Конспект урока окружающего мира УМК "Школа 2100" по теме: «Смена времен года» 2 класс. Окружающий мир смена времен года 2 класс


Конструкт и презентация.Окр.мир., 2 класс. Смена времён года.

Открытый урок окружающего мира. 2 класс. Смена времён года.

Цель: формирование общеучебных умений в процессе изучения временных изменений в природе.

Задачи:

1.Расширить и уточнить знания детей о временах года, объяснить причины смены времён года.

2.Развивать мыслительную, речевую деятельность, способность прогнозировать, планировать и оценивать результаты своей работы

3.Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, интерес к окружающему миру.

Ход урока

1.Организованное начало урока.

- Добрый день. Поприветствуйте друг друга и настройтесь на урок.

Дети хором произносят девиз:

Мы науки изучаем,

Об открытиях мечтаем.

Будем знанья получать,

Чтоб потом их применять.

-Что вы ждёте от урока? ( Мы хотим получить новые знания, радоваться новым открытиям) Слайд 1

-Французский философ Ж.Руссо сказал:

«Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

-Я желаю вам уже сегодня убедиться в правильности этого высказывания.

2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

Отгадайте загадку:

На планете чудеса:Океаны и леса,Кислород есть в атмосфере,Дышат люди им и звери. (планета Земля) Слайд 2

- Сегодня мы продолжаем путешествовать вместе с нашей планетой и учиться вести самостоятельные исследования.

Давайте выстроим алгоритм нашего исследования. (На доске карточки со словами. Дети выстраивают в нужном порядке.)

ПОВТОРИТЬ

ОБОЗНАЧИТЬ ПРОБЛЕМУ

ПРЕДПОЛОЖИТЬ

ПРОНАБЛЮДАТЬ, СПРОСИТЬ, ПОСМОТРЕТЬ, ПРОЧИТАТЬ

СДЕЛАТЬ ВЫВОД

Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке. Слайд 3

  1. Ночь наступает, т.к. на небе появляется луна.

  2. Планеты вращаются вокруг Солнца по воздействием закона всемирного тяготения.

  3. День сменяет ночь потому, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.

- Земля вращается вокруг своей оси и происходит смена суток. А движется ли ещё как – нибудь наша планета? (Вокруг солнца)

- Предположите, может ли это движение влиять на жизнь на планете? (Ответы детей)

Льдом закована река в крепкие оковы,

И пришел издалека к нам мороз суровый.

За окном звенят капели, первоцветы зацвели.

С юга прибыли в апреле гуси, утки, журавли.

Вот и лето подоспело зеленью леса одело.

Выросли грибы в бору, комары звенят в жару.

Птичьи стаи в октябре полетели к югу.

Там тепло, там в декабре не закружит вьюга.

Вновь декабрь к нам приходит, он снежинки хороводит.

К нам мороз опять вернулся, год закончен, круг замкнулся. Слайд 4

-Как вы думаете, чему будет посвящён урок?

-Тема нашего урока «Смена времён года»

-Скажите почему времена года меняются?

Ответы детей

Итак: у нас есть предположение, что смена времён года зависит от движения Земли вокруг Солнца.

Докажем или опровергнем нашу точку зрения с помощью учёных.

3.Совместное « открытие» знаний

Работа в группах.

-Вашему вниманию предлагаются задания. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?

1группа (Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему?)

2группа ( Наступил октябрь, а жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? )

3группа (Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?)

4группа (К нам мороз опять вернулся, год закончен, круг замкнулся. «Круглый год» Почему так говорят?)

Слайд 5 с заданиями для групп

-Нам нужно подробнее рассмотреть движение Земли вокруг Солнца.

-Посмотрите отрывок и попробуйте дать ответ на вопрос задания.

(Астрономия для детей видеоролик) Слайд 6

Ответы дают 1 и 4 группа:

1 группа (При вращении земли вокруг Солнца в какое место на планете лучи попадают прямо, там и лето, а куда с наклоном, там зима?)

4группа (Земля движется вокруг Солнца и все сезоны повторяются снова и снова)

Вот ещё научные наблюдения (Вращение Земли вокруг Солнца .видеоролик ) Слайд 7

Ответы дают 2 и 3 группа:

2группа ( в Австралии лето наступает в октябре. потому что материк находится в южном полушарии, На это влияет угол наклона земной оси)

3группа (Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах)

4.Двигательная физминутка Слайд 8

5.Самостоятельное применение знаний.

Работа в группах.

-Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит.

-Как действует вращение Земли вокруг Солнца на живую природу?

Выполните задания.

1 группа наблюдает за птицами (У. стр.56)

2 группа - за растениями (У. стр.56)

3 группа - за животными (Т. стр. 18)

4 группа – за человеком (коллаж)

Рассказы групп.

Общий вывод.

Жизнь природы изменяется по _________(сезонам). Меняется время года, __________

(меняется) температура, соответственно_________ (меняется) жизнь растений, животных и человека. Животные, растения и человек приспосабливаются к природным ___________(изменениям), чтобы выжить. Слайд 9

-Тогда ответьте на главный вопрос урока : Влияет ли движение Земли вокруг Солнца на жизнь на планете? ( Да. Влияет)

Рефлексия

-Какая работа помогла вам разобраться в этом сложном вопросе?

-Кто уже знал об этом? Из каких источников узнали?

-Где пригодятся знания?

Оценивание

-Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?

-Как работал ты?

Домашнее задание Слайд 10

1.Выполнить задания в тетради с.18, №1, 2.

2.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.

Слайд 11 Спасибо за внимание

infourok.ru

Урок окружающего мира "Смена времен года". 2-й класс

3. «Открытие» знаний.

1. Совместное «открытие»  знаний.

– Сейчас мы с вами должны ответить на наш главный вопрос урока. Для этого нам предстоит стать учёными на некоторое время. Кто готов приступить к работе – сядьте ровно.

– Опыт с ламой и рукой, который показывает, как распределяются солнечные лучи по земной поверхности. (учителю помогает заранее подготовленный ученик)

Включим лампу-Солнце, поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы и рука , и лампа были на одинаковой высоте от стола.

– Что ты ощущаешь?

– Руке очень тепло

– Теперь медленно поднимай её вверх на том же расстоянии от лампы. Что ощущаешь?

– Руке уже не так тепло.

– Может лампа перестала греть? Вернись в исходное положение. Что теперь ощущаешь?

– Опять руке стало тепло.

Теперь также медленно опусти руку вниз. Тепло ли руке? Почему?

– Рассуждения детей.

– Расскажите, как падают лучи в 1, 2, 3 случаях?

Во 2 случае лучи падают почти прямо, а в1 и 3 – наискосок.

– Так, почему во 2 положении руке было тепло?

– Лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла.

– Давайте посмотрим, что происходит с З.

– Где же на З. будет теплее всего?

– Там, куда падают прямые лучи.

– А в какое время года у нас теплее всего?

– Летом.

2. Работа в парах с учебником.

Сейчас откройте учебник  с.57. И попробуйте догадаться, какое время года изображено на каждой картинке. Почему?

Спросить нескольких учеников.

– Поднимите руки, кто считает, как ваши товарищи (самопроверка)

3. Опыт с глобусом, иллюстрирующий движение З. вокруг С.

1. Найдите место, где находится Волгоград

Отметим стикером.

2. При передвижении Глобуса вокруг лампы помним о направлении земной оси .

(ось направлена на Полярную звезду)

3. Ученик располагает глобус, а остальные оценивают

– Куда смотрит ось З. : на Солнце или от Солнца?

– От Солнца

– Определите, где теплее при таком положении?

– Там,  куда попадают его лучи.

– Как вы думаете, какое время года у нас?

– Зима.

– Давайте передвинем глобус вокруг С. Куда должна смотреть его ось?

– На полярную звезду.

– Куда теперь смотрит ось З. На С. или от С.?

– К Солнцу

– Где теплее? Какое время года у нас?

– Лето.

Работа по учебнику с.58.

В первом случае у нас ось З. наклонена от С. Какие лучи падали на наш город?

– Пологие.

А во втором случае ось З. наклонена к С. Какие лучи в нашем городе? Какое время года?

– Прямые. У нас лето.

– Какую часть окружности прошла З.вокруг С. В нашем опыте? Что сменилось в нашем опыте?

– Половину. Зима сменилась на лето.

– Как вы думаете, что произойдёт, когда З. совершит полный круг вокруг С.? (переставляю глобус)

– Снова наступит зима.

4. Индивидуальная работа с учебником.

– А вот за какой период это произойдёт, вы найдёте в учебнике на с 59.

– Кто из вас может произнести это число?

– За год. Год длится 365 дней.

Можем мы теперь ответить на вопрос : Какие изменения происходят на З. во время её обращения вокруг С.? И почему после осени к нам приходит зима, после зимы – весна? 

(возвращаются к заданию №4, выполняют его)

Физминутка.

5. Первичное закрепление учебного материала. (инсценировка сказки Н.Сладкова «Почему год круглый»)

– А то, насколько хорошо вы усвоили тему, мы сейчас проверим.

– Дети озвучивают сказку.

– Кто же из героев прав?

– Какие знания вам помогли это определить?

– Солнышко.

– Ответы детей.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Презентация по окружающему миру "Смена времен года на земле"(2 класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Смена времён года на Земле. Выполнила : Кучкарова А. Ф Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 182

2 слайд Описание слайда:

Мини – тест. Сколько планет в Солнечной системе? Назовите третью планету от Солнца. В каком полушарии находится Россия. За какое количество времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси? Назови ближайшую к Земле звезду. Как называется модель Земли? Как называется звезда , находящаяся на конце Ковша созвездия Малой Медведицы и указывающая на север? В Солнечной системе 8 планет. Земля Россия находится в Северном полушарии. Земля совершает один оборот вокруг своей оси за одни сутки , то есть 24 часа. Ближайшая к земле звезда -Солнце. Модель Земли – глобус. Полярная звезда.

3 слайд Описание слайда:

В разное время года Земля по-разному подставляет солнечным лучам свою поверхность. Когда солнечные лучи падают отвесно, прямо, Солнце жарче. Если же лучи Солнца падают на земную поверхность под углом, то они греют земную поверхность слабее.

4 слайд Описание слайда:

Дело в том, что Земля, помимо обращения вокруг Солнца, вращается вокруг воображаемой оси (линии, проходящей через Северный и Южный полюса). Если бы ось Земли располагалась под прямым углом к орбите Земли вокруг Солнца, у нас не было бы времен года, а все дни были бы одинаковыми. В результате Земля вращается вокруг Солнца в наклонном положении. Это положение сохраняется круглый год, а ось Земли всегда направлена в одну точку-Полярную Звезду.

5 слайд Описание слайда:

В то же время часть года каждый из двух полюсов повернут к Солнцу, а вторую часть скрыт от него. Когда прямые лучи Солнца падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном — зима и наоборот.

6 слайд Описание слайда: 7 слайд Описание слайда:

Как вы думаете, вращение Земли происходит только вокруг своей оси? За какое количество времени Земля совершает один оборот вокруг Солнца? Почему Солнечные лучи по-разному согревают землю во время её движения вокруг Солнца? Какое время года в Южном полушарии, когда в Северном полушарии лето? И наоборот? Нет, Земля вращается также вокруг Солнца. Земля совершает один оборот вокруг Солнца за 365 дней или один земной год. Из-за наклона земной оси. В Южном полушарии зима.

8 слайд Описание слайда: 9 слайд Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-055839

Похожие материалы

Оставьте свой комментарий

infourok.ru

Конспект урока окружающего мира Смена времен года 2 класс

Конспект урока окружающего мира во втором классеУМС «Школа 2100»

Тема урока: Смена времён годаЦели: организовать деятельность учащихся по формированию представлений о временных изменениях в природе; создать условия для уточнения знаний детей о временах года, причинах смены времён года.Тип урока: изучение нового материалаПланируемые результаты: предметные – развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире, знать причину смены времен года; личностные - целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий; метапредметные - извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов, наблюдений для решения учебной задачи; освоение норм коммуникативного взаимодействия.Основные понятия: смена времен годаФормы организации учебной деятельности: групповая, фронтальнаяУчебно-методическое обеспечение: учебник « Окружающий мир» ( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, УМК « Школа 2100», рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир»( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, плакаты, теллурий.

Ход урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

1.Организационный момент- Прочитайте девиз урока.- Что хотите от сегодняшнего урока?

Задача: организовать детей на работу по теме урока(Регулятивные УУД)

2.Актуализация опорных знанийЗадача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.-Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное. Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке (плакат на доске)1)Ночь наступает, так как на небе появляется Луна.2)Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.3) День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.-Кто пришёл к этому же выводу?- Какие движения Земли вы знаете?

-К чему приводит движение вокруг своей оси? Постановка проблемного вопроса-К чему приводит движение Земли вокруг Солнца? (Познавательные УУД)- Как вы думаете, чему будет посвящён урок?- В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца?

3.Совместное « открытие» знаний(Коммуникативные, познавательные УУД)

Задача: показать наглядным способом причину смены времен года.- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?

- Где можно найти ответ на вопрос?-Проведём небольшое исследование.У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа? - Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?- Верните в начальное положение. Что теперь?-Опустите вниз. Тепло ли руке?-Почему?- Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.-Так почему в первом положении руке было теплее?- Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске).Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца?Вывод

profhelp.net

«Смена времен года» 2 класс

Конспект контрольного урока по окружающему миру,

проведенного учителем Елесиной Е.В. во 2 классе

  1. Программа «Школа 2100»

  2. Тема урока: «Смена времен года»

  3. Цели урока: Познакомить учеников с обращением Земли вокруг Солнца как причины смены времен года.

Задачи:

Минимум: учащиеся должны знать о связи смены времен года с обращением Земли вокруг Солнца; должны уметь различать времена года по основным признакам.

Минимакс: учащиеся могут сделать вывод, что прямые лучи Солнца нагревают поверхность Земли больше, чем косые.

Максимум: научиться демонстрировать обращение Земли вокруг Солнца.

  1. Литература:

    1. Учебник «Окружающий мир» 2 класс часть 1 «Наша планета Земля», авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, изд. БАЛАСС, М., 2010 г.

    2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, изд. БАЛАСС, М., 2012 г.

  2. Оборудование: глобус, лампа, рисунки созвездий Большой и Малой Медведицы; плакат «Смена времён года»

из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса»

  1. Ход урока:

подготовка учащихся к работе.

- Ребята, проверим готовность к уроку. Проверьте, все ли необходимое лежит у вас на парте.

Дети проверяют свою готовность к уроку, садятся на свои места.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

-Давайте проверим выполнение домашнего задания к сегодняшнему уроку. Откройте рабочую тетрадь на с.17 №5(Задание в этом номере: «Все живые существа обладают чувством времени. Люди не зря говорят: «Всему – свое время». Составь режим своего дня. Каждому делу найди свое время».

-Молодцы. У остальных ребят я проверю эту работу в тетрадях к следующему уроку.

Учащиеся по тетради рассказывают, кто как распределил свои дела в режиме дня (2-3 человека)

3. Актуализация знаний и постановка проблемы (работа в группах)

- Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке.

1. Ночь наступает, т.к. на небе появляется Луна.

2. Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.

3. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.

– Все ли с этим согласны?

Работа в группах.

1. – Возьмите карточки с заданиями и приготовьтесь к ответам.

(В каждой группе одинаковое задание.)

1. Жёлтый лист покачнулся и медленно упал на землю. Почему? _________________________________________________________

2. Была солнечная погода. Лодка отплыла от берега и через некоторое время превратилась с маленькую точку. Почему?______________________________

3. И вот из-за леса появилось солнце. В утренних лучах снег казался розовым. Почему? __________________________________________________

4. Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом с ним бурно цвела вишня. Почему?

– Разве мы не говорили о вращении Земли вокруг Солнца раньше?

– Как вы думаете, чему будет посвящён урок?

– Правильно ли я вас поняла, что это главный вопрос нашего урока?

На доске появляется табличка.

Какие изменения происходят на Земле во время её обращения вокруг Солнца?

-Последний вывод относится к прошлому уроку.

- Да, мы согласны.

-Наступила осень, стало холоднее. Еще на него действует притяжение Земли.

- Когда предметы удаляются от нас, они кажутся меньше.

-Причина появления Солнца – вращение Земли вокруг своей оси.

-Земля вращается вокруг Солнца, так как действует закон всемирного тяготения. Но почему за окном опять распустились на тополе листочки, мы не можем сказать.

-Мы говорили об этом, но не говорили, что происходит в этот момент на Земле.

-Мы, наверно, узнаем о том, какие изменения происходят на Земле во время вращения вокруг Солнца.

4. Совместное «открытие знаний» (работа в группах)

- У меня на столе стоит лампа и глобус. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу (сначала учитель сам демонстрирует, предупреждая о возможной опасности, затем вызывает одного из учеников), поднеси руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что ты ощущаешь?

- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно подними ее вверх. Что ощущаешь?

-Может лампа перестала греть?

-Вернись в исходное положение. Что теперь ощущаешь?

-Давай попробуем руку опустить. Что ощущаешь?

-Почему?

-Давайте зарисуем то, что мы наблюдали.

-Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.

-Так почему в первом положении руке было теплее?

- Давайте разберемся с помощью плаката «Смена времен года» (из комплекта наглядных материалов для 2 класса). Посмотрите на верхнюю часть плаката. Что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?

- Посмотрите на грядку с клубникой. Как падают солнечные лучи на поверхность земли зимой и летом? В какое время года на грядку попадает больше лучей?

-Летом лучи по уровню своего наклона более крутые, а зимой пологие.

- Где же на Земле будет теплее всего? А где она будет нагреваться не так сильно?

Опыт. Проверим наше предположение с помощью опыта, который мы поставили в начале урока. Смотрите, мы повесили два намоченных полотенца на спинку двух стульев. Один мы поставили спинкой к батарее так, что тепло падало прямо на полотенце. Второй мы поставили боком. На него тепло падало сбоку. Как вы думаете, какое полотенце успело высохнуть? Проверьте и расскажите.

-Теперь давайте на опыте выясним, как Земля обращается вокруг Солнца. Напомню вам, что ось Земли всегда должна быть направлена на Полярную звезду. Я расположила созвездия Большой и Малой Медведицы над окном. Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы (Землю вокруг Солнца), не забывайте соблюдать это направление.

Опыт. Найдите место, где мы находимся. Например, наш город

Санкт-Петербург. Отметим стикером на глобусе. Попробуйте определить в четырех положениях, отмеченных на парте, как падают лучи на место, где располагается наш город. Как влияет на эти процессы ось Земли? Что вы отметили для себя, наблюдая за осью Земли?

- Свяжите это наблюдение с местом нашего города. Первым будет положение, когда ось отклонена от Солнца. Далее идем против часовой стрелки. Скажите, в каком положении Петербург получает больше всего тепла от Солнца? Меньше всего тепла? Быстро ли Земля из одного положения перемещается в другое?

- Когда в нашем городе на улице бывает очень холодно, а когда очень тепло?

Работа с учебником. Откройте учебник на с.58 и внизу страницы рассмотрите рисунок-схему вращения Земли вокруг Солнца. По середине изображено Солнце, а с четырех сторон показано положение Земли в разное время года (времена года подписаны названиями месяцев).

-В какое время года Солнце поднимается выше над горизонтом?

-Что можно сказать о продолжительности дня в разное время года?

-Давайте проверим наш вывод по учебнику на с.58 ( в красной рамочке).

- Вы делали предположение о вероятном времени вращения Земли вокруг Солнца.

-На с.59 в учебнике найдите ответ на вопрос (что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?) Что еще интересного и нового вы для себя найдете на этой странице?

Максимум

Задание для сильных ребят. Попробуйте ответить на вопрос с.58 (В какие месяцы Северное полушарие обращено к Солнцу?)

При выполнении задания можно пользоваться рисунком и схемами в учебнике. –Подумайте, а что в это время на Южном полюсе?

-Ответили ли мы на главный вопрос нашего урока? Какие изменения происходят на Земле во время ее вращения вокруг Солнца?

- Вернемся к заданию, которое в начале урока вызвало у нас трудности.

-Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом буйно цвела вишня? Почему?

-Руке очень тепло.

-Руке не так уж тепло.

- Нет, мы ведь ее не выключали.

- Руке опять стало тепло.

- Руке опять не так тепло.

- Чем дальше от лампы, тем меньше тепло, чем ближе, тем больше.

- В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случае лучи падают наискосок.

-Нам кажется, что лучи более прямые, а, значит, и ближе к источнику тепла.

- И свет, и тепло, мы это ощутили рукой.

-Летом лучей больше и они почти прямые, а зимой их меньше и лучи сильно наклонены. Значит, когда мы поднимали и опускали руку, то лучи от лампы тоже становились более пологими, а когда мы держали руку на высоте лампы – более прямыми.

- Мы думаем, что там, куда падают крутые (прямые) лучи от Солнца, поверхность будет нагреваться больше, а ближе к полюсам меньше. Там лучи будут пологие (косые).

- Мы думаем, высохло то, которое висит на стуле, полностью повернутым к батарее.

Дети проверяют полотенца и приходят к выводу, что их предположение было верно.

Дети наблюдают и готовят свои версии ответов.

- В первом положении территория Петербурга не получает прямых солнечных лучей, значит они пологие (косые). В нашем городе холодно.

- Нам кажется, что это третье положение, когда ось наклонена к Солнцу. А меньше в первом положении, когда ось отклонена от Солнца. Наша планета, наверно, не очень быстро перемещается из одного положения в другое.

-Зимой холодно, а летом тепло.

- На первый взгляд кажется, что чем ближе Солнце, тем теплее, чем дальше, тем холоднее. Но мы уже выяснили в опыте с полотенцами, что крутые солнечные лучи дают больше тепла, а пологие (косые) меньше. Поэтому мы делаем вывод, что летом солнце стоит выше над горизонтом, а зимой ниже.

- Летом дни длиннее, а ночи короче, потому что Земля наклонена Северным полюсом к Солнцу, солнечные лучи падают прямо. Зимой, наоборот, дни короткие, а ночи длиннее. Северный полюс отвернулся от Солнца, лучи пологие.

-Дети читают вывод в учебнике и этим подтверждают свой вывод.

- Подтверждается наше предположение, что Земля достаточно долго перемещается из одного положения в другое во время своего вращения вокруг Солнца.

Проходит целый год - 365 дней. Зимой из-за наклона оси на территории нашего города зимой день короче, а летом длиннее. Осенью и весной одинаковая длительность. Это мы наблюдали на прошлом уроке, но не знали, что все это происходит зимой. Земля совершает полный круг за один год.

-Мы думаем, что когда в Северном полушарии идет зима, то в Южном в это время наступает лето, и, наоборот, в Северном полушарии лето, то в Южном зима.

- Мы считаем, что да.

-Группы совещаются и выбирают правильный ответ.

Мы считаем, что вишня опять зацвела за окном, так как прошел ровно год и наступила снова весна.

5. Самостоятельное применение знаний (работа в группах)

- Выполнение задания на с.56. Первая группа наблюдает за растениями, вторая за птицами, третья – за зверями (выполняет задание 3 в рабочей тетради)

-Ответьте на вопрос, почему растениям и животным приходится меняться.

- Какой вывод можно сделать?

- Почему летом тепло и дни длиннее ночей, а зимой холодно, дни короткие, а ночи длинные?

- Правильность своего ответа вы можете проверить на с. 59.

Дети выполняют задание в группах, рассказывают, как живут рябина, гуси и зайцы круглый год, что в их существовании меняется по сезонам.

-Мы считаем, что так животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.

- Все живое на Земле научилось приспосабливаться к условиям окружающей среды.

Дети обсуждают ответы в группах.

6. Подведение итогов.

-Что нового узнали?

-Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся эти знания?

- Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?

- Как работал ты?

7. Информация о домашнем задании.

-Откройте дневник и на следующий урок окружающего мира запишите домашнее задание:

-Прочитать параграф 9 с.56-59, запомнить главные выводы урока (в красной рамочке), на с.59 ответить устно на вопросы.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

8. Организационное завершение урока.

- Вы сегодня молодцы, слаженно работали в группах, мы успели о многом поговорить и узнать на уроке. Спасибо.

infourok.ru

Методическая разработка урока окружающего мира во 2 классе по теме: "Смена времен года"

Тип урока: открытие нового знания

Цель: – организовать деятельность учащихся по формированию представлений о временных изменениях в природе; создать условия для уточнения знаний детей о временах года, обращением Земли вокруг Солнца как причины смены времён года.

Задачи:

УУД, формируемые на уроке:

- личностные: - проявление познавательного интереса к окружающему миру при определении типов небесных тел, причин смены времен года, дня и ночи; природных условий различных участков земного шара, температуры, формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом,

- коммуникативные: - формулировать собственное мнение, задавать вопросы, контролировать действия партнера при определении причин смены времен года

- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками в группе

- познавательные: - поиск необходимой информации для объяснения связи между сменой дня и ночи, времен года и движением Земли

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство причин смены времен года, установление причинно – следственных связей типов небесных тел, причин смены времен года,

- регулятивные: определение цели учебной деятельности совместно с учителем при определении причин смены времен года.

природных условий различных участков земного шара, температуры.

- уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении причин смены времен года.

- прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному эталону при определении причин смены времен года

- корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками при определении типов причин смены времен года.

Автор: Дмитриенко Елена Викторовна

pedportal.net

Конспект урока для 2 класса "Смена времён года"

Конспект урока окружающего мира во втором классе

Цели: организовать деятельность учащихся по формированию представлений о временных изменениях в природе; создать условия для уточнения знаний детей о временах года, причинах смены времён года.

-личностные: проявление познавательного интереса к окружающему миру при определении причин смены времен года, дня и ночи, природных условий различных участков земного шара, температуры; формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

-коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, контролировать действия партнёра при определении причин смены времён года; выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками в группе.

-познавательные: поиск необходимой информации для объяснения связи между сменой дня и ночи, времён года и движением Земли; выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство причин смены времён года, установление причинно-связей типов небесных тел, причин смены времён года.

-регулятивные: определение цели учебной деятельности совместно с учителем при определении причин смены дня и ночи; уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении причин смены времён года; прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному эталону при определении причин смены времён года; корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками при определении типов причин смены времён года.

Планируемые результаты: предметные – развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире, уметь находить причину смены времен года; личностные - целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий; метапредметные - извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов, наблюдений для решения учебной задачи.

Основные понятия: смена времен года.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная

Учебно-методическое обеспечение: учебник « Окружающий мир» ( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, УМК « Школа 2100», рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир»( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, плакаты, теллурий.

1.Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний

3.Совместное « открытие» знаний

Физминутка

4.Первичное закрепление.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

6. Рефлексия

7. Итог урока.

8.Домашнее задание

- Прочитайте девиз урока.

- Что хотите от сегодняшнего урока?

Задача: организовать детей на работу по теме урока

Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.

-Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное. Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке (плакат на доске)

1)Ночь наступает, так как на небе появляется Луна.

2)Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.

3) День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.

-Кто пришёл к этому же выводу?

- Какие движения Земли вы знаете?

-К чему приводит движение вокруг своей оси?

Постановка проблемного вопроса

-К чему приводит движение Земли вокруг Солнца?

- Как вы думаете, чему будет посвящён урок?

- В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца?

Задача: показать наглядным способом причину смены времен года.

- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?

- Где можно найти ответ на вопрос?

-Проведём небольшое исследование.

У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа?

- Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?

- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?

- Верните в начальное положение. Что теперь?

-Опустите вниз. Тепло ли руке?

-Почему?

- Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.

- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.

-Так почему в первом положении руке было теплее?

- Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске).

Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца?

Вывод: Земная ось (воображаемая линия от Северного полюса к Южному) наклонена к плоскости орбиты Земли под определенным углом и направлена всегда в одну точку — на Полярную звезду.

- Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы, не забывайте соблюдать направление воображаемой оси.

- Проведём опыт с исследователем из первой команды, остальные оценивают его действия.

-Расположи глобус около лампы и направь его ось на Полярную звезду.

-Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него?

- Как выдумаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?

- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: В Москве или в Австралии.

- Как вы думаете, какое время года в Москве?

Приглашается исследователь из другой команды.

-Передвинь глобус вокруг Солнца. Куда должна смотреть его ось?

-Ось земли смотрит на Солнце или от Солнца?

- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в Москве или в Австралии? Какое время года в Москве?

-Попробуем сделать вывод. Почему так произошло?

- Обратимся к учебнику с. 59

Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые, время года – лето.

-Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые, время года – зима.

-Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца?

-За какой период это произойдёт?

Вывод: что же происходит при вращении Земли вокруг Солнца?

- Ответили ли мы на главный вопрос урока?

- Какая основная причина смены времени года?

Почему летом день длится дольше?

- Почему зимой холодно?

Задача: закрепить новые знания

-Какие у вас ещё возникли вопросы в связи с рассматриваемым нами материалом?

- Обратимся к плакату ( изображение живой природы). Как действует вращение Земли вокруг Солнца на живую природу?

Задача: проверить степень усвоения учащимися нового материала.

- Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Сравните свои предположения.

-Чей же вывод оказался наиболее близким к правильному?

Моделирование. –Попробуйте символами изобразить направление солнечных лучей на Землю и подписать времена года вокруг земного шара.

Задача: оценить степень усвоения материала учащимися.

-Какое задание было самым трудным?

Задача: подвести итог работы по изучаемой теме.

-Поработайте в паре: расскажите друг другу, в чём же причина смены времени года?

-Где пригодятся знания?

Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания.

1.Выполнить схематический рисунок движения Земли вокруг Солнца.

2.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике.

3.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.

Мы науки изучаем,

Об открытиях мечтаем.

Будем знанья получать,

Чтоб потом их применять.

- Открыть новые знания.

Задача: настроиться на восприятие учебного материала.

Задача: вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний.

День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по- разному освещается Солнцем.

(Дети поднимают руки)

Движение вокруг своей оси, движение вокруг Солнца.

К смене дня и ночи.

Затруднение с ответом.

Мы узнаем, что происходит на земле, когда она движется вокруг Солнца.

Вопрос записан на плакате и оставлен на доске до конца урока (для самоконтроля).

Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное – правило поднятой руки)

Задача: выяснить причину смены времен года.

1группа - Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему?

2группа - Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему?

3группа - Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?

4 группа - На полюсах никогда не тает лед. Почему?

Версии групп.

В книге, энциклопедии, интернете.

Лампа будет играть роль Солнца.

Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем.

Руке очень тепло.

Руке уже не так тепло.

Руке опять тепло.

Руке не так тепло.

Дети высказывают свои мнения.

Рисуют в тетрадях, учитель на доске.

В1-ом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.

Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла.

Обсуждение в группах.

Версии детей.

Ученик выполняет инструкцию.

Думаю, что от Солнца.

И свет, и тепло.

В Австралии больше тепла.

В Москве зима, а в Австралии – лето.

На Полярную звезду.

Думаю, что к Солнцу.

Теперь теплее в Москве.

Теперь в Москве лето, а в Австралии – зима.

Версии детей.

Чтение исследователем из третьей группы.

В Москве снова наступит зима, а в Австралии –лето.

За год.

Смена времён года.

Самопроверка.

Да.

Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца.

Солнце поднимается высоко над горизонтом.

Солнце низко над горизонтом. Чтение вывода в учебнике на с. 59

Наклонное положение оси Земли сохраняется в течение всего года, поэтому Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Часть года Северный полюс повернут к Солнцу, а вторую часть года к Солнцу наклонен Южный полюс. Из-за этого наклона прямые лучи Солнца иногда освещают участок поверхности Земли к северу от экватора, иногда к югу от экватора. Это различие падения солнечных лучей на участке земной поверхности и вызывает смену сезонов в различных районах Земного шара. Когда Северный полюс повернут к Солнцу, в странах к северу от экватора — лето, к югу — зима. Когда прямые солнечные лучи падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном полушарии — зима.

Задача: попробовать применить полученные знания для выполнения типовых заданий.

-Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит.

Версии детей.

Выполнение типовых заданий.

Задача: самостоятельно проверить степень усвоения материала.

Работа по учебнику с.56-57, в рабочей тетради с.18-19

1 группа наблюдает за птицами

2 группа - за растениями

3 группа - за животными

Вывод по группам. Общий вывод.

Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.

1 группа: пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие и тёплые, лучи прямые, время года лето, а когда повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, а ночи длинные, лучи косые, время года – зима.

2 группа: в это время в Австралии лето, потому что материк находится в южном полушарии, самое холодное время попадает на июнь, июль, август.

3 группа: Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах.

4 группа: полюса всегда получают косые солнечные лучи, поэтому поверхность не согревается, лед не тает.

☼ → лето ● зима

(проверка по образцу на доске)

Задача: оценить свою работу на уроке.

У каждого ребенка лист с началом предложений – закончить.

Я научился…

Было трудно …

Было интересно …

Мои ощущения …

Задача: вспомнить ключевые слова по теме урока, подумать какими новыми знаниями по теме урока можно поделиться с товарищами.

Задача: зафиксировать задание в дневнике, подумать, в каких книгах можно найти ответ на третий пункт домашнего задания.

doc4web.ru