Разделы: Начальная школа
Цели и задачи урока:
Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран. Аудиозапись для физминутки, карточки для каждой группы.
Ход урока
I. Организационный момент
(Звучит музыка, слышны голоса птиц, журчание воды.)
Учитель:
Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло- голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает, Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это всё вокруг - … (Природа)
Синоптики, расскажите какая у нас в природе погода?
Сегодня … октября, день недели …, утром было …(облачно, пасмурно, ясно), температура воздуха …, ветер (безветренно), осадки (есть)
II. Актуализация знаний
- А теперь я вам предлагаю сделать «разминку», чтобы нам было легко прийти к новым открытиям.
Куда приведёт нас дорога? Хотите об этом узнать? Тогда постарайтесь скорее Этот кроссворд угадать.
- Какое слово получилось по вертикали? (Экология)
III.Создание проблемной ситуации
- А вам знакомо это слово?
- Что оно обозначает?
Сформулируйте тему урока.
Что такое экология?
IV. Работа по теме урока
1.Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
- Кто же знает, что такое экология?
Слово экология состоит из двух греческих слов: «экос» - дом и «логос» - наука.
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.
- Нужна ли вообще эта наука? Давайте вместе попробуем с вами ответить на этот вопрос.
2. Работа в группах
Вы, ребята, сели по группам, я надеюсь, что вы дружно, слаженно, помогая друг другу, сообща, умея слушать и слышать, выполните все задания и приобретёте много нового для себя.
У вас на столе в конвертах лежат карточки с картинками и листы: красного и зелёного цвета.
Задание: распределите картинки в две группы, на зелёный листок положите, те изображения, на которых, по вашему мнению, изображено хорошее для природы, на красные – плохое, чем мы наносим ущерб. Постарайтесь свой ответ аргументировать.
3. Проверка.
Физминутка (под музыку)
V. Совместное открытие новых знаний.
- Ребята, посмотрите, сколько мы делаем положительного, а сколько отрицательного для природы. Вы удивились?
- Действительно, человек своей деятельностью наносит непоправимый вред природе. Этот вред можно сравнить с ранами, которые получает сам человек.
-Вспомните, были ли у вас случаи, когда вы порезали палец, ударились? Что вы испытывали при этом?
- Как долго заживали ваши раны?
-Есть ли среди вас дети, которые ломали руку или ногу?
- Как долго заживала эта рана?
Вот и в природе так же. Человек может нанести ей малые раны, которые достаточно быстро заживут. А могут быть и большие раны, на восстановление, которых уйдут годы. Бывают такие раны, которые не лечатся вообще.
- Кто наносит природе именно такие раны?
Да, к сожалению, чаще всего эти раны наносят дети. Они рвут цветы, ловят бабочек, пугают птиц на гнёздах, ломают ветви деревьев. Уходя из леса, эти «гости природы» оставляют там мусор, не затушенные костры. Если рядом не оказалось взрослых, объяснивших вред такого поведения, то эти дети вырастают и становятся теми самыми взрослыми, которые наносят природе большие раны.
Вот о таких людях наши ребята приготовили стихотворения:
1 обучающийся:
Бом – бом – бом! Начинается погром. Выезжаем на природу. Сколько здесь в лесу народа! Здесь костёр и там костёр, Банки, склянки, всякий сор.
2 обучающийся:
На земле исчезают цветы, С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты Оставляет нам каждое лето.
3 обучающийся:
В час раздумий и наших тревог, В горький час беды и неудачи. Видел я: цветы, как люди, плачут И росу роняют на песок.
4 обучающийся:
Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они.
Вместе: На планете мы останемся одни.
Учитель: Среди полей и лесов, окруженная травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная со студёной водой.
5 обучающийся:
Бежит она, струится, Сверкает и журчит… Зарю встречают птицы, Кружатся у ракит. Щебечут над волною. Ой, небо голубое! Ой, реченька – река!
Учитель: А вам, ребята, хотелось бы напиться студёной водицы из этой речки?
К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки -наловить рыбы. Все любили эту реку. Но вот однажды река загрустила, потому что она стала разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…
6 обучающийся:
Плачет малая речонка, Одолел речонку страх. Стала речка тонкой-тонкой, Обмелела на глазах.
Сценка
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут. (Выходят дети, на головах которых шапочки с силуэтом цветной рыбки).
Жёлтая рыбка: Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка: На берегу нашей речки построили завод и провели к воде 2 трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему жёлтая, как лимон?
Жёлтая рыбка: Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс с берега мутный поток. Чего только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь… А ты, подружка, почему такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка: Видела бы ты, какой на мне лежал груз. Банки, брёвна, даже колёса. Он такой натуги я и краснела, и зеленела. И синела… Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась из-под мусора.
Красная рыбка: Ой, смотрите-ка, кто это?
Фиолетовая рыбка: Среди сородичей я таких не видела.
Чёрная рыбка: Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы. Чёрная плёнка покрыла воду, стало нечем дышать, нечего есть, а на берегу лежат утки и от нефти погибают.
Красная рыбка: Что же нам делать, как дальше жить?
Чёрная рыбка: А может, ребята помогут? Как очистить реку?
- Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните от чего река стала цветной?
Источники загрязнения воды:
- Как можно очистить реку?
- Как сохранить чистой воду в реке?
- А что делать с заводами, ведь без них не могут прожить люди? Не могут жить люди не пользуясь бумагой, мебелью и другими предметами, которые изготавливают из древесины. Как же быть?
7 обучающийся:
Текут ручьи, звенят их голоса. Я слышу леса гул и птичье пенье. Земля нам дарит щедро чудеса И ждёт взамен труда и удивленья. Нас много, ребята, Пусть каждый из нас Хоть кустик для сада Посадит сейчас.
- Я хочу вам напомнить, что обучающиеся нашей гимназии и их родители на деньги, собранные на ярмарке «Дары осени», приобретут саженцы деревьев, которые мы с вами посадим, будем ухаживать за ними, оберегать их, поможем нашему школьному саду преобразиться , и я, надеюсь, что мы с вами сможем показать наш замечательный сад будущим поколениям.
А сейчас закройте глаза и представьте, каким будет наш школьный сад через 5 лет.
Физминутка для глаз, точечный массаж.
2. Работа с учебником.
Прочитайте самостоятельно текст в учебнике.
- Как вы думаете, нужно ли что-то делать такого грандиозного, чтобы не дать природе погибнуть?
3. Работа в группах.
Совместно группой выработайте меры по улучшению экологической обстановки в природе.
4. Отчёт групп.
VI.Итог.
- Человек живёт на Земле. Сеет хлеб, сажает деревья, разводит скот, строит дома, машины, теплоходы, самолёты.
Вместе с тем человек вырубает леса, перекапывает землю, перегораживает реки, ездит на машинах, которые выбрасывают в природу отработанные газы, строит дымящиеся заводы. Всем этим человек вредит природе.
- А какие вы сделали для себя выводы?
- На какой вопрос мы хотели ответить в начале урока?
- А как бы вы ответили:
- Что же такое экология?
VII. Оценивание.
VIII. Дом задание.
Нарисовать рисунки на экологическую тему.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
I. Психологический настрой обучающихся. | Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей и пожелаем друг другу хорошего настроения на уроке. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорите И тихонечко сидите. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. | Дети молча приветствуют гостей, друг другу жмут руки. | II. Погружение в деятельность. | Каждая группа обучающихся получает загадки. Групп 7 по 4 человека. Карточки с загадками разные: о живой природе, о неживой природе и о том, что сделано руками человека. Учитель создает условия для проблемной ситуации. Если обучающиеся затрудняются в выборе ответа, они могут подойти к доске, где спрятаны ответы вразброс и найти свой ответ. Затем обучающимся предлагается прочитать загадки вслух, получить ответы от других групп и разбить ответы на загадки на три части. Обучающиеся, исходя из своего опыта должны по мнению учителя разбить отгадки на: объекты живой природы объекты неживой природы то ,что сделано руками человека. Усиливается значимость поставленной проблемы; организуется диалог, рассуждение. Могут ли эти группы существовать в мире отдельно? А человек это часть природы? Дитя природы? Или царь природы? Влияет и человек на окружающий мир? Учитель побуждает обучающихся к формулированию целей урока и задач проекта: Давайте по карточкам сравним влияние человека на природу в древности и в современности. | Загадка 1. Красивое коромысло над рекой повисло. (Радуга) Загадка 2. Сделал дыру, вырыл нору, Солнце сияет, а он и не знает. (Крот) Загадка 3. С хвостом, а не зверь, С перьями, а не птица. В воде она живет, Нет клюва, а клюет. (Рыба) Загадка 4. Летит без крыльев и поет, Прохожих задевает, Одним проходу не дает, Других он обнимает. (Ветер) Загадка 5. Уж не Солнце ль виновато, Что висит на небе вата. (Облака) Загадка 6. Прежде, чем его мы съели, Все наплакаться спели. (Лук) Загадка 7. Не куст, а с листочками, Не рубаха, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) Обучающиеся вживаются в ситуацию, принимают и уточняют для чего нужно отгадывать загадки, находят «слова-помощники» в загадках для отгадок, проектируют дальнейшие исследования: Все объекты - это окружающий нас мир. Человек - его часть. Влияет и даже очень. Обучающиеся активно участвуют в диалоге, выдвигая свои гипотезы. | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Слайд 2 Орг.момент | Психологический настрой -Подарим улыбку и доброе настроение друг другу, согреем наши сердца теплотой и любовью | Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. | Дарят друг другу улыбки |
| Слайд 3-12 Мотивация к учебной деятельности (психологический настрой на работу) Цель: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; | Отгадать загадки. Слова-отгадки вывешиваются на доске. -Я и туча, и туман, и ручей, и океан,И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (вода) -Чудо-птица, алый хвост, Прилетела в стаю звёзд. (ракета) -Дышит, растёт, а ходить не может (растение) -Через нос проходит в грудьИ обратный держит путь.Он невидимый, и все жеБез него мы жить не можем. (воздух) Бурый, косолапый По лесу бредёт. Любит «одолжить» он У лесных пчёл мёд. (Медведь) - Какое слово лишнее? Почему? (ракета) - А оставшиеся слова можно разделить на две группы? (живая и неживая природа.) А всё вместе- это окружающий нас мир. -Что ещё относится к природе? (солнце, камни, небо…) | Организует работу | Читают загадки, отгадывают Участвуют в диалоге. Овладевают навыками общения. |
| Слайд 13 Актуа |
kinderbooks.ru
Тема «Что такое экология?»
Цель: дать понятие об экологии, как науке о связях живой и неживой природы.
Задачи: привлечь внимание учащихся к проблемам экологии, показать, что и они могут кое-что сделать для улучшения среды обитания.
развитие личностных качеств ребёнка: экологической, санитарно-гигиенической и этической культуры, эмоций, творческих способностей, воспитание любви к своему дому – Земля.
Ход занятия.
Учитель: Ребята, слышали вы такое слово «экология»? Что оно означает?
Ответы учащихся.
Экология в переводе с греческого означает : экос- дом, логос – наука, получается- наука о доме. Это наука о взаимоотношениях между человеком и окружающей средой. Экология изучает, как растения, животные, люди живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую среду.
Экологический рассказ «Воскресенье в лесу»
Учитель: Я прочитаю вам рассказ, вы должны найти ошибки, совершенные школьниками.
Чтение рассказа.
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и про транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «микробы все равно их разрушат!» Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится.
Постепенно начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные мы шли на станцию, перепрыгивая через лужи. И вдруг поперек дороги проползла змея. «Это гадюка!» - закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, - тихо сказала Маша, - это уж». «Все равно – гадина!» - ответил Петрик.
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!
Обсуждение
Ошибки, совершенные школьниками:
В лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
Вырывать грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество «грибница – деревья».
Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду в лесу разводить костры вообще запрещается.
Полиэтилен плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушается 220 лет), металлические банки разрушаются 100 лет.
Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного прекращения горения.
Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
Брать зверят и птенцов из леса в город не надо если они не погибнут в городе, то погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
Прятаться во время грозы под одиноко стоящим деревом опасно – в него может попасть молния.
Никоим образом не надо бить змей, даже гадюк.
Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных недолговечна. Кроме того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
Учитель: - Какие советы вы дадите этим ребятам.
-Как вы думаете, что означает этот знак?
Соблюдайте тишину!
Физминутка.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем-
Крылья сложили назад.
Игра «Называй – не зевай!»
Водящий (учитель) говорит слово «дерево», «цветок», «птица», «зверь» и бросает мячик игроку. Игрок говорит название дерева, цветка, птицы и т.д.
Дерево – берёза, осина, дуб, ель, сосна.
Цветок – ромашка, колокольчик, одуванчик.
Кроссворд
1. Живёт без тела, Говорит без языка, Никто его не видит, А всякий слышит. (эхо)
2. Эта хищница болтлива,Воровата, суетлива,Стрекотунья белобока,А зовут ее ... (сорока)
3. Волны катит на простореК берегам песчаным … (море)
4. Не мотор, а шумит,Не пилот, а летит,Не гадюка, а жалит (пчела)
5. Меня пьют, меня льют.Всем нужна я,Кто я такая? (вода)
6. Голубой огонек у бабушки на кухне горит (газ)
7. Камешки лежат в коробке,
Каждый мне давно знаком.
Папа шел по горной тропке,
Отбивал их молотком.
И в коллекции хранит
Мрамор, уголь и … (гранит)
8. Тук да тук, тук да тук,
Что в лесу за странный стук?
Это леса врачеватель
Трудится весёлый (дятел)
Рефлексия
-Нарисуйте человечка, который отражает ваше настроение.
- За что вы похвалите себя и своих одноклассников.
Итог занятия
Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
infourok.ru
Урок по окружающему миру в 1 классе
Тема: Что такое экология?
Цель: сформировать первоначальное представление обэкологии и её роли в жизни людей.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить детей с экологическими проблемами.
2. Обогащать и активизировать речь детей.
3. Продолжать учить анализировать, делать выводы.
Развивающие:
1.Развивать познавательную активность, умение работать сообща. 2.Развивать внимание, память, мышление, коммуникативные
способности.
Воспитательные:
1.Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к природе.
2. Формировать межличностные взаимодействия в процессе
продуктивной деятельности.
Тип урока: усвоение нового материала.
Оборудование: мультимедийное оборудование, таблички со словами: «берёза», «сосна», «лось», «паук», «экология»,«муравей», карточки с заданиями для работы в парах и группах.
УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир» 1 класс (2 часть) Москва «Просвещение» 2015г. под редакцией А.А. Плешакова.
Ход урока:
IОрганизационный этап.
–Здравствуйте. Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хочу поделиться им с вами. Улыбнитесь друг-другу. Атеперь поделитесь хорошим настроением с нашими гостями.
IIЭтап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению новых знаний.
– Прочитайте слова и разбейте их на группы.
БЕРЁЗА
ЗАЯЦ
МУРАВЕЙ
СОСНА
ЛОСЬ
ЭКОЛОГИЯ
ПАУК
– А как вы считаете, почему слово экология лишнее?
– Что же мы должны будем узнать сегодня на уроке?
– Правильно, это и будет тема нашего урока.
– Ребята, а кто из вас слышал слово «экология»?
– Попробуйте объяснить, что означает слово «экология».
– А как вы думаете, что же мы должны узнать на уроке, чтобы прийти к единому мнению? (разобраться, что такое экология, что она изучает.)
IIIЭтап усвоения новых знаний.
– Как можно выяснить значение этого слова?
(Спросить у взрослых, посмотреть в толковом словаре, найти в Интернете, попробовать догадаться самим.
– Давайте сравним ваши высказывания с точным толкованием этого слова. Где его можно найти? (в словаре, в учебнике)
–Слово экология в переводе с греческого обозначает наука о доме. А о каком доме идёт речь?
–От слова «экология» произошло слово «эколог». А кто может объяснить значение этого слова?
(Звучат сигналы SOS)
– Что это за сигналы мы слышим? (сигналы бедствия, просьбы о помощи, сигнал SOS)
– Прежде мы не слишком внимательно прислушивались к сигналам бедствия, которые нам подавала природа. А сейчас, этот сигналSOS нампосылает лес.Послушайте его историю.
– Жил был лес.
– Обитали в лесу птицы.Они пели задорно и весело.
– Жили в лесу и звери.
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
– Стал человек тогда вырубать лес.
– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
«Помогите вернуть былую красоту!»
– А кто на уроках окружающего мира нас всегда сопровождает? (Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик)
–Вот и сегодня Мудрая Черепаха предлагает вам побыть экологами. Ведь лес нуждается в скорой экологической помощи. Придём на помощь лесу и исправим ошибки человека.
– Чтоже нужно сделать, чтобы вернуть лесу его былую красоту, ведь он пострадал от рук человека? (Посадить деревья)
– Мудрая Черепаха для вас приготовила задания.
Если вы отгадаете загадки, то узнаете какие деревья растут в наших лесах.
1.Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина)
2.Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. (Берёза)
3.Зимой и летом – одним цветом. (Ёль)
4.Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)
5.С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья.
– Если вы отгадаете загадки и доскажите словечко, то сможете узнать, что ещё можно посадить в лесу.
1.Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется... (Подснежник).
2.Золотой и молодой,
За неделю стал седой
Спрячу-ка в карманчик
Бывший... (Одуванчик).
3.Возле леса на опушке,
Ты под листик загляни-
Там краснеет...!(Земляника)
4.Есть цветок с названьем нежным.
Не забывай ни на минутку,
Тебе дарю я…(Незабудку)
– Кого мы ещё должны вернуть в наш лес? (птиц и зверей)
–Правильно. Следующее задание от Мудрой Черепахи для
работы в парах.На столе у вас лежат конверты. Достаньте
и соберите картинки(на пазлах фотографии: медведь, лиса,
сова, енот, дятел, бабочка, стрекоза)
–Какие же животные поселились в нашем лесу?
Физминутка
–У некоторых ребят было домашнее задание. Они нарисовалиживотных леса и подготовили рассказ о них.
(выступления детей)
Дятел – санитар леса. У него язычок с зазубринами и липкий. Когда он проделываетклювом дырку, то высовывает свой язычок, и насекомое прилипает к нему.
Сова – уничтожает за год около1000 грызунов. Если каждая мышь съедает в год 1кг зерна, значит, одна сова спасает в год тонну хлеба.
Кукушка – за час съедает 100 гусениц, если в лесу появляется большое количествонасекомых - вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
Летучие мыши – очищают местность от малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 170 комаров.
Волк- санитар леса. Он поддерживает равновесие в природе, не давая травоядным и больным животным размножаться.
Трясогузка- одна из самых полезных птиц. Она уничтожает комаров, мух и других насекомых –вредителей.
– Посмотрите, как наш лес преобразился. Снова запели птицы, звери начали резвиться на полянках.
–Ребята, а вы знаетеправила поведения в лесу? Тогда поиграем в игру «Светофор» (круги зелёного и красного цвета)
Если я приду в лесок и сорву ромашку (Нет)Если съем я пирожок и выброшу бумажку (НЕТ)Если хлебушка кусок на пеньке оставлю (ДА)Если ветку подвяжу, колышек поставлю (ДА)Если разведу костер, а тушить не буду (НЕТ)Если сильно насорю, а убрать забуду (НЕТ)Если мусор уберу, банку закопаю (ДА)Я люблю свою природу, я ей помогаю! (ДА)
IVЭтап закрепления новых знаний.
–А как вы думаете, у нас в Аткарском районе есть объекты природы, которые нуждаются в особой защите? Какие?
действительно, на территории нашего района были взяты под охрану 4 памятника природы:
1.Аткарский питомник. Он является старейшим в Саратовской области. Только здесь можно найти единственную в области коллекцию сирени.
2.Особо охраняемые леса и луга у с. Озёрное.
3.Участки ковыльной степи у с.Лопуховка.
4. Приусадебный парк у с.Лисичкино. Его особо охраняемые объекты: ель европейская, сосна обыкновенная, дубрава с вековыми дубами.
Хочется сказать еще о нескольких объектах природы, которые тоже взяты под защиту. Марфинский парк один из красивейших уголков природы в нашем районе. Он был создан более 100 лет назад. Парк представляет собой хвойный лес редкой красоты. Долгое время парк был заброшен. На его территории произошёл пожар, часть деревьев погибла. Но к счастью два года назад начались работы по восстановлению памятника природы. Жители Аткарска трудились на субботниках по расчистке парка.
Водой из родника в Дегтярном овраге жители Аткарска пользовались более двухсот лет. В 2003 году, аткарчане приступили к возрождению родника. Сотни жителей города приняли участие в его обустройстве.
Физминутка
–А теперь юные экологи вы поработаете в группах. Каждой группе я вручу конверт с природоохранными знаками. Вы должны будите обсудить и решить какие знаки понадобятся для охраны «Воды», «Воздуха», «Леса». Нужные знаки наклеите на Большой знак и выберите того, кто будет выступать от вашей группы. (делимся на группы «Вода», «Лес», «Воздух». Представитель от группы выходит со знаком и рассказывает, что на них изображено, чему они учат)
VРефлексия.
–Ребята, как вы думаете, а можно ли наш сегодняшний
разговор считать важным? Почему?
–Как же нужно относиться к природе, чтобы она не погибла?
–Акакие меры принимаются по охране природы? (Создание Красной книги, создаются заповедники, заказники, парки, питомники.)
–Так какая же наука занимается охраной природы?
–А как называются люди, которые охраняют природу?
–А сейчас я прошу вас подойти к лестнице успеха и оставить свой магнитик на ступеньке знаний.
Список использованной литературы:
Учебник «Окружающий мир» 1 класс (2 часть) Москва «Просвещение» 2015г. под редакцией А.А. Плешакова.
Уроки окружающего мира с применением информационных технологий 1-3 класс Москва «Планета» 2010г. Составитель Е.С. Галанжина.
riddle-middie.ru
ped-kopilka.ru
www.myshred.ru
infourok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: 2 слайд 
Описание слайда: Отгадайте загадки
3 слайд
Описание слайда: Вода
4 слайд
Описание слайда: Ракета
5 слайд
Описание слайда: Растение
6 слайд
Описание слайда: Воздух
7 слайд
Описание слайда: 8 слайд 
Описание слайда: 9 слайд 
Описание слайда: 10 слайд 
Описание слайда: 11 слайд 
Описание слайда: 12 слайд 
Описание слайда: 13 слайд 
Описание слайда: Экология
14 слайд
Описание слайда: Экология – это наука о природном доме
15 слайд
Описание слайда: 16 слайд 
Описание слайда: 17 слайд 
Описание слайда: Вырубка леса
18 слайд
Описание слайда: Пожары
19 слайд
Описание слайда: Браконьеры
20 слайд
Описание слайда: 21 слайд 
Описание слайда: Отдохнем!
22 слайд
Описание слайда: В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и зверей. Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т. к. разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей. Для костра собирается сушняк, а не ломать ветки. Полиэтилен, банки очень долго разлагаются в природе, их нельзя выбрасывать в лесу. Надо забрать домой и выбросить в мусорный бак. Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой. Брать птиц не следует – в неволе они погибнут. Луговые и лесные цветы брать не следует – жизнь оборванных цветов недолговечна. Нельзя!
23 слайд
Описание слайда: «Угадай!»
24 слайд
Описание слайда: 25 слайд 
Описание слайда: 26 слайд 
Описание слайда: 27 слайд 
Описание слайда: 28 слайд 
Описание слайда: 29 слайд 
Описание слайда: Берегите природу!
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДВ-097284
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Окружающий мир
Тема: Что такое экология? Экологические проблемы природы.
Цели:
– Показать детям, что могущество человека стало так велико, что природа на Земле оказалась в опасности из-за действий людей.
Минимум: учащиеся должны знать о возрастающем разрушении планеты человеком и задумываться о способах её спасения, стремиться беречь богатства природы в повседневной жизни.
Минимакс: по окончании урока ребята могут обнаружить проблемы, стоящие перед человеком и человечеством.
Оборудование: рисунки, иллюстрирующие примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе, природоохранные плакаты, рисунки растений и животных. Мультимедийный проектор.
ЭтапыХод урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
I. Орг.момент
Психологический настрой
Звуки леса звучит фонограмма
- Подарим улыбку и доброе настроение друг другу, согреем наши сердца теплотой и любовью.
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
1 3 1 4 1
Слайды с одновременным чтением стихотворения +музыкальное оформление (те же «Звуки леса»)
( стих читает ученица)
Посмотри , мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Птицы, звери и леса,
Человек и время года,Это всё вокруг….(природа)
-Какую вы природу сейчас увидели?
- Какие эмоции у вас возникли?
- Красота природы всегда вызывает положительные эмоции, воспитывает в нас доброту, заботу, любовь.
(Вывешиваю картинки на планету)
Мы живем на планете Земля, это есть наш общий дом. У нас над головой общая крыша - голубое небо. У нас под ногами общий пол – земная поверхность. У нас одна на всех лампа и печка – ласковое солнышко. У нас общий водопровод – это дождевые и снежные тучи. Нам только кажется, что Земля наша огромная и необъятная. А если взглянуть на нее из космоса, то не такая уж она и большая. Всего за полтора часа ее можно облететь на космическом корабле. Так что мы должны знать и беречь дом, в котором мы живем.
- Нравится вам такая наша планета?
(Стук в дверь.Появляется девочка в образе Природы: печальная, грустная, голова опущена).
П: -Здравствуйте, ребята.
Я – природа, а точнее то, что от неё остаётся. Я пришла вам сказать «Опомнитесь, люди!»
Я не хочу такого мира,
Где все так серо, все уныло…
Опомнись, вздрогни человек!
Не долог на земле твой век
Но что после себя оставишь?
И чем себя ты здесь прославишь?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен, будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
Помогите! Спасите меня пока не поздно! Вы уничтожаете все мои богатства, загрязняете воздух и воду, сжигаете леса и луга, истребляете животных. Люди наносят мне малые и большие раны! Если так будет продолжаться, я могу погибнуть, и тогда больше не будет жизни на Земле!
-Ребята, что же это такое? Только что на слайдах мы видели всю красоту природы, а сейчас она просит о помощи? Значит не так всё хорошо?
- Всё в природе взаимосвязано. Есть одна наука, которая неразрывно связана с изучением жизни природы.
Как она называется, мы узнаем с вами, поиграв в игру
«По листу узнай дерево».
ЭКОЛОГИЯ
- Ребята, а кто попытается сформулировать, что такое экология и чем конкретно она занимается?
- Вы правы, экология – наука о природном доме, о взаимоотношениях живой и неживой природы.
(Определение вешается на доске.)
-Сделайте вывод о чём будем говорить? (о природе , об экологии)
Слайд№ 1
-Верно, тема сегодняшнего урока «Что такое экология?
- Природа очень загрязнена, вон только у нас в городе сколько труб, которые выпускают газы в воздух, а это очень вредно. Мы привыкли наблюдать только красоту природы, а над тем, что она постепенно погибает, не задумываемся.
Я предлагаю поговорить об охране природы, а нашу гостью пригласим послушать.
Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы.
Какие большие раны наносит человек? ( фабрики, заводы, города, промышленность)
- А малые? ( мусор)
Давайте сейчас наглядно убедимся как вредит человек природе.
( дети выходят по рядам и приклеивают на плакат природы картинки с мусором)
- Псмотрите на нашу планету. Вот о чём говорила в обращении наша Земля.
- На какие вопросы предстоит сегодня ответить на уроке?
(Что угрожает нашей планете Земля? Что нужно делать нам, чтобы спасти планету?)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 2 3 4 3
Беседа. Работа в группах.
- Сегодня вы окажетесь в роли ученых - специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?
Задания для групп.
Раздать тексты. Вы прочитаете текст и найдёте в нём экологическую проблему:
1. Биологи расскажут, что угрожает "легким нашей планеты " - растениям.
2. Зоологи расскажут о состоянии "братьев наших меньших" - животных.
3. Географы расскажут о том, что угрожает "крови", т.е. почве, воде и воздуху.
(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)
Выступают биологи
Выступают зоологи
Выступают географы
- Прослушав выступление групп, давайте ещё раз назовём экологические проблемы нашей планеты.
СЛАЙД № 2
Признаки грозной беды.
1. Вырубка лесов. Ботаники
2. Гибель животных. Зоологи
3. Загрязнение воды. Географы
4. Загрязнение воздуха.
5. Накопление мусора.
6. Отравление почвы.
-Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )
- Видно, люди забыли о том , что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем городе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.
Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : " Все мы пассажиры большого корабля по имени " Земля ", значит пересесть из него просто некуда.
- Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )
- Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?
Что нужно делать человеку, чтобы сохранить природу?
Физминутка
Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?
На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?
Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?
Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Применение нового знания.
- Что за знаки лежат у меня на столе?
- Знаки охраны природы.
- Что обозначает каждый знак?
- А теперь давайте попробуем применить полученные знания.
- Я прочту вам текст, а вы прослушав его должны будете выбрать и указать мне на ошибки, которые допускают герои рассказа .
«Воскресенье в лесу».
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Мы запаслись продуктами, водой и отправились на природу.
Веселой музыкой оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто их вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.
Быстро наломали веток, разожгли костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые пакеты. Костёр тушить не стали- сам потухнет.
В кустах мы нашли гнездо какой – то птицы. Там был птенчик. Один из нас взял его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы вернулись домой. Весело прошел день.
Ошибки, которые сделали дети обсудите в парах и выберите нужные экологические знаки, лежащие у меня на столе.
Ошибки:
- В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и зверей.
- Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т. к. разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей.
- Для костра собирается сушняк, а не ломать ветки.
- Полиэтилен, банки очень долго разлагаются в природе, их нельзя выбрасывать в лесу. Надо забрать домой и выбросить в мусорный бак.
- Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой.
- Брать птиц не следует – в неволе они погибнут.
- Луговые и лесные цветы брать не следует – жизнь оборванных цветов недолговечна.
- А теперь давайте вернемся к нашей планете на доске. Что нам с вами как жителям нужно сделать, чтобы привести её в порядок.
(- Убрать мусор)
- Куда убирают мусор?
( - В специальные контейнеры).
Давайте сейчас уберём весь мусор с Земли.
ΙV. Итог урока.
- Подведём итоги работы.
- Что такое экология?
Экология - наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой.
Игра "Закончи чистоговорку на экологическую тему".
Ять-ять-ять
- Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля
- Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь
- Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я
- Наука экология.
-Что угрожает нашей планете?
-Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
-Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке - мусор, битые стекла)
-Какие экологические катастрофы вы видите в нашем городе?
-Как их можно устранить?
– Где пригодятся знания полученные на сегодняшнем уроке?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал на уроке ты? 4
- Если ты узнал что- то новое и готов поделиться знаниями с другими, по ты сажаешь на планете красный цветок, если ты новое узнал, но не готов еще поделиться знаниями , то ты сажаещь синий цветок, если ты ничего интересного и нового не узнал, то ты сажаешь сиреневый цветок.
- Посмотрите как преобразилась наша планета.
-Я уверена, что вы всегда будите заботиться о своей планете на которой мы живем.
V. Домашнее задание.
- Дома вам будет нужно нарисовать рисунок на тему « Планета Земля моими глазами»
infourok.ru
I. Психологический настрой обучающихся. | Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей и пожелаем друг другу хорошего настроения на уроке. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорите И тихонечко сидите. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. | Дети молча приветствуют гостей, друг другу жмут руки. | II. Погружение в деятельность. | Каждая группа обучающихся получает загадки. Групп 7 по 4 человека. Карточки с загадками разные: о живой природе, о неживой природе и о том, что сделано руками человека. Учитель создает условия для проблемной ситуации. Если обучающиеся затрудняются в выборе ответа, они могут подойти к доске, где спрятаны ответы вразброс и найти свой ответ. Затем обучающимся предлагается прочитать загадки вслух, получить ответы от других групп и разбить ответы на загадки на три части. Обучающиеся, исходя из своего опыта должны по мнению учителя разбить отгадки на: объекты живой природы объекты неживой природы то ,что сделано руками человека. Усиливается значимость поставленной проблемы; организуется диалог, рассуждение. Могут ли эти группы существовать в мире отдельно? А человек это часть природы? Дитя природы? Или царь природы? Влияет и человек на окружающий мир? Учитель побуждает обучающихся к формулированию целей урока и задач проекта: Давайте по карточкам сравним влияние человека на природу в древности и в современности. | Загадка 1. Красивое коромысло над рекой повисло. (Радуга) Загадка 2. Сделал дыру, вырыл нору, Солнце сияет, а он и не знает. (Крот) Загадка 3. С хвостом, а не зверь, С перьями, а не птица. В воде она живет, Нет клюва, а клюет. (Рыба) Загадка 4. Летит без крыльев и поет, Прохожих задевает, Одним проходу не дает, Других он обнимает. (Ветер) Загадка 5. Уж не Солнце ль виновато, Что висит на небе вата. (Облака) Загадка 6. Прежде, чем его мы съели, Все наплакаться спели. (Лук) Загадка 7. Не куст, а с листочками, Не рубаха, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) Обучающиеся вживаются в ситуацию, принимают и уточняют для чего нужно отгадывать загадки, находят «слова-помощники» в загадках для отгадок, проектируют дальнейшие исследования: Все объекты - это окружающий нас мир. Человек - его часть. Влияет и даже очень. Обучающиеся активно участвуют в диалоге, выдвигая свои гипотезы. |
www.prodlenka.org
|
|
|
|
|
|
