Приветствую Вас, мои дорогие друзья! Сегодня мы с Вами продолжим открывать неизвестные страницы тайн Земли и времени. Есть в моей книге еще несколько интереснейших для Вас секретов. Но прежде, чем мы начнем наше путешествие, давайте вспомним, о каком секрете я рассказал Вам в прошлый раз?
Да, ребята, в прошлый раз из моей книги Вы узнали, что смена дня и ночи на Земле происходит потому, что наша планета вращается вокруг своей оси, подставляя Солнцу то одну сторону, то другую.
На той стороне, на которой светло – день, а на той, где темно – ночь. А вот сегодня я хочу открыть Вам тайну, которая поведает нам о причинах смены времен года.
Каждый из Вас, конечно же, знает, что на Земле выделяют четыре времени года. Давайте-ка вместе с Вами их вспомним!
Это весна, лето, осень и зима. Они последовательно сменяют друг друга. Так, на смену весне приходит теплое лето, а на смену лету – прохладная осень. Осень сменяет холодная зима, а вот на смену ей приходит вновь весна. Каждая пора года, ребята, длится 3 месяца.
Весенними месяцами считают март, апрель и май. Летними – июнь, июль и август. Осенние месяцы – сентябрь, октябрь и ноябрь, а вот зимние – декабрь, январь и февраль.
А теперь, друзья, попробуйте ответить на мой вопрос: почему на Земле происходит такая смена времен года? Не знаете? Тогда давайте поскорее перелистнем страницу в моей книге и откроем эту тайну!
Смена времён года связана с движением Земли вокруг Солнца.
Из-за наклона земной оси наша планета, двигаясь по своей орбите, подставляет Солнцу то северную, то южную часть.
Когда больше солнечного тепла получает северная часть Земли, то там наступает лето. В это же время в южной ее части, там, где солнечного тепла мало – наступает зима. Например, материк Евразия находится в северной части Земли, а вот, например, материк Южная Америка – в южной части. Когда в Евразии лето, в Южной Америке зима. Когда же больше солнечного тепла получает южная часть Земли, то там наступает лето, в это время в северной части – зима.
Однако, ребята, смена зимы и лета на нашей планете происходит не резко, а постепенно, поэтому между этими временами года выделяют еще весну и осень.
А теперь мой вопросик для самых догадливых ребят! Как Вы думаете, о чем говорится в следующих строчках?
Ну, догадались? Правильно, в этих строчках говорилось о годе. Год, ребята, это то время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.
Его наша планета совершает за 365 дней и 6 часов. Однако для удобства принято считать, что год длится 365 дней. А вот оставшиеся 6 часов не учитывают. Из-за этого, ребята, за 4 года набегают целые сутки! Поэтому каждый четвертый год длится не 365 дней, а 366. Такой год называют високосным.
Как Вы знаете, в году 12 месяцев.
Первым месяцем года считают январь, а вот последним месяцем года считаю – декабрь. В каждом месяце разное количество дней, но их, друзья, очень легко запомнить! Сделать это можно старинным способом, который я узнал еще от своего дедушки! Смотрите: косточки на кулаке – это длинные месяцы, которые длятся 31 день, а вот впадины между косточками – это короткие месяцы, которые длятся 28, 29 или 30 дней. Ну, что? Теперь я думаю, Вам будет очень легко определить, сколько дней длится каждый месяц года!
Вот такие тайны поведал нам секрет о смене времен года. Давайте попробуем определить, что в нем было самое главное?
На сегодня это все, мои дорогие друзья! Буду очень рад новой встречи с Вами! До свидания!
videouroki.net
Тема урока: Времена года. Смена времён года.
Проверка домашнего задания:
Выберите вывод, - единственно правильный из этих следующих трех:
Закрепление новой информации методом «вопрос-ответ»:
На доске висят 4 иллюстрации, изображающие времена года. Учитель загадывает детям загадки.
Обернулась в лёд водаПерестал медведь реветь:В спячку впал в бору медведь.Кто скажет, кто знает,Когда это бывает?
(Зима)
Я раскрываю почкиВ зелёные листочки,Деревья одеваю,Посевы поливаю.
(Весна)
Я соткано из знояНесу тепло с собоюЯ реки согреваю,“Купайтесь!” - приглашаю.
(Лето)
Несу я урожаи,Поля вновь засеваю,Птиц к югу отправляю,Деревья раздеваю.
(Осень)
Отгадывание загадок, сопровождается показом иллюстраций. Молодцы ребята, сегодня на уроке мы будем говорить о временах года и постараемся ответить на вопрос: По какой причине всё-таки происходит их смена?
Человеку издавна было интересно знать, почему летом тепло, а зимой холодно, почему летние дни длинные, а ночи короткие. По истечении времени, стало известно, что Земля вращается вокруг Солнца и одновременно вращается вокруг своей оси, по кругу справа налево (по часовой стрелке). Именно поэтому и происходит на Земле смена дня и ночи, а также смена времён года (рекомендуется показать визуально, с помощью глобуса и фонарика - очень эффективно!).
Если вообразить линию от Северного полюса к Южному, то мы получим основание, собственно на котором и держится Земля – это земная ось. Она наклонена к плоскости орбиты Земли под углом и направлена всегда на Полярную звезду. Оттого, что положение оси Земли наклонено постоянно в одном и том же направлении, Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов, а вокруг своей оси за 24 часа.
В связи с этим, на Земле и существует 4 времени года. Давайте их назовём (весна, лето, осень, зима). Если летом Северное полушарие повёрнуто к Солнцу, лучи падают прямо, мы оказываемся на хорошо освещенной поверхности Земли, соответственно с длинным днём и короткой ночью. В этот период начинается активный рост и размножение растительного мира. А зимой Северное полушарие, проходя по орбите, отворачивается от Солнца, солнечные лучи слегка касаются Земли, соответственно день короткий, а ночь длинная. Происходит затишье, природа спит. Когда лучи Солнца освещают Северное и Южное полушарие равномерно, там наступает осень и весна.
Ещё одним главным моментом является наличие таких дней, когда Солнце занимает самое высокое (низкое) положение над горизонтом.
Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 суток и 6 часов. Мы знаем, что в году 4 времени года, в каждом по три месяца. Назовите их. Наши предки имели совсем другие названия месяцев, попробуйте, отгадайте, объяснив некоторые названия (сечень, лютень, берёзозол, цветень, травень, червень, липень, серпень, вересень, листопад, грудень, студень).
Далее рекомендуется провести практическую работу, используя глобус и фонарик. Дети с учителем ищут на глобусе место, где они проживают. Коллективно выясняют, как должна быть расположена модель земли, в разное время года, описывая при этом главные отличительные особенности каждого времени года (погода, природа, температура, жизнь животных и людей).
Вопросы для закрепления информации:
В подготовке к уроку будет полезна статья: Как происходит смена времен года
2 . Физкультминутка
Демонстрация смены времен года на Земле с помощью теллурия:
На Земле существует 4 климатических пояса:
Путь, которым Земля вращается вокруг Солнца, называют орбитой. Смена времен года - вечное и неизменное явление природы. Его причиной является движение Земли вокруг Солнца, который длится 365 дней, или год.
IX. Домашнее задание
Прочитать материал в учебнике, сложить устный рассказ о дружбе Земли и Солнца, найти загадки и пословицы о временах года.
Поблагодарить детей за урок, выставить оценки.
X. Итог урока.
Поблагодарить детей за урок, выставить оценки.
xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai
Разделы: Начальная школа
Тема: Смена времен года.
Цель:
Материал: учебник А. А. Вахрушева «Наша планета Земля», иллюстрации с изображением времен года, теллурий, аудиозапись: «У природы нет плохой погоды», выставка книг по теме, карточки с заданием, костюм доктора Айболита.
1. Мобилизующее начало урока.
(Психологическая игра «Подари тепло другу»)
Ученики, сидя за партами, поворачиваются друг к другу. Один ученик раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладошками. -Учитель: Ребята, посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели еще больше. Вот и подарили мы тепло друг другу. Пусть ваша теплота и дружба сопровождают нас на уроке.
2. Актуализация знаний.
(Звучит аудиозапись: «У природы нет плохой погоды», ученик читает стихотворение.)
- Посмотри, мой милый друг Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает, Поле, речка и трава, Горы, воздух и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года- Это все вокруг - природа!
- Учитель: О чем говорится в стихотворении? - Какие бывают времена года?
Проверка домашнего задания (взаимопроверка) стр.37, №3.
- Какие природные явления свойственны каждому времени года? - А какое время года сейчас? - Зачитайте осенние явления природы. - Что бы вы еще добавили?
3. Постановка проблемы.
- Как думаете, всегда ли будет осень? Почему так думаете? - Кто затрудняется в ответе, тому поможет иллюстрация на стр. 39.
(Солнце нагревает землю. От земли нагревается воздух. Летом, когда лучи более прямые, земля нагревается сильнее и воздух становится теплым. Зимой тепловые лучи более косые. Земля нагревается слабей, и воздух становится холодным.)
- Что произошло от направления солнечных лучей?
(Изменилось время года).
- Так, от чего зависит смена времен года?
(От изменения угла солнечных лучей).
4. Музыкальная зарядка на развитие двигательного аппарата.
5. Поиск новых решений.
- Существуют ли еще доказательства смены времен года? (Ребята рассказывают о своих предположениях).
- Давайте проверим, правы ли вы в своих предположениях. А в этом нам поможет теллурий.
Опыт с теллурием.
- Как думаете, что это за лампочка? - А глобус? - Давайте проверим прибор в работе. Наблюдайте очень внимательно. - Что делает Земля?
(Вращается вокруг своей оси).
- Вспомните, что происходит, если Земля вращается вокруг своей оси? (Смена дня и ночи).
- За какой промежуток времени Земля делает оборот вокруг своей оси? (За 24 часа, сутки).
- А еще что заметили? (Земля вращается вокруг солнца).
- Обратите внимание на угол падения солнечных лучей. В той части земли, которая находится ближе к солнцу, какое время года будет? Почему? - А в той части земли, которая находится дальше от солнца, какое время года будет? Почему? - А за какой промежуток времени земля делает оборот вокруг солнца? (За 365 дней, год).
- Так от чего зависит смена времен года? (От вращения земли вокруг солнца).
Работа с учебником. Поисковая работа, стр.40-41.
- Найдите и зачитайте, от чего еще происходит смена времен года? (Наклонная ось земли).
Итог: вот и нашли три причины смены времен года. Повторите.
6. Применение новых знаний.
Самостоятельная работа. «Блиц – турнир» (отметить точкой правильный ответ).
* Благодаря какому движению земли изменяются времена года?
- движение Земли вокруг своей оси - движение Земли вокруг Солнца - движение Земли и Луны вокруг общего центра масс
* Почему мы не видим солнца после его захода?
- солнце спускается низко к земле и за ночь перебирается на другую сторону, где должно утром взойти - земля поворачивается к солнцу другой стороной и на «нашей» стороне его не видно - солнце вечером опускается в море, а за ночь проходит коротким путем под землей, чтобы утром снова взойти
7. Оздоровительный этап.
- К нам пришел гость, узнайте, как его зовут? - Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. Он известен, знаменит, Добрый доктор…(Айболит).
(Заходит доктор Айболит и проводит оздоровительную зарядку).
- Стали мы учениками (шаг на месте) - Соблюдаем режим сами (хлопки руками) - Утром, мы, когда проснулись (шаг на месте) - Улыбнулись, потянулись. - Для здоровья, настроенья - Делаем мы упражнения (рывки руками) - Руки вверх и руки вниз - На носочки подтянись - То присели, то нагнулись - И опять уж улыбнулись - А потом мы умывались - Аккуратно одевались (повороты влево, вправо) - Кушали не торопясь (наклоны головой) - В школу к знаниям стремясь.
Учитель: Влияет ли смена времен года на здоровье человека?
- В какое время года происходит наибольшее насыщение организма витаминами? - А когда организм особенно нуждается в витаминах? - Как вы оздоравливаете свой организм?
8. Итог урока:
- От чего происходит смена времен года?
Дополни ответ учителя:
- Вращение земли вокруг солнца – это смена… - Вращение земли вокруг своей оси – это смена…
Учитель: поднимите руку, кто считает, что наш урок интересный и познавательный. Я вам подарю маленькую планету, (модель земли), берегите ее и себя, мы нужны друг другу.
9. Домашнее задание: стр.42, №2. Сочинение «Почему бывает лето».
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Конспект урока окружающего мира во втором классе
Тема урока: Смена времён года
Цели: организовать деятельность учащихся по формированию представлений о временных изменениях в природе; создать условия для уточнения знаний детей о временах года, причинах смены времён года.
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
предметные – развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире, знать причину смены времен года;
личностные - целостное восприятие окружающего мира; способность к рефлексивной самооценке собственных действий;
метапредметные - извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов, наблюдений для решения учебной задачи; освоение норм коммуникативного взаимодействия.
Основные понятия: смена времен года
Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный момент
- Прочитайте девиз урока.
- Что хотите от сегодняшнего урока?
Задача: организовать детей на работу по теме урока
(Регулятивные УУД)
2.Актуализация опорных знаний
Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.
-Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное. Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке (плакат на доске)
1)Ночь наступает, так как на небе появляется Луна.
2)Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения.
3) День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.
-Кто пришёл к этому же выводу?
- Какие движения Земли вы знаете?
-К чему приводит движение вокруг своей оси?
Постановка проблемного вопроса
-К чему приводит движение Земли вокруг Солнца?
(Познавательные УУД)
- Как вы думаете, чему будет посвящён урок?
- В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца?
3.Совместное « открытие» знаний
(Коммуникативные, познавательные УУД)
Задача: показать наглядным способом причину смены времен года.
- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?
- Где можно найти ответ на вопрос?
-Проведём небольшое исследование.
У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа?
- Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?
- Верните в начальное положение. Что теперь?
-Опустите вниз. Тепло ли руке?
-Почему?
- Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.
- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.
-Так почему в первом положении руке было теплее?
- Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске).
Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца?
Вывод: Земная ось (воображаемая линия от Северного полюса к Южному) наклонена к плоскости орбиты Земли под определенным углом и направлена всегда в одну точку — на Полярную звезду.
- Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы, не забывайте соблюдать направление воображаемой оси.
- Проведём опыт с исследователем из первой команды, остальные оценивают его действия.
-Расположи глобус около лампы и направь его ось на Полярную звезду.
-Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него?
- Как выдумаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?
- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: В Москве или в Австралии.
- Как вы думаете, какое время года в Москве?
Приглашается исследователь из другой команды.
-Передвинь глобус вокруг Солнца. Куда должна смотреть его ось?
-Ось земли смотрит на Солнце или от Солнца?
- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в Москве или в Австралии? Какое время года в Москве?
-Попробуем сделать вывод. Почему так произошло?
- Обратимся к учебнику с. 59
Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые, время года – лето.
-Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые, время года – зима.
-Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца?
-За какой период это произойдёт?
Вывод: что же происходит при вращении Земли вокруг Солнца?
- Ответили ли мы на главный вопрос урока?
- Какая основная причина смены времени года?
Почему летом день длится дольше?
- Почему зимой холодно?
Физминутка.
4. Первичное закрепление. (Познавательные, регулятивные УУД)
Задача: закрепить новые знания
-Какие у вас ещё возникли вопросы в связи с рассматриваемым нами материалом?
- Обратимся к плакату ( изображение живой природы). Как действует вращение Земли вокруг Солнца на живую природу?
5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Задача: проверить степень усвоения учащимися нового материала.
- Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Сравните свои предположения.
-Чей же вывод оказался наиболее близким к правильному?
Моделирование. –Попробуйте символами изобразить направление солнечных лучей на Землю и подписать времена года вокруг земного шара.
6. Рефлексия
Задача: оценить степень усвоения материала учащимися.
(Регулятивные УУД)
-Какое задание было самым трудным?
7. Итог урока. (Регулятивные УУД)
Задача: подвести итог работы по изучаемой теме.
-Поработайте в паре: расскажите друг другу, в чём же причина смены времени года?
-Где пригодятся знания?
8. Домашнее задание
Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания.
1.Выполнить схематический рисунок движения Земли вокруг Солнца.
2.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике.
3.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.
Мы науки изучаем,
Об открытиях мечтаем.
Будем знанья получать,
Чтоб потом их применять.
- Открыть новые знания.
Задача: настроиться на восприятие учебного материала.
Задача: вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний.
День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по- разному освещается Солнцем.
(Дети поднимают руки)
Движение вокруг своей оси, движение вокруг Солнца.
К смене дня и ночи.
Затруднение с ответом.
Мы узнаем, что происходит на земле, когда она движется вокруг Солнца.
Вопрос записан на плакате и оставлен на доске до конца урока (для самоконтроля).
Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное – правило поднятой руки)
Задача: выяснить причину смены времен года.
1группа - Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему?
2группа - Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему?
3группа - Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?
4 группа - На полюсах никогда не тает лед. Почему?
Версии групп.
В книге, энциклопедии, интернете.
Лампа будет играть роль Солнца.
Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем.
Руке очень тепло.
Руке уже не так тепло.
Руке опять тепло.
Руке не так тепло.
Дети высказывают свои мнения.
Рисуют в тетрадях, учитель на доске.
В1-ом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.
Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла.
Обсуждение в группах.
Версии детей.
Ученик выполняет инструкцию.
Думаю, что от Солнца.
И свет, и тепло.
В Австралии больше тепла.
В Москве зима, а в Австралии – лето.
На Полярную звезду.
Думаю, что к Солнцу.
Теперь теплее в Москве.
Теперь в Москве лето, а в Австралии – зима.
Версии детей.
Чтение исследователем из третьей группы.
В Москве снова наступит зима, а в Австралии –лето.
За год.
Смена времён года.
Самопроверка.
Да.
Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца.
Солнце поднимается высоко над горизонтом.
Солнце низко над горизонтом. Чтение вывода в учебнике на с. 59
Наклонное положение оси Земли сохраняется в течение всего года, поэтому Солнце освещает поверхность Земли по-разному. Часть года Северный полюс повернут к Солнцу, а вторую часть года к Солнцу наклонен Южный полюс. Из-за этого наклона прямые лучи Солнца иногда освещают участок поверхности Земли к северу от экватора, иногда к югу от экватора. Это различие падения солнечных лучей на участке земной поверхности и вызывает смену сезонов в различных районах Земного шара. Когда Северный полюс повернут к Солнцу, в странах к северу от экватора — лето, к югу — зима. Когда прямые солнечные лучи падают на Южное полушарие — здесь наступает лето, а в Северном полушарии — зима.
Задача: попробовать применить полученные знания для выполнения типовых заданий.
-Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит.
Версии детей.
Выполнение типовых заданий.
Задача: самостоятельно проверить степень усвоения материала.
Работа по учебнику с.56-57, в рабочей тетради с.18-19
1 группа наблюдает за птицами
2 группа - за растениями
3 группа - за животными
Вывод по группам. Общий вывод.
Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.
1 группа: пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие и тёплые, лучи прямые, время года лето, а когда повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, а ночи длинные, лучи косые, время года – зима.
2 группа: в это время в Австралии лето, потому что материк находится в южном полушарии, самое холодное время попадает на июнь, июль, август.
3 группа: Африка имеет высокие температуры и считается самым жарким материком. Причина этого — в географическом расположении континента: вся территория Африки находится в жарких климатических поясах.
4 группа: полюса всегда получают косые солнечные лучи, поэтому поверхность не согревается, лед не тает.
☼ → лето ● зима
(проверка по образцу на доске)
Задача: оценить свою работу на уроке.
У каждого ребенка лист с началом предложений – закончить.
Я научился…
Было трудно …
Было интересно …
Мои ощущения …
Задача: вспомнить ключевые слова по теме урока, подумать какими новыми знаниями по теме урока можно поделиться с товарищами.
Задача: зафиксировать задание в дневнике, подумать, в каких книгах можно найти ответ на третий пункт домашнего задания.
www.metod-kopilka.ru
Автор конспекта:Автор(ы): — Молчанова А.В.
Место работы, должность: — СОШ №4, учитель начальной школы
Регион: — Ханты-Мансийский автономный округ — Югра
Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)
Класс(ы): — 2 класс
Предмет(ы): — Окружающий мир
Цель урока: —
Создание условий для формирования восприятия целостной картины мира.
Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемое оборудование: —
- учебник;
- раздаточный материал для работы в группе;
- презентации;
- глобус;
- фонарик.
Используемые ЦОР: —
- компьютер;
- мультимедийный диапроектор;
- интерактивная доска.
Краткое описание: — формирование новых знаний.
Урок окружающего мира во 2-м классе«Смена времен года»
Молчанова Анжелла Викторовна,
учитель начальных классов
Цель: Создание условий для формирования восприятия целостной картины мира.
Задачи:
1. Закрепить и систематизировать знания о признаках врем года, об особенностях каждого сезона.
2. Познакомить с вращением Земли вокруг Солнца как причине смены времен года.
3. Формировать предпосылки научного мировоззрения.
4. Расширять словарный запас учащихся и развивать монологическую речь.
5. Развивать мышление, память, умение анализировать, делать выводы.
6. Развивать креативные способности.
7. Воспитывать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Форма проведения: урок.
Формы организации совместной деятельности:
- фронтальная;
- работа в группах.
Оборудование:
- учебник;
- раздаточный материал для работы в группе;
- презентации;
- глобус;
- фонарик.
Техническое оснащение:
- компьютер;
- мультимедийный диапроектор;
- интерактивная доска.
Тип урока: формирование новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
Игра «Подари тепло другу»
(Ученики, сидя за партами, поворачиваются друг к другу. Один ученик раскрывает ладошки, а другой накрывает их своими ладошками).
— Ребята, посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему соседу, но так ласково и нежно, чтобы ваши ладошки потеплели еще больше. Вот и подарили мы тепло друг другу. Пусть ваша теплота и дружба сопровождает нас сегодня на уроке.
II. Актуализация знаний.
1. Просмотр фильма(учитель читает стихи о временах года).
Фильм
Льдом закована река в крепкие оковы,
И пришел издалека к нам мороз суровый.
За окном звенят капели, первоцветы зацвели.
С юга прибыли в апреле гуси, утки, журавли.
Вот и лето подоспело, зеленью леса одело.
Выросли грибы в бору, комары звенят в жару.
Птичьи стаи в октябре полетели к югу.
Там тепло, там в декабре не закружит вьюга.
Вновь декабрь к нам приходит, он снежинки хороводит.
К нам мороз опять вернулся, год закончен, круг замкнулся.
— Скажите, что вы увидели в фильме? (картины природы, весну, осень, зиму, лето и т.д.)
— А осень, зима, весна, лето – что это? (времена года)
— Молодцы, а сейчас я хочу проверить, как вы знаете времена года.
2. Работа в группах.
2.1. Создание мини — проекта.
— Каждая группа составляет свою композицию – кусочек природы каждого времени года! Если вы хотите, что-то добавить к картинкам из набора, дорисуйте это цветными карандашами.
(У каждой группы свое время года и свой набор, из которого дети собирают композицию и наклеивают ее на лист бумаги).
2.2. Защита проекта.
Каждая группа выступает со своим проектом и защищает свои времена года (Это лето, потому что природа оделась в зеленый наряд, много цветов, ярко светит солнышко и т.д.). Проекты детей помещаются на доску.
— Ребята, я тоже бы хотела принять участие в проекте, и сделала солнышко, чтобы наша композиция была яркой и солнечной. А солнышко за вашу хорошую работу дарит вам свои частички тепла, за то что все группы выполнили работу верно, хотя были ловушки (Учитель раздает ученикам желтые кружочки).
III. Постановка проблемы.
— Дети, а какое сейчас время года? (Весна) – помещаю Землю на доску.
— А как вы думаете, всегда ли будет весна? (Нет).
— Как можно назвать явление, когда весну сменяет лето, а за летом следует осень, за осенью же приходит зима? (Смена времен года)
— А отчего зависит смена времен года? (От солнышка, Земля крутится вокруг Солнца и т.д.)
— Запомните, пожалуйста, все ваши ответы. Проверим ваши предположения позже.
Физкультминутка
Наши тонкие цветки, Вот и бабочка проснулась,
Распускают лепестки. Улыбнулась,потянулась.
Ветерок чуть дышит, Раз, два, три, четыре, пять…
Лепестки колышет. Будем мы весну встречать!
IV. Совместное открытие знаний.
— Давайте, послушаем, а что о смене времен года думают герои сказки Н. Сладкова «Почему год круглый».
4.1. Инсценировка отрывка сказки.
ДУБ: Год потому круглый, что за год на всех деревьях годовое кольцо нарастает. Как год так новое кольцо. А кольцо – тоже круг!
ЕЛКА: Нет, друзья, ведь всем известно, что мы елки, круглый год зеленые. А как же мы могли быть зелеными, если бы год не был круглым?
СОЛНЦЕ: Потому год круглый, что Земля вокруг меня мчится по кругу. Как полный круг сделает, так и год!
— Ребята, кто из героев прав? (Солнце)
— А почему? (Земля вращается вокруг Солнца)
- Да, Земля вращается вокруг Солнца против часовой стрелки и совершает один оборот за 365 или 366 дней.(Показать движение Земли на схеме).
4.2.Проведение опыта.
- Ребята, а сейчас давайте с вами выступим в роли ученых и проведем опыт. Узнаем, отчего же происходит смена времен года.
— Мне нужен помощник. Аня будет солнышко (ученица держит фонарик), а свет от фонарика его лучами.
1. Прямое направление света фонарика на глобус.
— Что напоминает след фонарика? (Пятно)
— Какое оно по форме? (Круглое)
— А как оно освещено? (Ярко)
2. Наклонное направление света фонарика на глобус.
— Аня, а теперь наклони фонарик.
— Какой формы стало пятно? (Овальное)
— Как оно стало освещено? (Тускло, слабо)
— А как вы думаете, в каком случае на Земле будет теплее? (В первом случае, когда фонарик был направлен прямо). А в каком случае холоднее? (Во втором случае, когда фонарик светил с наклоном).
Если дети будут затрудняться, можно пригласить ученика и показать опыт на его ладошке.
- Правильно! Прямые лучи – значит, ТЕПЛО!
- Лучи под наклоном – ХОЛОДНО!
4.3.Работа по учебнику
— Отчего еще зависит смена времен года вы узнаете из учебника. Прочитайте статью на с. 58 самостоятельно, приготовьтесь отвечать на вопросы.
— Что нового вы узнали из статьи в учебнике? (Земля имеет наклон).
— Куда смотрит ось Земли? (На Полярную звезду).
- Смена времен года зависит от наклона Земли.
— Давайте вспомним, какие ответы мы давали в начале урока о смене времен года. Кто был прав?
Вывод.
— Мы с вами много поработали, много услышали, увидели. Кто же скажет, почему после зимы приходит весна, после весны – лето, после лета – осень!
— Давайте вспомним,какие ответы мы давали в начале урока о смене времени года?
— Кто был прав?
— Вспомним нашу сказку – что сказало солнышко о смене времен года ?
Смена времен года зависит от вращения Земли вокруг Солнца.
— Какой вывод мы сделали после проведения опыта?
Смена времен года зависит от направления солнечных лучей.
— Что узнали из учебника?
- Смена времен года зависит от наклона оси Земли.
V. Формулировка темы.
— Как бы вы сейчас сформулировали тему нашего урока? (Смена времен года).
Идет фильм, учитель говорит: Слайды
— И это будет происходить из года в год! Четыре времени года переходят друг в друга не сразу. Зима в весну, весна в лето, лето в осень перетекают постепенно, незаметно. Год за годом, круг за кругом – так движется ЖИЗНЬ! Жизнь на Земле, жизнь страны, наша с вами жизнь!
VI. Первичное закрепление знаний.
— Сейчас я проверю, все ли слушали внимательно и поняли, отчего зависит смена времен года.
Выполнение проверочной работы (викторины) на интерактивной доске. Слайды
МОЛОДЦЫ!
VII. Рефлексия. Слайды
- Все есть в нашем проекте: из жаркого лета мы можем отправиться в прохладу осени. Каждый из нас по своему воспринимает времена года, кто-то по приметам, кто-то по настроению. Если бы вам сейчас представилась возможность переместиться в созданные вами уголки времен года, где бы вы хотели оказаться? В какое время года попасть?
— Возьмите ваши солнышки и приклейте его по своему настроению. Тот, кто смог услышать звуки природы, тех я поздравляю со счастливой встречей! Кому удалось узнать новые признаки своего времени года? Это замечательно!
— Как много солнышек поселилось … (назвать время года, где солнышек больше всего), но я думаю, что каждое время года заслуживает тепла от Солнышка!
— Ребята, мы очень много успели сделать на уроке. Как вы думаете почему? (Мы старались. Были дружными. Активными. Делали все вместе).
VIII. Домашнее задание.
— Расскажите своим родителям, почему происходит смена времен года.
— Сочините сказку на одну из тем: «Почему бывает лето?», «Почему бывает весна?», «Почему бывает зима?», «Почему бывает осень?».
Файлы: разработка открытого урока.docx Размер файла: 36295 байт.
eorhelp.ru
| 1. Организация класса. 2. Актуализация знаний. - Ребята, подумайте, может ли два дня подряд идти дождь? - Почему? - А почему это происходит? (После дня наступает ночь) - А за сколько времени происходит этот полный оборот? - Или как это называется? Значит права пословица “День и ночь – сутки прочь”
- А как вы думаете, смогли бы жить живые организмы, если была бы ночь круглый год или день круглый год? - Все вы правы, смогли бы. Я думаю, вы слышали, что когда в северных районах наступает Полярная ночь или Полярный день, живые организмы каким-то образом приспосабливаются и живут, а может, некоторые и не могут. Получается, жизнь наша и жизнь живых организмов зависит от того, день или ночь? 3. Постановка проблемы. - Ребята, подумайте, а ещё от чего зависит наша жизнь, наша деятельность, наша одежда, жизнь растений, животных, птиц? - А какие мы знаем времена года? Вывешиваю. Весна (зелёный цвет) Лето (красный цвет) Зима (голубой цвет) Осень (жёлтый цвет) - Ребята, как вы думаете, почему я использовала эти цвета? - Да ребята, на смену зимы приходит весна-природа пробуждается, зеленеет. На смену весне приходит лето – всё живое растёт, размножается, плодоносит. На смену лета приходит осень – всё желтеет, начинается сбор овощей, плодов, пора готовиться к зиме, а потом наступает зима. Всё замирает, впадает в долгий сон. - Откройте, ребята, стр. 37 учебника, найдите задание № 2. Раскрасьте по выбору один рисунок - какое время года вам больше нравится. А пока вы работаете, приготовлю материал для наших наблюдений. Вы раскрашиваете и молча наблюдаете. (Вешаю намоченные и отжатые полотенца. Одно – на батарею, а другое - боком на спинку стула) - Ребята, а по каким признакам можно отличить разные времена года друг от друга? -А как отличить лето от зимы по высоте солнца над горизонтом? 4. Открытие знаний. - Ребята, а вы не задумывались ли над тем, почему происходит смена времён года? (Вывешиваю вопрос ПОЧЕМУ?) - Поставим опыт, а сначала подумаем. Мы каждый день видим, что солнце движется по небу. Действительно это так или нам кажется? - Да, ребята, оказывается, кроме того, что наша Земля вращается вокруг своей оси, делая оборот за сутки, одновременно она движется и вокруг Солнца. Учёные доказали это, а космонавты увидели это собственными глазами из космоса. То время, за которое планета совершает полный оборот вокруг Солнца, называется годом (Вывешиваю: ГОД). На Земле год равен365 земным суткам (Вывешиваю: 365) - Что же, ребята, получается? Проведём исследование (Вожу глобус вокруг лампы. Земля обращается то одной стороной – Северным полушарием (у нас лето), то другой стороной – Южным полушарием (у нас зима), а между ними осень и весна. (Напоминаю учащимся при показе, что ось направлена на Полярную звезду, если дети сами не вспомнят). Именно из-за того, что ось Земли направлена на Полярную звезду и наклонена всегда в одну сторону, получается, полгода земная ось северным концом обращена в сторону Солнца, и всё Северное полушарие получает больше солнечных лучей, а остальную часть года Северное полушарие освещается меньше, чем Южное. 5. Первичное закрепление. - А теперь рассмотрите рисунок на стр.40. В чем убеждает вас этот рисунок? - А теперь вернёмся к нашему опыту с полотенцами.
- Давайте напишем вывод, стр.39 (в красной рамке) и выполним задание №6. А теперь вернулись на стр.41 (верхний рисунок), в июне на Северное полушарие попадает больше пучков света – там лето, а в Южном – зима.
- Так ответьте на вопрос: почему, когда мы мёрзнем от холода, лепим снеговика, а в Австралии покупают купальники? - Хорошо, а теперь попробуем выполнить задание №1, стр.41 6. Самостоятельная работа с проверкой в классе. - А теперь попробуем в парах выполнить задание №2, стр.42. (к Полярной звезде, прямо; прямо; воздух) Проверяем. Домашнее задание: №3 попробуйте выполнить с родителями. 7. Итог урока. - Итак, ребята, отчего же зависит смена времён года? - За сколько времени это происходит? - А в каком классе вы будете учиться, когда Земля сделает полный оборот вокруг Солнца? - Мы смогли ответить на главный вопрос урока: ПОЧЕМУ? Урок окончен
Резерв: - А что бы происходило, если ось Земли не была наклонена? |
Ответы детей. (Да. Нет) Потому что после дня наступает ночь. Потому что Земля вращается вокруг своей оси. За 24 часа. Сутки. Да.
Предположения детей.
Обычно, мы днём бодрствуем, а ночью спим.
Предположения детей. (От времени года) Осень, зима, весна, лето.
Предположения детей. Летом солнце высоко, а зимой – низко.
Нам кажется. Когда мы плавно вижемся, нам кажется, что предметы движутся, а мы стоим.
Ученики наблюдают, затем ладошкой трогают глобус и убеждаются, что, то одна сторона теплая, то другая.
Земля то одним боком обращена к солнцу, то другим. Поэтому происходит смена времён года. Дети щупают полотенца, убеждаются в том, что полотенце, которое прямо к батарее-суше, а то что дальше – мокрое.
Прямые лучи нагревают поверхность сильнее, чем косые. (Левый рисунок – лето; правый – зима) Потому что там лето, а у нас зима Дети читают, отвечают на вопрос. В июне – зима, в декабре – лето.
(Дети работают в парах)
Из-за вращения Земли вокруг Солнца (за 365 суток). В третьем классе.
Да. Смена времён года происходит из-за вращения Земли вокруг Солнца. Предположения учащихся (было бы всего два времени года и т. д.). |
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Разделы: Начальная школа
Цель: создание условий для усвоения учащимися понятия – смена времён года.
Задачи урока.
Образовательные:
- выявление взаимосвязи между вращением Земли и смены времен года;
- ознакомление учащихся с вращением Земли вокруг Солнца как причине смены времен года;
- обеспечение усвоения новых понятий, явлений.
Развивающие:
- развитие навыка познавательной, частично-поисковой исследовательской деятельности;
- развитие внимания, речи;
- развивать приёмы умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, умение делать выводы.
Воспитательные:
- стимулировать к поиску новых знаний;
- воспитывать взаимопомощь, самостоятельность, интерес к предмету.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия):
личностные:
- проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
- слышать другое мнение и принимать его;
- не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
регулятивные:
- организовывать своё рабочее место;
- определять проблему урока;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;
познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации;
- осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;
- выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи смены времён года;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные высказывания;
- выполнять правила учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками, включая работу в группах.
- объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: традиционная.
Методы обучения:
• практические (работа с глобусом, лампой, карточками),
• наглядные (работа с текстами учебника, иллюстрациями, изображениями, моделями),
• словесные (беседа, рассказ, дискуссия),
• частично-поисковые - сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (эвристическая беседа, создание и решение проблемных ситуаций).
Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов, систематизация, поиск решения проблем и пр.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
• Информационный материал:
А.А. Вахрушев и др. “Окружающий мир. 2 класс” ч.2, издательство “Баласс”, 2011 г.,
А.А.Вахрушев и др. “Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь”, издательство “Баласс”, 2012 г.
• Демонстрационный материал: мультимедийная презентация (включает рисунок 2 - на сайте Yandex, рисунки – отсканированные страницы учебника).
Оборудование:
Автоматизированное рабочее место учителя,(компьютер, интерактивная доска с мультимедийным проектором, лампа, глобусы, теллурий).
Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка цели, введение знаний, первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.
Ход урока
Этапы урока/Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Дидактическая задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание всех учащихся.
- Прочитайте девиз урока хором.
Приложение 2 <Слайд 2>
- Какая цель стоит перед нами?
II. Актуализация опорных знаний.
Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.
А) - Чтобы открыть новое, что необходимо?
- Послушайте сказку Владимира Ивановича Даля “Старик – годовик”. Но это непростая сказка, а сказка – загадка.
- Какую цель поставите перед собой?
Приложение 1
- Так кто же из вас сумел отгадать загадки?
- О каких явлениях в природе говорится в сказке? (Cмена дня и ночи, смена времён года)
- О каком явлении мы говорили на прошлом уроке? (Смене дня и ночи)
- От чего происходит смена дня и ночи? (Движение Земли вокруг своей оси)
<Слайд 3>
Б) Введение в проблему урока.
- Какие движения Земли вы знаете ещё? (Движение Земли вокруг Солнца).
- На какой вопрос мы должны найти ответ? (К чему приводит движение Земли вокруг Солнца).
<Слайд 4>
- Какие ещё вопросы у вас возникают глядя на эти иллюстрации?(Составление плана урока).
1.Что происходит на Земле, когда она движется вокруг Солнца?”
2. Какие изменения происходят в живой природе?
3. Почему летом тепло, а зимой холодно?
<Слайд 5>
III. Формулировка темы и цели урока.
Задачей этого этапа является формирование навыков целеполагания учащихся, осознанной потребности в усвоении знаний и умений.
Учитель направляет мыслительную деятельность учащихся и подводит учащихся к возможным предположениям:
IV. Изучение нового материала.
Задачей этого этапа является введение новых понятий.
- Попробуем решить поставленные перед нами задачи.
- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?
- Легко ли было ответить на вопросы?
- Чтобы подтвердить или опровергнуть ваши предположения, предлагаю провести исследование.
На столе стоит лампа и глобус.
- Какую роль будет играть лампа?
- Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? (Руке очень тепло).
- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?(Руке уже не так тепло).
- Верните в начальное положение. Что теперь?
- Опустите вниз. Тепло ли руке?
- Почему?
- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.(В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.)
- Так почему в первом положении руке было теплее? (Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла).
- Проделаем такой же опыт при помощи прибора, который называется – теллурий.
- А помогут нам провести исследование учёные из научно - исследовательского института, профессора - (Ф.И.О. ученика) и (Ф.И.О. ученицы).
Профессор 1: У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля. Ось вращения Земли всегда наклонена к Полярной звезде.
- Проведём опыт с исследователем из первой группы.
- Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него?
- Как вы думаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?
- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в северном полушарии или южном.
- Какое время года в северном полушарии?
- А в южном?
Профессор 2: Приглашается исследователь из другой команды. Передвинь глобус вокруг Солнца.
Ось Земли смотрит на Солнце или от Солнца?
- Где теплее при таком положении Земли: в северном или южном полушарии?
- Какое время года в северном полушарии, а какое в южном?
- Попробуйте сделать вывод. Почему так произошло?
А) Профессор 1: Продолжите самостоятельное исследование. Поможет вам учебник, с.59. Найдите ответ на вопрос: что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?
Учитель: Уважаемые профессора присоединяйтесь к юным исследователям.
- Что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?
- Почему летом день длится дольше? (Наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые)
- Почему зимой холодно? (Наше полушарие повёрнуто от Солнца, поэтому дни короткие, лучи косые)
- Что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? (Смена времён года)
- За какой период это произойдет? (365 дней)
- Рассмотрите рисунок.
<Слайд 6>
V. Закрепление пройденного.
Образовательная задача этапа - обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.
Самостоятельная работа.
- Какой вопрос у нас остался без ответа?
- Найдёте ответ на этот вопрос, выполнив задания в группах.
- Оцените работу групп. Какая группа справилась лучше?
- Эти задания помогут установить вам причинно – следственные связи.
<Слайд 7>
Вывод: Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.
- Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Как бы вы сейчас ответили на эти вопросы?
VI. Рефлексия, подведение итогов урока.
Цель этапа – помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка.
- Подходит к концу наш урок.
- Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока.
- Удалось ли их решить?
- Чему научились? Что нового узнали? Что повторили?
- В как вы оцените свою деятельность на уроке? Используйте одну из звёзд: красную, синюю, жёлтую (закрашивание в еженедельнике).
<Слайд 8>
- Кто раскрасил звезду синим цветом? Почему?
- Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали?
- Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого? Домашнее задание.
Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания.
1. Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике.
2. Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.
- Урок окончен. Спасибо за труд!
Приложение (Таблица)
Приложение 3 (Карточки)
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
