Игра «Поем гласные звуки».
Цель. Познакомить с понятием «гласный звук», познакомить с артикуляцией гласных звуков.
Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков.
Проведение игры. Педагог рассказывает детям стихи про гласные звуки:
Гласному легко живется:
Голосок свободно льется.
Звуки гласные мы знаем,
Гласных – 6, запоминаем.
Нет во рту у них преграды.
Дети их пропеть все рады.
Затем педагог показывает карточки со схемами артикуляции, произносит звуки и просит повторить детей:
А – открыт рот широко,
гласный звук пропеть легко.
У – мы гласный не забыли,
губы в трубочку сложили.
О – овалом ротик сделай,
гласный звук поём мы смело.
И – скорее улыбнись,
Звук, как ниточка, тянись.
Ы – ты гласный звук пропой,
Улыбнись и рот открой.
Э – пошире рот открой,
улыбнись и звук пропой.
Игра «Ротики».
Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с их схематическими изображениями («ротиками»)
Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков (по количеству детей).
Проведение игры.
1 вариант. Педагог повторяет с детьми стихи про гласные звуки из предыдущей игры. Дети повторяют стихи и показывают соответствующую схему («ротик»). Затем педагог произносит гласный звук, дети слушают и показывают соответствующую карточку.
2 вариант. Педагог произносит 2 или 3 гласных звука. Дети выкладывают на столе соответствующие схемы. Затем анализируют, сколько гласных звуков было названо, какой 1-ый, 2-ой, 3-ий.
Игра «Узнай букву».
Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с буквами и с определенными движениями.
Оборудование. Карточки с буквами А, У, О, И, Ы, Э.
Проведение игры.
1 вариант. Педагог показывает букву, произносит стишок и одновременно показывает движение, дети повторяют за педагогом.
А – А – А – А – закачалась голова, (качать головой вправо-влево)
О – О – О – О – закрутилось колесо, сложить руки кольцом перед собой,
слегка вращать вправо-влево)
У – У – У – У – у машины руль держу, (вытянуть руки вперед, «держать
руль»)
И – И – И – И – руки выше потяни, (тянуть руки вверх)
Ы – Ы – Ы – Ы – моем в доме мы полы. (опустить руки вниз, отводить
вправо-влево)
Э – Э – Э – Э – две руки на голове. (поднять руки за голову)
2 вариант. Когда дети запомнят буквы, педагог может показывать только буквы, а дети будут произносить стишок и выполнять соответствующие движения.
Игра «Сказочные герои».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в начале слова.
Оборудование. Картинки со сказочными героями (Незнайка, Буратино, Винни-Пух, Карлсон, Чиполлино), картинки: арка, абрикос, аист, улитка, ухо, утюг, ослик, облако, окунь, иголка, игрушки, инструменты, экран, электричка, экскаватор.
Проведение игры. Педагог расставляет картинки на наборном полотне.
Затем говорит детям, что к ним в гости пришли сказочные герои. Они знают очень много слов, которые начинаются с гласных звуков А, У, О, И, Э.
Только эти слова все перепутались, и нужно помочь героям разобрать слова так, как они просят:
Незнайка: Назовите мне слова –
В начале слова гласный - А.
Буратино: Слов придумать не могу
В начале слова гласный – У.
Винни-Пух: Вспомнить слово не легко –
В начале слова гласный – О.
Карлсон: Слово быстро назови,
В начале слова гласный – И.
Чиполлино: Не в середине, не в конце,
В начале слова гласный – Э.
Дети по очереди выбирают нужные картинки и «отдают» их сказочным героям.
Игра «Вагончики».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в середине слова.
Оборудование. Поезд с двумя вагончиками, в каждом вагончике по 3 кармашка. На кармашках написаны буквы А, У, О, И, Ы, Э. Картинки: мак, рак, лук, дуб, сом, дом, кит, рис, бык, сыр, мэр, сэр.
Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с поездом и говорит, что в этом поезде едут слова, в середине которых есть гласные звуки А, У, О, И, Ы, Э. У каждого гласного есть свое окошко в вагончике.
Гласных звуков 6 всего.
Три вначале: А, У, О.
И еще есть три в конце.
Называем: И, Ы, Э.
Дети по очереди должны брать картинку и помещать ее в нужное окошко.
Игра «Последнее окошко».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в конце слова.
Оборудование. Картинка автобуса с нарисованными окошками. Вместо последнего окошка – кармашек. Буквы: А, О, У, И, Ы. Картинки: сова, трава, колесо, пальто, сидящий ребенок, пишущий ребенок, очки, туфли, цветы, конфеты.
Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с автобусом и говорит, что в конце автобуса находится последняя буква слова. Показывает картинку совы. Произносит это слово, выделяя звук «а» в конце слова. Одновременно проводит пальцем по окошкам, останавливается в конце автобуса. Говорит:
Вот последнее окошко,
Мы подумаем немножко,
Что за буква здесь стоит,
Из окошечка глядит.
Педагог вместе с детьми определяют, что последняя буква в слове «сова» - «а». вставляют эту букву в последнее окошко.
Педагог показывает и называет слова: «трава», «колесо», «пальто», «сижу», «пишу», «очки», «туфли», «цветы», «конфеты».
Дети поочередно ставят нужную букву в последнее окошко.
Игра «Сколько гласных в слове».
Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове.
Оборудование. Картинки: вазы, роза, лиса, утка, совы, балкон, бабушка, малина, курица.
Проведение игры.
Педагог говорит детям, что в слове может быть один гласный звук, например: «бок», «сам», «дым»; а может быть два гласных звука, например: «вазы». Педагог протяжно произносит это слово, выделяя гласные «а», «ы». Затем спрашивает детей, какие гласные звуки они услышали.
Сколько гласных звуков в слове,
Вы назвать мне их готовы?
Аналогично проводится работа с другими словами.
Игра «Скажем слово по слогам».
Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове и делении слов на слоги.
Оборудование. Картинки: рука, зубы, забор, стол, кирпич, картина, рубашка, вагоны.
Проведение игры.
Педагог говорит детям, что слова можно разделить на части, или слоги, слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Затем показывает на примере слова «рука», как можно разделить это слово на слоги. При этом педагог хлопает руками на каждый слог.
Хлопай тут (хлопать руками с левой стороны на каждый слог)
и хлопай там, (хлопать руками справой стороны на
каждый слог)
Скажем слово по слогам. (хлопать руками попеременно с правой и с
левой стороны на каждый слог)
Рука (хлопать попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог).
Аналогично проводится работа с другими словами.
Игра «Три домика».
Упражнять в делении слов на слоги и определении количества слогов в слове.
Оборудование: рисунки трех домиков (в первом домике 1 окошко, во втором – 2 окошка, в третьем – 3 окошка), маленькие картинки: волк, бык, слон, кошка, лиса, лошадь, собака, корова, бурундук.
Проведение игры.
Педагог объясняет детям, что в этих домиках поселились разные животные;
если в названии животного 1 слог, он живет в первом домике; если в названии животного 2 слога, он живет во втором домике; если в названии животного 3 слога, он живет в третьем домике.
Вот три домика у нас,
Мы подумаем сейчас:
Поселился кто же там.
Называем по слогам.
Дети по очереди называют животных и «селят» в разные домики.
Игра «Мяч лови».
Цель. Упражнять в делении слов на слоги и определении последовательности слогов в слове.
Оборудование: мяч.
Проведение игры.
Педагог просит послушать слово и определить, какой слог в слове первый , второй или третий.
Слушай слово, мяч лови,
Первый слог нам назови.
Слушай слово, мяч лови,
Слог второй нам назови.
Слушай слово, мяч лови,
Третий слог нам назови.
Педагог произносит разные слова и говорит одно из заданий. Дети поочередно выполняют задания.
Игра «Собери корзинки».
Цель. Познакомить с понятием «согласный звук». Учить различать гласные и согласные звуки.
Оборудование. Две корзинки с кармашками. Картинки грибочков.
Проведение игры. Педагог объясняет детям, что кроме гласных звуков в русском языке есть согласные звуки. Называет некоторые из них. Затем добавляет, что при произнесении гласных звуков выдыхаемый воздух проходит свободно, а при произнесении согласных звуков выдыхаемый воздух встречает на своем пути различные препятствия: язык, губы, зубы.
Гласному легко живется:
Голосок свободно льётся.
У согласного в пути
Много кочек впереди:
Губы, зубы и язык.
Он к препятствиям привык.
Затем предлагает детям брать по очереди грибочек и слушать звук. Если педагог произнесет гласный звук, ребенок повторяет звук и кладет грибочек в первую корзинку, если согласный – во вторую.
Игра «Веселые звуки».
Цель. Закрепить понятие «согласный звук», учить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.
Оборудование. Карточки с буквами.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют. Буквы и движения показываются постепенно (по одной новой – за игру), пока дети не запомнят все буквы.
Б – Барабан звучит не зря,
Марширую бодро я.
Б – Б – Б – Б – Б.
(Маршировать и имитировать игру на барабане).
В – Вьюга воет, вьюга злится,
Белый снег летит, кружится.
В – В – В – В – В.
(Вращать двумя поднятыми руками пред собой).
Г – Гусь гогочет, гусь гогочет,
Искупаться в речке хочет.
Г – Г – Г – Г – Г.
Д – Домик чинят мастера,
Целый день стучат с утра.
Д – Д – Д – Д – Д.
(Стучать кулаком одной руки по ладошке другой руки).
Ж – Жук летает и жужжит.
Он на месте не сидит.
Ж – Ж – Ж – Ж – Ж.
(Махать руками, как «крыльями»).
З – Зазвонил с утра звонок,
Начинается урок.
З – З – З – З – З.
(«Звонить» воображаемым звонком).
Й – Йог наклоны выполняет,
Очень громко выдыхает.
Й – Й – Й – Й – Й.
(Наклоняться в стороны)
К – Капли падают, летят,
По окошечку стучат.
К – К – К – К – К.
(Хлопать в ладоши).
Л – Лайнер по небу летит,
У него мотор гудит.
Л – Л – Л – Л – Л.
(Поднять руки в стороны, выполнять повороты туловища вправо-влево).
М – Машка, рыжая корова,
Целый день мычать готова.
М – М – М – М – М.
(Сживать ладошки перед грудью. Руки согнуты в локтях).
Н – Надя ноет и хандрит:
У нее нога болит.
Н – Н – Н – Н – Н.
(Тереть поочередно правое и левое колено).
П – Паровоз пускает пар.
Рядом с топкой - кочегар.
П – П – П – П – П.
(Руки вытянуть вперёд. Резко опускать руки вниз).
Р – Рысь мяукает, урчит,
А рассердится – рычит.
Р – Р – Р – Р – Р.
(Наклоняться вперёд, выгибать спину).
С – Сурок в степи свистит-свистит
По сторонам сурок глядит.
С – С – С – С – С.
(Руки согнуть в локтях, прижать к туловищу, кисти опустить вниз, кружиться вправо и влево).
Т – Таракан топочет тихо,
Громко топает слониха.
Т – Т – Т – Т – Т.
(Топать тихо и сильно).
Ф – Филин фыркал в вышине,
Задремал он на сосне.
Ф – Ф – Ф – Ф – Ф.
(Соединять большие и указательные пальцы обеих рук, согнутых в локтях).
Х – Холод нам зимой не страшен:
Мы согреем руки наши.
Х – Х – Х – Х – Х.
(Поднимать скрещенные ладошки к губам).
Ц – Цапля просит: «Не шумите,
Лягушат в тиши ловите»
Ц – Ц – Ц – Ц – Ц.
(Прикладывать поочередно указательные пальцы правой и левой руки к губам).
Ч – Чайка к морю прилетела,
Успокоить шторм хотела.
Ч – Ч – Ч – Ч – Ч.
(Поднимать и опускать руки перед собой).
Ш – Шепчут шепотом подружки
Что-то важное друг дружке.
Ш – Ш – Ш – Ш – Ш.
(Поворачивать голову вправо-влево).
Щ – Щетка чистит вещи наши:
Шубы, шляпы и гамаши.
Щ – Щ – Щ – Щ – Щ.
(Тереть ладошки одна другую перед собой).
Игра «Червяк».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в конце слова.
Оборудование. Картинка с изображением червячка у педагога, маленькие «червячки» у детей, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т. п.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
А затем показывает картинку с червячком, читает стишок:
В гости к нам червяк ползет,
Слово нам червяк несет,
Это слово повторите,
Звук последний назовите.
Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червячку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук «х».
Затем просит произнести это слово детей и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.
Игра «Гости».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в начале слова.
Оборудование. Картинки с изображением сороконожки, слона, пса, кита, жеребенка, крокодила, мотылька, ишака, хамелеона, жирафа; маленькие картинки: мошка, змей, шапка, волны, жаба, цапля, ласточка, рак, спящий ребенок, шкаф.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Говорит, что к ним придут гости и будут называть слова, нужно внимательно послушать слово и сказать, какой согласный звук стоит в начале слова.
Сороконожка.
Приползла сороконожка,
Принесла нам слово «мошка».
Слон.
Приходил огромный слон,
Слово «змей» оставил он.
Пёс.
Прибежал лохматый пес,
Слово «шапка» он принес.
Кит.
Полосатый кит приплыл,
Он со словом «волны» был.
Жеребенок.
Жеребенок прискакал,
Слово «жаба» он назвал.
Крокодил.
Появился крокодил,
Слово «цапля» сообщил.
Мотылёк.
Мотылёк к нам прилетал,
Слово «ласточка» сказал.
Ишак.
Побывал у нас ишак,
Предоставил слово «рак».
Хамелеон.
Навестил хамелеон.
Подсказал нам слово «сон».
Жираф.
Вдруг пожаловал жираф,
Произнес он слово «шкаф».
Игра «Камень - подушка».
Цель. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование. Камень и маленькая подушечка.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: «м», «н», «п»; а можно – мягко, например: «мь», «нь», «пь».
Затем говорит, что есть согласные, которые всегда звучат твердо. «Это – «ц», «ш», «ж». А некоторые - всегда мягко: «ч», «щ», «й».
«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).
Игра «Две страны».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков.
Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Квадратики синего и зеленого цвета.
Проведение игры. Педагог показывает две картинки и читает стихи:
Снежные горы, синие льды,
Айсберги острые всюду видны.
Твердые согласные звуки здесь живут,
Твердые согласные дети назовут.
Дети должны вспомнить и назвать твердые согласные звуки.
Добрая, мягкая, нежная страна,
Травка зеленая всюду здесь видна.
Мягкие согласные звуки здесь живут.
Мягкие согласные дети назовут.
Дети должны вспомнить и назвать мягкие согласные звуки.
Затем педагог раздает детям по два квадратика зеленого и синего цвета.
Дети по очереди называют твердые и мягкие согласные и ставят квадратики к картинкам со странами.
Игра "Переезд".
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, учить называть парный по твердости-мягкости согласный звук.
Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Картинка машинки.
Проведение игры.
Сначала дети вспоминают, какие звуки живут в Синей стране, какие – в Зеленой.
Потом педагог показывает картинку машинки и говорит, что иногда звук переезжает из одной страны в другую, но тогда он звучит иначе, например: «В Синей стране живет звук «Б». Потом он переезжает в Зеленую страну; теперь он уже не «Б», а «БЬ».
Затем педагог говорит:
Любит звук переезжать.
Как теперь его сказать?
Называет разные звуки и «перевозит» их в другую страну. Дети говорят, как будут звучать эти звуки в другой стране.
Игра «Назови парный слог».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, в подборе парного слога к заданному.
Оборудование: мяч.
Проведение игры. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог говорит детям, что мягкие и твердые согласные входят в состав слогов. «Слог с твердым согласным звуком «Б» звучит – «БА». Если поменять «Б» на мягкий согласный «БЬ», получится «БЯ»; «БА» и «БЯ» - это пара». Затем педагог называет еще несколько пар.
Потом бросает мячик ребенку и говорит:
Слушай слог и не зевай,
Парный слог нам называй.
Педагог называет слог, ребенок должен произнести парный слог и бросить мяч обратно педагогу.
Игра «Чистоговорки».
Цель. Упражнять в определении наличия определенного согласного звука в словах.
Оборудование. Буквы: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р.
Проведение игры. Педагог рассказывает чистоговорку, показывает букву и просит назвать только те слова, в которых есть такой звук:
С - Связал паук суркам носки.
Спокойно спят зимой сурки.
Не мерзнут лапки у сурков,
Связал паук сто пар носков.
З - Зубр к бизону заходил:
У бизона праздник был.
Зазывал бизон гостей
На салат из овощей.
Ц - Уронила под крыльцо
Цапля ценное кольцо.
Как кольцо теперь достать?
Нелегко крыльцо поднять.
Ш - Шили мышки малышам
И большим уже мышам
Шапки, шарфики, штанишки
И мышиные пальтишки.
Ж - Дождь в пустыне не идёт.
Верблюжонок дождик ждёт:
- Дождик, дождик, жду тебя,
Жарко жить мне без дождя!
Ч – Прячут, как в мешочки,
Хомячки за щечки
Семечки, пшеничку,
Гречку, чечевичку.
Щ - Утащил у нас щенок
Щетку в дальний уголок.
Чтобы щётку потрепать
И щетинки пощипать.
Л – Белка ловко поскакала,
Спелый желудь отыскала.
Положила на зубок,
Спелый желудь щелкнул: Щелк!
Р – У кого растут рога?
У коровы и быка,
У архара и джейрана,
У жирафа и барана.
Игра «Загадки».
Цель. Упражнять в определении места согласного звука в слове.
Оборудование. Гимнастические палки, картинки: белка, лопата, лиса, лейка, ковер, гриб, нос, беседка, заяц, корзина, зубы, душ, ёжик, щенок, мяч.
Проведение игры. Педагог загадывает загадки. Дети называют отгадку. Педагог показывает букву обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зеленом фоне, если твердый – на синем) и объясняет детям, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.
Л - Средь ветвей мелькал зверёк
И орешки - щелк да щелк. (Белка).
Л - Если дерево сажаю,
Ею землю я копаю. (Лопата).
ЛЬ - Нет в лесу ее хитрей,
Ловит зайцев и мышей.(Лиса).
ЛЬ - Лучше всякого дождя
Поливаю ею я. (Лейка).
Р - Мы на пол его кладём,
По нему потом идём. (Ковер).
РЬ - Он под ёлкой притаился,
Сверху шапочкой накрылся. (Гриб).
С - Отгадаешь сразу ты:
Им мы нюхаем цветы. (Нос).
СЬ - Жарким летом чай в ней пьём
И беседуем потом. (Беседка).
Ц - От лисы он убегает,
Между ёлок след виляет. (Заяц).
ЗЬ - Если в лес с тобой пойдём,
Мы грибы в нее кладем. (Корзина).
З - Можно ими хлеб жевать,
Можно яблоки кусать. (Зубы)
Ш - Этот дождик не простой,
В ванной он у нас с тобой. (Душ).
Ж - Он в колючках не спроста:
Сила в них и красота. (Ёжик).
Щ - У собаки есть сыночек,
Он пушистый, как комочек. (Щенок)
Ч - Любит прыгать и скакать,
Можно им в футбол играть. (Мяч).
Игра «Кто на чем летит?»
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «с» и «ш» в словах.
Оборудование. Картинки самолета и воздушного шара с кармашками. Маленькие картинки: мышка, слон, барсук, сорока, кошка, сова, лошадь.
Проведение игры. Педагог показывает две картинки. Уточняет названия «шар» и «самолет». Спрашивает, с какого звука начинается слово «шар» и с какого звука - «самолет». Затем говорит, что на самолете летят только те животные, в названии которых есть звук «с», а на шаре только те, в названии которых есть звук «ш».
Шар воздушный полетел,
В самолетик кто-то сел.
Все расселись по местам.
Кто куда, скажите нам.
Дети по очереди называют животных, выделяют звуки «с» или «ш» и кладут картинку в кармашек.
Игра «Подарки».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «з» и «ж» в словах.
Оборудование. Картинки девочки и мальчика с кармашками. Маленькие картинки: журнал, флажок, ножик, лыжи, заколка, зонт, ваза, роза.
Проведение игры. Педагог показывает нарисованных мальчика и девочку. Говорит, что девочку зовут Зоя, а мальчика Женя. Спрашивает, с какого звука начинается имя «Зоя» и с какого звука - «Женя». Затем говорит, что у детей сегодня день рождения, Зоя любит подарки, в названии которых есть звук «з», а Женя любит подарки, в названии которых есть звук «ж».
День рождения у Жени,
И у Зои день рожденья.
Мы подарки им подарим,
Что кому, мы сами знаем.
Дети поочередно выбирают подарки для Зои и Жени, выделяя звуки «з» и «ж».
Аналогично можно провести игру на различение звуков «с» и «сь» с именами
Сеня и Саня.
Игра «Ранец и лукошко».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «р» и «л» в словах.
Оборудование. Картинки ранца и лукошка с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук,
яблоко, жёлудь.
Проведение игры. Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука - «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук «р», а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук «л».
Эти ранец и лукошко
Собираем мы в дорожку.
Быстро вещи выбираем,
«Р» и «л» мы различаем.
Дети поочередно выбирают вещи для ранца и лукошка, выделяя звуки «р» и «л».
Статьи по теме:
logoznanie.ru
Проект «Гласные — прекрасные»
Цели:
1.Обратить внимание родителей на речевые проблемы детей.
2. Показать некоторые варианты помощи детям в совместной деятельности родителей и детей.
Задачи:
1.Сплотить детско-родительские взаимоотношения через совместную деятельность.
2.Закрепить знания детей о гласных звуках, их артикуляции и звучании.
3.Развивать фонематический слух, восприятие, творческое воображение на материале гласных звуков.
4.Закрепить образы гласных букв.
5.Воспитывать доброжелательность, умение выслушивать
ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА
Подготовительный этап:
— планирование работы;
— подбор методического материала;
— подбор игр и материалов для продуктивного этапа.
Основной этап:
— проведение конкурса «Веселые стихи о гласных»;
— создание рукотворной книги «Гласные – прекрасные»;
— создание подборки стихов о гласных буквах;
— проведение дидактических игр для закрепления знаний о гласных буквах и звуках.
Итоги проекта:
— выпуск рукотворной книги «Гласные – прекрасные»;
— оформление выставки работ родителей с детьми «Они такие разные, но все они гласные».
Ход мероприятия
Нашей группе учитель дал задание, как можно больше узнать о гласных буквах и звуках, чем они отличаются друг от друга, сколько гласных в алфавите, почему их так называют, какую роль они играют в русском языке.
В эту страну попасть нам нужно,Гласные там живут.Их отыскать мы сможем дружно,Звуковику вернуть.В ней мы все сможем научитьсяЗвуки произносить.В эту страну скорей умчимся,Будем всегда там жить.
Припев:
Маленькая страна.Грамотная страна.Там говорят все звуки верно,Всем нам нужна она. (2 раза)
В стране Фонетике жили звуки. Но их никто не видел, так как они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами: А, У, О, Ы ,И, Э. За певучесть и голосистость прозвали их гласными. Им подпевали Я, Ё, Ю, Е. Однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. Ему так понравилось пение, что он захотел поближе познакомиться со звуками. А когда узнал, что все звуки невидимки, то очень огорчился и решил подарить каждому волшебное платье, не похожее на других. Стоило его надеть, как звук становился видимым и превращался в букву.
Но звуки [ЙА], [ЙО], [ЙУ], [ЙЭ] с рожденья были неразлучны и не хотели одеваться в разные одежды. Тогда волшебник подарил им такое платье, в которое они могли одеваться, когда были вместе.
Согласные звуки не хотели дружить со звуком «Й» и не принимали его к себе, потому, что им казалось, что он все время визжит.
Звук «Й» был очень опечален и грустил, что никто не хочет с ним дружить.
Гласным стало жалко его и они позвали его к себе.
Звуки А, О, У, Э предложили ему подпевать им.
Звук «Й» стал с радостью помогать этим звукам смягчать согласные.
Услышав это, волшебница Азбука, которая наряжала звуки, когда они приходили в Страну письма, подарила этим парам новые наряды.
В них они одевались, когда становились парой рядом с согласным звуком.
А- ЙА - Я
О- ЙО -Ё
У- ЙУ -Ю
Э- ЙЭ –Е.
Количество гласных букв увеличилось и их стало не шесть, а десять. Звуки и буквы живут в разных царствах: звуки – в царстве того, что слышим, буквы – в царстве того, что видим.
Выходят дети в шапочках с изображением гласных букв.Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет.
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Если вдруг вы заблудились, Не обойтись вам без"АУ", А если чем-то поразились, То восклицаете вы:"УУУ!" Ребенок плачет в колыбели, Кричит:"УА-УА-УА", Вы покачать его сумели, При этом напевая:"А-А-А".
Гласные зачем нужны?Для чего они важны?
Нету гласных - нет слогов,Без слогов не будет слов.
Вместе повторим, друзья:Десять гласных знаю я:
А, Я, У, Ю, О, Ё, И,Е, Э и, конечно, Ы !
Представление гласных букв
Буква «А»Всем известна буква «А» — Буква очень славная.Да к тому же буква «А»В алфавите главная.Буква «А» всему глава,У нее солидный вид,Потому что буква «А»Начинает Алфавит!Астры, аисты, аптекиС буквой «А» дружны навеки!
Буква «Е»В слове ель мы «Е» услышим,Букву «Е» мы так напишем:Ствол и у ствола три ветки.Букву «Е» запомним, детки.
Ёлка то же, что и ель,А над ёлочкой капель.Капли-точки добавляем,«Ё» — мы букву так читаем.
«И» похожа на гармошку,На испуганную кошку.«И» — меж двух прямых дорогОдна легла наискосок.
Буква «О» — луна и солнце,В доме круглое оконце.И часы, и колесо,И это, кажется, не всё.
Буква «У» напоминает ушкиУ зайчонка на макушке.У улитки рожки тожеТак на букву «У» похожи.
«Ы»… Какая ты толстушка!Твой животик как подушка.Чтоб легко тебе ходить,Палочку пришлось добыть.В русском языке, увы,Не бывает слов на «Ы».
Куча яблок на прилавке…И заметил, я друзья:Если б яблоку две лапки,Сразу б вышла буква «Я».
Буква Э на С дивится,Словно в зеркало глядится.Сходство есть наверняка,Только нету языка.
Игра «Буква волнуется….» под музыку.
Буква волнуется — раз,Буква волнуется — два,Буква волнуется — три,На месте буква «О» — замри!
Игра «Веришь — не веришь»
- Веришь ли ты, что звуки мы слышим и произносим?- Веришь ли ты, что буквы мы пишем и видим?- Веришь ли ты, что гласные звуки встречают преграды?- Веришь ли ты, что в слове «лук» нет гласного звука?- Веришь ли ты, что гласные звуки не встречают преграды?- Веришь ли ты, что есть слово, которое начинается с гласного звука [ы]?
Вопросы для присутствующих родителей и педагогов:
- Верите ли вы, что в русском языке 6 гласных звуков?- Верите ли вы, что в русском языке 10 гласных букв?
infourok.ru
ВЕСЁЛЫЕ СТИШКИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГЛАСНЫМ ЗВУКАМ
Упражнения для артикуляции можно и нужно сопровождать весёлыми стихами. Не лишними будут ритмические движения и забавная мимика. Придётся подключить все свои артистические споcoбности и перевоплощаться то в капризу, то в волка, а то и вовсе в мотор… И не забывайте, что работу над звуками и артикуляционные упражнения лучше проводить перед зеркалом.
Для начала пропоём гласные звуки. Их произнесение должно быть утрированным и очень чётким! Это даёт хорошую нагрузку губам, языку, щекам и гортани. Кроме этого, когда мы поём, в работу активно включаются лёгкие и диафрагма, формируется правильное дыхание.
Гласный звук А А-а-а…!Пошире рот открой,Не ленись и громче пой!А-а-а…!Пою и я и ты,Упражнения просты:А-а-а…!___________________________________Гласный звук У-У-у-у…! – сказала, ёжась, Зина,Ну, зимой и холодина!У-у-у…!Вторят волки ей в лесу,Они воют громко: « У-у-у…»___________________________________Гласный звук ОО-о-о…!Округли красиво губы,Разомкни немного зубы:О-о-о…!Язык поглубже убери,Вздохни ещё раз и тяни:О-о-о…!___________________________________Гласный звук ИИ-и-и…!Какой ты весельчак!Ты смеёшься звонко так:И-и-и…!На широком язычкеЗвук рассыпался в смешке:И-и-и…!___________________________________Гласный звук Э Э-э-э…Я тебе задам вопрос.Ты смешно наморщишь носИ ответишь мне:Э-э-э…Я не знаю, что сказать,Может, лучше помолчать?Э-э-э…___________________________________Гласный звук ЫЫ-ы-ы…Зеваешь ты, мой соня,Сладко тянешься спросонья:-Ы-ы-ы…Поспать ещё часок,Или, может, выпить сок?Ы-ы-ы…
После таких слов ребёнок, наверняка, сладко потянется и зевнёт. Это очень хорошо. Зевок хорошо снимает нервное напряжение, состояние стресса. Так что, зевайте на здоровье!
razviv.mobkot.ru
Автор — В.В. Тараканникова.
Наблюдения за взаимоотношениями родителей и детей натолкнули меня на мысль о том, что родители не в полной мере понимают речевые проблемы своих детей и в силу этого не оказывают им должного внимания. Именно это и явилось мотивом для создания и реализации проекта «Гласные — прекрасные».
Участниками проекта стали дети подготовительной группы (6—7 лет) с тяжелыми нарушениями речи, их родители, учитель-логопед.
Проект направлен на социально-коммуникативное и речевое развитие детей. Он носит краткосрочный характер — проект недели. Проблема позволила определить следующие цели и задачи проекта.
Цели:
Задачи:
Подготовительный этап:
Основной этап:
Итоги проекта:
Три дня недели были отведены на обобщение и закрепление знаний о гласных звуках и буквах в различных дидактических играх и упражнениях. Каждый из этих дней был отведен двум звукам и буквам: понедельник — А, Э, вторник — О, У, четверг — И, Ы. В среду организовали выставку гласных букв сделанных из различных материалов детьми и родителями «Они такие разные, но все они гласные». Ни одна из букв не была похожа на другую. Родители с детьми ярко проявили свои творческие способности: были буквы из пенопласта, компьютерных дисков, сантехнических деталей, пазлов и многих других материалов. Каждый из детей рассказал, из чего сделана буква, с кем ее делали и как.
Провели конкурс чтецов «Веселые стихи про гласные буквы». Дети выбрали шапочки с буквами, о которых они читают стихи. Часть детей рассказала стихи, которые были выучены на занятиях, некоторые подобрали и разучили веселые стихи о гласных с родителями. После проведения конкурса была создана подборка (картотека) стихов о гласных буквах (см. приложение 1), оформленная совместно с детьми в виде рукотворной книги. На выставку и конкурс были приглашены родители, которые смогли посмотреть на своих детей со стороны, прислушаться к их речи, заметить проблемы своих детей.
В пятницу был проведена логопедическая игра-путешествие с использованием мультимедийной презентации «В гостях у Пиши-Читая», которая явилась итогом проекта. В ходе путешествия по Стране гласных дети с большим удовольствием выполняли задания Пиши-Читая, направленные на формирование фонетико-фонематической стороны речи и обучению грамоте. Родители, которые смогли принять участие в игре-путешествии, увидели, как с помощью различных дидактических игр помочь преодолеть речевые проблемы своим детям и подготовить их к успешному обучению в школе.
После игры-путешествия некоторые из них отметили, что в большинство игр они смогут играть с детьми на прогулах, по дороге в детский сад, в транспорте (см. приложение 2).
Понедельник
Вторник:
Среда:
Четверг:
Пятница:
Таким образом, краткосрочный проект достиг своих основных целей: родители увидели проблемы своих детей, получили возможность увидеть игры и игровые упражнения, направленные на их преодоление, выказали желание использовать их.
Вот два столба наискосок,А между ними — поясок.Эту букву знаешь? А?Перед тобою буква «А».С. Маршак
Буква «А» всему глава,У нее солидный вид,Потому что буква «А»Начинает алфавит!А. Шибаев
В этой букве нет угла,Оттого она кругла.До того она кругла —Покатиться бы могла.Е. Тарлапан
Над лугами в синевеПролетает буква «Э».Это ласточка веснойВозвращается домой.В. Степанов
Вот зигзагом буква «И» —Будто молния, гляди.Ира в игры не играла,Ира «И» в словах искала.С. Иванов
Утром рано у рекиУдят рыбу рыбаки.Коль улов — не чепуха,Будет вкусная уха.Л. Слуцкая
«Эге-гей!» — крикун кричит.Изо рта язык торчит.Г. Виеру
Букве «Ы» не быть вначале,Но и вы, и мы встречалиБукву ту, срывая рыжикИ скользя на быстрых лыжах.А. Манфиш
Посмотри на колесо —И увидишь букву «О».А. Шибаев
«А» как лесенка стоитПеред входом в алфавит.Г. Виеру
Аист нес в авоське алой:Азбуку для Ани с Аллой,Абажур, альбом — Алисе,Алычу, арбуз — Анфисе.Т. Маршаллова
На калитку посмотри:Чем она не буква «И»?Между двух прямых досокОдна легла наискосок.А вот шагает буква «Ы».Без «Ы» не выучитесь вы.Вот топор.Полено рядом.Получилось то, что надо:Получилась буква «Ы» —Все мы знать ее должны.В. Степанов
Буква «Э» на «С» дивится,Словно в зеркало глядится.Сходство есть наверняка,Только нету языка!А. Шибаев
Цель: формировать фонетико-фонематическую сторону речи детей.
Задачи:
Материалы и оборудование:
1. Создание мотивирующей ситуации
— Ребята, сегодня пришло видеописьмо. Давайте посмотрим его.
Обращение Пиши-Читая: «Злая и вредная Опечатка решила всем навредить. Она стерла с карты Страны гласных все гласные, а как же можно читать и писать без гласных? Попробуйте. Получилось? Нет. Помогите мне найти гласные и восстановить карту Страны гласных».
Пиши-Читай: «Для того чтобы вернуть гласные, надо выполнить задания. Если задание выполнено верно, гласная возвращается на нашу карту».
В ходе игры дети выполняют задания Пиши-Читая, получают гласные буквы и прикрепляют их на карту Страны гласных
Слайд 1. Песенка Пиши-Читая.Слайд 2. Обращение Пиши-Читая с просьбой о помощи.Слайд 3. Слова с пропущенными буквами: м…к, к…т, л…сь.Слайд 4. Карта Страны гласных без гласных
2. Игра «Веришь — не веришь»
Ответы на вопросы. Вопросы для детей:
— Веришь ли ты, что звуки мы слышим и произносим?— Веришь ли ты, что буквы мы пишем и видим?— Веришь ли ты, что гласные звуки встречают преграды?— Веришь ли ты, что буква «О» обозначает один звук [о]?— Веришь ли ты, что в слове «лук» нет гласного звука?— Веришь ли ты, что гласные звуки не встречают преграды?— Веришь ли ты, что есть слово, которое начинается с гласного звука [ы]?
Вопросы для присутствующих родителей и педагогов:
— Верите ли вы, что в русском языке 6 гласных звуков?— Верите ли вы, что в русском языке 10 гласных букв?— Верите ли вы, что в слове «елка» два гласных звука — [о] и [а]?— Верите ли вы, что в слове «юла» два гласных звука — [йу] и [а]?
— Молодцы! Прикрепите букву «А» на карту
3. Игра «Живые звуки»
— Замените в слове «бык» гласную «Ы» на «О». Какое слово получилось?
Далее — по аналогии.
Бык — бок — бак — бук.Дым — дом.Эхо — ухо (И т. п.)
— Молодцы, справились еще с одним заданием! Вот и эта буква — «О». Прикрепите ее на карту
4. Игра «„Волшебный мешочек“ с гласными буквами»
Узнавание гласных букв на ощупь и подбор слов, которые будут писаться с этой буквы.
— Молодцы. Вот ее то и спрятала Опечатка. Прикрепите букву «j».
5. Динамическая пауза Игра «Буква волнуется…» под музыку
Буква волнуется — раз,Буква волнуется — два,Буква волнуется — три,На месте буква «О» — замри!
Слайд 5. Звучит веселая музыка
6. Игра «Путаница»
Отбор слов с заданным звуком в заданной позиции.
— Найдите цветы, в названии которых звук [а] был бы в начале, слова. (Астра.)— Звук [а] был бы на втором месте. (Мак.)— Найдите цветы, в названии которых звук [о] был бы на втором месте. (Розы.)— Картинку с изображением животного, в названии которого звук [о] находится на втором месте. (Кот.)— Найдите картинку с изображением домашней птицы, в названии которой звук [у] был бы в начале слова. (Утка.)— Звук [у] был бы на втором месте. (Гусь.)— Картинку с изображением дерева, в названии которого звук [у] на втором месте. (Дуб.)— Картинку с изображением насекомого, в названии которого звук [у] на втором месте. (Жук.)— Картинку с изображением домашней птицы, в названии которой звук [и] на первом месте. (Индюк.)— Найдите картинку с изображением цветов, в названии которых звук [и] был бы в начале слова. (Ирис.)
— Молодцы, и с этим заданием вы справились! Вот и последняя буква с нашей карты — «Ы». Прикрепите ее к карте
Слайд 6. Изображения: астра, мак, ирисы, розы, кот, утка, гусь, дуб, жук, индюк, елка, кактус, утка
7. Игра «Вылечи слова»
— Ребята, Опечатка забрала гласные буквы, но часть их мы уже нашли и сможем вылечить слова. Вылечить их можно, если вместо точек вставить гласную букву, так чтобы получилось слово.
М…к, с…к, к…ст, т…рт, л…сь, с…ль и т. п.
Часть слов предложить взрослым («Помощь зала»).
— С этим занятием вы справились. Вот и буква «И»
8. Выкладывание гласных букв из физкультурных палок и обручей
— Что же это сделала Опечатка! Все буквы разобрала на палочки и кружочки. Припомните, какие гласные буквы можно собрать из этих частей. Соберите. Вот и буква «Э». Прикрепите ее на карту
9. Подведение итогов игры. Сюрпризный момент
Пиши-Читай: «Все буквы вы собрали на карте Страны гласных. Не удалось Опечатке навредить вам. Снова все гласные с вами! А Опечатку мы запрем на замок в ее замке, чтобы больше не вредничала. Посмотрите внимательно, что появилось в группе нового?»
— Вот и сюрприз Пиши-Читая. На что похожи эти булочки? (На гласные буквы)
Слайд 7. Карта Страны гласных со всеми буквами.Слайд 8. Благодарность Пиши читая. Информация о сюрпризе
1. Программы дошкольных об разовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т. В. — М., 2010.2. Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Голубева Г. Г. и др.; Под ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб.:, 2009.3. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетикофонематическим недоразвитием. Пособие для логопедов. — М., 1998.4. Парамонова Л. Г. Стихи для развития речи. — СПб., 1998.5. Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб., 1999.6. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. — М., 2008.
Материал предоставлен журналом ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА, январь 2015.
deti-club.ru
ВЕСЕЛЫЕ СТИХИ В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ Упражнения для органов артикуляционного аппарата можно и нужно сопровождать весёлыми стихами. Не лишними будут ритмические движения и забавная мимика. Придётся подключить все свои артистические способности и перевоплощаться то в капризу, то в волка, а то и вовсе в мотор.… И не забывайте, что работа над звуками и артикуляционные упражнения должны проводиться ПЕРЕД ЗЕРКАЛОМ! Для начала пропоём гласные звуки. Их произнесение должно быть утрированным и очень чётким! Это даёт хорошую нагрузку губам, языку, щекам, нёбно-глоточному кольцу, гортани. Кроме этого, когда мы поём, в работу активно включаются лёгкие и диафрагма, формируется правильное дыхание. Гласный звук А А-а-а…! Пошире рот открой, Не ленись и громче пой! А-а-а…! Пою и я и ты, Упражнения просты: А-а-а…! Гласный звук У -У-у-у…! – сказала, ёжась, Зина, Ну, зимой и холодина! У-у-у…! Вторят волки ей в лесу, Они воют громко: « У-у-у…» Гласный звук О О-о-о…! Округли красиво губы, Разомкни немного зубы: О-о-о…! Язык поглубже убери, Вздохни ещё раз и тяни: О-о-о…! Гласный звук И И-и-и…! Какой ты весельчак! Ты смеёшься звонко так: И-и-и…! На широком язычке Звук рассыпался в смешке: И-и-и…! Гласный звук Э Э-э-э… Я тебе задам вопрос. Ты смешно наморщишь нос И ответишь мне: Э-э-э… Я не знаю, что сказать, Может, лучше помолчать? Э-э-э… Гласный звук Ы Ы-ы-ы… Зеваешь ты, мой соня, Сладко тянешься спросонья: -Ы-ы-ы… Поспать ещё часок, Или, может, выпить сок? Ы-ы-ы… После таких слов ребёнок, наверняка, сладко потянется и зевнёт. Это очень хорошо! Зевание не только стимулирует работу нёбно-глоточного кольца, но и улучшает деятельность головного мозга. Кроме этого, зевок хорошо снимает нервное напряжение, состояние стресса. Так что, зевайте на здоровье!
wpten.ru
|
|
|
|
|
|
