Рельеф служит чисто механической преградой для переноса воздушных масс, хотя и в разной степени. Тёплые воздушные массы переваливают через хребет: для них последний не барьер, а задержка.
Холодный же воздух не может восходить по хребту, а должен обтекать его. И если высота хребта превосходит мощность холодной воздушной массы, то горы могут оказаться для холодного воздуха непреодолимым препятствием. Оттого нередко и наблюдается, что зимние, а также годовые температуры по обе стороны хребта (например, в Альпах или на Кавказе) резко различаются. Так, на Кубани средняя годовая температура 10—12°, в ставропольских и терских степях 9—11°, а в бассейне Куры 12—15°; зима в Предкавказье имеет среднюю температуру до —4° и —5°, а в восточном Закавказье + 1°. Стало быть, годовые температуры по северную сторону хребта градуса на три, а зимние почти на 6° ниже, чем по южную.
Высокий горный хребет, расположенный поперёк пути медленно движущегося холодного фронта, заставляет линию фронта обтекать преграду с двух сторон; обе ветви затем вновь соединяются по другую сторону хребта, и возникает неподвижно лежащая орографическая окклюзия. Тёплый фронт тоже обтекает хребет, но без окклюзии. Зато, если он проходит сбоку от хребта, его линия образует выпуклый изгиб, стимулирующий появление орографического циклона. В случае, когда хребет не сильно замедляет движение тёплого фронта, плоскость фронта при переваливании через горы деформируется в вертикальном направлении, в связи с чем на наветренной стороне (где линии токов воздуха сближаются) облачность и осадки усиливаются, а на подветренной стороне, где поверхность фронта понижается и, стало быть, образуется нисходящее движение воздуха, сопровождаемое его нагреванием, облака тают, рассеиваются, осадки отсутствуют.
Если в горах есть достаточно широкие проходы, тогда воздух течёт по ним с большим напором; здесь мы имеем пример влияния рельефа на увеличение скорости движения воздуха, а это влечёт иногда и изменение температуры. Так, в Джунгарии довольно обычен зимой ветер ибэ (эбэ) юго-восточного направления. Задерживаемый горами, он с огромной скоростью прорывается сквозь такие проходы, как долины Чёрного Иртыша, реки Эмель и Джунгарские Ворота. Сжатие воздушного потока в горной теснине вызывает его нагревание, поэтому ибэ — ветер не только подчас ураганной силы, взметающий песок и мелкие камни, но и сухой и тёплый, служащий нередко причиной уменьшения или полного уничтожения снежного покрова.
Влияя на характер перемещения воздушных масс, горный рельеф обусловливает также существование целой группы местных ветров, к которой относятся горные и долинные ветры, фёны и бора.
В нормальную (нециклональную) погоду днём в горах ветер дует вверх по долине (долинный ветер), а ночью вниз по долине дует холодный горный ветер. Горнодолинные ветры хорошо развиты в Теберде, долине Куры, Абастумани, Боржоми и других местах.
Фёны — это ниспадающие с гор ветры, более тёплые и более сухие, чем воздух там, куда они приходят. Фён бывает, когда по одну сторону горного хребта устанавливается малое давление, а по другую высокое. Область малого давления отсасывает воздух из долин, рассекающих горный хребет со стороны малого давления. В обычных (не горных) условиях этот отток был бы возмещён передвижением воздуха из центра высокого давления по горизонтальному направлению. Но при горном рельефе горы мешают горизонтальному компенсационному движению, и отток воздуха в долинах возмещается нисходящим током с гребня хребта. Нисходящий воздух при этом адиабатически нагревается и, нагреваясь, становится относительно суше.
В таких же условиях, как и фёны, образуются обвалы холодных воздушных масс, которые носят в разных странах различные названия: бора, мистраль, сарма и т. п. Так как они случаются в холодное время года (зимой, осенью), когда над сушей устанавливается высокое давление, а над соседним морем или крупным озером, отделённым от внутренних частей материка горным хребтом, давление низкое (или здесь проходит циклон), то адиабатическое нагревание, имеющее место в нисходящем потоке воздуха, не в состоянии заметно нагреть этот холодный воздух, особенно если он, как это бывает в районе Новороссийска, приходит из холодных областей и спускается с невысокого хребта. Например, если нисходящий воздух, спускающийся с хребта высотой 500—600 м, имеет в момент начала спуска на гребне температуру —25°, то при окончании спуска, нагреваясь по 1° на каждые 100 м, он будет иметь температуру только на 5—6° выше, т. е. —20° или —19°.
В Новороссийске бора, дующая с огромной силой (скорость её доходит здесь до 18—23 м/сек, иногда до 40 м/сек), представляет северо-восточный ветер (норд-ост), понижающий температуру воздуха до —20°. Водяная пыль, срываемая с гребней волн, немедленно превращается в лёд, который садится всё время нарастающим слоем на корабли, набережную, дома, печные трубы и т. д. Ледяная кора, достигающая иногда 2—4 м толщины, закупоривает окна, двери, забивает печные трубы (так что невозможной становится топка печей), ломает своей тяжестью телеграфные столбы и вызывает гибель обледенелых и отяжелевших от льда судов. Продолжается бора 1—3 суток; в Новороссийске она чаще всего бывает с ноября по март, особенно же часто в ноябре.
На крутых побережьях Истрии и Далмации, в связи с другими климатическими условиями, бора редко понижает температуру воздуха ниже 0°.
Северо-западный ветер, спускающийся с Севенн в долину Роны и проявляющийся на пространстве от Монпелье до Тулона, называется мистралем; сила его такова, что он иногда опрокидывает вагоны на железной дороге.
Бора наблюдается в осеннее время и на Байкале; здесь этот ветер, достигающий скорости 40 м/сек, дует с северо-запада или северо-северо-запада и известен под названием сармы.
На Новой Земле бора чаще всего дует зимой. На западном берегу это восточный или юго-восточный ветер, на восточном берегу — западный или северо-западный. Скорость ветра доходит до 30—40 м/сек, скорость отдельных порывов до 60 м/сек. Бора распространяется в море на расстояние 15—30 км от берега.
Автору этих строк приходилось наблюдать новоземельскую бору в заливе Благополучия в сентябре 1936 г. Ветер, ниспадающий с окрестных ледников, бушевал трое суток, то усиливаясь, то затихая, но небо всё время было почти безоблачно, и ярко светило солнце. На экспедиционной палатке почти бессменно висели всей своей тяжестью люди, чтобы её не унесло ветром в море, а другие непрерывно укрепляли её полы, наваливая на них тяжёлые камни. На земле при ветре устоять во весь рост было невозможно; передвигались от палатки к складам и к астрономическому пункту согнувшись или на четвереньках, подставляя лицо ударам множества тоненьких и острых плиток сланцев, увлекаемых ветром в приземном слое воздуха. Ветер повалил сооружённые нами триангуляционные знаки, сорвал с берега и выбросил в залив большую железную бочку с горючим, сорвал с причала шлюпку.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
www.activestudy.info
Мы знаем, что Солнце греет Землю неравномерно: в одном месте теплее, а в другом – холоднее. Массы холодного воздуха перемещаются туда, где теплее, ведь там, где солнечного тепла было больше, воздух нагрелся, стал легче и поднялся вверх. Перемещение над поверхностью земли теплого и холодного воздуха называется ветром.
Ветер
Движение теплого и холодного воздуха на Земле беспрерывно.
Схема образования постоянных ветров
Ветер – это явление природы, но такое движение воздуха можно наблюдать даже в помещении. Если открыть дверь комнаты и поднести к проему зажженную свечу, ее пламя будет отклоняться в сторону коридора. Этот опыт доказывает, что теплый воздух комнаты поднялся вверх и выходит в коридор, вытесняемый холодным воздухом, который находился внизу. Поэтому если свечу поставить на пол, пламя свечи будет отклоняться в сторону комнаты, указывая направление движения холодного воздуха.
В течение дня суша нагревается быстрее и сильнее, чем вода. Но она и остывает быстрее. Поэтому температура над морем и сушей бывает различной: днём воздух теплее над сушей, а ночью он теплее над морем.
Поэтому днем холодный воздух со стороны моря перемещается на сушу (этот ветер называется дневным бризом), а ночью ветер дует в обратном направлении – с суши на море (это ночной бриз).
Чем больше разница температур в различных областях земного шара, тем быстрее перемещаются воздушные массы, тем сильнее дует ветер. Для безопасности жизни и облегчения ведения хозяйства человеку важно знать направление ветра. Если ветер дует из арктической зоны, то приносит холод, а если из экваториальной – тепло.
Существует специальный прибор, с помощью которого определяется направление ветра – флюгер.
Флюгер
На метеорологических станциях за направлением ветра следят с помощью флюгера, который устанавливается на высоте 10 м. Он состоит из легкой металлической пластины, которая вращается вокруг своей оси в определенную сторону, указывающую направление ветра. Ветер получает название по той стороне света, откуда он дует: с севера – северный, с юга – южный.
Определение направления ветра
Для определения силы ветра тоже есть специальный прибор – анемометр: чем сильнее дует ветер, тем быстрее крутится вертушка прибора.
Анемометр
Ветер бывает разной силы: слабый, умеренный, сильный.
Определение силы ветра
Ветер – это явление природы, но он очень помогает человеку. Ветер гонит облака над землей, и в разных местах выпадают дождь, снег, град. От городов ветер уносит загрязненный воздух, а приносит свежий воздух с полей, лесов и лугов. Высушивает дороги, надувает паруса кораблей, вращает крылья ветряных мельниц, разносит семена и пыльцу растений.
Ветер сушит дороги
Ветряная мельница
Ветер разносит семена растений
Принесенный ветром снег
Поднятые ветром волны
Наполненные ветром паруса
Человек давно научился использовать энергию ветра: ветряная мельница – это пример преобразования энергии ветра в механическую энергию. Но сейчас хозяйственная и бытовая деятельность человека тесно связана с электричеством, поэтому для получения электрической энергии из энергии ветра был создан ветрогенератор. Энергия ветра – это возобновляемый вид энергии, так как она является следствием деятельности Солнца. Ветроэнергетика является бурно развивающейся отраслью.
Ветрогенераторы
Но временами ветер достигает огромной силы, он называется ураганом. Такой ветер ломает деревья, сносит крыши домов, обрывает провода, поднимает высокие волны. Сильный ветер на море называется штормовым.
Шторм
Смерч или торнадо– чрезвычайно сильный атмосферный вихрь, где ветер обращается вокруг оси по спирали. Принимает форму столба диаметром от десятков до нескольких сотен метров и существует от нескольких минут до нескольких часов.
Смерч
Наиболее часто (несколько десятков случаев в год) смерчи наблюдаются в Аллее торнадо в США – в полосе от северного Техаса до Айовы. Здесь наиболее значительна разница температур между холодными и тёплыми воздушными массами. В России смерчи чаще наблюдаются в европейской части, особенно в центральной полосе и на юге, однако не более 1-2 раз за несколько лет. Серия смерчей в августе 2002 года в районе Новороссийска вызвала гибель около 60 человек и нанесла значительный материальный ущерб.
Буран – это сильный ветер с большим количеством снежных масс, сопровождающийся плохой видимостью на дорогах и на любой другой местности.
Буран
Суховей – ветер с высокой температурой и низкой относительной влажностью воздуха в степях, полупустынях и пустынях.
Суховей
Итак, ветер может и созидать, и разрушать.
На следующем уроке мы вспомним, какие свойства воздуха нам уже известны из предыдущих уроков. Рассмотрим ряд экспериментов, которые познакомят нас с новыми свойствами воздуха: его объемом, весом и упругостью. А также узнаем, где люди используют свои знания о свойствах воздуха в обычной жизни.
источник конспекта - http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/undefined/veter?seconds=0&chapter_id=826
источник презентации - http://5klass.net/zip/okruzhajuschij-mir/Veter.zip
источник видео:
http://www.youtube.com/watch?v=1NEP4OSPrMg
http://www.youtube.com/watch?v=hi4k1mUorLw
http://www.youtube.com/watch?v=v0FfvXsSuBg
www.kursoteka.ru
Давление воздуха на вершине горы Фудзи (высота — 3782 м) составляет 2/3 от атмосферного давления над уровнем моря.
В низменностях атмосфера имеет большую плотность. На возвышенностях она более разрежена, и давление воздуха здесь ниже. Поднимающийся вверх воздух, нагретый излучением от поверхности, увеличивается в объеме и охлаждается при попадании его в область низкого атмосферного давления — этот процесс известен как адиабатное охлаждение.
Обычно воздух охлаждается примерно на 10 °С с каждыми 1000 м высоты. На вершине горы высотой 2000 м воздух примерно на 20 °С холоднее, чем над уровнем моря. Когда в восходящий поток воздуха попадают облака, то степень его охлаждения будет на половину меньше, чем у безоблачной воздушной массы. В среднем для всей тропосферы температура уменьшается примерно на 7 °С с каждыми 1000 м высоты.
Солнечное излучение проходит через атмосферу, нагревая поверхность Земли. Затем инфракрасное излучение от поверхности нагревает нижний слой атмосферы. Как показано на рисунке, слой С нагревается теплом с поверхности, а затем излучает свое тепло как вверх, так и вниз. Следующий за ним слой В нагревается теплом, выделяемым слоем С. В свою очередь слой В выделяет тепло, нагревая атмосферу над собой и под собой.
Но при этом часть тепла теряется, и верхние слои получают лишь малую его часть. Так как на большой высоте атмосфера более разрежена, то поднимающийся воздух охлаждается и увеличивается в объеме (так называемое адиабатное охлаждение).
В течение дня температура на равнине колеблется сильнее, чем на вершине горы. В январе температура на равнине изменяется в среднем на 10 °С. При подъеме в гору амплитуда колебаний температуры падает до 6 °С. На вершине горы температура изменяется только на 1 °С.
График на рисунке справа показывает изменения температуры от поверхности до высоты примерно 50 км. На верхней границе тропосферы, которая называется тропопаузой (примерно в 12 км над уровнем поверхности), температура начинает расти. В стратосферу дополнительное тепло привносит озоновый слой. Он поглощает вредное ультрафиолетовое излучение солнца, и энергия ультрафиолетовых лучей при этом нагревает стратосферу.
information-technology.ru
Cтраница 1
Теплый и холодный воздух проходят через трехходовую смесительную заслонку, которая пропускает воздух в нужной пропорции в соответствии с потребностями данного помещения. [1]
Необходимая пропорция теплого и холодного воздуха для каждого помещения устанавливается в зависимости от нагрузки данного помещения. [3]
Способ одновременного получения теплого и холодного воздуха с помощью вихревой трубы был предложен инженером-металлургом Ранком в 1933 г. и запатентован во Франции и США. Аппараты, в которых используется эффект Ранка, в настоящее время называют трубами Ранка, трубами Хилыпа, вихревыми трубами или вихревыми холодильниками. [4]
Основан на разделении теплого и холодного воздуха в закрученном, потоке внутри трубы. [5]
При двухканальной системе высокого давления теплый и холодный воздух подается по двум изолированным каналам. Рециркуляционный воздух требует прокладки третьего канала. [6]
Следует экранировать прибор от прямых потоков теплого и холодного воздуха. [7]
Следует экранировать прибор от прямых потоков теплого и холодного воздуха. Если требуется особо высокая точность измерения ( лучше 1 мкм), то колебания температуры окружающей среды не должны превышать ГС. [8]
В переключающихся регенераторах насадка неподвижна и последовательно омывается теплым и холодным воздухом. [9]
В местах выпуска воздуха предусматриваются смесительные аппараты, смешивающие теплый и холодный воздух, причем количество смеси остается постоянным. Эти аппараты чаще всего размещают за подвесными потолками. Воздух подается в помещение через решетки или перфорированный потолок. Чтобы не чувствовался холод от окон, предусматриваются отопительные приборы или вентиляционные системы. Комнатные регуляторы автоматически регулируют температуру воздуха в каждом помещении раздельно. [10]
Изгиб плоской струи теплого воздуха, как известно, определяется главным образом динамическими напорами потоков теплого и холодного воздуха, углом между направлениями движения взаимодействующих потоков и характером распределения местных скоростей в начальном сечении струи. В задачу расчета воздушной завесы входит, главным образом, определение связи между подаваемым расходом теплого воздуха и максимальной высотой подъема теплой струи. Очевидно, задача может считаться решенной, если найдена такая высота Н, при которой проникание холодного воздуха в помещение исключается. [11]
В предыдущих рассуждениях мы не учли, во-первых, трение, а во-вторых неустойчивость тех границ теплого и холодного воздуха, вдоль которых тяжелый холодный воздух расположен над более легким теплым воздухом. [12]
В двухканальных системах суточные и сезонные колебания в отопительной и охладительной нагрузках вызывают необходимость в постоянном изменении количеств теплого и холодного воздуха, что в значительной мере сказывается и на величине статического давления в воздуховодах. [13]
В каждом кондиционируемом помещении или зоне имеется смесительный клапан, управляемый комнатным регулятором температуры, благодаря че му происходит смешение теплого и холодного воздуха в пропорции, требуемой для ассимиляции тепловых нагрузок помещения. [14]
Воздух - плохой проводник; при его помощи мы можем сохранять тепло, но с одним условием; если мы избежим конвекции - перемешивания теплого и холодного воздуха - которая сводит на нет теплоизоляционные свойства воздуха. [15]
Страницы: 1 2 3
www.ngpedia.ru
Новичок мечтательно смотрит вверх: там исследователь покоряет вершины знания или прокладывает путь к этим вершинам... Он тоже может взойти туда. Но там нет легких дорог. Единственный путь - работа. Итак, в путь.
Под «исследователем» мы будем понимать того, кто внимательно изучил предмет книги и может целенаправленно использовать накопленные знания в своей работе. Тщательно и систематически прорабатывайте каждую главу, дабы создать основу для дальнейшего продвижения вперед.
Климат
Климат оказывает большое влияние на все сущее на Земле, на весь органический и неорганический мир нашей планеты, и уже одно это заставляет нас изучать его. Растительный и животный мир приспосабливается к климату, в котором обитает, и потому животные, обитающие, скажем, в пустыне, отличаются от животных морского побережья. Важность изучения облаков, в частности, связана с тем, что они несут дожди - необходимый фактор существования и постоянного обновления жизни.
Метеорология входит в систему естественных наук, и натуралисту необходимо знание ее основ. Он глубже постигнет смысл окружающего, если научится увязывать его с локальными погодными изменениями; ясное или пасмурное небо перестанет быть для него лишь признаком хорошей или плохой погоды, а станет книгой, каждая страница которой своеобразна и интересна.
Вообразим, что мы находимся в космическом пространстве и смотрим на земной шар с расстояния трех тысяч километров. Эта позиция представляет возможность раскрыть секреты погоды - увидеть воздушные потоки над поверхностью Земли, подметить особенности распределения осадков, солнечной радиации, влажности, атмосферного давления.
С нашего наблюдательного пункта будет видно, что Земля медленно вращается вокруг своей оси слева направо - если мы ориентированы в направлении юг - север, то есть стоим лицом к северу. Одна сторона земного шара будет освещена солнцем, другая - погружена во тьму. Солнце, источник жизни, света и энергии, наиболее интенсивно освещает область, куда его лучи падают.почти под прямым углом - экваториальную область; наименее же интенсивно освещены те области, куда солнечные лучи падают по касательной,- полярные области.
С этой отдаленной позиции мы сможем подметить ряд закономерностей, относящихся к температуре, атмосферному воздуху и влажности.
Некоторые температурные закономерности
1. Солнце нагревает земную поверхность и атмосферу в течение дня. Это периодическое поступление тепла является единственным барьером между жизнью и великим холодом окружающего космического пространства.
2. Отвесные лучи (на экваторе) нагревают поверхность Земли сильнее, чем лучи, падающие под меньшим углом; поток тепла уменьшается в направлении к полюсам.
3. Ночью поверхность Земли охлаждается за счет радиации тепла в прилежащие воздушные слои; нагретый воздух поднимается и передает тепло вышележащим слоям атмосферы.
Охлаждение поверхности земли ночью. Волнистые линии - тепловое излучение земной поверхности. Обратите внимание на их постепенное выпрямление (усиление охлаждения) в направлении неосвещенной поверхности (ночь). Маленькие стрелки - холодный воздух, опускающийся для замены поднимающегося теплого воздуха
4. Водяной пар и туман замедляют распространение тепла. Более сухой слой воздуха пропускает большее количество тепла, наиболее быстрое охлаждение происходит ночью либо в тени. Любой человек, совершавший высокогорное восхождение в солнечный день, испытал на себе проявление этой закономерности, когда в сухом слое воздуха оказывалось либо очень жарко, либо очень холодно - в зависимости от того, находился ли он на солнце или попадал в тень. Этим объясняется также, почему в жарких пустынях ночью так резко понижается температура.
5. Вода нагревается и охлаждается медленнее, чем суша, и на эти процессы требуется большее количество тепла. Именно поэтому зимой материки охлаждаются раньше, чем омывающие их океаны, а летом океаны нагреваются позже, чем материки. В связи с этим приморские области по сравнению с континентальными имеют более ровный ход годовой температуры: море повышает температуру воздуха зимой и понижает летом. Зимой в одних и тех же широтах внутренние районы континентов засыпаны снегом, а приморские области имеют неустойчивый снежный покров.
6. Температура продолжает расти до тех пор, пока потери тепла не уравновесят его поступление. Наблюдая за ходом температуры, легко заметить, что с каждым днем максимальное поступление тепла все более запаздывает по отношению к полудню. В итоге наиболее теплыми месяцами (в северном полушарии) оказываются июль и август, а не шестой месяц года - июнь. Это явление называют температурным сдвигом.
7. Быстро опускаясь, воздушные массы нагреваются, а быстро поднимаясь - охлаждаются. При охлаждении восходящих потоков образуются белые пушистые кучевые облака - кумулюсы: это на высоте около тысячи метров конденсируется водяной пар. Теплый воздух, поднимаясь, охлаждается; при этом в нем конденсируется влага - он тяжелеет и оседает вниз; днем он прогревается и снова поднимается.
Как возникает ветер. Нагретый воздух (волнистые линии), поднимаясь, охлаждается. Холодные слои воздуха опускаются и замещают ушедшие массы теплого воздуха, что и создает ветер.
Некоторые закономерности движения воздушных масс
Холодный воздух обычно опускается, вытесняя теплый. Это происходит по той причине, что холодный воздух тяжелее теплого. Опускание потоков холодного воздуха к земной поверхности в обычных условиях приводит к возникновению ветра. Чем больше масса поднимающегося теплого воздуха, тем сильнее поток поступающего в эту область холодного воздуха.
2. Ветер всегда дует из области повышенного давления воздуха в область пониженного давления. Центры низкого давления обычно формируются за счет поднятия теплого воздуха, оставляя частичный вакуум, который заполняется холодным воздухом, устремляющимся туда из области повы-^ шенного давления. Давление - это, грубо говоря, вес атмосферного воздуха. На уровне моря на каждый квадратный сантиметр тела человека давит столб воздуха весом около 1,033 кг; этот вес уравновешивается давлением изнутри организма. При быстром подъеме в гору шум в ушах свидетельствует, что давление внутри организма человека выше, чем внешнее давление воздуха.
3. На направление ветра влияет сила вращения Земли (то есть центробежная сила). Ветер отклоняется вправо (по часовой стрелке) в северном полушарии и влево (против часовой стрелки) - в южном полушарии. Этим объясняется, почему в северном полушарии циклоны меняют направление с восточного на западное. Данному обстоятельству обязан и тот факт, что ветер в ураганах, тайфунах, торнадо имеет круговое направление: он не движется непосредственно по прямой из области высокого давления в область низкого давления, а имеет искривленную траекторию.
4. На ветры влияют топография земной поверхности и температура поверхности земли.Деревья, дома, складки рельефа и пр. увеличивают трение, оказывая сопротивление движению воздуха; на открытых местах, над равнинами, морем трение уменьшается.
1. Круговое поле ветра около области низкого давления (H) над равниной или открытой водой. 2. Изменение направления ветра к центру, обусловленное трением над деревьями, строениями, холмами и т. д.
Там, где трение невелико, возникает циркуляция воздуха вокруг ложбины низкого давления; в холмистой, лесной местности ветер отклоняется к центру ложбины.
Этим объясняется, скажем, влияние на климат в данной местности большого лесного пожара. Воздушные потоки обычно стекают по склонам, устремляясь в понижения и долины; направляются в области с более высокой температурой и избегают областей с пониженной температурой.
Некоторые закономерности изменения влажности
1. С повышением температуры воздуха на 10°С (или 18° по Фаренгейту) влажность уменьшается вдвое. Этим объясняется, почему в жаркий день менее вероятно выпадение осадков, чем в холодный, и почему при охлаждении насыщенного влагой воздуха избыток влаги выпадает в виде осадков.
2. Влага в атмосферу поступает со всех влажных районов земной поверхности, но главным образом - из океана. Во внутренних частях континентов основная доля влаги поступает в атмосферу, испаряясь от земли и от рек. С нашего наблюдательного пункта в космосе можно видеть, как при каждом восходе солнца атмосфера как бы всасывает водяные пары, но самые мощные облака поднимаются над морями.
3. Скорость испарения растет с повышением температуры и скорости ветра. Хорошо известно, что порывистый теплый и сухой воздух высушивает мокрую одежду за несколько минут, тогда как в туманный или облачный безветренный день на это уйдет не один час. На море можно видеть, что водяной пар поднимается быстрее в тех районах, где сильнее дует ветер над поверхностью воды.
4. Влага в атмосфере переносится ветром и восходящими потоками воздуха - это явление называется конвекцией. С нашего наблюдательного пункта легко видеть, что вся масса облаков над земным шаром пребывает в постоянном движении.
5. Атмосферная влага конденсируется, когда температура воздуха падает ниже точки «насыщения» - точки «росы». При этом из возникших облаков выпадают осадки в виде дождя. Водяной пар сам по себе обычно невидим. Даже при ясном голубом небе в атмосфере все равно есть влага, но она пребывает в ней в виде пара, пока температура не понизится до точки росы. Если воздух очень сухой, то эта температурная отметка - точка росы - низка. Однако в течение суток всегда наступает момент, когда температура подходит к этой отметке, как правило, это случается на рассвете. Поэтому роса (конденсированная влага) и появляется ранним утром. Роса выпадает даже в пустыне, являясь одним из источников снабжения влагой животного мира пустыни - млекопитающих, птиц и насекомых. Облака также состоят из конденсированной влаги, которая в виде мельчайших капелек уносится восходящими потоками воздуха; эти капельки сливаются друг с другом, увеличиваются в размерах и, если процесс конденсации влаги продолжается, выпадают в виде дождя. Капельки воды в' облаках, подобно крошечным зеркалам, отражают солнечный свет, и тогда в небе возникает ослепительное белое сияние; иногда его можно наблюдать с земли.
Понаблюдаем, например, за развитием дождя над западным побережьем Северной Америки. Со своего космического наблюдательного пункта мы увидим, как солнечные лучи падают на океан, прогревая воздух над ним.
Благодаря этому в воздухе появляется больше влаги, чем было бы при более низкой температуре. Чем выше поднимается температура воздуха, тем больше усиливается испарение (превращение влаги в пар) с поверхности океана. Мы видим, как теплый, насыщенный влагой воздух поднимается вверх; его место заполняют холодные массы, и возникает ветер, еще больше усиливающий испарение. Ветер, дующий с моря, переносит влагу к побережью. Там, где температура воздуха падает ниже точки насыщения, или точки росы, начинают образовываться облака. На пути ветра встречаются горы, и он взбирается вверх по склонам; чем выше поднимаются облака, тем больше они охлаждаются и тем интенсивнее идет процесс конденсации содержащейся в них влаги; из облаков начинает выпадать морось. Если охлаждение влажного воздуха продолжается - либо при подъеме, либо при встрече с холодными воздушными массами,- из облаков начинает идти дождь и идет до тех пор, пока они не освободятся от излишка влаги.
Далее мы видим, что, как и следовало ожидать, над океанами больше облаков, чем над континентами. И чем дальше от побережья, по мере того как воздушные потоки преодолевают гряды гор, облачность уменьшается, влажность падает. Естественно, что далеко от побережья, за хребтами, отнимающими последнюю влагу у воздуха, прежде чем он достигнет этих мест, как правило, лежат пустыни. Наиболее же дождливые, влажные области расположены вдоль океанских побережий.
Поскольку дождь - второй по значению после солнца фактор, определяющий характер и условия существования живого мира, мы начинаем понимать, почему изучение климата столь важно для натуралиста. Здесь приведены лишь самые общие Сведения о закономерностях, определяющих погоду. Но постарайтесь применить их на деле, изучая характер климата и наблюдая за всеми изменениями погоды в той местности, где вы проживаете.
Облака
Облака представляют собой часть мира природы, постоянно меняющуюся на наших глазах. На небесной сцене они играют роль символов, заключающих в себе то мрачные, то благоприятные предзнаменования для растений, животных, людей. Опустошительная гроза, снежная буря, период сухой превосходной погоды - все провозглашается игрой облаков. И эта игра сама по себе столь величественна, исполнена такой красоты и драматизма, что приходится удивляться, почему в театре так немного зрителей. Скорее всего дело здесь в том, что многие не имеют элементарных познаний в данной области и один тип облаков говорит им столь же мало, как любой другой. Так же слепо большинство людей в отношении к насекомым. Для них все насекомые - просто какие-то там «жуки», в то время как для натуралиста мир насекомых бесконечен в своем разнообразии, красоте и увлекательности. Но, в отличие от изучения насекомых, изучение облаков - дело не столь уж сложное, как может показаться на первый взгляд. И когда вы разберетесь наконец в их типах, то сами удивитесь, почему не сделали этого раньше.
Для начала надо научиться различать три основных типа облаков - кумулюсы, циррусы и стратусы.
1. Кумулюсы (кучевые облака). Большие белые пушистые облака; их называют иногда «овечьей шерстью» или «цветной капустой»; это настоящие «небесные странники». Как уже говорилось, они формируются конвективными воздушными потоками, охлаждающимися до точки конденсации на высоте около 1 200 м. Когда эти облака плывут высоко в небе и имеют небольшие размеры, следует ожидать хорошей погоды; если же они обложили небо, опускаясь все ниже и все уплотняясь, ждите дождя.
2. Стратусы (слоистые облака). Весьма низкая, плотная, как полоса тумана, облачность на высоте не более 900 м. Из таких облаков дождь выпадает редко, хотя они и выглядят мрачновато. Часто их называют «высоким туманом».
3. Циррусы (перистые облака). Располагаются высоко, в среднем на высоте 9 000 м от земной поверхности. На такой высоте капельки воды в них замерзают, образуя частички льда. Когда циррусы появляются и уходят, то это предвещает хорошую погоду; если же они зависают, растут в размерах и превращаются в цирростратусы - ждите ухудшения погоды.
studfiles.net
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока. - Прочитайте и отгадайте загадки. - Какие стихотворения о ветре вы знаете? - Вспомните строчки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина: ... Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Ты гуляешь на просторе... - Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника. - Определите цели урока, используя опорные слова. Сообщает вопросы, на которые обучающиеся будут искать ответы. Эти вопросы в виде плана до урока записаны на доске: 1. Что такое ветер? 2. Куда дует ветер? 3. Есть ли от ветра польза? 4. Приносит ли ветер вред? 5. Как люди определяют направление и силу ветра? | Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему урока. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Отвечают на вопросы. Предлагают одноклассникам отгадать загадки по карточкам: • Без рук, без ног, по полю рыщет, Поет да свищет, деревья ломает, К земле траву приклоняет. (Ветер.) • Летит без крыльев и поет, Прохожих задирает. Одним проходу не дает, Других он подгоняет. (Ветер.) • Фырчит, рычит, ветки ломает, Пыль поднимает, тебя с ног сбивает, Слышишь его, да не видишь его. (Ветер.) Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. - Сегодня на уроке мы... | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выделять существенную информацию из текста загадки. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | IV. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику | Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. - Вы знаете, что Землю окружает воздух. Он постоянно перемещается над поверхностью Земли из одной области земного шара в другую. Это происходит потому, что поверхность земного шара нагревается солнечными лучами неравномерно. Нагретый воздух легче, он поднимается вверх, а более холодный воздух опускается вниз. В этом можно убедиться, подержав руку, например, над зажженной свечой. Рука почувствует струю поднимающегося теплого воздуха. Подумайте, почему дым из трубы поднимается вверх? - Движение воздуха над поверхностью Земли называют ветром. Движение воздуха можно обнаружить, если открыть дверь из теплой комнаты в холодный коридор. Мы почувствуем, как из холодного коридора дует ветер, то есть движется воздух, в теплую комнату. Опыты. - Приоткроем дверь и поставим зажженную свечу на порог класса. Что происходит со свечой? - Поднимите свечу вверх. Что происходит со свечой? - Это выходит из комнаты верхом легкий, теплый воздух. - В каком месте ветер может меняться два раза в сутки? - Рассмотрите рисунки (с. 117). Объясните, что происходит с воздухом над морем. - А есть ветер, направление которого не меняется, и сам он остается постоянным - дует себе и дует, не затихая. В каком месте нашей Земли такое может происходить? - Но есть и непостоянные ветры. В Индийском океане вдоль южного берега Евразии ветер полгода дует в одном направлении, а другие полгода - в другом. Эти ветры называют муссонами, что в переводе с арабского означает «сезон». Зимой - с холодного материка на теплый океан, а летом, когда теплее суша, - с океана на материк. - Какой может быть ветер? - Ветер различают по направлению, скорости, силе. - Как определить название ветра? Если ветер дует с юга, его называют южным, с северо-востока - северо- восточным и т. д. - Скорость движения ветра определяют в метрах в секунду. По силе ветер бывает слабый, умеренный, сильный. Если ветер очень сильный, то это буря, шторм, ураган. Силу ветра определяют баллами - условными цифрами от 1 до 12. Ветер, отмеченный баллом 12, - это ураган. Ветер, который чуть-чуть шевелит листья на деревьях, называют тихим. Его сила равна 1 баллу. Ветры дуют везде: в одних районах - чаще и сильнее, в других - реже и слабее. Ученые наблюдают за ветром и каждый день сообщают о его силе, скорости и направлении. Самый простой прибор для определения направления ветра - флюгер. Это фигурка, которая свободно поворачивается по ветру. - Рассмотрите рисунок (с. 118). - Какой дует ветер, если флюгер повернется в южную сторону? - Какой будет северный ветер? - Какой будет южный ветер? - Для определения силы ветра используют вертушку - анемометр. Чем сильнее ветер, тем быстрее она крутится | Находят в тексте информацию по данному вопросу. - Дым подхватывает теплый воздух, образующийся в печке при горении дров. Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами. Формулируют выводы наблюдений. - Пламя наклоняется в сторону класса. Значит, холодный воздух, как более тяжелый, идет из коридора низом. Теплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх и освобождает место, которое немедленно занимает холодный воздух, проникающий в класс из коридора. - Пламя отклоняется в сторону коридора. Теплый воздух легче холодного, он поднимается вверх и уходит в коридор, занимая место, которое ему освободил холодный воздух, врывающийся в класс из коридора. Если поместить горящую свечу в средней части двери, ее пламя не отклонится ни в сторону коридора, ни в сторону класса. В средней части приоткрытой двери движение воздуха в класс и коридор отсутствует. - На берегу моря ветер может меняться два раза в сутки. - В течение дня суша нагревается, а от нее нагревается воздух, который становится легким и поднимается вверх, холодный же ветер с моря занимает его место. Воздух начинает двигаться от моря в сторону суши. Возникает дневной ветер. Ночью земля остывает (вода же остается теплой) и поднимает вверх воздух, находящийся над водой, то есть ветер уже дует с берега, занимая место теплого воздуха. Возникает ночной ветер - с суши в сторону моря. Такой меняющийся два раза в сутки ветер называют «бриз». - На экваторе всегда тепло, в любое время года. Здесь ветер постоянно, без перерыва, дует с востока на запад, а к югу от экватора, наоборот, с запада на восток. - Ветер может быть теплый, холодный, легкий, сильный. - Название ветру дают по той стороне горизонта, откуда он дует. - Северный ветер. - Холодный, так как на севере находится Северный Ледовитый океан. Он покрыт льдами, и там воздух холодный. - Теплый ветер | Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять контроль по результату | V. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Самостоятельнаяработа | Уточняет и расширяет знания обучающихся о значении воды в природе. Организует самостоятельную работу в тетради (задание 55). - Рассмотрим рисунки. Покажите, как происходит движение теплого воздуха в поселке Мирном. - Какую роль играет ветер в жизни людей? - Еще в древности человек научился строить лодки и корабли. Они двигались очень медленно - при помощи весел. Грести веслами было тяжело. Потом люди научились пользоваться ветром. На корабли стали ставить мачты с парусами. Ветер надувал паруса и толкал корабли вперед. - От дыхания людей, от пыли, дыма воздух портится. Если бы не ветер, в больших городах накопилось бы много дурного воздуха. Но ветер постоянно уносит испорченный воздух и вместо него приносит чистый - воздух лесов и полей. - Ветер перегоняет облака с места на место, разносит воду по всей Земле. Если бы не ветер, в сухие места не приходили бы тучи и облака. Там не было бы дождей и снега, пересохли бы ручьи, реки, озера. - Если бы в природе не происходило движения воздуха, то в жарких странах, где нестерпимо печет солнце, стало бы еще жарче, в холодных же странах - еще холоднее. Но ветер переносит теплый воздух в жаркие страны. От этого в жарких странах делается прохладнее, а в холодных - теплее. Организует дискуссию «Ветер нам друг или недруг?». - Уточнить и дополнить ответы помогут рассказы в хрестоматии «Какая от ветра польза?» и «Какие злые ветры летают над землей?» | Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Задание 55: рассматривают рисунки. Показывают красными стрелками движение теплого воздуха, а синими - движение холодного воздуха, дописывают предложения: «Ветер на берегу водоема ночью дует с берега на водоем, а днем с водоема на берег». Выделяют следующие моменты: 1) Ветер - это движение воздуха вдоль земной поверхности. 2) Разные участки земной поверхности нагреваются неодинаково, потому над одними участками воздух более теплый, над другими - холодный. 3) Теплый воздух поднимается вверх, а на освободившееся место поступает более холодный воздух с соседних участков - так возникает ветер. 4) Ночью суша быстро охлаждается, а вода держит тепло. Воздух над водой теплее, он поднимается вверх, а на его место приходит холодный воздух с суши. Поэтому ветер ночью дует с суши на море. Днем, наоборот, суша теплее, чем вода. Ветер дует с водоема на сушу | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия | VII. Итог урока. Рефлексия | Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке. - Что нового узнали на уроке? - Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? Какое задание понравилось больше всего? Что вызвало затруднение? - Отчего бывает ветер? Как убедиться, что теплый воздух легче холодного? Как называется очень сильный ветер? Какие бедствия причиняет ураган? - Почему появление ветра предвещает смену погоды? - Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. - Сегодня я узнал... - Я научился... - Было интересно... - У меня получилось ... - Было трудно... - Я смог... - Я выполнял задания... - Я попробую... - Я понял, что... - Меня удивило... - Теперь я могу... - Урок дал мне для жизни... - Я почувствовал, что... - Мне захотелось... - Я приобрел... | Выражать доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость. Оценивать результаты деятельности, уровень владения учебным действием |
www.compendium.su
Разделы: География
Тема урока: температура воздуха
Образовательно-воспитательные задачи урока:
сформировать представления о закономерностях нагревания атмосферного воздуха от земной поверхности, научить устанавливать причинно-следственные связи между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом в течение суток, сформировать навык определения среднесуточных, среднемесячных, среднегодовых температур, амплитуды колебания температуры воздуха, продолжать развивать навыки работы с текстом, таблицами, иллюстрациями, расширить кругозор и умение владеть речью, обогащать словарный запас.
Тип урока: изучение нового материала
Методы ведения урока: рассказ, беседа, фронтальный опрос, составление схемы, работа с учебником и с иллюстративным материалом, выступления учащихся с сообщениями, подготовка к практической работе.
Оборудование:
учебник географии для 6 класса под ред. Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И., термометр уличный, термометры раздаточные и демонстрационный, физическая карта полушарий, атласы, компьютерная презентация « Температура воздуха»
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Актуализация знаний учащихся: устный опрос – 6 мин 3. Изучение новой темы
а) изучение устройства и применения термометра – 5 мин. б) изучение зависимости температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом – 3 мин. в) изучение изменения температуры воздуха с высотой – 5 мин г) изучение зависимости температуры воздуха от географической широты – 4 мин д) изучение изменения температуры воздуха по времени – 3 мин е) определение амплитуды колебания температуры воздуха – 3 мин. ж) определение средних температур – 6 мин.
4. Заключение и оценка знаний – 4 мин. 5. Домашнее задание – 5 мин.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний:
Устный опрос:
- Ребята, какую тему мы с вами начали изучать на прошлом уроке? ( Мы начали изучать тему « Атмосфера») - А что мы называем атмосферой? Слайд №2 ( Атмосфера – это газообразная оболочка Земли) - Из чего состоит атмосфера? ( Атмосфера состоит из смеси газов, водяного пара, примесей) - Какие газы составляют атмосферу? ( Атмосферу составляет азот- 78%, кислород – 21%, инертные газы – 1%, углекислый газ – 0,03% и прочие) - А кто впервые обнаружил, что атмосферный воздух это смесь газов? ( Французский ученый Лавуазье) - Какие небесные тела тоже имеют атмосферу? ( Марс, Венера – много углекислоты, гелия. Юпитер – метан, углеводороды) - Из каких слоев состоит атмосфера? Слайд №5 ( Атмосфера состоит из слоев: тропосферы, стратосферы, ионосферы, экзосферы, мезосферы) - Чем отличаются эти слои? ( Дается характеристика каждого слоя с помощью таблицы, составленной на прошлом уроке) - Почему атмосферу называют одеждой Земли? ( Потому что атмосфера предохраняет Землю от сильного нагревания и охлаждения. Подобие стекла в парниках: то есть пропускает солнечные лучи и препятствует отдаче тепла. Защищает от космических частиц – пыли и метеоритов. Также предохраняет от губительного воздействия на живое ультрафиолетовых излучений Солнца). - Что было бы, если бы атмосфера Земли «улетучилась»? ( Стало бы также безжизненно, как на Луне, царило бы безмолвие, так как звуки без воздуха распространяться не могут) - Как выглядит атмосфера из космоса? ( Атмосфера Земли выглядит светло-голубым ореолом, постепенно сливающимся с непроницаемой темнотой межпланетного пространства.) - В каком слое атмосферы происходят погодные явления? ( В тропосфере) - Какие явления в тропосфере изучают метеорологи? ( Температуру воздуха, почвы, скорость и направление ветра, облачность, количество и характер осадков, атмосферное давление) - Откуда произошло название метеорология? ( От греческого слова « метеора», что означает « небесное явление») - Есть ли метеостанция в нашем городе? ( Нет, но ближайшая метеостанция находится в 18 км – ст. Раевский) - Какие приборы используют на метеостанции? Слайд №6 ( термометр, анемометр, флюгер, барометр, облакомер и т.д.)
3.Изучение новой темы
Изучение устройства и применения термометра - Вы уже знаете, с помощью какого прибора измеряют температуру воздуха? ( С помощью термометра) - Расскажите, как устроен термометр? Слайд №8 ( Термометр представляет собой капиллярную трубку, припаянную к резервуару, наполненному жидкостью: ртутью или спиртом. Капиллярная трубка прикреплена непосредственно к планке, на которую нанесена шкала термометра) - Ребята, а кто изобрел термометр? ( Шведский физик и астроном Андерс Цельсий в 1742 году) - А кто заметил особенности измерения температуры воздуха на метеостанции? Слайд №7 ( На высоте 2 метра в специальной будке. В эту будку легко проникает воздух, но солнечные лучи не попадают) - Можно ли судить о температуре воздуха по показаниям термометра, который установлен под прямыми лучами солнца? ( Нельзя, потому что термометр, находящийся под прямыми лучами солнца, показывает на сколько градусов нагрелся сам прибор)
Изучение зависимости температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом
- Что является источником света и тепла на Земле? ( Источником света и тепла на Земле является Солнце) - Зависит ли температура воздуха от высоты Солнца над горизонтом? Слайд №4 ( Да, чем выше положение Солнца, тем больше тепла получает территория. Солнечные лучи, падая под прямым углом, буквально заливают теплом экваториальные области Земли. Полярным же областям достаются лишь косые солнечные лучи, рассеивающиеся по большой площади и несущие мало тепла) - Так от чего же нагревается воздух? ( Воздух нагревается от нагретой Солнцем земли) - Почему так происходит? Сравните температуру оконного стекла и подоконника в солнечный день и сделайте свои выводы. ( Потому что солнечные лучи нагревают только непрозрачные объекты. Солнечные лучи беспрепятственно проходят сквозь атмосферу, но зато нагревают поверхность Земли)
Изучение изменения температуры воздуха с высотой
- Ребята, как вы думаете, почему в горах всегда холодно, даже если эти горы находятся в теплых поясах? За бортом самолетов, летящих высоко над землей тоже всегда холодно. ( Потому что с высотой температура воздуха снижается) - Но температура воздуха с высотой понижается не так, как ей захочется, а подчиняясь определенному закону. С помощью рис 110 учебника, сформулируйте этот закон и запишите в тетрадь ( При подъеме над поверхностью Земли температура воздуха в тропосфере понижается на 6 С на каждом километре подъема).
Попробуйте решить задачу: - Определите температуру воздуха за бортом самолета, если температура воздуха у поверхности земли равна 20С, а высота полета – 3 км?
Ход решения:
Дано: Решение: Т -1(на поверх.) 20С 1) 3*6=18 h- 3 км 2) 20-18=2
Ответ: температура за бортом самолета : 2С
Найти: Т-2 (за бортом )- ?
Изучение изменения температуры в зависимости от географической широты
- От чего зависит количество света и тепла, приходящееся на участок поверхности земного шара? Слайд №4 ( Это зависит от угла падения солнечных лучей. Чем более отвесно падают лучи, тем больше тепла получает земная поверхность) - Какая закономерность при этом прослеживается? ( Чем дальше от экватора, тем меньше угол падения)
Изучение изменения температуры во времени
- Солнце встает на востоке, поднимается все выше и выше, а затем начинает опускаться. Пока не зайдет за горизонт до следующего утра. Суточное вращение Земли приводит к тому, что угол падения солнечных лучей на поверхность меняется. А значит, меняется и нагрев этой поверхности. В свою очередь и воздух, который нагревается от поверхности Земли, получает в течение дня разное количество тепла. А ночью не получает его вовсе. Вот в чем причина суточной изменчивости. Слайд №3
- Так в какое время суток температура воздуха бывает наибольшей и наименьшей? ( Выше всего после полудня, так как земная поверхность уже нагрелась и начинает отдавать тепло воздуху. Ниже всего бывает в утренние часы. В это время и земля, и воздух остывают, а солнечных лучей пока нет) - Объясните, когда может нарушиться правильный суточный ход температуры? ( При неожиданном перемещении воздуха, например, летом, при вторжении холодных масс воздуха с Северного ледовитого океана начинается похоладание) - Почему зимой холоднее, чем летом? ( Зимой солнце не так высоко поднимается над горизонтом) - В какое время года день длиннее? ( Летом день длиннее, так как Солнце больше находится над горизонтом)
Обучение приему определения амплитуды колебания температуры воздуха
- Итак, в течение суток мы можем зафиксировать наибольшую и наименьшую температуру воздуха. Разница между ними называется амплитудой колебания температуры воздуха за сутки. - С помощью учебника определите значение этого слова? ( В переводе оно означает « величина отклонения») - Попробуем вывести формулу: А = Т мах – Т мин - Поработаем с раздаточными термометрами. Допустим, максимальная температура воздуха за сутки была 3°С, а минимальная -6°С. Чему равна амплитуда колебания температуры?
А = 3 – ( - 6) = 9 С
- Амплитуду также можно вычислять за неделю, месяц, год. Вычислите самостоятельно амплитуду по следующим данным:
| T max | 9 |
3 |
-7 |
T min |
5 |
-3 |
-1 |
амплитуда |
4 |
6 |
6 |
- Сделаем вывод – разность между самой высокой и самой низкой температурой воздуха за какой-то промежуток времени называют амплитудой колебания температуры
Обучение приему определения средних температур
- Для того, чтобы можно было сравнивать температуру воздуха одних суток с температурой других, наблюдатели выводят среднесуточные температуры воздуха. - Как рассчитываются средние величины, среднеарифметическое? ( Чтобы рассчитать среднее арифметическое нескольких чисел, нужно эти числа сложить и разделить на их количество) - Попробуйте вычислить среднесуточную температуру воздуха за 24 января 2007 года по данным Раевской метеостанции:
| 21ч | 00ч |
03ч |
06ч |
09ч |
12ч |
15ч |
18ч |
среднесуточная температура |
-2,8 |
-4,2 |
-5,3 |
-7,3 |
-9,3 |
-9,0 |
-9,5 |
-13,6 |
? ( -7,6С) |
- А как можно узнать среднемесячную температуру? ( Сложить среднесуточные температуры за месяц и разделить полученную сумму на количество дней в месяце) - Среднемесячные температуры дают представление о ходе температуры в течение года. Как же вычислить среднегодовую температуру? Слайд №9 ( Сложить среднемесячные температуры и полученную сумму разделить на 12) - Объясните, посему средняя температура одного и того же месяца на одной и той же территории в один год выше, а в другой год ниже? ( Это зависит от воздушных масс)
4.Заключение и оценка знаний учащихся
- Какую тему сегодня мы изучили? - Какие новые термины вы узнали? - Чему вы научились на сегодняшнем уроке?
5. Домашнее задание
1. Повторить по учебнику параграф 19 2. Повторить и уметь комментировать записи в тетради 3. Вычислите среднесуточную температуру воздуха по данным Раевской метеостанции за 18 февраля 2007 года:
| 21ч | 00ч |
03ч |
06ч |
09ч |
12ч |
15ч |
18ч |
среднесуточная температура |
-18,7 |
-20,1 |
-21,9 |
-24,3 |
-24,1 |
-21,9 |
-21,7 |
-23,7 |
? (-22,05С) |
4. Выполнить задания № 2,6 в учебнике на стр.126 5. Найти рекорды температур:
- Самая высокая температура на Земле? ( В Северной Африке, в районе города Триполи – 58,2С) - Самая низкая температура на Земле?( На антарктической станции « Восток» --89,2С) - Самая высокая температура в России? ( В районе города Волгограда 43С) - Самая низкая температура в России? ( В Оймяконе в Якутии – 71,2С) - Вычислите амплитуду колебания температур на Земле и в России по этим данным.
Приложение
Список использованной литературы:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
