Открытый урок окружающего мира. 2 класс. Смена времён года.
Цель: формирование общеучебных умений в процессе изучения временных изменений в природе.
Задачи:
1.Расширить и уточнить знания детей о временах года, объяснить причины смены времён года.
2.Развивать мыслительную, речевую деятельность, способность прогнозировать, планировать и оценивать результаты своей работы
3.Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, интерес к окружающему миру.
Ход урока
1.Организованное начало урока.
- Добрый день. Поприветствуйте друг друга и настройтесь на урок.
Дети хором произносят девиз:
Мы науки изучаем,
Об открытиях мечтаем.
Будем знанья получать,
Чтоб потом их применять.
-Что вы ждёте от урока? ( Мы хотим получить новые знания, радоваться новым открытиям) Слайд 1
-Французский философ Ж.Руссо сказал:
«Вы талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
-Я желаю вам уже сегодня убедиться в правильности этого высказывания.
2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи.
Отгадайте загадку:
На планете чудеса:Океаны и леса,Кислород есть в атмосфере,Дышат люди им и звери. (планета Земля) Слайд 2
- Сегодня мы продолжаем путешествовать вместе с нашей планетой и учиться вести самостоятельные исследования.
Давайте выстроим алгоритм нашего исследования. (На доске карточки со словами. Дети выстраивают в нужном порядке.)
ПОВТОРИТЬ
ОБОЗНАЧИТЬ ПРОБЛЕМУ
ПРЕДПОЛОЖИТЬ
ПРОНАБЛЮДАТЬ, СПРОСИТЬ, ПОСМОТРЕТЬ, ПРОЧИТАТЬ
СДЕЛАТЬ ВЫВОД
Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке. Слайд 3
Ночь наступает, т.к. на небе появляется луна.
Планеты вращаются вокруг Солнца по воздействием закона всемирного тяготения.
День сменяет ночь потому, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.
- Земля вращается вокруг своей оси и происходит смена суток. А движется ли ещё как – нибудь наша планета? (Вокруг солнца)
- Предположите, может ли это движение влиять на жизнь на планете? (Ответы детей)
Льдом закована река в крепкие оковы,
И пришел издалека к нам мороз суровый.
За окном звенят капели, первоцветы зацвели.
С юга прибыли в апреле гуси, утки, журавли.
Вот и лето подоспело зеленью леса одело.
Выросли грибы в бору, комары звенят в жару.
Птичьи стаи в октябре полетели к югу.
Там тепло, там в декабре не закружит вьюга.
Вновь декабрь к нам приходит, он снежинки хороводит.
К нам мороз опять вернулся, год закончен, круг замкнулся. Слайд 4
-Как вы думаете, чему будет посвящён урок?
-Тема нашего урока «Смена времён года»
-Скажите почему времена года меняются?
Ответы детей
Итак: у нас есть предположение, что смена времён года зависит от движения Земли вокруг Солнца.
Докажем или опровергнем нашу точку зрения с помощью учёных.
3.Совместное « открытие» знаний
Работа в группах.
-Вашему вниманию предлагаются задания. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?
1группа (Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему?)
2группа ( Наступил октябрь, а жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? )
3группа (Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?)
4группа (К нам мороз опять вернулся, год закончен, круг замкнулся. «Круглый год» Почему так говорят?)
Слайд 5 с заданиями для групп
-Нам нужно подробнее рассмотреть движение Земли вокруг Солнца.
-Посмотрите отрывок и попробуйте дать ответ на вопрос задания.
(Астрономия для детей видеоролик) Слайд 6
Ответы дают 1 и 4 группа:
1 группа (При вращении земли вокруг Солнца в какое место на планете лучи попадают прямо, там и лето, а куда с наклоном, там зима?)
4группа (Земля движется вокруг Солнца и все сезоны повторяются снова и снова)
Вот ещё научные наблюдения (Вращение Земли вокруг Солнца .видеоролик ) Слайд 7
Ответы дают 2 и 3 группа:
2группа ( в Австралии лето наступает в октябре. потому что материк находится в южном полушарии, На это влияет угол наклона земной оси)
3группа (Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах)
4.Двигательная физминутка Слайд 8
5.Самостоятельное применение знаний.
Работа в группах.
-Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит.
-Как действует вращение Земли вокруг Солнца на живую природу?
Выполните задания.
1 группа наблюдает за птицами (У. стр.56)
2 группа - за растениями (У. стр.56)
3 группа - за животными (Т. стр. 18)
4 группа – за человеком (коллаж)
Рассказы групп.
Общий вывод.
Жизнь природы изменяется по _________(сезонам). Меняется время года, __________
(меняется) температура, соответственно_________ (меняется) жизнь растений, животных и человека. Животные, растения и человек приспосабливаются к природным ___________(изменениям), чтобы выжить. Слайд 9
-Тогда ответьте на главный вопрос урока : Влияет ли движение Земли вокруг Солнца на жизнь на планете? ( Да. Влияет)
Рефлексия
-Какая работа помогла вам разобраться в этом сложном вопросе?
-Кто уже знал об этом? Из каких источников узнали?
-Где пригодятся знания?
Оценивание
-Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?
-Как работал ты?
Домашнее задание Слайд 10
1.Выполнить задания в тетради с.18, №1, 2.
2.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.
Слайд 11 Спасибо за внимание
infourok.ru
3. «Открытие» знаний.
1. Совместное «открытие» знаний.
– Сейчас мы с вами должны ответить на наш главный вопрос урока. Для этого нам предстоит стать учёными на некоторое время. Кто готов приступить к работе – сядьте ровно.
– Опыт с ламой и рукой, который показывает, как распределяются солнечные лучи по земной поверхности. (учителю помогает заранее подготовленный ученик)
Включим лампу-Солнце, поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы и рука , и лампа были на одинаковой высоте от стола.
– Что ты ощущаешь?
– Руке очень тепло
– Теперь медленно поднимай её вверх на том же расстоянии от лампы. Что ощущаешь?
– Руке уже не так тепло.
– Может лампа перестала греть? Вернись в исходное положение. Что теперь ощущаешь?
– Опять руке стало тепло.
Теперь также медленно опусти руку вниз. Тепло ли руке? Почему?
– Рассуждения детей.
– Расскажите, как падают лучи в 1, 2, 3 случаях?
Во 2 случае лучи падают почти прямо, а в1 и 3 – наискосок.
– Так, почему во 2 положении руке было тепло?
– Лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла.
– Давайте посмотрим, что происходит с З.
– Где же на З. будет теплее всего?
– Там, куда падают прямые лучи.
– А в какое время года у нас теплее всего?
– Летом.
2. Работа в парах с учебником.
Сейчас откройте учебник с.57. И попробуйте догадаться, какое время года изображено на каждой картинке. Почему?
Спросить нескольких учеников.
– Поднимите руки, кто считает, как ваши товарищи (самопроверка)
3. Опыт с глобусом, иллюстрирующий движение З. вокруг С.
1. Найдите место, где находится Волгоград
Отметим стикером.
2. При передвижении Глобуса вокруг лампы помним о направлении земной оси .
(ось направлена на Полярную звезду)
3. Ученик располагает глобус, а остальные оценивают
– Куда смотрит ось З. : на Солнце или от Солнца?
– От Солнца
– Определите, где теплее при таком положении?
– Там, куда попадают его лучи.
– Как вы думаете, какое время года у нас?
– Зима.
– Давайте передвинем глобус вокруг С. Куда должна смотреть его ось?
– На полярную звезду.
– Куда теперь смотрит ось З. На С. или от С.?
– К Солнцу
– Лето.
Работа по учебнику с.58.
В первом случае у нас ось З. наклонена от С. Какие лучи падали на наш город?
– Пологие.
А во втором случае ось З. наклонена к С. Какие лучи в нашем городе? Какое время года?
– Прямые. У нас лето.
– Какую часть окружности прошла З.вокруг С. В нашем опыте? Что сменилось в нашем опыте?
– Половину. Зима сменилась на лето.
– Как вы думаете, что произойдёт, когда З. совершит полный круг вокруг С.? (переставляю глобус)
– Снова наступит зима.
4. Индивидуальная работа с учебником.
– А вот за какой период это произойдёт, вы найдёте в учебнике на с 59.
– Кто из вас может произнести это число?
– За год. Год длится 365 дней.
Можем мы теперь ответить на вопрос : Какие изменения происходят на З. во время её обращения вокруг С.? И почему после осени к нам приходит зима, после зимы – весна?
(возвращаются к заданию №4, выполняют его)
5. Первичное закрепление учебного материала. (инсценировка сказки Н.Сладкова «Почему год круглый»)
– А то, насколько хорошо вы усвоили тему, мы сейчас проверим.
– Дети озвучивают сказку.
– Кто же из героев прав?
– Какие знания вам помогли это определить?
– Солнышко.
– Ответы детей.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Смена времён года на Земле. Выполнила : Кучкарова А. Ф Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 182
2 слайд
Описание слайда: Мини – тест. Сколько планет в Солнечной системе? Назовите третью планету от Солнца. В каком полушарии находится Россия. За какое количество времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси? Назови ближайшую к Земле звезду. Как называется модель Земли? Как называется звезда , находящаяся на конце Ковша созвездия Малой Медведицы и указывающая на север? В Солнечной системе 8 планет. Земля Россия находится в Северном полушарии. Земля совершает один оборот вокруг своей оси за одни сутки , то есть 24 часа. Ближайшая к земле звезда -Солнце. Модель Земли – глобус. Полярная звезда.
Описание слайда: В разное время года Земля по-разному подставляет солнечным лучам свою поверхность. Когда солнечные лучи падают отвесно, прямо, Солнце жарче. Если же лучи Солнца падают на земную поверхность под углом, то они греют земную поверхность слабее.
4 слайд
Описание слайда: Дело в том, что Земля, помимо обращения вокруг Солнца, вращается вокруг воображаемой оси (линии, проходящей через Северный и Южный полюса). Если бы ось Земли располагалась под прямым углом к орбите Земли вокруг Солнца, у нас не было бы времен года, а все дни были бы одинаковыми. В результате Земля вращается вокруг Солнца в наклонном положении. Это положение сохраняется круглый год, а ось Земли всегда направлена в одну точку-Полярную Звезду.
Описание слайда: В то же время часть года каждый из двух полюсов повернут к Солнцу, а вторую часть скрыт от него. Когда прямые лучи Солнца падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном — зима и наоборот.
6 слайд
Описание слайда: 7 слайд 
Описание слайда: Как вы думаете, вращение Земли происходит только вокруг своей оси? За какое количество времени Земля совершает один оборот вокруг Солнца? Почему Солнечные лучи по-разному согревают землю во время её движения вокруг Солнца? Какое время года в Южном полушарии, когда в Северном полушарии лето? И наоборот? Нет, Земля вращается также вокруг Солнца. Земля совершает один оборот вокруг Солнца за 365 дней или один земной год. Из-за наклона земной оси. В Южном полушарии зима.
8 слайд
Описание слайда: 9 слайд 
Описание слайда: Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДВ-055839
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Тема урока: Смена времён годаЦели: организовать деятельность учащихся по формированию представлений о временных изменениях в природе; создать условия для уточнения знаний детей о временах года, причинах смены времён года.Тип урока: изучение нового материалаПланируемые результаты: предметные – развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире, знать причину смены времен года; личностные - целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий; метапредметные - извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов, наблюдений для решения учебной задачи; освоение норм коммуникативного взаимодействия.Основные понятия: смена времен годаФормы организации учебной деятельности: групповая, фронтальнаяУчебно-методическое обеспечение: учебник « Окружающий мир» ( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, УМК « Школа 2100», рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир»( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, плакаты, теллурий.
Ход урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся
1.Организационный момент- Прочитайте девиз урока.- Что хотите от сегодняшнего урока?
Задача: организовать детей на работу по теме урока(Регулятивные УУД)
2.Актуализация опорных знанийЗадача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.-Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное. Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке (плакат на доске)1)Ночь наступает, так как на небе появляется Луна.2)Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.3) День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.-Кто пришёл к этому же выводу?- Какие движения Земли вы знаете?
-К чему приводит движение вокруг своей оси? Постановка проблемного вопроса-К чему приводит движение Земли вокруг Солнца? (Познавательные УУД)- Как вы думаете, чему будет посвящён урок?- В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца?
3.Совместное « открытие» знаний(Коммуникативные, познавательные УУД)
Задача: показать наглядным способом причину смены времен года.- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?
- Где можно найти ответ на вопрос?-Проведём небольшое исследование.У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа? - Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?- Верните в начальное положение. Что теперь?-Опустите вниз. Тепло ли руке?-Почему?- Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.-Так почему в первом положении руке было теплее?- Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске).Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца?Вывод
profhelp.net
Конспект контрольного урока по окружающему миру,
проведенного учителем Елесиной Е.В. во 2 классе
Программа «Школа 2100»
Тема урока: «Смена времен года»
Цели урока: Познакомить учеников с обращением Земли вокруг Солнца как причины смены времен года.
Задачи:
Минимум: учащиеся должны знать о связи смены времен года с обращением Земли вокруг Солнца; должны уметь различать времена года по основным признакам.
Минимакс: учащиеся могут сделать вывод, что прямые лучи Солнца нагревают поверхность Земли больше, чем косые.
Максимум: научиться демонстрировать обращение Земли вокруг Солнца.
Литература:
Учебник «Окружающий мир» 2 класс часть 1 «Наша планета Земля», авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, изд. БАЛАСС, М., 2010 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, изд. БАЛАСС, М., 2012 г.
Оборудование: глобус, лампа, рисунки созвездий Большой и Малой Медведицы; плакат «Смена времён года»
из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса»
Ход урока:
- Ребята, проверим готовность к уроку. Проверьте, все ли необходимое лежит у вас на парте.
Дети проверяют свою готовность к уроку, садятся на свои места.
2. Проверка выполнения домашнего задания.
-Давайте проверим выполнение домашнего задания к сегодняшнему уроку. Откройте рабочую тетрадь на с.17 №5(Задание в этом номере: «Все живые существа обладают чувством времени. Люди не зря говорят: «Всему – свое время». Составь режим своего дня. Каждому делу найди свое время».
-Молодцы. У остальных ребят я проверю эту работу в тетрадях к следующему уроку.
Учащиеся по тетради рассказывают, кто как распределил свои дела в режиме дня (2-3 человека)
3. Актуализация знаний и постановка проблемы (работа в группах)
- Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке.
1. Ночь наступает, т.к. на небе появляется Луна.
2. Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.
3. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.
– Все ли с этим согласны?
Работа в группах.
1. – Возьмите карточки с заданиями и приготовьтесь к ответам.
(В каждой группе одинаковое задание.)
1. Жёлтый лист покачнулся и медленно упал на землю. Почему? _________________________________________________________
2. Была солнечная погода. Лодка отплыла от берега и через некоторое время превратилась с маленькую точку. Почему?______________________________
3. И вот из-за леса появилось солнце. В утренних лучах снег казался розовым. Почему? __________________________________________________
4. Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом с ним бурно цвела вишня. Почему?
– Разве мы не говорили о вращении Земли вокруг Солнца раньше?
– Как вы думаете, чему будет посвящён урок?
– Правильно ли я вас поняла, что это главный вопрос нашего урока?
На доске появляется табличка.
Какие изменения происходят на Земле во время её обращения вокруг Солнца?
-Последний вывод относится к прошлому уроку.
- Да, мы согласны.
-Наступила осень, стало холоднее. Еще на него действует притяжение Земли.
- Когда предметы удаляются от нас, они кажутся меньше.
-Причина появления Солнца – вращение Земли вокруг своей оси.
-Земля вращается вокруг Солнца, так как действует закон всемирного тяготения. Но почему за окном опять распустились на тополе листочки, мы не можем сказать.
-Мы говорили об этом, но не говорили, что происходит в этот момент на Земле.
-Мы, наверно, узнаем о том, какие изменения происходят на Земле во время вращения вокруг Солнца.
4. Совместное «открытие знаний» (работа в группах)
- У меня на столе стоит лампа и глобус. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу (сначала учитель сам демонстрирует, предупреждая о возможной опасности, затем вызывает одного из учеников), поднеси руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что ты ощущаешь?
- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно подними ее вверх. Что ощущаешь?
-Может лампа перестала греть?
-Вернись в исходное положение. Что теперь ощущаешь?
-Давай попробуем руку опустить. Что ощущаешь?
-Почему?
-Давайте зарисуем то, что мы наблюдали.
-Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.
-Так почему в первом положении руке было теплее?
- Давайте разберемся с помощью плаката «Смена времен года» (из комплекта наглядных материалов для 2 класса). Посмотрите на верхнюю часть плаката. Что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?
- Посмотрите на грядку с клубникой. Как падают солнечные лучи на поверхность земли зимой и летом? В какое время года на грядку попадает больше лучей?
-Летом лучи по уровню своего наклона более крутые, а зимой пологие.
- Где же на Земле будет теплее всего? А где она будет нагреваться не так сильно?
Опыт. Проверим наше предположение с помощью опыта, который мы поставили в начале урока. Смотрите, мы повесили два намоченных полотенца на спинку двух стульев. Один мы поставили спинкой к батарее так, что тепло падало прямо на полотенце. Второй мы поставили боком. На него тепло падало сбоку. Как вы думаете, какое полотенце успело высохнуть? Проверьте и расскажите.
-Теперь давайте на опыте выясним, как Земля обращается вокруг Солнца. Напомню вам, что ось Земли всегда должна быть направлена на Полярную звезду. Я расположила созвездия Большой и Малой Медведицы над окном. Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы (Землю вокруг Солнца), не забывайте соблюдать это направление.
Опыт. Найдите место, где мы находимся. Например, наш город
Санкт-Петербург. Отметим стикером на глобусе. Попробуйте определить в четырех положениях, отмеченных на парте, как падают лучи на место, где располагается наш город. Как влияет на эти процессы ось Земли? Что вы отметили для себя, наблюдая за осью Земли?
- Свяжите это наблюдение с местом нашего города. Первым будет положение, когда ось отклонена от Солнца. Далее идем против часовой стрелки. Скажите, в каком положении Петербург получает больше всего тепла от Солнца? Меньше всего тепла? Быстро ли Земля из одного положения перемещается в другое?
- Когда в нашем городе на улице бывает очень холодно, а когда очень тепло?
Работа с учебником. Откройте учебник на с.58 и внизу страницы рассмотрите рисунок-схему вращения Земли вокруг Солнца. По середине изображено Солнце, а с четырех сторон показано положение Земли в разное время года (времена года подписаны названиями месяцев).
-В какое время года Солнце поднимается выше над горизонтом?
-Что можно сказать о продолжительности дня в разное время года?
-Давайте проверим наш вывод по учебнику на с.58 ( в красной рамочке).
- Вы делали предположение о вероятном времени вращения Земли вокруг Солнца.
-На с.59 в учебнике найдите ответ на вопрос (что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?) Что еще интересного и нового вы для себя найдете на этой странице?
Максимум
Задание для сильных ребят. Попробуйте ответить на вопрос с.58 (В какие месяцы Северное полушарие обращено к Солнцу?)
При выполнении задания можно пользоваться рисунком и схемами в учебнике. –Подумайте, а что в это время на Южном полюсе?
-Ответили ли мы на главный вопрос нашего урока? Какие изменения происходят на Земле во время ее вращения вокруг Солнца?
- Вернемся к заданию, которое в начале урока вызвало у нас трудности.
-Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом буйно цвела вишня? Почему?
-Руке очень тепло.
-Руке не так уж тепло.
- Нет, мы ведь ее не выключали.
- Руке опять стало тепло.
- Руке опять не так тепло.
- Чем дальше от лампы, тем меньше тепло, чем ближе, тем больше.
- В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случае лучи падают наискосок.
-Нам кажется, что лучи более прямые, а, значит, и ближе к источнику тепла.
- И свет, и тепло, мы это ощутили рукой.
-Летом лучей больше и они почти прямые, а зимой их меньше и лучи сильно наклонены. Значит, когда мы поднимали и опускали руку, то лучи от лампы тоже становились более пологими, а когда мы держали руку на высоте лампы – более прямыми.
- Мы думаем, что там, куда падают крутые (прямые) лучи от Солнца, поверхность будет нагреваться больше, а ближе к полюсам меньше. Там лучи будут пологие (косые).
- Мы думаем, высохло то, которое висит на стуле, полностью повернутым к батарее.
Дети проверяют полотенца и приходят к выводу, что их предположение было верно.
Дети наблюдают и готовят свои версии ответов.
- В первом положении территория Петербурга не получает прямых солнечных лучей, значит они пологие (косые). В нашем городе холодно.
- Нам кажется, что это третье положение, когда ось наклонена к Солнцу. А меньше в первом положении, когда ось отклонена от Солнца. Наша планета, наверно, не очень быстро перемещается из одного положения в другое.
-Зимой холодно, а летом тепло.
- На первый взгляд кажется, что чем ближе Солнце, тем теплее, чем дальше, тем холоднее. Но мы уже выяснили в опыте с полотенцами, что крутые солнечные лучи дают больше тепла, а пологие (косые) меньше. Поэтому мы делаем вывод, что летом солнце стоит выше над горизонтом, а зимой ниже.
- Летом дни длиннее, а ночи короче, потому что Земля наклонена Северным полюсом к Солнцу, солнечные лучи падают прямо. Зимой, наоборот, дни короткие, а ночи длиннее. Северный полюс отвернулся от Солнца, лучи пологие.
-Дети читают вывод в учебнике и этим подтверждают свой вывод.
- Подтверждается наше предположение, что Земля достаточно долго перемещается из одного положения в другое во время своего вращения вокруг Солнца.
Проходит целый год - 365 дней. Зимой из-за наклона оси на территории нашего города зимой день короче, а летом длиннее. Осенью и весной одинаковая длительность. Это мы наблюдали на прошлом уроке, но не знали, что все это происходит зимой. Земля совершает полный круг за один год.
-Мы думаем, что когда в Северном полушарии идет зима, то в Южном в это время наступает лето, и, наоборот, в Северном полушарии лето, то в Южном зима.
- Мы считаем, что да.
-Группы совещаются и выбирают правильный ответ.
Мы считаем, что вишня опять зацвела за окном, так как прошел ровно год и наступила снова весна.
5. Самостоятельное применение знаний (работа в группах)
- Выполнение задания на с.56. Первая группа наблюдает за растениями, вторая за птицами, третья – за зверями (выполняет задание 3 в рабочей тетради)
-Ответьте на вопрос, почему растениям и животным приходится меняться.
- Какой вывод можно сделать?
- Почему летом тепло и дни длиннее ночей, а зимой холодно, дни короткие, а ночи длинные?
- Правильность своего ответа вы можете проверить на с. 59.
Дети выполняют задание в группах, рассказывают, как живут рябина, гуси и зайцы круглый год, что в их существовании меняется по сезонам.
-Мы считаем, что так животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.
- Все живое на Земле научилось приспосабливаться к условиям окружающей среды.
Дети обсуждают ответы в группах.
6. Подведение итогов.
-Что нового узнали?
-Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся эти знания?
- Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?
- Как работал ты?
7. Информация о домашнем задании.
-Откройте дневник и на следующий урок окружающего мира запишите домашнее задание:
-Прочитать параграф 9 с.56-59, запомнить главные выводы урока (в красной рамочке), на с.59 ответить устно на вопросы.
Дети записывают домашнее задание в дневник.
8. Организационное завершение урока.
- Вы сегодня молодцы, слаженно работали в группах, мы успели о многом поговорить и узнать на уроке. Спасибо.
infourok.ru
Тип урока: открытие нового знания
Цель: – организовать деятельность учащихся по формированию представлений о временных изменениях в природе; создать условия для уточнения знаний детей о временах года, обращением Земли вокруг Солнца как причины смены времён года.
Задачи:
УУД, формируемые на уроке:
- личностные: - проявление познавательного интереса к окружающему миру при определении типов небесных тел, причин смены времен года, дня и ночи; природных условий различных участков земного шара, температуры, формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом,
- коммуникативные: - формулировать собственное мнение, задавать вопросы, контролировать действия партнера при определении причин смены времен года
- выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками в группе
- познавательные: - поиск необходимой информации для объяснения связи между сменой дня и ночи, времен года и движением Земли
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство причин смены времен года, установление причинно – следственных связей типов небесных тел, причин смены времен года,
- регулятивные: определение цели учебной деятельности совместно с учителем при определении причин смены времен года.
природных условий различных участков земного шара, температуры.
- уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении причин смены времен года.
- прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному эталону при определении причин смены времен года
- корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками при определении типов причин смены времен года.
Автор: Дмитриенко Елена Викторовнаpedportal.net
| 1.Организационный момент 2.Актуализация опорных знаний 3.Совместное « открытие» знаний Физминутка 4.Первичное закрепление. 5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. 6. Рефлексия 7. Итог урока. 8.Домашнее задание | - Прочитайте девиз урока. - Что хотите от сегодняшнего урока? Задача: организовать детей на работу по теме урока Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала. -Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное. Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке (плакат на доске) 1)Ночь наступает, так как на небе появляется Луна. 2)Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения. 3) День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем. -Кто пришёл к этому же выводу? - Какие движения Земли вы знаете? -К чему приводит движение вокруг своей оси? Постановка проблемного вопроса -К чему приводит движение Земли вокруг Солнца? - Как вы думаете, чему будет посвящён урок? - В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца? Задача: показать наглядным способом причину смены времен года. - Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока? - Где можно найти ответ на вопрос? -Проведём небольшое исследование. У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа? - Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? - Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете? - Верните в начальное положение. Что теперь? -Опустите вниз. Тепло ли руке? -Почему? - Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали. - Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях. -Так почему в первом положении руке было теплее? - Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске). Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца? Вывод: Земная ось (воображаемая линия от Северного полюса к Южному) наклонена к плоскости орбиты Земли под определенным углом и направлена всегда в одну точку — на Полярную звезду. - Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы, не забывайте соблюдать направление воображаемой оси. - Проведём опыт с исследователем из первой команды, остальные оценивают его действия. -Расположи глобус около лампы и направь его ось на Полярную звезду. -Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него? - Как выдумаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое? - Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: В Москве или в Австралии. - Как вы думаете, какое время года в Москве? Приглашается исследователь из другой команды. -Передвинь глобус вокруг Солнца. Куда должна смотреть его ось? -Ось земли смотрит на Солнце или от Солнца? - Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в Москве или в Австралии? Какое время года в Москве? -Попробуем сделать вывод. Почему так произошло? - Обратимся к учебнику с. 59 Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые, время года – лето. -Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые, время года – зима. -Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? -За какой период это произойдёт? Вывод: что же происходит при вращении Земли вокруг Солнца? - Ответили ли мы на главный вопрос урока? - Какая основная причина смены времени года? Почему летом день длится дольше? - Почему зимой холодно? Задача: закрепить новые знания -Какие у вас ещё возникли вопросы в связи с рассматриваемым нами материалом? - Обратимся к плакату ( изображение живой природы). Как действует вращение Земли вокруг Солнца на живую природу? Задача: проверить степень усвоения учащимися нового материала. - Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Сравните свои предположения. -Чей же вывод оказался наиболее близким к правильному? Моделирование. –Попробуйте символами изобразить направление солнечных лучей на Землю и подписать времена года вокруг земного шара. Задача: оценить степень усвоения материала учащимися. -Какое задание было самым трудным? Задача: подвести итог работы по изучаемой теме. -Поработайте в паре: расскажите друг другу, в чём же причина смены времени года? -Где пригодятся знания? Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания. 1.Выполнить схематический рисунок движения Земли вокруг Солнца. 2.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике. 3.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето. | Мы науки изучаем, Об открытиях мечтаем. Будем знанья получать, Чтоб потом их применять. - Открыть новые знания. Задача: настроиться на восприятие учебного материала. Задача: вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по- разному освещается Солнцем. (Дети поднимают руки) Движение вокруг своей оси, движение вокруг Солнца. К смене дня и ночи. Затруднение с ответом. Мы узнаем, что происходит на земле, когда она движется вокруг Солнца. Вопрос записан на плакате и оставлен на доске до конца урока (для самоконтроля). Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное – правило поднятой руки) Задача: выяснить причину смены времен года. 1группа - Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему? 2группа - Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? 3группа - Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему? 4 группа - На полюсах никогда не тает лед. Почему? Версии групп. В книге, энциклопедии, интернете. Лампа будет играть роль Солнца. Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем. Руке очень тепло. Руке уже не так тепло. Руке опять тепло. Руке не так тепло. Дети высказывают свои мнения. Рисуют в тетрадях, учитель на доске. В1-ом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок. Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла. Обсуждение в группах. Версии детей. Ученик выполняет инструкцию. Думаю, что от Солнца. И свет, и тепло. В Австралии больше тепла. В Москве зима, а в Австралии – лето. На Полярную звезду. Думаю, что к Солнцу. Теперь теплее в Москве. Теперь в Москве лето, а в Австралии – зима. Версии детей. Чтение исследователем из третьей группы. В Москве снова наступит зима, а в Австралии –лето. За год. Смена времён года. Самопроверка. Да. Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца. Солнце поднимается высоко над горизонтом. Солнце низко над горизонтом. Чтение вывода в учебнике на с. 59 Наклонное положение оси Земли сохраняется в течение всего года, поэтому Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Часть года Северный полюс повернут к Солнцу, а вторую часть года к Солнцу наклонен Южный полюс. Из-за этого наклона прямые лучи Солнца иногда освещают участок поверхности Земли к северу от экватора, иногда к югу от экватора. Это различие падения солнечных лучей на участке земной поверхности и вызывает смену сезонов в различных районах Земного шара. Когда Северный полюс повернут к Солнцу, в странах к северу от экватора — лето, к югу — зима. Когда прямые солнечные лучи падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном полушарии — зима. Задача: попробовать применить полученные знания для выполнения типовых заданий. -Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит. Версии детей. Выполнение типовых заданий. Задача: самостоятельно проверить степень усвоения материала. Работа по учебнику с.56-57, в рабочей тетради с.18-19 1 группа наблюдает за птицами 2 группа - за растениями 3 группа - за животными Вывод по группам. Общий вывод. Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить. 1 группа: пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие и тёплые, лучи прямые, время года лето, а когда повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, а ночи длинные, лучи косые, время года – зима. 2 группа: в это время в Австралии лето, потому что материк находится в южном полушарии, самое холодное время попадает на июнь, июль, август. 3 группа: Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах. 4 группа: полюса всегда получают косые солнечные лучи, поэтому поверхность не согревается, лед не тает. ☼ → лето ● зима (проверка по образцу на доске) Задача: оценить свою работу на уроке. У каждого ребенка лист с началом предложений – закончить. Я научился… Было трудно … Было интересно … Мои ощущения … Задача: вспомнить ключевые слова по теме урока, подумать какими новыми знаниями по теме урока можно поделиться с товарищами. Задача: зафиксировать задание в дневнике, подумать, в каких книгах можно найти ответ на третий пункт домашнего задания. |
doc4web.ru
|
|
|
|
|
|
