Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г. Брянска
Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса
Творческий проект
Авторы
Аршинов Иван,
Долганина Ангелина,
Мещевцова Виолетта,
Парфенов Артем,
Полугаевская Юлиана
7 класс,
руководитель
Легоцкая В.С.,
учитель русского языка и
литературы
Брянск
2017
1.1. Проектный продукт
Сборник ребусов доступен для свободного ознакомления по адресам ее постоянного размещения на страницах СМИ «Педагогический мир»
http://pedmir.ru/96884
Международного детского творческого фестиваля «Апельсин»
http://58657.mdtf.ru
Международного детского творческого фестиваля «Южный полюс»
http://48785.ujp.ru
Приведем примеры нескольких ребусов для иллюстрации проектного продукта
Частица
Средний род
Морфология
1.2 Аннотация
В начале учебного года учитель литературы предложила на одном из уроков порешать ребусы, посвященные фольклору. Эта работа нас так увлекла! На дом было задано прочитать страницы учебника, ответить на вопросы и по желанию составить свой ребус, посвященный героям русских народных сказок. Вот тут-то и родилась идея проекта -составить свои ребусы, ведь они развивают логику, помогают усваивать учебный материал, делают уроки интересными! Ангелина, которая уже участвовала в нескольких олимпиадах по литературе и русскому языку, сообщила, что во многих олимпиадах предлагают решать ребусы или составлять их самим. Именно этим обусловлена актуальность выбранной темы. Юлианна предложила составить ребусы по русскому языку, потому что многие лингвистические термины нелегко запомнить. Артем предложил составить ребусы не только на бумажном носителе, нарисовав их, но и сделать презентацию. Иван, уже участвовавший в конкурсе проектов, собрал группу ребят, заинтересовавшихся этой работой, пригласил Виолетту, которая тут же убедила нас всех обратиться к материалам Интернета и к учителям, чтобы узнать, что такое ребус и по каким законам он создается. Мы собрались на нашу первую встречу, обсудили все идеи, которые ребята выдвигали и обсуждали (Приложение 1). Мы предположили, что если создать сборник ребусов по русскому языку для 5 класса, то и мы, участники проекта, и другие пятиклассники, кому придется эти ребусы решать, смогут лучше изучить русский язык. Так была сформулирована гипотеза проекта. Таким образом, результатом нашей проектной работы явится «Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса».
1.3 Целевая аудитория
Созданный продукт адресован ребятам 5-6 классов, изучающим русский язык, а также всем, кто интересуется лингвистикой, готовится к олимпиадам и просто хочет потренировать свой мозг.
1.4 Цель проекта
Разработать «Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса».
Ожидаемый результат
Созданный «Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса» поможет пятиклассникам усвоить материал по русскому языку, а шестиклассникам повторить его, поупражняться в логике и сообразительности, подготовиться к олимпиадам по русскому языку.
1.5 Задачи проекта
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:
1) изучить имеющуюся научно-популярную литературу и материалы словарей по теме проекта;
2) найти в источниках или составить самостоятельно памятку «Как составить ребус»;
3) воспользовавшись памяткой, составить ребусы по основным терминам русского языка в 5 классе;
4) провести опытную работу с использованием разработанного сборника ребусов.
| Этапы работы | Решаемые задачи | Содержание работы и деятельность участников | Предполагаемый результат |
| Подготовительный (5 дней) | Определить тему и цель проекта, сформулировать задачи, выдвинуть гипотезу, определить практическую направленность проекта. | Организуем «Мозговой штурм» и все идеи записываем в «Банк идей» (приложение 1),проводим анкетирование учащихся 5-х классов (приложение 2), знакомимся с его результатами, делаем выводы. Работаем в Интернет. Составляем список литературы для ознакомления. Обсуждаем первые итоги работы и заполняем листовки «Лист планирования» и «Подготовительный этап». | Содержание проекта определено, тема и цель сформулированы, практическая значимость и новизна проекта осмыслены. |
| Планирование (2 дня) | Уточнить источники изучения проблемы, познакомиться с научно-популярной литературой и словарными статьями, изучить подобные проекты и продумать, каким критериям должен соответствовать проект и его конечный продукт. | Изучаем по словарям и научно-популярной литературе, что такое ребус и как его составить, определяем круг терминов и понятий, по которым будем составлять ребусы. Составляем примерный план работы, указав ответственных за выполнение. Обсуждаем итоги проделанной работы и заполняем листовку «Знаю/интересуюсь/узнал(а)» | Что такое ребус, определили, каковы правила их составления, поняли, определили термины, которые надо зашифровать, разделили их между собой, план работы составили. |
| Разработка (3 месяца) проекта | Пользуясь памяткой «Как составить ребус», оформить эскизы ребусов, обсудить в группе полученные результаты, оформить ребусы на листах А4, отсканировать их и включить в презентацию. | Компилируем отобранный материал, составляем ребусы, отбираем иллюстративный материал для презентации. Предлагаем с полученным материалом ознакомиться учителю, одноклассникам, собираем и анализируем отзывы (приложение 5), вносим коррективы в соответствии с полученными результатами. | Сборник ребусов составлен и в бумажном виде, и в виде презентации, отзывы собраны и проанализированы, коррективы после анализа отзывов внесены. |
| Оформление результатов (10дней) | Закончить оформление сборника, сделать презентацию, знакомящую с проектным продуктом. | Редактируем и оформляем сборник в соответствии с результатами опытно-экспериментальной работы, с учетом пожеланий учителей и учащихся. Заполняем листовку «Знаю/интересуюсь/узнал(а)» | Портфолио творческого проекта оформлено. |
| Презентация проекта (от 10 дней) | Опубликовать сборник в электронных СМИ, принять участие в Фестивалях детского творчества «Южный полюс» и «Апельсин, в городском конкурсе учебных проектов среди учащихся ОУ г. Брянска. | Уточняем условия публикации и готовим сборник в соответствии с положением о публикации. Уточняем положение о городском конкурсе учебных проектов среди учащихся ОУ г. Брянска. | Публикации проекта в электронных СМИ, участие в фестивалях и конкурсах проектов. |
| Оценивание (1 день) | Изучить критерии оценки творческих проектов, критерии городского конкурса проектов среди учащихся ОУ г. Брянска, конкурса «Учебный проект» ИД «Первое сентября». | Обсуждаем созданный нами продукт, выполняем самоанализ созданного проекта. Заполняем листовку «Осмысление и оценка проекта» | Отзыв о работе руководителя проекта получен, «Лист сопровождения проектом» получен. Самоанализ работы выполнен. |
Методы работы над проектом: изучение и анализ научно-популярной литературы, работа со словарями для определения теоретической и практической базы проекта; сопоставительный метод; статистический метод; организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование, социологический опрос.
Для реализации проекта потребуется:
Оборудование: фотоаппарат, принтер, сканер, мультимедийный проектор компьютер;
программное обеспечение, бумага;
электронные ресурсы Интернета;
толковые словари, словарь лингвистических терминов
Описание процесса исполнения
1.Определение темы проекта. Многие ребята 5 класса испытывают трудности в освоении лингвистических терминов и понятий. Это проблема. Познакомившись с ребусами на уроке литературы, мы подумали, что будет интересно составить ребусы по русскому языку. Многие ребята при анкетировании указали, что любят решать ребусы, с удовольствием познакомятся с правилами их составления и порешают ребусы, составленные нами. Может быть, решив ребусы, ребятам будет проще освоить трудные слова? (Приложение 2).
2. Целеполагание: как решить сформулированную проблему? Проблема: как определиться с выбором типа проекта и формы проектного продукта? Посоветовавшись с учителем, познакомившись в Интернете на сайте Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся http://project.1september.ru с различными проектами школьников, приходим к выводу, что самое эффективное в решении поставленной проблемы -создать сборник ребусов в бумажном виде и в виде презентации.
Проблема: сможем ли мы, создав сборник ребусов, заинтересовать одноклассников? Поможет ли пятиклассникам наш продукт понять и запомнить трудные термины?
3. Погружаемся в тему: в словарях ищем определение слова ребус. Так, в словаре С.И.Ожегова прочитали, что ребусом называют загадку, в которой «искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков» [ 3, 584]. Затем в Интернете знакомимся с разными ребусами по различным отраслям знаний, находим памятку «Как разгадать и составить ребус» (приложение 3), с интересом изучаем «Историю ребусов» (приложение 4), перечитываем учебник русского языка и выписываем все термины, которые изучили за это время, составляем первые наброски, обсуждаем с учителем и в группе полученные ребусы, предлагаем решить одноклассникам, чтобы понять, насколько наши задания понятны и решаемы. Сделали для себя много новых открытий!
5. Далее мы вновь прибегаем к помощи своего руководителя. Вера Сергеевна предложила воспользоваться следующей таблицей, чтобы убедиться, что все идет правильно в нашей работе.
| Вопрос | Ответ |
| Почему выбрана эта тема проекта? | Проблема проекта |
| Что надо сделать, чтобы решить данную проблему? | Цель проекта |
| Что ты создашь, чтобы цель была достигнута? | Ожидаемый результат |
| Если ты сделаешь такой продукт, достигнешь ли ты цели проекта и будет ли в этом случае решена его проблема? | да |
| Существует ли необходимая связь между проблемой, целью и проектным продуктом? | да |
| Сможешь ли ты перечислить все основные этапы работы над проектом? | да |
| Все ли у тебя есть, чтобы проделать эти шаги (информация, оборудование и прочее для проведения исследований, материалы для изготовления продукта, чего не хватает, где это найти, что ты уже умеешь делать и чему придется научиться)? | да |
| Индивидуальный график проектной работы. Сможешь ли составить его самостоятельно? | Скорее да |
6. Для удобства составляем график работы над проектом. Вносим в него и те шаги, которые нами уже сделаны.
| № п/п | Мероприятие | Дата |
| 1. | Беседа с руководителем проекта о предстоящей работе и предложение определиться с темой. | 28. 09.15. |
| 2. | Формулировка темы. | 29. 09. 15 |
| 3. | Поиск материала о ребусах в справочниках и в сети Интернет. | 01-04. 10.15 |
| 4. | Работа с материалами сайта http://project.1september.ru | 05-08. 10.15 |
| 5. | Работа в библиотеке и Интернете. Уточнение списка терминов. | 10-15.10.15 |
| 6. | Уточнение цели и задач проекта, беседа с руководителем проекта. | 16. 10.15 |
| 7. | Беседа с руководителем проекта и составление плана и графика работы. | 17.10.15 |
| 8. | Систематизация собранного материала, попытка ответить на вопрос проекта. Беседа с руководителем проекта. | 18.10.15. |
| 9. | Знакомство с требованиями, предъявляемыми к учебным проектам | 19.10.15. |
| 10. | Составление ребусов. Беседа с руководителем и редактирование получившегося проектного продукта. | 20-27 октября 2015 |
| 11. | Поиск иллюстративного материала для составления презентации. Составление презентации. Совершенствование ребусов. Беседа с руководителем проекта, редактирование презентации. | 28-31 октября 2015 |
| 12. | Редактирование ребусов с учетом пожеланий одноклассников и первых проб, составление презентации. | 31октября- 7 ноября 2015 |
| 13. | Презентация полученного продукта в рамках недели русского языка перед учащимися гимназии | в течение ноября 2015 г. |
| 14. | Сбор и изучение отзывов учащихся гимназии, редактирование сборника ребусов и его презентации с учетом замечаний и пожеланий. | 30 ноября-5 декабря 2015 |
| 18. | Участие в фестивалях и конкурсах, публикации в электронных СМИ | декабрь-январь |
| 19. | Рефлексия. | декабрь-январь |
7. Теперь приступаем к непосредственной разработке самого сборника, распределяем материал в том же порядке, в каком термины изучаются в курсе русского языка, составляем презентацию и выступаем с ней.
8. После выступлений перед одноклассниками и ребятами других пятых классов собираем отзывы, редактируем написанное.
9. Пришла пора подводить итоги, говорить о том, что нам особенно удалось, а что нет. Это также ответственный этап в работе над проектом, мы вновь внимательно изучаем положение о проекте, оформляем папку портфолио, редактируем написанное.
Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что цель проекта достигнута, поставленные задачи решены. Об этом свидетельствуют отзывы учащихся и учителей гимназии, публикации нашего сборника в электронном СМИ «Педагогический мир», периодическом издании СМИ «TEENET.RU», Фестивале детского творчества «Южный полюс», Международном детском творческом фестивале «Апельсин».
В процессе работы над проектом авторы приобрели следующие
знания о различных ребусах, способах их составления и решения;
умения: понимать и формулировать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, интерпретировать, систематизировать, оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы; представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении.
навыки: самостоятельной организации своей деятельности, работы с научной и справочной литературой, анализа и разрешения противоречий при работе в группе.
Авторы еще раз убедились в ценности научных знаний в современном мире, проверили свои способности в проектной деятельности в условиях соревнования. Мы поняли, что для достижения любой цели необходимы умственная активность, трудолюбие, наблюдательность, настойчивость, быстрота ориентации, сосредоточенное внимание. Мы обязательно будем работать над совершенствованием в себе названных способностей.
Работа над проектом позволила выстроить особые отношения с учителем и единомышленниками – отношения сотрудничества и равноправия. Инициатива деятельности исходила от авторов, однако руководитель проекта, Вера Сергеевна, давала советы, предоставляла информацию, подсказывала направления работы.
Проект дал возможность проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать проектный продукт, в котором воплотился творческий замысел: составленный сборник ребусов позволит лучше запомнить многие лингвистические понятия, пробудит интерес к русскому языку, поможет подготовиться к олимпиадам.
Работая над проблемой, мы получили шанс лучше понять себя, убедились в ценности взаимопомощи, взаимной ответственности, внимательности, у нас пробудился интерес к работе товарища.
Мы получили наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех этапах работы, развивали в процессе работы над проектом личную инициативу, ответственность, настойчивость, активность.
Однако в процессе работы над проектом авторами были выявлены некоторые недочеты:
- работать в группе сложно: трудно учитывать мнение собеседника; непросто признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; в совместной деятельности со сверстниками очень проблематично осуществлять взаимный контроль, сохраняя при этом дружеские отношения;
-очень сложно понять причины неуспеха деятельности, еще сложнее действовать в ситуации неуспеха;
-при демонстрации результатов проектной деятельности необходимо шире привлекать аудиторию посредством проблемных вопросов, обращения к личному учебному опыту и опыту одноклассников.
Использованная литература и Интернет -источники
1. Как разгадывать ребусы. [Электронный ресурс] / Время забав. Загадки, головоломки, игры, ребусы.- Режим доступа:
http://vremyazabav.ru/zanimatelno/rebusi/kak-razgadivat-rebusi.html, свободный. (Дата обращения 29.10.15)
2. Как составить ребусы. [Электронный ресурс] / Ребус №1. .- Режим доступа: http://rebus1.com/index.php?item=manual, свободный. (Дата обращения 02.11.15)
3. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 53000 слов/С.И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова.- 24-е изд., испр.-М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2005.- 896 с.
4. Ступицкая, М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2010.
5. Ушаков, Д. Н.Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т. 3/ Под ред. проф.- М.: ТЕРРА, 1996. – 712 с.
Приложение 2
Анкетирование учащихся 5 класса
1. Любите ли вы решать ребусы?
2. Знаете ли вы правила составления и решения ребусов?
3. Хотели бы вы порешать ребусы, составленные одноклассниками?
Учащимся 5 а класса мы предложили ответить на вопросы: Любите ли вы решать ребусы? Знаете ли вы правила составления и решения ребусов? Хотели бы вы порешать ребусы, составленные одноклассниками?
Были опрошены 29 учащихся 5 а класса. После обработки результатов вместе с учителем мы пришли к выводу, что ребята с удовольствием познакомятся с правилами составления ребусов, порешают ребусы по русскому языку и даже сами попробуют составить свои ребусы, пользуясь правилами. Это убедило нас в том, что наш проект будет полезен пятиклассникам.
Приложение 3
Как составить ребус
Чтобы составить ребус, прежде всего необходимо выбрать слово или фразу, которую предстоит зашифровать. Потом нужно написать её на листе бумаги (предпочтительнее) или в текстовом редакторе на компьютере. Поскольку правилами ребусов знаки препинания и пробелы не учитываются, все буквы и слова пишутся слитно (без пробелов, запятых и т.п.).
Прочитайте несколько раз написанное слева направо, а затем в обратном порядке. Постарайтесь отыскать знакомые слова, состоящие, как правило, из двух-пяти букв. Обратите внимание на возможные совпадения слов с названиями нот (просмотрите наш специальный справочник). Отметьте совпавшие с отдельными словами сочетания букв цветным маркером, либо просто обведите. Сделайте небольшие выноски ниже или выше написанного исходного слова и постарайтесь схематично изобразить полученные слова. Обратите внимание, что не все слова поддаются прямой и понятной визуализации. В ситуации, когда одно и то же сочетание букв исходного слова входит полностью или частично в разные слова, отмечайте все возможные варианты.
Далее, отметьте в исходном слове фрагменты, совпадающие с предлогами "на", "над", "под", "в", "за", "перед", "с", "и", "у", "при", "к", "от", "из", "по". Обратите внимание на возможность использования в ребусе букв, стоящих как по разные стороны от предлога (аНАб), так и по одну (НАба). Также отметьте фрагменты, совпадающие со словами "пара", "пол" и "треть".
Наиболее сложным этапом составления ребуса является поиск слов, входящих в исходный текст частично. Ещё раз прочитайте несколько раз исходное слово слева направо и в обратном порядке, но только блоками по одной, две, три и четыре буквы подряд. Постарайтесь подобрать слова, начинающиеся или/и заканчивающиеся этими буквами. Все полученные слова отметьте и сделайте соответствующие выноски. Отброшенные буквы обозначайте запятыми, в соответствии с правилами. Аналогичным образом попробуйте отыскать слова, входящие в исходный фрагмент после удаления (замены) одной или нескольких букв. Не забывайте, что плохим "тоном" считается, если в слове отбрасывается большее количество букв, чем остаётся.
Наконец, последовательность (как правило, из трёх и более) букв исходного текста, которая осталась неотмеченной, можно попробовать заменить изображениями, содержащими такие буквы в произвольном порядке. В таком случае у соответствующей выноски с изображением, пишут номера использованных букв (например, цифры 7,4,3,9 у изображения Чебурашки обозначают слово «шуба»).
А теперь еще раз просмотрите все сделанные пометки и выноски, отберите наиболее удачные элементы, из которых составляется ребус. Разнообразие использованных элементов делает ребус более интересным, хотя и усложняет процесс разгадывания.
Удачным можно считать ребус, в котором присутствуют изображения близкие по смыслу и характеру с исходным словом или фразой. При составлении ребуса обязательно учитывайте специфику целевой аудитории. Например, ребус для пятиклассников не должен содержать сложных для понимания изображений, не соответствующих 11-12 годам.
По материалам сайта:
http://rebus1.com/index.php?item=manual
Приложение 4
История ребусов
Слово «ребус» происходит от латинского res (вещь) и обозначает представление имен, слов и фраз изображениями, фигурами, композициями из букв и т.п. Само слово появилось из латинской фразы «Non verbis sed rebus», что значит «Не словами, а при помощи вещей». Иногда термин rebus ассоциируют с латинским словом rebis: res (вещь, предмет), rebis (обращение).
Каждый из нас непременно встречался с ребусами в повседневной жизни. Бесспорно, самый известный и распространённый ребус выглядит так: i ♥ u (произноситься на английском языке «I Love You» - «Я тебя люблю»). Таким образом, ребус представляет собой загадку, состоящую из изображений предметов (рисунков в сочетании с буквенными композициями и другими знаками), созвучных со словами или частями слов разгадки. Несколько ребусов могут быть объединены в одном рисунке или в виде последовательности рисунков с тем, чтобы составить фразу или предложение. В литературных ребусах для составления предложений используются буквы, числа, музыкальные ноты или особым образом расположенные слова. Чаще всего ребусы используют в качестве загадки и развлечения.
Использование примитивных изображений для передачи информации легло в основу ранних письменных систем Древнеегипетской культуры (рубеж 4-го и 3-го тысячелетий до нашей эры). Ранняя форма ребуса встречается в рисуночном письме, при котором абстрактные слова, трудные для изображения, были представлены изображениями предметов, названия которых произносились аналогичным образом. Позднее изображения ребусов использовались для передачи названий городов на греческих и римских монетах. Ребусы оставались популярными в Средние века - их изображали на зданиях или объектах владения, для обозначения родовых фамилий.
Практика использовать ребусы в качестве загадок или шуток зародилась в XV веке во Франции. Первоначально ребусом называли особого рода балаганные выступления, содержащие пасквили, которыми паяцы в Пикардии ежегодно потешали народ во время карнавала. В иносказательной форме комедианты высмеивали пороки и слабости сильных мира сего. Своим выступлениям авторы дали латинское название "De rebus quae geruntur", т.е. "на злобу дня" (дословно "о делах, которые творятся").
В 1582 году появился первый печатный сборник ребусов, имевший большой успех и выдержавший несколько изданий. Автором его был французский поэт Этьенн Табуро. Несколько сотен ребусов мастеров XVII - XIX веков хранятся в Лондонском Музее. К примеру, 1639 годом датируется работа флорентийского гравера и художника Стефано делла Белла (Stefano della Bella), выполненная в форме овального картуша под названием «Ребус на удачу».
В 1783 году английский художник и гравёр Томас Бьюик в лондонской типографии Т.Ходжсона печатает необычную Библию для детей, в которой события Святого Писания пересказываются в форме ребусов. Через несколько лет, в 1788 году, американский издатель Исайя Томас издаёт иероглифическую Библию за океаном. В предисловии к своему изданию Томас представляет первую американскую иероглифическую Библии как более иллюстрируемую нежели его английский прототип. Такие необычные иероглифические Библии стали очень популярны в конце XVIII века, поскольку облегчали преподавания Святого Писания детям.
Английский писатель и математик Чарльз Лютвидж Доджсон, более известный под псевдонимом Льюис Кэрролл, один из самых популярних детских писателей XIX века, автор сказок «Алиса в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье», часто использовал ребусы в многочисленной переписке с юными почитателями своего творчества. В своих письмах он зачастую заменял часть слов картинками либо изображал буквы в зеркальном отображении. Для прочтения таких загадочных писем нужна была смекалка, что не могло не понравиться детям.
Во второй половине XIX века ребусы стали широко применяться в повседневной жизни. Их изображали на страницах газет и журналов, почтовых открытках, столовых принадлежностях. В законодательнице мод - Франции, выпустили целую серию фаянсовых тарелок, на лицевой стороне которых был изображён ребус, а на обороте - разгадка.
В России первые ребусы появились на страницах журнала «Иллюстрация» в 1845 году. Позднее, в 1881 году, начинает издаваться специализированный «Еженедельный загадочный журнал «Ребус», в котором, кроме увлекательных головоломок, публиковались интересные статьи о воспитании детей, психологии, различные новости со всего света, беллетристика. За верно угаданные загадки, ребусы и шарады читатели получали небольшую денежную премию и призы. В одном из номеров «Ребуса» был опубликован «премированный» ребус-каламбур выдающегося русского поэта А.С. Пушкина. На самом ребусе изображались играющие на полу дети, возле которых на диване сидел мужчина, обозначенный словом «умный». А предыстория ребуса была следующей: «Явившись как-то к высокопоставленному лицу, А.С. Пушкин застал его валяющимся на диване и зевающим от скуки. При виде поэта, лицо, разумеется, и не подумало изменить позу, а когда Пушкин хотел удалиться, то получил приказ произнести экспромт. «Дети На Полу, Умный На Диване», - сквозь зубы сказал раздосадованный поэт. «Ну что же тут остроумного», - возразила особа, - «Ждал от тебя большего». Пушкин промолчал, а особа, повторяя фразу поэта несколько раз и перемещая слоги, наконец, дошла до результата: «ДетиНа ПолуУмный На Диване». За решение этого ребуса-каламбура было обещано вознаграждение в виде нот к одной из опер.
Журнал «Ребус» был очень популярным и просуществовал до 1918 года. В середине 1930-х годов подшивки «Ребуса» изымались из библиотек и уничтожались.
Первое упоминание о печатных ребусах во времена Советской власти датируется 1937 годом. Ленинградская полиграфическая фабрика тиражом 25 тысяч экземпляров выпустила небольшого формата раскладывающиеся буклеты, которые носили название «Как читать ребусы» (составитель П.Д. Соколов). Ребусы вышли пятью частями (выпусками) и содержали, кроме самих ребусов, краткое описание правил их разгадывания. Ответы к ребусам были спрятаны в отдельном конверте со следующей надписью: «Мы даём простой совет: каждый ребус отгадайте, а потом пакет вскрывайте и проверьте свой ответ». Во время Великой Отечественной войны, в 1942 году московская полиграфическая фабрика москворецкого промторга выпускает сборник ребусов А.А. Рязанова «В часы досуга: ребусы» (иллюстрации И. Телятникова). В 1945 году, после окончания войны выходит небольшая брошюра художника-иллюстратора и иллюзиониста Георгия Кельсиевича Бедарева «Ребусы».
В послевоенное время ребусы, в большинстве своём, переориентируются на детскую и юношескую аудиторию. В 1947 году в серии «Час досуга» выходи сборник «Занимательные задачи в рисунках» И.Чканикова (художники А. Баженов, Ф. Завалов). Двумя года позже, мытищенская полиграфическая фабрика выпускает тиражом 200 тысяч экземпляров сборник «Подумай, отгадай! Ребусы-книги» Ал. Хаскина, в которую вошло 22 ребуса с зашифрованными фамилиями русских писателей и известных литературных произведений. В 1960-х годах огромной популярностью пользуются книги В.В. Акентьева: «Когда идёт дождь. Головоломки-самоделки» (1959 год), «Смекалка» (1961 год), «Прочти и отгадай. Ребусы – загадки» (1962 год), «Ребусы-пословицы» (1963 год) «Веселые тайны» (1964 год), «Остров тайн» (1968 год), «Со второго взгляда» (1969 год). Эти книги не только предлагали хитрые и шутливые шарады, задачи, ребусы и кроссворды, но и рассказывали, как их разгадывать и составлять самому. Книги Акентьева вобрали в себя наиболее интересные задачи и игры, которые с 1948 года хитроумный Капитан Мореходов (талантливый ленинградский журналист Николай Александрович Садовый) предлагал «Клубу смекалистых ребят» на страницах газеты «Ленинские искры», а позднее журнала «Искорка».
В Советском Союзе 1970-80 годов ребусы по-прежнему пользуются популярностью в основном у юных читателей. Их печатают в детских газетах и журналах. Отдельные сборники ребусов, за небольшим исключением, практически не выпускаются. Одним из таких исключений становится небольшая брошюрка детского писателя В.Павлинова «Ребусы-загадки», выпущенная Лениздатом в 1985 году. В аннотации издатель указал следующее: для среднего школьного возраста. 12 ребусов-загадок.
Распад СССР и последовавший за ним переворот в мышлении людей породил всплеск в развитии альтернативных направлений культуры и искусства на постсоветском пространстве.
Бурное развитие вычислительной техники, информационных технологий и телекоммуникаций также оказалось под влиянием ребусов. На рубеже веков, с ростом популярности мобильной связи сформировался особый SMS-сленг, основной характеристикой которого стала краткость. Буквально это обозначало, чем меньшее количество букв или знаков - тем лучше. Именно поэтому «язык SMS» обзавёлся всяческими аббревиатурами и сокращениями. С ростом популярности Интернета и социальных сетей это направление всячески преобразовывалось и обрастало новыми словами. Вот лишь несколько примеров современного компьютерного сленга: «cul8r» (see you later), «b4» (before), «gr8» (great). Подобно ребусу отдельные буквы и цифры заменяют созвучные слова и выражения.
По материалам сайта:
http://rebus1.com/index.php?item=history
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Составитель: Видергольд А.С.
Пояснительная записка
Ребус – это загадка в виде рисунка с буквами или знаками, которые и помогают понять суть задания и ответ. Дети во время игры лучше воспринимают информацию, поэтому ребусы часто приходят на помощь родителям. Кроме этого они отлично развивают логику, мышление.
В отличие от простой загадки, где основа идет на словесное описание, ребус развивает еще и логическое образное мышление, учит ребенка нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную память и правописание.
Правила разгадывания - запятые перед картинкой обозначают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова. Большинство детей проявляет интерес к играм – головоломкам, к занимательным задачам.
Одно из почётных мест занимают ребусы разных видов.
Они способствуют:
- расширению кругозора детей;
- развитию речи ребёнка через разгаданные слова, загадки, пословицы, небольшие стишки;
- знакомству с окружающим миром и явлениями природы;
- развитию зрительной и моторной памяти, вниманию через яркие рисунки, картинки.
Правила
Как и в любой игре, в данном случае также имеются правила, не зная которых, большинство загадок разгадать невозможно. Подробнее, конечно же, я о них расскажу
1. Если перед ребусом стоит сверху запятая, то первую букву из этого слова следует вычеркнуть. Если сзади – то последнюю. Если запятых несколько, то стоит исключать такое же количество букв.
2. Если в ребусном рисунке есть зачеркнутая буква, то её стоит удалить из слова. В случае если рядом стоит ровно и другая буква, то нужно просто заменить одну на другую.
3. Под рисунком написан ряд цифр. Это означает, что слово состоит из букв, которые находятся под этими номерами в соответствующей последовательности.
4. Если один рисунок расположен в другом или на нем, или в любом другом положении, кроме как следом, то между их значениями стоит прибавить предлог: в, на, над, под и т.д.
Это занимательная игра не только для детей, а и для взрослых. Проверьте свою логику!
Ответ: орфография
Ответ: падеж
Ответ: лексика
Ответ: слово
Ответ: грамматика
Ответ: склонение
Ответ: диктант
Ответ: буква
Ответ: приставка
Ответ: подлежащее
Ответ: окончание
Ответ: ударение
Ответ: прилагательное
Ответ: междометие
Ответ: подлежащее
Ответ: словосочетание
Ответ: глагол
Ответ: корень
Ответ: существительное
Ответ: дефис
Ответ: двоеточие
Ответ: сказуемое
Ответ: предложение
Ответ: пропись
Ответ: русский
Ответ: запятая
Список литературы
1. http://aida.ucoz.ru - шаблон презентации
2. http:// igraza.ru – ребусы
3. http://scanword.net
infourok.ru
, 12:11. Ответы на вопрос8.03 января. Это олимпиадное задание по русскому языку, 3 класс. Начальные классы. Слайд: 18, Презентация: Словарные слова 5. Русский язык, поэты, писатели, произведения, Ребусы по математике. К каждому ребусу есть ответ, который ты можешь посмотреть, если не смог разгадать. Ребусы. Все 114. Слова 1. Ребусы по русскому языку и литературе, ребусы онлайн с ответами, генератор ребусов, криптарифмы, логические игры, загадки, задачи.
Удовольствием работают с ребусами. Давно искал ребусы по русскому языку 5 класс с ответами и всеже нашел. Описание. Всего ответов: 256. Ребусы по русскому языку., 12:11. Ребусы для детей с ответами, Ребусы в картинках. Викторина по русскому языку 4 5 класс. Поиск по сайту. Ребусы по русскому языку, как, впрочем, и по другим предметам, разгадывать нелегко. Учащиеся 6 7 классов с удовольствием работают с ребусами. Всего ответов: 256. Ребусы по русскому языку.
. Русский язык, литература. Начальные классы. Описание. Вторыеначиная со старших классов средней школы. Как правильно расшифровать ребус можно посмотреть здесь. Ответы: 1. Косы 2. Тигр 3. Стрекоза 4. Туча 5. Ярмарка 6. Пальцы 7. Аист 8. Огород 9. Крот . Русский язык, литература. Русский язык и литература. Ответы и объяснения. Поиск по сайту. Ребусы по русскому языку, как, впрочем, и по другим предметам, разгадывать нелегко. Учащиеся 6 7 классов с.
Все ребусы для школьников, Ребусы по русскому языку и литературе. Ребусы по русскому языку. К каждому ребусу есть ответ, который ты можешь посмотреть, если не смог разгадать. Ребусы. Все 114. Слова 1. Например, буква О и цифра 5, получаем слово опять. Как правильно расшифровать ребус можно посмотреть здесь. Ответы: 1. Косы 2. Тигр 3. Стрекоза 4. Туча 5. Ярмарка 6. Пальцы 7. Аист 8. Огород 9. Крот.
Вместе с Ребусы с ответами по русскому языку 5 класс часто ищут
интересные ребусы с ответами.
ребусы в картинках с ответами.
сложные ребусы с ответами.
ребусы с ответами для взрослых.
ребусы с ответами по математике.
загадки по русскому языку.
кроссворды по русскому языку.
ребусы для дошкольников
Читайте также:
Химия 8 класс еремин гдз
Гдз по геометрии в рабочей тетради 8 класс сиротин
Ответы по экономике 9 класс лукьянова
ilreofreechu.webnode.ru
|
|
|
|
|
|
