УРОК № 4/71 Тема. Взаимосвязь массы и энергии
УРОК № 2/91 Тема. Внутренняя энергияУРОК № 3/92 Тема. Работа в термодинамикеУРОК № 4/93 Тема. Первый закон термодинамикиУРОК № 5/94 Тема. Следствия из первого закона термодинамикиУРОК № 6/95 Тема. Тепловые машиныУРОК № 7/96 Тема. Необратимость тепловых процессовУРОК № 8/97 Тема. Тематическое оценивание по теме «Основы термодинамики»ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
na-uroke.in.ua
Физика и познание мира
(урок физики в 10 классе)
Цель урока: дать учащимся представление о физической науке, физических явлениях, научном методе познания.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
Актуализация знаний.
Знакомство с классом.
Знакомство с учебником, правилами и требованиями учителя.
Запись учениками школьных принадлежностей для урока физики.
а) учебник;
б) тетрадь 48 л.;
в) тетрадь для лабораторных и практических работ – 12 - 18 л.;
г) тетрадь для контрольных работ – 12 - 18 л.;
д) микрокалькулятор
е) линейка, карандаш, ластик, треугольник, транспортир, ручка (синяя и чёрная).
Правила техники безопасности в кабинете физики и на уроках физики.
ИОТ – 6;
ИОТ – 7;
ИОТ – 8;
журнал по технике безопасности на уроках физики (роспись учащихся об ознакомлении с правилами по ТБ).
Изучение нового материала.
Физика – наук о природе. А человек – дитя природы. И он должен уметь с ней разговаривать. Но как? На каком языке? Французский поэт Шарль Бодлер писал:
Природа – это храм, где камни говорят,
Хоть часто их язык бывает непонятен.
Вокруг – лес символов, тревожен, необъятен
И символы на нас с усмешкою глядят.
Пытливый ум человека не делит мир на части непроницаемой перегородкой: это «лирика», а это «физика». В мозгу человека всё сплетено в живой и неделимый клубок мыслей и чувств.
- Зачем надевают кольцо золотое
На палец, когда обручаются двое? –
Меня любопытная леди спросила.
Не став пред вопросом в тупик,
Ответил я так собеседнице милой:
- Владеет любовь электрической силой,
А золото – проводник.
Роберт Бёрнс
Научный метод познания.
Пытаясь понять окружающий мир, человек ищет закономерности в различных и многообразных явлениях. На основании того, что ему уже известно из наблюдений и опытов, человек пытается угадать новую закономерность. Такая догадка называется гипотезой.
Научная гипотеза – это не любая догадка, а только такая, которая может быть проверена на опыте. После того, как догадка высказана, учёные ставят многочисленные опыты с целью подтвердить или опровергнуть эту догадку. Но, далеко не все гипотезы подтверждаются. И тогда начинают рождаться новые гипотезы. А для их проверки ставятся новые эксперименты.
Этот процесс – процесс научного познания мира – имел начало, но конца ему не видно.
Нам тайны нераскрытые раскрыть пора –
Лежат без пользы тайны, как в копилке –
Мы тайны эти с корнем вырвем у ядра –
На волю пустим джина из бутылки.
Владимир Высотский
«Учёный изучает природу не потому, что это полезно; он исследует её потому, что это доставляет ему наслаждение, а это даёт ему наслаждение потому, что природа прекрасна. Если бы природа не была прекрасна, она не стоила бы того, чтобы быть познанной; жизнь не стоила бы того, чтобы быть прожитой.
Наука полезна потому, что она научает нас создавать машины, я говорю машины полезны потому, что, работая для нас, они некогда оставят нам больше времени для научных занятий…»
Арни Пуанкаре
Метод изучения физики
э
ксперимент теория
дополняют
друг друга
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И случай, бог изобретатель.
А.С.Пушкин
Точно подметил великий поэт характер научной деятельности. Опыт – «сын ошибок трудных», вы можете почувствовать, выполняя лабораторные работы, что гений – «парадоксов друг» - об этом вы узнаете, решая задачи (парадокс _ неожиданная, непривычная мысль, противоречащая опыту).
А случай? Есть и он. Настойчивым и внимательным всегда везёт. И это – хорошо.
Наука для всех. Много веков длится процесс познания окружающего мира. Огромный труд был затрачен учёными, и немалый труд предстоит затратить каждому молодому человеку для того, чтобы усвоить основы современной науки. Они нужны не только учёному и инженеру, но и рабочему и трактористу. Всё в большей и большей мере люди на работе, да и дома, управляют машинами и механизмами. Чтобы понять, как они работают, нужно знать законы природы.
Простые истины. Мы знаем, что камень всегда падает вниз на землю, что есть твёрдые предметы, о которые можно ушибиться, что огонь может обжечь и т.д.
Однако, как ни важны подобные знания, накапливаемые ребёнком и взрослым человеком, они ещё не образуют науку. Это частные правила, касающиеся отдельных явлений. Они говорят нам о том, что произойдёт в обычных условиях, но не отвечают на вопрос: почему те или иные события вообще происходят и не могут ли эти события не наступить? Они также не позволяют предсказать, что произойдёт при других условиях.
Людям необходимо понять окружающий мир, чтобы использовать его законы для облегчения труда, улучшения условий жизни.
Преобразование мира. Именно развитие наук о природе дало в руки человека современную технику, и это привело к преобразованию окружающего нас мира. Основную роль сыграла физика – важнейшая наука, изучающая самые глубокие законы природы.
Физика составляет фундамент главнейших направлений техники. Строительная техника, гидротехника, теплотехника, электротехника и энергетика, радиоэлектроника, светотехника, огромная часть военной техник выросли на основе физики. Благодаря сознательному использованию законов физики техника из области случайных находок вышла на широкую дорогу целенаправленного развития.
Физика и другие науки. Физика – это наука, занимающаяся изучением основополагающих и вместе с тем наиболее общих свойств окружающего нас материального мира. Поэтому понятия физики и её законы лежат в основе любого раздела естествознания.
В настоящее время физика очень тесно связана с астрономией, геологией, химией, биологией и другими естественными науками. Она много объясняет в этих науках, предоставляет им мощные методы исследования.
Физические величины и их измерение. Исследование явлений начинается с их наблюдения. Но для того чтобы понять и описать происходящие события, учёные вводят целый ряд физических величин, таких как скорость, сила, давление, температура, электрический заряд и многие другие. Каждой величине надо дать точное определение, в котором указывается, как эту величину можно измерить, как провести необходимый для такого измерения опыт.
Чаще всего в определениях физических величин просто уточняют и придают количественную форму тому, что непосредственно воспринимается нашими органами чувств. Так вводят понятия силы, температуры и т.д. Есть величины, которые не воспринимаются непосредственно нашими органами чувств (электрический заряд). Но они выражаются через другие величины, на которые органы чувств человека реагируют. Так, электрический заряд определяется по силам взаимодействия между заряженными телами.
Связь между физическими величинами. Чтобы из наблюдений за физическими явлениями сделать общие выводы, найти причины этих явлений, следует установить количественные зависимости между различными физическими величинами. Для этого необходимо специально изменять условия, в которых протекает данное явление. От непосредственного наблюдения надо перейти к физическому эксперименту.
Если меняются все условия сразу, то трудно уловить какие-либо закономерности. Поэтому, проводя физический эксперимент, стремятся проследить зависимость данной величины от характера изменения каждого из условий в отдельности. Например, давление газа зависит от его массы, объёма и температуры. Чтобы исследовать эту зависимость, надо сначала изучить, как влияет на давление изменение объёма, когда температура и масса остаются неизменными. Затем нужно проследить, как давление зависит от температуры при постоянном объёме, и т.д.
Законы природы и законы, определяющие жизнь общества. Любые изменения в природе подчиняются определённым законам. Движение тел описывается законами механики, распространение света законами оптики и т.д. Различие законов природы и законов, определяющих жизнь общества, состоит в том, что законы природы не изобретаются людьми, а открываются в процессе исследования окружающего мира. Если «общественные» законы могут быть нарушены или отменены, то нарушить или отменить законы природы не может никто!
Закрепление изученного.
Пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». А почему народ так решил?
Русский поэт И.Северянин в одном из своих стихотворений писал:
Мы живём, словно в сне неразгаданном,
На одной из удобных планет…
Много здесь, чего вовсе не надо нам,
А того, что нам хочется – нет…
Чего же нам хочется?
Домашнее задание.
стр. 3 – 5 учебника Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика – 10 (базовый и профильный уровни),- М.: Просвещение, 2010 г.
infourok.ru
УРОК № 4/71 Тема. Взаимосвязь массы и энергии
kinderbooks.ru
План-конспект урока
Карасева Ирина Викторовна, учитель физики.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»,
г.Сальск Ростовской обл.
Методическое руководство к 1 уроку физики в 10 классе
«Методы научного познания».
«Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить»
Т. Эдисон
Компетентностный подход сегодня олицетворяет инновационный процесс в образовании. Цель образования – не просто заложить в головы учащихся заданный объем знаний, но позаботиться о том, чтобы это были знания актуальные, сделать все необходимое, чтобы обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания в своей жизни. Такой подход диктует необходимость принципиальных изменений ориентиров и задач педагогики, формирования нового отношения к учащимся, использование в школе современных форм и методов обучения, внедрение эффективных образовательных технологий.
Урок направлен на реализацию требований нового стандарта и концепции личностно-ориентированного обучения, на обеспечение формирования важнейшей компетенции личности – умения учиться. Учебный процесс на занятии организуется так, что в процессе самостоятельной познавательной деятельности, организованной учителем, учащиеся овладевают системой знаний и умений, значимых для ученика.
Урок строится так, чтобы задействовать сразу несколько объектов, несущих информацию, и использовать разные виды заданий для работы с ними. Учащиеся наблюдают и объясняют физические явления, работают с текстом, измеряют физические величины, проводят опыты и экспериментальные исследования, создают знаковые и математические модели.
Тема. Методы научного познания.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Технология проблемно-диалогическая.
Цель урока – Сформировать знание методов познания природы; создать условия для продуктивной деятельности каждого учащегося, направленной на достижение ими следующих результатов:
Предметных:
- знать и понимать сущность методов познания – теоретического и экспериментального;
- уметь проводить наблюдения, исследовать зависимости физических величин, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты с помощью таблиц, графиков, объяснять полученные результаты и делать выводы, предлагать модели явлений.
Метапредметных:
Освоение способов деятельности
познавательной
- выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике;
- проводить несложные исследовательские работы;
- различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;
- уметь работать с текстом, выделять главное, анализировать;
информационно-коммуникативной
- воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
- развивать монологическую и диалогическую речь, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
рефлексивной
- учиться ставить цели, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, предвидеть возможные результаты своих действий;
- работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
- понимать причины возникших трудностей и преодолевать проблемы;
- определять сферу своих интересов и возможностей;
- согласовывать и координировать свою деятельность с другими ее участниками; объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.
Личностных:
- иметь собственное мнение;
- включиться в активную деятельность, развивать навыки ведения диалога и дискуссии;
- учиться вырабатывать уверенность во взаимоотношениях с людьми;
- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
Формы работы учащихся фронтальная, в группах.
Оборудование.
Раздаточный материал.
Лабораторное оборудование (1 комплект на группу).
Альбомные листы, цветные карандаши или фломастеры, цветные мелки, доска.
Компьютер и мульти - медиа- проектор.
Приложение 2 - презентация
Критерии оценивания на протяжении всего урока строятся по степени активности ученика в различных видах деятельности. Например, предлагаются цветные карточки: красная – активно работал в группе, участвовал в общей дискуссии, делал выводы; оранжевая - активно работал в группе, участвовал в общей дискуссии; зеленая – активно работал в группе.
План урока.
1 этап. Подготовка к восприятию темы. Формирование групп по видам деятельности (диалог, работа с текстом).
Цель – позитивный настрой, актуализация темы.
2 этап. Погружение в предметную область, выявление проблем (проблемная дискуссия, диалог).
Цель – выявление личностного опыта учащихся, подведение их к определенному уровню восприятия.
3 этап. Постановка задач и их решение (работа в группах).
Цель – формирование нового знания на основе решения личностно-значимых практических задач.
4 этап. Оформление изученной информации в структурно-логическую конструкцию (работа в группах, дискуссия).
Цель – закрепление нового знания, развитие способности анализировать и обобщать, высказывать свою точку зрения, принимать решение.
5 этап. Рефлексия.
Цель - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность на уроке; определить круг проблем для последующих уроков.
Ход урока.
Подготовка к восприятию темы, привлечение внимания «к себе».
(слайд 1, презентация - слайды 1 – 6 – автоматическая смена слайдов, с 7-го слайда – по щелчку).
Эпиграф (слайд 4):
«Внимание – устремленность души к познанию»
Платон «Диалоги».
Эпиграф, который вы видите, будет «красной нитью» проходить через всю нашу совместную работу. Внимание к обсуждаемой проблеме, внимание к словам и мнению другого, а главное, внимание к себе, своим чувствам, помыслам, стремлениям.
«…устремленность души к познанию» - зачем нам нужно познавать окружающий мир? (слайд 3)(вопрос дублируется на экране, развертывается диалог).
Как мы можем познавать действительность? (слайды 4, 5, 6). 
Чтобы ответить на последний вопрос, внимательно прочитайте предложенный текст и попробуйте выделить способы познания. (текст показан на экране (слайд 7) и раздается каждому в печатном варианте).
«Для гармонического развития науки нужно, конечно, чтобы теория не отрывалась от опыта, и это может иметь место только тогда, когда теория опирается на достаточно крупную экспериментальную базу. У многих еще свежо в памяти, как ряд философов, догматически применяя метод диалектики, доказывал несостоятельность теории относительности. Наибольшей критике со стороны философов подвергался вывод теории относительности о том, что энергия эквивалентна массе, умноженной на квадрат скорости света (E = mc2). Физики уже давно проверили этот закон Эйнштейна на опыте с элементарными частицами. Для понимания этих опытов требовались глубокие знания современной физики, которыми некоторые философы не располагали. И вот физики осуществили ядерные реакции и проверили закон Эйнштейна не на отдельных атомах, а в масштабах атомной бомбы. Это говорит о том, что применение диалектики в области естественных наук требует исключительно глубокого знания экспериментальных фактов и их теоретического обобщения. Гармоническое развитие теории и практики является абсолютно необходимым во всех областях естествознания. Я думаю, что мы, ученые, можем сказать: теория — это хорошая вещь, но правильный эксперимент остается навсегда.» (П.Л.Капица - из выступления на Общем собрании Академии наук СССР 6 февраля 1962 г.)
Деятельность учащихся: Осмысление цели чтения текста, извлечение необходимой информации, формулирование способов познания.
Результатом работы с текстом должно стать выделение учениками двух основных способов познания – теоретического и экспериментального. 
Работа в группах.
1). Просмотр фильма по любому предмету: физика, химия, биология, география, астрономия – обязательно наблюдение какого-либо явления или наблюдение реального физического процесса (возможно из ЦОР)
Работа с текстом.
Наблюдение – один из методов исследования и познания, способ получения информации путем прямой непосредственной регистрации событий и условий их протекания.
Наблюдение — целенаправленное и организованное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Оно опирается на чувственное познание мира, его формы и средства.
Вначале наблюдение предшествуют познанию, мы формулируем проблему. Мы можем высказать гипотезу. Наблюдение в конце исследования носит проверочный характер нашей теории. В структуру наблюдения включают: объект, наблюдатель, условия наблюдения, приборы (инструменты), базисные знания.
Как метод научного познания наблюдение дает исходную информацию об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования.
Деятельность учащихся: наблюдение физического явления или процесса, формулирование проблемы, высказывание гипотезы, работа с текстом.
Результатом просмотра и работы с текстом должно стать слово – наблюдение – как способ познания.
2). Группе предлагается задание: исследовать зависимость одной физической величины от другой (например, зависимость удлинения тела от приложенной силы, зависимость силы тока от напряжения, зависимость выталкивающей силы от объема тела и т.д.). Можно воспользоваться ЦОР и в режиме интернет провести интерактивное исследование.
Деятельность учащихся: составление плана эксперимента, подбор оборудования из предложенного, проведение исследования, обработка результатов и представление их в форме таблицы, построение и анализ графика, формулирование выводов.
Результатом работы должно стать слово – эксперимент – как способ познания.
3). Группе предлагается текст о свойствах различных веществ.
Задание – изобразить любым способом строение твердых, жидких и газообразных веществ.
Газы легко сжимаются и могут неограниченно расширяться. Они не сохраняют ни формы, ни объема. Многочисленные удары молекул о стенки сосуда создают давление газа.
Жидкости трудно сжимаются, сохраняют свой объем, но легко меняют форму, принимая форму сосуда. Они текучи.
Твердые тела сохраняют свою форму и объем, практически несжимаемы, обладают механической прочностью.
Деятельность учащихся: работа с текстом, перевод текста в иной способ представления информации (способы представления – записи и рисунки на доске цветными мелками или на листах цветными карандашами и фломастерами, представление поведения молекул в различных состояниях в форме танца, движений, построений в группе и т.п. Можно использовать пластилин, карандаши, ручки для создания объемных моделей и т.д.)
Результатом работы должно стать создание моделей строения газа, жидкости, твердого тела и выделение слова – моделирование – как способ познания.
Дискуссия – обсуждение результатов работы групп, заполнение таблицы:
| Метод научного познания | Характеристика метода | Применение |
| Наблюдение | Основан на непосредственном восприятии предметов и явлений с помощью органов чувств. Недостаток – субъективность наблюдателя. | Там, где затруднен эксперимент (астрономия) или нужно исследовать естественный процесс (психология, социология). |
| Эксперимент | Активное вмешательство в изучаемый процесс. | Для проверки гипотез и теорий. |
| Моделирование | Замещение объекта исследования моделью материальной или идеальной. | Ко всем областям и этапам научного исследования. |
Рефлексия.
Ответить на вопросы:
Ваши впечатления от первого урока?
Оцените свой вклад в сегодняшнюю работу (возможна оценка каждого учащегося по количеству цветных карточек – желтых, оранжевых, красных, с последующим выставлением себе отметки, но только «4» или «5»; необходимо на протяжении всего урока создавать «ситуацию успеха» для каждого ребенка, т.е. каждое осознанное действие поощрять карточками).
С какими новыми понятиями Вы сегодня познакомились?
В какой области Вы можете применить полученные сегодня знания?
Знания каких наук еще необходимы, чтобы успешно проводить исследования теоретические и экспериментальные? (ответом должно стать слово – математика) Это тема следующего урока.
6.Домашнее задание – Введение. Физика и познание мира (учебник Физика – 10, Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. М.: Просвещение)
Итогом урока должно стать формирование понятия физики как науки и методов ее познания: теоретического и экспериментального.
kopilkaurokov.ru
Урок 1
Тема: Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыт.
Цели урока: ∙ повторение, углубление и систематизация имеющихся у учащихся сведений о научных ме-тодах изучения физических явлений;
∙ формирование научного мировоззрения учащихся, акцентируя внимание о границах применимости законов классической механики Ньютона на основе существования движения микрочастиц;
∙ воспитывать сознательное отношение к учебе и заинтересованность в изучении физики.
Оборудование: Линейка, карандаш, желоб, штатив, шарик, часы с секундной стрелкой, груз на нити
Ход урока:
1. Оргмомент.
Сообщение учащимся учебного плана по физике 10 класса по 2-х часовой сетке.
2. Изучение нового материала.
Повторение:
∙ Наука для всех – познание окружающего мира – основы современной науки – машины и механизмы.
∙ Простые истины – падение камня вниз, обжигание огнем тела человека, ушиб о твердые тела.
∙ Преобразование мира – природа – физика – техника.
∙ Физика и другие науки – изучение физикой простейших и наиболее общих свойств материи.
∙ Научный метод – опыт – законы – практика.
∙ Физические величины и их измерение.
∙ Связи между физическими величинами – изменение условий.
∙ Теория – объяснение частных закономерностей с общей точки зрения.
Основной материал:
∙ Изменение положения тела (примеры).
∙ Механическое движение (определение).
∙ Смысл словосочетаний в определении механического движения:
а) пространство и время – наиболее общие понятия и наименее ясные понятия физики;
б) относительно других тел – самое главное в определении.
∙ Законы природы и юридические законы.
Демонстрации:
∙ Скатывание шарика по желобу.
∙ Колебание маятника.
∙ Измерение пространства (линейкой) и времени (часами с секундной стрелкой или электронными часами.)
3. Закрепление материала.
Разбор вопросов:
∙ Почему нужно знать человеку законы природы? (Чтобы понять, как работают созданные учеными маши-ны и механизмы. Для этого нужно усвоить основы современной науки.)
∙ Почему людям необходимо понять окружающий мир? (Чтобы использовать его законы для облегчения труда, улучшения жизни людей.)
∙ Привести примеры, доказывающие, что физика – фундамент главнейших направлений техники. (Примеры появившихся технических наук на основе физики.)
∙ Почему понятия физики и ее законы лежат в основе любого раздела естествознания? (Физика изучает простейшие и наиболее общие свойства материального мира.)
∙ Какими путями добывается научная истина? (Физическим методом исследования.)
∙ Что такое физическая величина? (Измеряемое свойство тел или явлений.)
∙ Как устанавливают связь между физическими величинами? (Изучая зависимость данной величины от ха-рактера изменения других величин в отдельности.)
∙ Что такое механическое движение? (Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени.)
∙ Всегда ли справедливы законы классической механики Ньютона? (Нет, если рассматривается движение со скоростями, близкими к скорости света.)
4. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: Введение,§ 1, 2.
www.metod-kopilka.ru
Технологическая карта урока физики в 10 (профильном) классе по теме
Вводный урок «Научный метод познания»
| Тема | Вводный урок «Научный метод познания» | ||||
| Тип урока: | Урок усвоения новых знаний | ||||
| Цели урока | Осознание перспектив изучения физики на профильном уровне. | ||||
| Задачи: | Образовательные: дать понятие основных методов научного познания и их взаимосвязи развивающие: Развивать навыки самоанализа Воспитательные: Способствовать осознанному выбору профиля обучения Способствовать формированию научного мировоззрения посредством знакомства с методами научного познания | ||||
| Планируемый результат Предметные: В результате обучающийся имеет представление о методах научного познания – наблюдении, эксперименте, законах, научной теории. | УУД | ||||
| Личностные: ответственное отношение к учению готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию Регулятивные: умение наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность умение анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты Познавательные: Умение строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям Умение определять логические связи между понятиями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | |||||
| Основные понятия | Наблюдения, эксперимент, гипотеза, закон, научная теория | ||||
|
Организация пространства | |||||
| Основные виды учебной деятельности обучающихся | Основные технологии | Основные методы | Формы работы | Ресурсы | |
| Активное слушание, написание эссе, анализ проблемной ситуации, составление схемы
| Технология сотрудничества | Беседа, метод открытых вопросов, проблемный диалог, коучинг | Фронтальная индивидуальная | Проектор, презентация | |
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Перечень УУД, выполняемых обучающимися на соответствующих этапах |
| Организационный | Создание комфортной образовательной среды | Приветствие учителя | личностные |
| мотивационный | Мотивация к работе на старшей ступени обучения Беседа | Активное слушание Написание мини-эссе | личностные регулятивные коммуникативные |
| Изучение нового материала | Создание проблемной ситуации Контролирует и направляет процесс познания | Включаются в проблемный диалог | коммуникативные познавательные |
| Рефлексивно-оценочный | Организация коучинг-упражнения «Звезда ценностей» | Анализируют, отвечают на вопросы | личностные регулятивные |
Содержание урока
Организационный этап
Я рада встрече с вами, учениками нового профильного класса.
Представление учителя
Мотивационный этап
Мы слышим пение птиц (слайд 3) и раскаты грома (слайд 4), любуемся радугой на голубом небе (слайд 5), поеживаемся от влажности тумана и ждем солнечного тепла (слайд 6). Можно ли постичь все законы природы? (слайд 7 )Как надо подходить к ней, чтобы раскрыть ее тайны? (слайд 8)
Мы научились использовать энергию воды и огня, заглянули внутрь атома, увидели далекие галактики. (слайд 9) Мы живем в мире волн и скоростей.
И все это благодаря науке о природе – физике. (слайд 10 )
Быть может, эти электроны -
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков!
Еще, быть может, каждый атом -
Вселенная, где сто планет;
Там все, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.
(В.Я. Брюсов)
Такова моя физика.
Окончив 9 классов, каждый из вас уже имеет достижения и личные победы, пусть незначительные, но важные для вас. Расскажите о них. (Высказывания 2-3 учеников)
Мне бы хотелось с вами познакомиться со всеми вместе и с каждым в отдельности, узнать о ваших планах на ближайшее будущее. Такое знакомство я предлагаю продолжить в форме эссе «Я и физика». (слайд 11 )В свободной форме расскажите, что для вас важно в выборе профиля обучения, какое место занимает предмет физики для вас. Чем бы вы хотели заниматься после окончания школы, нужны ли вам для этого знания физики? Что вам интересно на уроках физики, какие возникали трудности?
Этап изучения нового материала
Создание проблемной ситуации: (слайд 12 ) как так случилось, что «Каждый школьник знаком теперь с истинами, за которые Архимед отдал бы жизнь» (Жозеф Эрнест Ренан)? Как человек получает знания об окружающем мире? (слайд 13 )
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…
(А.С. Пушкин)
Первые знания об окружающем мире получены с помощью наблюдений. (слайд 14,15 )
Источником информации служат органы чувств.
От наблюдений – к экспериментам. (слайд 16,17 )
Опыт – эксперимент, имеющий цель, план проведения, измерения с помощью приборов. Преимущество – воспроизводимость результатов.
Научная теория содержит постулаты, определения, гипотезы и законы, объясняющие наблюдаемые явления. (слайд 18 )
Эксперимент является критерием правильности теории:
- подтверждение
- границы применимости
- создание новой теории
Фундаментальные теории требуют новых экспериментов.
(слайд 19 ) Составление схемы «Научный метод познания»
Такие же ступеньки познания, новые знания и открытия ждут нас при изучении этой непростой, но очень интересной науки – физики.
Вопросы организации занятий:
Что необходимо к урокам (учебник, сборник задач, дополнительная литература, тетради)
Особенности организации занятий в профильном классе
Рефлексивно-оценочный этап
Упражнение «Звезда ценностей» (слайд 20 )
Перед вами пятиконечная звезда. В каждом луче записывайте ответы на вопросы, которые я буду задавать.
Луч «намерения»
Представьте себя в конце 11 класса. По какому направлению вы хотите продвинуться, что будет для вас самым желанным и значимым?
Луч «ресурсы»
Какими ресурсами (внутренними и внешними) вы уже обладаете, а какие хотелось бы привлечь для воплощения задуманного?
Луч «изменения»
Какие изменения вы бы хотели использовать, чтобы реализовать намерения?
Луч «выбор»
В каком направлении вы хотели бы сделать наилучший выбор?
Луч «ок»
В какой деятельности вы хотели бы чувствовать себя «ок»?
Все лучи заполнены. Если объединить все записи в одно ключевое слово, какое слово это будет? Что будет вашим девизом, путеводной звездой? Впишите это слово в центр.
Пусть эта звезда будет освещать весь ваш путь и приведет к той цели, которую вы себе поставили.вводный урок 10 классPPT / 5.95 Мб
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Физика является одним из самых сложных изучаемых в школе предметов, но вместе с тем она считается и одной из самых увлекательных дисциплин. Школьникам на занятиях приходится запоминать очень большое количество формул, а кроме них, еще и названий и единиц измерений всевозможных величин. Но вместе с тем изучение физики открывает детям многие секреты устройства окружающего мира, объясняет происходящие явления и формирует у них целостное представление об окружающей среде.
Педагогам приходится не только бороться с возникающими у детей сложностями, но и помогать им открывать новые знания и умения. Для этого уроки должны быть интересными и в наше время существует множество самых разных педагогических методик для преподнесения детям знаний в доступной и увлекательной форме. Этот логический блок нашего портала предоставляет для педагогов доступ к многочисленным разработкам их коллег, много лет практикующих в школах. Здесь можно скачать:
При этом содержание блока в равной степени ориентировано как на педагогов, так и на учащихся: здесь можно найти много полезной и интересной информации для школьников. Например, детям могут пригодиться:
Не обязательно сразу же скачивать понравившийся документ к себе на компьютер: на нашем портале предусмотрена возможность предварительного ознакомления с его содержанием с целью оценки его соответствия выдвигаемым требованиям.
globuss24.ru
|
|
|
|
|
|
