Урок окружающего мира. 2 класс. Школа 2100.
Учитель: Россихина Светлана Викторовна.
Тема урока. Смена времён года
Цель: формирование общеучебных умений в процессе изучения временных изменений в природе.Задачи:
1.Расширить и уточнить знания детей о временах года, объяснить причины смены времён года.
2.Развивать мыслительную, речевую деятельность, способность прогнозировать, планировать и оценивать результаты своей работы
3.Воспитывать коммуникативную культуру, взаимоуважение, интерес к окружающему миру.
Учебно-методическая обеспечение:
учебник « Окружающий мир» ( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, УМК « Школа 2100», рабочая тетрадь к учебнику
« Окружающий мир»( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, мультимедийная презентация Power Point.
Технические средства: компьютер, проектор, теллурий, глобус, фонарики
Ход урока
1.Организованное начало урока
- Добрый день. Поприветствуйте друг друга и настройтесь на изучение окружающего мира.
-Для начала обратимся к девизу нашего урока и прочитаем его хором:
Мы науки изучаем,
Об открытиях мечтаем.
Будем знанья получать,
Чтоб потом их применять. (слайд1)
-Чего мы ждём от урока?( Мы хотим получить новые знания, радоваться новым открытиям)
Где пригодятся эти знания?
-Предположительно оцените себя (Как бы вы хотели сегодня поработать?)
-Начать наш урок я хочу словами французского философа Ж.Руссо
«Вы талантливые дети! Когда- нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению»
Я желаю вам уже сегодня убедиться в правильности этого высказывания.
2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи
-Чтобы открыть новое необходимо вспомнить уже изученное.
- Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке.
( слайд2)
2.Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.
3.День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по- разному освещается Солнцем .(Последний вывод относится к прошлому уроку)
- Какие движения Земли вы знаете? ( Движение вокруг своей оси, движение вокруг Солнца)
-К чему приводит движение вокруг своей оси? ( К смене дня и ночи)
-К чему приводит движение Земли вокруг Солнца? ( Мы пока не знаем)
-Как вы думаете, чему будет посвящён урок? ( Мы узнаем, что происходит на земле, когда она движется вокруг Солнца)
-Значит, наш основной вопрос звучит так:
Что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца? ( слайд3)
- Внимательно посмотрите на картинки. Командир от каждой группы выходит к доске со своей картинкой, когда услышит загадку, которая подходит к изображению.
Обернулась в лед водаПерестал медведь реветь:В спячку впал в бору медведь.Кто скажет, кто знает,Когда это бывает? (Зима)
Я раскрываю почкиВ зеленые листочки,Деревья одеваю,Посевы поливаю. (Весна)
Я соткано из знояНесу тепло собоюЯ реки согреваю,“Купайтесь!”- приглашаю. ( Лето)
Несу я урожаи,Поля вновь засеваю,Птиц к югу отправляю,Деревья раздеваю. (Осень)
- О чем пойдет речь сегодня на уроке? (О временах года.)
- А что будем говорить о временах года, расскажет нам видеоролик. (Видео, 40 сек.)
- Так какая тема урока? (Смена времен года)
– Составим план урока.
План (примерный)
Почему жизнь природы меняется по сезонам?
Почему летом тепло, а зимой холодно?
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
3.Совместное « открытие» знаний
-Командир от каждой группы подойдите ко мне. Возьмите каждый по полотенцу, намочите его и повесьте сушить. В конце урока мы узнаем, что с ними произошло.
Работа в группах.
-Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?
1группа (Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему?)
2группа ( Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? )
3группа (Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?)
Версии групп:
1 группа (Потому что летом солнце поднимается высоко, а зимой нет. При вращении земли вокруг Солнца мы узнаем в какое место на планете лучи попадают прямо, там и лето, а куда с наклоном, там зима?)
2группа ( Может быть в Австралии лето наступает в октябре. При вращении Земли вокруг Солнца мы узнаем, когда у кого наступает лето?)
3группа ( Потому что в Африке никогда не было зимы. При вращении Земли вокруг Солнца мы узнаем, почему у кого – то не бывает зимы?)
-Где мы можем найти ответ на вопрос? (в книге, энциклопедии, интернете).
-Проведём небольшое исследование.
-У вас на столах стоят глобус и лежит фонарик. Какую роль будет играть фонарик?
( фонарик будет играть роль Солнца).
- Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим фонарик, поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и фонарик были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
( Руке очень тепло).
- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете? ( Руке уже не так тепло).
- Верните в начальное положение. Что теперь? ( Руке опять тепло)
-Опустите вниз. Тепло ли руке?( Руке не так тепло)
-Почему?( Дети высказывают свои мнения)
- Сделаем вывод.
-Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.( В1-ом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок)
-Так почему в первом положении руке было теплее? ( Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла)
- Проделаем такой же опыт с глобусом- моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля. (слайд4)
Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца? Обсудите в группах, подсказкой послужат вам рисунки созвездий. (слайд5)
Версии детей:
( Ось Земли направлена на Полярную звезду).
Вывод учителя: Земная ось (воображаемая линия от Северного полюса к Южному) наклонена к плоскости орбиты Земли под углом 23,5° и направлена всегда в одну точку — на Полярную звезду.
физминутка
- Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы, не забывайте соблюдать направление воображаемой оси.
Практическая часть
-возьмите в руку фонарики и попробуйте и сами пронаблюдайте за вращением Земли вокруг солнца.
-Как выдумаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?(И свет, и тепло)
Теллурий:
- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: В Москве или в Австралии. ( В Австралии больше тепла)
_ Как вы думаете, какое время года в Москве? ( В Москве зима, а в Австралии – лето)
-Приглашается исследователь из другой команды.
-Передвинь глобус вокруг Солнца. Куда должна смотреть его ось?( На Полярную звезду)
-Ось земли смотрит на Солнце или от Солнца?( Думаю, что к Солнцу)
-Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в Москве или в Австралии.( Теперь теплее в Москве).
_ Какое время года в Москве? ( Теперь в Москве лето, а в Австралии –зима)
-Попробуем сделать вывод.
- Почему так произошло? ( Версии детей)
-Обратимся к учебнику с. 59.( Чтение исследователем из третьей группы)
Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые, время года – лето.
-Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца. Дни у нас короткие, лучи косые, время года – зима.
-Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? ( В Москве снова наступит зима, а в Австралии –лето)
-За какой период это произойдёт? ( За год)
- Так что же происходит при вращении Земли вокруг Солнца?( Смена времён года)
- Ответили ли мы на главный вопрос урока?( Да)
- Какая основная причина смены времени года? ( Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца)
-Почему летом день длится дольше?( Солнце поднимается высоко над горизонтом)
- Почему зимой холодно?( Солнце низко над горизонтом)
-Прочитаем вывод хором в учебнике на с. 59
Наклонное положение оси Земли сохраняется в течение всего года, поэтому Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Часть года Северный полюс повернут к Солнцу, а вторую часть года к Солнцу наклонен Южный полюс. Из-за этого наклона прямые лучи Солнца иногда освещают участок поверхности Земли к северу от экватора, иногда к югу от экватора. Это различие падения солнечных лучей на участке земной поверхности и вызывает смену сезонов в различных районах Земного шара. Когда Северный полюс повернут к Солнцу, в странах к северу от экватора — лето, к югу — зима. Когда прямые солнечные лучи падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном полушарии — зима.
4. Просмотр видеофильма- времена года.
5.Самостоятельное применение знаний.
Работа в группах.
– Выполните задания на с. 56.
Первая группа наблюдает за растениями,
вторая – за птицами,
третья – за зверями (выполняет задание 3 в Рабочей тетради).
– Необходимо ответить на вопрос: почему растениям и животным приходится меняться?
– Какой вывод можно сделать?
– Почему летом тепло и дни длиннее ночи, а зимой холодно, дни короткие, а ночи длинные?
– Правильность своего ответа вы можете проверить на с. 59.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Общий вывод.
Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.
6.Итоги работы
- Вернёмся к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Сравните свои предположения .
1 группа ( Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие и тёплые, лучи прямые, время года лето, а когда повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, а ночи длинные, лучи косые, время года –зима)
2 группа( В это время в Австралии лето, потому что материк находится в южном полушарии, самое холодное время попадает на июнь, июль, август)
3 группа(Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах)
Рефлексия
-Поработайте в паре: расскажите друг другу, в чём же причина смены времени года?
– Что запомнилось больше всего?– Как работалось сегодня каждому из вас? Что мешало? Что помогало?
Заполните лист «Самооценка»:– Умею ли я это делать хорошо?
– С каким настроением заканчиваете урок?Оценивание
-Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?
Домашнее задание
1.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике.
infourok.ru
Разделы: Начальная школа
Данный конспект урока разработан на основе программы “Мы и окружающий мир”, 2 класс. Авторы: Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. (Система Л.В.Занкова) с использованием информационно-компьютерных технологий.
Тема урока является одной из самых сложных и интересных в начальной школе. В подготовке к уроку использовалась электронная программа “Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире”, которая ориентирована на учащихся младших классов и охватывает ряд наиболее интересных тем об окружающем нас мире природы, его разнообразии, изменчивости и неповторимости. Программа с помощью яркой анимации, динамических рисунков, схем и таблиц, красочных фотографий вводит ребенка в таинственный мир законов природы, рассказывает о круговоротах воды, веществ, жизни в природе, закономерностях смены времен года, дня и ночи на Земле и многом другом.
Программа, как источник красочных наглядно-дидактических материалов может активно использоваться учителем при фронтальной работе с классом.
В данном уроке рассмотрены эпизоды модуля “Смена времён года. Смена дня и ночи” в комплексе с традиционными приёмами при изучении нового материала.
Наглядно-дидактический модуль “Смена времён года. Смена дня и ночи” способствует достижению таких целей начального естественнонаучного образования, как
Цели:
Оборудование: CD с программой “Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире”, иллюстрации с картинами природы в разное время года, тестовые задания для учащихся.
I. Организационный момент
II. Определение темы урока
Ребята, вы узнаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке, отгадав загадки.
Обернулась в лёд вода Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Зима)
Я раскрываю почки В зелёные листочки, Деревья одеваю, Посевы поливаю. (Весна)
Я соткано из зноя Несу тепло с собою Я реки согреваю, “Купайтесь!” - приглашаю. (Лето)
Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю. (Осень)
(По мере, отгадывания загадок, на доске открываются иллюстрации, изображающие разные времена года. Приложение 1)
Итак, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (О временах года).
Верно. Сегодня на уроке мы поговорим о временах года и постараемся ответить на вопрос: Почему происходит смена времён года? (Вопрос на доске)
Как бы вы ответили на этот вопрос сейчас? (Дети выдвигают разные гипотезы, в том числе и то, что смена времён года происходит из-за движения Земли вокруг Солнца)
В ходе урока мы проверим так ли это и есть ли другие причины смены времён года. Для этого внимательно пронаблюдаем за годовым движением Земли вокруг Солнца.
III. Работа по теме урока с использованием мультимедийного учебного модуля “Смена времён года”
Учитель демонстрирует эпизод 10.
1-2 кадр.
Земля движется по кругу справа налево (по часовой стрелке), но ось всегда нацелена в одну сторону на Полярную звезду.
Вы видите позицию, которую занимает наша Земля на своей орбите 22 июня.
Какое полушарие, по вашему мнению, получает больше солнечного света и тепла?
Верно, Северное, здесь лето.
3-4 кадры.
Земля продолжает своё движение.
Какое полушарие теперь обращено к Солнцу?
Как вы думаете, какое время года теперь в Северном полушарии? Почему?
По временам года меняется высота Солнца над горизонтом и продолжительность светового дня. Демонстрация эпизода № 3.
Когда солнце занимает самое высокое (низкое) положение над горизонтом?
Эти дни называют: 22 июня – день летнего солнцестояния,
22 декабря – день зимнего солнцестояния,
22 марта и 22 сентября день равен ночи, это дни весеннего и осеннего равноденствия.
IV. Физминутка для снятия напряжения с глаз
V. Продолжение работы по теме урока
Эпизод № 12.
Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов.
Эпизод № 13.
Когда в Северном полушарии лето, тогда в Южном – зима.
Если в Северном полушарии весна, какое время года будет в Южном полушарии?
Сколько различают времён года? Назовите их. Эпизод № 14, 1 кадр.
В каждом времени года 3 месяца. Назовите какие. Эпизод № 14, кадр 2.
Раньше на Руси месяцы называли по-другому. (Учитель демонстрирует слайды с названиями месяцев и соответствующими изображениями природы.)
Попробуйте объяснить некоторые названия (сечень, лютень, берёзозол, цветень, травень, червень, липень, серпень, вересень, листопад, грудень, студень.)
VI. Особенности смены сезонов в экваториальной зоне и за полярными кругами
Эпизод № 11.
Посмотрите на схему. Где в течение года освещение не меняется?
Что ещё особенного вы заметили?
Мы уже отметили, что земная ось наклонена постоянно в одну сторону, на Полярную звезду. Как вы думаете, что было бы, если земная ось была расположена не наклонно, а вертикально?
Не везде на Земле так ярко выражены времена года как в умеренном поясе. В районе экватора освещение не меняется. Значит, причин для смены сезонов года здесь нет.
Давайте совершим короткое заочное путешествие.
Выслушиваются короткие сообщения подготовленных учащихся с демонстрацией слайдов об экваториальных лесах, сезонах дождей и сухих сезонах, о полярной ночи и полярном дне у полюсов. (Приложение 2; Приложение 3)
VII. Закрепление и проверка полученных знаний
Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает лист с заданиями тестового характера (Приложение 4), сообща выполняют задания и один представитель от каждой группы озвучивает результаты своей работы.
VIII. Итог урока
- Итак, вернёмся к вопросу, поставленному в начале урока. Как теперь вы ответите: Благодаря чему происходит смена времён года?
Заключение
Данный урок является примером использования ИКТ на уроках окружающего мира. Применение электронного учебного пособия в сочетании с традиционными средствами и формами обучения может повысить эффективность естественнонаучного образования младших школьников.
Система эпизодов модуля “Смена времён года. Смена дня и ночи” способствует формированию представления младших школьников о смене времён года. Средствами данного модуля обеспечивается существенное воздействие на развитие речевых навыков учащихся, различных уровней познавательных процессов: развитие мышления, воображения, памяти, внимания, сенсорное развитие. Содержание эпизодов способствует также воздействию на эмоциональную сферу и творческие способности учащихся.
Кроме ИКТ на уроке использовались загадки, индивидуальные сообщения учащихся, тестовые задания, которые ребята выполняли в группах.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Конспект урока окружающего мира 2 класс УМК «Перспектива»
Тема: Времена года.
Цель:
о причине сезонных явлений, о последовательности этих изменений; о связи изменений в при роде с движением Земли по орбите вокруг Солнца.
• Научить: распознавать сезонные явления; проверять результат выполненного задания; строить монологические высказывания; согласованно работать в паре
Формирование УУД:
Предметные результаты:
объяснять причину смены времен года с помощью схемы;
называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года;
перечислять времена года в правильной последовательности;
называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона;
понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге.
Метапредметные результаты:
предлагать для каждого времени года рисунки-символы;
устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси;
объяснять причины смены времён года;
моделировать их в виде схемы-аппликации;
придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком;
Личностные результаты:
понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.
Оборудование. У учителя — куклы Мальчик и Девочка сезонные детали их одежды; теллурий; волчок, выполненный в форме годового круга на основе зубочистки или спички, вставленной в центр.
У учащихся — цветные карандаши или фломастеры.
Ход урока
Актуализация знаний и умений.
- Отчего происходит смена дня и ночи?
- Что такое год?
- Какие времена года вы знаете?
Целеполагание.
- А теперь давайте проверим вашу наблюдательность.
- Чем отличается годовой круг на с. 28 учебника от круга, изображенного на с. 26?
- Почему годовой круг художник сделал разноцветным?
- Почему он подобрал именно такие, а не иные цвета, которые последовательно и плавно сменяют друг друга?
- Сколько основных цветов мы можем выделить на этой схеме?
(Художник с помощью четырех разных цветов объединил в четыре группы по три месяца все двенадцать месяцев, из которых состоит круглый год. Выбор цвета для каждой группы определяется тем, какой именно цвет в природе больше всего останавливает внимание человека в течение месяцев той или иной группы. Основные цвета на схеме — зеленый, красный, желтый, синий.)
Работа по новой теме.
Беседа.
- Кто знает, как называются четыре группы месяцев, которые художник на схеме выделил разными цветами? (Временами года).
- Какие цвета характерны для каждого времени года?
- Весной после долгой зимы нас больше всего радует появление молодой зелени;
летом цветут красочные цветы, появляются яркие плоды, поэтому лето издавна зовут красным;
осенью природа поражает нас золотым цветом желтых увядающих листьев;
а зимой наше зрение умиротворяет отливающая холодной синевой белизна чистого снега.
- Давайте сравним наши ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28), и представим, что мы с вами гуляем в тех местах. Опишем с помощью слов наши впечатления от мысленной прогулки. (Учитель выслушивает ответы детей.)
- Посмотрите на фотографию игрушки-крестушки вверху с. 28 учебника
- Что общего у нее с кругом и что она может символизировать.
- Отгадайте загадку:
В саду царском стоит дерево райское:
На одном боку цветы расцветают,
На другом — плоды созревают,
На третьем — листы опадают,
На четвертом — сучья подсыхают.
(Обсуждаются отгадки: год; времена года: весна, лето, осень, зима; «сучья подсыхают» от того, что зимой сильный мороз вымораживает влагу из деревьев).
Работа в рабочей тетради.
- Выполнить задание № 1 на с.20
Работа по учебнику
- Прочитайте текст на с. 28.
Первичное закрепление.
Учитель раскручивает волчок, сделанный в форме годового круга со вставленной в центр спичкой или зубочисткой.
- Перечислите времена года с названия того фрагмента, на который указывает волчок.
Открытие новых знаний.
- Давайте предположим, что у огромного земного шара и сутки огромные. Длиною в год. Тогда на какое время суток была бы похожа весна? (Утро.) Осень? (Вечер.)
- Какие еще времена года и суток мы не назвали?
- Какие две пары мы можем составить из этих отрезков времени? (Лето — полдень; зима — ночь.)
- Как вы думаете, отчего сменяются времена года?
- В старину люди придумывали очень красивые, поэтичные объяснения этому явлению. Вот, например, как сказочно рассказывает о приходе весны загадка: «Прилетела павушка, села на пригорышке;
Распустила перышки для зеленой травушки».
- Вот и вы пофантазируйте — придумайте свое сказочное объяснение смене времен года».
(Учитель выслушивает детей).
Работа по учебнику
- А как ученые объясняют смену времен года?
- Прочитайте текст на с. 29 учебника.
( Учитель подтверждает научное объяснение смены времен года показом модели этого процесса с использованием теллурия)
- Смена времен года связана с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.
Первичное закрепление.
- Рассмотрите схему на с. 29
- Как вы поняли причину существования сезонности в природе?
- Из-за наклона земной оси зимой мы видим, что солнце, поднимаясь невысоко над горизонтом, освещает землю косыми лучами и прогревает ее поверхность плохо. А летом солнце поднимается высоко над горизонтом, на землю падают прямые солнечные лучи и хорошо прогревают ее поверхность. Кроме того, на основе схемы можно обратить внимание детей на то, что в зонах Северного и Южного полюсов в связи с наклоном земной оси лето — это действительно длинный день без ночи, а зима — длинная ночь без дня. Поэтому лето и зиму на полюсах можно так и назвать — Полярный день и Полярная ночь.
Закрепление знаний.
- Выполнить задание № 2 на с. 20 рабочей тетради.
Открытие новых знаний.
- А теперь мы с вами познакомимся с новым понятием — явления природы.
- Что означает слово «явление»? (Когда что-то показывается, появляется, становится видным.)
- Явления природы — это такие события, когда природа предстает перед нами в разных своих видах, в разных образах. Мы не можем наблюдать такие явления природы, как вращение земного шара вокруг своей оси или его движение по орбите вокруг Солнца, но видим другие природные явления как результат этого вращения — смену дня и ночи, смену сезонов. Есть явления природы, которые связаны с разными временами года. Их мы наблюдаем все время в нашей жизни и называем сезонными.
Работа по учебнику.
- Прочить текст на с. 30 учебника.
Первичное закрепление.
- Рассмотрите рисунки и расскажите, какие сезонные явления природы можно наблюдать в разные времена года. Делит класс на подгруппы и каждой дает задание разыграть сценку из жизни, показывая, как разные явления природы определенного сезона влияют на деятельность и поведение людей. Дети играют за кукол-помощников: смотрят сценку за сценкой и угадывают, какое время года изображают другие ученики, надевая на кукол ту или иную сезонную деталь одежды.
IV. Рефлексия.
- Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» (с. 31 учебника).
Выводы урока
- Закончите предложения:
- Весна, лето, осень, зима -…. (Четыре времени года (четыре сезона))
- Смена времен года происходит из-за … (движения Земли вокруг солнца и наклона земной оси).
- Все изменения происходящие в природе называются …(явления природы)
Домашнее задание: теоретический материал на с. 28—31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.
multiurok.ru
Сабдеева Оксана Александровна. Урок окружающего мира 2класс.(Система «Школа 2100»).
Тема: Смена времён года.
Цель: создание условий для усвоения учащимися понятия – смена времён года.
Задачи урока:
1. Образовательные: -выявление взаимосвязи между вращением Земли и смены времен года;
-ознакомление учащихся с вращением Земли вокруг Солнца как причине смены времен года;
- обеспечение усвоения новых понятий, явлений.
2. Развивающие:
-развитие навыка познавательной, частично-поисковой исследовательской деятельности; -развитие внимания, речи.
-развивать приёмы умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, умение делать выводы.
3. Воспитательные:
- стимулировать к поиску новых знаний;
- воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, интерес к предмету.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
Личностные:
— проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;
— сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
— слышать другое мнение и принимать его;
— не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные:
— организовывать своё рабочее место;
— определять проблему урока;
— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
— выполнять самопроверку учебного задания;
— контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные:
— осуществлять поиск необходимой информации;
— осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;
— выдвигать гипотезы, устанавливать причинно – следственные связи смены времён года.
Коммуникативные:
— слушать и понимать речь других;
— строить понятные высказывания;
—выполнять правила учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками, включая работу в группах.
— объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: традиционная.
Методы обучения:
• практические (работа с глобусом, лампой, карточками),
• наглядные (работа с текстами учебника, иллюстрациями, изображениями, моделями),
• словесные (беседа, рассказ, дискуссия),
• частично-поисковые - сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (эвристическая беседа, создание и решение проблемных ситуаций).
Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов, систематизация, поиск решения проблем и пр.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
• Информационный материал:
А.А. Вахрушев и др. «Окружающий мир. 2 класс» ч.2, издательство «Баласс», 2011 г.,
А.А.Вахрушев и др. «Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь» , издательство «Баласс», 2012 г.
• Демонстрационный материал: мультимедийная презентация (включает рисунок 2 - на сайте Yandex, рисунки – отсканированные страницы учебника).
Оборудование:
Автоматизированное рабочее место учителя,(компьютер, интерактивная доска с мультимедийным проектором, лампа, глобусы, теллурий).
Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка цели, введение знаний, первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.
Ход урока.
| № п/п | Этапы урока. Деятельность учителя. | Формирование УУД | Деятельность учащихся. |
| I. | Организационный момент. Дидактическая задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание всех учащихся. - Прочитайте девиз урока хором. Приложение 2 - Какая цель стоит перед нами? | Регулятивные действия. Эмоционально-положительный настрой на урок. | Мы науки изучаем, Об открытиях мечтаем. Будем знанья получать, Чтоб потом их применять. - Открыть новые знания. |
| II. | Актуализация опорных знаний. Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала. А)- Чтобы открыть новое, что необходимо? - Послушайте сказку Владимира Ивановича Даля «Старик – годовик». Но это непростая сказка, а сказка – загадка. - Какую цель поставите перед собой? Приложение1 - Так кто же из вас сумел отгадать загадки? - О каких явлениях в природе говорится в сказке? (Cмена дня и ночи, смена времён года.) - О каком явлении мы говорили на прошлом уроке? (Смене дня и ночи.) - От чего происходит смена дня и ночи? ( Движение Земли вокруг своей оси). Слайд 3 Б) Введение в проблему урока. - Какие движения Земли вы знаете ещё? ( Движение Земли вокруг Солнца). -На какой вопрос мы должны найти ответ? (К чему приводит движение Земли вокруг Солнца). - Какие ещё вопросы у вас возникают глядя на эти иллюстрации?(Составление плана урока). 1.Что происходит на Земле, когда она движется вокруг Солнца?» 2. Какие изменения происходят в живой природе? 3. Почему летом тепло, а зимой холодно? Слайд 5 | Развитие умения извлекать информацию из текста. Познавательные действия. Вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний. Познавательные действия. Сравнение и анализ. | - Необходимо вспомнить уже изученное. - Отгадать загадку. Обучающиеся просматривают сказку на экране, отвечают на вопросы учителя, опираясь на имеющиеся знания и опыт. |
| III. | Формулировка темы и цели урока. Задачей этого этапа является формирование навыков целеполагания учащихся, осознанной потребности в усвоении знаний и умений. Учитель направляет мыслительную деятельность учащихся и подводит учащихся к возможным предположениям: | Регулятивные действия. Определение проблемы урока. Личностные действия. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать. | Дети под руководством учителя формулируют цель и задачи урока. |
| IV. | Изучение нового материала. Задачей этого этапа является введение новых понятий. - Попробуем решить поставленные перед нами задачи. - Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока? - Легко ли было ответить на вопросы? - Чтобы подтвердить или опровергнуть ваши предположения, предлагаю провести исследование. На столе стоит лампа и глобус. - Какую роль будет играть лампа? - Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? (Руке очень тепло). - Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?(Руке уже не так тепло). - Верните в начальное положение. Что теперь? - Опустите вниз. Тепло ли руке? - Почему? - Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.(В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.) - Так почему в первом положении руке было теплее?(Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла). - Проделаем такой же опыт при помощи прибора, который называется – теллурий. - А помогут нам провести исследование учёные из научно - исследовательского института, профессора - (Ф.И.О. ученика) и (Ф.И.О. ученицы). Профессор1:У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля. Ось вращения Земли всегда наклонена к Полярной звезде. - Проведём опыт с исследователем из первой группы. - Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него? - Как вы думаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое? - Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в северном полушарии или южном. - Какое время года в северном полушарии? - А в южном? Профессор2: Приглашается исследователь из другой команды. Передвинь глобус вокруг Солнца. Ось Земли смотрит на Солнце или от Солнца? - Где теплее при таком положении Земли: в северном или южном полушарии? - Какое время года в северном полушарии, а какое в южном? - Попробуйте сделать вывод. Почему так произошло? А) Профессор1: Продолжите самостоятельное исследование. Поможет вам учебник, с.59. Найдите ответ на вопрос: что происходит с продолжительностью дня в разные времена года? Учитель: Уважаемые профессора присоединяйтесь к юным исследователям. - Что происходит с продолжительностью дня в разные времена года? - Почему летом день длится дольше? (Наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые). - Почему зимой холодно? (Наше полушарие повёрнуто от Солнца, поэтому дни короткие, лучи косые). - Что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? (Смена времён года). - За какой период это произойдет?(365 дней). - Рассмотрите рисунок. | Познавательные действия. Устанавливать причины явлений и их следствия. Коммуникативные действия. Объяснение своего выбора, формулировка своего мнения, адекватное восприятие различных точек зрений и позиций. Регулятивные действия. Контроль собственной деятельности, самопроверка учебного задания. Коммуникативные действия. Развитие умения слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной форме. | Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное правило - поднятой руки, регламент времени. Задача: выяснить причину смены времён года. 1группа – Летом тепло и день длиннее ночи. Почему? 2группа – Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? 3группа – Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему? 4группа – На полюсах никогда не тает лёд. Почему? Версии групп. Лампа будет играть роль Солнца. Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем. - Руке опять тепло. - Руке не так тепло. Дети высказывают свои мнения. Ученик выполняет инструкцию. -От Солнца. И свет, и тепло. - В южном. - Зима. - Лето. - На Солнце. - В северном полушарии. - Земля вращается вокруг Солнца, получает разное количество света и тепла, происходит смена времён года. Учащиеся работают самостоятельно по учебнику. |
| V. | Закрепление пройденного. Образовательная задача этапа - обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения. Самостоятельная работа. - Какой вопрос у нас остался без ответа? - Найдёте ответ на этот вопрос, выполнив задания в группах. - Оцените работу групп. Какая группа справилась лучше? - Эти задания помогут установить вам причинно – следственные связи. Вывод: Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить. - Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Как бы вы сейчас ответили на эти вопросы? | Регулятивные действия. Удержание цели деятельности до получения её результата. Личностные действия. Сотрудничество со сверстниками в различных социальных ситуациях. Коммуникативные действия. Осуществление диалога на уроке, включая работу в группе. | Обучающиеся самостоятельно работают с последующей проверкой. 1группа – с.19, задание 4(рабочая тетрадь). 2группа – с.56 (учебник), наблюдение за птицами. 3группа – с.56 (учебник), наблюдение за растениями. 4группа – с.18, задание 3(рабочая тетрадь). Учащиеся работают с карточками. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времён года. Изменение температуры. Изменения в живой природе. Дети аргументируют правильность своего ответа. |
| V | Рефлексия, подведение итогов урока. Цель этапа – помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. - Подходит к концу наш урок. - Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока. - Удалось ли их решить? - Чему научились? Что нового узнали? Что повторили? - В как вы оцените свою деятельность на уроке? Используйте одну из звёзд: красную, синюю, жёлтую (закрашивание в еженедельнике). Слайд 8 - Кто раскрасил звезду синим цветом? Почему? - Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали? - Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого? Домашнее задание. Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания. 1.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике. 2.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето. - Урок окончен. Спасибо за труд! | Коммуникативные действия: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные действия. Ориентировка в системе знаний. Регулятивные действия: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Личностные действия: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Обучающиеся определяют выполнение поставленных целей и задач в начале урока, уровень успешности своей деятельности на уроке. |
4
videouroki.net
| 1.Организационный момент - Прочитайте девиз урока. - Что хотите от сегодняшнего урока? Задача: организовать детей на работу по теме урока (Регулятивные УУД) 2.Актуализация опорных знаний Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала. -Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное. Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке (плакат на доске) 1)Ночь наступает, так как на небе появляется Луна. 2)Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения. 3) День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем. -Кто пришёл к этому же выводу? - Какие движения Земли вы знаете? -К чему приводит движение вокруг своей оси? Постановка проблемного вопроса -К чему приводит движение Земли вокруг Солнца? (Познавательные УУД) - Как вы думаете, чему будет посвящён урок? - В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца? 3.Совместное « открытие» знаний (Коммуникативные, познавательные УУД) Задача: показать наглядным способом причину смены времен года. - Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока? - Где можно найти ответ на вопрос? -Проведём небольшое исследование. У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа? - Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? - Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете? - Верните в начальное положение. Что теперь? -Опустите вниз. Тепло ли руке? -Почему? - Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали. - Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях. -Так почему в первом положении руке было теплее? - Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске). Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца? Вывод: Земная ось (воображаемая линия от Северного полюса к Южному) наклонена к плоскости орбиты Земли под определенным углом и направлена всегда в одну точку — на Полярную звезду. - Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы, не забывайте соблюдать направление воображаемой оси. - Проведём опыт с исследователем из первой команды, остальные оценивают его действия. -Расположи глобус около лампы и направь его ось на Полярную звезду. -Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него? - Как выдумаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое? - Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: В Москве или в Австралии. - Как вы думаете, какое время года в Москве? Приглашается исследователь из другой команды. -Передвинь глобус вокруг Солнца. Куда должна смотреть его ось? -Ось земли смотрит на Солнце или от Солнца? - Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в Москве или в Австралии? Какое время года в Москве? -Попробуем сделать вывод. Почему так произошло? - Обратимся к учебнику с. 59 Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые, время года – лето. -Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые, время года – зима. -Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? -За какой период это произойдёт? Вывод: что же происходит при вращении Земли вокруг Солнца? - Ответили ли мы на главный вопрос урока? - Какая основная причина смены времени года? Почему летом день длится дольше? - Почему зимой холодно? Физминутка. 4. Первичное закрепление. (Познавательные, регулятивные УУД) Задача: закрепить новые знания -Какие у вас ещё возникли вопросы в связи с рассматриваемым нами материалом? - Обратимся к плакату ( изображение живой природы). Как действует вращение Земли вокруг Солнца на живую природу? 5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. Задача: проверить степень усвоения учащимися нового материала. - Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Сравните свои предположения. -Чей же вывод оказался наиболее близким к правильному? Моделирование. –Попробуйте символами изобразить направление солнечных лучей на Землю и подписать времена года вокруг земного шара. 6. Рефлексия Задача: оценить степень усвоения материала учащимися. (Регулятивные УУД) -Какое задание было самым трудным? 7. Итог урока. (Регулятивные УУД) Задача: подвести итог работы по изучаемой теме. -Поработайте в паре: расскажите друг другу, в чём же причина смены времени года? -Где пригодятся знания? 8. Домашнее задание Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания. 1.Выполнить схематический рисунок движения Земли вокруг Солнца. 2.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике. 3.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето. | Мы науки изучаем, Об открытиях мечтаем. Будем знанья получать, Чтоб потом их применять. - Открыть новые знания. Задача: настроиться на восприятие учебного материала. Задача: вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по- разному освещается Солнцем. (Дети поднимают руки) Движение вокруг своей оси, движение вокруг Солнца. К смене дня и ночи. Затруднение с ответом. Мы узнаем, что происходит на земле, когда она движется вокруг Солнца. Вопрос записан на плакате и оставлен на доске до конца урока (для самоконтроля). Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное – правило поднятой руки) Задача: выяснить причину смены времен года. 1группа - Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему? 2группа - Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему? 3группа - Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему? 4 группа - На полюсах никогда не тает лед. Почему? Версии групп. В книге, энциклопедии, интернете. Лампа будет играть роль Солнца. Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем. Руке очень тепло. Руке уже не так тепло. Руке опять тепло. Руке не так тепло. Дети высказывают свои мнения. Рисуют в тетрадях, учитель на доске. В1-ом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок. Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла. Обсуждение в группах. Версии детей. Ученик выполняет инструкцию. Думаю, что от Солнца. И свет, и тепло. В Австралии больше тепла. В Москве зима, а в Австралии – лето. На Полярную звезду. Думаю, что к Солнцу. Теперь теплее в Москве. Теперь в Москве лето, а в Австралии – зима. Версии детей. Чтение исследователем из третьей группы. В Москве снова наступит зима, а в Австралии –лето. За год. Смена времён года. Самопроверка. Да. Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца. Солнце поднимается высоко над горизонтом. Солнце низко над горизонтом. Чтение вывода в учебнике на с. 59 Наклонное положение оси Земли сохраняется в течение всего года, поэтому Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Часть года Северный полюс повернут к Солнцу, а вторую часть года к Солнцу наклонен Южный полюс. Из-за этого наклона прямые лучи Солнца иногда освещают участок поверхности Земли к северу от экватора, иногда к югу от экватора. Это различие падения солнечных лучей на участке земной поверхности и вызывает смену сезонов в различных районах Земного шара. Когда Северный полюс повернут к Солнцу, в странах к северу от экватора — лето, к югу — зима. Когда прямые солнечные лучи падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном полушарии — зима. Задача: попробовать применить полученные знания для выполнения типовых заданий. -Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит. Версии детей. Выполнение типовых заданий. Задача: самостоятельно проверить степень усвоения материала. Работа по учебнику с.56-57, в рабочей тетради с.18-19 1 группа наблюдает за птицами 2 группа - за растениями 3 группа - за животными Вывод по группам. Общий вывод. Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить. 1 группа: пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие и тёплые, лучи прямые, время года лето, а когда повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, а ночи длинные, лучи косые, время года – зима. 2 группа: в это время в Австралии лето, потому что материк находится в южном полушарии, самое холодное время попадает на июнь, июль, август. 3 группа: Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах. 4 группа: полюса всегда получают косые солнечные лучи, поэтому поверхность не согревается, лед не тает. ☼ → лето ● зима (проверка по образцу на доске) Задача: оценить свою работу на уроке. У каждого ребенка лист с началом предложений – закончить. Я научился… Было трудно … Было интересно … Мои ощущения … Задача: вспомнить ключевые слова по теме урока, подумать какими новыми знаниями по теме урока можно поделиться с товарищами. Задача: зафиксировать задание в дневнике, подумать, в каких книгах можно найти ответ на третий пункт домашнего задания. |
videouroki.net
|
|
|
|
|
|
