Чтобы выжить, людям нужны были не только пища и вода, необходимо было тепло, а кроме Солнца его давал огонь. Древний человек из рода Homo научился пользоваться огнём по меньшей мере 700 тысяч лет назад. Это произошло не сразу. Вначале люди использовали огонь, который оставался после лесных пожаров, удара молнии. Они тщательно оберегали горящие поленья и ветки, старались не дать им потухнуть. Костры стойбищ тщательно поддерживались, и тлеющие угли переносили за собой на каждое новое место.
Около 4 тысяч лет до н.э. была изобретена лучковая дрель для получения огня. Тетива лука используется для беспрерывного вращения деревянного сверла. Остриё его упирается в деревянное основание. Трение сверла о деревянную дощечку вызывает нагревание, от которого должен загореться мох, маленькие щепочки или солома, заготовленные у основания сверла. Такими дрелями пользуются и сейчас.
Огонь помогал согреться. Зажжёнными ветками отбивались от хищников и загоняли крупных животных. На огне закаляли кончики деревянных орудий. В пламени костров обжигали мягкую глину, и она становилась прочной и твёрдой. Многие растения ядовиты в сыром виде, но безвредны и питательны после тепловой обработки. На огне стали готовить пищу. В конце концов люди заметили, что для того, чтобы зародилась искорка огня, приходилось или стучать твёрдыми камнями друг о друга, или добывать его трением сухих деревянных палочек. Огонь использовали и для освещения. Для этого в каменную плоскую чашу, заполненную жиром животных, опускали «фитиль» из мха или кусочков меха. Использовались и лучины, окунутые в пчелиный воск или смолу.
Огонь использовали не только для обогрева, но и для приготовления пищи. Многие ядовитые растения оказались безвредными после термической обработки.Очаг — это то место, где готовили пищу, центральное в жилище человека каменного века. Вокруг очага размещались каменные сиденья, кровати, столы. В крыше над очагом была сделана дыра, чтобы через неё выходил дым. Чтобы сквозняк не затушил огонь, очаг обкладывали большими камнями.
.jpg)
Внутренняя обстановка жилища нового каменного века (неолита), найденного на Оркнейских островах
Поделиться ссылкой
sitekid.ru
Историки определили время появления первого человека на Земле – это произошло около 2, 5 миллионов лет назад: тогда он еще был покрыт шерстью и не имел собственного языка. Его называют “человек умелый” или австралопитек. Около полутора миллионов лет назад ему на смену пришел “человек умелый” – более развитый и имеющий зачатки культуры.
В суровых условиях выжить в одиночку было невозможно, поэтому люди объединялись в общины, где занимались коллективным трудом. Орудия труда у них были общие, добыча также разделялась между всеми членами общины. Благодаря такому устройству появилась возможность передавать знания из поколения в поколение: старшие члены общины обучали младших нужным навыкам, если появлялась новая информация, она добавлялась к уже известной – так происходило ее накопление.
Орудия труда древних людей были достаточно примитивными: основные орудия делались из камня, которым потом обрабатывали дерево и кость. Из каменей, откалывая куски нужной формы и размера, первобытные люди делали скребки, рубила и копья, которые пришли на смену просто заостренной палке. Посуда, в основном, выдалбливалась из дерева или костей животных. Позже человек научился плести корзины и сети для ловли рыбы. Раскапывая стоянки древних людей, археологи получили массу важных находок, по которым и были восстановлены эти факты.
В то время человек уже пользовался огнем, но добывать его еще не мог, так что костры тщательно сохранялись.
Рис. 1. Древний человек добывает огонь.
Труд уже на этой стадии делился на женский и мужской. Более слабые, женщины, занимались собирательством, отыскивая в лесу травы, корешки и ягоды, а также птичьи яйца, личинки, улиток и т. п. Мужчины уходили на охоту. Как охотились древние люди?
Они не только использовали облавы, но и рыли ловушки, делали капканы.И охота, и собирательство – это присваивающие формы хозяйства, которые принуждали племена к кочевому образу жизни: опустошая одну местность, они переходили в другую. Когда появились лук и стрелы, пищи стало добываться больше, опустошение происходило быстрее. К тому же стоянки нужно было располагать близко к воде, а это усложняло поиски нового места. Так условия вынудили людей перейти от присваивающей формы к производящей.
ТОП-4 статьикоторые читают вместе с этой
Рис. 2. Первобытный охотник.
Сначала люди стали приручать животных, и первым они одомашнили собаку, которая впоследствии помогала пасти стада и охотиться, а также охраняла дом. Затем были приручены свиньи, козы и овцы. Овладев навыками их разведения, древний человек смог завести и крупный рогатый скот. Стада также были общинными.
Последней одомашнили лошадь – это произошло приблизительно в 4 веке до н. э. Самыми первыми, по археологическим свидетельствам, это сделали племена, проживавшие в западной части евразийских степей.
Земледелием занимались женщины. Выглядел процесс посадки так: палкой-копалкой рыхлилась земля, куда кидались семена местных полезных растений. Позже на смену этому примитивному орудию пришла лопата, которая делалась из дерева с помощью каменного скребка, потом ее заменили мотыгой: палкой с суком, а потом палкой с привязанным к ней острым камнем.
Этот вид человека появился около 200 тысяч лет назад. К этому времени человек уже научился добывать огонь, его жизнь стала более ритуализированной. Из-за наступление ледникового периода люди перешли жить в пещеры, у них появились ремесла, например, выделываение шкур, из которых шили шубы. В тот же период зародилось искусство: рисунки, сделанный рукой первобытного человека, пока были очень примитивны – просто полосы и линии, но скоро появились и изображения животных. Такой развитой формы общения, как письмо, у неандертальцев не было.
Рис. 3. Неандерталец.
Неандертальцы вымерли 30 тысяч лет назад, и причина этого до сих пор не известна. Основная версия – вытеснение более развитыми кроманьонцами, “людьми разумными”.
Из статьи на тему “Древние люди” (5 класс) мы узнали, что, согласно данным археологов, древнейшие люди по истории своего происхождения прошли четыре стадии развития от человека прямоходящего до человека разумного. У них были примитивные орудия труда и оружие, они занимались сначала присваивающими, а затем производящими формами деятельности, жили общинами.
Средняя оценка: 4.5. Всего получено оценок: 862.
obrazovaka.ru
Niramin - Июн 13th, 2016 Категории: Разное Первобытные люди научились обращать стихию огня в пользу для своего быта около полутора миллионов лет назад. А до этого они, как и все звери, боялись даже приблизиться к горящему пламени, хотя с огнем были знакомы не понаслышке. Такие природные явления, как удар молнии, извержение вулкана, лесные пожары в засуху, доставляли первобытным племенам лишь горе, сжигая все на своем пути.
Приручив огонь, люди поняли, какие преимущества он дает. Они применяли его при приготовлении пищи, использовали как источник тепла и света темной ночью, яркое пламя отпугивало от жилища диких зверей, а дым отгонял насекомых. Позже первобытные люди научились обжигать глину для изготовления посуды и плавить с помощью огня металл при создании орудий труда и охоты.
Огонь свято хранили, круглосуточно поддерживали, чтобы не погас. Долгое время после того, как пламя начали использовать в быту, первобытные люди не умели его добывать. Сначала научились извлекать огонь при помощи трения двух кусков дерева друг о друга. Позднее стали применять технологию удара камень о камень для того, чтобы появилась искра. А еще позже научились делать кресало, что значительно облегчило добычу огня.
Ученые доказали, что с применением приготовленной пищи первобытные люди стали быстрее развиваться умственно, увеличилась продолжительность жизни, появилось много изобретений. «Приручение» огня считается одним из самых значительных открытий в истории всего человечества.
Древние способы добычи огня человеком — смотрите картинки и видео:
Видео: ОГОНЬ БЕЗ СПИЧЕК ИСКРА 02 КАМЕНЬ О КАМЕНЬ
Видео: огонь трением сверлением при помощи лука
wildfrontier.ru
Доподлинно известно, что уже за миллион лет до нашей эры древние люди знали, как можно использовать огонь. Самые ранние свидетельства этого датируются примерно 1.2 млн лет до н.э. Это различные глиняные фрагменты и части оружия или орудий труда. Однако характер обнаруженных останков говорит о том, что скорее всего это был бережно сохраняемый огонь, добытый случайным путем. Например, перенесенный на стоянку из мест открытого горения торфа, извержения вулкана, удара молнии или полученный во время лесного пожара. Естественно, человек изначально не предполагал использовать огонь в своих целях, так как от встречи со стихийными проявлениями огня ничего хорошего быть не могло в силу его разрушительного действия. Вероятно, идея использовать огонь для приготовления пищи или обработки орудий возникла у древних людей, когда они обнаружили что мясо животных, погибших и частично прожарившихся в ходе пожара, гораздо лучше жуется и усваивается, а обожженное в огне дерево становится тверже. Вместе с этим огонь выполнял также охранно-оборонительную функцию, так как отпугивал диких животных. В этот период утрата обретенного огня означала, что какое-то время племя будет обходиться без него до тех пор, пока не представиться возможность снова получить его случайным путем. Антропологи отмечают, что у многих примитивных обществ до сих пор сохранились жестокие наказания за утрату огня племени и различные способы его сохранения.
Итак, как же древние люди добывали огонь? Научиться добывать огонь самостоятельно древний человек смог значительно позднее, около 700 тысяч лет назад. Характер способов добычи огня говорит о том, что они были обнаружены экспериментальным путем в ходе хозяйственной деятельности первобытного человека.
Самый популярный способ добычи огня в древности, который и по настоящее время используется рядом племен – это высверливание (рис. 1). Изначально люди просто использовали ладони для того чтобы быстро вращать закругленную палочку (сверло) из твердого дерева в выемке на плоской части дерева более мягкой породы. В результате вращения довольно быстро образуется горячая древесная пыль, которая при высыпании на заранее подготовленный трут воспламеняет его. В более поздние эпохи этот способ был модернизирован. Сначала придумали оборачивать вокруг вертикальной палки ремень, что позволило раскручивать сверло попеременно дергая за разные концы, несколько позже к верхней части палки стали приставлять упор. Еще позже стали использовать лучковое сверло – ремень стали привязывать к концам изогнутого дерева или кости.
Рис. 1 – Добыча огня древними людьми путем высверливания
Второй способ – выскабливание огня (рис. 2). Человек, желающий получить огонь, должен был заранее подготовить на относительно плоской поверхности продольную выемку. После чего начинал быстро водить по этой выемке деревянной палочкой. Довольно быстро на дне выемки образовывалась тлеющая древесная пыль, которой воспламеняли трут (древесная кора, сухая трава).
Рис. 2 – Добыча огня путем выскабливания
Третий способ добычи огня древними людьми, скорее всего, возник при попытках обработки деревянных инструментов – выпиливание огня (рис. 3). По аналогии с предыдущим способом – выскабливанием, огонь добывался путем трения дерева о дерево, но, в отличие от него трение производилось не вдоль волокон, а поперек.
Рис. 3 – Добыча огня древними людьми путем выпиливания
Считается, что четвертый способ – высекание огня (рис. 4) появился значительно позже. Есть гипотеза, что с этим способом древние люди могли познакомиться, обрабатывая кремниевые орудия, путем ударов об кремний. В этом случае высекается искра, которая при определенных условиях могла привести к добыче огня древними людьми таким способом. Однако археологические свидетельства показывают, что даже если такой способ существовал, то он не был массово распространен. Наибольшее распространение получил способ высекания огня ударами кремния о пирит (серный колчедан, железная руда). В этом случае получается горячая искра, которая вполне могла использоваться для получения огня. Впоследствии, именно этот способ стал массовым и повсеместным.
Рис. 4 – Высекание огня древними людьми
Таким образом, из лекции мы узнали, как древние люди добывали огонь, следующими способами:
vse-lekcii.ru
Урок истории в 5 классе
Цели: подвести учащихся к пониманию того, что способность трудиться поставила древнейших людей в более выгодное сравнительно с остальными животным миром положение, помогла выжить; продолжить формирование умений пересказывать содержание текста учебника, работать с ним, исторической картой и иллюстрациями; правильно употреблять и объяснять исторические термины.
Оборудование: карта мира, атласы по истории Древнего мира, таблица, иллюстрирующая теорию происхождения человека от обезьяны, гипсовая копия головы древнего человека (взять из кабинета биологии).
Ход урока
I. Организационный момент
Информация для учителя
Поскольку в курсе истории Древнего мира учитель продолжает работу над формированием у учащихся умений грамотно и красиво говорить, то на каждом уроке целесообразно просить учащихся давать развернутые, подробные ответы по одному или двум главным вопросам домашнего задания перед своими одноклассниками. Для более качественной подготовки этого задания учитель может готовить специальную карточку, в которой будет сформулирован сам вопрос и дан подробный план ответа на него. Вопрос задается всему классу, а готовиться к нему и отвечать будет кто-то один из учащихся. Озвучив задание, необходимо дать время ученику для подготовки его. Пока готовится ученик, учитель с классом организует другие формы проверки домашнего задания.
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Что изучает история Древнего мира?»
1. Подготовка устного ответа по карточке № 1.
КАРТОЧКА № 1
Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?»
Для этого вспомни:
— Кого называют археологами?
— Как работают археологи?
— Как находят археологические памятники?
— Что называют историческим источником?
Сделай вывод.
Примерный ответ учащегося
Для того чтобы узнать, как жили люди в далеком прошлом, нужно использовать находки археологов. Археологи — это ученые, которые восстанавливают историю по вещественным памятникам. Прежде чем выехать на раскопки, они изучают литературу того района, где предполагаются исследования. Затем они проводят разведку этой местности. После этого они начинают раскопки. Они копают лопатами, снимая тонкие слои земли. Собранный материал обрабатывают и изучают. Находки археологов — это и есть вещественные памятники истории или исторические источники.
2. Фронтальная беседа с классом по вопросам.
— Дайте определение понятию «Всемирная или Всеобщая история». (Прошлое народов всего мира с древнейших времен и до наших дней называется Всеобщей историей.)
— Как называется первая часть Всемирной истории? (История Древнего мира.)
— Что изучает история Древнего мира? (История Древнего мира изучает жизнь первобытных людей, цивилизации Египта, Индии, Китая Греции и Рима.)
3. Развернутый ответ учащегося по карточке № 1, проверка выполнения задания № 1 в рабочих тетрадях.
III. Переход к новой теме
Итак, мы выяснили, что с помощью археологии и других исторических источников ученые получают научную информацию о жизни людей в далеком прошлом. Со знакомства с жизнью первобытных людей мы и начнем изучение истории Древнего мира.
— Как жили древнейшие люди?
IV. Изучение новой темы
План
1) Облик далеких предков.
2) Первое орудие труда.
3) Охота и овладение огнем.
На доске: тема урока, новые слова: орудия труда, человеческое стадо, палка-копалка, рубило.
1. Рассказ учителя.
Согласно научным данным первобытные люди появились на Земле более 2 млн лет назад. Люди произошли от обезьян (но не от тех, которые в наше время обитают в южных лесах, а от давно вымерших обезьян, кости которых находят в земле).
2. Работа по карте (с. 7 Вигасина или с. 15 Михайловского).
— Где жили древнейшие люди? (В Восточной и Северовосточной Африке, Евразии кроме ее северной части.)
— Где следы их жизни не обнаружены? (В Америке и в Австралии.)
— Как вы думаете почему? (Люди в те далекие времена могли жить только в теплых местах с богатой и разнообразной растительностью и животным миром.)
3. Самостоятельная работа учащихся с иллюстрациями учебника.
Задание: рассмотрите рисунки (с. 8 Вигасина или с. 13 Михайловского) и опишите облик древнейших людей.
4. Беседа по вопросам.
— Чем древние люди отличались от людей нашего времени? (Древнейшие люди сильно отличались от современных людей: они были покрыты шерстью, походили на обезьяну, имели грубое лицо, с широким приплюснутым носом, выступающие вперед челюсти, уходящий назад лоб. Над глазами валик, под которым скрыты глаза. Этот человек неумел еще говорить.)
— Чем древнейшие люди отличались от обезьян? (Умением изготовлять примитивные орудия труда: заостренные камни и палки-копалки.)
— Что называется орудием труда? (Орудие труда — это то, чем человек работает.)
(Это определение дается учителем и записывается на доске, детьми — в тетради.)
— Что могли делать этими орудиями труда первобытные люди? (Расколоть орех, вырубать с помощью камня дубины, оттачивать палки-копалки, убить какого-то мелкого зверя, защититься от нападения хищников…)
5. Работа с текстом учебника (с. 9 Вигасина или с. 18-19 Михайловского).
Задание: выяснить, как охотились древнейшие люди.
6. Работа с новыми терминами.
Человеческое стадо — древнейший коллектив людей, в котором они трудились и свои умения передавали по наследству.
7. Рассказ учителя.
Подумайте, как люди могли овладеть огнем? Выслушать доводы детей. Попросить детей потереть ладошки: «Что вы чувствуете? Тепло?» Что-то подобное испытал человек, когда долго тер друг о друга кусочки сухого дерева, они начинали тлеть и постепенно появлялся огонь… Но этому человек научится еще нескоро, а пока ему предстояло приручить огонь и непрерывно дежурить у костра. Если «дежурный» не справлялся, происходило страшное…
8. Работа с художественной литературой.
Зачитать отрывок из книги Д’Эрвильи «Приключение доисторического мальчика». Остановить прочтение на одном из интересных мест и попросить рассказать продолжение на следующем уроке. Такой прием часто является стимулом для работы с дополнительными источниками информации. Например, цитата из вышеуказанной книги.
«… Крек рассказал все, что с ними случилось, почему они не могли вовремя вернуться в пещеру. Он пробовал разжалобить стариков.
— Мы надеялись раздобыть много пищи для всех, — задыхаясь, закончил мальчик свой рассказ, — и только потом я покинул пещеру. Уходя, я позаботился о том, чтобы огонь не погас, а прожил бы до нашего возвращения.
— Огонь умер… — проворчал один начальник. — И пусть он будет отомщен.
Крек и Ожо растерянно озирались крутом. Дикие крики, взывавшие о мести, становились все громче и громче. Напрасно братья искали проблеска жалости на лицах старейшин и охотников. Все лица были искажены отчаянием и яростью, во всех взглядах светилась свирепая решимость.
Старейший начальник встал, подошел к детям, схватил их за руки и…»
V. Закрепление изученного материала
1. Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 2 (с. 3).
2. Впишите недостающие слова.
— Древнейшие люди жили на Земле более … лет назад. (Двух миллионов лет назад.)
— Главным отличием древнейших людей от животных было … (умение трудиться).
— Древнейшими орудиями труда были… (камень, палка-копалка).
— У древнейших людей было два главных способа добывания пищи… (собирательство, охота).
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 1 Вигасина или § 1 Михайловского; подготовить развернутый ответ по вопросу: «Как жили древнейшие люди?»; знать определение понятий «орудия труда» и «человеческое стадо»; подумать, что обозначает выражение «труд создал человека»?
Дополнительный материал
В ходе своего формирования человечество прошло три этапа. Первый этап развития ископаемых предков человека представлен австралопитеками, ископаемые остатки которых впервые были найдены в Южной Америке, почему они и получили название южных обезьян (от лат. australis — южный и греч. pitekos — обезьяна).
Ростом австралопитеки были примерно с современного шимпанзе, передвигались на двух ногах, причем их походка уже полностью сбалансирована. От человекообразных обезьян австралопитеки отличались и строением кисти руки: у них большой палец был развит сильнее и противопоставлялся, как у человека, остальным пальцам. И, наконец, главное отличие австралопитеков заключалось в их трудовой деятельности и изготовлении орудий труда. В качестве материала они использовали кости животных, дерево и камень. Дошедшие до нас древнейшие орудия из камня — грубые желваки с режущим краем. Второй этап становления человечества — эпоха питекантропов (от греч. pitekos — обезьяна и anthropos — человек). Объем мозга у них достигает до 1000 см3 (у австралопитеков он равен 600-650 см3). С увеличением объема мозга и развитием его лобных долей уменьшилась покатость лба и надбровных дуг. Орудия труда питекантропов отличались большим разнообразием. Они научились делать ручное рубило, разнообразные скребки, грубые рубящие орудия с одним рабочим краем. С такими орудиями питекантропы могли загонять крупных животных. Они уже могли пользоваться огнем. Третий этап связан с неандертальцами (от названия долины Неандерталь в Германии). Первые неандертальцы появились, по-видимому, 250-300 тыс. лет назад, и по своему строению они уже напоминали современного человека. Набор каменных орудий неандертальцев стал еще более разнообразным. Появились остроконечники, проколки, острия. Материалом служили дерево, кости крупных животных и шкуры. Шкуры употреблялись и в качестве примитивной одежды для защиты от холода.
Рассмотренные три стадии становления человечества предшествовали появлению людей современного типа (кроманьонцев), с которыми заканчивается процесс становления человечества и начинается подлинная человеческая история.
Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994. С. 386-387.
ayratmusin.ru
Древнейшие люди ещё очень напоминали обезьян — грубые лица с приплюснутыми носами, низкие и покатые лбы, выступавшие вперёд челюсти. При ходьбе человек сильно наклонялся вперёд. Пальцы у него были неловкие, а тело покрывала шерсть. Люди ещё не могли говорить, а лишь издавали отрывистые звуки, предупреждая друг друга об опасности, призывая на помощь, выражая радость и гнев.
Древнейшие люди жили небольшими группами. Питались тем, что давала природа. Люди не умели выращивать злаки, овощи и фрукты, а собирали съедобные коренья, плоды, другие дары природы. Это занятие называется собирательством. Другим их важнейшим занятием стала охота.
Тем не менее, это были люди, а не животные. Подобрав подходящий камень, они заостряли его край — ударяли по нему другим камнем и скалывали кусочки. Заострённый камень стал первым орудием человека. Это рубило. Его острым краем строгали или рубили, а тупым — ударяли. С помощью рубила изготавливались другие орудия труда — палка-копалка для собирательства, а позднее — копьё для охоты.
 |
| 1. Первобытные люди. Современный рисунок. 2. Палка-копалка и дубина |
 |
| 1. Древнейшие орудия из гальки. 2. Ручные рубила |
 |
| Добывание огня. Современные рисунки |
В природе случаются пожары — от удара молнии, извержения вулкана. Долгое время древнейшие люди боялись огня. Но они заметили, что огонь может приносить пользу. Он даёт тепло и свет, отпугивает хищников. Приготовленная на костре пища мягче и вкуснее сырой. В костре обжигали и заостряли наконечники копий.
Овладение огнём не только сплачивало людей, но и развивало их мышление. Людям необходимо было знать, что годится как топливо, сколько дров положить в костёр. Использовать огонь люди стали более миллиона лет назад.
Вначале люди только использовали огонь, но сами зажигать его не умели. Приходилось поддерживать костёр и днём и ночью. Уходя на новое место, люди забирали с собой огонь. Вначале человек научился использовать огонь, потом — добывать его.
Охота стала для древних людей более важным занятием, чем собирательство. Она давала людям питательную мясную пищу. Успех на охоте во многом зависел от самих людей, ведь охотники могли совершенствовать приёмы охоты и своё оружие.
Первобытные люди охотились на крупных животных. Один крупный зверь обеспечивал пищей сразу всех, а мелких зверьков требовалось бы поймать очень много. Для охоты на них нужны капканы, которые люди ещё не умели делать. Победить большого зверя удавалось только общими усилиями охотников, поэтому первобытные люди охотились не в одиночку, а коллективно.
 |
| Раненый бизон убил охотника. Роспись каменного века |
Люди гнали зверя или целое стадо животных к обрыву или к ловушке, а потом добивали камнями и копьями. Помогал и огонь — можно было поджечь траву и, напугав животных, погнать их в нужную сторону. Охота сплачивала и организовывала людей. Каждый знал своё место на охоте. Молодые охотники учились у старших. Охота побуждала людей изобретать новые орудия труда. Охота стала самым важным занятием древнейших людей.
За сотни тысяч лет люди научились мастерски обрабатывать камень. Они уже не делали грубых рубил, служивших и ножом, и молотком, и топором. Для всякой работы делался свой инструмент. Скребками снимали звериные шкуры и соскабливали с них жир. Каменными ножами шкуры разрезали.
Каменный наконечник привязывали кожаными ремешками к древку. Такое копьё намного лучше деревянного. Из костей и рогов вырезались шилья и иглы. Кость соединили с деревом, и получился гарпун — копьё с зазубренным костяным наконечником. Им ловили рыбу.
 |
| 1. Каменные ножи. 2. Каменные наконечники. 3. Костяные гарпуны |
Но самым важным материалом оставался камень. Время, когда люди пользовались каменными орудиями труда, учёные называют каменным веком.
Около 100 тысяч лет назад на планете наступило очередное похолодание. С севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник — огромный слой льда толщиной до 2 километров. Привыкшие к тёплому климату животные — антилопы, бегемоты, львы — погибли или ушли далеко на юг. Вместо них появились другие, не боявшиеся холода — северный олень, бизон, шерстистый носорог, пещерный медведь. А самым крупным и сильным животным был мамонт — громадный слон с рыжевато-бурой шерстью и длинными, изогнутыми бивнями.
Как же повлияло великое оледенение на жизнь и развитие человека? Человек не погиб. Он умел трудиться, у него был огонь. Он научился охотиться на очень крупных животных, даже на мамонтов. Но охота на них была трудным и опасным занятием. Одолеть таких больших зверей можно было только сообща, устраивая им ловушки. Мамонты были неповоротливы и проваливались в замаскированные ямы. Каждый мамонт оказывался настоящей «кладовой» мяса, костей и шкур, ведь его вес достигал 6 тонн. На холоде мясо хорошо сохранялось, поэтому люди смогли запасать его.
 |
| Охота на мамонта. Современный рисунок |
 |
| Жилище первобытного человека. Современная реконструкция |
Оледенение вынудило человека позаботиться о постройке жилищ. Для сооружения землянок и хижин в ход шли кости и бивни мамонтов. Сверху жилище покрывали звериными шкурами. Людям пришлось также придумать тёплую одежду. Её сшивали костяными иглами из мохнатых шкур. Материал с сайта http://doklad-referat.ru
Примерно 13 тысяч лет назад, после великого оледенения вновь наступило потепление. Ледник таял и, отступая к северу, оставлял за собой озёра и реки. Природный и животный мир стал похожим на наш. Охотиться теперь стали на быстро бегающих животных небольшими группами или в одиночку. Для такой охоты требовалось новое оружие.
Люди заметили, что согнутые гибкие ветви распрямляются с большой силой. Так были изобретены лук и стрелы, поражавшие зверя на расстоянии сотни шагов. Наконечники стрел делали из камня.
Появились каменные ножи, состоящие не из одного куска камня, а из небольших каменных пластин с острыми краями, которые вставляли в рукоятки из кости или дерева. Нож из каменной пластины на костяном держателе легко было отремонтировать, стоило только заменить сломанную пластину.
Прикрепив заострённый камень к деревянной рукоятке, люди сделали топор. Через несколько тысяч лет они научились сверлить камень полой костью, подсыпая на камень песок. Потом обух крепко насаживали на рукоятку.
 |
| Охота на оленей. Рисунок первобытного человека |
Осваивая освобождаемую ледником территорию, люди изобрели плот, а затем из толстых стволов деревьев стали выдалбливать лодки.
Таким образом, изменения климата на планете — великое оледенение, а затем таяние ледника — заставляли человека всякий раз приспосабливаться к новым условиям, способствовали его развитию.
Вопросы по этому материалу:doklad-referat.ru
ФИО : Садреев Равиль Амирович
ОУ: МБОУ Нижнеалькеевская СОШ Алькеевского района Республики Татарстан
Предмет: история
Класс: 5 класс
Базовый учебник: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2012. – 303 с.
Тема урока: «Древнейшие люди»
Цели урока:
~ дидактическая: формирование представления об отличии древнейших людей от животных;
~ развивающая: развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;
~ воспитательная: воспитание ценностного отношения к труду и природе.
Задачи:
~ личностные: обсудить вопрос о роли труда в формировании человека; сопоставить отношение к природе древнейших людей и современного человека;
~ метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;
~ предметные: узнать о внешнем облике, занятиях и образе жизни древнейших людей.
Ожидаемые результаты:
~ личностные: учащиеся смогут осмыслить социальный опыт предшествующих поколений, высказать собственное мнение о роли труда в жизни древнего человека и человека современного, сравнить отношение к природе в древности и в наши дни;
~ метапредметные: учащиеся смогут приводить не менее 3-х примеров отличий древнейших людей от животных, сформулировать аргументы по проблеме, высказать собственное мнение;
~ предметные: учащиеся смогут назвать время появления на Земле древнейших людей, дать определение понятиям охота, собирательство, человеческое стадо, смогут найти и показать на карте прародину человечества, соотносить орудия труда и занятия древнейших людей, назвать не менее 3-х значений овладения огнём.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
Необходимое оборудование:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Презентация к уроку
Раздаточный материал: контурные карты (Приложение 1), задания по теме «Древнейшие люди» (Приложение 2).
План урока:
I Вводная часть
Актуализация имеющихся знаний
Постановка учебных задач
Совместное исследование проблемы
Моделирование
II Основная часть (информационно-аналитический блок)
Формирование новых знаний и умений по вопросам
1. Где и когда появились древнейшие люди?
2. Как выглядели?
3. Чем занимались?
4.Как строились отношения между древнейшими людьми?
5. Чего достигли?
Решение частных задач
III Заключительная часть
Контроль на этапе окончания учебной темы
Инструктаж домашнего задания
Рефлексия
Структура и ход урока:
Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Актуализация имеющихся знаний
Цель: закрепление и углубление знаний по предмету
Беседа
Слайд 2
Беседа
Организует проверку домашнего задания
Задание классу: составьте вопросы к предложенным понятиям (история, исторический источник, Всемирная история, история Древнего мира), задайте их одноклассникам и выслушайте ответ.
Задание классу: назовите понятие, которое характеризует всех, изображённых на слайде.
?? Чем рисунок 1 отличается от всех остальных?
?? Можно ли к изображённому на рисунке 3 человеку применить характеристику «старый»? Чем это изображение отличается от всех остальных?
?? Как назвать людей, которые жили до древних людей?
Вот о них мы и будем сегодня говорить: сформулируйте тему урока.
Индивидуальная работа обучающихся по формулировке вопросов. Коллективное обсуждение ответов.
Ожидаемый ответ обучающихся:
люди;
старые люди;
нет: древний;
древнейшие люди.
Формулировка темы: «Древнейшие люди».
Познавательные
анализ объектов с целью выделения признаков
самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные
умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми
2. Постановка учебных задач
Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи
Слайд 3
Беседа
Беседа
Доска
Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Итак, мы вспомнили, что с помощью исторических источников учёные получают научную информацию о жизни людей в далёком прошлом. Но как быть, если не осталось ни памятников архитектуры, ни письменных свидетельств, если события, которые мы исследуем отделены от нас миллионами лет?
Задание классу: рассмотрите иллюстрацию на слайде, кто перед вами?
?? Какой вопрос возникает?
Фиксирует задачу на доске
Ожидаемый ответ обучающихся:
животное: шерсть, грубое лицо с широким приплюснутым носом, выступающие вперёд челюсти, уходящий назад лоб, над глазами валик; человек: в руках орудие труда?
Обучающиеся формулируют учебную задачу:
В чём отличие древнейших людей от животных?
Познавательные
анализ объектов с целью выделения признаков
самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного
Личностные
самоопределение себя как представителя человечества как вида
3. Совместное исследование проблемы.
Цель: поиск решения учебной задачи.
Беседа
Организует устный коллективный анализ учебной задачи.
?? Предложите ваши варианты решения учебной задачи.
?? Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы?
?? Для чего нам знать об этом?
Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний
Ожидаемый ответ обучающихся:
необходимо знать истоки, чтобы лучше понять себя.
Познавательные
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Личностные
действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность
4. Моделирование
Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Работа в группах
Запись на доске (после обсуждения)
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы имели полное представление о древнейших людях?
Фиксирует план на доске
Обучающиеся, работая в группах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы:
1. Где и когда появились древнейшие люди?
2. Как выглядели?
3. Чем занимались?
4.Как строились отношения между древнейшими людьми?
5. Чего достигли?
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации
Регулятивные:
целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного
Личностные:
самоопределение себя как представителя человечества как вида
5. Формирование новых знаний и умений
Цель: формирование новых знаний и умений.
Слайд 4
Запись
Беседа
Слайд 5
Учебник: с.9
Запись
Слайд 6
Беседа
Слайд 7
§1 п.2, рис. на с. 12, 13
Слайд 8
Беседа
Беседа
Запись
Учебник: рис. на с.10
Слайд 9
Запись
Слайд 10
Беседа
Запись
Запись
Слайд 11
Слайд 12
Беседа
Запись
РМ №1
Работа с ЭОР
Организует учебное исследование для решения учебной задачи.
(1)
Согласно научным данным люди появились на Земле более 2 млн. лет назад. Они произошли от обезьян (но не от тех, которые в наше время обитают в южных лесах, а от давно вымерших обезьян, кости которых находят в земле).
?? Какие ещё версии происхождения человека вы знаете?
?? Какие выводы из данного факта можно сделать?
Задание классу: определите по карте учебника и отметьте на контурной карте территорию расселения древнейших людей.
?? Где располагалась прародина древнейших людей?
Сообщает, что в дальнейшем древнейшие люди освоили север материка.
?? Почему именно Африка стала местом появления и обитания древнейших людей?
(2)
Древнейшие люди очень отличались от современных и ещё сильно напоминали животных. Они были покрыты шерстью, имели грубое лицо с широким приплюснутым носом, выступающие вперёд челюсти, уходящий назад лоб, над глазами валик. Походка у них была не вполне прямая, прыгающая, вначале они не умели говорить, только криками устрашали хищников, предупреждали об опасности, звали на помощь. Мозг у них был меньше, чем у современного человека, но больше, чем у животных.
Но всё-таки это были люди! Главное отличие заключалось в том, что они умели изготавливать орудия труда.
(3)
Задание классу: на основе текста учебника и иллюстраций расскажите о том, какими орудиями труда пользовались древнейшие люди.
Задание классу: какие орудия изображены на слайде?
?? Предположите, каким образом изготовлено рубило?
Организует динамическую паузу
?? Откуда учёные знают, как выглядели древнейшие орудия труда? Оцените возможные варианты решения проблемы.
Обезьяна тоже может использовать камень, чтобы, к примеру, расколоть орех, но только человек может с помощью этого камня заострить палку, обтесать дубину.
Т. обр. умение изготовлять орудия труда явилось главным отличием древнейших людей от животных.
?? Какая главная проблема стояла перед древнейшими людьми?
Задание классу: по рисунку определите, как люди добывали себе пищу.
Ещё одним важным занятием древнейших людей была охота.
Охота и собирательство – древнейшие занятия людей.
Задание классу: на основе видеофрагмента выясните, как охотились древнейшие люди.
Учитель дополняет: забивали слабых, отбившихся от стада животных.
?? Гарантировала ли охота постоянную добычу?
?? Какие выводы можно сделать из этого факта?
(4)
Человеческое стадо – древнейший коллектив людей, ведущих совместный труд по добыванию пищи.
В человеческом стаде, как и у животных, был вожак. Стадо насчитывало несколько десятков людей разного возраста. Связи между ними были непрочными, семей не было, дети воспитывались сообща. Стада часто распадались и практически не были связаны друг с другом. Единственное, что объединяло людей в стаде – это совместный труд по добыванию пищи.
(5)
Много опасностей подстерегало человеческие стада: дикие звери, наводнения, пожары. Самым большим страхом первобытного человека был огонь. Но человек смог покорить его!
?? Как, по-вашему, человек смог овладеть огнём?
?? Каково было значение овладения огнём?
Велик был страх древних людей перед огнём, но ещё большим был страх потерять его!
Задание классу: прочтите отрывок из повести Ж. Рони Старшего «Борьба за огонь» и ответьте на вопросы.
«…В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мёртв! Они поддерживали его в трёх клетках… Даже в самые тяжёлые времена поддерживали они в нём жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот теперь он мёртв!.. Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель…»
Вопросы:
1. Как сохраняли огонь первобытные люди?
2. Почему потеря огня считалась большим несчастьем?
Задание классу: работа с ЭОР (задание по типу «верно-неверно»)
Обучающиеся фиксируют дату в тетрадях
Ожидаемый ответ обучающихся:
Божественное творение, вмешательство инопланетян. Вывод: вопрос о происхождении человека до сих пор остаётся открытым.
Обучающиеся работают с картой учебника на с.9 и контурными картами
Ожидаемый ответ обучающихся:
прародина древнейших людей располагалась в Восточной и Юго-Восточной Африке (обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях)
Ожидаемый ответ обучающихся:
люди в те далёкие времена могли жить только в тёплых местах с богатой и разнообразной растительностью и животным миром
Обучающиеся работают с учебником (§1 п.2, рис. на с. 12, 13)
Ожидаемый ответ обучающихся:
заострённый камень, дубины, палки-копалки, каменные рубила
Обучающиеся работают с иллюстрацией на слайде, называя изображённые орудия труда
Ожидаемый ответ обучающихся:
с помощью обработки граней заострённым камнем
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
Ожидаемый ответ обучающихся:
раскопки? – да; рисунки? – нет, т.к. не умели рисовать; кроме того, можно ли найти при раскопках дубины? – нет, т.к. дерево гниёт; откуда же тогда?.. – данные этнографии
Обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях
Ожидаемый ответ обучающихся:
выжить: добывание пропитания и защита от нападений
Обучающиеся работают с учебником (§1 рис. на с. 10)
Ожидаемый ответ обучающихся:
собирали то, что даёт природа – съедобные коренья, улитки, плоды и ягоды, дикорастущие злаки (ячмень, пшеница), рыбу, яйца птиц
Обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях
Ожидаемый ответ обучающихся:
отбирали добычу у хищников
Ожидаемый ответ обучающихся:
гарантий нет, поэтому охота и собирательство одинаково важны. А ещё - человек не мог выжить в одиночку! (обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях)
Обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях
Ожидаемый ответ обучающихся:
«ветка после пожара»
Ожидаемый ответ обучающихся:
~ тепло и свет;
~ отпугивает животных;
~ пища вкуснее и питательнее
(обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях)
Обучающиеся работают с отрывком из художественного произведения, отвечают на поставленные вопросы
Ожидаемые ответы обучающихся:
«…поддерживали они в нём жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота…»
«…уламры … поняли, что их потомству угрожает гибель…»
Обучающиеся работают с ЭОР
http://fcior.edu.ru/card/26825/zhizn-i-byt-pervobytnyh-lyudey.html
Познавательные:
извлечение необходимой информации из монологической речи;
показывать на карте места расселения древнейших людей;
рассказывать об условиях жизни первобытных людей;
свободная ориентация и восприятие текстов и изобразительного материала;
выдвижение гипотез и их обоснование;
построение логической цепи рассуждений;
извлечение необходимой информации из видео-материала;
установление причинно-следственных связей;
извлечение необходимой информации из художественного текста;
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
Личностные:
жизненное самоопределение;
формирование представлений о ценности труда;
формирование представлений о ценности человеческой жизни;
формирование представлений о ценностях коллективизма
6. Переход к этапу решения частных задач.
Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.
Доска
Беседа
Слайд 13
Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции.
Задание классу: составьте кластер «Отличия древнейших людей от животных»
Ф
иксирует предложения учащихся на доске, организует самопроверку обучающимися полученных результатов
Обучающиеся коллективно составляют кластер, затем сверяют полученный результат с представленным на слайде
Познавательные:
моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель;
умение структурировать знания
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные:
коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
Личностные:
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
7. Применение имеющихся знаний для решения частных задач.
Цель: закрепление и углубление знаний
Группы
РМ №2
Слайд 14
Слайд 15
Беседа
Организует самостоятельную практическую работу.
Задание классу: заполните таблицу и установите соответствие между орудиями труда и занятиями древнейших людей
?? Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени? Могли бы мы чему-то у них научиться?
Обучающиеся работают в группах, заполняют таблицу
Ожидаемый ответ обучающихся:
Орудия трудаЗанятия
1.Заострённый камень
2. Палка-копалка
3. Дубина
4. Рубило
А.Охота
Б.Собирательство
В. Изготовление орудий труда
Ответ: 1В, 2Б, 3А, 4В.
Ожидаемый ответ обучающихся:
науке выживания в условиях дикой природы, умению чувствовать природу, не навредить природе – не брать «лишнего».
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные:
коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
Личностные:
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
формирование представлений о ценности бережного отношения к природе
8. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Цель: контроль.
РМ №3
Проверка в парах
Диагностическая работа: контрольно-оценивающая деятельность.
Тестирование
1. Следы древнейших людей, живших более 2млн. лет назад, были обнаружены археологами в:
1. Восточной Африке
2. Западной Европе
3. Южной Австралии
2. Главное отличие людей от животных - это:
1. умение охотиться на животных;
2. отсутствие шерсти;
3. умение изготовлять орудия труда.
3. Для облика древнейшего человека не характерно:
1. руки, свисающие до колен
2. прыгающая походка
3. прямая походка
4. Первое орудие труда первобытного человека:
1. мотыга
2. заостренный камень
3. плуг
5. Одним из достижений древнейших людей стало:
1. овладение огнём
2. появление письменности
3. умение охотиться
Обучающиеся выполняют тестирование с последующей проверкой в парах
1 – 1
2 – 3
3 – 3
4 – 2
5 – 1
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
построение логической цепи рассуждений
Регулятивные:
коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения
Личностные:
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
9. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач.
Слайд 16
Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний.
Домашнее задание:
Поработайте с вопросами и заданиями к §1
Докажите, что труд развивал и сплачивал первобытных людей.
Обучающиеся записывают домашнее задание.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из монологической речи
Коммуникативные:
умение слушать.
10. Рефлексия.
Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий
Слайд 17
Создаёт условия для осмысления ребенком своих действий.
Задание классу:
Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные:
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения
Личностные: формирование навыков самооценки
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
