| Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||
| 1. Организационный момент. | Приветствует обучающихся, Проверяет готовность к уроку. Требования к учебным принадлежностям: рабочая тетрадь, клей. | Понимание требований к учебному процессу, к учебным принадлежностям | Взаимодействуют с учителем | Умение настраиваться на занятие |
| 2. Мотивация. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Слайд 1 - Я предлагаю вам отгадать загадку: Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все - и млад, и стар, Что она - большущий шар. - О чем идёт речь в этой загадке? Слайд 2 - Вот вид Земли из космоса. Какая она? - Кто впервые увидел Землю из космоса? Слайд 3 Ю.А.Гагарин | Смотрят презентацию. | Вступают в диалог с учителем. | |
| - Скажите, пожалуйста, зачем человеку необходимо изучать Землю? - Какая наука изучает Землю? - Какова тема нашего урока? Слайд 4 Записать тему в тетрадь - Кто знает, когда возникла география как наука? - Чем отличается современная география от географии в древности? - Я поняла, что вы чего-то знаете, чего-то не знаете, пытаетесь предполагать. - Что мы можем сегодня узнать? Давайте поставим задачи на урок. Определяет тему и цель урока в сотрудничестве с обучающимися, направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока | В процессе диалога, определяют тему и выдвигают задачи урока. | Взаимодействуют с учителем, вырабатывают общее решение, ставят задачи урока. Высказывают своё мнение, принимают позицию и высказывание одноклассников. | Контроль правильности ответов обучающихся. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Оценивают свои знания и знания обучающихся. | |
| 3. Усвоение новых знаний | Сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение и посмотреть презентацию. Вам задание: обобщите информацию и ответьте кратко - что изучает география? Слайд 5, 4 анимационные картинки Я Землю сравнил бы с моей Головой: Как наша планета – лесами, Покрыта местами она бородой, Усами и волосами. Мой взгляд называют бездонным не зря: Глаза, как озера, И даже – моря... Бывает, что слезы щекою Оттуда сбегают рекою. А гордый мой нос – он подобен хребту, И тянется горною цепью ко рту. А эти чудесные уши – Как часть неизвестная суши! Все части лица моего не пусты: Его поднесешь к микроскопу – И Азии где-то заметишь черты, А где-то увидишь Европу! Кругла, как земля, голова у меня, И так же она хорошеет, И так же меняется день ото дня, И вертится. Только на шее... Ну, в общем, всем ясно, Что наша планета Сходство имеет. С портретом поэта. - Так что же изучает география? | Слушают стихотворение, смотрят презентацию. Обобщают полученные знания. | Высказывают своё мнение на поставленный вопрос. | Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль. |
| 2. Задание: Прочитать текст и рассказать используя слайд презентации. Слайд 6 | Читают текст Стр 6 | Ученик рассказывает то, что запомнил, читая учебник, у экрана со слайдом. Далее ученики класса дополняют информацию из учебника. Всё что не было сказано. | ||
| 3. - Как вы думаете, отличается ли география древняя и современная? Задание: прочитать текст самостоятельно Стр 6-8 (по вариантам). 1 вариант отвечают кратко, что характерно для древней географии. 2 вариант зачитывают из учебника: Какие вопросы решает современная география. | Читают, анализируют текст 1 вариант Стр 6-7. 2 вариант Стр 7-8 | Высказывают своё мнение, принимают позицию и высказывание одноклассников. | Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль | |
| 4. Первичная проверка понимания | Предлагает Задание: ответить на вопросы Стр 8 | Выделение существенной информации. Логические умозаключения. | Участвуют в обсуждении | Осуществляют самоконтроль понимания вопросов |
| 5. Практическая работа №1 «Составление схемы наук о природе» | Предлагает желающим выйти к доске (4 группы по 3 человека) Задание: из имеющегося набора наук (магнитная схема) выбрать науки, изучающие природу, прикрепить на доску. Записать в тетрадь: Науки, изучающие природу – география, биология, химия, физика, экология | Дети у доски моделируют схему наук о природе. Все ученики записывают вывод в тетрадь. | Обучающиеся работают в группах у доски. Обсуждение в классе- какая из групп правильно справилась с заданием | |
| 6. Закрепление знаний | Тест, картографический практикум. Картографический практикум проверяет учитель с целью входного контроля, как дети умеют работать с картами) | Работают с тестом в парах. (с использованием учебника) | Излагают свои знания. (Проверка правильности выполнения тестов) | Определяют степень правильности ответов. |
| 7. Домашнее задание | §.1 Отвечать на вопросы | Записывают задание. | Слушают комментарии к д/з учителя | Регуляция учебной деятельности |
| 8. Рефлексия | Дополнить схему Я узнал, что… | Умение делать выводы | Уметь формулировать собственное мнение | Проводят саморегуляцию |
infourok.ru
| Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||
| 1. Организационный момент. | Приветствует обучающихся, Проверяет готовность к уроку. Требования к учебным принадлежностям: рабочая тетрадь, клей. | Понимание требований к учебному процессу, к учебным принадлежностям | Взаимодействуют с учителем | Умение настраиваться на занятие |
| 2. Мотивация. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний | Слайд 1 - Я предлагаю вам отгадать загадку: Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все - и млад, и стар, Что она - большущий шар. - О чем идёт речь в этой загадке? Слайд 2 - Вот вид Земли из космоса. Какая она? - Кто впервые увидел Землю из космоса? Слайд 3 Ю.А.Гагарин | Смотрят презентацию. | Вступают в диалог с учителем. | |
| - Скажите, пожалуйста, зачем человеку необходимо изучать Землю? - Какова тема нашего урока? Слайд 4 Записать тему в тетрадь - Кто знает, когда возникла география как наука? - Чем отличается современная география от географии в древности? - Я поняла, что вы чего-то знаете, чего-то не знаете, пытаетесь предполагать. - Что мы можем сегодня узнать? Давайте поставим задачи на урок. Определяет тему и цель урока в сотрудничестве с обучающимися, направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока | В процессе диалога, определяют тему и выдвигают задачи урока. | Взаимодействуют с учителем, вырабатывают общее решение, ставят задачи урока. Высказывают своё мнение, принимают позицию и высказывание одноклассников. | Контроль правильности ответов обучающихся. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Оценивают свои знания и знания обучающихся. | |
| 3. Усвоение новых знаний | Сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение и посмотреть презентацию. Вам задание: обобщите информацию и ответьте кратко - что изучает география? Слайд 5, 4 анимационные картинки Я Землю сравнил бы с моей Головой: Как наша планета – лесами, Покрыта местами она бородой, Усами и волосами. Мой взгляд называют бездонным не зря: Глаза, как озера, И даже – моря... Бывает, что слезы щекою Оттуда сбегают рекою. А гордый мой нос – он подобен хребту, И тянется горною цепью ко рту. А эти чудесные уши – Как часть неизвестная суши! Все части лица моего не пусты: Его поднесешь к микроскопу – И Азии где-то заметишь черты, А где-то увидишь Европу! Кругла, как земля, голова у меня, И так же она хорошеет, И так же меняется день ото дня, И вертится. Только на шее... Ну, в общем, всем ясно, Что наша планета Сходство имеет. С портретом поэта. - Так что же изучает география? | Слушают стихотворение, смотрят презентацию. Обобщают полученные знания. | Высказывают своё мнение на поставленный вопрос. | Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль. |
| 2. Задание: Прочитать текст и рассказать используя слайд презентации. Слайд 6 | Читают текст Стр 6 | Ученик рассказывает то, что запомнил, читая учебник, у экрана со слайдом. Далее ученики класса дополняют информацию из учебника. Всё что не было сказано. | ||
| 3. - Как вы думаете, отличается ли география древняя и современная? Задание: прочитать текст самостоятельно Стр 6-8 (по вариантам). 1 вариант отвечают кратко, что характерно для древней географии. 2 вариант зачитывают из учебника: Какие вопросы решает современная география. | Читают, анализируют текст 1 вариант Стр 6-7. 2 вариант Стр 7-8 | Высказывают своё мнение, принимают позицию и высказывание одноклассников. | Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль | |
| 4. Первичная проверка понимания | Предлагает Задание: ответить на вопросы Стр 8 | Выделение существенной информации. Логические умозаключения. | Участвуют в обсуждении | Осуществляют самоконтроль понимания вопросов |
| 5. Практическая работа №1 «Составление схемы наук о природе» | Предлагает желающим выйти к доске (4 группы по 3 человека) Задание: из имеющегося набора наук (магнитная схема) выбрать науки, изучающие природу, прикрепить на доску. Записать в тетрадь: Науки, изучающие природу – география, биология, химия, физика, экология | Дети у доски моделируют схему наук о природе. Все ученики записывают вывод в тетрадь. | Обучающиеся работают в группах у доски. Обсуждение в классе- какая из групп правильно справилась с заданием | |
| 6. Закрепление знаний | Тест, картографический практикум. Картографический практикум проверяет учитель с целью входного контроля, как дети умеют работать с картами) | Работают с тестом в парах. (с использованием учебника) | Излагают свои знания. (Проверка правильности выполнения тестов) | Определяют степень правильности ответов. |
| 7. Домашнее задание | §.1 Отвечать на вопросы | Записывают задание. | Слушают комментарии к д/з учителя | Регуляция учебной деятельности |
| 8. Рефлексия | Дополнить схему Я узнал, что… | Умение делать выводы | Уметь формулировать собственное мнение | Проводят саморегуляцию |
infourok.ru
Урок №1 Дата: 5.09 17
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
(Технологическая карта изучения темы)
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;Цель темы
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
В познавательной сфере:
- давать определение география
- уметь составлять схему наук о природе
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль географии и естественных наук в жизни человека
Личностные:
- смыслообразование.
-Признание ценности географии как науки о природе для людей
- Чувство гордости за российскую географическую науку.
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Основные понятия
География, методы географического познания
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Химия, биология. Физика. Астрономия, математика, информатика
Работа со схемой, в группах, презентация результатов
Учебник
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
Этапы уроков
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятияОтмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам.
Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.
Анализ выданной работы
Работа с ресурсами
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия
Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
Выдвигая цели, делают умозаключения
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопощь, выражают собственное мнение
Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Контроль за ответами одноклассников
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знанийУчитель организует работу со схемой:
организует работу в группах, консультирует работу с учебником
Поиск и обработка ресурсов
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
Устанавливают партнёрские отношения
Добывают новые знания
Оценивают объективные трудности
4-й этап. Итоги занятия.
Организует обсуждение результатов
Выстраивают причинно- следственные связи
Презентуют схему
Взаимодействие в групповом коллективе
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
Прогнозируют развитие процессов в живых организмах
Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Рефлексия.
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели
Участвуют в обсуждении
Осознанно строят выводы
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
Рефлексируют
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их
Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание.
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание.
П. №1, термины и знание схемы. – обязательный минимум.
Повышенный уровень -
П. №1, подготовка проекта « Естественные науки»
Воспринимают информацию, выбирают уровень
Осознанно фиксируют информацию
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Цель урока: создание условий для формирования представления о географии как о науке, раскрыть значение географических знаний для человека.
Тип урока – урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимые технические средства - Интерактивная доска, презентация.
Структура и ход урока:
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности. Слайд 1. Ни начала, ни конца,Ни затылка, ни лица.Знают все – и млад, и стар,Что она – большущий шар.
– О чем идет речь в этой загадке? (О Земле).
Слайд 2. Фото Земли из космоса. – Вот вид Земли из космоса. Какая она?– Кто впервые увидел Землю из космоса?
Учащиеся отвечают.
Учитель читает стихотворение.
Я Землю сравнил бы с моей Головой:Как наша планета – лесами,Покрыта местами она бородой,Усами и волосами.Мой взгляд называют бездонным не зря:Глаза, как озера,И даже – моря...Бывает, что слезы щекоюОттуда сбегают рекою.А гордый мой нос – он подобен хребту,И тянется горною цепью ко рту.А эти чудесные уши –Как часть неизвестная суши!Все части лица моего не пусты:Его поднесешь к микроскопу –И Азии где-то заметишь черты,А где-то увидишь Европу!Кругла, как земля, голова у меня,И так же она хорошеет,И так же меняется день ото дня,И вертится.Только на шее...Ну, в общем, всем ясно,Что наша планетаСходство имеет.С портретом поэта.
Слайд 3. Во время стихотворения появляются фотографии леса, озера, моря, хребты, Азия, Европа, глобус.
– Что это за урок, подскажите ребята? (Ответ учащихся.)
Этап 2. Формирование темы цель урока.
Учитель: Может быть, для изучения географии достаточно, например, учить и писать? Как вы думаете, достаточно ли знания и умения, которые Вы, ребята, накопили и усвоили в школе, для изучения географии? Для того, чтобы не только читали, что уже написано о Земле, а научились самостоятельно действовать, познать мир, мы должны вооружиться общими правилами, по которым можно открывать неизвестное.
Групповая работа.
– Вспомните, ребята, как вы действовали, когда Вам в руки попадал новый для вас предмет, например игрушка – робот?
Задание 1. Попытайтесь самостоятельно сформулировать это правило познания.
Слайд 4. «Изучи предмет в целом, дай его общее описание»
Учитель: Что Вам очень хотелось сделать, после того, как Вы осмотрели игрушку и поиграли?
Задание 2. Сформулируйте второе правило познания.
Слайд 5. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно».
Учитель: Действительно, если игрушка разделена на части, и они изучены, то, конечно следует эти части собрать.
Задание 3. Сформулируйте третье правило.
Слайд 6. «Соедини изученные части, рассмотри, как они «взаимодействуют».
Учащиеся делают вывод, формулируют тему и цели урока.
Этап 3. Организация и самообразование учащихся дальнейшее го усвоения материала
Учитель: Ребята, мы с Вами начинаем изучать географию. Что является главным объектом изучения географии? – Что означает «география» в переводе древнегреческого?– Какие задачи стоять перед географией?– Чем занимается современная география?
Слайд 7. Ветви географии.
Учащиеся, используя текст учебника, отвечают на вопросы.
Физминутка
Учитель: Что называют географической оболочкой?
Учащиеся дают определение географической оболочки.
Работа в парах.
Задание. Учащиеся составляют схему «Строение географической оболочки»
Слайд 8. Географическая оболочка Земли.
Учитель: Какие объекты называют географическими? (Ответ учащихся.)
Задание. Используя текст учебника постараться выделить географические объекты мира, России и Астраханской области.
Слайд 9. Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Учитель: География – наука древняя. Знания о Земле накапливались тысячелетием. Кого называют «отцом географии?» (Ответ учащихся.)
Просмотр видеофильма «Эратосфен»
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Задание. Попробуй отыскать слова, составными частями которых являются либо «гео», либо «графия». Например: география, биография.
Задание. Хорошо подумай и приведи примеры профессий, где знания географии особо необходимы. Свой ответ аргументируйте.
Сегодня на уроке:
я узнал…
я научился…
я не понял…
Этап 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 10.
Стало быть, так и выходит:Всё, что мы делаем – нужно.Значит, давайте трудитьсяЧестно, усердно и дружно!
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный – я работал отлично, мне всё понятножелтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьсиний – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось
Составить «Синквэйн».
Этап 6. Домашнее задание
1. Подумай, как могут пригодиться знания географии в обыденной жизни. Свой ответ аргументируй. – Базовый уровень2. Найди интересные статьи в географических энциклопедиях, подготовь небольшое выступление, продумав его таким образом, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников. – Повышенный уровень3. Подготовить презентацию «География – наука интересная» - Высокий уровень.
infourok.ru
Урок №1 Дата: 5.09 17
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
(Технологическая карта изучения темы)
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;Цель темы
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
В познавательной сфере:
- давать определение география
- уметь составлять схему наук о природе
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль географии и естественных наук в жизни человека
Личностные:
- смыслообразование.
-Признание ценности географии как науки о природе для людей
- Чувство гордости за российскую географическую науку.
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Основные понятия
География, методы географического познания
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Химия, биология. Физика. Астрономия, математика, информатика
Работа со схемой, в группах, презентация результатов
Учебник
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
Этапы уроков
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятияОтмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам.
Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.
Анализ выданной работы
Работа с ресурсами
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия
Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
Выдвигая цели, делают умозаключения
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопощь, выражают собственное мнение
Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Контроль за ответами одноклассников
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знанийУчитель организует работу со схемой:
организует работу в группах, консультирует работу с учебником
Поиск и обработка ресурсов
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
Устанавливают партнёрские отношения
Добывают новые знания
Оценивают объективные трудности
4-й этап. Итоги занятия.
Организует обсуждение результатов
Выстраивают причинно- следственные связи
Презентуют схему
Взаимодействие в групповом коллективе
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
Прогнозируют развитие процессов в живых организмах
Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Рефлексия.
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели
Участвуют в обсуждении
Осознанно строят выводы
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
Рефлексируют
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их
Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание.
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание.
П. №1, термины и знание схемы. – обязательный минимум.
Повышенный уровень -
П. №1, подготовка проекта « Естественные науки»
Воспринимают информацию, выбирают уровень
Осознанно фиксируют информацию
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Цель урока: создание условий для формирования представления о географии как о науке, раскрыть значение географических знаний для человека.
Тип урока – урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимые технические средства - Интерактивная доска, презентация.
Структура и ход урока:
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности. Слайд 1. Ни начала, ни конца,Ни затылка, ни лица.Знают все – и млад, и стар,Что она – большущий шар.
– О чем идет речь в этой загадке? (О Земле).
Слайд 2. Фото Земли из космоса. – Вот вид Земли из космоса. Какая она?– Кто впервые увидел Землю из космоса?
Учащиеся отвечают.
Учитель читает стихотворение.
Я Землю сравнил бы с моей Головой:Как наша планета – лесами,Покрыта местами она бородой,Усами и волосами.Мой взгляд называют бездонным не зря:Глаза, как озера,И даже – моря...Бывает, что слезы щекоюОттуда сбегают рекою.А гордый мой нос – он подобен хребту,И тянется горною цепью ко рту.А эти чудесные уши –Как часть неизвестная суши!Все части лица моего не пусты:Его поднесешь к микроскопу –И Азии где-то заметишь черты,А где-то увидишь Европу!Кругла, как земля, голова у меня,И так же она хорошеет,И так же меняется день ото дня,И вертится.Только на шее...Ну, в общем, всем ясно,Что наша планетаСходство имеет.С портретом поэта.
Слайд 3. Во время стихотворения появляются фотографии леса, озера, моря, хребты, Азия, Европа, глобус.
– Что это за урок, подскажите ребята? (Ответ учащихся.)
Этап 2. Формирование темы цель урока.
Учитель: Может быть, для изучения географии достаточно, например, учить и писать? Как вы думаете, достаточно ли знания и умения, которые Вы, ребята, накопили и усвоили в школе, для изучения географии? Для того, чтобы не только читали, что уже написано о Земле, а научились самостоятельно действовать, познать мир, мы должны вооружиться общими правилами, по которым можно открывать неизвестное.
Групповая работа.
– Вспомните, ребята, как вы действовали, когда Вам в руки попадал новый для вас предмет, например игрушка – робот?
Задание 1. Попытайтесь самостоятельно сформулировать это правило познания.
Слайд 4. «Изучи предмет в целом, дай его общее описание»
Учитель: Что Вам очень хотелось сделать, после того, как Вы осмотрели игрушку и поиграли?
Задание 2. Сформулируйте второе правило познания.
Слайд 5. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно».
Учитель: Действительно, если игрушка разделена на части, и они изучены, то, конечно следует эти части собрать.
Задание 3. Сформулируйте третье правило.
Слайд 6. «Соедини изученные части, рассмотри, как они «взаимодействуют».
Учащиеся делают вывод, формулируют тему и цели урока.
Этап 3. Организация и самообразование учащихся дальнейшее го усвоения материала
Учитель: Ребята, мы с Вами начинаем изучать географию. Что является главным объектом изучения географии? – Что означает «география» в переводе древнегреческого?– Какие задачи стоять перед географией?– Чем занимается современная география?
Слайд 7. Ветви географии.
Учащиеся, используя текст учебника, отвечают на вопросы.
Физминутка
Учитель: Что называют географической оболочкой?
Учащиеся дают определение географической оболочки.
Работа в парах.
Задание. Учащиеся составляют схему «Строение географической оболочки»
Слайд 8. Географическая оболочка Земли.
Учитель: Какие объекты называют географическими? (Ответ учащихся.)
Задание. Используя текст учебника постараться выделить географические объекты мира, России и Астраханской области.
Слайд 9. Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Учитель: География – наука древняя. Знания о Земле накапливались тысячелетием. Кого называют «отцом географии?» (Ответ учащихся.)
Просмотр видеофильма «Эратосфен»
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Задание. Попробуй отыскать слова, составными частями которых являются либо «гео», либо «графия». Например: география, биография.
Задание. Хорошо подумай и приведи примеры профессий, где знания географии особо необходимы. Свой ответ аргументируйте.
Сегодня на уроке:
я узнал…
я научился…
я не понял…
Этап 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 10.
Стало быть, так и выходит:Всё, что мы делаем – нужно.Значит, давайте трудитьсяЧестно, усердно и дружно!
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный – я работал отлично, мне всё понятножелтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьсиний – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось
Составить «Синквэйн».
Этап 6. Домашнее задание
1. Подумай, как могут пригодиться знания географии в обыденной жизни. Свой ответ аргументируй. – Базовый уровень2. Найди интересные статьи в географических энциклопедиях, подготовь небольшое выступление, продумав его таким образом, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников. – Повышенный уровень3. Подготовить презентацию «География – наука интересная» - Высокий уровень.
infourok.ru
Технологическая карта урока по географии 5 класс
Тема урока: География в современном мире
Цели урока
Образовательные:
познакомиться с методами изучения природы в современном мире;
выявить особенности изучения Земли географией в современном мире;
Развивающие:
развитие умений работать с текстом;
развитие умений находить нужную информацию в картах атласа, учебнике и на основе этого делать соответствующие выводы;
устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты
различать природные и антропогенные географические объекты
Воспитательная
формирование толерантного отношения друг к другу
воспитание любознательности;
формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими.
.6. Планируемые результаты:
-Предметные:
Смогут: Выявлять особенности изучения Земли географией
Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты
Различать географические объекты, процессы и явления
Метапредметные:
Регулятивные: Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат
Познавательные: Определять понятия. Создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи.
Ресурсы урока
учебник. стр 10-11
атлас стр.2, 22,28, 32
Характеристика этапов урока
Почему география длительное время была описательной наукой?
Почему появилось много географических наук?
Репродуктивный
Фронтальный опрос
Проверяет степень усвоенности полученных на прошлом уроке знаний, подводит к теме урока
Отвечают на вопросы.
Целеполагание
5-7 минут
Целеполагание
На какие вопросы должен ответить юный географ?
Что изучает география?
Как изучают географию?
Зачем нужна география сейчас?
Проблемный
Приём «тонких и толстых вопросов»
Фронтальный
Провоцирует учащихся, на осознание цели урока, после того как учащиеся их проговорят, подводит итог
Отвечая, на вопросы выходят на определение темы и целей урока
2. Осмысление
Изучение нового материала с первичным закреплением знаний
15-20 минут
Установление объектов, явлений и процессов, выявление методов изучения географии.
Что изучает современная география?
Как изучают географию?
Приём «Чтение с остановками»
Прием «Кластер»
Презентация «Методы исследования»
Приём «Сиквейн»
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
Организует и направляет работу учащихся, акцентирует внимание на ключевых моментах темы. Помогает формулировать ответы на вопросы.
Работают с текстом и рис учебником и в тетради
Результат просмотра презентации - «Сиквейн»
Закрепление знаний
2 мин
Закрепить полученные знания. Применить знания
Могла ли наука география получить другое название?
Где наши знания можно применить?
Взаимоконтроль
Приём «Аргументы «за» и «против»
В парах
Фронтальная
проверяет правильность заданий
Акцентирует на ключевых моментах
Проверяют и сравнивают со своими записями, корректируют.
Полилог
Рефлексия
5 мин
Самооценка, самоанализ деятельности
Своей работой на уроке я…
-Материал урока мне был…
-У меня получилось…
-Я научился
- Сегодня на уроке я смог…
- Урок дал мне для жизни…
-За урок я…
-Урок для меня показался…
Ответить на любые вопросы
Индивидуальная
Анализирует деятельность учащихся на уроке, подводит итоги
Анализируют свою деятельность на уроке
7) Домашнее задание
1-2 мин
д/з § 2, вопросы на стр.11
Фиксируют домашнее задание
infourok.ru
Урок №1 Дата: 5.09 17
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
(Технологическая карта изучения темы)
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;Цель темы
«География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
В познавательной сфере:
- давать определение география
- уметь составлять схему наук о природе
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль географии и естественных наук в жизни человека
Личностные:
- смыслообразование.
-Признание ценности географии как науки о природе для людей
- Чувство гордости за российскую географическую науку.
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Основные понятия
География, методы географического познания
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Химия, биология. Физика. Астрономия, математика, информатика
Работа со схемой, в группах, презентация результатов
Учебник
Раздаточный материал
Презентация, разработанная учителем
Этапы уроков
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятияОтмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам.
Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся.
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.
Анализ выданной работы
Работа с ресурсами
Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп
Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения
Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью
Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия
Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.
Выдвигая цели, делают умозаключения
Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе
Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопощь, выражают собственное мнение
Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную
Контроль за ответами одноклассников
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знанийУчитель организует работу со схемой:
организует работу в группах, консультирует работу с учебником
Поиск и обработка ресурсов
Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи
Работа в группах, организуют учебное сотрудничество
Устанавливают партнёрские отношения
Добывают новые знания
Оценивают объективные трудности
4-й этап. Итоги занятия.
Организует обсуждение результатов
Выстраивают причинно- следственные связи
Презентуют схему
Взаимодействие в групповом коллективе
Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику
Прогнозируют развитие процессов в живых организмах
Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Рефлексия.
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели
Участвуют в обсуждении
Осознанно строят выводы
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате
Рефлексируют
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их
Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание.
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание.
П. №1, термины и знание схемы. – обязательный минимум.
Повышенный уровень -
П. №1, подготовка проекта « Естественные науки»
Воспринимают информацию, выбирают уровень
Осознанно фиксируют информацию
Тема: «География как наука. Предмет географии. Практическая работа № 1 Составление схемы наук о природе;
Цель урока: создание условий для формирования представления о географии как о науке, раскрыть значение географических знаний для человека.
Тип урока – урок «открытия» новых знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимые технические средства - Интерактивная доска, презентация.
Структура и ход урока:
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности. Слайд 1. Ни начала, ни конца,Ни затылка, ни лица.Знают все – и млад, и стар,Что она – большущий шар.
– О чем идет речь в этой загадке? (О Земле).
Слайд 2. Фото Земли из космоса. – Вот вид Земли из космоса. Какая она?– Кто впервые увидел Землю из космоса?
Учащиеся отвечают.
Учитель читает стихотворение.
Я Землю сравнил бы с моей Головой:Как наша планета – лесами,Покрыта местами она бородой,Усами и волосами.Мой взгляд называют бездонным не зря:Глаза, как озера,И даже – моря...Бывает, что слезы щекоюОттуда сбегают рекою.А гордый мой нос – он подобен хребту,И тянется горною цепью ко рту.А эти чудесные уши –Как часть неизвестная суши!Все части лица моего не пусты:Его поднесешь к микроскопу –И Азии где-то заметишь черты,А где-то увидишь Европу!Кругла, как земля, голова у меня,И так же она хорошеет,И так же меняется день ото дня,И вертится.Только на шее...Ну, в общем, всем ясно,Что наша планетаСходство имеет.С портретом поэта.
Слайд 3. Во время стихотворения появляются фотографии леса, озера, моря, хребты, Азия, Европа, глобус.
– Что это за урок, подскажите ребята? (Ответ учащихся.)
Этап 2. Формирование темы цель урока.
Учитель: Может быть, для изучения географии достаточно, например, учить и писать? Как вы думаете, достаточно ли знания и умения, которые Вы, ребята, накопили и усвоили в школе, для изучения географии? Для того, чтобы не только читали, что уже написано о Земле, а научились самостоятельно действовать, познать мир, мы должны вооружиться общими правилами, по которым можно открывать неизвестное.
Групповая работа.
– Вспомните, ребята, как вы действовали, когда Вам в руки попадал новый для вас предмет, например игрушка – робот?
Задание 1. Попытайтесь самостоятельно сформулировать это правило познания.
Слайд 4. «Изучи предмет в целом, дай его общее описание»
Учитель: Что Вам очень хотелось сделать, после того, как Вы осмотрели игрушку и поиграли?
Задание 2. Сформулируйте второе правило познания.
Слайд 5. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно».
Учитель: Действительно, если игрушка разделена на части, и они изучены, то, конечно следует эти части собрать.
Задание 3. Сформулируйте третье правило.
Слайд 6. «Соедини изученные части, рассмотри, как они «взаимодействуют».
Учащиеся делают вывод, формулируют тему и цели урока.
Этап 3. Организация и самообразование учащихся дальнейшее го усвоения материала
Учитель: Ребята, мы с Вами начинаем изучать географию. Что является главным объектом изучения географии? – Что означает «география» в переводе древнегреческого?– Какие задачи стоять перед географией?– Чем занимается современная география?
Слайд 7. Ветви географии.
Учащиеся, используя текст учебника, отвечают на вопросы.
Физминутка
Учитель: Что называют географической оболочкой?
Учащиеся дают определение географической оболочки.
Работа в парах.
Задание. Учащиеся составляют схему «Строение географической оболочки»
Слайд 8. Географическая оболочка Земли.
Учитель: Какие объекты называют географическими? (Ответ учащихся.)
Задание. Используя текст учебника постараться выделить географические объекты мира, России и Астраханской области.
Слайд 9. Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Учитель: География – наука древняя. Знания о Земле накапливались тысячелетием. Кого называют «отцом географии?» (Ответ учащихся.)
Просмотр видеофильма «Эратосфен»
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Задание. Попробуй отыскать слова, составными частями которых являются либо «гео», либо «графия». Например: география, биография.
Задание. Хорошо подумай и приведи примеры профессий, где знания географии особо необходимы. Свой ответ аргументируйте.
Сегодня на уроке:
я узнал…
я научился…
я не понял…
Этап 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 10.
Стало быть, так и выходит:Всё, что мы делаем – нужно.Значит, давайте трудитьсяЧестно, усердно и дружно!
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный – я работал отлично, мне всё понятножелтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилосьсиний – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось
Составить «Синквэйн».
Этап 6. Домашнее задание
1. Подумай, как могут пригодиться знания географии в обыденной жизни. Свой ответ аргументируй. – Базовый уровень2. Найди интересные статьи в географических энциклопедиях, подготовь небольшое выступление, продумав его таким образом, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников. – Повышенный уровень3. Подготовить презентацию «География – наука интересная» - Высокий уровень.
infourok.ru
Тема: Современная география.
Этап урока
Содержание урока
Результаты
Организационный
Приветствие, пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, проверка готовности к уроку.
Создать благоприятный психологический настрой на работу, вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками и с учителем. Повторение д/задания
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке
Личностные: Осознание целостности природы, необходимость изучения окружающей среды
Предметные: Выявлять и знать географические объекты при изучении темы, знать правила работы на уроке. Умение работать с разными источниками информации.
Метапредметные: Способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации
Актуализация знаний
Тестирование
Мотивация к учебной деятельности
География - наука о Земле. Каким образом люди получали знания о Земле? Как вы думаете, сегодня наука развивается или стоит на месте?
Предлагает определить тему урока, показывает презентацию .
Формулирование темы урока и постановка цели
Как вы думаете, что мы будем изучать?
Тема: Современная география.
Цели: 1. Ознакомиться с вкладом в науку А.Гумбольдта, В.Докучаева, А. Воейкова.
2.Выяснить как сегодня собирают информацию о Земле
3.Узнать, что такое ГИС?
Изучение нового материала
Сейчас мы разобьемся на группы и работая в парах, 1 ряд выяснит вклад в развитие географии А.Гумбольдта, 2 ряд - В.Докучаева, 3 ряд -А. Воейкова.
А.Гумбольдт: Куда совершал путешествия? (Ц.и Ю.Америку, Россию) (стр.17 2 абзац)
Основная задача путешествий?(Сбор свидетельств о взаимодействии природных сил)
Какое впервые высказал предположение?(связь между климатом и растительностью)
В.Докучаев: Какое учение создал? (о почве)(стр.17 3 абзац и стр.18 1 абзац)
Какое правило выявил?(правило зональности)
Кто продолжил учение В.Докучаева?(Берг)
А.Воейков : Чему посвящены его исследования?(климатам Земли) (стр.18 2 абзац)
Как называется его главный труд?(Климаты земного шара, в особенности России)
Что описано в этом труде?(описание климатов)
Отчет пар.
Физкультминутка
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит учащихся встать и выполнить упражнения
А сейчас мы узнаем, откуда получают географическую информацию?
Слайд и по картинке узнать.
Откуда получают информацию?
Экспедиции, путешествия
Спутники Земли
Космические корабли
Стационарные станции
Авиаразведка
Как хранят информацию?
ГИС- стр.19 - компьютерные технологии для создания различных карт и анализа объектов и событий, происходящих на планете.
Обращает внимание на современные информационные технологии, позволяющие собрать и обработать любую информацию.(электронные карты)
Закрепление знаний
Какие ученые внесли вклад в развитие географии?
Как учёные собирают информацию о Земле?
Что такое ГИС?
Рефлексия
Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой? Поднимите смайлики
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
