кора дерева - лось - волк
Цепь питания должна начинаться с растения... Корень-червяк-крот. Желудь-лесная мышь-сова. Осина-заяц-волк.
Цепь питания должна начинаться с растения... Корень-червяк-крот. Желудь-лесная мышь-сова.
Лист дуба-гусеница-синица-орёл. Другие на фото <img src="https://otvet.imgsmail.ru/download/35379580_3737a8c659e574b6ff2d1ee38a10a35d_800.jpg" alt="" data-big="1" data-lsrc="//otvet.imgsmail.ru/download/35379580_3737a8c659e574b6ff2d1ee38a10a35d_120x120.jpg">
Осина заяц волк
touch.otvet.mail.ru
Урок познания мира
4 класс
Тема: Взаимосвязь живых существ в природе.
Задачи: 1. Ознакомление учащихся с понятием «цепи питания». Формирование умений
учащихся составлять цепи питания, умения доказывать взаимосвязь живых
существ в природе.
2. Формирование и развитие учебно-позавательных компетенций.
3. Формирование экологических знаний о важности сохранения природы на
Земле.
1. Какую большую тему мы изучаем? (Многообразие животных.)
2.- Какое домашнее задание было задано? ( Искали материал о приспособленности животных к среде обитания, подбирали картинки, составляли рассказ об этом в группах).
- Чем пользовались в процессе подготовки?
- Вспомним, как называют учёных, которые изучают животных, их жизнь? (зоологи)
- Перед вами выступят по 1 зоологу, представителю от каждой группы детей. Вы должны внимательно слушать, дополнять ответы, отвечать на вопросы.
Демонстрация слайдов, рассказ о животных.
1)ящерица
2)верблюд
3. С группами зоологов работал эколог.
- Кто такой «эколог»? ( специалист, изучающий взаимосвязи организмов с окружающей средой)
- Его задачей было выбрать 1 животное и собрать о нём сведения с экологической точки зрения.
Экологический рассказ.
На компьютере: Да, уничтожить. Уничтожать нельзя!
- Присоединитесь к мнению людей. Как вы считаете: кто из них прав? Объясните свою точку зрения.
4. О чём сегодня на уроке пойдёт речь? (Можно ли уничтожать какое- либо животное, что произойдёт, если это случится) В процессе работы вы сами будете делать выводы и обобщать.
ТЕМА: Взаимосвязь всех живых существ в природе. НА ЭКРАН.
5. На экране картина: «ЛУГ»
- На территории Казахстана большое количество лугов. Это участки земли с достаточным количеством влаги, на которых растут травянистые растения. Лугами заняты поймы рек, берега озёр, подножия и выровненные участки гор. Большинство лугов возникло на месте лесов и болот. Рассмотрите данный луг. Каких животных вы на нём видите ? ( лиса, куропатка, змея, мышь, лягушка, бабочка, муравей, комар)
- Но может быть кто-то лишний? (Нет.) Давайте докажем ваше утверждение.
1) БАБОЧКА. Луг сразу станет не таким красивым, цветам не понравится, т. к. бабочки переносят пыльцу, ими питаются птицы, лягушки. Бабочка откладывает личинок, из них появляются гусеницы. Это пища для муравья и др.
2) ЛЯГУШКА. Появится туча комаров, других насекомых, ведь лягушки их уничтожают. Цаплям и ужам нечем будет питаться, так как лягушки их пища.
3) МУРАВЬИ. Они не так красивы. На траве и цветах сразу появятся жуки-листоеды и гусеницы. Муравьи наводят порядок, убирают мертвых насекомых.
4) ЗМЕЯ. Ни в коем случае, т.к. расплодятся мыши грызуны, змеями питаются орлы, ежи, беркуты.
5) МЫШЬ. Нельзя убрать, так как ими питаются совы, змеи, лисы.
6) КУРОПАТКА.
7) ЛИСА. Хищник. Уничтожает множество грызунов, часто отлавливает больных и ослабленных животных, остаются сильные и здоровые.
8) КОМАР. Очень неприятное насекомое, доставляющее людям массу неприятностей. Но без комаров будет плохо стрекозам, ласточкам, лягушкам – это их корм. Исчезнет рыба, так как мальки питаются комариными личинками.
6. Вывод: даже самый маленький зверёк, насекомое необходимы. Если уничтожить хищников, то размножатся такие животные, как зайцы, кабаны, грызуны. В большом количестве они наносят природе и человеку вред. Если уничтожить мышей, оленей, насекомых, то хищникам нечем будет питаться.
Какой вывод можно сделать?
ВСЕ ЖИВОТНЫЕ НА ЗЕМЛЕ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ.
Физ. минутка.
Проверим, как вы были внимательны.
Если на лугу была лягушка – прыгаем, если – нет, замрём.
Если на лугу был волк – приседаем, если – нет, замрём.
Если на лугу была бабочка – машем руками…
Если на лугу была змея – хлопаем….
7.- Каждому животному на Земле нужна пища. Она даёт энергию необходимую для жизни. Животные питаются другими животными или растениями. Поэтому, учёные говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.
На экране:
Цепи питания
Растения - 1 Растительноядные -2 Хищники - 3
Не зря учёные назвали эту взаимосвязь «цепь». Цепь – ряд звеньев, прочно соединённых между собой. Если убрать одно звено, то получится цепь? (нет)
Давайте побудем учёными, с вашей помощью составим общую схему цепи питания.
Цепи питания начинаются с растений (1 – высвечивается на экран).
Как назовём животных, которые питаются растениями? (растительноядные) Кого к ним отнесем? (2 – высвечивается)
Кто питается растительноядными животными? (хищники) Кто является их представителями? (3)
Внутри одного звена тоже может появляться дополнительная цепочка или ответвления.
- Что мы с вами составили? Какой вывод можете сделать?
ВЫВОД: все растения и животные взаимосвязаны. Если одно животное или растение исчезнет из цепочки жизни, другое животное не сможет существовать, погибнет.
8. Дидактическая игра (составь цепочку). Работа в парах, дети выполняют задание за партами, используя наборные карточки.
- Мы продолжим нашу исследовательскую деятельность нам предстоит составить пищевую цепь и доказать, что задание выполнено верно.
1 ряд. Лист растения → гусеница → кукушка → беркут.
2 ряд. Пшеница → мышь → змея → сова.
3 ряд. Трава→ олень → волк.
Самопроверка на экране. Поднимут руку те, у кого задание выполнено верно. По одному человеку от ряда доказывают правильность составленной цепи. Что доказывают цепи питания?
ВЫВОД: Всё в природе взаимосвязано, нельзя уничтожать ни одно звено.
9. Как вы думаете, каким может быть домашнее задание? ( придумать свои цепи питания, может быть добавить в них «ловушки» и предложить одноклассникам их разгадать).
10. Мы рассмотрели цепи питания, доказали взаимосвязь в природе живых существ. Но о ком не поговорили? (на экране – человек). Является ли человек звеном цепи питания, играет ли он роль в природе? (Да) Но ребята другого класса считают, что человек не является участником пищевой цепи. Можно ли с ними поспорить? Как думаете, о чём пойдёт речь на следующем уроке?
Проблема на следующий урок: роль человека в природе.
11.Выполним небольшое задание. Закрепим полученные знания, проверим ваше внимание и понимание изученного материала.
1) Найди ошибку («лишнее» звено в цепи питания), зачеркни.
жёлудь→мышь→комар→лиса
2)Распредели животных в группы. Поставь стрелки.
заяц
ёж
жук
растительноядные сова хищники
жаба
мышь
олень
Взаимопроверка и проверка с экрана.
ОЦЕНИ: Отметь + соответствующий рисунок.
Все верно. 1 ошибка 2 и более ошибок
Молодцы!
12.Итог урока.
- Зачем нужен был урок?
- Какие умения развивали?
- Что было интересным?
- Какие задания хотели бы выполнить ещё раз?
- Хорошо, спасибо, до встречи на следующем уроке.
Урок познания мира
4 класс
Тема: Взаимосвязь живых существ в природе.
Задачи: 1. Ознакомление учащихся с понятием «цепи питания». Формирование умений
учащихся составлять цепи питания, умения доказывать взаимосвязь живых
существ в природе.
2. Формирование и развитие учебно-позавательных компетенций.
3. Формирование экологических знаний о важности сохранения природы на
Земле.
1. Какую большую тему мы изучаем? (Многообразие животных.)
2.- Какое домашнее задание было задано? ( Искали материал о приспособленности животных к среде обитания, подбирали картинки, составляли рассказ об этом в группах).
- Чем пользовались в процессе подготовки?
- Вспомним, как называют учёных, которые изучают животных, их жизнь? (зоологи)
- Перед вами выступят по 1 зоологу, представителю от каждой группы детей. Вы должны внимательно слушать, дополнять ответы, отвечать на вопросы.
Демонстрация слайдов, рассказ о животных.
1)ящерица
2)верблюд
3. С группами зоологов работал эколог.
- Кто такой «эколог»? ( специалист, изучающий взаимосвязи организмов с окружающей средой)
- Его задачей было выбрать 1 животное и собрать о нём сведения с экологической точки зрения.
Экологический рассказ.
На компьютере: Да, уничтожить. Уничтожать нельзя!
- Присоединитесь к мнению людей. Как вы считаете: кто из них прав? Объясните свою точку зрения.
4. О чём сегодня на уроке пойдёт речь? (Можно ли уничтожать какое- либо животное, что произойдёт, если это случится) В процессе работы вы сами будете делать выводы и обобщать.
ТЕМА: Взаимосвязь всех живых существ в природе. НА ЭКРАН.
5. На экране картина: «ЛУГ»
- На территории Казахстана большое количество лугов. Это участки земли с достаточным количеством влаги, на которых растут травянистые растения. Лугами заняты поймы рек, берега озёр, подножия и выровненные участки гор. Большинство лугов возникло на месте лесов и болот. Рассмотрите данный луг. Каких животных вы на нём видите ? ( лиса, куропатка, змея, мышь, лягушка, бабочка, муравей, комар)
- Но может быть кто-то лишний? (Нет.) Давайте докажем ваше утверждение.
1) БАБОЧКА. Луг сразу станет не таким красивым, цветам не понравится, т. к. бабочки переносят пыльцу, ими питаются птицы, лягушки. Бабочка откладывает личинок, из них появляются гусеницы. Это пища для муравья и др.
2) ЛЯГУШКА. Появится туча комаров, других насекомых, ведь лягушки их уничтожают. Цаплям и ужам нечем будет питаться, так как лягушки их пища.
3) МУРАВЬИ. Они не так красивы. На траве и цветах сразу появятся жуки-листоеды и гусеницы. Муравьи наводят порядок, убирают мертвых насекомых.
4) ЗМЕЯ. Ни в коем случае, т.к. расплодятся мыши грызуны, змеями питаются орлы, ежи, беркуты.
5) МЫШЬ. Нельзя убрать, так как ими питаются совы, змеи, лисы.
6) КУРОПАТКА.
7) ЛИСА. Хищник. Уничтожает множество грызунов, часто отлавливает больных и ослабленных животных, остаются сильные и здоровые.
8) КОМАР. Очень неприятное насекомое, доставляющее людям массу неприятностей. Но без комаров будет плохо стрекозам, ласточкам, лягушкам – это их корм. Исчезнет рыба, так как мальки питаются комариными личинками.
6. Вывод: даже самый маленький зверёк, насекомое необходимы. Если уничтожить хищников, то размножатся такие животные, как зайцы, кабаны, грызуны. В большом количестве они наносят природе и человеку вред. Если уничтожить мышей, оленей, насекомых, то хищникам нечем будет питаться.
Какой вывод можно сделать?
ВСЕ ЖИВОТНЫЕ НА ЗЕМЛЕ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ.
Физ. Минутка.
Проверим, как вы были внимательны.
Если на лугу была лягушка – прыгаем, если – нет, замрём.
Если на лугу был волк – приседаем, если – нет, замрём.
Если на лугу была бабочка – машем руками…
Если на лугу была змея – хлопаем….
7.- Каждому животному на Земле нужна пища. Она даёт энергию необходимую для жизни. Животные питаются другими животными или растениями. Поэтому, учёные говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.
На экране:
Цепи питания
Растения - 1 Растительноядные -2 Хищники - 3
Не зря учёные назвали эту взаимосвязь «цепь». Цепь – ряд звеньев, прочно соединённых между собой. Если убрать одно звено, то получится цепь? (нет)
Давайте побудем учёными, с вашей помощью составим общую схему цепи питания.
Цепи питания начинаются с растений (1 – высвечивается на экран).
Как назовём животных, которые питаются растениями? (растительноядные) Кого к ним отнесем? (2 – высвечивается)
Кто питается растительноядными животными? (хищники) Кто является их представителями? (3)
Внутри одного звена тоже может появляться дополнительная цепочка или ответвления.
- Что мы с вами составили? Какой вывод можете сделать?
ВЫВОД: все растения и животные взаимосвязаны. Если одно животное или растение исчезнет из цепочки жизни, другое животное не сможет существовать, погибнет.
8. Дидактическая игра (составь цепочку). Работа в парах, дети выполняют задание за партами, используя наборные карточки.
- Мы продолжим нашу исследовательскую деятельность нам предстоит составить пищевую цепь и доказать, что задание выполнено верно.
1 ряд. Лист растения → гусеница → кукушка → беркут.
2 ряд. Пшеница → мышь → змея → сова.
3 ряд. Трава→ олень → волк.
Самопроверка на экране. Поднимут руку те, у кого задание выполнено верно. По одному человеку от ряда доказывают правильность составленной цепи. Что доказывают цепи питания?
ВЫВОД: Всё в природе взаимосвязано, нельзя уничтожать ни одно звено.
9. Как вы думаете, каким может быть домашнее задание? ( придумать свои цепи питания, может быть добавить в них «ловушки» и предложить одноклассникам их разгадать).
10. Мы рассмотрели цепи питания, доказали взаимосвязь в природе живых существ. Но о ком не поговорили? (на экране – человек). Является ли человек звеном цепи питания, играет ли он роль в природе? (Да) Но ребята другого класса считают, что человек не является участником пищевой цепи. Можно ли с ними поспорить? Как думаете, о чём пойдёт речь на следующем уроке?
Проблема на следующий урок: роль человека в природе.
11.Выполним небольшое задание. Закрепим полученные знания, проверим ваше внимание и понимание изученного материала.
1) Найди ошибку («лишнее» звено в цепи питания), зачеркни.
жёлудь→мышь→комар→лиса
2)Распредели животных в группы. Поставь стрелки.
заяц
ёж
жук
растительноядные сова хищники
жаба
мышь
олень
Взаимопроверка и проверка с экрана.
ОЦЕНИ: Отметь + соответствующий рисунок.
Все верно. 1 ошибка 2 и более ошибок
Молодцы!
12.Итог урока.
- Зачем нужен был урок?
- Какие умения развивали?
- Что было интересным?
- Какие задания хотели бы выполнить ещё раз?
- Хорошо, спасибо, до встречи на следующем уроке.
kopilkaurokov.ru
Экологическая игра
Экологическая ромашка. Беседа с элементами игры
Замысел: «Ромашка» - форма организации игры на экологическую тему. Каждый лепесток «ромашки» содержит разнообразные задания, такие как логические задачи, загадки, криптограммы, игры на развитие воображения, аукцион, юмористические задачи и. т. д. Игра способствует повышению общего уровня экологической культуры детей, развитию творческих и коммуникативных способностей.
Ход игры
Учитель. Земля, земной шар - это наш общий большой дом, в котором хватает места всем: людям, животным, растениям... Над нами одна общая голубая крыша - небо. У нас под ногами один общий пол - земная поверхность. У нас один на всех чудесный источник света и тепла - Солнце. У нас общие источники влаги: реки, озера, моря, океаны... Всем надо дышать, есть, пить, растить детишек.
За многие тысячи и даже миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. И в природе установилось равновесие. Известно, что растений должно быть больше, чем животных, которые ими питаются. А растительноядных животных должно быть больше, чем хищников. Тогда и еды всем хватает, и сохраняются на Земле все виды растений и животных. Если же в этой цепочке разрушить хоть какое-нибудь звено, например уничтожить растения, рассыплется вся цепочка. Равновесие нарушится. И даже может произойти катастрофа в природе. Люди долго не подозревали об этом и безрассудно вырубали леса, осушали болота, занимались распашкой степей. Они совершенно не думали о том, что грубо нарушают законы природы. Наконец мы это поняли. Чтобы сохранить природу, а заодно и самим уцелеть, люди стали очень серьезно изучать законы живой природы. Так возникла наука ЭКОЛОГИЯ. Это слово составлено из двух греческих слов: «ойкос» - «дом» и «логос» - «наука». Значит, можно сказать, что экология - это наука о нашем общем доме и о законах, по которым мы должны в нем жить.
Надеюсь, что игра «Экологическая ромашка» поможет нам с вами еще раз задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
Условия игры. Изготавливается модель ромашки (желтый кружок - сердцевина и любое количество белых лепестков). На обратной стороне лепестков проставлены номера. Все детали «ромашки» прикреплены к магнитной доске.
Дети делятся на группы (по желанию). Каждая группа выбирает себе командира, придумывает название команды. Затем командиры групп подходят к «ромашке», «срывают» по лепестку, получают от ведущего карточки с заданиями под соответствующими номерами. Команды приступают к подготовке задания. По истечении отведенного времени команды по очереди представляют выполненную работу.
1. Карточки-задания.
Распределите слова в два столбика по принципу «живая - неживая природа»:
солнце, мальчик, ягода, небо, вода, камни, гриб, рыбка, заяц, ливень, почва, дерево.
Ответ:
| мальчик; | солнце; |
| ягода; | небо; |
| гриб; | вода; |
| рыбка; | камни; |
| заяц; | ливень; |
| дерево; | почва. |
2. Изобразите животных с помощью жестов и мимики: медведя, зайца, верблюда, петуха, дятла, обезьяну.
3. Отгадайте загадки.
Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды:
С первым снегом тут как тут. (Снегирь.)
Окраской - сероватая,
Походкой - мешковатая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая. (Ворона.)
Длиннохвоста, белобока,
И зовут ее ... (сорока).
Живет в дупле пустом,
Дуб долбит, как долотом. (Дятел.)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает. (Воробей.)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? (Соловей.)
Всех прилетных птиц черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица - ... (грач).
Хоть я птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (Синичка.)
4. Расшифруйте криптограмму:
12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 - 10, 5, 6, 3, 12, 8, ! 1, 5, 13, 1, 13, 14. 8.
Ключевые слова: 1, 2, 3, 4, 5 - третий день недели. (Среда.)
6, 7, 8, 9, 5 - учреждение, где ученики получают знания. (Школа.)
10, 8, 11. 15 - нижние конечности человека. (Ноги.)
12, 8, 13, 14, 5 - верхняя лиственная часть у картофеля, моркови, свеклы. (Ботва.)
Ответ: Береги лес - наше богатство.
5. Из данных видов транспорта исключите «лишнее» слово и объясните свой выбор: автомобиль, теплоход, велосипед, мотоцикл, автобус, самолет.
Ответ: велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, потому что не работает на топливе.
Ведущий. Какие еще экологически чистые виды транспорта вы знаете? (Электровоз, трамвай, троллейбус, метро.)
6. Пофантазируйте: что было бы, если ...:
- Вдруг исчезли бы с лица земли все цветы?
- Не стало бы воды?
- Исчезли бы птицы?
7. «Аукцион лекарственных растений».
Ваша задача: выразительно прочитать стихи о лекарственных растениях. Задача одноклассников: «собрать» как можно больше лекарственных растений, то есть по окончании чтения стихов желающие должны по очереди назвать как можно больше растений, о которых шла речь в стихах. Побеждает тот, чей перечень окажется длиннее.
Я - женьшень, чудесный корень.
Если кто-то сильно болен,
Разыщите корень мой,
И поправится любой.
Вам настойка из женьшеня
Аппетит вернет и смех,
Ведь женьшень обозначает
Чудо - «корень-человек».
На тропинке, на дорожке –
Всюду чирьева трава,
Или просто подорожник –
Всем знакома, не нова!
Привязал листок к нарыву.
День-другой пройдет - и диво!
Ты здоров без докторов.
Вот простой листок каков!
Липа - средство от простуды,
Знают все о том повсюду.
Хоть невзрачен липы цвет,
Но полезней чая нет.
При ангинах и простудах
Пьют целебный липы чай.
Говорят, когда болеют:
«Ну-ка, липа, выручай!»
Есть герань, гвоздика, кашка –
Всех цветов не сосчитать.
Есть аптечная ромашка.
Про ромашку надо знать.
Белый крошечный цветочек –
Для припарок, для примочек.
Если воспаление,
Отвар - успокоение.
Семена мои целебны –
При гастритах пьют настой.
Корни - убивают яды
И снимают в почках боль.
У меня одна беда:
Зацветаю я когда,
То цветов моих краса
Всем бросается в глаза.
И в букеты рвут меня,
Я боюсь их как огня!
Я прошу вас, пощадите
И пионы зря не рвите!
В нас не только фитонциды,
Что микробам так страшны,
Мы содержим витамины,
Что, бесспорно, всем нужны.
И поэтому, чтоб реже
Приходилось вам болеть,
В каждом доме лук, чеснок
Круглый год должны иметь.
Тот, кто с нами крепко дружит,
Никогда не занедужит.
В доме много аромата,
Если в доме сохнет мята.
Мятная лепешка,
Настоя мяты ложка –
Нету больше тошноты,
Нету в горле хрипоты.
Валидол, зубная паста –
Всюду мята, мята, мята!
Собираем не напрасно
Эту травушку, ребята!
Перечислите, какую пользу приносят растения.
8. Сделайте правильный выбор.
Слева написаны времена года, справа - то, что происходит в природе, в жизни людей в разные времена года. Задача: соединить верно стрелками левый столбик с правым.
ЗИМА Набухают почки.
Листопад.
…………… Прилетают грачи.
………….. Бабье лето.
ВЕСНА Грибная пора.
Сбор клюквы.
…………… Уборка зерновых.
ЛЕТО Сенокос.
Птицы вьют гнезда.
Рождество.
ОСЕНЬ Ледоход.
Гололед.
9. Отгадайте загадки.
Очень прочен и упруг,
Строителям - надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит.)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина.)
На кухне у мамы
Помощник отличный,
Он синим цветком
Расцветает от спички. (Природный газ.)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок.)
Он черный и блестящий,
Друг наш настоящий.
Он несет в дома тепло,
От него в домах светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Каменный уголь)
Без нее машина даже
Километра не пройдет,
Самолеты, вертолеты
Не отправятся в полет,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (Нефть.)
Росли на болоте растения...
А теперь это топливо и удобрения. (Торф.)
Она варилась долго в доменной печи,
Чтоб потом нам сделали ножницы, ключи. (Железная руда.)
10. Какому животному принадлежит хвост?
- С помощью хвоста она плавает. (Рыба.)
- С помощью хвоста он ползает по дну реки. (Рак.)
- У нее хвост вместо руля. (Птица.)
- Благодаря хвосту он отталкивается от земли и прыгает дальше всех, а также сидит, опираясь на хвост. (Кенгуру.)
- У нее хвост - дополнительная рука. (Обезьяна.)
- Она рулит своим хвостом, перепрыгивая с ветки на ветку.
(Белка.)
- У нее хвост - мухобойка. (Корова, лошадь.)
- У нее на хвосте погремушка, с помощью которой она пугает врагов. (Гремучая змея.)
- В случае опасности быть пойманной за хвост, она отбрасывает его. (Ящерица.)
11. Расшифруйте словосочетание: АГИНК ЯАНСАРК.
Ответ: Красная книга.
Ведущий. Что вы знаете о Красной книге? (Ответы детей.)
12. Решите задачи из «Задачника» Г. Остера.
• Ученики одной из школ следят за тем, чтобы вода не лилась из кранов зря. Поэтому половина учеников этой школы приходит на занятия с немытыми руками. Другая половина ребят приходит не только с немытыми руками, но и с неумытыми лицами. Сколько всего учеников в этой школе, если каждый день с неумытыми лицами на занятия приходят 290 мальчиков и 46 девочек? (672.)
• В прошлом году Ниночка познакомилась с одним мальчиком, и он подарил ей котенка. В этом году Ниночка познакомилась с 12 мальчиками, и каждый подарил ей по два котенка. Теперь Ниночка хочет познакомиться еще с каким-нибудь мальчиком и собирается подарить ему всех своих котят. Сколько котят имеет шанс приобрести этот не известный пока Ниночке мальчик? (25.)
13. Снег - один из признаков русской зимы. Его называют по-разному. Вставьте в предложения недостающие слова. (Они вразнобой записываются ниже.)
• Свежий,-чистый, только что запорошивший землю снег называется ... (порошей).
• Если снежинки слипаются на лету, мы называем их ... (хлопьями).
• Если твердые белые шарики больно секут щеки и лоб, то они называются ... (крупой.)
• Ветер гонит снег, и тот змейкой мчится по земле. Это ... (поземка).
• Ветер кружит, вьет в воздухе снег. Это ... (вьюга).
• На равнине или в степи, где ветру нет удержу, может разыграться настоящая снежная буря - ... (буран).
• Для старого, залежалого, с твердой коркой снега есть в русском языке хрустящее слово - ... (наст).
Учитель. Игра закончена. Поделитесь, пожалуйста, своими ощущениями.
multiurok.ru
Государственное образовательное учреждение
«Артемовская специализированная школа №8»
Природа в опасностиЗаседание МАН – съезд экологов
Урок по окружающему миру в 3 классе
Учитель начальных
классов
Попова З. Н.
2016
Задачи проекта:
формировать в учащихся экологическую сознательность, активную жизненную позицию, умение осознавать себя неотъемлемой частицей природы;
побуждать учащихся к сохранению и приумножению зеленых насаждений в родном городе;
создать выставку стенгазет «Природа родного края», «Пернатые друзья», «Уголок экологической культуры»;
привлечь внимание учащихся, общественности к существующим проблемам охраны окружающей среды;
Ожидаемые результаты:
повысить заинтересованность детей и взрослых в успешном решении экологических проблем страны, региона, города;
пробудить внимание учащихся к проблемам окружающей среды, решению наболевших экологических проблем;
сформировать наглядный материал и провести сбор информации по подтемам: «Воздушный океан», «Вода – голубые глаза моей земли», «Флора», «Фауна».
Оформление портфолио: согласно тематике проекта.
Этапы проекта.
Определение цели проекта (помочь учащемуся определить посильное для него задание).
Разработка четкого плана и подготовки учащихся к работе над проектом, определение основных путей достижения цели и поэтапное следование ними.
Выполнение проекта и исследовательская работа: занятия в библиотеке, изучение печатных изданий, Интернет-ресурсов (консультации, использование фото и видео-материалов).
Выпуск стенгазеты «Природа родного края».
Создание маршрутов экологической тропы местности.
Оформление портфолио на экологическую тематику.
Подведение итогов проекта. Заседание МАН – съезд экологов «Природа в опасности»
Тема: Природа в опасности
Цель: формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающим миром; довести до сознания учащихся необходимости сохранения и приумножения природных богатств; формировать активную нравственно-экологическую позицию личности по отношению к окружающему; развивать эмоционально-чувственную сферу личности как одного из компонентов экологической культуры; воспитывать экологическую культуру личности младшего школьника.
Форма проведения заседания МАН – съезд экологов
Оборудование: выставка дополнительной справочной литературы по теме, таблицы с изображением животных, занесенных в Красную книгу, экологическая газета, экологические знаки, плакаты по правилам поведения в природе, схемы.
На доске записаны слова: Мы не унаследовали землю от наших отцов, мы взяли ее в долг у наших детей.
Ход урока
1 этап – подготовительный
Итоги фенологических наблюдений
Народный прогностик
Мотивация учебной деятельности
Звучит тревожная музыка
- Какие чувства вызвала эта музыка? (печаль, тревогу, опасность)
Стали люди сильными как Боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли человек?
- О каких черных пятнах говорится в стихотворении?
(гибнут животные, исчезают растения, разлитая нефть в океанах, исчезают реки, леса)
Учитель: На теле Земли много опухолей, ран больших и маленьких. Природа
сегодня в опасности.
- Сегодня на уроке часто звучит слово природа. Какие два компонента содержит понятие «природа»? Какое значение имеет природа для человека?
Составление схем «Живая и неживая природа», «Значение природы для человека».
Учитель: Человек - часть живой природы. Он отличается от остальных
частей природы в первую очередь умением работать и создавать продукты труда. Человек является составной частью природы и членом общества. Люди, создавая продукты труда, используют природу. Итак, человек, да и всё общество не могут существовать без природы и постоянно с ней взаимодействуют. Это взаимодействие может быть как благоприятным, безболезненным так и губительным для природы.
На нашем сегодняшнем заседании МАН будут рассмотрены вопросы природоиспользования, экологии, охраны природы На нашем втором съезде юных экологов присутствуют представители партии зелёных - разных её направлений, историки, представители прессы.
На съезде будут звучать слова - «экология», «экосистема». Прошу доктора экологических наук раскрыть эти понятия.
Экология - наука о взаимодействии живых организмов с окружающей средой.
Экосистема - единый природный комплекс, образованный живыми
организмами и средой обитания (атмосфера, почва, водоём и т. п.), в котором живые и косные компоненты связаны между собой обменом вещества и энергии.
Ресурсы - в переводе с французского - запас, источник чего-либо.
Опорная система 2
Ресурсы
Капитал Природа Труд
заводы полезные ископаемые люди
фабрики реки, леса, поля
железные дороги
орудия труда
Учитель: Я приветствую участников съезда и работу съезда объявляю
открытой.
2 Этап - основной
Учитель: С давних пор люди на нашей планете занимаются хозяйством. Строят
города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Всё это необходимо, но часто чтобы построить город, проложить дорогу или создать новое поле приходится уничтожать лес. Вырубают деревья и ради древесины, которой требуется очень много. Лесов остаётся всё меньше. Зато всё больше загрязняется воздух, вода. Вы знаете, что они необходимы для жизни растений, животных, человека. Но с заводов и фабрик в воздух попадают пыль, дым, а в реки и озёра - сточные воды с вредными различными веществами,
Из-за того, что лесов становится меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают растения и животные. Многие растения и животные, которые встречались часто, сейчас стали редкими, они занесены в Красную книгу.
Растениям и животным, которые занесены в Красную книгу , грозит огромная опасность. Они могут навсегда исчезнуть, как исчезла когда-то стеллерова корова, странствующий голубь и многие другие виды.
Слово предоставляется представителям группы «Зооспасатели»
«Исчезли навсегда»...
В 1714 году в книге « О морских животных» известный немецкий натуралист и путешественник Георг Стеллер описал несколько новых неизвестных науке видов животных, среди которых было млекопитающее из отряда сирен -морские, а позднее названные Стеллеровыми коровы.
Огромные, неповоротливые животные мирно жевали подводные растения. Они не боялись людей, доверчиво подплывали к их лодкам. А люди ради мяса убивали животных. Уже к 1754 году морские коровы были полностью истреблены близ острова Медный, а к 1768 году и у острова Беринга. Эти животные исче-ли навсегда. Никто и никогда не увидит этих удивительных животных уничтоженных человеком.
Исчезли странствующие голуби, стаи которых когда-то закрывали небо, по вине человека прекратили своё существование страус Моа, птица дронт, бык - тур, дикий конь - тарпан.
Учитель:
К счастью, сейчас люди стараются делать все, чтобы другие животные
не исчезли, чтобы продолжали жить рядом с нами на Земле.
Слово представителям группы «Зооспасатели» «Спасены человеком»
Когда-то зубр не был редким животным, но люди вырубали леса, в которых жили эти звери, а на самих зверей постоянно охотились. И вот зубры стали редкими, а потом... Потом они могли навсегда исчезнуть, как исчезли морские коровы, странствующие голуби, дикий конь - тарпан. Но люди сумели спасти их. Много лет учёные разводили зубров. Это было очень трудно. Но труд не пропал даром. Эти животные были спасены..
Было время, когда на грани исчезновения были бобры. Их густой прочный мех называли «коричневым золотом». Ради этого меха на бобров безжалостно охотились. Вовремя был взят под охрану этот зверёк, охота на него была полностью запрещена. Бобров стали разводить в заповедниках. Так были спасены бобры. Сейчас это животное охраняется законом.
«Ждут помощи»
На веточке дуба замер большой жук. Он кажется ненастоящим, словно искусный мастер выточил его из дерева и покрыл лаком. Но вот лапка жука дрыгнула, и он пополз. Значит живой! А какие у него рога! Как у настоящего оленя. Так его и назвали жук-олень.
Величавый орёл-беркут вот-вот развернёт свои крылья и поднимется высоко-высоко в небо. А в гнезде, устроенном на большом дереве, его будут ждать птенцы.
Учитель: Как интересно жить на земле, когда знаешь, что где-то есть такие замечательные живые существа. Как горько будет, если они исчезнут. А это, к сожалению, может случиться. И беркут, и жук-олень стали сейчас очень редкими. Они занесены в Красную книгу .
Чтобы охранять диких зверей и птиц нужно их хорошо знать: особенности строения тела, способ жизни, питания.
В план работы съезда внесён вопрос «Есть ли в природе вредные животные»? Переходим к его обсуждению. Слово предоставляется учёным.
Экологические цепочки и равновесия
- Как мы уже знаем, в результате фотосинтеза растения -автотрофы создают органические вещества из минеральных. Созданное растениями органическое вещество, листья, стебли, корни - с аппетитом поедается травоядными и всеядными животными. А этих животных поедают хищники. И, наконец, все органическое вещество, из которого состоят организмы опять преобразуется в минеральное бактериями. В свою очередь минеральное вещество опять используется растениями и круговорот замыкается. Вот такая цепочка. Благодаря экологическим цепочкам, каждый организм в экосистеме играет строго определённую роль, а сама экосистема находится в равновесии.
Проблемная задача. Что произойдёт если в экосистеме «Лес» убрать хищников?. Может, станет лучше жить без них травоядным животным?
Подведение учащихся к выводу : Все животные полезны и каждый является маленьким звеном в экологической цепочке и вносит свой вклад в сохранение экосистемы
А сейчас переходим к вопросу о растительном мире и его значении.
Растения имеют огромное значение для всех живых существ. Почему? (Являются пищей, кладовые витаминов, очищают воздух от углекислого газа и обогащают его кислородом, леса дают древесину). Рядом с царством растений существует царство грибов, грибы тоже нужны природе.
Поступили ли в экологическую почту письма и телеграммы от представителей царства растений? Царства грибов?
Слово предоставляется корреспондентам экологической почты.
Письмо 1.
1.Мы первыми встречаем весну. Первыми радуемся весеннему солнышку и своему пробуждению от зимнего сна. Но радость и хорошее настроение
портят так называемые «любители природы», которые охапками рвут цветы для букетов, многие из нас безжалостно растоптаны ногами. Помогите!
2. Любят меня люди, и песни про меня поют и стихи читают. Восхищаются моей красотой. А весной идут ко мне за вкусным витаминным соком. Я рада поделится своими дарами. Но часто человек губит меня из-за своего равнодушия и бессердечности. Набрав соку, уходят, оставляя нас, берёз, истекать слезами. Люди добрые будьте добрее, не губите нас, мы хотим жить и радоваться солнышку.
А это письмо от представителей царства грибов
- Мы удивительные создания, ведь нас нельзя назвать ни растениями, ни животными. Мы образуем, самостоятельное царство и занимаем промежуточное положение между животными и растениями.
Значение грибов крайне велико. Но как часто страдает мы от руки человека, от тех, кто не знает правил грибников.
Учитель: Грустно станет в лесу, если там не раскроются чудесные цветки венериного башмачка, сон-травы, не посмотрят на нас синие глаза пролеска, барвинка, хохлатки, не зазвенят на лугах синие колокольчики, не будет серебриться в степи ковыль, не выглянет из-под листочка грибок-боровичок.
Ребята, почему же на нашей земле продолжают исчезать разные виды растений? Как помочь им?
Составление схемы «Охрана растений». Составление правил грибника.
Сообщение ботаников «Земля гибнет «в зеленом пожаре»» (Амброзия- вредное растение)
Учитель: Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, но всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Мы живём в воздушном океане, который называется атмосфера. Всё живое дышит воздухом и этот воздух должен быть чистым. Но... Но не всегда он бывает таким. Понятно дышать стало нечем не вдруг. Загрязнение воздушного бассейна шло вместе с развитием промышленности, развития человечества.
Определение источников загрязнения воздуха. Опорная схема.
❖ Дымящиеся трубы фабрик и заводов
❖ Шахтные терриконы
❖ Аварии на АЭС
❖ Выхлопные газы автотранспорта
❖ Вырубывание лесов
Сообщение представителей группы «Аэротопики» -
«Озоновая дыра»
Сообщение «Свечение над терриконами».
Постановка проблемного вопроса
- Что же происходит? С одной стороны чтобы жить, человеку нужны машины, фабрики, атомные электростанции. С другой стороны они разрушают атмосферу, а значит, несут гибель всему живому. Где же выход? Попрошу участников съезда внести свои предложения.
Составление схемы «Охрана воздуха»
Учитель: Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек
И поэтому всегда
Всем всегда нужна вода!
Справка. Практически все столицы государств и крупные города расположены либо на берегу моря или океана, либо на берегу реки, озера.
- Запасы воды на земле составляют 1500 млрд. м 3 97% воды - вода морей и океанов - солёная вода не пригодная для питья. 2% пресной воды находиться в твёрдом состоянии. И только 1% - это пресная вода озёр и рек.
- О чём свидетельствуют эти цифры? О чём заставляют задуматься? (Запасы пресной воды невелики и воду нужно экономить)
Источники загрязнения воды (Используется. опорная схема)
- К чему приводит загрязнение рек, морей, океанов?
Предоставление слова участникам съезда представителям группы «Гидротопики»
Сообщение
Судьба маленьких рек и речушек
Об экологической ситуации морей
3. У Донбасской реки – море проблем
- Почему же люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в опасности? Может лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, превратить землю в один огромный заповедник?
Учитель: В большинстве стран принят ряд законов и программ, направленных на охрану и сохранение природы,сведения о редких и исчезающих животных внесены в Красные книги, которые созданы во многих странах. В большинстве стран есть особо охраняемые природные территории –заповедники , националь- ные парки,заказники.
.
Экологический словарик
Национальный природный парк - большая территория, на которой охрана природы соединяется с отдыхом людей и привлечению их к экологическому обучению.
Заказник - это территория, на которой охраняется какой-либо природный объект.
Заповедники-это участки земли,где вся природа находится под строгой охраной.
Учитель: Следует помнить, что охрана и улучшение окружающей среды в нашей стране и на всей планете зависит от каждого.
Представители экогрупп подготовили к съезду экологические проекты, которые помогут сохранить природу родной земли.
Представление экопроектов
Экологи. Экологический проект. «Книга жалоб природы»
Цель - записать жалобы, которые приходят от растений и животных, обитающих в данной местности.
Ботаники Экопроект «Слёзы берёзки».
Цель проекта - берёзка без слёз
Суть проекта - весной, во время сбора сока, проверить, нет ли ран у берёзы, оставляют небрежные любители сока. В случае обнаружения таких ран оказать немедленную помощь берёзке.
Экопроект «Волшебные бурьяны»
Цель: составление списка растений – сорняков, составление рисунка - букета
Действительно ли они такие вредители и такие страшные?
Создание клумбы из растений - сорняков (василёк полевой, пижма, вьюнок и др.)
Гидротопики Экопроект «Голубая капелька»
Цель проекта - выявление источников чистой воды, практические работы,
направленные на экономию запасов чистой пресной воды. Поиск ответа на вопрос «Где мы теряем воду»?
Зооспасатели Экопроект «Команда спасателей»
Цель проекта: помощь представителям животного мира, которые попали в
беду.
Учитель: Несколько вопросов делегатам съезда от представителей прессы
корреспондентов группы «Зелёный дом»:
- Как вы представляете себе город Экоград?
- Если в будущем вас изберут мэром вашего города, что вы сделаете, чтобы ваш город можно было назвать Экоградом? (Ответы участников съезда)
Задание делегатам - экологам:
1. Подготовить проекты экологических знаков
2. Экологическая профессия - узнать о профессиях, которые можно назвать экологическими.
Принятие решения съезда:
«Берегите растения, зверей, птиц, насекомых, рыб! Они наши соседи по планете и имеют одинаковое с нами право на жизнь. Помните об этом! Помогите братьям нашим меньшим, проявляйте к ним заботу!»
Съезд юных экологов закончил свою работу. До новых встреч!
multiurok.ru
Урок с применением интерактивных методов обучения
Экологический урок «Невидимые ниточки природы» проводится в 3-м классе начального звена общеобразовательных школ или учреждений дополнительного образования по предмету «Экология» при изучении тем «Пищевые цепи. Пищевые сети».
- ватман, фломастеры.
Термины: пищевая цепь, пищевая сеть.
Каких животных называют растительноядными, хищными, насекомоядными, всеядными. 2. «Мозговой штурм»Учащиеся в быстром темпе по очереди называют различных животных, обитателей местных лесов, педагог записывает их названия на доске или ватмане. Например: соболь, сова, уж, олень, медведь, лиса, волк, еж, заяц, белка, барсук, мышь, рысь…….
Один ученик из группы выходит к доске и зачитывает список. Весь класс обсуждает правильность ответов.
«травоядные»: заяц, лось, мышь …
«хищники»: рысь, волк, лиса…
«насекомоядные»: ёж, синица, …
«всеядные»: медведь, ворона, сорока …
Вопрос к детям: существуют ли связи между этими группами?
Ответ: Да. Одни животные поедают других.
^
1. Слово учителя
В природе животные питаются растениями или другими животными, поэтому говорят, что все живые существа связаны между собой в цепи питания. Возьмём, например, зайца.
- Чем питается заяц?
- Корой деревьев (осины, берёзы, ивы) или травой.
- Зайца может поймать и съесть волк. Получается цепь питания.
На первое место пищевой цепочки мы поставим растения. Растения поедают травоядные животные, а ими питаются хищные животные. Растение – травоядное животное – хищное животное. (Записать на доске)
Вопрос к детям: Какую можно составить цепь питания по нашему примеру?
- Осина – заяц – волк (учитель прикрепляет трафареты животных и растений на доске, ученики пишут в тетрадях). (Рис.1)
Вывод: Получается, что эти животные и дерево связаны между собой.
Возьмем другой пример – мышь.
Вопрос к классу: Чем питаются мыши?
- Мыши питаются зерном.
- А кто питается мышами?
- Мышами питаются лисы.
- Какая получается цепь питания?
Спросить учеников, прикрепить трафареты, записать на доске и в тетради: зерно – мышь – лиса. (Рис.2)
Третью цепь питания предложить учащимся составить самостоятельно. Спросить несколько учеников.
Вопрос к классу. Мы составили несколько пищевых цепей. С чего начинается каждая из них?
Ответы учеников: - c растений - 1-е звено; 2-е звено – растительноядные животные; 3-е звено – хищные животные.
Итак, что такое пищевая цепь? Спросить, как ее поняли ученики. Обобщить ответы.
- Пищевая цепь – взаимосвязи между организмами, каждый из которых питается другим и, в свою очередь служит пищей третьему.
Цепи питания в природе не так просты как в нашем примере. Зайца могут поедать другие хищники.
- Какие?
- Лиса, рысь.
Мышь может стать добычей лисы, рыси, совы. Многие травоядные животные служат пищей разным видам хищников. Поэтому цепи питания разветвлены, они могут переплетаться между собой, образуя сложную сеть питания. (На доске прикрепить трафареты растений и животных таким образом, чтобы получилась сеть питания.) (Рис.3)
- Как вы можете сказать, что такое сеть питания?
^ . Ребята, а что произойдет, если в лесу исчезнут все деревья, которыми питается заяц? ( На доске убрать трафарет дерева.)
- Зайцу нечего будет есть.
- А если не будет зайцев (убрать трафарет зайца), то не будет пищи и лисе, волку (убрать трафареты).
- Что произойдет с пищевой цепочкой?
- Она разрушится.
- Какой вывод можно сделать?
- Если разрушить одно звено в цепи, то разрушиться вся цепочка.
^
Ролевая игра «Сети питания»
Ученики выходят к доске. Каждому участнику выдают карточку с изображением растения или животного. Дети становятся в круг, и каждый ученик-«растение» получает в руки клубок ниток. Задача остальных участников получить в руки клубок ниток от того «организма», которым он питается, причём не обязательно от одного. Чем больше нитей будет у играющего, тем лучше. Клубки передаются от «растений» к «растительноядным животным», от них - к «хищникам» или «всеядным». В результате многочисленных передач в круге образуются переплетения – «сеть питания», построенная на основе многочисленных цепей питания. Причём в руках ученика-«животного» могут быть нити от разных «растений» и «растительноядных животных». Учащиеся делают вывод о многочисленных связях природы между организмами.
После этого учитель объявляет, что какие-то деревья вырубили, другие растения погибли в результате неправильного обращения. Ребята, исполняющие роль этих растений, выпускают из рук нити. Связи начинают нарушаться и ослабевать. Растительноядным животным нечем питаться. Участники, исполняющие роль растительноядных, тянут нить и, если конец её окажется в руке, это значит, что животное погибло, ученик выходит из игры. Так как «животное» может питаться различными растениями, то у участника-«животного» могут быть ещё нити. До тех пор, пока конец нити находится в руках «растений», вся цепочка сохраняется. После «гибели» последнего растения вся сеть разрушается, и участники выходят из игры, постепенно погибают все «животные».
В результате игры учащиеся делают вывод о значении растений для жизни живых организмов, отмечают, чем отличаются цепь и сеть питания.
^
Животные и растения связаны в цепи питания. В основе цепи питания – растения, а на вершине – хищные животные. В природе цепи питания переплетаются между собой, образуя сеть питания.
^
Составить пищевую сеть:
лес – учащиеся, сидящие на 1 ряду;
тундра – учащиеся, сидящие на 2 ряду;
степь – учащиеся, сидящие на 3 ряду.
Литература
Иллюстрации:
Рис. 1, рис. 2 - из «Мир вокруг нас» Плешаков А.А. Учеб. для 3 кл. трехлетней нач. шк. - М.: Просвещение, 1995. – стр.89
Рис.3 http://school.xvatit.com/index.php?title
Рис.1
Рис,2
Рис.3
izlov.ru
Занятие по экологии
«Экологическая безопасность. Человек − часть природы»
Цели:
формирование представлений об экологической безопасности, цепи загрязнения
осознание степени воздействия на людей загрязнённых веществ, в целях защиты окружающей среды
прививать экологическую культуру
I. Организация воспитания на уроке.
УЧ. Все хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
И была на ягодах роса.
УЧ. Одним словом ,чтобы природа была здоровой. Почему?
Д. От этого зависит здоровье людей, потому что человек − часть природы.
УЧ. Определите, что подвергается загрязнению?
Д. Окружающая среда.
УЧ. Объясните, понятие “ окружающая среда”.
Д. Все, что окружает живое существо и чем оно связано.
УЧ. (Демонстрирует карточки “ЭКОС”, “ЛОГОС”) Что подсказывают эти надписи?
Д. Это два греческих слова
“ЭКОС”− означает дом
“ЛОГОС”− наука
УЧ. Кто дополнит?
Д. Вместе они образуют понятие − наука о доме. Для человека домом является вся наша огромная и в тоже время такая маленькая планета Земля.
УЧ. Какое слово получается при соединении основ ?
Д. Экология. Это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
II. Актуализация знаний
УЧ. Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и все общество будет жить в согласии с природой. Так мы поступаем?
Д. Люди, к сожалению, загрязняют окружающую среду: воздух, воду, почву. Источники загрязнения − промышленные предприятия, транспорт, наши дома, где каждый день появляется много мусора.
Д. Из воздуха, воды и почвы загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах питания растительного и животного происхождения.
УЧ. Получается, что загрязненные вещества движутся по цепочке? Как ее называют?
Д. Цепью загрязнения. Человек вынужден дышать загрязненным воздухом, пить загрязненную воду, использовать продукты питания, в которых содержатся загрязненные вещества.
УЧ. Может ли он при этом оставаться здоровым?
Д. Нет
III. Подготовка к восприятию новой темы.
УЧ. Определим пути поступления загрязненных веществ в организм человека.
УЧ. Каждому человеку необходимо соблюдать правила личной экологической безопасности. Какой смысл несет в себе понятие “экологическая безопасность”?
Д. Это защита от вредного воздействия загрязненной окружающей среды.
УЧ. Подумайте, как можно защититься:
A) от загрязненного воздуха,
Б) от загрязненной воды,
B) от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
УЧ. Вырази свои доводы в виде запрещающих знаков.( работа в паре)
IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
УЧ. Что можно сказать о состоянии воды, воздуха в городе в котором мы живем?
Д. Загрязнены. Много пыли, водоемы не пригодны для купания, рождаются уродливые растения, животные. Возникают инфекционные болезни.
УЧ. Как называется зона, в которой мы живем?
Д. Экологически загрязненной.
УЧ. Если мы любим свой город, мы должны заботится о его экологической чистоте. А для этого мы с вами должны вырабатывать в себе экологическую культуру. Ведь с малого начинается большое.
УЧ. Сейчас мы попробуем взглянуть глазами эколога, казалось бы, на обычные вещи.
УЧ. Покупая какую-нибудь вещь, мы замечаем на ней бумажный вкладыш, карточку с рисунками, значками, символами. Сейчас мы попробуем читать некоторые из этих рисунков (на доске).
УЧ. Что может означать этот знак? Где можно встретить такое изображение?
Д. Эта надпись предупреждает нас о том, что вещество находящееся в упаковке − легковоспламеняющееся.
УЧ. Где можно встретить такой знак?
Д. Дезодоранты, освежители воздуха, лаки, краски, муссы и др.
УЧ. (демонстрирует) Какие меры личной экологической безопасности надо применять, чтобы не произошла беда.
Д. 1.Не пользоваться горючими веществами вблизи огня! (демонстрирует)
2.Не кидать использованные баллончики в костер (демонстрирует)
3.Не брызгать жидкостью в глаза.
УЧ. Хорошо известные Вам баллончики называются – аэрозолями (это смесь жидких частиц в газообразном состоянии). Что в них хорошего? Что в них плохого?
Д. Плохо то, что в них содержится вредное вещество – фреон (на доске)
УЧ. Чем же опасно это вещество?
Д. Наша планета Земля находится под защитным экраном − “озоновым слоем”. Если бы его не было, то наша планета прекратила бы свое существование. Лучи Солнца сожгли бы ее, а так часть лучей отражается, часть рассеивается, и только небольшая часть солнечных лучей достигает поверхности Земли. Но этой части нам хватает чтобы планета называлась живой.
УЧ. А теперь взгляните, что происходит при распылении аэрозолей, содержащих вредное вещество − фреон. Какую разницу вы наблюдаете?(сравнение картинок)
Д. Озоновый слой разрушился.
УЧ. Фреон способствует разрушению озонового слоя. В результате его распыления в огромном количестве появляются “озоновые дыры”. Через них огромная масса солнечной энергии и тепла обрушиваются на Землю. К чему этот приводит?
Д. К гибели растений и животных, ухудшении здоровья людей.
УЧ. К сожалению, эти страшные дыры уже существуют. Задача нынешнего поколения не допустить появления новых.
УЧ. Какой рисунок Вам приятен больше? Придумайте название
Д. Жизнь. Гибель
УЧ. Люди стали задумываться о будущем и производить экологически чистые товары.
Производить аэрозоли не содержащие ядовитых веществ. Об этом говорят символы.
УЧ. Возьмите свои аэрозоли. Внимательно рассмотрите их. Обсудите их в парах.
УЧ. Любой товар проходит контроль. Если он качественный и соответствует определенным правилам, его отмечают особым знаком − Российским знаком качества.
УЧ. Есть такие знаки? Значит товар у Вас качественный, не приносящий вред Вашему здоровью.
УЧ. Что обозначает эта этикетка? Картину с замусоренными газонами мы наблюдаем очень часто. Поэтому надо бросать в мусор в мусорный бак или корзину?
Д. Не все может сгнить и превратиться в удобрение. Например, пластик, капрон.
УЧ. Бросая на газон мусор, мы наносим вред растениям, загораживаем необходимый для них свет, в почву попадают ядовитые краски. Во многих странах мира мусор сортируется: бумажные упаковки − в один пакет, стеклянные − в другой.
УЧ. Что ж мусор мы убрали. А что с ним делать дальше?
Д. Мусор можно сжечь, закопать.
УЧ. Давайте сожжем весь мусор. Что в этом хорошего?
Д. Не будет мусора
УЧ. Хорошо, да не очень. Почему?
Д. Происходит загрязнение воздуха.
УЧ. Решена проблема?
Д. Нет.
УЧ. Давайте мусор закопаем. Что хорошего?
Д. Мусора не видно.
УЧ. Хорошо, да не очень. Почему?
Д. Не всякий мусор поддается гниению.
УЧ. Решена проблема?
Д. Нет
УЧ. Что же делать?
Д. Мусор можно перерабатывать.
УЧ. Правильно. Существует вторичная переработка упаковок. Раскройте понятие “вторичная переработка”.
Д. Из материалов что-то выпускают второй раз.
УЧ. Что в ней хорошего?
Д. Экономия ресурсов, сохранение лесов.
Д. Говорим при всем народе,
Чтоб продлить природе век ,
Должен помогать природе
Друг природы – человек.
Чтобы мирно мчались годы,
Расцветал за веком век,
Другом быть для всей природы
Должен каждый человек.
ИТОГ. Подводя итог нашего урока, что главное для себя вы определили, отметили. Оценки. Домашнее задание. Творческий проект.
infourok.ru
МБОУ «Ушаковская средняя общеобразовательная школа
Курского района, Курской области
Конспект урока
по окружающему миру
в 3 классе
«Экологическая безопасность»
подготовила
учитель начальных классов
Сергеева Елена Ивановна
2013
Тема: «Экологическая безопасность»
Цели: формирование у обучающихся понятия «экологическая безопасность», экологических знаний, активной позиции по отношению к природе, повышение экологической культуры обучающихся; развитие наблюдательности и внимания, мышления, любознательности, речи обучающихся, умения сравнивать, анализировать и обобщать; воспитание экологической культуры, ответственности за судьбу своего общего дома—планеты Земля.
1. Организационный момент.
Прозвенел веселый звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
2.Проверка д/з
Тест. «Наша безопасность» ____________________
1.При пожаре звонить: 01, 02, 03, 04
2. Пешеход должен ходить:
а) по тротуару; б) переходить улицу там, где удобно;
в) переходить улицу там, где положено ; г) по сигналу светофора;
3. Где можно спрятаться во время грозы? а) под высоким деревом; б) в зарослях кустарника; в) возле металлического забора;
4. Отметь мероприятия по охране природы:
а) заготовка древесины; б) посадка лесов; в) браконьерство; г) создание заповедников
3. Вступительное слово учителя.
--Посмотрите вокруг: какой прекрасный удивительный мир нас окружает—леса, поля, реки. Моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа. Наша жизнь неотъемлема от неё. Природа, которая даёт нам всё для жизни, требует от нас бережного отношения к себе. Сейчас леса вырублены, реки мелеют и загрязняются, сотни видов животных, птиц, растений находятся на грани исчезновения. Подсчитано, что за день на Земле исчезает 100 видов растений и животных. Сокращается площадь леса на 15 миллионов гектаров. Превращаются в пыль миллиарды тонн почвы. 60% болезней людей—это результат состояния экологического напряжения.
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что Землю надо охранять:
Она, как мы, такая же—живая!
Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологическая катастрофа. 2013 г. в нашей стране объявлен годом охраны окружающей среды. ( как вы думаете для чего это делается?) Ответы обучающихся
4. Работа над темой урока.
1)Словарная работа.
--Отгадай слово: (На доске)
44 : 1 +12 = 56 96-30:3=86 24-6х2=12 100-10х8=20 16:2х0=0 36+14х1=50
о г к о э л
( 0, 12, 20, 50, 56, 86)
--Расположи числа в порядке возрастания, и ты прочтёшь слово: (ЭКОЛОГ)
--Кто такой эколог? ( высказывания детей)
Беседа об экологии.
–Что такое экология? (наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой)
--Что изучает экология? ( как растения и животные связаны с воздухом, водой, землёй, с другими растениями и животными, как человек зависит от природы и как влияет на неё своими действиями)
--По утверждению многих учёных человечество идёт к экологической катастрофе. Наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен хорошо знать природу и стать немного экологом.
5. Чтение экологического рассказа.
Воскресенье в лесу. (читает хорошо подготовленный ученик)
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили поехать одни. Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор. Весёлой музыкой мы оповестили лес—мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками. Быстро наломали веток, разожгли костёр. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что его бросила мать, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошёл поезд. Весело прошёл день.
-Перечислите ошибки, которые допустили школьники во время прогулки в лес. (Ответы обучающихся)
6. Физминутка.
Мы березку посадили,
Мы водой ее полили,
И березка подросла,
К солнцу ветки подняла,
А потом их наклонила
И ребят поблагодарила.
7. Работа по учебнику.
--Назовите пути поступления загрязнённых веществ в организм (воздух, вода, продукты) --Как защититься от грязного воздуха в квартире? Не забывайте, что загрязняют природу не только фабрики и заводы, но и мы с вами.
--Как человек загрязняет природу, окружающую среду? (ответы обучающихся)
--Помните: природа перерабатывает пластиковый стакан—за 100 лет; телефонную карту—за 1000 лет; стеклянную бутылку—за 4000 лет!
Стихотворение. (читают дети)
Мы приехали на речку Мы прошли, конечно, мимо…
Воскресенье провести, Эй, ребята, крикнул Дима--
А свободного местечка вот местечко хоть куда!
Возле речки не найти! Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж!
Тут сидят и там сидят! Распаковывай багаж!
Загорают и едятОтдыхают как хотят, Мы купались, загорали,
Сотни взрослых и ребят. Жгли костёр, в футбол играли--
Веселились как могли!
Мы по берегу пошли Пили квас, консервы ели,
И поляночку нашли. Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
Но на солнечной полянке И остались на полянке
Тут и там пустые банки. У потухшего костра:
И, как будто нам назло, Две разбитых наши склянки,
Даже битое стекло! Две размокшие баранки--
Словом, мусора гора!
Мы по бережку пошли,
Место новое нашли. Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Но и здесь до нас сидели: Только чистого местечка
Жгли костры, бумагу жгли— Возле речки не найти!
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
8. Работа по учебнику. Цепь загрязнения. (с. 29-33)
--Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды? ( через воздух, воду, почву, продукты питания)
--Как защититься от загрязнённоё воды? ( не пить грязную воду, пользоваться фильтром)
--Какие правила экологической безопасности связаны с продуктами питания? (мыть овощи и фрукты)
--Можно ли защитить себя от воздействия вредных веществ? (высказывания детей) с.31.
9. Опыт. (по очистке воды в домашних условиях)
--Какой вывод можно из этого сделать? (ответы)
10. Работа в тетради.
11. Итог урока. Д/з. ( с.29-33)
--Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной красивей нету,
Во всей Вселенной она одна,
Что будет делать без нас она?!
« Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша Земля» К.Г.Паустовский.
Литература:
1. Учебник для 3 класса А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» (Часть2).
2. «Планета—наш дом». Мир вокруг нас. Учебник-хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников. Издательство «Лайда» Москва-1995.
3. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс . Издательство Москва «ВАКО»-2008г.
4. И.В. Цветкова «Экологический светофор». Методическое пособие по воспитанию экологической культуры детей младшего школьного возраста. Москва-1999. Издательский дом «Ноосфера»
5. Экологические знаки об охране растени
doc4web.ru
|
|
|
|
|
|
