План
проведения урока по искусству (музыке)
5 класс
Тема: Что может изображать хоровая музыка.
Цели урока:
- Учить воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека.
- Развивать внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях.
- Развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве.
- Формирование слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства.
- Осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в музыке).
Музыкальный материал урока:
Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент. (6 класс. I четверть), (слушание).
Н. Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». IV действие. Фрагмент;
Г. Свиридов. Поёт зима. Из «Поэмы памяти Сергея Есенина».
Кант XVIII века «Музы согласно» (пение).
Канон «С весёлой песней» (музыка неизвестного композитора), (пение).
Дополнительный материал:
Портреты композиторов: Л. Бетховена, Н. А. Римского-Корсакова, репродукции картин.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Звучит фрагмент из симфонии № 9 Л.В. Бетховена.
— Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Обнимитесь, миллионы!
Слейтесь в радости одной».
— Мы продолжаем разговор о хоровом пении.
3. Работа по теме урока.
1. Влияние духовной музыки на творчество
- Ребята, прочитайте внимательно эпиграф к нашему уроку. Эти слова взяты из симфонии № 9 Л.В. Бетховена. Да-да, не удивляйтесь, именно из симфонии. Хотя симфония — музыка инструментальная, которая написана для симфонического оркестра, но эта симфония особенная: чтобы показать мощь и единство людей, Бетховен в заключительной части вводит хор.
Обращение к церковным жанрам и текстам свидетельствовало об огромном влиянии духовной музыки на светское композиторское творчество. Это влияние обнаруживало себя и в таких далеких от литургической традиции жанрах, как опера, симфония, инструментальный концерт.
Звуковые образы древнерусского пения запечатлены в концертах и симфонических произведениях С.В. Рахманинова, в оперных сценах «Бориса Годунова» и «Хованщины» М.П. Мусоргского, «Псковитянки» Н.А, Римского-Корсакова.
2. Слушание музыкального произведения
— Откройте учебник на стр. 97, прочитайте текст. Как называл Н.А. Римский-Корсаков свою предпоследнюю оперу «Сказание о невидимом граде Китеже»? (Н.А. Римский-Корсаков называл свою оперу «Сказание о невидимом граде Китеже» литургической.)
Что лежит в основе её сюжета? (В основе сюжета этой оперы лежат древние сказания о чудесном спасении города Китежа от нашествия татар, благодаря погружению под воды озера Светлояр. Вся музыка этой оперы как будто пропитана интонациями духовных песнопений, звоном колоколов, молитв, духовных стихов. Само действие оперы развивается скорее по законам литургии, нежели театрального спектакля.)
Прослушайте фрагмент из четвёртого действия этой замечательной оперы.
Далее проводится беседа о прослушанной музыке.
— Зарубежное хоровое искусство имеет те же истоки, что и русское—церковное пение.
Конечно, отличие проистекает из многих причин и прежде всего, из различия между православной и католической верами.
Об одной из отличительных особенностей мы с вами говорили на прошлом уроке. Что это за отличие? (Богослужение в православной церкви совершается «а капелла», то есть без музыкального сопровождения, о в католической под орган, либо другое инструментальное сопровождение.)
Страницы хоровых сочинении таких величайших мастеров хоровой музыки, как Иоганн Себастьян Бах, Георг Фридрих Гендель, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен озарены светом высокой веры в сосредоточение в христианских идеях всей мудрости и нравственности человечества. Освобождённость от всего житейского, суетного составляет главный смысл христианской культуры.
- Рассмотрите фотографию внутреннего вида собора Сен-Шапель в Париже, рассмотрите репродукцию картины Клода Моне «Руанскйй собор в полдень», и вы поймёте, что церковная музыка устремлена ввысь, подобно линиям собора.
Прослушайте хорал Оивье Мессиана — выдающегося французского композитора, с именем которого связаны прекрасные страницы духовной музыки.
«Хорал» — немецкое слово, означающее хоровое песнопение. Мелодии хоралов отличаются простотой и строгостью, намеренной обезличенностью, объективностью. Тексты были взяты в основном из Библии и во всей Европе пелись на латыни.
— Хор напоминает совершенный многоголосный инструмент. Ему доступны все средства музыкальной выразительности. Хоровое звучание может передать тончайшие оттенки чувств, воплощённых в музыке, способно нарисовать живописные музыкальные картины.
По своей манере пения хоровые коллективы отличаются друг от друга. Хоры, исполняющие классическую музыку и современные произведения, поют «прикрытым», «округленным» звуком. Народные хоры поют в особой манере, так называемым «открытым» звуком (показ).
В хоровой музыке выражен огромный диапазон художественных образов — христианская вера и природа, человеческая личность и драматичность судьбы всего народа.
Есть в опере действующие лица без собственных имён. Имена у них собирательные: войско, крестьяне, народ и т.д. Собирательный, многоликий, многоголосный герой в опере поёт хором. Хор может быть с главными героями в полном согласии, поддерживая их во всем, а может и вступать с ними в конфликт.
Он может звучать как многоголосная лирическая песня, например хор «Улетай на крыльях ветра» из оперы Александра Порфирьевича Бородина, как торжественный гимн — в опере «Жизнь за царя» Михаила Ивановича Глинки (хор «Славься»).
Иногда хор становится выразителем больших идей. Известна роль хора в опере Модеста Петровича Мусоргского «Борис Годунов» и «Хованщина», которым сам композитор дал определение народных музыкальных драм. Ни в каком другом искусстве нет возможности так достоверно, зримо, реально выразить характер, силу, самобытность народа, его историю и эпос и так же легко обрисовать слепоту и глупость толпы.
3. Выразительные возможности хоровой музыки
— Шло время, и хоровая музыка обретала всё более самостоятельную роль. Выразительные возможности хоровой музыки стали развиваться в сторону усиления её изобразительных средств.
Стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима — аукает» легло в основу второй части кантаты Георгия Свиридова «Поэма памяти Сергея Есенина».
Слушание с одновременным чтением.
— Ребята, скажите, содержание поэтического текста соответствует музыке? (Да, конечно. Музыка делает еще более зримым содержание, углубляет смысл.)
Кантата — это многочастное музыкальное произведение для хора с симфоническим оркестром. О чём же идёт речь в этом произведении и как это углубляют музыка и хор? (Очень ярко в произведении передан образ русской зимы — и бескрайняя снежная долина, и звон бубенцов мчащейся тройки, и завывание вьюги, и безмолвный, скованный морозом лес.)
Как стихотворение Есенина «помогает» музыке? (Оно передаёт своеобразную музыку зимы, в самих строках звучит музыка:
«Поёт зима—аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка».
Суровому, казалось бы, непрекращающемуся -холоду противопоставлены «пташки малые, голодные, усталые» — они прижимаются к окну. Это контрастный образ, тёплый и живой на фоне этой суровой и холодной зимы.)
Мы видим, что не случайно Георгия Свиридов обратился к этому стихотворению, потому как необходима для достоверной передачи образа эта хоровая разница, в которой отчетливо слышны и шум ветра, и свист вьюги, и весь суровый, холодный, зимний мир. Аккомпанирующий хору симфонический оркестр передаёт своей партией непрерывное движение, кружение зимней метели.
Вокально-хоровая работа.
— Представим, что наш класс — это профессиональный хор, способный выразить всё то, что хотели выразить как Сергей Есенин, так и Георгий Свиридов.
Разучивание фрагмента из кантаты «Поёт зима — аукает». Работа над выразительностью исполнения.
4. Итог урока.
— Ребята, мы видим, что хоровая музыка способна
выражать любые образы. С самого начала своего существования она объединяла людей, сплачивала их. Давайте вспомним этапы формирования хоровой музыки. (Народная хоровая музыка возникла там, где люди собирались вместе: трудились ли они, праздновали или просто собирались отдохнуть.
Когда появились храмы, хоровая музыка поселилась и в них, затем хор стал играть важную роль и в операх, хор стал непременным участником кантат и ораторий, где ему отводят очень важное место.)
Без хоровой музыки невозможно себе представить и жизнь современного человека, потому что совместное пение заключает в себе много замечательного и, прежде всего, конечно, объединяет людей.
Ведь недаром говорят, что по хоровому пению, по отношению к хоровой музыке определяется культурный уровень страны.
5. Домашнее задание.
Узнать, как называются традиционные песнопения, исполняемые на православных службах.
infourok.ru
Урок музыки в 5 классе
Тема полугодия: «Музыка и литература»
Тема урока: «Жанры вокальной музыки»
Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы
Задачи:
Обучающая уметь определять жанры вокальной музыки; познакомить с творчеством выдающихся композиторов классической музыки.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся музыкальной памяти, тембрового слуха, творческого воображения, вокально-хоровых навыков.
Воспитательная: воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру, формировать эстетический вкус на примерах музыкальных произведений, потребность к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой; способствовать позитивному отношение к народному и композиторскому творчеству.
Тип урока: обобщение пройденного материала
Вид урока: урок-путешествие
Проблема урока: Нужна ли музыке литература?
Прогнозируемые результаты: через различные формы деятельности показать свои знания и умения.
Оборудование: фортепиано, компьютер, диапроектор, экран, СД- записи, портреты композиторов, презентация, видео фрагменты выступлений.
Ход урока
Орг. момент.
Приветствие:
Добрый день, добрый день!
Говорим мы каждый день.
Этими словами здороваемся с вами.
Мы пришли сегодня в класс
Здравствуйте учитель!
Много песен есть у вас!
Здравствуйте учитель!
Здравствуйте ребята!
Здравствуйте учитель!
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Сообщение темы урока
Сегодня мы поговорим о жанрах вокальной музыки.
-Дайте определение вокальной музыки.
-А ещё какая существует музыка? (инструментальная)
-Какие вы знаете музыкальные инструменты? (называют по цепочке)
Существует очень много жанров вокальной музыки. Давайте послушаем стихотворение Екатерины Растопчиной и подумаем о каком жанре пойдет речь.
Какая власть сравниться с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся …Блаженство,
радость, муки,
Любовь, вражду - все облекаем в них…
В словах и звуках вечный ключ сердец!
Конечно же это песня, ведь именно в песне соединяется в одно целое литература и музыка. Происходит синтез искусств.
Давайте вспомним, в какой песне есть слова: «ах школа, школа ты всегда со мной…»
Правильно это песня «Школа»
Исполнение песни.
-Если в песне убрать слова, её можно будет исполнить? А как ?
-Как будет называться такое произведение? (вокализ)
-Дайте определение вокализа.
-С вокализом какого композитора мы уже знакомились? («Вокализ» С. В. Рахманинова)
-А как вы думаете, сейчас вокализы исполняют?
Просмотр видео фрагмента вокализа
«Хорошая песня - целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьёзное и сложное сочинение. Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах, утешает в трудную минуту»
так писал поэт 19 века Иван Суриков.
Существует очень много различных песен: веселых и грустных, радостных и печальных, напевных и энергичных . Исполняя и слушая мы понимаем как много можно высказать в одном произведении.
Песня русская в березах,
- На покосах, на морозах,
На санях и на лугах…
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов.
Сколько песен у России –
Сколько во поле цветов!
Кто сложил ее, не знаю,
Только песня та добра,
Песня с детства мне родная
И подруга, и сестра!
А слова ее простые
Душу трогают до слез, столько песен из России,
Сколько в рощицах берез.
Словно музыка степная
Золотая рожь встает
В полный голос слышен колос –
Это Родина поет!
Песни русские такие, что охота подпевать…
Столько песен у России, -
Никому не сосчитать
С. Есенин
Исполнение « Песни о России» муз. В. Локтева сл. О.Высотской
-эта песня композиторская или народная?
-Чем отличается народная песня от композиторской?
А сейчас для вас игра «Собери слоги – назови жанр народной песни»
Е ис ри то чес ки
Лы ко ны е бель
Датс ки сол е
До тру вы е
со вы пля е
ри чес ли ки е
е точ ны шу
е деб сва ны
туш час ки
Хо вод е ны ро
-К какому жанру народной песни относятся следующие песни:
«Солдатушки, бравы ребятушки.»
«А я по лугу»
«Во поле береза стояла»
-А как бы вы дали определение частушке?
Творческое задание «Собери частушку».
Не смотрите так, девчонки,
Мы не заволнуемся, Все контрольные работы
На пятерочки сдала.
Мы, как видите, красавцы,
И сердца у нас горят
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной
Я читаю очень быстро,
В школе все гордятся мной
Да к тому же мастера мы
Петь частушки для девчат
.
Ах, как мне не погордиться
Хороши мои дела,
Мы поучимся на славу
И посоревнуемся
А сейчас мы немного попутешествуем. И из России мы отправляемся в Италию. Родиной какого вокального жанра является Италия? (баркаролы)
-Дайте определение баркаролы. А что вы можете рассказать о Венеции, одном из городов Италии?
Слушание Ф. Шуберт «Баркарола»
-Что необычного мы услышали в этом произведении?(в аккомпанементе движение, покачивание волн).
Назовите автора произведения.(портрет)
Теперь мы отправимся в следующую страну - в Испанию. Родиной какого вокального жанра является Испания? (романса и серенады)
Давайте сейчас послушаем произведение и определим что сейчас прозвучит : романс или серенада.
Слушание М. Глинка «Жаворонок»
. кто вспомнил название произведения и автора? (портрет)
Ну и конечно же серенада. Серенада-это………….(ответы учащихся) На прошлом уроке мы слушали серенаду известного австрийского композитора Ф. Шуберта, а сегодня послушаем ещё одну серенаду.
Слушание « Серенады» в исполнении О. Анофриева из мультфильма « Бременские музыканты».
-А что такое шлягер? Определение
Слушание песни «Маленький принц» в исполнении Кати Рябовой
Итог урока: Давайте перечислим жанры вокальной музыки, которые прозвучали на нашем уроке.(перечисление) Существуют ещё кантаты, оперы, оратории, мюзиклы. Но это уже более масштабные вокальные произведения. О них мы будем говорить на последующих уроках.
-Как вы думаете, нужны ли музыка и литература друг другу ?(да) Конечно же! Ведь без них не существовало бы почти всех вокальных произведений, остались бы вокализы и инструментальная музыка
И закончить урок мне хотелось бы песней «Земля полна чудес»
Исполнение песни «Земля полна чудес»
Урок музыки в 5 классе
Тема полугодия: «Музыка и литература»
Тема урока: «Жанры вокальной музыки»
Цель урока: сформировать представление о тесной связи в песне двух искусств: музыки и литературы
Задачи:
Обучающая уметь определять жанры вокальной музыки; познакомить с творчеством выдающихся композиторов классической музыки.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся музыкальной памяти, тембрового слуха, творческого воображения, вокально-хоровых навыков.
Воспитательная: воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру, формировать эстетический вкус на примерах музыкальных произведений, потребность к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой; способствовать позитивному отношение к народному и композиторскому творчеству.
Тип урока: обобщение пройденного материала
Вид урока: урок-путешествие
Проблема урока: Нужна ли музыке литература?
Прогнозируемые результаты: через различные формы деятельности показать свои знания и умения.
Оборудование: фортепиано, компьютер, диапроектор, экран, СД- записи, портреты композиторов, презентация, видео фрагменты выступлений.
Ход урока
Орг. момент.
Приветствие:
Добрый день, добрый день!
Говорим мы каждый день.
Этими словами здороваемся с вами.
Мы пришли сегодня в класс
Здравствуйте учитель!
Много песен есть у вас!
Здравствуйте учитель!
Здравствуйте ребята!
Здравствуйте учитель!
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Сообщение темы урока
Сегодня мы поговорим о жанрах вокальной музыки.
-Дайте определение вокальной музыки.
-А ещё какая существует музыка? (инструментальная)
-Какие вы знаете музыкальные инструменты? (называют по цепочке)
Существует очень много жанров вокальной музыки. Давайте послушаем стихотворение Екатерины Растопчиной и подумаем о каком жанре пойдет речь.
Какая власть сравниться с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся …Блаженство,
радость, муки,
Любовь, вражду - все облекаем в них…
В словах и звуках вечный ключ сердец!
Конечно же это песня, ведь именно в песне соединяется в одно целое литература и музыка. Происходит синтез искусств.
Давайте вспомним , в какой песне есть слова: «ах школа, школа ты всегда со мной…»
Правильно это песня «Школа»
Исполнение песни.
-Если в песне убрать слова, её можно будет исполнить? А как ?
-Как будет называться такое произведение? (вокализ)
-Дайте определение вокализа.
-С вокализом какого композитора мы уже знакомились? («Вокализ» С. В. Рахманинова)
-А как вы думаете, сейчас вокализы исполняют?
Просмотр видео фрагмента вокализа
«Хорошая песня - целый мир: иногда она трогает душу сильнее, чем самое серьёзное и сложное сочинение. Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах, утешает в трудную минуту»
так писал поэт 19 века Иван Суриков.
Существует очень много различных песен: веселых и грустных, радостных и печальных, напевных и энергичных . Исполняя и слушая мы понимаем как много можно высказать в одном произведении.
Песня русская в березах,
- На покосах, на морозах,
На санях и на лугах…
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов.
Сколько песен у России –
Сколько во поле цветов!
Кто сложил ее, не знаю,
Только песня та добра,
Песня с детства мне родная
И подруга, и сестра!
А слова ее простые
Душу трогают до слез, столько песен из России,
Сколько в рощицах берез.
Словно музыка степная
Золотая рожь встает
В полный голос слышен колос –
Это Родина поет!
Песни русские такие, что охота подпевать…
Столько песен у России, -
Никому не сосчитать
С. Есенин
Исполнение « Песни о России» муз. В. Локтева сл. О.Высотской
-эта песня композиторская или народная?
-Чем отличается народная песня от композиторской?
А сейчас для вас игра «Собери слоги – назови жанр народной песни»
Е ис ри то чес ки
Лы ко ны е бель
Датс ки сол е
До тру вы е
со вы пля е
ри чес ли ки е
е точ ны шу
е деб сва ны
туш час ки
Хо вод е ны ро
-К какому жанру народной песни относятся следующие песни:
«Солдатушки, бравы ребятушки..»
«А я по лугу»
«Во поле береза стояла»
-А как бы вы дали определение частушке?
Мы, как видите, красавцы,
А сейчас мы немного попутешествуем . И из России мы отправляемся в Италию. Родиной какого вокального жанра является Италия? (баркаролы)
-Дайте определение баркаролы. А что вы можете рассказать о Венеции, одном из городов Италии?
Слушание Ф. Шуберт «Баркарола»
-Что необычного мы услышали в этом произведении?(в аккомпанементе движение, покачивание волн).
Назовите автора произведения.(портрет)
Теперь мы отправимся в следующую страну - в Испанию. Родиной какого вокального жанра является Испания? (романса и серенады)
Давайте сейчас послушаем произведение и определим что сейчас прозвучит : романс или серенада.
Слушание М. Глинка «Жаворонок»
. кто вспомнил название произведения и автора? (портрет)
Ну и конечно же серенада. Серенада-это…………..(ответы учащихся) На прошлом уроке мы слушали серенаду известного австрийского композитора Ф. Шуберта, а сегодня послушаем ещё одну серенаду.
Слушание « Серенады» в исполнении О. Анофриева из мультфильма « Бременские музыканты».
-А что такое шлягер? Определение
Слушание песни «Маленький принц» в исполнении Кати Рябовой
Итог урока: Давайте перечислим жанры вокальной музыки, которые прозвучали на нашем уроке .(перечисление) Существуют ещё кантаты, оперы, оратории, мюзиклы. Но это уже более масштабные вокальные произведения. О них мы будем говорить на последующих уроках.
-Как вы думаете, нужны ли музыка и литература друг другу ?(да) Конечно же! Ведь без них не существовало бы почти всех вокальных произведений, остались бы вокализы и инструментальная музыка
И закончить урок мне хотелось бы песней «Земля полна чудес»
Исполнение песни «Земля полна чудес»
kopilkaurokov.ru
| <главный каталог> | |
| soderjanie_musica_5_klass.html | 73 Кбайт |
| Э.Григ - мультфильм 'Пер Гюнт'.avi | 497,073 Кбайт |
| 01. Что роднит музыку с литературой | |
| Конспект урока 'Что роднит музыку с литературой'.docx | 25 Кбайт |
| М.И.Глинка - 'Жаворонок'.mp3 | 5,788 Кбайт |
| П.И. Чайковский - 'Финал симфонии № 4'.mp3 | 4,930 Кбайт |
| Презентация к уроку - Что роднит музыку с литературой.ppt | 9,940 Кбайт |
| Русские народные песни - 'Во поле береза стояла' - минус.mp3 | 4,526 Кбайт |
| Русские народные песни для детей - 'Во поле берёза стояла'.mp3 | 4,771 Кбайт |
| 02. Вокальная музыка | |
| Mendelson Feliks - 'Песня без слов'.mp3 | 5,205 Кбайт |
| Mendelson Feliks - 'Песня венецианского гандольера'.mp3 | 5,234 Кбайт |
| Г. Свиридов - 'Романс'.mp3 | 6,065 Кбайт |
| Гос.академ. оркестр России и хор Большого театра - Гимн России.mp3 | 5,862 Кбайт |
| Конспект урока - 'Вокальная и инструментальная музыка'.docx | 17 Кбайт |
| М. Глинка - 'Венецианская ночь' - хор А. Свешникова.mp3 | 5,709 Кбайт |
| М. Глинка - 'Венецианская ночь' (Н. Дорлиак).mp3 | 6,142 Кбайт |
| М.И.Глинка - 'Жаворонок'.mp3 | 5,788 Кбайт |
| П.И.Чайковский - Симфония № 4 (1 часть).mp3 | 16,629 Кбайт |
| Презентация - 'Жанры вокальной и инструментальной музыки'.pptx | 1,672 Кбайт |
| С. Рахманинов - 'Вокализ'.mp3 | 14,242 Кбайт |
| 03-04. Вокальная музыка | |
| Вокальная музыка. Романс.oms | 8,999 Кбайт |
| Вокально-инструментальные муз.жанры. Оратория, кантата. Практическое занятие.oms | 1,184 Кбайт |
| Вокально-инструментальные муз.жанры. Оратория, кантата. Тест.oms | 3,982 Кбайт |
| Вокально-инструментальные музыкальные жанры. Оратория, кантата.oms | 9,516 Кбайт |
| Песни Великой Победы - Эх, дороги, пыль да туман....mp3 | 1,476 Кбайт |
| 'Пусть всегда будет солнце' (минус).mp3 | 3,630 Кбайт |
| 'Пусть всегда будет солнце'.mp3 | 8,280 Кбайт |
| Разнообразие музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке. Практика.oms | 4,252 Кбайт |
| Разнообразие музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке.oms | 9,730 Кбайт |
| 05-06. Фольклор в музыке русских композиторов | |
| А. Лядов - 'Кикимора' - Е. Светланов.mp3 | 7,534 Кбайт |
| 'Колыбельная сыночку' из к.ф. Долгая дорога в дюнах - Р.Паулс.mp3 | 2,829 Кбайт |
| Конспект урока - 'Фольклор в музыке русских композиторов'.docx | 22 Кбайт |
| Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. Практика.oms | 1,036 Кбайт |
| Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. Тест.oms | 4,181 Кбайт |
| Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.oms | 9,422 Кбайт |
| Образцы музыкального фольклора в музыкальной культуре др.народов. Практическое занятие.oms | 2,344 Кбайт |
| Образцы музыкального фольклора в музыкальной культуре др.народов. Тест.oms | 1,765 Кбайт |
| Образцы музыкального фольклора в музыкальной культуре др.народов.oms | 8,538 Кбайт |
| Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору др.народов.oms | 8,695 Кбайт |
| Презентация - 'Кикимора'.ppt | 1,254 Кбайт |
| Презентация - 'Фольклор в музыке русских композиторов'.ppt | 1,753 Кбайт |
| Презентация - 'Шехерезада'.ppt | 5,400 Кбайт |
| Советские песни - 'Крейсер Аврора'.mp3 | 1,457 Кбайт |
| 07. Жанры инструментальной и вокальной музыки | |
| Mendelson Feliks - 'Песня венецианского гандольера'.mp3 | 5,234 Кбайт |
| Г. Свиридов - 'Романс' к повести А.С.Пушкина - 'Метель'.mp3 | 4,890 Кбайт |
| 'И вновь продолжается бой' - минус.mp3 | 4,331 Кбайт |
| Конспект урока - 'Жанры вокальной и инструментальной музыки'.docx | 19 Кбайт |
| М. Глинка - 'Венецианская ночь'. хор А. Свешникова.mp3 | 5,709 Кбайт |
| Московский камерный хор, дир.В.Минин (Гаврилин - Вечерняя музыка).mp3 | 5,153 Кбайт |
| Песни СССР - 'И Вновь Продолжается Бой'.mp3 | 3,454 Кбайт |
| Портрет М.И.Глинка.jpg | 13 Кбайт |
| Портрет Свиридова.jpg | 157 Кбайт |
| Портрет Сергея Васильевича Рахманиновa.jpg | 311 Кбайт |
| Портрет Шуберта.jpg | 28 Кбайт |
| Презентация - 'Жанры вокальной и инструментальной музыки'.ppsx | 32,403 Кбайт |
| С. Рахманинов - Вокализ.mp3 | 14,242 Кбайт |
| Шуберт - 'Баркарола'.mp3 | 9,146 Кбайт |
| 08-09. Вторая жизнь песни | |
| А. Лядов 'Кикимора' - Е. Светланов.mp3 | 7,534 Кбайт |
| Большой Детский хор В.Попова - 'Наша школьная страна'.mp3 | 4,108 Кбайт |
| Васильев - 'Ожидание'.jpg | 61 Кбайт |
| Конспект урока - 'Вторая жизнь песни'.doc | 70 Кбайт |
| Л.Афанасьев, И.Шаферан, Ирина Карелина - Гляжу в озера синие.mp3 | 4,553 Кбайт |
| М. И. Глинка, Н.В. Кукольник (исп. Виктория Иванова) - Жаворонок.mp3 | 6,276 Кбайт |
| Марк Бернес - С Чего Начинается Родина.mp3 | 1,818 Кбайт |
| Н.А.Римский-Корсаков - Шехерезада - Царевич и Царевна.mp3 | 14,968 Кбайт |
| Наша школьная страна (минус).mp3 | 2,625 Кбайт |
| Презентация - 'Вторая жизнь песни'.ppt | 1,089 Кбайт |
| Римский-Корсаков - Праздник в Багдаде - Море - Кораблекрушение.mp3 | 18,198 Кбайт |
| Римский-Корсаков - Шехерезада - Море и Синдбадов корабль.mp3 | 758 Кбайт |
| 'С чего начинается Родина' - минусовка.mp3 | 5,598 Кбайт |
| Саврасов - 'Рожь'.jpg | 51 Кбайт |
| Стихотворение А.А.Фета - Буря.docx | 10 Кбайт |
| Стихотворение А.А.Фета - Облаком волнистым.docx | 11 Кбайт |
| Ф.Тютчев - 'Утро в горах'.docx | 10 Кбайт |
| Э.Григ - 'Сольвейг'.mp3 | 5,520 Кбайт |
| 10. Всю жизнь мою несу родину в душе | |
| А. Пахмутова, Н. Добронравов - Русский вальс.mp3 | 4,227 Кбайт |
| ВИА Самоцветы - Амурский вальс.mp3 | 4,690 Кбайт |
| Д.Д.Шостакович - Русский вальс.mp3 | 5,205 Кбайт |
| Конспект урока - 'Всю жизнь мою несу родину в душе'.docx | 23 Кбайт |
| Портрет С.В.Рахманинова.jpg | 64 Кбайт |
| Портрет Сергея Васильевича Рахманинова.jpg | 54 Кбайт |
| Презентация - 'Всю жизнь мою несу родину в душе'.ppt | 5,723 Кбайт |
| Рахманинов - Второй концерт для фортепиано с оркестром.mp3 | 8,842 Кбайт |
| 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах | |
| 11-летний Паша Кудлаев исполняет Шопена - Вальс №7 До-диез минор.mp3 | 7,006 Кбайт |
| В.А. Моцарт - Маленькая ночная серенада, часть 1 - Menuetto.mp3 | 5,214 Кбайт |
| Конспект урока - 'Поэты и писатели о музыке и музыкантах'.docx | 71 Кбайт |
| Моцарт - 'Реквием по мечте' (последнее произведение композитора).mp3 | 5,762 Кбайт |
| Презентация - 'Писатели и поэты о музыке и музыкантах'.doc | 77 Кбайт |
| Презентация - 'Поэты и писатели о музыке и музыкантах'.ppt | 1,316 Кбайт |
| 'Романс' Свиридова - из произведения 'Метель'.mp3 | 13,101 Кбайт |
| 12-13. Писатели и поэты о музыке и музыкантах | |
| Г.В.Свиридов - Запевка.mp3 | 2,264 Кбайт |
| Г.В.Свиридов из поэмы 'Метель' - Поет зима аукает.mp3 | 4,113 Кбайт |
| Конспект урока - 'Писатели и поэты о музыке и музыкантах'.docx | 27 Кбайт |
| Презентация - 'Свиридов, музыкальные образы'.ppt | 54,812 Кбайт |
| Приложение 1 - Поэма памяти Сергея Есенина.doc | 23 Кбайт |
| Приложение 2 - Рассказ Астафьева 'Слово о мастере'.doc | 24 Кбайт |
| Приложение 3 - Огни России.doc | 24 Кбайт |
| 14. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | |
| Георгий Нэллеп - 'вторая песня Садко'.mp3 | 2,515 Кбайт |
| Глинка - Увертюра к опере 'Руслан и Людмила'.mp3 | 9,137 Кбайт |
| Конспект урока - 'Первое путешествие в музыкальный театр. Опера'.docx | 147 Кбайт |
| Презентация - 'В музыкальном театре. Опера'.ppt | 1,272 Кбайт |
| Римский-Корсаков - Колыбельная Волховы из оперы Садко.mp3 | 2,980 Кбайт |
| Римский-Корсаков - 'Океан-море синее'.mp3 | 3,192 Кбайт |
| Римский-Корсаков - песня Садко 'Ой, ты темная дубравушка'.mp3 | 2,515 Кбайт |
| Слова русских народных песен к уроку.docx | 13 Кбайт |
| 15. Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова - 'Садко' | |
| Большой детский хор - 'Сказки гуляют по свету'.mp3 | 5,825 Кбайт |
| Конспект урока - Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова 'Садко'.docx | 21 Кбайт |
| Н.Быстрoва и молодые артисты - До-Ре-Ми из мюзикла Звуки музыки.mp3 | 1,285 Кбайт |
| Опера Н.А. Римского-Корсакова 'Садко'. 1898.oms | 8,487 Кбайт |
| Опера 'Садко' - 'Песня Веденецкого гостя'.mp3 | 5,269 Кбайт |
| Опера 'Садко' - 'Песня Индийского гостя'.mp3 | 6,125 Кбайт |
| Приложение 1 - Музыка в сказке.ppt | 2,319 Кбайт |
| Приложение 2 - текст песни Сказки гуляют по свету.doc | 27 Кбайт |
| 'Сказки гуляют по свету' - минус.mp3 | 4 Кбайт |
| Федор Шаляпин - 'Песня Варяжского гостя' (Опера Садко).mp3 | 5,035 Кбайт |
| Э. Григ - Утро.mp3 | 6,099 Кбайт |
| 16. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | |
| Балет - 'Чиполлино' - Видеофрагмент.mpeg | 12,786 Кбайт |
| Вступление (включить при запуске презентации).mp3 | 3,824 Кбайт |
| К.Хачатурян - 'Чиполлино' - Помидор.mp3 | 723 Кбайт |
| Конспект урока - 'Второе путешествие в музыкальный театр. Балет'.docx | 32 Кбайт |
| Общий танец из 'Чиполлино'.mp3 | 711 Кбайт |
| Презентация - Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.ppt | 9,858 Кбайт |
| Строительство домика Тыквы - из балета 'Чиполлино'.mp3 | 672 Кбайт |
| Чиполлино на улице.mp3 | 454 Кбайт |
| 17. Музыка в театре, кино, на телевидении | |
| А.Рыбников - 'Песенка Папы Карло'.mp3 | 3,771 Кбайт |
| из кинофильма Приключения Электроника - 'Крылатые качели'.mp3 | 4,521 Кбайт |
| Конспект урока - 'Музыка в театре, кино, на телевидении'.doc | 62 Кбайт |
| Партия 'Одилии черного лебедя' балет 'Лебединое озеро'.mp4 | 1,567 Кбайт |
| Портрет графа Каменского.jpg | 123 Кбайт |
| Портрет Д.Шостаковича.jpg | 109 Кбайт |
| Портрет Стрепетовой.jpg | 36 Кбайт |
| Портрет Щепкина.jpg | 112 Кбайт |
| Презентация - 'Музыка в театре, кино, на телевидении'.ppt | 1,629 Кбайт |
| 'Танец маленьких лебедей' - Балет 'Лебединое озеро'.mp4 | 3,423 Кбайт |
| Чайковский - 'Лебединое Озеро' (полная версия).mp3 | 3,334 Кбайт |
| Эдвард Григ - 'Песня Сольвейг' - 'Пер Гюнт'.mp3 | 6,995 Кбайт |
| 17. Музыка в театре, кино, на телевидении\Музыкальная папка к презентации | |
| Детские песни из мультфильмов - 'Буратино'.mp3 | 4,267 Кбайт |
| Кавказская пленница (А.Ведищева) - 'Песенка про медведей'.mp3 | 4,116 Кбайт |
| Непогода - 'Мэри Поппинс, До Свидания'.mp3 | 7,500 Кбайт |
| Песенка мамонтенка.mp3 | 2,836 Кбайт |
| Песня из х.ф. 'Новые приключения Неуловимых Мстителей' - Погоня.mp3 | 3,948 Кбайт |
| Разговор со счастьем - кино 'Иван Васильевич меняет профессию'.mp3 | 6,373 Кбайт |
| Снежинка - Из кинофильма 'Чародеи'.mp3 | 6,500 Кбайт |
| 18. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | |
| Вестсайдская история - ария Тони - 'Мария'.mp3 | 2,778 Кбайт |
| Конспект урока - 'Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл'.docx | 17 Кбайт |
| Н.Караченцев и А.Большова - 'Юнона и Авось' (Николай и Кончита).mp3 | 4,281 Кбайт |
| Приложение 1.ppt | 4,267 Кбайт |
| Приложение 2.doc | 39 Кбайт |
| Приложение 3.ppt | 5,284 Кбайт |
| Приложение 4.doc | 30 Кбайт |
| Приложение 5.ppt | 3,819 Кбайт |
| Приложение 6.doc | 29 Кбайт |
| 18. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл\Музыка к приложению 5 | |
| ария звезды.mp3 | 2,689 Кбайт |
| воспоминание о родине.mp3 | 1,418 Кбайт |
| колыбельная неродившемуся сыну.mp3 | 1,556 Кбайт |
| Песня Хоакина.mp3 | 1,700 Кбайт |
| 19. Что роднит музыку с изобразительным искусством | |
| 'Богородице Дево радуйся'.mp3 | 2,054 Кбайт |
| В. Гартмаг - 'Портрет'.jpg | 27 Кбайт |
| Гартман - картина.jpg | 28 Кбайт |
| Гартман - 'Семейный портрет'.jpg | 39 Кбайт |
| Конспект урока - 'Что роднит музыку с изобразительным искусством'.docx | 25 Кбайт |
| Мусоргский - Картинки С Выставки - 'Прогулка'.mp3 | 2,508 Кбайт |
| П.И.Чайковский - детский альбом - 'Баба Яга'.mp3 | 708 Кбайт |
| Презентация - 'Что роднит музыку с изобразительным искусством'.ppt | 4,849 Кбайт |
| Франц Шуберт - 'Ave Maria' (Робертино Лоретти).mp3 | 9,614 Кбайт |
| 20. Небесное и земное в звуках и красках | |
| Александр Кожейкин - 'Солдатские матери'.docx | 12 Кбайт |
| Георгий Струве - 'Матерям погибших героев'.mp3 | 3,259 Кбайт |
| Икона Тихвинской Божьей матери.jpg | 59 Кбайт |
| Конспект урока - 'Небесное и земное в звуках и красках'.doc | 41 Кбайт |
| Н.Некрасов - 'Внимая ужасам войны…'.docx | 12 Кбайт |
| Рафаэль - 'Сикстинская Мадонна'.jpg | 83 Кбайт |
| Ф.Шуберт - 'Ave Maria' - скрипка и симфонический оркестр.mp3 | 8,169 Кбайт |
| Фото мемориала 'Скорбящая мать'.jpg | 27 Кбайт |
| Эдуардас Межелайтис - стихотворение 'Женщина' (отрывок).docx | 11 Кбайт |
| 21. Звать через прошлое к настоящему | |
| Гусли.mp3 | 408 Кбайт |
| Конспект урока - 'Звать через прошлое к настоящему'.docx | 24 Кбайт |
| Праздничный трезвон.mp3 | 890 Кбайт |
| Презентация - 'Звать через прошлое к настоящему'.ppt | 1,782 Кбайт |
| Приложение 2 - песня 'На невском проспекте'.doc | 500 Кбайт |
| С. С. Прокофьев - 'Ледовое побоище'.mp3 | 7,012 Кбайт |
| С.С.Прокофьев - 'Вставайте, люди русские'.mp3 | 1,247 Кбайт |
| С.С.Прокофьев - 'Песнь об Александре Невском'.mp3 | 1,536 Кбайт |
| 21. Звать через прошлое к настоящему\Приложение 1 | |
| Видеофрагмент С.С.Прокофьев - 'Песнь об Александре Невском'.avi | 6,566 Кбайт |
| Видеофрагмент С.С.Прокофьев 'Вставайте, люди русские' - А.Невский.avi | 21,448 Кбайт |
| 22. Музыкальная живопись и живописная музыка | |
| Видеофрагмент - 'Родные места' под музыку А.Вивальди - 'Весна'.wmv | 15,702 Кбайт |
| Видеофрагмент - 'Родные места' под песню Ю.Антонова.wmv | 21,874 Кбайт |
| 'Волшебный мир искусства'(-) - А.Ермолов.mp3 | 690 Кбайт |
| ЗАРЯДКА - потягушки.mp3 | 423 Кбайт |
| Конспект урока - 'Музыкальная живопись и живописная музыка'.docx | 29 Кбайт |
| Ксения Кондратова - 'Волшебный мир искусства'.mp3 | 6,411 Кбайт |
| Подростковая студия 'Аленушка' - 'Песенка-капель'.mp3 | 2,036 Кбайт |
| Презентация к уроку 'Музыкальная живопись и живописная музыка'.ppt | 10,004 Кбайт |
| 'Рассвет на Москва-реке' - 'Хованщина' - отрывок.mp3 | 2,966 Кбайт |
| 23. Музыкальная живопись и живописная музыка | |
| Большой детский хор Всесоюзного радио и телевидения - 'Погоня'.mp3 | 6,122 Кбайт |
| К. Дебюсси - 'Лунный свет'.mp3 | 10,550 Кбайт |
| К. Дебюсси - 'Празднества'.mp3 | 6,090 Кбайт |
| К. Моне 1.jpg | 33 Кбайт |
| К. Моне 2.jpg | 114 Кбайт |
| К. Моне.jpg | 154 Кбайт |
| К.Коро - 'Автопортрет'.jpg | 19 Кбайт |
| К.Коро - 'Контрабандисты'.jpg | 95 Кбайт |
| К.Коровин - 'Бульвар Капуцинок'.jpg | 147 Кбайт |
| К.Моне - 'В лесах живерни'.jpg | 48 Кбайт |
| К.Моне - 'Девушки в лодке'.jpg | 33 Кбайт |
| К.Моне - 'Сорока'.jpg | 107 Кбайт |
| К.Моне - 'Церковь в тумане'.jpg | 19 Кбайт |
| Камиль Коро - 'Вид на Колизей от садов Фарнезе'.jpg | 57 Кбайт |
| Конспект урока - 'Музыкальная живопись и живописная музыка'.doc | 42 Кбайт |
| Презентация к уроку 'Музыкальная живопись и живописная музыка'.ppt | 3,048 Кбайт |
| Я. Френкель - 'Погоня'.mp3 | 2,972 Кбайт |
| 24. Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве | |
| 'Благовест' - Суздальские куранты - Спасо-Ефимиевского монастыря.mp3 | 9,935 Кбайт |
| Верный ответ.mp3 | 40 Кбайт |
| Конспект урока - 'Колокольный звоны в России'.docx | 43 Кбайт |
| Локтев - 'Песня о России' - (минус).mp3 | 2,917 Кбайт |
| М.П. Мусоргский - Рассвет на Москве-реке (вступление к оп.Хованщина).mp3 | 9,098 Кбайт |
| Московский камерный мужской хор 'Пересвет' - 'Вечерний звон'.mp3 | 7,239 Кбайт |
| Неверный ответ.mp3 | 33 Кбайт |
| 'Пасхальный звон' Киево-Печерской Лавры.mp3 | 4,670 Кбайт |
| 'Песня о России' ( В.Локтев - О.Высотская, солистка Лена Зайцева).mp3 | 5,966 Кбайт |
| 'Праздничный трезвон' Киево-Печерской Лавры.mp3 | 2,608 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'Колокольные звоны'.pptx | 2,646 Кбайт |
| 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве | |
| Конспект - Портрет в музыке. Н.Паганини и Ф.Лист.docx | 23 Кбайт |
| Приложение 1,2.ppt | 489 Кбайт |
| Приложение 2.mp4 | 12,527 Кбайт |
| Приложение 3.m4a | 2,087 Кбайт |
| Приложение 4 - Сергей Баневич. Из к.ф. Н.Паганини - Дорога без конца.mp3 | 3,791 Кбайт |
| Приложение 5.m4a | 2,450 Кбайт |
| Приложение 6.jpg | 300 Кбайт |
| 26. Волшебная палочка дирижера | |
| Вагнер Рихард - Полет валькирий из оперы 'Валькирия'.mp3 | 7,646 Кбайт |
| И.С. Бах - 'Бранденбургский концерт №3', I часть.mp3 | 4,691 Кбайт |
| И.Стравинский - Священная пляска (финал балета Весна священная).mp3 | 4,387 Кбайт |
| Исаак Дунаевский - Увертюра к фильму 'Дети капитана Гранта'.mp3 | 8,207 Кбайт |
| Конспект урока - 'Волшебная палочка дирижера'.docx | 27 Кбайт |
| Людвиг ван Бетховен - Симфония №3 'Героическая' - 1 часть.mp3 | 12,816 Кбайт |
| Моцарт - Увертюра к опере 'Свадьба Фигаро'.mp3 | 10,658 Кбайт |
| Презентация к уроку 'Волшебная палочка дирижера'.ppt | 690 Кбайт |
| Р. Штраус - 'Дон Жуан'.mp3 | 17,282 Кбайт |
| 27. Образы борьбы и победы в искусстве | |
| Бетховен - '5-я симфония'.mp3 | 6,641 Кбайт |
| Конспект урока - 'Образы борьбы и победы в искусстве'.docx | 141 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'Образы борьбы и победы в искусстве'.ppt | 1,251 Кбайт |
| Элла Фицджеральд - 'Хлопай в такт' (Дж.Гершвин).mp3 | 4,700 Кбайт |
| 28. Застывшая музыка | |
| Богородица - Рахманинов.mp3 | 7,070 Кбайт |
| Григорианский хорал - 'Pater Noster' (Отче наш).mp3 | 1,124 Кбайт |
| И.С. Бах - 'Органная прелюдия соль минор'.mp3 | 5,040 Кбайт |
| Конспект урока - 'Застывшая музыка'.docx | 68 Кбайт |
| Красный звон.mp3 | 642 Кбайт |
| О тебе радуется (фрагмент).mp3 | 678 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'Застывшая музыка'.pptx | 13,090 Кбайт |
| Этническая музыка мира - 'Египет. Пирамиды'.mp3 | 9,970 Кбайт |
| 29. Полифония в музыке и живописи | |
| Бах - 'Весенняя песня'.mp3 | 3,193 Кбайт |
| И. С. Бах (Рихтер) - 'Прелюдия и фуга №1 до мажор'.mp3 | 4,326 Кбайт |
| И.-С. Бах - 'Органная прелюдия соль минор'.mp3 | 5,040 Кбайт |
| И.С.Бах - Высокая месса - № 24. Агнец Божий (Ария альта).mp3 | 3,526 Кбайт |
| Конспект урока - 'Полифония в музыке и живописи'.docx | 23 Кбайт |
| Монодия, гомофония, полифония.oms | 9,276 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'Полифония в музыке и живописи'.pptx | 2,682 Кбайт |
| 30. Музыка на мольберте | |
| Видео - музыка и живопись.flv | 18,506 Кбайт |
| Гайдн Йозеф - 'Сюрприз' - 'Aнданте'.mp3 | 10,123 Кбайт |
| Конспект урока - Музыка на мольберте.doc | 39 Кбайт |
| Л. Бетховен - Пятая симфония - 'Аллегро с огнем'.mp3 | 6,626 Кбайт |
| Орландо Лассо - 'Эхо' (O la, o che bon echo).mp3 | 1,701 Кбайт |
| 'Осень' из цикла Времена года П.И.Чайковского.mp3 | 9,908 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'Музыка на мольберте'.ppt | 1,891 Кбайт |
| Презентация 'Музыка на мольберте'.ppt | 17,757 Кбайт |
| Прокофьев - 'Золушка'.mp3 | 5,749 Кбайт |
| Чайковский Петр Ильич - Времена года - 'Апрель' Подснежник.mp3 | 5,018 Кбайт |
| Чайковский Петр Ильич - Времена года - 'Июнь'.mp3 | 10,177 Кбайт |
| Чайковский Петр Ильич - Времена года - 'Январь'.mp3 | 9,704 Кбайт |
| 31. Импрессионизм в музыке и живописи | |
| Григорий Гладков - Песня о картинах.mp3 | 3,492 Кбайт |
| Импрессионизм и символизм в музыкальном искусстве XX века.oms | 9,275 Кбайт |
| К. Дебюсси - Празднества.mp3 | 6,090 Кбайт |
| Конспект урока - 'Импрессионизм в музыке и живописи'.docx | 18 Кбайт |
| Морис Равель - Хабанера для скрипки и гитары.mp3 | 2,153 Кбайт |
| Приложение к уроку - 'Импрессионизм в музыке и живописе'.ppt | 1,102 Кбайт |
| 32. О подвигах, о доблести, о славе | |
| А.П. Бородин 'Князь Игорь' - Приложение 3.mp3 | 1,395 Кбайт |
| Анна Нетребко - Прокофьев - 'Война и мир'.mp3 | 7,662 Кбайт |
| 'Богатырская симфония' - приложение 4.mp3 | 1,069 Кбайт |
| Видеофрагмент - 'Бал' - Приложение 7.avi | 15,209 Кбайт |
| Война и мир - Прокофьев - 'Ария Князя Андрея' - Е. Кибкало.mp3 | 5,676 Кбайт |
| Д.Д. Шостакович 'Симфония №7' (Приложение 2).mp3 | 1,366 Кбайт |
| Конспект урока - 'О подвигах, о доблести, о славе...'.docx | 19 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'О подвигах, о доблести, о славе'.ppt | 1,610 Кбайт |
| Прокофьев - Ария Кутузова из оперы 'Война и Мир'.mp3 | 6,348 Кбайт |
| С.С. Прокофьев кантата 'Александр Невский' (Приложение 1).mp3 | 1,199 Кбайт |
| Тестирование - Приложение 5.docx | 15 Кбайт |
| Хоть Москва в руках французов - Солдатская песня Отечественной войны 1812 г..mp3 | 2,326 Кбайт |
| 33. В каждой мимолетности вижу я миры… | |
| Айвазовский - 'Среди волн'.jpg | 33 Кбайт |
| Большой Детский Хор им.В.Попова - Песня о земной красоте.mp3 | 8,677 Кбайт |
| Вечный огонь - фото.jpg | 68 Кбайт |
| Гимн поста №1 - 'Мы часовые вечные у вечного огня'.mp3 | 1,258 Кбайт |
| И.Левитан - 'Золотая осень'.JPG | 86 Кбайт |
| Конспект урока - 'В каждой мимолетности вижу я миры...'.docx | 21 Кбайт |
| М.П. Мусоргский - Рассвет на Москве-реке (вступление к оп.Хованщина).mp3 | 9,098 Кбайт |
| Приложение 2.doc | 20 Кбайт |
| Приложения 1,3,4,5.ppt | 277 Кбайт |
| С.Прокофьев - 'Вальс Наташи Ростовой и Андрея Болконского'.mp3 | 8,348 Кбайт |
| Шишкин - 'Рожь'.jpg | 36 Кбайт |
| Шуберт - 'Аве Мария'.mp3 | 6,866 Кбайт |
| 34. Мир композитора | |
| Конспект урока - 'Русский композитор, которого знает весь мир'.docx | 17 Кбайт |
| Отечественные композиторы-классики XX в. Познавательная практика №1.oms | 7,468 Кбайт |
| Отечественные композиторы-классики XX в. Познавательная практика №2.oms | 7,530 Кбайт |
| П.И.Чайковский - 'Октябрь' - Осенняя песня (из цикла 'Времена года').mp3 | 4,324 Кбайт |
| Презентация к уроку - 'Композитор, которого знает весь мир'.ppt | 335 Кбайт |
| Творчество композиторов 'Могучей кучки'.oms | 8,864 Кбайт |
| Чайковский - 'Детский альбом' - 'Мама'.mp3 | 1,154 Кбайт |
| Чайковский - 'Детский альбом' - 'Неаполитанская песенка'.mp3 | 1,058 Кбайт |
| Чайковский Петр Ильич - Щелкунчик - 'Вальс цветов'.mp3 | 11,130 Кбайт |
| 34. Мир композитора\Музыка великих композиторов мира | |
| Бетховен - 'Лунная Соната'.mp3 | 5,363 Кбайт |
| В.А.Моцарт - 'Симфония №6' - 'Музыка ангелов'.mp3 | 2,953 Кбайт |
| Великие композиторы мира.doc | 924 Кбайт |
| Вивальди Антонио - Времена года - 'Зима'.mp3 | 3,330 Кбайт |
| Вивальди Антонио - Времена года - 'Лето'.mp3 | 2,682 Кбайт |
| Дмитрий-Шостакович - 'Босиком по мостовой'.mp3 | 2,208 Кбайт |
| Иоганн Себастьян Бах - Ария 'Воздух' из орк.сюиты №3 ре-мажор.mp3 | 8,423 Кбайт |
| Классическая музыка. Д.Шостакович - 'Прелюдия 5'.mp3 | 4,980 Кбайт |
| Мендельсон - 'Свадебный марш'.mp3 | 4,709 Кбайт |
| Модест Мусоргский - 'Гном'.mp3 | 2,577 Кбайт |
| Паганини Никколо - 24 каприса для скрипки соло.mp3 | 4,116 Кбайт |
| Чайковский Петр Ильич - 'Щелкунчик - Вальс цветов'.mp3 | 11,130 Кбайт |
| 35. Урок-концерт | |
| Итоговый тест по музыке 5 класс.doc | 28 Кбайт |
| Презентация - Тест по музыке и литературе 5 класс.ppt | 931 Кбайт |
| Приложение 1 к итоговому уроку - Кроссворд.doc | 92 Кбайт |
| Приложение 2 - тест.doc | 24 Кбайт |
| Приложение 3 - тест.doc | 26 Кбайт |
| Приложение 4 - тест.doc | 24 Кбайт |
| Приложение 5 - песни к уроку музыки, изо.doc | 22 Кбайт |
| Приложение 6 - Песня о Симе.doc | 29 Кбайт |
| Тест - музыка и литература.doc | 30 Кбайт |
| Тест по музыке 5 класс.doc | 40 Кбайт |
| Тест по Творчеству Баха.doc | 32 Кбайт |
| Тест по творчеству Глинки.doc | 52 Кбайт |
| Тест по творчеству Римского-Корсакова.doc | 23 Кбайт |
| Тест по творчеству Шопена.doc | 23 Кбайт |
xn--b1afobadgpebfpm2a.xn--p1ai
«Мир русской песни»
Открытый урок музыки в 5-классе
Иганова Е.В.
учитель музыки.
Открытый урок музыки в 5-классе
«Мир русской песни» слайд 1
Музыкальное приветствие «Здравствуйте, дети!» - «Здравствуйте, учитель!»
Слайд 2 Цель урока:
понять, какие стороны жизни отражала русская песня;
углубить знания детей о связи искусств;
приобщить к культуре русского народа.
Задачи урока:
эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
воспитание культуры мышления и речи учащихся;
формирование вокально-хоровых умений учащихся.
Предметные компетенции:
иметь представление об особенностях жанра "песня" (народная песня, авторская песня)
развивать умение слушать вокальную музыку (сольное пение, хоровое пение)
понимать смежные виды искусства (музыка, литература, живопись)
познакомиться с пейзажами русских художников (И. Шишкин, В. Поленов, И. Левитан)
определить роль средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа (мелодия - характер, легато, распевы; звуковая изобразительность аккомпанемента - колокольные звоны)
иметь представление о песенной культуре русского народа
развивать вокально-хоровые умения
Информационная компетенция
уметь находить главные идеи в текстовом материале учебника "Музыка"
уметь соотносить музыкальный материал с живописным и литературным примерами
изображать музыкальный образ посредством создания музыкального рисунка
Социальная компетенция
учиться слушать и слышать мнение других людей (выполнение домашнего задания - интервью)
развивать письменную культуру в процессе изложения своих мыслей о музыке
Коммуникативная компетенция
Личностная компетенция
осваивать способы художественно-практической деятельности в направлении духовного саморазвития
определить самостоятельный маршрут общения с искусством
Музыкальные инструменты: аккордеон.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр, аудиокассеты с записями музыкальных произведений.
ИКТ: Презентация к уроку музыки по теме "Мир русской песни".
1.Опыт творческой самореализации учащихся в процессе изучения русской народной культуры
Слайд 3 – 4 «С чего начинается Родина» включить видеоклип 2,31
Учитель: Исполнение песни В. Баснера "С чего начинается Родина?" настроит нас на изучение темы "Мир русской песни". (Учебник "Музыка", стр. 56)
Слайд 5 эпиграф « Ничего нет на свете чудесней
И прекраснее нет ничего,
Чем простая народная песня,
Что в душе разливалась его».
(С. Широбоков)
Как вы понимаете эти слова
Учитель: если собрать все песни, когда-нибудь созданные человеком, то получиться историческая летопись человечества. Хорошая песня - это целый мир, который рассказывает о жизни, о людях, о добрых чувствах. Что же такое песня? Почему так велика её роль в жизни человека? На эти вопросы мы постараемся ответить на этом и последующих уроках. Сегодня мы отправимся вглубь веков, когда песня неразрывно была связана с жизнью человека.
Учитель: Что всегда отражала русская народная песня? (Ответить на вопрос поможет учебник "Музыка", стр. 58)
Ученик: Русская песня всегда отражала окружающую жизнь, природу России, её пейзажи.
Учитель: Что вбирает в себя выражение: "Мир русской песни"?
Ученик: Мир русской песни - это поля и степи, дубы и берёзы, весь просторный русский пейзаж.
Учитель: Послушайте какие слова посвятил песне русский поэт XIX века Иван Суриков.
(Учитель предварительно определяет трёх учеников для выразительного чтения стихотворения).
Учитель: Составьте рассказ по иллюстрации (стр. 58 учебника "Музыка"). Из вашего рассуждения мы должны узнать: "Как называется живописный сюжет и кто его автор", "Что изобразил художник", "Если бы вы были композитором, какую мелодию бы сочинили" (русский пейзаж, облик могучего дерева- излюбленный мотив песенного искусства, выражающего через образ природы характер и силу народа)
Слайд 7 Шишкин «Среди долины ровныя»
Ученики представляют свои литературные опыты.
Слайд 8 текст песни «Среди долины ровныя»
Учитель: Обращаясь к русской поэзии, убеждаешься, какая огромная область музыкальной песни возникла из этого источника. Вот стихотворение А.Мерзлякова "Среди долины ровныя", своим характером, напевной интонационностью, ритмикой напоминающей народную песню. Благодаря ему живёт русская народная песня "Среди долины ровныя". (Учитель исполняет два куплета песни) Запись в тетради: РНП "Среди долины ровныя"
1.Среди долины ровныя
На гладкой высоте
Цветёт, растёт высокий дуб
В могучей красоте.
2.Высокий дуб, развесистый,
Один у всех в глазах;
Один, один бедняжечка,
Как рекрут на часах.
Учитель: какой характер мелодии? ( неторопливый, величавый)
Учитель: Какие стороны жизни отражала народная песня? (В построении развёрнутого ответа вам поможет наш учебник "Музыка" стр.58)
Ученик: Народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и переживания людей прошлого, рассказывала об их праздниках и буднях.
Слайд 9 название песни «Ах ты, степь широкая» по щелчку
Запись в тетради по музыке: РНП "Ах, ты, степь широкая"
Учитель: Познакомимся с нотной записью народной песни "Ах, ты, степь широкая:". Обратите внимание на распевы (на один слог приходится несколько нот: слоги "-ро", "-доль", "-на", "-ма", "-тушь", "-воль"), на легато, слитное исполнение нескольких нот).
(Учитель исполняет песню.)
Слайд 10 приём легато
Учитель: Как вы думаете, что общего между русской народной песней "Ах, ты, степь широкая…" и живописным сюжетом В.Д. Поленова "Монастырь над рекой". (В вашем ответе - "помощь учебника" и ваши наблюдения стр.59)
Слайд 11 картина Поленова
Ученик: Мелодия песни нетороплива как бескрайняя широкая степь, степь раздольная.
Ученик: Мелодия величава как православные монастыри.
Ученик: Вдалеке - бескрайние широкие просторы.
Ученик: Монастырь звучит колокольным звоном над Волгой - матушкой.
Динамическая пауза. Исполнение песни «На горе-то калина» с использованием простейших танцевальных движений.
Учитель: Сегодня мы с вами прослушаем замечательную лирическую русскую народную песню «Ах, ты, степь широкая…»
Видеоклип: РНП "Ах, ты, степь широкая…" (4,13)
Учитель: Как звучала эта песня? Кто её исполнял? Что в ней необычного в сравнении с современными песнями?
Ученик: прозвучала русская народная песня «Ах, ты, степь, широкая в исполнении хора, солиста, без сопровождения. Музыка звучала широко, раздольно, плавно, протяжно. Она рассказывала о бескрайней степи, о Волге – матушке.
Учитель: А как вы думаете, почему Волгу народ называет матушкой?
Ученик: Потому что Волга – кормилица и поилица народа. Она полноводна, в ней много рыбы, по ней бурлаки тащат баржи, зарабатывая себе копейку на пропитание.
"Музыкальное" рисование в тетради по музыке.
Учитель: И вновь обратимся к авторским стихотворениям, близким по характеру словам народных песен. Одно из таких стихотворений - "Вечерний звон" - стало основой известной песни. Его автор И.Козлов. [4, 60]
(Чтение стихотворения всем классом)
Вечерний звон, вечерний звон!Как много дум наводит онО юных днях в краю родном,Где я любил, где отчий дом,И как я, с ним навек простясь,Там слушал звон в последний раз.
Слайд 12"Вечерний звон"
Название Стихи И. Козлова Запись в тетради по музыке:
Учител:ь Познакомимся с нотной записью № 12, Песня "Вечерний звон".
(Учитель исполняет аккомпанемент). Что изображает аккомпанемент песни?
Ученик: колокольные звоны
Учитель: Какие образы, звучащие в музыке "Вечернего звона", близки русской душе? В вашем ответе вам будут помощниками текст учебника "Музыка" и иллюстрация И.Левитана "Вечерний звон". [предложение 4, стр.61]
Слайд 14 - И. Левитан «Вечерний звон»
Ученик: Облик деревянной Руси с её церквами, колокольным звоном дорог и близок русской душе. Вечерний звон был частью родного края, он навевал воспоминания о юных днях, мечтах, надеждах.
Запись на аудиокассете Слушание: Песня "Вечерний звон",
"Музыкальное" рисование в тетради по музыке.
Учитель: Есть ли общее в песнях "Ах, ты, степь широкая…" и "Вечерний звон"? В чём оно проявляется? (Читаем вопрос № 2 в учебнике "Музыка", с.61) Наш учебник поможет в нахождении нескольких вариантов ответа. (стр.60-61)
Ученик: Песни - весь просторный русский пейзаж.
Ученик: Облик родины, с её широкими степями, реками, колокольным звоном.
Ученик: Мелодии песен неторопливы как бескрайняя широкая степь.
Ученик: Мелодии песен величавы.
Ученик: В песнях звучит душа России с её любовью к Богу, давшую миру богатую культуру колокольного звона.
Ученик: Песни рассказывают о жизни народа, пейзажах России.
2. Учитель: Какие стороны жизни отражала русская народная песня?
Слайд 15 вывод по щелчку
Запись в тетради по музыке:
Вывод:
Русская народная песня отражала:
природу России, её пейзажи
быт, чувства и переживания людей
будни и праздники народа
Слайд 16 Домашнее задание: (Дневник музыкальных наблюдений, С.8)
Учитель: К выполнению данного задания (ответы на вопросы: "Какие песни ты полюбил ещё в детстве? Кто тебе их пел?") обращались во время изучения темы "Песня - верный спутник человека".
Расширим вопрос: Какие народные песни ты полюбил ещё в детстве? Кто тебе их пел?
(Записать свои размышления, наблюдения, взять интервью в своей семье)
Слайд 17 Что было на уроке
-Узнали об особенностях жанра «песня» - народная песня, авторская песня
-познакомились с пейзажами И. Шишкина, В. Поленова, И. Левитана
-расширили представление о выразительных средствах музыки в создании образа
(мелодия – характер, легато, распевы; звуковая изобразительность – колокольные звоны)
-окунулись в песенную культуру русского народа
Сопереживали...
Почувствовали…
3. Вокально-хоровая деятельность на уроке
Разучивание песни русской народной песни «Вдоль по улице молодчик идёт»
Исполнение песни «Песня о России»
kopilkaurokov.ru
Технологическая карта урока, реализующего ФГОС
(Урок «открытия» нового знания (изучения нового материала)
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет –музыка
Класс - 5
Программа Е.Д.Критская , Г.П.Сергеева «Музыка 1 -7 классы»
Тема урока – «Что роднит музыку с изобразительным искусством?» (Раздел «Музыка и изобразительное искусство») Урок №17.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
У обучающихся будет сформирована и повышена мотивация к собственным знаниям и изучению музыки, умение в процессе рефлексии проводить самооценку. Смогут находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусств.
Научатся осознанно воспринимать, слушать, анализировать и исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам; разбирать-ся в музыкальных жанрах и жанрах изобразительного искусства; находить общее и различное; определять на слух жанры музыки, осмыслять специфику музыки и живописи как , видов искус-ства. Получат возможность научиться устанавливать связи между музыкой и изобразительным искусством.
Научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки; получат возможность нау -читься объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. Приобретут умение познавать мир через музыкальные и художественные образы. Участвовать в коллективно-творческой деятельности.
Словарь урока: вокальная музыка, жанр, инструментарий, вид искусства, язык искусства, образ, интонация, художественные и музыкальные средства выразительности.
Музыкальный материал: Русская народная песня «Эй, ухнем!» («Дубинушка»), П.И.Чайковский «Баба Яга»,В.Синенко, М. Пляцковский «Птица-Музыка»
Ресурсы урока: учебник, тетрадь на печатной основе, тетрадь музыкальных впечатлений по музыке, рабочие листы на каждого ученика или на парту, листы самооценки на каждого ученика ,раздаточный материал.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока (+время)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 этап. Организационный момент
(1 мин.)
Приветствует учащихся. Проверить наличие учебных материалов на столе.
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. После музыкального приветствия-распевания, учащиеся рассаживаются по своим местам, организовывая рабочие группы.
Приветствуют учителя. Исполнение музыкального приветствия.
2 этап. Мотивация (4мин)
Учитель. Ребята, сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством. Ответ, с каким искусством, вы узнаете чуть позже.
На экране: картина И. Репина «Бурлаки на Волге»; звучит русская народная песня «Эй, ухнем!»
После того, как музыка отзвучит, учитель обращается к учащимся:
Всмотритесь в картину. Что изображено? Какое настроение? Что вы услышали?
Учитель: Совершенно верно. Ещё вы слышали песню. О чём она? Связана ли эта песня с картиной?
Слова - Эй, ухнем! ,Потянем, ещё разок- точно описывают тяжёлый труд артели бурлаков во время работы. С каким же видом искусства связана музыка?
Учитель: Правильно! Посовещайтесь в группах и подумайте, какое сходство и различие вы нашли?
Я предлагаю вам назвать тему нашего урока. Мы будем говорить о взаимоотношениях этих двух видов искусства всю четверть. Но тема нашего урока звучит с вопросом. Давайте определим главный вопрос нашего урока. Как мы ее назовем?
Учитель: Правильно, молодцы. Мы сегодня будем говорить о музыке и об изобразительном искусстве. «Что роднит музыку с изобразительным искусством?»- тема нашего урока
Ответы учащихся: «Бурлаки во время работы. Тяжело тянут гружёную баржу на берег. Слышится стон, медленный их шаг из последних сил.»
В этой песни поётся о тяжёлом крестьянском труде. Такой же труд изображён на картине.
С изобразительным искусством.
Версии групп:
Сходство: Образное содержание; смысл написания данных произведений искусств. Объединяет общая тема. Песня вызывает в воображении те же образы, что и на картине.
Различие: Разные жанры. Песня: музыка и слова, вокальное исполнение; картина - наглядные образы, кисти, краски, полотно.
Группы вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока). Обучающиеся озвучивают тему урока: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?»
3 этап. Актуализация знаний
(10мин)
Учитель.: Мы прослушали песню «Эй, ухнем!» и посмотрели картину И.Репина «Бурлаки на Волге» Познакомимся с ними поближе.
Учитель дает каждой группе задания, чтобы ближе ознакомить учеников
с краткой информацией:
1 группа: раздаются карточки с вариантами о создании песни.
2 группа: раздаются карточки с краткими сведениями о мотивации художника на создание картины.
3 группа: выбрать из списка определения, которые больше всех подходят к целостному образу картины и песни.
Предлагает подвести итоги задания, опираясь на правильные ответы детей; задает вопросы, чтобы выяснить объем знаний у учащихся по этой теме.
Работа по группам.
После ознакомления с информационным материалом представитель от каждой группы знакомит с ним класс.
Обсуждение данной проблемы.
-работают в группах;
-участвуют в обсуждении.
4 этап.
Целеполагание
и планирование
Формулирует цель урока и
планируемые результаты:
После урока вы сможете выделить общие и отличительные черты музыки и изобразительного искусства, научитесь устанавливать связи между музыкой и изобразительным искусством.
Познакомитесь с понятиями - цветовая гамма, звуковая палитра,«яркий звук» или «звучный цвет».Поймете, что ритм есть не только в музыке, но и в живописи.
Узнаете о том, что исторический портрет и пейзаж встречаются и в музыке.
Послушаете музыку, которая непосредственно связана с изобразительным искусством, а также прочитаете стихи, в которых говорится о живописи и цвете.
Начнете разучивать новую песню, которая называется «Птица-музыка».
5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)
(10 мин)
Учитель: Изначальное название песни – «Дубинушка» -бурлацкая – народная, употребляемая при вбивании свай или дружной совместной работы для одновременного напряжения сил. Ф.И. Шаляпин исполнил её в 1885 году. Вдохновением на такое выразительное характерное исполнение послужила картина И.Репина «Бурлаки на Волге». В дальнейшем эта песня, стала революционной. Картина была написана художником в 1873г. Мотивом для создания художественного шедевра послужило зрелище, которым был потрясён художник: на фоне с жизнерадостным обществом и живописной природой тяжёлый труд бурлаков. Какие средства музыкальной выразительности использованы в песне, в вокальном исполнении, чтобы точно передать образ картины?
Обратимся к учебнику. стр.76-77. В изобразительном искусстве часто употребляют выражение - цветовая гамма, а рассуждая о произведениях музыкального искусства - звуковая палитра. Чтобы определить, существует ли переложение цвета в звуки, я предлагаю выполнить задание. Для этого возьмём листы с радугой. Под радугой пишем цвета, а напротив каждого, подбираем слова-эмоции и подбираем каждому цвету звук. Раскрашиваем радугу. Работать будем со стихотворением Е.Новичихиной «Цвета радуги», которое изображено на экране (работа в парах).
Учитель: работая над «волшебной радугой» вы заметили сходство изобразительного искусства и музыки? Правильно! Какого цвета получились ваши ноты?
Учитель: Давайте сравним результаты вашей работы, вашего художественного видения со « Стихотворением о нотах» (на экране), сделаем вывод: существует переложение цвета в звуки?
Звучит песня: «Птица-музыка» В. Синенко.
Учитель: О чём эта песня? Правильно! Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность, благодаря чему, музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или портрет, а выразительное исполнение усиливает образное впечатление. Давайте убедимся в этом.
Разучивание 1 куплета песни с пластическим интонированием. (Текст выведен на экран)
Учитель: Без чего не смогла бы появиться песня?
«Совершенно верно! Мы познакомились сегодня с произведениями музыки и изобразительного искусства. Что же объединяет и отличает эти два разных жанра?»
Учащиеся слушают и анализируют музыку, говоря о медленном темпе, напоминающие ход рабочей артели, которые тяжело тянут судно с грузом на берег; нарастание динамики и её уход, напоминают уже обессиливших людей; не яркие цвета красок картины и выразительное (минорное) мужское вокальное исполнение (бас), открывает весь образ песни и картины. Создаётся впечатление целостного образа.
Работа с учебником.
Выполняют задание на листках с изображением радуги, также
подбирают слова-эмоции к каждому цвету. Затем раскрашивают радугу.
Далее обучающиеся работают со стихотворением «Цвета радуги».
Овечают на вопрос учителя- 7 основных цветов (радуга) и 7 нот в музыке.
(ученики озвучивают результаты своей работы в таблице).
Выполняют задание.
Ответы обучающихся: Музыка не смогла бы появиться без образного содержания, цвета, красок и наоборот.
Слушают и отвечают на вопрос учителя . После прослушивания уч-ся определяют характер прихвндения и предлагают своё название песни. Затем записывают правильное название песни в тетрадь.
Выполняют дыхательные и вокальные упражнения перед началом разучивания песни. В процессе разучивания используются разные формы исполнения: индивидуальное пение и по группам. Обучающиеся отвечают, что песня не смогла бы появиться без образного содержания, цвета и красок
Различное: Песня - вокальное произведение, музыкальный жанр, а живописная картина-шедевр изобразительного искусства. Музыка-это звуки, а картина-это краски. Общее: Музыку и картины объединяют зрительные образы, возникающие у художников и композиторов, которые воплощают их в свои произведения; сила звука, темп, тембр перекликаются с насыщенностью цвета.
Мунутка здоровья
Предлагается выполнить упражнения, соответствующие смыслу стихотворения:
-Хомка, Хомка, Хомячок, полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт, ушки моет, лапки трёт.
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку:
Раз,два,три, четыре, пять. Хомка хочет сильным стать.
Вдох-выдох-вдох-выдох.
Выполняют движения.
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)
(10 мин)
Учитель: А теперь обратимся к главному вопросу нашего урока: Что роднит музыку и изобразительное искусство?
Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чей-то портрет. А вот чей, вам нужно узнать. Кто это - обычный человек или персонаж сказки?
Звучит пьеса «Баба-Яга» П. И. Чайковского, на экране картина В.Васнецова «Баба Яга». ЗАДАНИЕ:
1 группа:
1. Выбрать из списка нужные слова для характеристики музыкального образа. 2. Подчеркните определения, объединяемые музыку и ИЗО: (симфония, образ, соната, интонация, композиция, гамма, цвет, этюд)
2 группа:
В каком характере звучит музыка?
Какой характер у этого незнакомца? (выбрать из списка нужные определения) : (таинственно, зло, резко, ласково, грозно, мягко, стремительно)
3 группа:
Подобрать цвета красок для предлагаемого образа, используя «Волшебную музыкальную радугу» и «Стихотворение о нотах»
Организация проверки выполнения задания и результатов работы по группам. Корректирует и вностит свои дополнения в результат действия каждой группы.
Слушание музыки.
Самоконтроль учащихся во время работы в группах.
.
Планируют и осуществляют учебную деятельность от постановки цели и до получения результата.
После работы каждая группа оглашает ответ по своему заданию.
7 этап. Рефлексия и оценивание
(5мин)
Учитель подводит итоги, благодарит рабочие группы, которые оценивали работу друг друга и класса в целом. Задает вопросы:
Какие произведения сегодня у нас звучали на уроке?
Что можете сказать о выполнении заданий?
В чем вы испытывали затруднения?
Какой главный вопрос звучал на уроке?
Выставляет отметки.
Называют тему и цели.
Самооценивание.
Работают с оценочными листками.
Отвечают на вопросы.
8 этап. Домашнее задание
(5мин)
1.Учебник стр.79.
2. Базовый уровень – выписать в тетрадь сходства и различия между музыкой и ИЗО.
3.Повышенный уровень – подготовить небольшое тестовое задание по теме урока.
4. Выполнить презентацию на тему: «Музыка и изобразительное искусство».
www.metod-kopilka.ru
Урок музыки в 5 классе
Тема урока: Колокола
Учебник: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская Музыка 5 класс.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: проектор, презентация, музыкальный центр, запись музыкального произведения П. И. Чайковского « Ноябрь. На тройке»компьютер, фортепиано.
Планируемые учебные действия:
Регулятивные УУД - самостоятельно ставить новые учебные задачи путем постановки вопросов о неизвестном;
- планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления.
- выполнять учебные действия в качестве слушателя;
Познавательные УУД - извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;
- структурировать информацию в виде таблицы.
Коммуникативные УУД- ставить вопросы, учитывая настроения других людей, их эмоциональное восприятие музыки;
- участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД - высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте колоколов в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства
Ход урока
1.Здравствуйте, ребята
- Добрый, день! ( пропевают по звукам трезвучия в ре мажоре).
Я рада видеть вас сегодня на нашем уроке. Послушайте загадку:
1.Кричит без языка,
Поёт без горла,
Радует и бедует
А сердце не чует.
2.У него большая челюсть,
У него вставной язык,
По его бокам примеряясь,
Поколачивать привык.
Но не просто так колотит,
а он музыку выводит.
Перезвон моих друзей
Созывает всех людей.( колокол- ответы детей)
-Действительно, это колокол. Колокола являются неотъемлимой частью жизни россиян. Мы и сегодня нередко встречаем их – на церковных колокольнях, в сувенирных магазинах. Какую же роль играют колокола в русской культуре? Давайте поразмышляем об этом на сегодняшнем уроке.
--Я предлагаю вам заполнить таблицу верных и неверных утверждений, заполняем Приложение № 1. Если вы считаете, что утверждение верно- вы ставите ответ « Да», если утверждение неверно- ответ «Нет»
(выполняют индивидуально- сравнивают работу в парах- делятся , что совпало, что не совпало в их предположениях.)
- Ваши мнения по некоторым вопросам расходятся. О чём это говорит?( О том, что мы мало знаем о колоколах).
Хотели бы вы узнать больше?- Да.
-т Церковные, ямщицкие, пастушьи, пожарные, корабельные, школьные и даже сувенирные.
Колокола звонили при встрече высокого гостя или начальника, оповещали о пожаре, сообщали о приближении неприятеля, они даже отмеряли время.
- Прочитайте, пожалуйста, текст в Приложении № 2. Найдите в нём сведения, которые помогут нам в проверке ваших предположений( читают)
-Вернитесь к приложению № 1 верных и неверных утверждений. Какой выбор вы сделаете сейчас? ( выполняют индивидуально- в парах-делятся с учащимися класса)
- Что вас удивило?( ответы детей)
- Что нового вы узнали о колоколах?( ответы детей)
- Ребята, вы обратили внимание, что я в начале урока не обозначила тему урока?
-Как она звучит?( Колокола)
- Правильно, молодцы.
Слайд № 1
- Вы когда -нибудь слышали колокольный звон? ( ответы детей)
- Большие и маленькие, круглые и удлинённые. Массивные и коротышки. И у каждого своя роль и свой неповторимый звук - голос.
- Ребята, если нам нужно предупредить всех жителей об опасности, беде, как будет звучать колокол ,какой звук у него должен быть? Изобразите этот звук голосом ( дон, дили- дон, бом, бам)
- Какого размера будет колокол? ( колокол будет большого размера)
-Какой характер мелодии будет звучать?(громкий, пронзительный),
- Как нужно исполнить мелодию?( Поём громко, тревожно).
- Сигнальный, тревожный звон в один колокол, отличающийся от обычных колоколов более пронзительным звучанием, называется- Набат . Слайд № 2
Слушание набата.
- Как он звучит ? ( тревожно, призывно, настороженно, громко – слова на доску)
- А если нам нужно оповестить всех о празднике, как тогда будет звучать колокол?( динь- дон, динь- дилень, дили-дили дон)
- Какой звон по характеру?( звучит величественно, празднично- слова на доску)
- Называется этот звон Благовест – Слайд № 3
- Как выдумаете, почему его так называют? ( так как несёт благую весть о начале Богослужения).
- Важный, торжественный, праздничный- размеренные удары в один большой колокол.
Слушание Благовест
- Благовест часто переходит в трезвон (Слайд № 4)
Слушание трезвона
- Дайте характеристику этому звону. ( звучит быстро, радостно, светло)
Трезвон- это одновременное звучание всех колоколов. Трезвон выражает особую радость, торжество.
- Послушайте и дайте характеристику этому звону.
-Какой звон по характеру?( слова на доску)
Слушание Перезвона
-Как он звучит? Какое настроение создаёт?(радость, торжественность)
Слайд № 5
– А называется он Перезвоном, где каждый колокол звучит по очереди.
Время движется вперёд, птицею летит
А весёлый наш урок музыкой звенит
И недаром говорят, что за чудеса
Колокольцами звенеть будут голоса.
( пропевают мелодию сначала как учитель, а затем учащиеся пробуют сочинить свою мелодию в соответствии с характером и ритмом)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ко- ло-коль-чик нам по- ёт. Всех дру- зей к се- бе зо- вёт. Динь- дон,
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Динь- дон. Ко- ло – коль- ный слы- шишь звон.
- Динь- дон, динь- дон споём в характере набата. Поём мужественно, сочным звуком, но без напряжения и крика.
- Благовест- звон величественный, праздничный, споём ярко, звонко.
- Трезвон как нужно исполнить?( радостно, светло, звук будет лёгким, светлым и полётным.
- Молодцы, ребята.
- А теперь я предлагаю вам самим попробовать изобразить звучание колоколов
( по одному исполняют на синтезаторе,
а остальные угадывают названия колоколов).
- Считалось, что колокольный звон отпугивает нечистую силу. Он разгоняет вирусы, повышает иммунитет человека. Обладает целебными свойствами. Российские исследователи установили. Что колокольным звоном снимается беспокойство, страхи, нервозность и бессонницу.
- Разгоним страхи и беспокойство и мы.
( разминка)
Дили, дили,дили, дили
Колокольчики будили
Всех жуков
Пауков и весёлых мотыльков.
Динь-день. Динь- день
Дили, дили,дили, дили
Всех на свете разбудили
Динь- день,
Динь-день,
С добрым утром, новый день!
Пальцы сцепляются в купол, качаемся в ритме слов.
Хлопки ладошками.
Имитация движения паучьих лапок
Имитация движений крыльев
мотылька.
Руки опущены, двигаются вместе
Двигаются только пальцы.
Руки описывают большой круг
Руки опущены, движения колокола.
Руки постепенно и одновременно поднимаются.
Потягивание.
- Колокольные звоны нередко изображали композиторы в своих музыкальных произведениях. Послушайте пьесу русского композитора, дайте ей название. Может кто-то скажет имя самого автора ( ответы детей)
Слушание « На тройке»
из цикла « Времена года» П. И. Чайковского
Эта пьеса называется « На тройке» из цикла « Времена года» . А написал его русский композитор- Пётр Ильич Чайковский.
Тройка мчится, тройка скачет,
Вьётся пыль из под копыт
Колокольчик, заливаясь
Упоительно звенит.
- Что такое тройка?( Ответы детей)
- Тройка – это запряжённые вместе кони под одной дугой. К ней часто подвешивали колокольчики, которые при быстрой езде звонко играли, переливаясь серебряным звучанием.
Слушаешь музыку « Ноября»- и кажется, будто сам сидишь в санях, кругом белые просторы, звенят прикреплённые на тройке лошадей колокольчики. Весёлый перезвон на время рассеивает грустные мысли о наступающей холодной зиме.
- Возьмём колокольчики в руки и постараемся передать настроение музыки.
Слушание « На тройке» П. И. Чайковский
-Ребята, как вы думаете, где мог впервые будущий композитор услышать колокольный звон? ( ответы детей)
- Правильно.
Слайд №6
-Пётр Ильич Чайковский родился 7 мая 180 года в Воткинске, который в те далёкие времена входил в состав Вятской Губернии. Сейчас Удмуртская Республика.
Слайд №7
Крещён был Пётр Ильич в Благовещенском соборе, что на берегу Воткинского пруда.
Слайд № 8
Была сделана запись в метрической книге собора о рождении Петра.
Слайд №9
Последующие 8 лет жизни Петра Ильича были очень многим связаны со зданием Благовещенского собора. Петя посещал его вместе со своими родителями по воскресеньям и большим православным праздникам.
Слайд №10
В Благовещенском храме впервые услышал Пётр Ильич хоровое пение. Несомненно, хор, в котором тоже маленький Петя пел до отъезда семьи Чайковских из Воткинска, как и часто им слышанное здесь народное пение, определили будущую судьбу музыкального гения.
Слайд №11
Всего на колокольне было14 колоколов.
Слайд № 12
Большой колокол храма весил 388 пудов. В колокола для красоты звона было добавлено серебро и колокольный звон в дни богослужения слышен был 15 км от храма.
Слайд № 13
Колокола занимали особое место в жизни воткинцев. В Страстную субботу под колокольный звон жители наших краёв выходили в сад или огород и трясли деревья, стараясь попасть в «такт» ударам колокола - это способствовало обильному урожаю.
Слайд № 14
А в праздник Пасхи под колокольный звон люди умывались у родничков.
Слайд № 15
А кто- то просто брал воду из колодца и тут же тщательно промывал лицо, руки- так как это способствовало укреплению здоровья.
Слайд №16
Девушки во время звона колоколов просили Бога послать ей жениха, и считалось, что это желание непременно исполнится.
Слайд № 17
Горожане издавна славились своей особенной музыкальностью, умудрялись на колоколах вызванивать чуть ли не весь репертуар русских народных песен, которые звучали в их домах на протяжении года.
Слайд № 18
Именно в Воткинске, в таком музыкальном городе, с богатой историей, Пётр Ильич вобрал в себя ту чудесную невидимую силу, которую люди называют « Божьим даром»
- Какое событие в 2015 году ожидает не только воткинцев, но и весь музыкальный мир? ( ответы детей)
- Солько исполняется лет со дня рождения Петра Ильича?
Слайд №19
В 2015 году исполняется 175 лет со дня рождения нашего земляка Петра Ильича Чайковского, имя которого является символом русской музыкальной культуры. Его музыка- самая исполняемая во всём мире, его творческое наследие является национальным достоянием России.
Слайд № 20
Когда ты слышишь звон колоколов,
Душа вдруг замирает бесконечно.
И в этот миг забудешь обо всём,
Но в этот миг подумаешь о Вечном.
И под напевы золотые
И без начала и конца,
Пусть льётся музыка России ,
Волнуя детские сердца.
- Я предлагаю вам исполнить песню « Моя Россия»
( вокально- хоровая работа над песней)
Вспомните всё, о чём мы сегодня говорили на уроке ( ответы детей)
- Какое настроение у вас было сегодня на уроке?
У вас на столе лежат колокольчики.
- Постарайтесь передать своё состояние при помощи красок- раскрасьте свои колокольчики
( дети выполняют задание. Звучит фоном музыка)
- По вашим колокольчикам я поняла, какое у вас было настроение на уроке. И мне хочется, чтобы вы сегодня подарили мне и нашим гостям свои колокольчики, которые будут напоминать нам о сегодняшнем уроке.
- Спасибо за активную работу на уроке. До свидания!
Приложение № 1
| Верные и неверные утверждения | До чтения | После чтения |
| Колокола были и есть только в России | ||
| Колокол может весить 200 тонн | ||
| Звонить в колокол позволено только звонарям | ||
| У колокола есть уши Отливают колокол только из меди | ||
| Только в России существует колокольная музыка |
Приложение № 2
Во многих странах мира были и есть свои колокола. В Турине напоминал хозяйкам, что пора месить тесто, « Колокол чистоты» в Бонне звал горожан подметать улицы. Но только в одной стране мира – России живёт колокольная музыка. Только на Руси колокольный звон стал национальным искусством, а колокола как – будто и сами были живыми. Названия разных частей колокола перекликаются с названиями частей человеческого тела- язык, губа, уши, плечо, корона. Как людей, колокола крестили, давали имена: «Сысой»- большой колокол, который раскачивали 2 звонаря; « Лебедь»- обладал красивым полётным звуком, за что и получил такое имя. Есть колокола с удивительными именами- « Гавриил», « Медведь», « Баран», « Голодарь». Но самый известный у нас в стране – « Царь колокол», что стоит в Московском Кремле. Высота колокола 6 м 14 см, диаметр 6 м 60 см, общий вес 202 т.
Звонить в колокола у русских было одним из любимых развлечений. На Пасху на всю неделю пускали на колокольню всех желающих. А в остальные дни этим занимались звонари. Секрет неповторимого звучания колокола был в особом сплаве. В медь добавляли золото, серебро, бронзу, чугун, платину и сталь. Все колокола звучат по – разному не только из- за их разного размера, тембра, но и в зависимости от быстроты перезвона, различного сочетания больших и маленьких колоколов, ритма, звона.
Здесь будет файл: /data/edu/files/q1454333686.ppt (Для конкурса " Изучая музыку" урок "Колокола" 5 класс)
xn--j1ahfl.xn--p1ai
| 1.Организационный этап 2.Проверка выполнения домашнего задания | Подготовить учащихся к работе на уроке Установление правильности и объемности выполнения домашнего задания | Приветствие, проверка готовности учащихся и кабинета к уроку. Организация внимания школьников, мотивация учения. Вход под музыку «Богатырские ворота» М.П.Мусоргского Музыкальное приветствие «Здравствуйте, ребята!» (в тональности до-мажор). Я рад видеть вас на уроке. Кто вспомнил, под какую музыку вы вошли сегодня в класс? - На прошлом уроке мы с вами говорили о творческом союзе композиторов. (Слайд 1) - Как назывался этот союз? (Слайд 2) – Вам было задано домашнее задание: подготовить сообщение о творческом союзе композиторов «Могучая кучка», захотели сделать эту работу Лиза, Егор, Софья. - А вы внимательно слушайте выступающих, а после их сообщения попробуйте ответить на вопросы, которые ребята вам зададут. (Презентация) | Проверяют готовность рабочего места к уроку. Учащиеся отвечают на заданные вопросы. «Богатырские ворота» М.П.Мусоргского Могучая кучка Групповая работа Выступление группы ребят, рассказывают о творческом союзе композиторов, задают вопросы классу, по прослушанной теме. Учащиеся дают ответы, на заданные вопросы. | Доброжелательный настрой учителя и учащихся на работу, полная готовность учащихся к уроку, быстрое включение учащихся в деловой ритм. Оптимальность сочетания самоконтроля и взаимоконтроля установления правильности задания и коррекции пробелов. | 00:22-02:00 02:01 -07:57 | 3.Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала | Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъективного опыта учащихся | Раскрытие и определение цели урока, выбор плана урока. Из всех «кучкистов» наиболее самобытным талантом обладал Модест Петрович Мусоргский. Родился он в 1839 г. Слайд 3 . Детство композитора прошло в селе на Псковщине среди русской природы, народных песен, сказок и преданий под присмотром любящей няньки-песенницы и рассказчицы. Став взрослым, М.П.Мусоргский остался верным своему народу и своим взглядам на жизнь. Чтобы освободить крепостных крестьян, он отказался от откупных платежей и остался без всяких средств к существованию. Вся жизнь его была великим трудовым подвигом. В 1881 году, очень больной, гениальный композитор, который прославил на весь мир русское искусство и русского человека, остался без крыши над головой. Друзья с трудом удалось поместить его в военный госпиталь. Слайд 4. Подведение к формулированию темы. В эти дни художник И.Репин, который горячо любил композитора, создал данное произведение (Слайд 5. Портрет М.П.Мусоргского) - Кто здесь изображен? - Как называется произведение искусство, в котором изображен человек? В русском искусстве жанр портрета начал свою блестящую историю с начала 18 столетия. Обычно на портрете художник изображает известных людей своего времени или людей, которых он хорошо знает. - Что вы можете сказать об этом человеке? Ребята, мы так долго говорим о жанре Портрет, кто-нибудь догадался, как будет звучать тема нашего урока? Тема урока: «Портрет в музыке и изобразительном искусстве». Слайд 6 - Что мы сегодня на уроке будем учиться делать? | Фронтальная работа М.П.Мусоргский Портрет (в изобразительном искусстве (жанр) портрет непосредственно или косвенно рассказывает о человеке. Изображение человека мы называем жанром портрета. Ответы детей. Тема урока: «Портрет в музыке и изобразительном искусстве». Ответы детей | Готовность учащихся к активной учебной деятельности, понимание учащимися социальной и практической значимости изучаемого материала. Демонстрировать умение четко и кратко ответить на поставленные вопросы Вывели название темы урока. Определение цели урока | 07:58-12:15 | 4. Усвоение новых знаний и способов действия 5.Первичная проверка понимания 6.Этап закрепления новых знаний и способов деятельности 7.Обобщение и систематизация знаний 8.Этап подведения итогов урока 9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его проведению | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов деятельности, повышение уровня осмысления изученного материала. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса Обеспечить понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Вы знаете, ребята, Мусоргский был гениальным композитором, и в своих произведениях он очень точно показал музыкальный портрет. Давайте вспомним, что такое музыкальный портрет? Сейчас мы послушаем музыкальное произведение М.П. Мусоргского, название говорить я не буду. - Внимательно послушайте, о чем это произведение? - Чей музыкальный портрет вы услышите? - Какие интонации прозвучат? - Сейчас в своих тетрадях вы должны записать слова, которые у вас возникнут в ходе прослушивания? Слушаем и представляем. Слушание произведения «Сиротка» М.П. Мусоргского - Что вы записали в своих тетрадях? - Какие интонации вы слышите? Чей музыкальный портрет вы представили? Вы очень близки в своих ответах, молодцы, вы справились с заданием, а мы прослушали музыкальное произведение, которое называется «Сиротка», написанное М.П. Мусоргским. Слайд 7 Вглядитесь в картину В.Г.Перова «Чаепитие в Мытищах». Слайд 8 - Сравните образ «Сиротки» - в музыкальном произведении Мусоргского и в картине Василия Григорьевича Перова. - Есть ли что-нибудь общее между картиной и музыкой? А теперь, вы услышите музыкальное произведение, а вдохновит ли вас музыка, как В.Г. Перова вдохновила музыка М.П. Мусоргского на создание картины. В.Г. Перов очень хорошо был знаком с этой ситуацией и изобразил свое произведение «Чаепитие в Мытищах». - А вы хорошо знаете сказки? Попробуйте в музыке Мусорского увидеть сказочный портрет, и изобразить его в своих тетрадях. Слушание произведения «Баба-Яга» М.П.Мусоргского - Что вы услышали, кого изобразили и почему? Данное произведение называется «Баба-Яга» из музыкальной сюиты М.П Мусоргского «Картинки с выставки». Слайд 9 Дыхательная, оздоровительная гимнастика. - А сейчас мы с вами отдохнем, сделаем оздоровительную дыхательную гимнастику. Я попрошу всех встать. 1. Первое упражнение, ноги на ширине плеч, корпус и голова прямо, руки согнуты в локтях, подняты на уровне плеч. Делаем активный, шумный вдох носом, и медленный выдох. Первое правило нашей гимнастики, тренировать активно только вдох. 2. «Обними себя», освободитесь от напряжений, плечи при вдохе не поднимаются. 3.Упражнение «Надуй мяч», возьмем в руки «насосы», не забывайте, накачивая мячик, жмут вниз от себя, а не наоборот. Все поклоны одинаковые в пояс. Ребята, давайте посмотрим, как себе представила образ Бабы-Яги кинорежиссер И.Ковалевская, которая создала мультфильм на основе музыкального произведения «Баба-Яга» из фортепианного цикла «Картинки с выставки». Соответствует ли образ Бабы-яги из мультфильма вашим представленным образам? Слайд 10. Мультфильм Учитель. Соответствует ли образ Бабы-яги из мультфильма вашим представленным образам? Музыка вас вдохновила на создание Портрета, и она же вдохновила разных людей, разных эпох к созданию чего-то нового. - А как вы думаете, одни произведения вдохновляют, а другие нет? А, сейчас мы с вами споем распоемся. Исполним попевку «Бабка Ёжка». Сядьте прямо, спинки выпрямите, плечи разверните. - Как вы думаете, добились ли мы цели сегодняшнего урока? - Значит, вы сумели выразить свои чувства эмоции, фантазию в рисунке? Что помогло вам в этом? - Что мы научились делать сегодня на уроке? Домашнее задание у вас будет на выбор. К чему у вас больше душа лежит к музыке или живописи 1.Передай в рисунке своё впечатление от одного из произведений М.П. Мусоргского 2. Подбери музыкальное произведение, в котором очень точно показан музыкальный портрет. Портреты бывают в пьесах и в живописи, но и в песнях тоже. В какой песни мы можем увидеть портрет героя? Исполнение песни «Маленький барабанщик» Молодцы! Очень хорошо поработали. Все сегодня получают оценку 5. Спасибо. Урок окончен. | Фронтальная работа Музыкальный портрет-это портрет характера героя. В нем неразрывно взаимосвязаны выразительность и изобразительная сила интонаций музыкального языка. Самостоятельная работа детей в тетрадях Зачитывают свои впечатления. Беседа.(то, робко, то настойчиво, то с горьким отчаянием, звучит в речи ребенка интонации просьбы, жалобы) Ответы учащихся Дети, рисуют в тетрадях Портрет персонажа, которого они представили. Ответы детей. Учащиеся выполняют дыхательную гимнастику Дают ответы на вопросы. В этом гениальность, бессмертие классики творчества. Исполнение попевки Ответы детей (Мы с помощью внутреннего зрения можем представить то, о чем нам рассказывает композитор.) Музыка, картины Научились сравнивать музыкальный портрет в музыке и живописи, определять музыкальный портрет в музыке. Сами создали Портрет сказочного персонажа, прослушав произведения М. П. Мусоргского. Выяснили, что одно произведение может вдохновить разных людей на создание чего-то нового. Записывают домашнее задание Маленький трубач | Самостоятельность учащихся в добывании знаний. Показателем выполнения дидактической задачи служит правильность, полнота и осознанность ответов учащихся. Активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Установлена правильность и осознанность основного содержания изученного материала у всех учащихся. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации умеют слушать произведение, определять музыкальные интонации, Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. | 12:16-16:12 16:13-23:34 23:35-25:04 25:13-31:25 31:26-33:00 33:00-34:16 34:17-40:00 |
multiurok.ru
|
|
|
|
|
|
