнем
И сами до всего дойдем.
Язык – и стар, и вечно нов! (СЛАЙД №1)
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно.
- Для чего нужны слова? (для общения)
- Вспомните, с какими словами мы работали на прошлом уроке? (синонимы)
-Какие слова называются синонимами?
- Приведите примеры синонимов, которые являются именами существительными.
- Приведите примеры синонимов, которые являются именами прилагательными.
- Приведите примеры синонимов, которые являются глаголами.
: -Ребята, посмотрите на картинки, давайте их сравним.
- Глядя на выражение лица, скажите какой первый клоун, второй клоун? На какие вопросы отвечают эти слова? (СЛАЙД № 2)
- Посмотрите на пары слов. Задайте к ним вопросы.
-Что объединяет эти пары слов? Какое лексическое значение они имеют? Одинаковое или противоположное? (это слова с противоположным значением)
(СЛАЙД № 3)
-Мы на уроке должны ответить на многие вопросы:
Узнать, как называются эти слова.
Где встречаются слова?
Зачем они нужны?
На какие вопросы отвечают?
Какой частью речи являются?
(пальчиковая гимнастика) Число, классная работа.
-Чтобы ответить на все эти вопросы мы с вами займемся исследовательской работой. Исследователи – это люди, которые изучают все новое. (задание на доске для 1, 2 и 3 ряда)
-При выполнении данного задания вы должны подобрать противоположные по значению слова и устно поставить к ним вопросы. (проверка)
-Ребята, а кто слышал, как называются такие слова?
(СЛАЙД № 4) – правило
ФИЗМИНУТКА
-Продолжаем нашу исследовательскую работу. Давайте поиграем в игру «Доскажи антоним» (СЛАЙД № 5, 6, 7, 8, 9)
-А теперь задание посложнее. Найдите в четверостишии антонимы и выпишите их. (грустный-веселый, (СЛАЙД № 10)
(старый-молодой) (СЛАЙД № 11)
-Ребята, а как вы думаете какова роль антонимов в речи? Для чего они существуют? (СЛАЙД № 12, 13)
10 человек получают на местах карточки
-Задание «Найди пару» (дети называют пару антонимов и подходят к компьютеру для проверки.) (СЛАЙД № 14)
ФИЗМИНУТКА
Проверка работы по карточкам.
-А сейчас мы проверим вашу внимательность. Игра «Найди ошибку»
(СЛАЙД № 15)
-Подводим итог урока. С какими словами познакомились? Что о них узнали? Какова их роль в русском языке?
(СЛАЙД № 16)
-Оцените свою работу на уроке.
(СЛАЙД № 17)
infourok.ru
Составитель: Пальчик К.В.
Тема: Обобщение по теме «Слова, слова…»
Цель: сформировать интерес к выполнению языковых и речевых заданий, развить навыки сотрудничества с учителем, и одноклассниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; воспитать культуру общения и умение работать в группе.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки, карточки с названиями групп, толковый словарь.
Ход урока
1.Организационный момент.
- Ребята, сегодня урок у нас необычный. Урок-аукцион .Что такое аукцион? Торги? Лот?
- Для того, чтобы вы лучше понимали, какой аукцион сегодня у нас состоится, я рекомендую вам прочитать стихотворение.
А теперь аукцион.
Подведёт итоги он.
Тот кто больше всего знает.
Тот награды получает.
- На наш с вами аукцион будут выставлены ваши знания и умения по теме «Слова…слова…слова», которую мы с вами изучали очень долго. За правильные ответы вы будете получать фишки.
- Работать мы сегодня будем в группах. Но прежде, чем начать работу, давайте вспомним правила работы в группах.
Работать активно;
Быть дружными;
Не отвлекаться самому и не отвлекать участников своей команды;
Уметь слушать и прислушиваться к мнению членов своей команды;
Уметь договариваться;
Доводить начатое до конца.
2.Актуализация опорных знаний.
- Прочитайте предложения, и скажите, можно ли их назвать текстом.
Недавно мы с ребятами путешествовали в лес. У неё очень пышные и красивые ветки. Белка грызла орешки. В лесу много деревьев. На одной из веток сидела белка. На лужайке мы увидели сосну.
- Это текст? (Нет)
- Почему? (Предложения не связаны по смыслу)
- Что нужно сделать, чтобы из этих предложений получился текст? (Поменять предложения местами)
3.Формулирование темы урока.
- Сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять те знания, умения и навыки, которые мы приобрели во время изучения темы «Слова, слова, слова…»
- Какие темы мы изучили во время работы над этим разделом? (синонимы, антонимы, слоги, ударение).
- Именно так сегодня и будут называться наши команды, капитаны – подойдите и возьмите карточки с названием вашей группы и именами её участников и заданиями.
4.Коллективная работа.
- Торги начинаются. Перед вами задания.
1 задание.
Найти толкование слов:
1 группа - Заморозки
2 группа – Мэр
3 группа – поэт
4 группа – шоссе
Представители групп дают ответы на задание.
- Расскажите, какова была последовательность ваших действий? (открыли словарь, в алфавитном порядке нашли необходимое слово, прочли его толкование).
- Молодцы, ребята, вы все хорошо справились с заданием. Первой работу выполнила __ группа, и они получают фишку за быстрое и правильное выполнения заданий.
2 задание.
Ответить на вопросы.
Вопросы задаются группам в порядке очереди. Если одна из групп не знает ответа на вопрос, право ответить предоставляется следующей группе.
1.Что мы можем назвать словом?
2.Приведите примеры многозначных слов.
3.Назвать словосочетания, в которых слова употреблены в переносном смысле.
4.Какие слова называют синонимами?
5.Какие слова называют антонимами?
6.Что такое корень слова?
7.Как переносятся слова?
8.Что такое ударение?
- Что нужно было знать, чтобы выполнить данное задание?
- С какими трудностями встретились члены групп? Кому было легко?
По завершению выполнения задания учитель отмечает победителей.
3 задание.
Задание лежит на партах на заранее подготовленных карточках.
Участникам команды необходимо составить предложение, записать его, разделить слова вертикальной чёрточкой для переноса и проставить ударение в словах.
На выполнение задания даётся 2 минуты.
1.Сегодня, дождь, грибной, шёл.
2.Аня, большой, мухомор, нашла.
3.Рос, грибок, сосной, под.
4.Мама, грибной, суп, сварила.
- Что нужно было знать для выполнения задания? - Кому было сложно?
Определение победителя.
4 задание. Каждой команде даётся слово, к которому они должны подобрать ещё 2 однокоренных слова.
1гр. – Солнце (солнышко, подсолнух)
2гр. – Дом (домик, домашний)
3гр. – Ёж (ежиха, ежонок)
4гр. – Свет (светило, светлый)
- Молодцы ребята. Первой справилась команда ___. Они выполнили задание правильно, поэтому получают фишку.
5.Итог урока.
- Капитаны команд, посчитайте фишки, которые заработала ваша команда.
- Ребята, у вас на партах лежат сигнальные карточки, красного, жёлтого и зелёного цвета. Оцените этими карточками свою работу в группе. Если вам было всё понятно, легко и вы считаете, что принесли пользу своей команде, то поднимите зелёную карточку, если у вас возникали небольшие трудности – жёлтую, если у вас не получилось выполнить задания, было трудно и непонятно – красную.
(Учитель корректирует, если дети переоценили или недооценили свою работу)
- Как вы считаете, был ли полезен этот урок и знания, полученные во время изучения раздела «Слова, слова, слова…» для вашей дальнейшей учёбы?
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Что было трудным?
- Вы все сегодня очень хорошо поработали, но с небольшим отрывом в количестве заработанных баллов 1 место заняли ____ команда. Участники команды получают в свои дневники наклейки, за старательную работу на уроке. А остальным ребятам, я хочу пожелать не расстраиваться, не терять веру в свои силы, и стремится к знаниям.
- Урок окончен. Спасибо за работу.
infourok.ru
Музыка
Тема. «Песенка друзей» Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.
Цель. Познакомить с песней.
Задачи.
Образовательные:
- формировать умение взятия правильного дыхания;- формировать наглядно-образное и эмоциональное представление музыкальных произведений. Коррекционно- развивающие:
- развивать и корригировать слухо – речевую координацию, диалогическую речь, чувство музыкального ритма, музыкально – исполнительские умения с соблюдением динамических особенностей в музыке;
- работать над совершенствованием слухового аппарата.
Воспитательные:
- прививать любовь к музыке.
Тип: комбинированный.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: беседа.
Базовые учебные действия.
Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности.
Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение добывать новые знания, используя информации, полученные на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Регулятивные: умение формулировать учебные цели.
Коммуникативные: умение оценивать действие партнёра, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Оборудование: запись песни «Песенка друзей», муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина, видеофрагменты из мультфильма «Бременские музыканты».
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Музыкальные приветствия с психологическим настроем.
Здравствуйте, дети!
Здрав - ствуй - те!
Здравствуйте, ручки!
Здравствуй - те! (хлоп-хлоп-хлоп).
Здравствуйте, ножки! (топ-топ-топ).
Здравствуйте, глазки! (морг-морг-морг).
Здравствуйте, носики!
(пальцами касаются 3 раза).
Здравствуйте, головки! (качают 3 раза).
2. Подготовка к основному этапу урока.
А) Дыхательная гимнастика.
Чудо нос.
Носиком дышу
Дышу свободно
Глубоко и тихо,
Как угодно.
Выполню задание…
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре-
Снова дышим:
Глубже, шире.
Паровоз
Паровоз кричит ду-ду-у-у!
Я иду, иду, иду.
А колеса стучат
А колеса говорят:
Так-так, так-так,
Чуф-чуф, чуф-чуф.
Ш-ш-ш, у-у-у!
Приехали.
Б) Распевка музыкальная – видео «Овощи»
II. Сообщение темы урока.
- Музыка звучит повсюду!
Звучит она и в наших любимых мультфильмах.
- Назовите песни из мультфильмов, которые вы знаете.
(Чунга-чанга, песенка мамонтёнка, в лесу родилась ёлочка, если добрый ты и др.)
- А как вы думаете, зачем композиторы сочиняют музыку к мультфильмам, кинофильмам, телепередачам?
(Музыка помогает зрителям лучше узнать персонажей фильмов, понять его сюжет, следить за развитием)
- Отгадайте, персонажи, какого мультфильма будут
у нас в гостях? (загадка) слайд 1
- Давным-давно на белом свете жили глупые короли, прекрасные принцессы, страшные лесные разбойники и веселые трубадуры. Трубадуры пели песни,
устраивали представления, которые народ очень любил. Однажды утром по дороге, ведущей в королевский замок, появилась повозка, в которой были трубадур и его верные друзья. Все они – и юноша, и пес, и кот, и петух,
и даже осел – были бродячими артистами…
- Трубадуры – поэты-певцы во Франции в начале XVIII века. Слово «трубадур» означает «находить, изобретать, слагать стихи, воспевать».
Просмотр мультфильма.
- Скажите какая песня звучала в кадрах?
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с песенкой друзей. слайд 2
Музыку к этому мультфильму написал композитор Геннадий Гладков. Слова Ю.Энтина. слайд 3-4
III. Работа по теме урока.
1. Слушание музыкального произведения.
Знакомство с песней.
Звучит «Песенка друзей».
- Кто узнал песню, дайте ей название?
- Расскажите о характере песни, какая она?
2. ФИЗМИНУТКА.
3. Вокально - хоровая работа.
Дети разучивают и исполняют «Песенку друзей».
4. Выполнение задания.
а) - Вы познакомились с бременскими музыкантами. Исполняли песню вместе с ними. Подберите для каждого из них музыкальный инструмент, на котором они играют. слайды 5-12
б) - Назовите лишний предмет
в) Осколочные картинки
IV. Итог урока.
- Ребята, как называлась тема сегодняшнего урока?
- Кто написал музыку к знаменитому мультфильму «Бременские музыканты»? А слова?
- Ребята, вы сегодня познакомились с легендарным и широко известным мультфильмом «Бременские музыканты».
- Этот мультфильм с удовольствием смотрели ваши родители, бабушки и дедушки, милый, добрый мультфильм их детства.
Давайте ответим на вопрос.
- Нужна ли музыка в мультфильме, для чего она нужна?
V. Рефлексия.
- Понравился ли вам урок?
- Что трудно далось?
infourok.ru
Урок литературого чтения
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
Цели:
– совершенствовать навык чтения целыми словами, умение пересказывать по плану;
– развивать речевые умения, творческие способности, внимание, память;
– воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.
Оборудование: слоговая таблица; карточки с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведений; аудиозапись песни «Если добрый ты».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Разложите карточки парами:
Выразительное чтение стихотворений.
III. Постановка цели урока.
– Сегодня мы продолжим чтение произведений из раздела «Я и мои друзья».
Послушайте песню «Если добрый ты» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева):
Дождик босиком по земле прошел,
Клёны по плечам хлопал…
Если ясный день, это хорошо,
А когда наоборот – плохо.
Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот – трудно.
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно…
Если песни петь, с ними – веселей,
А когда наоборот – скучно!
– Какие отношения можно назвать дружбой?
– Кого называем лучшим другом?
– Может ли жадный и злой человек быть настоящим другом?
– Сегодня мы прочитаем новые произведения о дружбе и бережном отношении к близким людям.
IV. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
– Прочтите чистоговорку:
Ша-ша-ша – мама моет малыша,
Шу-шу-шу – я письмо пишу,
Аш-аш-аш – у Марины карандаш,
Ща-ща-ща – мы несём домой леща,
Ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.
2. Отработка навыка чтения.
– Прочтите слоги по таблице и составьте слова:
3. Чтение рассказа М. Пляцковского «Сердитый дог Буль».
– Прочтите название рассказа.
– Кто автор этого произведения?
– Какие породы собак вы знаете?
– Что вы знаете о доге?
– Рассмотрите иллюстрации.
– Как вы думаете, о ком это произведение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
под-зы-ва-ет – подзывает
не у-ку-сишь – не укусишь
ос-та-но-вил-ся – остановился
Мар-ме-ла-дик – Мармеладик
по-лу-ча-ет-ся – получается
кро-шеч-но-го – крошечного
сла-бень-ко-го – слабенького
кры-лыш-ка-ми – крылышками
Далее учащиеся читают рассказ вслух по цепочке.
4. Анализ произведения.
– Назовите героев рассказа.
– Как звали утёнка?
– Как звали дога?
– Как дог Буль показывал свою силу?
– О чем спросил дог утёнка?
– Назовите друзей утёнка.
– Прочтите, над чем задумался дог Буль.
– Какой совет догу дал утёнок? Прочтите.
5. Работа в парах.
– Подготовьте выразительное чтение рассказа по ролям.
– Как с помощью голоса можно показать размер и силу героев рассказа?
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся
(Туловище влево, вправо),
Больше спать не захотел
(Туловище вперед, назад),
Шевельнулся, потянулся
(Руки вверх, потянуться),
Взвился вверх и полетел
(Руки вверх, влево, вправо).
Солнце утром лишь проснется –
Бабочка кружит и вьется
(Покружиться).
V. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение рассказа Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки».
– Прочтите название рассказа.
– Кто автор этого произведения?
– Как вы думаете, о ком оно?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
у-ви-да-ли – увидали
на-бра-ли – набрали
при-ня-лись – принялись
вы-су-ну-лась – высунулась
пе-ре-стань-те – перестаньте
ра-зум-на-я – разумная
– Объясните значение этих слов:
шалун – проказник;
забава – развлечение;
разумная – обладающая разумом.
– Прочтите самостоятельно рассказ.
– Где играли мальчики?
– Кого они увидели в пруду?
– Для чего мальчики набрали камней?
– Прочтите, с какой просьбой обратилась к мальчикам лягушка.
– Чему учит этот рассказ?
– Почему автор использует выражение «злая забава»? Что обозначает это выражение?
2. Чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».
– Прочтите название рассказа.
– Кто автор этого произведения?
– Объясните значение слова «находка».
Находка – найденная вещь.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
спу-сти-лся – спустился
кро-шеч-но-го – крошечного
жа-лоб-не-е – жалобнее
сле-пень-кий – слепенький
смор-щи-лась – сморщилась
вы-про-сил – выпросил
ты-чет-ся – тычется
мор-доч-кой – мордочкой
под-ру-жил-ся – подружился
– Объясните значение этих слов:
овраг – глубокая длинная впадина на поверхности земли;
черепок – маленькое блюдце из глины.
Заранее подготовленные учащиеся читают произведения.
– От чьего имени написано произведение?
– Где мальчик нашел щенка?
– Прочтите, как выглядел щенок.
– Почему щенок перестал плакать?
– Куда мальчик принес щенка?
– Прочтите строки, в которых описывается, как кормили щенка.
– Какую кличку дали щенку? Объясните, почему.
– Как вы думаете, почему щенок полюбил своего хозяина?
3. Пересказ рассказа Д. Тихомирова «Находка».
– Сколько частей в тексте?
– С чего начинается рассказ?
– Прочтите его первую часть.
– Как ее можно озаглавить?
– Прочтите вторую часть.
– Как ее можно озаглавить?
– Прочтите третью часть. Озаглавьте ее.
Запись плана на доске:
1. Находка.
2. Забота.
3. Благодарность.
– Подготовьте пересказ по плану.
4. Игры Деда Буквоеда.
Игра «Звездочёт».
– За какой планетой наблюдает звездочёт? Подскажет звезда. Ее пять лучей соединят нужные буквы. Самое трудное – угадать, с какой буквы начать.
VI. Итог урока.
– С какими произведениями мы познакомились на уроке?
– Чему учат эти рассказы?
Домашнее задание: пересказать понравившееся произведение.
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «Я И МОИ ДРУЗЬЯ»
Цели:
– обобщить знания по теме «Я и мои друзья»;– совершенствовать навык выразительного чтения и навык чтения целыми словами;– продолжить формирование умений анализировать и сравнивать произведения;– развивать речевые умения, творческие способности, наблюдательность, внимание, память;– воспитывать бережное и внимательное отношение к окружающим людям.
Оборудование: запись песни «Когда мои друзья со мной»; цветные мелки, карандаши; кроссворд; карточки с отрывками произведений; ребусы; рисунки учащихся на тему «Я и мои друзья»; пословицы о дружбе.
Ход урока
I. Организационный момент.Звучит запись песни «Когда мои друзья со мной» (муз. В Шаинского, сл. М. Танича).
II. Проверка домашнего задания.
Пересказ произведения Д. Тихомирова «Находка».
Выставка рисунков по теме «Я и мои друзья».
III. Постановка цели урока.– Сегодня на уроке мы вспомним произведения, которые изучили в разделе «Я и мои друзья».– Прочтите ребусы:
– Какие слова относятся к дружбе?
IV. Закрепление знаний учащихся.
1. Речевая минутка.– Прочтите чистоговорку:
Тра-тра-тра – Веселится и играет детвора. Ать-ать-ать – В играх надо уступать. Ись-ись-ись – С другом не дерись. Бро-бро-бро – Делай людям лишь добро. Кно-кно-кно – Я с семьей иду в кино. Гру-гру-гру – Мы закончили игру.
– Прочтите скороговорку из рубрики «Разноцветные страницы» (с. 131 учебника) сначала медленно, затем быстро и четко.– О ком эта скороговорка?– Как звали гусей?– Почему они всегда вместе?– Как об этом говорится в скороговорке? Прочтите.
2. Чтение стихотворения Ю. Энтина «Про дружбу».– Как называется стихотворение?– Прочтите фамилию автора.– Как вы думаете, о чем это стихотворение?– Кого можно назвать настоящим другом?– Прочтите стихотворение Ю. Энтина «Про дружбу».– Объясните, что означает выражение «дружбой надо дорожить».– Прочтите, какое пожелание высказывает автор.– Согласны ли вы с поэтом, что «ссориться с друзьями не надо»?– О чем говорится в первом четверостишии?– О дружбе каких явлений, предметов, живых существ говорит поэт Ю. Энтин?– Нарисуйте схематично это четверостишие.
– Прочтите второе четверостишие.– Какой совет дает автор?– Как вы должны делиться с друзьями?– Объясните слова и выражения: «пополам поделить», «ссориться не надо никогда».– Послушайте стихотворение А. Барто «Я выросла».
Заранее подготовленные учащиеся читают наизусть стихотворение А. Барто «Я выросла».
Мне теперь не до игрушек – Я учусь по букварю, Соберу свои игрушки И Серёже подарю.
Деревянную посуду Я пока дарить не буду. Заяц нужен мне самой – Ничего, что он хромой.
И медведь измазан слишком… Куклу жалко отдавать: Он отдаст ее мальчишкам Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Серёже? Он плохой, без колеса… И потом мне нужно тоже Поиграть хоть полчаса.
Мне теперь не до игрушек – Я учусь по букварю, Но я, кажется, Серёже Ничего не подарю!
– Какие правила дружбы описаны в этом стихотворении?– Как надо относиться к близким и дорогим вам людям?– Расскажите о своих настоящих друзьях.– Могут ли родители быть вашими друзьями?
3. Чтение произведений из рубрики «Разноцветные страницы» на с. 52–53 учебника.
– Прочтите сначала выделенные слова в стихотворении В. Лунина «Волк».– Объясните, что обозначают эти слова.– Прочтите весь текст, соблюдая знаки препинания.– Почему волку невыгодно дружить с бараном?– Какое правило дружбы описал в этом шуточном стихотворении поэт?– Прочтите четко и быстро «Рассказ мудрой вороны» Т. Павловой.– Какие звуки помогли передать разговор вороны?– Какой совет дает автор друзьям от лица вороны?– Объясните название произведения.– Что произошло с ребятами?– Как зовут детей?– Прочтите строки, в которых ворона дает совет всем друзьям.– Продолжите словосочетания, ответив на вопрос Т. Павловой «Кто?».
Физкультминутка
V. Обобщение знаний учащихся.
1. Викторина «Узнай произведение и назови автора».
Учащиеся выбирают карточку с отрывком из изученных произведений раздела «Я и мои друзья» и отвечают на вопросы:
– Как называется это произведение?– Кто его автор?– Чему учит нас это произведение?
…Потом Он отходил на шаг И говорил: – Тюлень – тюфяк… И. Пивоварова. «Вежливый ослик»
…Друзей не покупают, Друзей не продают… В. Берестов. «В магазине игрушек»
…А когда мне будет нужно, Я и сам ее побью! А. Барто. «Вот так защитник!»
Вот портфель, Пальто и шляпа. День у папы Выходной… С. Маршак. «Хороший день»
…Поссорились Чашка и блюдце. Сейчас они разобьются… Р. Сеф. «Совет»
– Кто кого обидел первый? – Он меня! – Нет, он меня!.. В. Орлов. «Кто первый?»
Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней. И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей… Е. Благинина. «Подарок»
Сверху солнышко печет, А внизу река течет. В этой речке утром рано Утонули два барана… С. Михалков. «Бараны»2. Игра «Пословицы и поговорки о дружбе и семье».– Восстановите пословицы и поговорки:
> С людьми браниться – а товарища не забывай.> Настоящему другу а старых не теряй.> Новых друзей наживай, да друзей нет.> Согласье крепче до добра не доведут.> Приятелей много, никуда не годится.> О себе заботься, так и душа на месте.> Ссора да упрямство нет цены.> Вся семья вместе, каменных стен.
– Объясните эти пословицы.– Прочтите слова, записанные на доске:
> помогают друг другу> жадничают> дерутся> имеют общие интересы, игры, дела> обижают друг друга> спорят и ссорятся> думают только о себе> внимательны и заботливы
– Прочтите только те слова и выражения, которые соответствуют вашим представлениям о дружбе.– Какие из этих качеств есть у вас?
3. Кроссворд «Дружба».
– Во что вы играете с друзьями?– Можете ли вы дать свою игрушку другу?– Отгадайте кроссворд и прочтите ключевое слово.
Вопросы:
1. Палочка тонкая, А в ней песня звонкая. (Дудочка.)
2. По синей скатерке Плывет Егорка – Рубашка полотняная, Обувка деревянная. (Кораблик.)
3. Наряд мой пёстрый, Колпак мой острый, Мои шутки и смех Веселят всех. (Петрушка.)
4. Деревянные кони По снегу скачут, А в снег не проваливаются. (Лыжи.)
5. Моргает глазами, Скрипит тормозами. (Машина.) 6. В этой молодице Прячутся сестрицы. Каждая сестрица – Для меньшей темница. (Матрёшка.) 7. Ездить нужно осторожно, За рога держаться можно. Жаль вот только – гривы нет… Что за конь?(Велосипед.)
– Прочтите ключевое слово.– Кого можно назвать другом?– Много ли у вас друзей?– Можете ли вы назвать себя настоящим другом?
VI. Итог урока.– Чему учились на уроке?– Какие произведения о дружбе вам понравились больше всего? Почему?– Могут ли книги быть друзьями?– Почему?
Глухие и звонкие согласные звуки. Русский язык
Цели:
формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки, упражнять в написании слов с парными согласными,
развивать мыслительную и познавательную деятельность учащихся,
воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.
Оборудование:
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня нас ждёт удивительное путешествие в страну звонких и глухих согласных звуков.
II. Минутка чистописания.
И у ворот в эту сказочную страну нас ждут стражники:
На доске: Бб Зз Гг Жж Вв Дд Пп Сс Кк Шш Фф Тт
Какие это буквы? (Согласные).
Что можете сказать о согласных на верхней строке? (Они звонкие).
А на нижней? (Глухие).
Чем отличаются звонкие согласные от глухих? (Звонкие произносятся с голосом и шумом, а глухие состоят только из шума)
Запись в тетрадях. Выделить самую правильную по каллиграфии букву.
III. Словарная работа.
1). – Вот мы и в гостях у королевы этой удивительной страны. А вот и её загадки:
Берега зелены, вода красная, рыбки чёрные. (Арбуз).
В самой чаще, самой-самой настоящей, там гуляет, там и спит, там детей своих растит. (Медведь).
Замечательный художник у окошка побывал. Отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал? (Мороз).
Красный нос в землю врос, а зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, нужен только красный хвост. (Морковь).
2). – Выделите лишнее слово (отметить все варианты). (Медведь – одушевлённое).
IV. Грамматическая сказка.
Но что это за шум? Это спорят согласные:
Спор согласных.
В таких словах как мороз, арбуз нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные.
Нет, неправда. Нужно писать глухие согласные, - говорили глухие. Они не унимались, потому что им хотелось, как говориться, взять власть в свои руки. Приуныли звонкие.
Ребята, давайте им поможем и подберём проверочные слова к нашим словарным словам. Что для этого надо сделать? (Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный).
Спасибо, ребята, вы помирили звонкие и глухие согласные, и они решили пригласить вас на королевский ужин. Ух, сколько здесь разных предметов!
Я вам буду показывать предмет, а вы записываете его и к названному слову подбираете проверочное.
Чашка –
Ложка –
Кружка –
Сковородка –
V. Физ. минутка.
Маленькие шажки – раз, два, три.Лёгкие прыжки - раз, два, три.Вот и вся зарядка - раз, два, три.Мягкая посадка - раз, два, три.
VI. Закрепление.
Назовите слова из физ. минутки, которые надо писать по правилам правописания звонких и глухих согласных в середине слова перед согласными и в конце слова. (Запись с подбором проверочных слов).
Мы так понравились королеве, что она решила подарить ещё одно интересное задание, будьте очень внимательны. Я буду читать, а вы поднимаете сигнальные карточки с парными согласными:
Вот царь зверей могучий лев.А тут жираф с длиннющей шеей.Ушастый ёж, чем не хорош?Енот – красавец смотрит вниз.Там потянулась сладко рысь.
VII. Итог урока
- Над каким правилом работали сегодня на уроке?
- Что больше всего понравилось делать ?
Окружающий мир. Тема: Зачем нам нужен телефон и телевизор?
Цели:
дать представление о средствах связи и средствах массовой информации;
познакомить с назначением радиоприёмника, телевизора, газет и журналов, интернета;
развивать мышление, память, речь; расширять кругозор;
воспитывать любознательность.
Оборудование: картинки с изображениями средств связи и средств массовой информации, презентация, тесты на каждого ребёнка, образцы телефонов, телевизор, интерактивная доска, презентация (слайды с изображениями телефонов и телевизоров).
ХОД УРОКА
1. Актуализация знаний
— Для чего человек должен соблюдать правила личной гигиены? Что относится к индивидуальным средствам гигиены? Какими вещами может пользоваться вся семья? Сколько раз в день надо чистить зубы? В каких случаях мы моем руки?
Вспомните друзей Мойдодыра, необходимых нам для того, чтобы быть чистыми, и отгадайте кроссворд.
По горизонтали:
3. Она из речки по трубе
Прибежала в дом к тебе.
(Вода)
4. Зубов много, а ничего не ест.
(Расчёска)
5. Пузыри пускало,
Пеной кверху лезло —
И его не стало,
Всё оно исчезло.
(Мыло)
По вертикали:
1. Вытираю я, стараюсь
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось —
Нет сухого уголка.
(Полотенце)
2. Я увидел свой портрет.
Отошёл — портрета нет.
(Зеркало)
— Вы правильно назвали все предметы. Расскажите: как ими пользоваться и для чего это надо делать?
2. Мотивация учебной деятельности
— Отгадайте загадки.
Через поле и лесок
Подаёт он голосок.
Он бежит по проводам —
Скажешь здесь, а слышно там.
(Телефон)
Что за чудо, что за ящик?
Сам — певец и сам — рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино.
(Телевизор)
— Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Конечно, о телевизоре и телефоне. Прочитайте вопрос, на который нам предстоит ответить на уроке. (Зачем нам телефон и телевизор?)
3. Работа по теме урока
— Ваши бабушки и дедушки не все имели дома стационарный телефон. В городах это средство связи появилось гораздо раньше, а до сёл и деревень во многих регионах не
дошло до сих пор. Как же люди общались до появления телефона? (Писали письма друг к другу, ездили в гости.)
Да, с помощью телефона гораздо быстрее и удобнее связаться с любыми знакомыми и родственниками в любой точке мира.
Как устроен телефон? Основой его действия являются вибрации, производимые голосом человека. Эти вибрации улавливаются микрофоном, превращаются в электрические импульсы и «бегут» по проводам. Добежав до принимающего аппарата, они обратно превращаются в вибрации и воспроизводят голос, который мы слышим в телефонной трубке.
Как вы думаете, сколько лет телефону? Его история начинается в 1876 году. Посмотрите на фотографии: так выглядели первые телефоны. Со временем они изменялись, появились переносные трубки. А совсем недавно мы стали пользоваться сотовыми телефонами. Ещё 20 лет назад это можно было считать чудом, теперь же это чудо доступно всем.
Рассмотрите ещё раз все телефоны. Что в них общего, чем они различаются? Для чего служат телефоны? Можем ли мы отказаться от пользования телефоном? Можем, конечно, но это сделает нашу жизнь менее комфортной. А представьте, как вызвать врача, если кто-то заболел? Как узнать, что задано на следующий день, если школьник пропустил занятия? Очень неудобно.
Как надо обращаться с предметом, создающим нам удобство и комфорт? (Бережно.)
Я уже несколько раз произнесла слова «средства связи». Какие ещё средства связи вы знаете? О каких мы говорили на уроках? (Почта, телеграф.)
Рассмотрите нижний рисунок. Назовите изображённые на нём предметы. Для чего они служат?
Радио, телевидение, газеты и журналы — это средства массовой информации. С их помощью мы узнаём новости о жизни нашей страны и всего мира.
Телевещание в нашей стране началось в 1939 году. Первые телевизоры были чёрно-белые.
Посмотрите на фотографии. Проследите изменения телевизоров. Что общего во всех аппаратах, чем они различаются?
Рассмотрите фотографии на странице 59. Найдите старинные и современные предметы. Изменилось ли качество звука, изображения?
В последние годы з нашу жизнь вошёл Интернет. Как мы им пользуемся? К чему его можно отнести: к средствам связи или средствам информации? (И к тому, и к другому, так как с помощью Интернета можно общаться и узнавать новости.)
Откройте тетради на странице 39, выполним задание 1.
4. Рефлексия учебной деятельности
Нужны ли нам телефон и телевизор? Зачем? Приведите примеры средств связи и средств массовой информации. Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?
Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.
5.Итог урока
infourok.ru
Конспект урока по русскому языку 2 класс.
Тема урока: Слово и его значение.
Цели урока: формировать общее представление о лексическом значении слова, показать ёмкость и выразительность поэтического слова, учить задумываться над значением слова, познакомить учащихся с толковым словарём.
Прогнозируемые результаты: учащиеся получат представления о лексическом значении слова, познакомятся с толковым словарём.
Ход урока.
Проверка домашнего задания.
Задание по рабочей тетради на стр. 14, упр. 26.
Актуализация знаний.
Работа по карточкам. Словарная работа.
(Учитель читает толкование из толкового словаря, учащиеся заполняют кроссворд индивидуально).
Группа учащихся средней школы, проходящих в течении года совместно одну общую программу, или комната, в которой происходят учебные занятия одной группы учащихся. (Класс)
Главное светило на небосводе, дающее свет, тепло и жизнь. (Солнце)
Плод, который употребляется в пищу в свежем виде. (Яблоко)
Слово-приветствие, которое говорят люди при встрече. (Здравствуйте)
Фруктовое дерево, приносящее яблоки. (Яблоня)
Ключевое слово: слово.
Целеполагание.
Работа по учебнику. Стр. 41, 42.
Мы начинаем изучение нового раздела «Слова, слова, слова».
Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
Прочитайте тему нашего урока. (Слово и его значение.)
Определите учебно-познавательную задачу урока. (Что такое лексическое значение слова?)
Работа по теме урока.
Что вы записывали в кроссворд? (Слова) Верно. И каждое слово имело своё значение. Вспомните, что называло каждое слово.
Работа по учебнику. Стр. 42, рубрика «Обрати внимание».
Учебник, стр. 43, упр. 50.
Сопоставление предмета, слова, называющего этот предмет, и толкования слова.
Общее представление о лексическом значении слова, чтение сведений о нём.
Постарайтесь объяснить, что значит определить лексическое значение слова? (То есть объяснить, что обозначает это слово.)
Работа со словарным словом берёза (берёзонька, берёзка), уяснение значения, произношения, написания слова, ознакомление с его этимологией.
Под б..рёзой растёт гриб подб..рёзовик.
Работа по учебнику стр. 44 рубрика «Страничка для любознательных».
Чтение этимологической справки о слове лопата.
Учебник стр. 44, упр. 51.
Работа по учебнику стр. 44, упр. 52.
Определение слова по его лексическому значению. Запись 3-4 предложений по выбору учащихся.
Работа по учебнику стр. 42, упр. 48.
Что художник изобразил на рисунке?
Какие стоят деревья?
Что лежит на земле?
Куда летят журавли?
Кто стоит на пригорке?
С кем они прощаются?
Примерный рассказ по картинке.
На рисунке художник изобразил осень. Деревья стоят в золотой листве. Земля голая. По небу плывут серые облака. Летят на юг журавли. Ребята стоят на пригорке. Они прощаются с птицами, машут им руками.
Запись 1-2 предложений с комментированием.
Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений.
Задание1. Подобрать и записать по два слова на любую из тем.
Вариант 1
Звери:_______________________________
Насекомые:__________________________
Птицы:______________________________
Вариант 2
Времена года:________________________
Месяцы:_____________________________
Явления природы:_____________________
Задание 2. Найти «лишнее» слово.
Вариант 1.
Тополь, ель, роза, берёза.
Опята, оса, груздь, сыроежка.
Вариант 2.
Журавль, жук, соловей, жаворонок.
Молоток, портфель, пила, топор.
Самостоятельная работа.
Выполнение в рабочей тетради упр. 30, стр. 16.
Способ проверки: фронтальный опрос.
Домашнее задание.
Упр. 29, стр. 15.
Подведение итогов урока.
Что значит определить лексическое значение слова?
Где узнать, что обозначает незнакомое слово?
infourok.ru
МБОУ «Бетькинская СОШ»
Школа превосходства.
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока: «Слово и предложение».
УМК «Школа России»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока: показать для чего в речи нужны слова, что слова могут обозначать; как из слов можно построить предложение, чем слово отличается от предложения
Задачи урока:
-образовательные: учить отличать слово от предложения;
- развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;
- воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.
Метапредметные результаты, формируемые на уроке
Регулятивные: умение организовывать свои действия, ставить перед собой цель, удерживать учебную задачу, действовать по плану.
Познавательные: дать понятие о предложении и значении слова в речи.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать собеседника, работать в паре.
Личностные:
- формировать положительное отношение к учебе, бережное отношение к книге
Ход урока
I.Организационный этап.
Приветствие.
- Здравствуйте, ребята! - Сегодня у нас не совсем обычный урок. У нас сегодня гости. - Поприветствуйте их (дети поворачиваются к гостям и здороваются).
- Садитесь, пожалуйста.
- Поприветствуйте своих партнеров по плечу, по лицу.
II. Самоопределение к учебной деятельности.
А) Слайд № 3 (работа над пословицей)
Запись в тетради. Число, классная работа. Минутка каллиграфического письма.
Одна голова - хорошо, две – лучше.
-Как вы понимаете эту пословицу?
Б) Повторение об изученных opфограммах.
-А сейчас мы посмотрим (Организационный этап) как вы умеете работать дружно. Работаем в структуре КОНЭРС.
-Ребята, подумайте, какое правило вы легко можете объяснить и оно вам наиболее понятно, не обсуждая друг с другом.
-Партнёры под № 1 возьмут 1 большой лист, разделят его на 4 части и раздадут каждому из вас.
- Теперь возьмите листочки, ещё раз подумайте и напишите название вашего угла.
-Посмотрите. Кто выбрал угол «Перенос слов»- вот ваш угол, кто выбрал угол «Разделительный мягкий знак»- вот ваш угол. А сейчас встаньте, задвиньте стульчики и подойдите к своему углу. Найдите пару, поприветствуйте друг друга и за 30 сек. расскажите своему партнёру всё, что знаете о данной орфограмме. Докажите правильность своего выбора. Начинает тот, кто выше ростом.
(спросить одного участника каждого угла)
-Молодцы, поблагодарите друг друга и займите свои места.
- Вы любите отгадывать загадки? Слушайте внимательно, отвечайте правильно. (Слайд 4 Загадки: картинки
1) Прибор для глажения (Утюг).
2) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита (Книга).
3) Что растёт вниз головой. Не летом растёт, а зимой (Сосулька).
4) Кто зимой в берлоге
Лакомится лапой?
Ну, конечно, это Мишка … (Косолапый).
5) Зимой и летом одним цветом (Ёлка).
6) Кто летом в шубе серой , а зимой – белой?(Заяц)
(Слайд 5-6 ) Слова и предложения
-Сравните верхнюю и нижнюю запись
(Ответы детей)
III. Целеполагание.
- Кто догадался о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
(о словах и предложениях)
- Тема нашего урока: «Слово и предложение».
- Давайте, наметим план нашей дальнейшей работы.
- Что бы вы хотели узнать о словах и предложениях?
Слайд № 7.
- Что называют слова?
- Что такое предложения?
-Как отличить предложение от слова?
IV. Решение проблемы.
Катя и Саша играли в школу.
-Катя говорит, посмотри, какие красивые слова я записала
(слайд 8) дружба, дворец, весёлый, светит
– А Саша сказал: А я записал предложения. (слайд8) Утро. Рассвет. Начинается день.
Посмотрев на Сашину запись, Катя сказала, что у него тоже записаны слова.
Саша с ней не согласился, сказав, что он написал предложения.
- А Катя утверждала, что Саша написал слова
-– Подумаем вместе. Права ли Катя?
- Перед нами проблема:
ПРОБЛЕМА: ОТЛИЧИЕ СЛОВА ОТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( слайд 9)
Открытие новых знаний
- Сейчас подумаем над проблемой.
- Как отличить слово от предложения?
- (Слайд 10) Давайте прочитаем Катины слова. Что они называют?
(предмет, признак, действия - вопросы) слайд 11
- Прочитаем Сашину запись.
- Что вы можете сказать о предложении? (Слайд 12)
- Так чем же предложение отличается от слов?
Слайд – вывод 13
V. Физминутка.
VI. Работа по учебнику.
На стр.4, прочитайте вывод. Подумайте. Совпадает ли наш вывод с определением в учебнике.
Слайд 14
V. Итог урока. МИКС ПЭА ШЭА.
1.Звучит музыка. ( Дети встают, задвигают стулья и произвольно танцуют.)
2.Музыка выключается.
- Образуйте пары. Дети приветствуют друг друга и встают парами.
3. Учитель задаёт вопрос.
- Объясните, партнеру, что называют слова?
. (спрашиваю 2 человека)
4. Снова звучит музыка.
- Чем отличается слово от предложения?
VII . Рефлексия.
-Понравился ли вам урок? Чем? Ребята, что нового вы узнали на уроке?
-Решили ли мы поставленные задачи?
У вас на столах лежат «Смайлики» (грусть, веселье). Сейчас мы с вами определим, понравился ли вам урок, с каким настроением вы уходите с урока. Выберите свой «Смайлик» и поселите его на нашу полянку.
VIII. Д/з. слайд 15 Стр. 4, упр. 226, правило с.4. Ребята, может кто - то выполнит и др. задание. Составьте рассказ о наступлении весны.
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
