Приложение 1. Интеллектуальная разминка
« Согласен – не согласен»
1.Все вещества состоят из частиц – молекул и атомов.
2. Частицы вещества неподвижны.
3. Явление диффузии можно объяснить движением частиц вещества.
4. Чем выше температура, тем быстрее происходит диффузия.
5. При нагревании жидкости сжимаются.
6. Движущаяся молекула обладает потенциальной энергией.
7. Движущаяся молекула обладает кинетической энергией.
8.Траектория движения молекулы газа – ломаная линия.
9. Число частиц в 1 см3 воды легко сосчитать.
10. Молекулы всех веществ одинаковы.
Приложение 2.
История изобретения термометра
До изобретения такого обыденного и простого для нашей повседневной жизни измерительного прибора как термометр о тепловом состоянии люди могли судить только по своим непосредственным ощущениям: тепло или прохладно, горячо или холодно. В 1592 году Галилео Галилей создал первый прибор для наблюдений за изменениями температуры, назвав его термоскопом. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной стеклянной трубкой. Шарик нагревали, а конец трубки опускали в воду. Когда шарик охлаждался, давление в нем уменьшалось, и вода в трубке под действием атмосферного давления поднималась на определенную высоту вверх. При потеплении уровень воды в трубки опускался вниз. Недостатком прибора было то, что по нему можно было судить только об относительной степени нагрева или охлаждения тела, так как шкалы у него еще не было. Позднее флорентийские ученые усовершенствовали термоскоп Галилея, добавив к нему шкалу из бусин и откачав из шарика воздух.В 17 веке воздушный термоскоп был преобразован в спиртовой флорентийским ученым Торричелли. Прибор был перевернут шариком вниз, сосуд с водой удалили, а в трубку налили спирт. Действие прибора основывалось на расширении спирта при нагревании, - теперь показания не зависели от атмосферного давления. Это был один из первых жидкостных термометров. На тот момент показания приборов еще не согласовывались друг с другом, поскольку никакой конкретной системы при градуировке шкал не учитывалось. В 1714 году Д. Г. Фаренгейт изготовил ртутный термометр. На шкале он обозначил три фиксированные точки: нижняя, 32 °F - температура замерзания солевого раствора, 96 ° - температура тела человека, верхняя 212 ° F - температура кипения воды.
Еще одна шкала была предложена французским ученым Реомюром в 1730 году. Он делал опыты со спиртовым термометром и пришел к выводу, что шкала может быть построена в соответствии с тепловым расширением спирта. Установив, что применяемый им спирт, смешанный с водой в пропорции 5:1, расширяется в отношении 1000:1080 при изменении температуры от точки замерзания до точки кипения воды, ученый предложил использовать шкалу от 0 до 80 градусов. Приняв за 0 ° температуру таяния льда, а за 80 ° температуру кипения воды при нормальном атмосферном давлении.
В 1742 году шведский ученый Андрес Цельсий предложил шкалу для ртутного термометра, в которой промежуток между крайними точками был разделен на 100 градусов. При этом сначала температура кипения воды была обозначена как 0 °, а температура таяния льда как 100 °. Однако в таком виде шкала оказалась не очень удобной, и позднее астрономом М. Штремером и ботаником К. Линнеем было принято решение поменять крайние точки местами.
М. В. Ломоносовым был предложен жидкостный термометр, имеющий шкалу со 150 делениями от точки плавления льда до точки кипения воды. И. Г. Ламберту принадлежит создание воздушного термометра со шкалой 375 °, где за один градус принималась одна тысячная часть расширения объема воздуха. Были также попытки создать термометр на основе расширения твердых тел. Так в 1747 голландец П. Мушенбруг использовал расширение железного бруска для измерения температуры плавления ряда металлов.
К концу 18 века количество различных температурных шкал значительно увеличилось. По данным «Пилометрии» Ламберта на тот момент их насчитывалось 19.
Температурные шкалы, о которых шла речь выше, отличает то, что точка отсчета для них была выбрана произвольно. В начале 19 века английским ученым лордом Кельвином была предложена абсолютная термодинамическая шкала. Одновременно Кельвин обосновал понятие абсолютного нуля, обозначив им температуру, при которой прекращается тепловое движение молекул. По Цельсию это -273,15 °С.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Козловская средняя общеобразовательная школа».
Первый урок в 8 классе по физике УМК Перышкин А.В.
«Тепловое движение. Температура.»
Кушанова Светлана Хабдуллаевна,
учитель физики
2015г.
Первый урок в 8 классе по физике УМК Перышкин А.В.
«Тепловое движение. Температура.»
Кушанова Светлана Хабдуллаевна, учитель физики
Цели урока: познакомить обучающихся с понятиями «тепловое движение», «температура», рассмотреть устройство, принцип действия термометра, правила измерения температуры жидкости лабораторным термометром;
развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, продолжить формировать умение работать с текстом, проводить измерения;
воспитывать внимание, умение контролировать свои действия, умение работать в парах.
Оборудование:
проектор, экран, компьютер, текст интеллектуальной разминки «Согласен - не согласен» (приложение 1),текст «Термометр» ( приложение 2), термометр лабораторный, стакан с горячей водой (на каждую парту).
Ход урока:
1.Организационный момент: инструктаж по технике безопасности в кабинете физики.
2. Актуализация знаний.
Учитель: В прошлом году мы начали изучение физики. Давайте вспомним, что изучает эта наука.
Какие физические явления вы видите на слайде? ( слайд 2)
Ученики называют физические явления.
Учитель: В 7 классе мы в основном говорили о механических явлениях. А в этом году будем изучать тепловые, электрические, магнитные и световые явления. И чтобы двигаться дальше, давайте проведем интеллектуальную разминку. Возьмите лист интеллектуальной разминки (Приложение 1). В тетради запишите два слова «да» и «нет». Номера утверждений, с которыми вы согласны запишите рядом с « да», не согласны – рядом с «нет». На работу вам -5 минут.
Учитель: Проверим ваши ответы. (слайд 3)
Как вы думаете - с изучения каких физических явлений мы с вами начнем? Подсказка: прочитайте первые буквы утверждений, с которыми вы согласились. Получилось слово «тепло».
Ученики отвечают, что это тепловые явления.
Учитель: Верно. Запишите тему урока (слайд 4)
3. Изучение нового материала.
Учитель: Приведите примеры тепловых явлений. Какие изменения позволяют нам отнести эти явления к тепловым?
Ученики приводят примеры, высказывают предположения.
Учитель: Итак, давайте запишем определение (слайд 5): Тепловыми называют явления, связанные с изменением температуры или агрегатного состояния вещества.
Все вещества состоят из огромного числа частиц. Эти частицы движутся по сложным траекториям, в разных направлениях, стакиваются друг с другом. В результате столкновений они изменяют свою скорость и продолжают движение (слайд 6). Такое беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела, называют тепловым.
Сравните это движение с механическим движением. Какие особенности имеет тепловое движение?
Ученики называют такие особенности как беспорядочность движения, большое число частиц и зависимость интенсивности этого движения от температуры; отмечают, что тепловое движение более сложное.
Учитель: говоря о тепловых явлениях, мы часто употребляем слово «температура». Что вы знаете о температуре?
Ученики называют единицу измерения температуры, обозначение температуры, прибор для измерения температуры.
Учитель: Попробуем дать определение этой физической величине. Часто мы говорим о температуре тела, используя слова «горячий», «холодный». Слова «холодный», «горячий» обозначают различную степень нагретости тел или температуру. Но наши ощущения могут нас обманывать. Если вы прикоснетесь одной рукой к крышке парты, а другой к металлической ножке той же парты, то ножка парты покажется холоднее. Но это не так. Их температуры одинаковы и равны температуре воздуха в классе. Чтобы дать более точное определение температуры, вспомним, что диффузия при более высокой температуре происходит быстрее. Значит скорость движения частиц и температура связаны между собой. При повышении температуры скорость движения частиц увеличивается. Различные молекулы имеют разные массы. Движущиеся тела обладают кинетической энергией. Значит, температура и кинетическая энергия связаны между собой. зависит от температуры. Поэтому можно сказать, что температура – это физическая величина, являющаяся мерой кинетической энергии частиц вещества (слайд 7). Запишите эти определения в тетрадь.
Измеряют температуру термометром (слайд 8). Существуют разные виды термометров. Мы на уроках будем пользоваться спиртовым жидкостным термометром. Принцип его действия основан на расширении жидкости при нагревании. В зависимости от вида жидкости различают спиртовые и ртутные термометры. Ртуть ядовита и в сейчас широко распространены спиртовые термометры. Основные части термометра: шкала, стеклянная колба с подкрашенным спиртом с узкой запаянной трубкой, корпус. Термометр можно использовать в определенном диапазоне температур. Поэтому прежде, чем приступить к измерениям, нужно посмотреть, какие максимальную и минимальную температуры можно им измерять. И не забыть определить цену деления шкалы прибора.
Существуют правила пользования термометром (слайд 9).
1.Определить пределы измерения и цену деления шкалы прибора.
2.Поместить термометр в жидкость и подождать некоторое время пока его температура не будет изменяться.
3.Снять показания, не вынимая термометр из среды .
Ученики выполняют задания, правильность выполнения проверяют по слайдам 13,14,15.
4. Выполнение лабораторного опыта.
Учитель: А теперь поработаем с термометром и выполним лабораторный опыт «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» (слайды 16,17). Запишите название опыта в тетрадь.
Цель: исследовать изменение температуры воды.
Оборудование: термометр, стакан лабораторный с горячей водой.
Ход работы:
Определите пределы измерения и цену деления термометра. Запишите эти значения в тетрадь.
2. Опустите термометр в воду и записывайте его показания через 1 минуту. Сделайте 5 измерений. Запишите их в виде таблицы.
3. По полученным данным постройте график зависимости температуры воды t от времени τ.
4. Сделайте вывод: Постоянна ли скорость остывания воды? Можно ли назвать конечную температуру воды?
После выполнения опыта предложить 2-3 учащимся прочитать вывод (ответы на вопросы),
5. Домашнее задание. Запишем домашнее задание: §1, ответить на вопросы 1-4, по желанию создать свою температурную шкалу или подготовить сообщение о
видах термометров.
Используемые источники:
Физика 8 класс. Перышкин А. В.-М. :Дрофа,2013-191с.
Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 8 класс, изд. "ВАКО", Москва, 2005 г,336 с.
kopilkaurokov.ru
Исследовательская работа по изучению термометра.
Цель:
Изучить термометр
Приборы и материалы:
Термометр
Вода
Кейс-Карточка
План:
Повторение и анализ знаний по теме.
Практическое исследование.
Анализ результатов.
Отчёт об исследовании.
Ответьте на вопросы:
Подумайте, почему термометр имеет такое название? _____________________________________________________________
Что вам может понадобиться для изучения свойств и работы термометра? _____________________________________________________________(получите оборудование)
Сформулируйте правила работы с термометром, и какие предосторожности надо соблюдать при работе 1)____________________________________________________________ 2)____________________________________________________________ 3)____________________________________________________________ 4)____________________________________________________________ 5)____________________________________________________________
Практическая часть.
Запишите, из каких частей состоит термометр:
1)____________________________________________________________ 2)____________________________________________________________ 3)____________________________________________________________ 4)____________________________________________________________ 5)____________________________________________________________
На каком физическом явлении основано действие термометра? _____________________________________________________________
Чему равна цена деления шкалы термометра? _____________________________________________________________
Какую самую высокую температуру можно измерить данным термометром? ________________________________________________
Какую самую низкую температуру можно измерить данным термометром? ________________________________________________
Измерьте температуру воздуха в классе, а затем воды в стакане. _____________________________________________________________
После окончания работы положите термометр в футляр. (Зачем?) _____________________________________________________________
Познакомьтесь с историей изобретения термометра и видами термометров.
Выдать кейс-карточку. (Приложение 1)
Докладчики сообщают результаты и выводы.
Делаем общий вывод.
Получаем оценки.
Убираем рабочее место.
Подведение итогов
Сегодня на уроке я узнал, что__________________________________________________
Сегодня на уроке у меня возникли проблемы с_____________________________________________________
Сегодня на уроке у меня получилось____________________________________________
На уроке мне понравилось___________________________________________
На уроке я бы изменил______________________________________________
Обсуждение.
Учащиеся с помощью учителя ставят цели и задачи, повторяют теоретический материал, определяют необходимое оборудование для работы, какие измерения необходимо провести.
Учащиеся должны ясно представить себе общую цель данной конкретной исследовательской работы и последовательность задач, решение которых приведет к достижению окончательной цели;
Учащиеся должны знать, какое физическое явление изучается в данной работе и какими зависимостям связаны описывающие его величины;
Учащиеся должны изучить и уметь объяснить физические основы используемых в работе методов измерения искомых величин;
Учащиеся должны уметь нарисовать принципиальную схему используемой установки и знать назначение каждого из ее узлов
Подготовка к эксперименту;
Повторение техники безопасности при проведении практической работы.
Выбор оборудования для эксперимента.
3. Проведение измерений;
Повторить правила расчета погрешности измерения. (приложение 3)
Запись результатов измерений .
Обработка полученных результатов;
Формулировка выводов и написание отчета.
Публичный отчет.
Самооценка.
Оценить работу группы.
Оценить работу каждого члена группы.
Оценить свой вклад в работу над проблемой.
Наведение порядка на рабочем месте.
Виды термометров.
Жидкостные термометры 
Механические термометры 
Оконный механический термометр 
Электрические термометры 
Инфракрасные термометры 
Большой термометр в Ашхабаде 
Медицинский электрический термометр 
Инфракрасный термометр позволяет измерять температуру без непосредственного контакта с человеком. В некоторых странах уже давно имеется тенденция отказа от ртутных градусников в пользу инфракрасных не только в медицинских учреждениях, но и на бытовом уровне.
Инфракрасный термометр обладает рядом неоспоримых преимуществ, а именно:
безопасность использования (даже при серьёзных механических повреждениях ничто не угрожает здоровью)
более высокая точность измерения
минимальное время проведения процедуры (измерение проводится в течение 0,5 секунды)
multiurok.ru
Изобретение термометра приписывают сразу многим учёным — Галилею, Санторио, лорду Бэкону, Роберту Фладду, Скарпи, Корнелию Дреббелю, Порте и Саломону де Каус. Это обусловлено тем, что многие учёные одновременно работали над созданием аппарата, который бы помог измерить температуру воздуха, почвы, воды, человека. В собственных сочинениях Галилея нет описания этого прибора, но его ученики засвидетельствовали, что в 1597 году он создал термоскоп — аппарат для поднятия воды при помощи нагревания. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной к нему стеклянной трубкой.
МБОУ Шахунская СОШ № 14
Доклад
На тему:
«Жидкостный термометр»
Выполнил: ученик 8 Б класса
Воронцов Максим
Руководитель: Ухова
Людмила Валерьевна
г. Шахунья, 2017 год
Сказать сегодня, кто же именно создал термометр — довольно сложно. Изобретение термометра приписывают сразу многим учёным — Галилею, Санторио, лорду Бэкону, Роберту Фладду, Скарпи, Корнелию Дреббелю, Порте и Саломону де Каус. Это обусловлено тем, что многие учёные одновременно работали над созданием аппарата, который бы помог измерить температуру воздуха, почвы, воды, человека. В собственных сочинениях Галилея нет описания этого прибора, но его ученики засвидетельствовали, что в 1597 году он создал термоскоп — аппарат для поднятия воды при помощи нагревания. Термоскоп представлял собой небольшой стеклянный шарик с припаянной к нему стеклянной трубкой.
Принцип работы жидкостных термометров основан на свойстве жидкостей сжиматься и расширяться. Когда жидкость нагревается, то обычно она расширяется; жидкость в шарике термометра расширяется и двигается вверх по капиллярной трубке, тем самым показывая повышение температуры. И, наоборот, когда жидкость охлаждается, она обычно сжимается; жидкость в капиллярной трубке жидкостного термометра понижается и тем самым показывает понижение температуры. В случае, когда имеется изменение измеряемой температуры вещества, то происходит перенос теплоты: сначала от вещества, чья температура измеряется, к шарику термометра, а затем от шарика к жидкости. Жидкость реагирует на изменение температуры двигаясь вверх или вниз по капиллярной трубке. Жидкостный термометр широко применяется в технике и лабораторной практике для измерения температур в диапазоне от –200 до 750 °С. Представляет собой прозрачный стеклянный (редко кварцевый) резервуар с припаянным к нему капилляром (из того же материала). Шкала в °С наносится непосредственно на толстостенный капилляр (так называемый палочный) или на пластинку, жестко соединённую с ним (с наружной шкалой, рис., а). С вложенной шкалой (рис., б) имеет внешний стеклянный (кварцевый) чехол. Термометрическая жидкость заполняет весь резервуар и часть капилляра. В зависимости от диапазона измерений заполняют пентаном (от -200 до 20 °С), этиловым спиртом (от -80 до 70 °С), керосином (от -20 до 300 °С), ртутью (от -35 до 750 °С) и др.
Наиболее распространены ртутные термометры, так как ртуть остаётся жидкой в диапазоне температур от -38 до 356 °С при нормальном давлении и до 750 °С при небольшом повышении давления (для чего капилляр заполняют азотом). В связи с запретом применения ртути из-за её опасности для здоровья во многих областях деятельности ведется поиск альтернативных наполнений для бытовых термометров. Также все шире применяются другие типы термометров.
multiurok.ru
1 урок. Конспект урока физики в 8 классе.
Тепловые явления. Температура
Цели урока:
Охарактеризовать особенности движения молекул тела;
Ввести понятие температуры;
Познакомиться с основными характеристиками тепловых процессов;
Обозначить связь между температурой тела и скоростью движения его молекул;
Выделить тепловое движение как особый вид движения.
План урока:
1. Повторение;
2.Определение тепловых явлений;
3.Измерение температуры. Термометр;
4.Тепловое движение;
5.Закрепление изученного;
6.Выводы
Ход урока
Здравствуйте, мы продолжаем с вами изучать курс физики. В 7 классе вам говорили, что физика – это наука о природе и тех изменениях, которые в ней происходят. Изменения, происходящие в природе – это физические явления: механические, световые, тепловые, электрические, звуковые, магнитные (примеры). Именно о тепловых явлениях мы с вами и поговорим.
I. Повторение
-Как называются частицы, из которых состоят вещества? (молекула)
-Что такое диффузия? (диффузия – это явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого)
-Одинаково ли быстро протекает диффузия в газах, жидкостях и в твердых телах?
-Почему твердые тела и жидкости не распадаются на отдельные
молекулы? (существует взаимодействие друг с другом - притяжение)
-Что вы знаете о молекулах одного и того же вещества? Какие три состояния вещества вы знаете? (твёрдое, жидкое и газообразное)
-Как расположены молекулы газа (почти не взаимодействуют друг с другом), жидкости (взаимодействие сильное) и твердого тела (упорядоченное расположение молекул)?
II. Изучение нового материала
План изложения нового материала:
1. Определение тепловых явлений.
2. Измерение температуры. Термометр.
3. Тепловое движение.
1. В окружающем мире происходят различные физические явления, которые связаны с нагреванием и охлаждением тел.
Словами «холодный», «теплый», «горячий» указывают на различную степень нагретости тела и говорят о различной температуре. Для объективности измерений температуры были созданы различного рода термометры.
В повседневной деятельности мы часто встречаемся с понятиями «холодно», «горячо». Однако ощущение тепла и холода является субъективным фактором. В субъективности теплового ощущения учащиеся могут убедиться на следующих опытах:
а) на столе устанавливают три сосуда с водой: один с горячей водой, второй — с холодной и третий — с теплой. Предлагают одному желающему ученику поместить левую руку в сосуд с горячей водой, а правую — в сосуд с холодной. Через некоторое время предлагают ученику обе руки опустить в сосуд с теплой водой. Ученик сообщает, что теперь правая рука чувствует тепло, а левая — холод, хотя обе руки находятся в одной и той же воде;
б) учитель предлагает учащимся левой рукой дотронуться до деревянного предмета (например, стол, стул), а правой — до металлического. Хотя предметы находятся в классе при одной и той же температуре, левая рука ощущает тепло, правая — холод. Отсюда делается вывод: с помощью ощущений судить о температуре невозможно.
Температуру тел измеряют с помощью термометра и выражают в градусах Цельсия.
В 7 классе вам подробно объясняли, как находить цену деления измерительного прибора. Мы с вами сегодня вспомним правила нахождения цены деления и предела измерения.
1) Определить цену деления шкалы и предел измерения по карточкам – работа по группам (по 2 человека за партой)
(Цена деления – разность показаний двух соседних цифр на число делений между ними, предел измерения – max значение на шкале)
Важно отметить, что любое измерение температуры требует времени.
Время необходимо для того, чтобы термометр мог войти в состояние теплового равновесия с телом, температуру которого мы измеряем.
Фактически термометр показывает собственную температуру, которая в состоянии теплового равновесия равна температуре тела.
Вам уже известно, что диффузия при более высокой температуре происходит быстрее. Это означает, что скорость движения молекул и температура связаны между собой. При повышении температуры скорость движения молекул увеличивается, а при понижении – уменьшается.
Температура зависит от скорости движения частиц вещества.
Теплая вода состоит из таких же молекул, как и холодная, разница между ними лишь в скорости движения молекул. Каждая молекула движется по очень сложной траектории.
Беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела, называют тепловым движением.
Явления, связанные с нагреванием или охлаждением тел, с изменением температуры, называются тепловыми.
Тепловое движение отличается от механического движения тем, что в нем участвуют много частиц и каждая движется беспорядочно.
Тепловоe движение никогда не прекращается. Оно может лишь менять интенсивность. Траектория одной молекулы — ломаная линия. Чем больше частиц в веществе, тем более замысловатую форму имеет траектория отдельной частицы.
Температура — это физическая характеристика состояния вещества, определяемая средней кинетической энергией хаотичного движения частиц вещества. С ростом температуры растет их средняя кинетическая энергия.
III. Закрепление изученного
1.По карточкам определить цену деления и предел измерения термометра (по группам за партой)
2. Игра “Отгадай загадку”.
Сейчас вы будете отгадывать загадки, о физических телах, веществах, явлениях.
1. Я в Москве, он в Ленинграде
В разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
Разговариваем с ним. (Телефон)
2. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудо - птицы,
Бродят волки и лисицы,
Знойным летом снег идет,
А зимою сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно? (Телевизор)
3. Чудо-птица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд. (Ракета)
4. Сначала - блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)
5. Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит. (Эхо)
6. Что с земли не поднимешь? (Тень)
7. Пушистая вата
Плывет куда – то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)
8. Цветное коромысло
Над лесом повисло. (Радуга)
9. Белый дым тянул за чуб,
Раскачал на поле дуб,
Застучал в ворота:
– Эй, откройте! Кто там? (Ветер)
10. Летит – молчит,
Лежит – молчит,
Когда умрет, тогда заревет. (Снег)
11. И в огне не горит,
И в воде не тонет. (Лед)
12. Что за звездочки чудные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке. (Снежинки)
13. Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились. (Весы)
14. Железный нос в землю врос.
Роет, копает, землю разрыхляет. (Плуг)
15. Всем поведает,
Хоть и без языка,
Когда будет ясно,
А когда – облака. (Барометр)
3. Перечислите физические явления + примеры
Домашнее задание
§ 1, вопросы после параграфа, заполнить таблицу «Агрегатные состояния вещества»:
Состояние вещества
Основные свойства
Расположение частиц
Пример (можно рисунок)
Жидкость
Твёрдое состояние
Газообразное состояние
infourok.ru
Дата_____
Класс: 8
Тема урока: Температура. Способы её измерения. Термометры. Температурные шкалы.
Цель: ввести понятие температуры; познакомить учащихся со способами ее измерения, познакомить учеников с принципом действия термометра и основными температурными шкалами;
развитие научного мышления учащихся, познавательных и творческих способностей, любознательности и интереса к явлениям природы, осознанных мотивов учения;
воспитание ответственности, научной и экологической культуры, понимания социальной роли физической науки.
Тип урока: изучение нового материала
Метод обучения: словесный, практический
Ход урока
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Самостоятельная работа в группах.
Три группы составляют ментальную карту:
1 группа: температура, теплообмен, тепловое равновесие.
2 группа: термометр
3 группа: шкалы
Дополнительный материал для учащихся:
Для объективности измерений температуры были созданы 'различного рода термометры.
Нетрудно убедиться, что при повышении температуры газа возрастает его давление на стенки сосуда.
Первый прибор для объективной оценки температуры был изобретен Галилеем в 1592 г. Термоскоп Галилея был очень чувствителен к изменению температуры. Газовые термометры используются в науке в качестве образцового прибора, по которому градуируются все остальные термометры.
Самое широкое применение на практике приобрели жидкостные термометры, в которых для регистрации температуры используется тепловое расширение жидкости. Чаще всего для этих целей используют ртуть или подкрашенный спирт.
Демонстрируются два термометра, обращают внимание на устройство медицинского термометра, и на диапазон температур. Формулируются правила, обеспечивающие сохранность термометра и правильность измерений.
1) Определить, в каких диапазонах температур можно производить измерения с помощью данного термометра.
2) Определить цену деления шкалы и определить, с какой точностью можно измерить температуру с помощью данного термометра.
Совершенствованием термометров занимались много ученых. Каждый из них создавал свою шкалу. Некоторые из этих шкал широко распространялись, другие, наоборот, быстро забылись.
В настоящее время в большинстве стран для научных и практических целей используется Международная практическая температурная шкала.
За нуль принимается температура плавления льда при нормальном атмосферном давлении (101,325 Па). Температуре кипения дистиллированной воды при нормальном атмосферном давлении приписывается значение 100 градусов. Шкала делится на 100 равных частей - градусов, каждый градус можно вновь поделить на равные доли.
Во Франции (и до революции в России) применялась шкала Реомюра, предложенная французским естествоиспытателем Р. Реомюром в 1730 г. В Англии и США до сих пор используется шкала Фаренгейта. Кипение воды по шкале Реомюра равно 80 °R, по шкале Фаренгейта 212 Т. Такой произвольный выбор нуля температур существенно усложняет теоретические выводы, приводит к громоздким формулам и ненужным вычислениям.
У. Томсон в 1848 г. (получивший впоследствии за научные заслуги титул лорда Кельвина) предложил ввести новую шкалу температур, которая называется абсолютной. Нулевой уровень -273,15 °С.
Важно отметить, что любое измерение температуры требует времени. Время необходимо для того, чтобы термометр мог войти в состояние теплового равновесия с телом, температуру которого мы измеряем.
Фактически термометр показывает собственную температуру, которая в состоянии теплового равновесия равна температуре тела.
Вывод: температура - это физическая характеристика состояния вещества, определяемая средней кинетической энергией хаотичного движения частиц вещества. С ростом температуры растет их средняя кинетическая энергия.
Термометры были придуманы за много лет до того момента, когда люди поняли, что именно они измеряют. Врачи были первыми, кому понадобилась сравнительная шкала «теплоты тела». Они давно заметили, что здоровье человека связано с «теплотой» его тела и что лекарства способны изменить это «качество», привнося с собой теплоту или холод. Лекарствам приписывалось охлаждающее или согревающее действие, и степень этого действия определялась градусами (от латинского gradus — шаг, ступень). Для получения разных градусов лекарства смешивали между собой, образуя температуру (от латинского temperatura — смесь).
Таким образом, для обозначения теплового действия лекарств исторически сложились термины «температура» и «градус», которые позже были распространены на все тепловые явления.
Для практических нужд людей потребовались измерители температуры — термометры, первые образцы которых появились в конце XVI в. Один из первых термометров (термоскопов), предложенный Галилео Галилеем в 1592 г., состоял из стеклянного шара, наполненного воздухом, который был заперт столбиком воды
Высота столбика зависела от атмосферного давления, которое, в свою очередь, зависело от температуры и других параметров, поэтому для измерений такой термометр малопригоден. При повышении температуры в сосуде уровень жидкости в нем опускался, а при охлаждении — поднимался.
Исаак Ньютон в работе «О шкале степеней тепла и холода», опубликованной в 1701 г., описал 12-градусную шкалу. Нуль он поместил в точке замерзания воды, а 12° отвечали температуре тела здорового человека.
Первая современная шкала была описана в 1724 г. Даниелем Фаренгейтом, стеклодувом из Голландии. Самую низкую температуру он получал, смешивая лед, поваренную соль и нашатырь. Температуру второй опорной точки Фаренгейт выбрал, погружая термометр в смесь воды и льда. Интервал между двумя опорными точками он разделил на 32 равные части. Нормальная температура тела человека по шкале Фаренгейта составила 96°, температура кипения воды — 212°. В настоящее время эта температурная шкала используется в США.
Другая шкала температур была предложена шведским физиком Андерсом Цельсием в 1742 г. Шкала Цельсия точно устанавливала положение двух точек — температуры плавления льда (0°) и температуры кипения воды (100°), расстояние между которыми было разделено на сто равных частей.
Между температурами, выраженными в градусах Цельсия (°С) и Фаренгейта (°F), существует следующая связь.
К началу XIX в. термометр стал обычным бытовым прибором, но единого мнения о том, что именно он измеряет, еще не было, поскольку понятия «температура» и «теплота» были перепутаны в представлениях естествоиспытателей.
Поскольку не существует вещества с «идеальными» термометрическими свойствами в достаточно широком интервале температур, то и «идеальный» термометр построить нельзя — все они обладают и достоинствами, и недостатками.
Подчеркнем, что развитие термодинамики позволило установить физический смысл температуры как универсального термометрического параметра, не зависящего от свойств конкретного вещества.
Закрепление
Упражнение 1. №1,2,3,4,7,8
Подведение итогов. Домашнее задание
§ 2 учебника, упр.1 № 5,6
VI. Рефлексия
Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?
Какие понятия должны запомнить?
Что понравилось на уроке? Почему?
Что не понравилось
Лист оценивания.
Критерии оценивания ментальной карты:
1.наглядно- 3 балла
2.доступно- 4 балла
| этап урока | количество баллов | итога за урок |
| изучение нового материала | ||
| Закрепление |
Итого:
16-19 баллов оценка - «5»
12-15баллов оценка - «4»
9-11 баллов оценка - «3»
1-8 баллов оценка - «2»
kopilkaurokov.ru
Муниципальное образовательное учреждение
лицей №86 г. Ярославля
Первый урок в 8 классе по физике УМК Перышкин А.В.
«Тепловое движение. Температура.»
Бойденко Мария Владимировна, учитель физики
г. Ярославль
2015г.
Первый урок в 8 классе по физике УМК Перышкин А.В.
«Тепловое движение. Температура.»
Бойденко Мария Владимировна, учитель физики
Цели урока:
познакомить обучающихся с понятиями «тепловое движение», «температура», рассмотреть устройство, принцип действия термометра, правила измерения температуры жидкости лабораторным термометром;
развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы, продолжить формировать умение работать с текстом, проводить измерения;
воспитывать внимание, умение контролировать свои действия, умение работать в парах.
Оборудование:
проектор, экран, компьютер, текст интеллектуальной разминки «Согласен - не согласен» (приложение 1),текст «Термометр» ( приложение 2), термометр лабораторный, стакан с горячей водой (на каждую парту).
Ход урока:
1.Организационный момент: инструктаж по технике безопасности в кабинете физики.
2. Актуализация знаний.
Учитель: В прошлом году мы начали изучение физики. Давайте вспомним, что изучает эта наука.
Какие физические явления вы видите на слайде? ( слайд 2)
Ученики называют физические явления.
Учитель: В 7 классе мы в основном говорили о механических явлениях. А в этом году будем изучать тепловые, электрические, магнитные и световые явления. И чтобы двигаться дальше, давайте проведем интеллектуальную разминку. Возьмите лист интеллектуальной разминки (Приложение 1). В тетради запишите два слова «да» и «нет». Номера утверждений, с которыми вы согласны запишите рядом с « да», не согласны – рядом с «нет». На работу вам -5 минут.
Учитель: Проверим ваши ответы. (слайд 3)
Как вы думаете - с изучения каких физических явлений мы с вами начнем? Подсказка: прочитайте первые буквы утверждений, с которыми вы согласились. Получилось слово «тепло».
Ученики отвечают, что это тепловые явления.
Учитель: Верно. Запишите тему урока (слайд 4)
3. Изучение нового материала.
Учитель: Приведите примеры тепловых явлений. Какие изменения позволяют нам отнести эти явления к тепловым?
Ученики приводят примеры, высказывают предположения.
Учитель: Итак, давайте запишем определение (слайд 5): Тепловыми называют явления, связанные с изменением температуры или агрегатного состояния вещества.
Все вещества состоят из огромного числа частиц. Эти частицы движутся по сложным траекториям, в разных направлениях, стакиваются друг с другом. В результате столкновений они изменяют свою скорость и продолжают движение (слайд 6). Такое беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела, называют тепловым.
Сравните это движение с механическим движением. Какие особенности имеет тепловое движение?
Ученики называют такие особенности как беспорядочность движения, большое число частиц и зависимость интенсивности этого движения от температуры; отмечают, что тепловое движение более сложное.
Учитель: говоря о тепловых явлениях, мы часто употребляем слово «температура». Что вы знаете о температуре?
Ученики называют единицу измерения температуры, обозначение температуры, прибор для измерения температуры.
Учитель: Попробуем дать определение этой физической величине. Часто мы говорим о температуре тела, используя слова «горячий», «холодный». Слова «холодный», «горячий» обозначают различную степень нагретости тел или температуру. Но наши ощущения могут нас обманывать. Если вы прикоснетесь одной рукой к крышке парты, а другой к металлической ножке той же парты, то ножка парты покажется холоднее. Но это не так. Их температуры одинаковы и равны температуре воздуха в классе. Чтобы дать более точное определение температуры, вспомним, что диффузия при более высокой температуре происходит быстрее. Значит скорость движения частиц и температура связаны между собой. При повышении температуры скорость движения частиц увеличивается. Различные молекулы имеют разные массы. Движущиеся тела обладают кинетической энергией. Значит, температура и кинетическая энергия связаны между собой. зависит от температуры. Поэтому можно сказать, что температура – это физическая величина, являющаяся мерой кинетической энергии частиц вещества (слайд 7). Запишите эти определения в тетрадь.
Измеряют температуру термометром (слайд 8). Существуют разные виды термометров. Мы на уроках будем пользоваться спиртовым жидкостным термометром. Принцип его действия основан на расширении жидкости при нагревании. В зависимости от вида жидкости различают спиртовые и ртутные термометры. Ртуть ядовита и в сейчас широко распространены спиртовые термометры. Основные части термометра: шкала, стеклянная колба с подкрашенным спиртом с узкой запаянной трубкой, корпус. Термометр можно использовать в определенном диапазоне температур. Поэтому прежде, чем приступить к измерениям, нужно посмотреть, какие максимальную и минимальную температуры можно им измерять. И не забыть определить цену деления шкалы прибора.
Существуют правила пользования термометром (слайд 9).
1.Определить пределы измерения и цену деления шкалы прибора.
2.Поместить термометр в жидкость и подождать некоторое время пока его температура не будет изменяться.
3.Снять показания, не вынимая термометр из среды .
А когда появился первый термометр? И какие температурные шкалы существуют? Прочитайте текст «История изобретения термометра» и выполните задания (слайды 10,11,12)
Ученики выполняют задания, правильность выполнения проверяют по слайдам 13,14,15.
4. Выполнение лабораторного опыта.
Учитель: А теперь поработаем с термометром и выполним лабораторный опыт «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» (слайды 16,17). Запишите название опыта в тетрадь.
Цель: исследовать изменение температуры воды.
Оборудование: термометр, стакан лабораторный с горячей водой.
Ход работы:
Определите пределы измерения и цену деления термометра. Запишите эти значения в тетрадь.
2. Опустите термометр в воду и записывайте его показания через 1 минуту. Сделайте 5 измерений. Запишите их в виде таблицы.
3. По полученным данным постройте график зависимости температуры воды t от времени τ.
4. Сделайте вывод: Постоянна ли скорость остывания воды? Можно ли назвать конечную температуру воды?
После выполнения опыта предложить 2-3 учащимся прочитать вывод (ответы на вопросы),
5. Домашнее задание.
Запишем домашнее задание: §1, ответить на вопросы 1-4, по желанию
создать свою температурную шкалу или подготовить сообщение о
видах термометров.
Используемые источники:
Физика 8 класс. Перышкин А. В.-М. :Дрофа,2013-191с.
Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 8 класс, изд. "ВАКО", Москва, 2005 г,336 с.
kopilkaurokov.ru
Гигрометр и психрометр — это приборы, которые служат для определения влажности воздуха.
Гигрометр бывает:
На рисунке показаны электронный и керамический гигрометры.
А более подробно мы рассмотрим строение психрометра.
Он состоит из двух термометров. Один термометр (сухой) показывает температуру воздуха, а другой (влажный) термометр обмотан тканью, конец которой опущен в воду. Он тоже показывает температуру, но всегда меньше сухого термометра, т.к. вода испаряется и термометр охлаждается.
Чем больше относительная влажность, тем менее интенсивно идёт испарение. Значит, разность показаний термометров будет меньше.
По этой разности температур и определяют относительную влажность воздуха с помощью психрометрической таблицы.
Нормальная влажность воздуха в жилых помещениях — около \(55\)\(%\). Днём, с возрастанием температуры и давления, относительная влажность убывает. Ночью относительная влажность возрастает.
Источники:
https://im0-tub-by.yandex.net/i?id=d80ed010fc5120ca9e72701e8d3b8f23&n=33&h=215&w=212
http://navigatorgps.ru/image/___uf___nr01.nyvpqa.pbz/xs/UGO1MBJCXIKKKKpQKKKKd6kKSKKKX/Grfgb-608-U2-0560-6082-Uhzvqvgl-Qrjcbvag-Grzc-Ultebzrgre-Qrj-Cbvag-Zrgre-Grfgr-YRQ-Nynez.wct
https://fs00.infourok.ru/images/doc/259/264407/2/img17.jpg новаяпсих
www.yaklass.ru
|
|
|
|
|
|
