Тема урока: «Музы не молчали»
1 класс
Цель: формировать умения давать змоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни.
Задачи урока: - воспитывать любовь и уважение к Родине и её истории, к творчеству русских композиторов, художников, поэтов;
- воспитывать художественный вкус;
- формировать умение вслушиваться в музыку, мысленно представлять её образ, развивать творческое воображение детей;
-продолжать развивать вокально-хоровые навыки;
- добиваться осознанного выразительного исполнения музыкального материала;- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС): Понятия: доблесть, отвага, мужество, унисон; настроение в музыке, виды войск. Научатся: проводить образный анализ произведений искусства.
Музыкальные материалы: «Марш Радецки» Штрауса; «Богатырская симфония» А. П. Бородина часть №1; песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
ХОД УРОКА
Вход под музыку. «Марш Радецки» Штрауса.
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Почему мы зашли под звуки марша?
-Что вы знаете о мужестве, смелости и отваге?
-Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? Почему?
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии.
Определение темы урока.
-Во все времена музы воспевали силу, отвагу русских витязей, храбрость богатырей, воинов в своих песнях, легендах, былинах, картинах, кинофильмах о защитниках нашего родного Отечества.
-Как вы думаете, что вдохновляло композиторов, художников, поэтов для создания своих произведений?
-Как вы понимаете, что такое Муза?
-Почему Муза вдохновляет людей?
-Какие чувства помогают создать шедевры музыки, искусства?
3. Выявление места и причины затруднения.
Определение темы урока « Музы не молчали».
-Как вы думаете, что поможет нам определить тему урока, если мы говорим о вдохновении?
-Могут ли Музы рассказать о подвигах? Как?
4. Построение проекта вывода из затруднения.
-Как вы понимаете выражение «Музы не молчали»?
-Что необходимо сделать на уроке, чтобы понять, почему музы не молчат? (определение целей урока).
5. Реализация построенного проекта.
Вступительное слово учителя.
- И сегодня наша с вами муза приглашает раскрыть образ русского воина. Поговорить о славных боевых подвигах в музыке, изобразительном искусстве, литературе и даже вспомнить немного об истории русского народа.
-С чем нас могут познакомить музы?
Рассматривание картины Виктора Васнецова « Три богатыря». ( Слайд № 1).
-На картине изображены три богатыря. В середине – Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Эти три богатыря смотрят вдаль, как бы осматривая русскую землю.
- Посмотрите на них. Что вы можете сказать о трёх богатырях? (Описание картины). В центре Илья Муромец. Он изображён на чёрном коне, который под стать хозяину. Он спокоен и уверен в себе. Из под руки он смотрит вдаль, как бы осматривая просторы родной земли. С этой руки свисает тяжёлое оружие-булава, но оно как будто ничего не весит для него. В другой руке у него копьё.
Слева, богатырь Добрыня Никитич, он вооружён так же, как и Илья Муромец.
Справа на картине, мы видим Алёшу Поповича, самый младший из них. В руке он держит лук, который уже наготове. В него вложена стрела. Но оказывается он не только воин, но ещё и музыкант. Потому что на боку у него висят гусли, значит, в минуты отдыха он играет на них что-нибудь весёлое для своих друзей!
Все три богатыря одеты в кольчуги и шлемы.
Глядя на трёх богатырей, понимаешь, что русскую землю никогда не победить!
-Что вы можете сказать о богатырях? Какими они обладают качествами характера? Как вы догадались?
Слушание. «Богатырская симфония» А. П. Бородина часть №1.
А) вступительное слово
-Подвиг русских богатырей прославил в своей симфонии-большом произведении для симфонического оркестра - композитор А. П. Бородин. Свою симфонию композитор назвал «Богатырская». (Показ портрета)
Б) слушание
-Послушайте произведение и скажите, какое оно по характеру? Прислушайтесь, как звучит мелодия?
В) беседа о прослушанном
-Почему композитор дал произведению такое название?
-Каков характер этой музыки?
-Что придаёт уверенность и мужественность музыке?
-Как звучат инструменты оркестра?
-Как звучит мелодия? Впечатление тяжёлой поступи возникает у нас благодаря особому строю мелодии, «топтанию» её вокруг начального звука, остановок в конце каждой фразы.
-Как звучат инструменты? Инструменты оркестра играют одну мелодию в один голос, в УНИСОН, все вместе.
-Что придаёт это музыке? Это придаёт музыке слаженный характер. Словно подчёркивая единение людей перед лицом врага.
-Согласны ли вы с выражением «Когда говорят пушки, Музы молчат»?
Г) сравнительное обобщение
-Что общего между картиной Васнецова «Три богатыря» и Богатырской симфонией?
Просмотр презентации из мультфильма «Три богатыря».
-Где в современном мире можно увидеть богатырей? Вспомните фильмы, мультфильмы. Посмотрите и скажите, что необычного вы увидели?
-Какие здесь богатыри?
-Как помогает музыка представить характер былинных героев? Каков характер музыки?
Составление пословиц и поговорок о воинах. Работа в парах. (Напоминание о составлении предложений).
-Составьте пословицы. (Спросить некоторых детей о значении пословицы).
Пение песни «Солдатушки, бравы ребятушки».
1) прослушивание песни, Беседа об услышанном.
-О чём поётся в песне? Какого характера песня?
2) Объяснение непонятных слов в песне. Современная эта песня или старинная? Как догадались?
3) распевание по музыкальным линиям
4) разучивание, игра «Эхо» - развитие динамического слуха, вокальных способностей, сформировать полное представление о песне.
-Повторяйте за мной каждую фразу (с динамическими оттенками).
-Как меняется настроение при исполнении песни?
5) исполнение песни.
-В чём особенность исполнения песни? Ритмический рисунок. Чёткий ритм и интонация шага.
Физкультминутка. «Марш Радецки», Штраус. Импровизация в движении.
-Мы шагаем по дорожке,
Поднимайте выше ножки.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
А потом играть начнём.
Дидактическая игра «Выложи ритм» (индивидуальная работа).
-Послушайте ритмический рисунок и выложите его на парте с помощью соответствующих полосок. Длинная полоска-длинный звук, короткая - короткий звук.
-Давайте повторим ритмический рисунок. Какой первый звук? Какой второй? Сколько всего звуков?
-Сравните музыкальные звуки с полосками. Выложите ритм.
Слушание песни «Бравые солдаты» сл. Т. Волгиной, муз. А. Филлипенко.
-О чём поётся в песне?
-Почему мальчишкам хочется служить в армии?
Исполнение песни с одновременным подпеванием. Песенная импровизация.
Чтение стихотворения о солдатах. Читает ребёнок.
На горах высоких,
На степном просторе
Охраняет нашу
Родину солдат.
Он взлетает в небо,
Он уходит в море.
Не страшны защитнику
Дождь и снегопад.
Доскажи словечко: • Подрасту, и вслед за братом тоже буду я солдатом, буду помогать ему охранять свою …(страну). • Брат сказал: «Не торопись! Лучше в школе ты учись! Будешь ты отличником – станешь…(пограничником). • Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять, и служить не на земле, на военном….(корабле). • Самолёт парит, как птица, там – воздушная граница. На посту и днем, и ночью наш солдат – военный….(лётчик). • Снова в бой машина мчится, режут землю гусеницы, та машина в поле чистом управляется…(танкистом). • Можешь ты солдатом стать, плавать, ездить и летать, а в строю ходить охота – ждет тебя, солдат, …(пехота). • Любой профессии военной учиться надо непременно, чтоб быть опорой для страны, чтоб в мире не было….(войны).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Дидактическая игра «Виды войск» - собрать пазлы (работа в группах).
-Работайте в группах. Выберите ответственного, который сможет объяснить свой выбор.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Двигательное упражнение «Зеркало». (Повторить движения по показу взрослого в зеркальном отражении).
8. Включение в систему знаний. Показ слайда «Памятник воинам болховчанам героям Советского Союза, участникам Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»
-К сожалению, не все воины возвращаются на свою родную землю. И поэтому мы их помним и храним в сердце.
-Как вы думаете, что общего между словами «память» и « памятник»?
Память воинам солдатам. Чтение стихотворения (ребёнок).- Под музыку Д. Шостаковича «Душа».
Спасибо Всем, кто жизнь отдал
За Русь родную, за свободу,
Кто страх забыл и воевал,
Служа великому народу.
Спасибо, вам, ваш подвиг вечен,
Пока жива моя страна,
Вы в душах наших, в нашем сердце,
Героев не забудем никогда!
-Благодаря солдатам-героям у нас мирное небо над головой. И подвиг каждого из них мы никогда не забудем. И наши дети будут жить только на улицах Мира.
Исполнение песни «Улица Мира».
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Что интересного вам сегодня рассказали музы?
-Согласны с выражением «Когда говорят пушки, Музы молчат»?
-Что значит музыкальные памятники защитникам Отечества?
-Что самое интересное запомнилось на уроке?
-Где полученные знания на сегодняшнем уроке вам пригодятся?
Выход под музыку «Марш Радецки» Штрауса.
infourok.ru
ГОУ ЯО «Рязанцевская школа-интернат»
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
ПО ТЕМЕ 1 ЧЕТВЕРТИ « МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
1 КЛАСС
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ:
ТУРБИНА НАТАЛЬЯ ВАСИЛЬЕВНА
УРОК 1.
Тема: «Музыка вокруг нас».
Цели: познакомить учащихся со спецификой урока музыки; вызвать у них интерес к музыкальным занятиям.
Задачи:
Образовательные:
Побуждать у детей желание участвовать в различных видах музыкальной деятельности на уроке.
Научить простейшим приёмам вокально-хоровой работы, правилам дыхания и пения.
Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.
Коррекционно – развивающие:
1.Способствовать расширению кругозора.
2.Формирование правильного голосоведения.
3.Коррекция нарушения звуко - произносительной речи.
4. Коррекция мелкой и общей моторики.
5. Формирование музыкально – исполнительских навыков.
Воспитывающие:
1.Прививать музыкальный вкус.
2.Интерес к музыке и музыкальным занятиям.
3. Желание работать в коллективе.
Здоровьесберегающие:
Оборудование: магнитофон; фортепиано; музыкальные инструменты детского оркестра; плакат с изображением видов музыкальной деятельности; нотки – медальки.
ХОД УРОКА
Дети входят в кабинет музыки, взявшись за руки. Учитель берёт за руку первого стоящего ребёнка и ведёт по кругу под музыку В.Шаинского «Улыбка». Учитель без слов начинает показывать движения под музыку. Дети подхватывают, выполняют движения вместе с ним. Если дети не подхватывают, то учитель говорит: «Делаем все так же, как я».
1 куплет: взявшись за руки, идём по кругу, стараемся, чтобы круг был ровным, друг друга не толкаем.
Припев: хлопаем в ладоши в соответствии метрической пульсации.
2 куплет: берёмся за руки и снова идём по кругу.
Припев: выполняем приседания на сильную долю.
3 куплет: выполняем движения по кругу.
Припев: учитель рассаживает детей на стульчики.
Цели упражнения: координация движений, развитие чувства метрической пульсации, ритма, весёлое введение в урок, создание настроя, создание обстановки для творчества, активное слушание музыки.
Учитель садится за фортепиано и поёт «Здравствуйте, ребята» (пятиступенчатый звукоряд до - соль).
Предлагает детям пропеть по трём ступеням (до, ми, соль): «Здра- вствуй-те».
Учитель поёт: «Меня зовут Наталья Васильевна», обращается к первому ученику: «А как тебя зовут?».
Дети отвечают. Учитель просит пропеть своё имя так, как ему хочется.
Цели упражнения: вовлечение ребёнка в музицирование, вызвать желание проявить себя в пении, развитие творческих способностей, импровизации.
Учитель просит встать детей и подойти к доске, на которой висит домик с изображением различных видов музыкальной деятельности, которыми ребята будут заниматься на уроке музыки. Окошки в доме прикрыты чистыми листами.
Учитель поёт: Этот тёплый светлый дом,
С детства каждому знаком,
Все хотят сюда прийти,
Чтобы знания найти.
Здесь все рады вам всегда,
Ведь тут чудная страна!
Учитель: В этом домике живут разные виды музыкальной деятельности, то есть то, чем мы с вами будем заниматься на уроках музыки. И чтобы узнать об этом, я вам предлагаю поиграть. Ведь вы любите играть?
Я буду вам загадывать загадки, а вы отгадывать. За каждый правильный ответ вы будете получать нотки – медальки.
1.Загадка: За руки берёмся дружно,
Кругом встанем – это нужно,
Танцевать пошли, и вот –
Закружился…..(хоровод).
Учитель открывает первое окошко домика.
Учитель: Что мы будем делать на уроке музыки?
Дети: Танцевать
Давайте потанцуем.
Танцевальная игра «Если нравится тебе.
Дети вместе с учителем танцуют, учитель поёт:
- Если нравится тебе, то делай так (показывает простейшее танцевальное движение).
Дети повторяют движение.
- Если нравится тебе, то делай так… (это же движение повторяется).
- Если нравится тебе, то и другому покажи. Если нравится тебе, то делай так…(то же движение).
Затем учитель просит любого ученика показать любое движение, чтобы его исполнили другие ученики.
Цели танцевальной игры: координация движений, создание обстановки для творчества, импровизации, вызвать желание проявить себя в танце.
Учитель: Вам понравилось то, чем мы сейчас занимались? А что мы с вами делали?
Значит, на уроке музыки мы будем с вами ……? (танцевать).
2 Загадка: Гармонь, гитара, балалайка,
Их общим словом называй-ка? (музыкальные инструменты).
Учитель: Конечно это музыкальные инструменты. Посмотрите сколько в нашем классе инструментов. Как вы думаете, что мы с ними будем делать? (ответы детей).
Учитель открывает второе окошко домика.
Чтобы научиться играть на инструментах, вам необходимо соблюдать правила:
1.Сидеть ровно на стульчике.
2.Перед тем, как мы возьмём инструменты нам необходимо сделать зарядку для пальчиков, чтобы их подготовить к работе.
3.Внимательно слушать музыку.
4.Слушать учителя и точно выполнять его задания.
Давайте попробуем.
Молдавская детская игра:
Учитель произносит текст, дети вместе с учителем повторяют слова и движения.
Мушки делают галушки (пальцы одной руки обхватывают пальцы другой руки – скользящее движение).
Комары пекут ватрушки (кулак в ладонь, рука из кулака – ладонь вверх).
Петушок дворок метёт (скользящее движение ладонью одной руки по тыльной стороне другой от плеча к пальцам).
В доме курочка прядёт (ладони «домиком», круговые движения большими пальцами).
Колет гусь большой чурбак (одна рука в кулаке, другая «клюёт» его собранными пальцами).
А я делаю вот так (учитель показывает любое движение).
При повторной игре детям предлагается показать своё движение.
Учитель: Руки у нас сделали зарядку, и теперь мы можем взять инструменты.
Ученикам предлагается взять шумовые инструменты (маракасы, бубны, погремушки). Учитель показывает приёмы игры на этих инструментах. Предлагает послушать, как они звучат. Затем звучит музыка русской народной песни «Тень -тень», учитель начинает играть, дети подхватывают.
Цель упражнения: развитие мелкой моторики, коррекция звуко – произносительной речи, развития внимания, развитие чувства ритма, умение согласовывать движения с музыкой, развитие навыков игры на шумящих инструментах.
Молодцы ребята. Вам понравилось играть на инструментах? (ответы учащихся).
Так чем же ещё мы будем заниматься на уроках музыки? (ответы учащихся).
Мы с вами мы будем учиться играть на разных музыкальных инструментах и исполнять музыку в оркестре.
3.Загадка: Если вместе все поют
Это …….. назовут (хором).
Учитель открывает ещё одно окно домика. Чем мы ещё будем заниматься на уроках музыки? (Ответы учащихся).
На уроках музыки мы будем с вами учиться петь. Но чтобы научиться управлять своим голосом, нужно знать правила.
1.Перед тем, как начать петь, необходимо сделать зарядку для голосовых связок, то есть обязательно распеться, разогреть свой голос.
Дыхательная гимнастика
- Выпрямить спину, расправить плечи, сделать глубокий вдох носом, на несколько секунд задержать дыхание, затем ровно и медленно выдохнуть воздух через рот. Повторить упражнение 2-3 раза.
- Глубокий медленный вдох носом, задержка дыхания, выдох производится понемногу резкими рывками, активно работая диафрагмой. Повторить упражнение 2-3 раза.
- Вдох резкими рывками носом, задержка дыхания, медленный ровный выдох через рот. Повторить упражнение 2-3 раза.
- Надуваемся как шар: глубокий вдох, одновременно разводим руки, как бы показывая увеличивающийся шар, задержка дыхания и очень медленный выдох опуская руки (шарик медленно сдувается). Повторить упражнение 2-3 раза.
Артикуляционная гимнастика
- «Футбол» - с закрытым ртом, языком натягивать по очереди щёки.
- «Вальс» - с закрытым ртом, делать круговые движения языком.
- «Туча» и «Солнышко»- вытягиваем губы вперёд «в трубочку», затем растягиваем в широкой улыбке.
- «Лошадка» - цокаем языком, при этом губы вытянуты вперёд «в трубочку», затем цокаем, растягивая губы в широкой улыбке по жесту учителя.
Цель упражнения: работа над дыханием, непосредственная подготовка к пению, разогревание голосового аппарата, развитие работы артикуляционного аппарата.
Учитель: После такой разминки мы готовы к пению.
Учитель исполняет песню «Петь приятно и удобно» сл. В.Степанова, муз. В.Кистеня:
Если хочешь сидя петь,
Не садись ты как медведь.
Спину выпрями скорей,
Ноги в пол упри сильней.
Раз! Вдох! И запел,
Птицей звук полетел.
Руки, плечи – всё свободно,
Петь приятно и удобно.
Если хочешь стоя петь –
Головою не вертеть!
Встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.
Понравилась вам песня? О чём в ней рассказывается? (ответы учащихся).
Учитель: чтобы голос звучал свободно, легко, нужно чтобы ему ничего не мешало: плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и высоко поднимать подбородок.
Учитель предлагает учащимся исполнить песню на слог «ля». Вместе с учителем дети исполняют песню на слог «ля», затем на слог «лю» (на другой слог мелодия исполняется в другой тональности), аккомпанируя звучащими жестами.
Цель упражнения: разучивание мелодии.
Учитель: Молодцы, ребята! Чем же мы ещё будем заниматься на уроках музыки? Что необходимо выполнять перед пением? Во время пения? (ответы учащихся).
4.Загадка: На инструментах мы играли,
Песни пели, танцевали.
Что помогло нам в этом? (ответы детей)
Учитель: Помогла нам музыка. Мы музыку внимательно слушали и играли на музыкальных инструментах, слушали и пели, слушали и танцевали. Открывает последнее окно домика. Что же мы ещё будем делать на уроках музыки? (ответы детей). На уроках музыки мы с вами будем слушать музыку.
Сейчас будет звучать музыка. Я вам предлагаю делать то, что вам она подскажет, вы можете танцевать, взять инструменты и исполнять музыку, можете подпевать.
Звучит «Шутка» И.С. Баха
Учащиеся выполняют действия, которые им подсказывает музыка. Задача учителя своими действиями направлять деятельность учащихся.
Учитель: Почему вы выполняли прыжки? (ответы учащихся).
Какое у вас настроение было, когда звучала эта музыка? (весёлое, радостное). Я заметила, что кое – кто шалил, вам это музыка подсказала?
Под эту музыку у вас появилось весёлое, радостное, шаловливое настроение потому, что у самой музыки было такое настроение.
Учитель: Чем же мы ещё будем заниматься на уроках музыки? (ответы учащихся).
Конечно же, слушать музыку. Потому что если мы её не будем слушать, то не сможем петь, исполнять её на музыкальных инструментах, танцевать.
Цель упражнения: развитие эмоционального отклика на музыку, развитие внимания, слуха, координации движения, умение двигаться в соответствии с характером музыки.
А теперь я вас приглашаю снова встать в круг и исполнить танцевальную игру, с которой у нас начался урок «Если нравится тебе…», но теперь мы будем выполнять те действия, которыми мы будем заниматься на уроках музыки.
Танцевальная игра «Если нравится тебе.
Дети вместе с учителем танцуют, учитель поёт, дети подпевают:
- Если нравится тебе, то делай так (показывает простейшее танцевальное движение).
Дети повторяют движение.
- Если нравится тебе, то делай так… (имитация игры на музыкальных инструментах).
- Если нравится тебе, то и другому покажи. Если нравится тебе, то делай так…(импровизированное пение сначала на слог «ля», затем слог «лю»).
Цель упражнения: закрепить в игровой форме всё, чем занимались на уроке.
Учитель: Вам понравилось на уроке? Хотите ещё прийти в класс музыки? А что больше всего вам понравилось? (ответы учащихся).
Учитель: Мы сегодня хорошо позанимались, у вас на груди висят заработанные вами за правильные ответы нотки – медальки и я вижу, как у вас светятся от радости глаза. Давайте поаплодируем друг другу.
Учащиеся выходят из класса под музыку В.Шаинского «Улыбка».
infourok.ru
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
easyen.ru
Разрешаю:___________
Допускаю:___________
Оценка за урок:__________
План-конспект
урока музыки,
проведенного в 1 «А» классе
3.03.2017г.
Консультация методиста:________
Консультация учителя:__________
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Организационно - деятельностный компонент:
Дата: 3.03.2017
Время: 8:55-9:35
Место: Лицей №7
Участники (класс): 1 «А»
Целевой компонент урока:
Тема урока: «Мамин праздник»
Цель: создать благоприятные условия для знакомства учеников 1 класса с колыбельными песнями; познакомиться с понятием «колыбельная песня».
Задачи:
Воспитательные:
Формирование эмоционально - ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке;
Формирование интереса к изучению и эстетическому формированию личности;
Воспитание понимания детьми красоты и смысла «колыбельной песни».
Воспитание интереса к исполнительской деятельности.
Образовательные:
Познакомить учеников 1 класса с колыбельными песнями, понятием «колыбельная песня», музыкальными произведениями М.Кажлаева «Колыбельная» и Г.Гладкова «Колыбельная».
Формирование представления детей о пластическом интонирование при слушание песни «Колыбельная медведицы».
Развивающие:
Развивать музыкальное мышление детей;
Развивать интерес к музыке;
Развивать музыкальные и творческие способности учащихся.
Планируемые результаты
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Формирование умения оценивать произведения разных видов искусства;
Формирование и реализация творческого потенциала в процессе музицирования;
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через осуществление собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах деятельности.;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, стихотворений;
Формирование умения анализировать музыкальное произведение;
Формирование устойчивого интереса к уроку через музыкально - слушательскую и музыкально – творческую деятельность;
Формирование элементарных умений и навыков в различных видах музыкально – творческой деятельности.;
Регулятивные УУД:
Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия;
Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные УУД:
Формирование умения вести диалог с учителем;
Формирование умения слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним.
Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся на уроке: фронтальные, групповые.
УМК (название программы, учебник, рабочая тетрадь): «Школа России». Музыка, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Рабочая тетрадь: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
Оборудование и оформление:
Учебник: Музыка, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина (УМК «Школа России».).
Рабочая тетрадь: Музыка, Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина (УМК «Школа России».).
Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудиозаписи.
Музыкальный материал:
1. М. Кажаев «Колыбельная»;
2. Г. Гладков «Колыбельная».
3. «Колыбельная медведицы».
Виды музыкальной деятельности на уроке:
Музыкально - слушательская: прослушивание музыкальных произведений Г.Гладкова «Колыбельная» и М.Кажаева «Колыбельная»;
Творчество: изобразить в рисунке эмоции, вызванные прослушиванием музыкального произведения «Колыбельная медведицы»;.
Пластическое интонирование: пластическое интонирование под музыкальное произведение «Колыбельная медведицы».
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К УРОКУ:
Анализ УМК «Школа России»;
Анализ программы по музыке «Школа России»;
Определение цели и задач урока;
Определение структуры урока;
Подбор методической литературы и музыкального материала;
Оформление доски;
Подготовка учебников, рабочих тетрадей «Классическая начальная школа»;
Подготовка презентации;
Подготовка музыкальных произведений;
Подготовка материала для творчества;
Подготовка наглядного материала.
ПЛАН-СТРУКТУРА УРОКА:
Организация начала урока: 10 мин.
Приветствие – 1 мин.
Проверка готовности – 1 мин.
Мотивация к учебной деятельности – 1 мин.
Повторение предыдущей темы - 2 мин.
Актуализация знаний - 5 мин.
Открытие новых знаний: 20 мин.
1. Вступительное слово учителя - 7 мин.
2. Музыкально – слушательская деятельность - 6 мин.
3. Пластическое интонирование – 1 мин.
4. Творчество – 6 мин.
Рефлексия: 5 мин.
Итоги урока: 4 мин.
Домашнее задание: 1 мин.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОКА
ХОД УРОКА:
I. Организация начала урока:
1. Приветствие:
У.: - Здравствуйте ребята. Сегодня урок музыки у вас проведу я, зовут мня Ангелина Владимировна. Садитесь.
Динь-динь-динь
Звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать красиво,
Будем дружно отвечать,
Будем думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.
2. Проверка готовности.
У.: - Ребята, посмотрите сначала на доску, а потом на парту и скажите всё ли у вас готово к уроку. Те кто что-то не подготовил, встанут.
3. Мотивация к учебной деятельности.
У.: - Сегодня на уроке мы с вами отправимся в мир детства. Детство — счастливая пора в жизни каждого человека. Ведь в детстве все кажется светлым и радостным, а любые огорчения быстро забываются, как и короткие обиды на родных и близких людей. Не случайно этой теме посвящены многие произведения русских писателей, поэтов и композиторов.
4. Повторение предыдущей темы:
У.: - Прежде чем начать наш урок давайте вспомним о чём вы говорили раньше. На прошлом уроке вы познакомились с боевыми подвигами русских воинов, которые нашли своё отражение в музыке и изобразительном искусстве. Скажите, пожалуйста, о каком празднике вы говорили на уроке?
Д.: - О Дне защитника Отечества.
Слайд.
У.: - Молодцы. А напомните мне, с каким выражением вы познакомились на прошлом уроке? Как оно связано с темой урока?
Д.: - Мы познакомились с выражением «Когда говорят пушки, музы молчат». Музы – это богини, добрые феи, покровительницы искусств. Музы вдохновляли художников, музыкантов, поэтов. Именно благодаря музам много стихов и песен было написано в военный период.
У.: - Правильно, ребята. А каких героев военных лет вы запомнили и какие подвиги они сделали?
Д.: - Александр Васильевич Суворов – известный полководец, Александр Матвеевич Суворов – закрыл грудью амбразуру танка.
У.: - Молодцы. А какие новые понятия вы узнали? Называйте понятие и говорите определение.
Д.: - Симфония – это большое многочастное музыкальное произведение для симфонического оркестра. Ритм – это равномерное чередование звуков. Марш – это род музыки, сопровождающей или рисующей стройные размеренные движения людей, преимущественно войска.
5.Актуализация знаний:
У.: - 23 февраля – это праздник, который называется День защитника Отечества. Это праздник всех тех, кто защищал, защищает и готов защищать. В этот день мы поздравляем пап, дедушек, братьев, всех мужчин. Но не стоит забывать про мужчин, которые в военное время отличились своим мужеством, храбростью, смелостью и силой духа. Ведь благодаря им мы живем под мирным небом. А теперь давайте попробуем разобраться: «Какими качествами обладает герой».
Слайд.
На слайде вы видите слова, выберите те из них, которые больше всего подходят к данному понятию. И выпишите их в тетрадь.
(Добрый, мужественный, смелый, умный, храбрый, мягкий, нежный, уверенный в себе, ответственный, робкий, бесстрашный, сильный).
У.: - Прочитайте, что вы выписали и объясните свой выбор.
Открытие новых знаний.
1. Вступительное слово учителя:
У.: - Вот мы и подошли к теме нашего урока. Но сперва давайте прочитаем стихотворение.
Слайд.
Тихо, тихо, очень тихо
Мы по комнате пройдем.
На диване тихо, тихо
Мы усядемся вдвоем.
Посидим с тобою тихо
Может час, а может два.
Говорить мы будем тихо
Очень тихие слова.
За окошком тихо, тихо
Клен о чем-то шелестит.
Всюду тихо, тихо, тихо
Потому, что мама спит.
В.Орлов
У.: - Ребята, о чем идет речь в стихотворении?
Д.: - О том что мы должны делать все тихо.
У.: - Верно. А почему мы не можем шуметь?
Д.: - Потому что мама спит.
У.: - Правильно. Теперь вы знаете о чем это стихотворение. Ответьте мне на вопрос: «Как мы должны были прочитать это стихотворение: тихо, быстро, мягко, медленно, спокойно, взволнованно?»
Д.: - Тихо, мягко, медленно, спокойно.
У.: - Правильно, молодцы. А какая музыка может сопровождать это стихотворение: песенная, маршевая или танцевальная? И почему вы так считаете?
Д.: - Песенная. Потому что она спокойная, мягкая.
У.: - Хорошо, правильно. Сейчас я вам расскажу притчу, а вы внимательно слушайте.
Слайд.
« За день своего рождения, ребенок спросил у Бога:
- Я не знаю зачем я иду в этот мир. Что я должен там делать?
На что бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой и он тебе все объяснит.
- Но как я пойму его, я не знаю его язык?
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
- А как зовут моего ангела?
У.: - ребята, давайте подумаем, про какого ангела говорит Господь ребенку. Какой ангел нас оберегает на земле?
Д.: - Мама.
У.: - Верно, Бог говорил про маму. Ведь мама нас оберегает с самого первого дня. Мама является нашим ангелом всю жизнь. На свете нет человека, роднее и ближе мамы. Ее любовь - самая чистая и бескорыстная. Мама – первый учитель и самый близкий наш друг. И сегодня мы с вами поговорим о маме. Ведь скоро праздник всех женщин, девушек, девочек, бабушек. А как праздник называется?
Д.: - Международный женский день.
Слайд.
У.: - Верно. А напомните мне, когда он отмечается?
Д.: - 8 марта.
У.: - Молодцы. А с каким чувством мы говорим о маме?
Д.: - С любовью, нежностью, лаской.
У.: - А сейчас я попрошу вас внимательно посмотреть на доску, давайте прочитаем слова. Какую картину вы представили?
Слайд.
(Теплая кроватка; сладкий сон; мама; песня; мягкий, нежный голос)
Д.: - Как будто мы ложимся спать, а мама нам поет песню.
У.: - Сделайте предположение, о чем пойдет речь на нашем уроке.
Д.: - О колыбельных песнях.
Слайд.
У.: - Правильно. А почему песни называют колыбельными?
Д.: - Потому что это песни, с помощью которых убаюкивают маленьких детей.
У.: - Молодцы! А что же такое колыбельная песня?
Д.: - Колыбельная песня – это один из жанров фольклора.
Слайд.
У.: - Правильно. Один из древнейших жанров фольклора. В основном колыбельную поёт мать своему ребёнку. У всех народов колыбельная не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса. Ребята, а почему же тогда в колыбельных песнях присутствуют страшные герои, например, серый волчок? Ведь мама хочет успокоить ребёнка, а не испугать.
Д.: - Потому что в колыбельной песне есть элементы оберега.
У.: - Правильно. В колыбельной песне сохранились элементы заговора-оберега. Люди верили, что человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во сне что-то плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Вот почему в колыбельной можно найти «серенького волчка» и других пугающих персонажей. Позже колыбельные песни утрачивали магические элементы, приобретали значение доброго пожелания на будущее. А как раньше называли колыбельные песни?
Д.: - Байками
У.: - Верно. Это название произошло от глагола “баять”, “баить” – говорить. У этого слова есть ещё более древнее значение: “шептать”, “заговаривать”. Кто обычно исполняет колыбельные песни? Когда и зачем?
Д.: - Обычно колыбельные песни исполняют мамы, бабушки. Песни поют ребенку перед сном, чтобы он быстрее уснул и лучше спал.
У.: - Верно. А может быть кто-то помнит колыбельную песню, которую вам пела мама или бабушка. Кто хочет выйти спеть? Молодцы! Как много вы знаете колыбельных песен.
2. Музыкально – слушательская деятельность.
У.: - Сейчас мы с вами прослушаем музыкальное произведение М.Кажлаева «Колыбельная», но после прослушивания вы должны будете ответить на вопрос: «Какие чувства у вас вызывает колыбельная?».
Прослушивание музыкального произведения М.Кажлаева «Колыбельная».
У.: - Вы прослушали песню М.Кажлаева «Колыбельная». Ответьте мне на вопрос: «Какие чувства у вас вызывает колыбельная?»
Слайд.
Д.: - Чувства добрые, спокойные, светлые. Хочется спать.
У.: - А какая мелодия: тихая, нежная или быстрая, взволнованная?
Д.: - Мелодия нежная, тихая.
У.: - Простой или сложный текст у колыбельной?
Д.: - Текст простой и понятный.
У.: - Хорошо. А теперь давайте еще одну колыбельную послушаем, которую написал Геннадий Гладков. После того как вы прослушаете музыкальное произведение, вы ответите мне на вопрос: «Каков характер песни?»
Прослушивание музыкального произведения Г.Гладкова «Колыбельная»
У.: - Каков характер песни?
Д.: - Мягкий, спокойный.
У.: - Мелодия плавная, напевная или быстрая, резкая?
Д.: - Плавная, напевная.
У.: - Правильно. Колыбельная песня плавная, мягкая, может быть даже нежная. А чем отличается первая песня от второй?
Д.: - Во второй колыбельной присутствуют слова «баю-бай»
У.: - Молодцы, заметили. Ребята, какая колыбельная вам больше понравилась: первая или вторая?
Д.: - Первая (вторая)
3. Пластическое интонирование. (Музыкальное произведение «Колыбельная медведицы»).
У.: - Ребята, а сейчас мы с вами выполним пластическое интонирование. Я включу музыку. А вы должны будете выполнять движения: мальчики мягким движениями рук исполняют пульс этой колыбельной, а девочки покажут как качают куколок.
У.: - Молодцы. А знакома ли вам эта колыбельная?
Д.: - да.
У.: - А где вы ее слышали?
Д.: - Из мультфильма «Умка».
4. Творчество.
У.: - Молодцы. А теперь постарайтесь изобразить в рисунке, то что вы представите, во время прослушивания музыки. (Колыбельная музыка)
Дети рисуют.
У.: - Ребята, давай те посмотрим какие рисунки у вас получились.
VII. Рефлексия.
У.: - А сейчас я вам раздам конверты. По одному конверту на парту. В них находятся буквы, из которых должно получиться слово, характеризующее колыбельную песню.
Слова: (Нежная, мягкая, приятная, ласковая, добрая, светлая, воздушная, спокойная, легкая, напевная, пластичная, беззаботная, благозвучная, волшебная, гармоничная)
У.: - Все собрали слова?
Д.: - Да.
У.: - Молодцы.
VIII. Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):
У.: - Ребята, о чём мы говорили на уроке?
Д.: - О колыбельных песнях.
У.: - А что вы нового узнали?
Д.: - Мы узнали то что раньше колыбельные песни называли байками. В колыбельных сохранились элементы оберега – заговора. Колыбельные поют для того, чтобы ребенок уснул и крепко спал.
У.: - Молодцы. Мне очень понравилось, как вы сегодня на уроке работали. Все внимательно слушали, соблюдали дисциплину.
IX. Домашнее задание:
У:- Ребята, дома вам нужно будет узнать, какие колыбельные песни помнят ваши мамы и бабушки. На следующем уроке расскажите.
У: Ребята, спасибо, урок окончен!
Используемая литература:
1. УМК «Школа России»: учебник: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
2. Интернет ресурсы: «Google, Википедия».
Приложение:
План-конспект урока музыки;
М. Кажаев «Колыбельная», формат mp3;
Г. Гладков «Колыбельная», формат mp3;
«Колыбельная медведицы», формат mp3;
Презентация;
Дидактический материал: чистые листы.
multiurok.ru
| Урок 5: Мои любимые песни | Школа: имени Б.Момышулы | |||
| Дата: | Учитель:Белова Е.В. | |||
| Кол-во присутствующих все | Отсутствующих | |||
| Цели обучения: | 1.1.1.2 определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку | |||
| Цели урока : | Все учащиеся могут: определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку исполнить песню | |||
| Большинство учащихся могут: -исполнить голосом звуки -прохлопать ритмический рисунок | ||||
| Некоторые учащиеся могут: -связывать звуки и символы -обосновать выбор конкретных звуков -наблюдать за другими в надлежащих случаях | ||||
| Критерии оценивания | Создает ритмическое сопровождение к прослушанной музыке. Правильно исполняет мелодию песни. | |||
| Языковые цели | Учащиеся должны уметь: -описывать способы создания и изменения звуков, демонстрировать понимание их смысла в музыке. Полиязычие: көнелді –веселый- merry Ключевые слова и фразы: песня, мелодия, аккомпанемент Полезная лексика и терминология для диалога Вопросы для обсуждения: Каким бывает звук? А может измениться музыка, если спеть равномерными звуками? А как можно понять, что музыка звучит равномерно? | |||
| Предварительные знания | Дети уже знают ручные знаки СОЛЬ и МИ, умеют их показывать и исполнять, знают песни «Моя Родина», «Мы школьники», но, возможно , недостаточно уверенно. Могут определить долгий – короткий , высокий-низкий звук.. Есть понятие работы в группе. | |||
| Межпредметные связи | Познание мира. | |||
| Ход урока | ||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||
| Начало урока | Музыкальное приветствие . Мы друзьям хорошим знакомым можем сказать «Привет», а людям старшим и малознакомым мы обращаемся иначе. Как? Разучиваем приветствие «добрый день- кайырлы кун- гуд дей» . Пропойте ваше приветствие. | |||
| Середина урока | Задание 1 Слушание и анализ Ребята, Послушайте звуки часов. Что вы слышите? Меняется ли скорость удара? Покажите хлопками равномерный ход часов. Подумайте и определите, что звучит в организме человека как часы? Исполните голосом звуки биения сердца. Физминутка Задание 2 Слушание и исполнение Прослушайте музыкальный отрывок кюя Курмангазы «Адай», постучите сильные доли произведения. Обратите внимание на равномерность ритмической музыкальной пульсации. Задание 3 Исполнение Разучивание попевки «Часики», прослушивание песни "Кобелек» | Запись звука часов с боем, звуки сердцебиения. Песня «У жирафа пятна, пятна» Попевка «Часики», Песня «Кобелек» слова Ж.Смакова. музыка:М.Аубакирова. | ||
| Конец урока | Продолжи предложение: Я сегодня узнал….. Я сегодня научился…………. Все ли у вас получилось? «Светофор». Как сделать, чтобы получилось? | |||
| Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учениками? | Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Здоровье и безопасность . Связи с ИКТ. Связи с ценностями. ( воспитательный элемент) | ||
| Дифференцирование результатов творческой деятельности. Во время исполнения песни некоторые учащиеся могут ее исполнять без помощи учителя | Наблюдение, слушание,, вопросы ученикам для размышления. Самооценивание «Светофор» | Здоровье сберегающие Технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. | ||
| Анализ хода урока (заполняет учитель после проведенного урока) | ||||
| Рефлексия по уроку Были ли цели урока/обучения реалистичны? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена диф-я? Выдержаны ли были временные рамки урока? Какие отступления были от плана и почему? | ||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо( преподавание, обучение)? 1 2 Что могло бы способствовать улучшению урока ( преподавание, обучение)? 1 2 | ||||
| Урок 6 Я и моя школа | Школа: имени Б.Момышулы | |||
| Дата: 13.10.16 | Учитель:Белова Е.В. | |||
| Кол-во присутствующих | Отсутствующих 1 | |||
| Цели обучения: | 1.1.2.1 исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента 1.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок 1.2.2.1 сочинять музыкальные фразы (1-2) такта , используя голос, музыкальные инструменты | |||
| Цели урока : | Все учащиеся могут: исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента | |||
| Большинство учащихся могут: играть на шумовых инструментах простой ритмический | ||||
| Некоторые учащиеся могут: сочинять музыкальные фразы, используя карточки с ритмами | ||||
| Критерии оценивания | исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента играть на шумовых инструментах простой ритмический рисунок | |||
| Языковые цели | Учащиеся должны уметь: -описывать способы создания и изменения звуков, демонстрировать понимание их смысла в музыке. Полиязычие: мектеп – школа school Ключевые слова и фразы: мажор, минор Полезная лексика и терминология для диалога Вопросы для обсуждения: Какой бывает музыка? Что такое кюй? Из чего состоит музыкальный инструмент конырау? | |||
| Предварительные знания | Учащиеся умеют определять веселое и грустное настроение в музыке. Называют шумовые инструменты . | |||
| Межпредметные связи | Математика | |||
| Ход урока | ||||
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||
| Начало урока | Музыкальное приветствие . Расскажи о школе в которой ты учишься. Разучивание попевки «Звонкий звонок» | Учебник | ||
| Середина урока | Задание 1 исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента Ребята, Послушайте песню. Прохлопайте ритм песни – короткие –хлопки по рукам – длинные – по коленкам. Исполнение песни. Физминутка Слушание кюя композитор Ыхлас «Жезкиик» Определить , где звучит мажор, а где минор. Задание 2 Игра на инструментах Исполнение долгих и коротких звуков. Задание 3 Создание ритмического рисунка «Мое имя». Большие фигуры – длинный звук, маленькие фигуры – короткий звук. | Бубен, маракас. Карточки с ритмами | ||
| Конец урока | Продолжи предложение: Я сегодня узнал….. Я сегодня научился…………. Все ли у вас получилось? «Светофор». Как сделать, чтобы получилось? | |||
| Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учениками? | Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Здоровье и безопасность . Связи с ИКТ. Связи с ценностями. ( воспитательный элемент) | ||
| Дифференцирование результатов творческой деятельности. Во время исполнения песни некоторые учащиеся могут ее исполнять без помощи учителя | Наблюдение, слушание,, вопросы ученикам для размышления. Самооценивание «Светофор» | Здоровье сберегающие Технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. | ||
| Анализ хода урока (заполняет учитель после проведенного урока) | ||||
| Рефлексия по уроку Были ли цели урока/обучения реалистичны? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена диф-я? Выдержаны ли были временные рамки урока? Какие отступления были от плана и почему? | ||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо( преподавание, обучение)? 1 2 Что могло бы способствовать улучшению урока ( преподавание, обучение)? 1 2 | ||||
Я изучаю школу
Школа: имени Б.Момышулы
Дата: 20.10.16
Учитель:Белова Е.В.
Кол-во присутствующих
Отсутствующих 1
Цели обучения:
1.1.1.2 определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку
1.1.3.1 определять на слух высокий, средний, низкий регистры, динамику (f, p), короткие и длинные звуки, высоту нот соль и ми, темп
1.1.2.1 исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента
Цели урока :
Все учащиеся могут:
исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента
Большинство учащихся могут:
определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку
Некоторые учащиеся могут:
определять на слух высокий, средний, низкий регистры, динамику (f, p), короткие и длинные звуки, высоту нот соль и ми, темп
Критерии оценивания
исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента
определять на слух высокий, средний, низкий регистры, динамику (f, p), короткие и длинные звуки, высоту нот соль и ми, темп
Языковые цели
Учащиеся должны уметь:
-использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира.
Полиязычие:
Ключевые слова и фразы: мажор, минор
Полезная лексика и терминология для диалога
Вопросы для обсуждения:
На что похож этот звук? Чем этот звук создается? О чем этот звук вам напоминает? Как вы могли бы изменить этот звук?
Предварительные знания
Учащиеся умеют определять веселое и грустное настроение в музыке.
Межпредметные связи
Познание мира, изо
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Музыкальное приветствие .
Расскажи о школе, в которой ты учишься.
Разучивание попевки
Учебник
Середина урока
Задание 1 Слушание
Прослушайте кюй Курмангазы «Балбырауын» в домбровом исполнении. Обсудите с учащимися, тембр какого инструмента они слышат, какое звучание у домбры, что они знают об этом инструменте. Принимайте все ответы.
Проанализируйте, может ли домбра звучать в школе?
Задание 2 Музыкальная грамота
Расскажите об инструменте домбра. Попробуйте поиграть на домбре, исследуйте колебание струны и сколько длится звук. Дайте понятие длительности звука.
Задание 3 Исполнение
Повторение песен, основанных на нотах соль и ми.
Использование ручных знаков
поощряя учащихся подключаться по очереди.
Кюй Курмангазы «Балбырауын» или любой другой кюй в домбровом исполнении.
Казахский народный инструмент домбыра
«Песенка о числах», муз. А.Тани, сл.М.Адибаева
Конец урока
Продолжи предложение:
Я сегодня узнал…..
Я сегодня научился………….
Все ли у вас получилось? «Смайлики».
Как сделать, чтобы получилось?
Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учениками?
Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
Здоровье и безопасность . Связи с ИКТ. Связи с ценностями. ( воспитательный элемент)
Дифференцирование результатов творческой деятельности.
Во время исполнения песни некоторые учащиеся могут ее исполнять без помощи учителя
Наблюдение, слушание,, вопросы ученикам для размышления. Самооценивание «Смайлики »
Здоровье сберегающие
Технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Анализ хода урока
(заполняет учитель после проведенного урока)
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/обучения реалистичны?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена диф-я?
Выдержаны ли были временные рамки урока?
Какие отступления были от плана и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо( преподавание, обучение)?
1
2
Что могло бы способствовать улучшению урока ( преподавание, обучение)?
1
2
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
