Игра «Поем гласные звуки».
Цель. Познакомить с понятием «гласный звук», познакомить с артикуляцией гласных звуков.
Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков.
Проведение игры. Педагог рассказывает детям стихи про гласные звуки:
Гласному легко живется:
Голосок свободно льется.
Звуки гласные мы знаем,
Гласных – 6, запоминаем.
Нет во рту у них преграды.
Дети их пропеть все рады.
Затем педагог показывает карточки со схемами артикуляции, произносит звуки и просит повторить детей:
А – открыт рот широко,
гласный звук пропеть легко.
У – мы гласный не забыли,
губы в трубочку сложили.
О – овалом ротик сделай,
гласный звук поём мы смело.
И – скорее улыбнись,
Звук, как ниточка, тянись.
Ы – ты гласный звук пропой,
Улыбнись и рот открой.
Э – пошире рот открой,
улыбнись и звук пропой.
Игра «Ротики».
Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с их схематическими изображениями («ротиками»)
Оборудование. Карточки с изображением схем артикуляции гласных звуков (по количеству детей).
Проведение игры.
1 вариант. Педагог повторяет с детьми стихи про гласные звуки из предыдущей игры. Дети повторяют стихи и показывают соответствующую схему («ротик»). Затем педагог произносит гласный звук, дети слушают и показывают соответствующую карточку.
2 вариант. Педагог произносит 2 или 3 гласных звука. Дети выкладывают на столе соответствующие схемы. Затем анализируют, сколько гласных звуков было названо, какой 1-ый, 2-ой, 3-ий.
Игра «Узнай букву».
Цель. Закрепить понятие «гласный звук», учить соотносить гласные звуки с буквами и с определенными движениями.
Оборудование. Карточки с буквами А, У, О, И, Ы, Э.
Проведение игры.
1 вариант. Педагог показывает букву, произносит стишок и одновременно показывает движение, дети повторяют за педагогом.
А – А – А – А – закачалась голова, (качать головой вправо-влево)
О – О – О – О – закрутилось колесо, сложить руки кольцом перед собой,
слегка вращать вправо-влево)
У – У – У – У – у машины руль держу, (вытянуть руки вперед, «держать
руль»)
И – И – И – И – руки выше потяни, (тянуть руки вверх)
Ы – Ы – Ы – Ы – моем в доме мы полы. (опустить руки вниз, отводить
вправо-влево)
Э – Э – Э – Э – две руки на голове. (поднять руки за голову)
2 вариант. Когда дети запомнят буквы, педагог может показывать только буквы, а дети будут произносить стишок и выполнять соответствующие движения.
Игра «Сказочные герои».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в начале слова.
Оборудование. Картинки со сказочными героями (Незнайка, Буратино, Винни-Пух, Карлсон, Чиполлино), картинки: арка, абрикос, аист, улитка, ухо, утюг, ослик, облако, окунь, иголка, игрушки, инструменты, экран, электричка, экскаватор.
Проведение игры. Педагог расставляет картинки на наборном полотне.
Затем говорит детям, что к ним в гости пришли сказочные герои. Они знают очень много слов, которые начинаются с гласных звуков А, У, О, И, Э.
Только эти слова все перепутались, и нужно помочь героям разобрать слова так, как они просят:
Незнайка: Назовите мне слова –
В начале слова гласный - А.
Буратино: Слов придумать не могу
В начале слова гласный – У.
Винни-Пух: Вспомнить слово не легко –
В начале слова гласный – О.
Карлсон: Слово быстро назови,
В начале слова гласный – И.
Чиполлино: Не в середине, не в конце,
В начале слова гласный – Э.
Дети по очереди выбирают нужные картинки и «отдают» их сказочным героям.
Игра «Вагончики».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в середине слова.
Оборудование. Поезд с двумя вагончиками, в каждом вагончике по 3 кармашка. На кармашках написаны буквы А, У, О, И, Ы, Э. Картинки: мак, рак, лук, дуб, сом, дом, кит, рис, бык, сыр, мэр, сэр.
Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с поездом и говорит, что в этом поезде едут слова, в середине которых есть гласные звуки А, У, О, И, Ы, Э. У каждого гласного есть свое окошко в вагончике.
Гласных звуков 6 всего.
Три вначале: А, У, О.
И еще есть три в конце.
Называем: И, Ы, Э.
Дети по очереди должны брать картинку и помещать ее в нужное окошко.
Игра «Последнее окошко».
Цель. Упражнять в выделении гласного звука в конце слова.
Оборудование. Картинка автобуса с нарисованными окошками. Вместо последнего окошка – кармашек. Буквы: А, О, У, И, Ы. Картинки: сова, трава, колесо, пальто, сидящий ребенок, пишущий ребенок, очки, туфли, цветы, конфеты.
Проведение игры.
Педагог показывает детям картинку с автобусом и говорит, что в конце автобуса находится последняя буква слова. Показывает картинку совы. Произносит это слово, выделяя звук «а» в конце слова. Одновременно проводит пальцем по окошкам, останавливается в конце автобуса. Говорит:
Вот последнее окошко,
Мы подумаем немножко,
Что за буква здесь стоит,
Из окошечка глядит.
Педагог вместе с детьми определяют, что последняя буква в слове «сова» - «а». вставляют эту букву в последнее окошко.
Педагог показывает и называет слова: «трава», «колесо», «пальто», «сижу», «пишу», «очки», «туфли», «цветы», «конфеты».
Дети поочередно ставят нужную букву в последнее окошко.
Игра «Сколько гласных в слове».
Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове.
Оборудование. Картинки: вазы, роза, лиса, утка, совы, балкон, бабушка, малина, курица.
Проведение игры.
Педагог говорит детям, что в слове может быть один гласный звук, например: «бок», «сам», «дым»; а может быть два гласных звука, например: «вазы». Педагог протяжно произносит это слово, выделяя гласные «а», «ы». Затем спрашивает детей, какие гласные звуки они услышали.
Сколько гласных звуков в слове,
Вы назвать мне их готовы?
Аналогично проводится работа с другими словами.
Игра «Скажем слово по слогам».
Цель. Упражнять в выделении всех гласных звуков в слове и делении слов на слоги.
Оборудование. Картинки: рука, зубы, забор, стол, кирпич, картина, рубашка, вагоны.
Проведение игры.
Педагог говорит детям, что слова можно разделить на части, или слоги, слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Затем показывает на примере слова «рука», как можно разделить это слово на слоги. При этом педагог хлопает руками на каждый слог.
Хлопай тут (хлопать руками с левой стороны на каждый слог)
и хлопай там, (хлопать руками справой стороны на
каждый слог)
Скажем слово по слогам. (хлопать руками попеременно с правой и с
левой стороны на каждый слог)
Рука (хлопать попеременно с правой и с левой стороны на каждый слог).
Аналогично проводится работа с другими словами.
Игра «Три домика».
Упражнять в делении слов на слоги и определении количества слогов в слове.
Оборудование: рисунки трех домиков (в первом домике 1 окошко, во втором – 2 окошка, в третьем – 3 окошка), маленькие картинки: волк, бык, слон, кошка, лиса, лошадь, собака, корова, бурундук.
Проведение игры.
Педагог объясняет детям, что в этих домиках поселились разные животные;
если в названии животного 1 слог, он живет в первом домике; если в названии животного 2 слога, он живет во втором домике; если в названии животного 3 слога, он живет в третьем домике.
Вот три домика у нас,
Мы подумаем сейчас:
Поселился кто же там.
Называем по слогам.
Дети по очереди называют животных и «селят» в разные домики.
Игра «Мяч лови».
Цель. Упражнять в делении слов на слоги и определении последовательности слогов в слове.
Оборудование: мяч.
Проведение игры.
Педагог просит послушать слово и определить, какой слог в слове первый , второй или третий.
Слушай слово, мяч лови,
Первый слог нам назови.
Слушай слово, мяч лови,
Слог второй нам назови.
Слушай слово, мяч лови,
Третий слог нам назови.
Педагог произносит разные слова и говорит одно из заданий. Дети поочередно выполняют задания.
Игра «Собери корзинки».
Цель. Познакомить с понятием «согласный звук». Учить различать гласные и согласные звуки.
Оборудование. Две корзинки с кармашками. Картинки грибочков.
Проведение игры. Педагог объясняет детям, что кроме гласных звуков в русском языке есть согласные звуки. Называет некоторые из них. Затем добавляет, что при произнесении гласных звуков выдыхаемый воздух проходит свободно, а при произнесении согласных звуков выдыхаемый воздух встречает на своем пути различные препятствия: язык, губы, зубы.
Гласному легко живется:
Голосок свободно льётся.
У согласного в пути
Много кочек впереди:
Губы, зубы и язык.
Он к препятствиям привык.
Затем предлагает детям брать по очереди грибочек и слушать звук. Если педагог произнесет гласный звук, ребенок повторяет звук и кладет грибочек в первую корзинку, если согласный – во вторую.
Игра «Веселые звуки».
Цель. Закрепить понятие «согласный звук», учить соотносить согласные звуки с буквами и с определенными движениями.
Оборудование. Карточки с буквами.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Затем показывает букву, читает стих и одновременно выполняет соответствующее движение. Дети повторяют. Буквы и движения показываются постепенно (по одной новой – за игру), пока дети не запомнят все буквы.
Б – Барабан звучит не зря,
Марширую бодро я.
Б – Б – Б – Б – Б.
(Маршировать и имитировать игру на барабане).
В – Вьюга воет, вьюга злится,
Белый снег летит, кружится.
В – В – В – В – В.
(Вращать двумя поднятыми руками пред собой).
Г – Гусь гогочет, гусь гогочет,
Искупаться в речке хочет.
Г – Г – Г – Г – Г.
(«Хлопать крыльями» по бокам).
Д – Домик чинят мастера,
Целый день стучат с утра.
Д – Д – Д – Д – Д.
(Стучать кулаком одной руки по ладошке другой руки).
Ж – Жук летает и жужжит.
Он на месте не сидит.
Ж – Ж – Ж – Ж – Ж.
(Махать руками, как «крыльями»).
З – Зазвонил с утра звонок,
Начинается урок.
З – З – З – З – З.
(«Звонить» воображаемым звонком).
Й – Йог наклоны выполняет,
Очень громко выдыхает.
Й – Й – Й – Й – Й.
(Наклоняться в стороны)
К – Капли падают, летят,
По окошечку стучат.
К – К – К – К – К.
(Хлопать в ладоши).
Л – Лайнер по небу летит,
У него мотор гудит.
Л – Л – Л – Л – Л.
(Поднять руки в стороны, выполнять повороты туловища вправо-влево).
М – Машка, рыжая корова,
Целый день мычать готова.
М – М – М – М – М.
Н – Надя ноет и хандрит:
У нее нога болит.
Н – Н – Н – Н – Н.
(Тереть поочередно правое и левое колено).
П – Паровоз пускает пар.
Рядом с топкой - кочегар.
П – П – П – П – П.
(Руки вытянуть вперёд. Резко опускать руки вниз).
Р – Рысь мяукает, урчит,
А рассердится – рычит.
Р – Р – Р – Р – Р.
(Наклоняться вперёд, выгибать спину).
С – Сурок в степи свистит-свистит
По сторонам сурок глядит.
С – С – С – С – С.
(Руки согнуть в локтях, прижать к туловищу, кисти опустить вниз, кружиться вправо и влево).
Т – Таракан топочет тихо,
Громко топает слониха.
Т – Т – Т – Т – Т.
(Топать тихо и сильно).
Ф – Филин фыркал в вышине,
Задремал он на сосне.
Ф – Ф – Ф – Ф – Ф.
(Соединять большие и указательные пальцы обеих рук, согнутых в локтях).
Х – Холод нам зимой не страшен:
Мы согреем руки наши.
Х – Х – Х – Х – Х.
(Поднимать скрещенные ладошки к губам).
Ц – Цапля просит: «Не шумите,
Лягушат в тиши ловите»
Ц – Ц – Ц – Ц – Ц.
(Прикладывать поочередно указательные пальцы правой и левой руки к губам).
Ч – Чайка к морю прилетела,
Успокоить шторм хотела.
Ч – Ч – Ч – Ч – Ч.
(Поднимать и опускать руки перед собой).
Ш – Шепчут шепотом подружки
Что-то важное друг дружке.
Ш – Ш – Ш – Ш – Ш.
(Поворачивать голову вправо-влево).
Щ – Щетка чистит вещи наши:
Шубы, шляпы и гамаши.
Щ – Щ – Щ – Щ – Щ.
(Тереть ладошки одна другую перед собой).
Игра «Червяк».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в конце слова.
Оборудование. Картинка с изображением червячка у педагога, маленькие «червячки» у детей, картинки: мох, паук, кот, дым, лес и т. п.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
А затем показывает картинку с червячком, читает стишок:
В гости к нам червяк ползет,
Слово нам червяк несет,
Это слово повторите,
Звук последний назовите.
Показывает картинку паука. Медленно произносит слово «мох», ведя пальцем по червячку. Последний звук выделяет голосом и говорит детям, что в конце слова «мох» стоит согласный звук «х».
Затем просит произнести это слово детей и провести пальчиками по червячкам. После этого педагог показывает другую картинку, читает стишок и просит детей выделить последний звук в слове.
Игра «Гости».
Цель. Упражнять в выделении согласного звука в начале слова.
Оборудование. Картинки с изображением сороконожки, слона, пса, кита, жеребенка, крокодила, мотылька, ишака, хамелеона, жирафа; маленькие картинки: мошка, змей, шапка, волны, жаба, цапля, ласточка, рак, спящий ребенок, шкаф.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки.
Говорит, что к ним придут гости и будут называть слова, нужно внимательно послушать слово и сказать, какой согласный звук стоит в начале слова.
Сороконожка.
Приползла сороконожка,
Принесла нам слово «мошка».
Слон.
Приходил огромный слон,
Слово «змей» оставил он.
Пёс.
Прибежал лохматый пес,
Слово «шапка» он принес.
Кит.
Полосатый кит приплыл,
Он со словом «волны» был.
Жеребенок.
Жеребенок прискакал,
Слово «жаба» он назвал.
Крокодил.
Появился крокодил,
Слово «цапля» сообщил.
Мотылёк.
Мотылёк к нам прилетал,
Слово «ласточка» сказал.
Ишак.
Побывал у нас ишак,
Предоставил слово «рак».
Хамелеон.
Навестил хамелеон.
Подсказал нам слово «сон».
Жираф.
Вдруг пожаловал жираф,
Произнес он слово «шкаф».
Игра «Камень - подушка».
Цель. Учить различать твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование. Камень и маленькая подушечка.
Проведение игры. Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: «м», «н», «п»; а можно – мягко, например: «мь», «нь», «пь».
Затем говорит, что есть согласные, которые всегда звучат твердо. «Это – «ц», «ш», «ж». А некоторые - всегда мягко: «ч», «щ», «й».
«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог показывает камень и подушку. А потом просит послушать, как звучат согласные звуки и показать камень (сжатый кулак) или подушку (две ладошки под головой, склоненной набок).
Игра «Две страны».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков.
Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Квадратики синего и зеленого цвета.
Проведение игры. Педагог показывает две картинки и читает стихи:
Снежные горы, синие льды,
Айсберги острые всюду видны.
Твердые согласные звуки здесь живут,
Твердые согласные дети назовут.
Дети должны вспомнить и назвать твердые согласные звуки.
Добрая, мягкая, нежная страна,
Травка зеленая всюду здесь видна.
Мягкие согласные звуки здесь живут.
Мягкие согласные дети назовут.
Дети должны вспомнить и назвать мягкие согласные звуки.
Затем педагог раздает детям по два квадратика зеленого и синего цвета.
Дети по очереди называют твердые и мягкие согласные и ставят квадратики к картинкам со странами.
Игра "Переезд".
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, учить называть парный по твердости-мягкости согласный звук.
Оборудование. Две картинки с изображением двух стран: одна синего цвета. Другая – зеленого цвета. Картинка машинки.
Проведение игры.
Сначала дети вспоминают, какие звуки живут в Синей стране, какие – в Зеленой.
Потом педагог показывает картинку машинки и говорит, что иногда звук переезжает из одной страны в другую, но тогда он звучит иначе, например: «В Синей стране живет звук «Б». Потом он переезжает в Зеленую страну; теперь он уже не «Б», а «БЬ».
Затем педагог говорит:
Любит звук переезжать.
Как теперь его сказать?
Называет разные звуки и «перевозит» их в другую страну. Дети говорят, как будут звучать эти звуки в другой стране.
Игра «Назови парный слог».
Цель. Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, в подборе парного слога к заданному.
Оборудование: мяч.
Проведение игры. Педагог и дети стоят в кругу. Педагог говорит детям, что мягкие и твердые согласные входят в состав слогов. «Слог с твердым согласным звуком «Б» звучит – «БА». Если поменять «Б» на мягкий согласный «БЬ», получится «БЯ»; «БА» и «БЯ» - это пара». Затем педагог называет еще несколько пар.
Потом бросает мячик ребенку и говорит:
Слушай слог и не зевай,
Парный слог нам называй.
Педагог называет слог, ребенок должен произнести парный слог и бросить мяч обратно педагогу.
Игра «Чистоговорки».
Цель. Упражнять в определении наличия определенного согласного звука в словах.
Оборудование. Буквы: С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р.
Проведение игры. Педагог рассказывает чистоговорку, показывает букву и просит назвать только те слова, в которых есть такой звук:
С - Связал паук суркам носки.
Спокойно спят зимой сурки.
Не мерзнут лапки у сурков,
Связал паук сто пар носков.
З - Зубр к бизону заходил:
У бизона праздник был.
Зазывал бизон гостей
На салат из овощей.
Ц - Уронила под крыльцо
Цапля ценное кольцо.
Как кольцо теперь достать?
Нелегко крыльцо поднять.
Ш - Шили мышки малышам
И большим уже мышам
Шапки, шарфики, штанишки
И мышиные пальтишки.
Ж - Дождь в пустыне не идёт.
Верблюжонок дождик ждёт:
- Дождик, дождик, жду тебя,
Жарко жить мне без дождя!
Ч – Прячут, как в мешочки,
Хомячки за щечки
Семечки, пшеничку,
Гречку, чечевичку.
Щ - Утащил у нас щенок
Щетку в дальний уголок.
Чтобы щётку потрепать
И щетинки пощипать.
Л – Белка ловко поскакала,
Спелый желудь отыскала.
Положила на зубок,
Спелый желудь щелкнул: Щелк!
Р – У кого растут рога?
У коровы и быка,
У архара и джейрана,
У жирафа и барана.
Игра «Загадки».
Цель. Упражнять в определении места согласного звука в слове.
Оборудование. Гимнастические палки, картинки: белка, лопата, лиса, лейка, ковер, гриб, нос, беседка, заяц, корзина, зубы, душ, ёжик, щенок, мяч.
Проведение игры. Педагог загадывает загадки. Дети называют отгадку. Педагог показывает букву обозначающую заданный звук (если звук мягкий, буква на зеленом фоне, если твердый – на синем) и объясняет детям, что нужно встать на левый край палки, если звук стоит в начале слова, на середину палки, если звук стоит в середине слова, на правый край палки, если звук стоит в конце слова.
Л - Средь ветвей мелькал зверёк
И орешки - щелк да щелк. (Белка).
Л - Если дерево сажаю,
Ею землю я копаю. (Лопата).
ЛЬ - Нет в лесу ее хитрей,
Ловит зайцев и мышей.(Лиса).
ЛЬ - Лучше всякого дождя
Поливаю ею я. (Лейка).
Р - Мы на пол его кладём,
По нему потом идём. (Ковер).
РЬ - Он под ёлкой притаился,
Сверху шапочкой накрылся. (Гриб).
С - Отгадаешь сразу ты:
Им мы нюхаем цветы. (Нос).
СЬ - Жарким летом чай в ней пьём
И беседуем потом. (Беседка).
Ц - От лисы он убегает,
Между ёлок след виляет. (Заяц).
ЗЬ - Если в лес с тобой пойдём,
Мы грибы в нее кладем. (Корзина).
З - Можно ими хлеб жевать,
Можно яблоки кусать. (Зубы)
Ш - Этот дождик не простой,
В ванной он у нас с тобой. (Душ).
Ж - Он в колючках не спроста:
Сила в них и красота. (Ёжик).
Щ - У собаки есть сыночек,
Он пушистый, как комочек. (Щенок)
Ч - Любит прыгать и скакать,
Можно им в футбол играть. (Мяч).
Игра «Кто на чем летит?»
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «с» и «ш» в словах.
Оборудование. Картинки самолета и воздушного шара с кармашками. Маленькие картинки: мышка, слон, барсук, сорока, кошка, сова, лошадь.
Проведение игры. Педагог показывает две картинки. Уточняет названия «шар» и «самолет». Спрашивает, с какого звука начинается слово «шар» и с какого звука - «самолет». Затем говорит, что на самолете летят только те животные, в названии которых есть звук «с», а на шаре только те, в названии которых есть звук «ш».
Шар воздушный полетел,
В самолетик кто-то сел.
Все расселись по местам.
Кто куда, скажите нам.
Дети по очереди называют животных, выделяют звуки «с» или «ш» и кладут картинку в кармашек.
Игра «Подарки».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «з» и «ж» в словах.
Оборудование. Картинки девочки и мальчика с кармашками. Маленькие картинки: журнал, флажок, ножик, лыжи, заколка, зонт, ваза, роза.
Проведение игры. Педагог показывает нарисованных мальчика и девочку. Говорит, что девочку зовут Зоя, а мальчика Женя. Спрашивает, с какого звука начинается имя «Зоя» и с какого звука - «Женя». Затем говорит, что у детей сегодня день рождения, Зоя любит подарки, в названии которых есть звук «з», а Женя любит подарки, в названии которых есть звук «ж».
День рождения у Жени,
И у Зои день рожденья.
Мы подарки им подарим,
Что кому, мы сами знаем.
Дети поочередно выбирают подарки для Зои и Жени, выделяя звуки «з» и «ж».
Аналогично можно провести игру на различение звуков «с» и «сь» с именами
Сеня и Саня.
Игра «Ранец и лукошко».
Цель. Упражнять в различении согласных звуков «р» и «л» в словах.
Оборудование. Картинки ранца и лукошка с кармашками. Маленькие картинки: рубашка, картинка, карандаш, ручка, расческа, булка, ложка, лук,
яблоко, жёлудь.
Проведение игры. Педагог показывает ранец и лукошко. Говорит, что сейчас нужно уложить вещи в ранец и лукошко. Спрашивает, с какого звука начинается слово «ранец» и с какого звука - «лукошко». Затем говорит, что в ранец нужно положить вещи, в названии которых есть звук «р», а в лукошко – вещи, в названии которых есть звук «л».
Эти ранец и лукошко
Собираем мы в дорожку.
Быстро вещи выбираем,
«Р» и «л» мы различаем.
Дети поочередно выбирают вещи для ранца и лукошка, выделяя звуки «р» и «л».
Статьи по теме:
logoznanie.ru
Разделы: Работа с дошкольниками, Коррекционная педагогика
Цель:
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра: "Перекличка" (с мячом). Мяч ловит ребенок, чье имя начинается на гласный звук, на согласный звук. (Дети называют свои имена и садятся).
2. Сообщение темы занятия.
Незнайка просит помощи у детей. Дети вспоминают гласные и согласные звуки.
Много звуков есть на свете: Шелест листьев, плеск волны. А бывают звуки речи, Мы их точно знать должны.
3. Повторение гласных звуков (их символы).
Гласные тянутся песенкой звонкой
И - и - и - и.
А - Могут заплакать и застонать:
О - о - о - у - у - у.
Могут качать в колыбели Аленку:
А - а - а - а.
Могут, как эхо, в лесу закричать:
Ау! Ау! Ау!
Могут летать высоко в синеву:
А, о, у, и, э, ы.
Не желают свистеть и ворчать.
4. Анализ и синтез прямых слогов.
Встреча гласных и согласных звуков.
А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.
Пальчиковая игра: "Дружат в нашей группе девочки и мальчики, мы с тобой подружим наши пальчики". Согласные и гласные звуки тоже подружились. Ма, мо, му, мы, ми, мэ; на, но, ну, ны, нэ; ва, во, ву, вы, ви, вэ, ка, ку, кы, ки, кэ.
5. Выделение гласных звуков в начале слова и твердых согласных звуков в конце слова.
Аист, ослик, ива, утка.
Сок, дом, слон.
Игра "Прятки". Работа по звуковой линейке.
6. Физминутка. Дети встали, закрыли глаза.
Открываем мы глаза, Вдох - и долго тянем: "А - а - а - а..." Утром солнышко взошло, Снизу вверх мы тянем: " О - о - о - о" Днем по горкам ездим мы: " Ы - ы - ы - ы". Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем "У - у - у - у".
7. Звуковой анализ и синтез слова "ком"
Игра "Цветная фотография". Схема слова "ком". Замена звуков буквами, работа по кассе букв.
8. Игра: "Буквы рассыпались"
Обведи буквы.
Звуки четко произносим, Слушаем внимательно. Буквы правильно читаем. Пишем их старательно.
Язычок наш отдохнул, Много нового узнал. Он немного притомился, К себе в домик возвратился.
Спать ложись-ка, Язычок! Рот закроем на замок. Отдыхать тебе пора. Отдохнем и мы, друзья!
9. Итог занятия. Оценка деятельности ответов детей.
Занятие заканчивается сюрпризным моментом.
Поделиться страницей:xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Фронтальное логопедическое НОД «Гласные звуки» для детей подготовительной группы
Учитель - логопед: Давыдова Т. В.
Оборудование: индивидуальные зеркала; гном в красном костюме; подносы с символами для звукового анализа и синтеза; чудо – дерево с предметными картинками, домики для игры «Посели в свой домик» с изображением символов гласных звуков; эластичные пояса с игрушками для развития речевого дыхания;
Предварительная работа:Разучивание движений логоритмической и дыхательной разминки , разучивание упражнений артикуляционной гимнастики.Изготовление раздаточного и наглядного материала.
Интеграция образовательных областей: 1. Коммуникация2. Познание 3. Социализация4. Физическая культура5. Здоровье6. Музыка
Программное содержание: Образовательная область «Коммуникация»: Формировать умение правильно произносить звуки, определять место звука в слове, давать характеристику гласным звукам. Совершенствовать речь детей, умение четко высказывать свои мысли, расширять словарный запас. Развивать фонематический слух, слуховое внимание, мышление, память.Образовательная область «Познание»: Развивать продуктивную деятельность.Способствовать сенсорному развитию воспитанников.Образовательная область «Социализация»: Формировать представление о себе, своих чувствах и эмоциях. Воспитывать красоту правильной речи. Развивать игровую деятельность детей. Образовательная область «Физическая культура»: Развивать физические качества детей. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Образовательная область «Здоровье»:Способствовать сохранению и укреплению психического здоровья детей. Развивать мелкую и общую моторику, смена динамических поз, развивать артикуляторную моторику: развивать подвижность речевого аппарата, умение удерживать заданные позиции, работать над силой воздушной струи, развивать речевое дыхание;Образовательная область «Музыка»: Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное эмоциональное настроение;
Виды детской деятельности: Коммуникативная, продуктивная, игровая, музыкальная, двигательная;
Методические приемы: 1. Беседа по вопросам;2. Игры – задания: «Испорченный телевизор», «Посели в свой домик»,
«Собери звуковую дорожку»3. Использование предметных картинок;4. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики;5. Выполнение логоритмической разминки;6. Контроль собственного произношения;7. Выполнение упражнений дыхательной гимнастики;8. Звуковой анализ и синтез односложного слова с помощью символов;Цели: Коррекционно-образовательные:- сформировать понятие о механизме образования звука гласных звуков- учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков с опорой на различные виды анализаторов;Коррекционно-развивающие:- Закреплять умение четко артикулировать гласные звуки [А], [У], [И], [О].- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;- развивать речевое дыхание, голосоведение;- развивать фонематический слух и восприятие;- проводить звуковой анализ и синтез односложного слова Кот; - уточнять и расширять словарь;- развивать логическое мышление, зрительное и речевое внимание и память;Коррекционно-воспитательные:- воспитывать у детей речевой самоконтроль;- воспитывать у детей наблюдательность;Ход НОД:
Организационный момент: Дети заходят в помещение для НОД, логопед обращает внимание детей на знакомое чудо-дерево с картинками и спрашивает: «Ребята, куда мы с вами попали?», дети отвечают: «В страну звуков!». Логопед предлагает детям сесть за столы, на которых стоят индивидуальные зеркала и подносы с символами для звукового анализа и синтеза. «Ребята, пора нам размять наш язычок и губки, чтобы они могли активно поработать сегодня» - логопед приглашает детей сделать артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная гимнастика.
Язык в ротике живёт.
Никогда не устаёт.
Видит: губки очень гибки.
«Заборчик» Ловко тянуться в улыбке.
А теперь наоборот:
«Трубочка» Губки тянутся вперёд.
На качелях оказался.
«Качели» В верх взлетел и вниз спускался.
Язычок чуть-чуть устал.
«Лопаточка» И спокойно полежал.
Язычок стал маляром.
«Маляр» Аккуратно красит дом.
В чашку вдруг он превратился:
«Чашка» Раз, два, три и опусти
Надоели превращенья:
«Вкусное варенье» Лижет язычок варенье.
Любит он покушать сладко.
«Лошадка» После скачет, как лошадка.
Догадаться, кто бы мог.
«Грибок» Язычок наш, как грибок.
Язычок гармошкой стал,
«Гармошка» Поиграл и не устал.
Артикуляция гласных звуков
Логопед: Ребята, к нам сегодня на занятие пришли сразу несколько звуков, а чтобы вы догадались, какие это звуки, поиграем в игру «Испорченный телевизор». Логопед беззвучно показывает артикуляцию звуков: А, У, О, И. (Дети озвучивают гласные звуки).
Логопед уточняет: Догадались, какие звуки у нас в гостях? (А,О,У,И)
Вы помните, что каждый из этих звуков уже приходил к нам в гости. Как вы думаете, почему они сегодня пришли вместе? (потому что они все гласные)
А почему их называют гласные? ( они поются, а воздух выходит из ротика, когда их произносим без преграды – свободно)
К нам в гости, как всегда, пришел гномик, а в каком он костюме?
( в красном)
Почему в красном? (потому гласные звуки обозначаем красным цветом)
Гномик приготовил для гласных звуков домики,
Догадайтесь какой звук живет в каждом домике? ( на домиках символы гласных звуков: большой круг – для А, маленький круг – для У, овал – для О, широкая полоса – для И). Дети, угадывая домики для звуков А,О,И,У, описывают артикуляцию каждого звука;
3.Дыхательная гимнастика «Бегемотики»
Логопед: «Встали бегемотики,
Потрогали животики,
То животик поднимается, (на вдох игрушка движется вперед)
То животик опускается»; (на выдох игрушка движется назад)
Запели бегемотики:
Вдох (быстрое движение руки вверх сопровождает быстрый речевой вдох)
АУ (медленное движ. руки вниз сопровождает медленный речевой выдох)
Вдох (быстрое движение руки вверх сопровождает быстрый речевой вдох)
ОИУ (медленное движ. руки вниз сопровождает медленный речевой выдох)
Вдох (быстрое движение руки вверх сопровождает быстрый речевой вдох)
ИУА (медленное движ. руки вниз сопровождает медленный речевой выдох)
«Сели бегемотики,
Потрогали животики,
То животик поднимается, (на вдох игрушка движется вперед)
То животик опускается»; (на выдох игрушка движется назад)
4.Игра «Посели в свой домик»
Логопед: Играем с картинками на «Чудо» дереве, хором назовем картинки.
Сегодня перед вами стоит трудная задача, потому что гласные звуки будут прятаться, я вам подскажу - они прячутся в серединке слова, вам надо будет их найти и всем сказать, какой гласный звук мы слышим в середине слова, а потом поселить картинку в свой домик. Кого назову, тот подходит к дереву;
5. Игра «Гласные играют в прятки»
Логопед: Ребята, а вы знаете, что гласные звуки и в словах могут играть в прятки. Слушайте мою загадку: Бак, Бок, Бук. (Логопед уточняет лексическое значение этих слов, затем обращает внимание на их звучание).
Чем похожи и чем отличаются эти слова? (отличаются только гласными звуками, а первый и последний звуки одинаковые)
6. Логоритмическая разминка «Жирафики» Песенка сопровождается движениями. Двумя руками логопед и дети изображают пятна, складки, полоски, шерстку, а затем указывают на лоб, уши, шею, локти, носы, живот, колени и носки: У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
7.Звуковой анализ и синтез односложного слова Кот
Логопед: Поиграем в игру «Собери звуковую дорожку» Сегодня будем собирать звуковую дорожку слова Кот. Чтобы показать, что мы собираем целое слово, положим перед собой длинную красную полоску, а под ней будем собирать звуковую дорожку.
Сколько звуков в слове Кот? (три)
Какой первый звук? (К)
Какой квадрат берем для этого звука? (синий) Объясните, почему? (потому что он согласный твердый)
Какой второй звук в слове Кот? (О)
Какой квадрат выбираем для звука О? (красный) Почему? (потому что он гласный)
Какой третий звук в этом слове? (Т)
Какой квадрат берем для этого звука? (синий) Объясните, почему? (потому что он согласный твердый)
Ставим палец под первый звук, читаем вместе, палец показывает на тот звук, который произносим
8. Заучивание стихотворения про гласные и согласные звуки
Гласные тянутся песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не умеют свистеть и рычать.
А согласные согласны
Шелестеть, шипеть, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
9. Итог:
Какие звуки приходили к нам сегодня в гости? Отвечаем полным предложением. (К нам сегодня в гости приходили гласные звуки А,О,И,У)
Какие игры больше всего вам понравились?
10. Сюрпризный момент:
Дети получают в качестве поощрения наклейки с изображением предметов, в названии которых гласный занимает срединную позицию: кот, кит, мак, лук
infourok.ru
Ход урока
I Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
Громко прозвенел звонок,Начинается урок.Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты,Слушаем, запоминаем,Ни минуты не теряем
- Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Повторение изученного
- На урок к нам сегодня пришли гости. Вы узнали их? Они тоже хотят принять участие в нашей работе. Слайд 2.
- Давайте с вами вспомним и расскажем Маше и Мише какие виды речи вы знаете? А чем устная речь отличается от письменной? (Речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной. Устная речь - это любая звучащая речь. Устная речь передается звуками, письменная речь — графическими знаками.) Слайд 3
– Приведите примеры устной и письменной речи.
– Из чего состоит наша речь? ( из предложений)
– Послушайте мою речь и определите, что я скажу:
Листья тополя пожелтели.
-Что я сказала? (предложение)
- А теперь кто-либо из вас произнесёт это предложение чётко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз, когда будет названо очередное слово. Приготовили ладошки, считаем.
– Сколько слов в этом предложении? ( 3)
– Чем отделяются друг от друга слова в устной речи? А в письменной речи?
– Кто может составить схему этого предложения?
\______ _____ _____ .
Проверяем Слайд 4
– Что вы услышали, когда произносили слова?
– Из чего же они состоят?
-Какие бывают звуки? ( не знаем)
III. Постановка учебной задачи
Звуковой анализ слова
- Сегодня будем решать эту задачу, узнаем, на какие группы можно разделить все звуки нашей речи и почему..
- Хотите это узнать? Расскажем об это Маше с Мишей.
- Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово, в котором мы будем слушать звуки. Этим словом названа птица.
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту.
Слайд 5.
- Произнесите еще раз это слово - АИСТ. Запишем звуковой состав. На прошлом занятии я вам говорила, что звук обозначаем квадратиком. Но прежде, чем записать схему, посчитаем кол-во звуков. Приготовили пальчики и произносим четко каждый звук.: ( схема)
- Сколько звуков в слове АИСТ? (4), обведем четыре клеточки.
-Какие звуки мы слышим ?
Физкульминутка Слайд 6
- Прежде чем мы про это узнаем, нам надо немножко отдохнуть и набраться сил. Повторяем движения.
IV. «Открытие» нового знания
1. Знакомство с разновидностью звуков. Гласный звук.
Звуковой анализ. (групповая работа). Слайд 7
1.Итак, отдохнули, продолжаем. Вернемся к нашему слову АИСТ. Хором назовите первый звук в этом слове,
а теперь – последний.
- Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? (по-разному)
- Давайте понаблюдаем - еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…
Теперь громче, еще громче.
- Что происходит со ртом? (открывается)
- Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
- Получилось?
- Почему?
- Нам помогает произносить звуки воздух и голос.
2. - Когда мы говорим звук [a], воздух проходит свободно, не встречая преград.
-А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.
Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, ученые назвали гласными.
Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.
Знакомство с согласными звуками.
1 – А теперь произнесите последний звук в слове АИСТ.
- Посмотрите ротик в зеркало.
- Воздух тоже проходит свободно или есть преграда?
- Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!
Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.
Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.
Физкульминутка
- Встаньте. Покажите. Слайд 8
- Как ходит курица? А как она кричит? (ко-ко)
- Как ходит петух? А как он кричит? (ку-ка-ре-ку)
- Как ходит утка? А как она кричит? (Кря! Кря)
- Как прыгает лягушка? А как она кричит (ква-ква)
- Какая картинка лишняя? Почему? (лягушка не птица)
- Какой звук одинаковый вы услышали?
Произнесите его! (К)
- воздух проходит свободно? Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?! А как называется этот звук?
V. Первичное закрепление
- А, представляете, пока мы с вами разбирали новую тему,Маша провертелась, проиграла, а сейчас не может выполнить задание. Поможете Маше выполнить задание?
1. Игра «Доскажи словечко»
Слайд 9
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос поет
Звук получается…
Отгадай
Слайд 10
А какие звуки согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс… - змеиный слышен свист.
Шшш… - шуршит опавший лист.
Жжж… - шмели в саду жужжат.
Ррр… - моторы тарахтят.
-Так, как отличить гласный звук от согласного? Слайд 11
- Сайд 12 Когда я готовилась к нашему занятию, нашла такую интересную иллюстрацию. Посмотрите. Звуки бегут на перегонки. Какие звуки приходят к финишу первыми?
- Кто умет читать, прочитайте. Почему?
VI. Включение в систему знаний и повторение.
1.-Устали, отдохнем??? Тогда, встаем.
Игра «Поймай звук» (стоя) Слайд 13
– Я сейчас буду называть разные слова. Если слово начинается на гласный звук, прыгаете и хлопаете в ладоши. Если на согласный, не хлопаете.
(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса, удав, мышка). Миша вас проверяет.
2. -Рассмотрите рисунки и схемы к ним. Какие звуки произносятся на месте красных квадратов? Слайд 14
-На какие группы можно разделить схемы слов?
-Какая схема лишняя?
- Маша не поняла. Почему?
- Проверяем.
III. Рефлкесия
1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения
- Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
2. Беседа:
- О чем вы узнали сегодня на занятии?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
3.Самооценка
Оцените свою работу на уроке. Слайд 15
- Если вам было интересно, все понятно, все получалось, поднимите зеленый кружок.
- Если у вас иногда возникали сомнения – делали ошибки, поднимите жёлтый кружок.
- Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите красный кружок.
- Так, кому было интересно на занятии, все понятно, Кто выбирает зеленый кружок – поднимите руку. И т.д.
- Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.
infourok.ru
Пальчиковая гимнастика и стихи о звуках и буквах.
Для закрепления понятий «Гласный звук» я использую авторское универсальное стихотворение.
В это стихотворение на этапе изучения гласных можно добавлять любой гласный звук по мере их изучения. Главное, чтобы сохранялась рифма и был изучен гласный «Ы».
Звуки ГОЛОСА польются,
их читаем, как поём, (плавным движением руки дети показывают, как льются звуки)
Звуки ГЛАСНЫМИ зовутся,
в каждом слове их найдём.
А, О, У, Э, И, Ы – (дети загибают пальцы)
ГЛАСНЫЕ пропели мы.
Когда в подготовительной группе знакомим детей с буквами в стихотворении можно заменить понятие «ЗВУКИ» на понятие «БУКВЫ» .И тогда наше стихотворение будет звучать так:
Звуки ГОЛОСА польются,
их читаем, как поём, (плавным движением руки дети показывают, как льются звуки)
БУКВЫ ГЛАСНЫМИ зовутся,
в каждом слове их найдём.
А, О, У, Э, И, Ы – (дети загибают пальцы)
ГЛАСНЫЕ пропели мы.
И уже при изучении «йотированных» в подготовительной группе (кстати, их тоже можно добавлять по мере изучения, только сохраняйте рифму) это стихотворение может звучать так:
Звуки ГОЛОСА польются,
их читаем, как поём, (плавным движением руки дети показывают, как льются звуки)
БУКВЫ ГЛАСНЫМИ зовутся,
в каждом слове их найдём.
А, О, У, Э, И, Ы – (дети загибают пальцы)
ГЛАСНЫЕ пропели мы.
Е, Ё, Ю, Я-(дети загибают пальцы)
Их запомните, друзья!
10 гласных- 10 пальцев.
Для закрепления понятия «СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ» использую такое четверостишие:
Во рту всегда преграда есть.
Их даже петь нельзя.
Мы их СОГЛАСНЫМИ зовём
Запомните, друзья!
И конечно же использую классическое, всем известное двустишие о «Звуках» и «Буквах»:
ЗВУКИ мы произносим и слышим.
А БУКВЫ мы видим, читаем и пишем.
aplik.ru
|
|
|
|
|
|
