Урок-презентация по предмету "Окружающий мир". Тема: "Вода". 2-й класс. Откуда в воде кислород окружающий мир 2 класс


Научно-исследовательская работа по окружающему миру для детей 2 класса "Важность кислорода"

Тема работы и обоснование выбора темы

Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена важности кислорода в воздухе.

Я заинтересовался кислородом после того, как однажды, я сидел в большой, просторной комнате. Но через некоторое время, мне стало душно и как будто бы не стало "хватать воздуха".

"Почему так стало душно?" - подумал я. Ведь комната такая большая и воздуха в ней много… Я взял большую энциклопедию, где нашёл и прочитал всё о воздухе, его составе и о самом важном газе - кислороде. Меня это заинтересовало.

Актуальность

Объясняется это тем, что нехватка кислорода в квартирах, в домах, в классе и в других помещениях негативно влияет на наше здоровье, настроение, приводит к упадку сил. Внутри помещений много разных предметов: в квартире много мебели, ковров, паласов, в классах стоят парты, шкафы, книги. И все эти предметы поглощают кислород с воздуха. Выражение "нечем дышать" всё чаще встречается в разговорах горожан. В последнее время у специалистов вызывает тревогу ухудшение качества воздуха в помещениях и в наших квартирах. Это беспокойство вполне обосновано, если учесть, что значительную часть времени мы находимся дома.

Новизна

Однако я решил изучить эту тему на примере своей большой комнаты, где много воздуха, но всё же становится душно и в этом заключается новизна моего исследования.

Цель работы

Основная цель работы - доказать, что самым главным газом в воздухе является кислород - О2

Задачи

Задачи работы:

  • Изучить состав воздуха

  • Провести эксперимент

  • Наблюдение

  • Проанализировать результаты экспериментов

  • Сделать выводы о важности кислорода

Главы

первая глава (теоретическая)

Основные термины и понятия, история вопроса

Ключевые понятия для нашего исследования - это воздух, где кислород О2 занимает жизненно важное место нашего существования на земле.

Чрезвычайно высокое загрязнение воздуха является реальностью для большинства крупных городов. На сегодняшний день выбросы вредных веществ от промышленности и производства многократно превышают предельно допустимые нормы в регионах России.

Из книги я узнал, что всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода О2 – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

Самым важным газом в воздухе является кислород. И обозначается он формулой О2. Мы вдыхаем кислород и выдыхаем углекислый газ, которым дышать не возможно.

Кроме того, кислород присутствует везде: в вещах, в предметах, в теле человека, в пустых ёмкостях, в воде и т.д. Все предметы, живые и не живые дышат кислородом.

Кислород есть не только в воздухе. Соединяясь с другим газом - ВОДОРОДОМ, - он образует воду.

Интересно, что происходит, если кислорода становится меньше в воздухе?

Вторая глава - описание исследования

  • Задумавшись о том, чем мы дышим, я провёл опрос среди учащихся нашего класса. Мнения одноклассников разделились: большинство ответили, что мы дышим воздухом, другие считают, что - кислородом.

Я прочитал энциклопедию и узнал, что дышим мы кислородом, который входит в состав воздуха.

Ещё я узнал, что мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ, который не пригоден для дыхания. Так ли это? Я провёл эксперимент.

В качестве материала для исследования состава воздуха я взял шарик и надул его.

Надув шарик, я попытался вдохнуть с него воздух. Вдохнул разок, другой и дышать стало тяжело, хотя шарик был наполнен воздухом.

  • Я поинтересовался у ребят, из чего состоит воздух, ответы были разными. Некоторые одноклассники считают, что воздух состоит из кислорода, а некоторые считают, что из кислорода и углекислого газа.

Из книги "Что такое? Кто такой?" я узнал, что воздух состоит из различных газов. Основными из них являются азот, кислород и углекислый газ.

  • На вопрос, какого газа в воздухе больше всего, а какого меньше у нас получилась целая дискуссия .

Прочитав энциклопедию школьника, я узнал, что больше всего в воздухе азота, меньше всего углекислого газа, остальное занимает кислород.

  • Для того, чтобы выяснить, сколько по времени человек может обойтись без кислорода, мы с одноклассниками провели эксперимент. Ребята попробовали задержать дыхание и считали про себя. У всех количество времени было разным от 15 до 35 секунд.

  • Следующее исследование позволило мне узнать о том, что кислород нужен не только людям и животным. Огонь тоже "дышит" кислородом.

  • Для эксперимента мне понадобился материал: две свечи, две колбы разных размеров, спички.

Я зажёг две свечи, одну из них я накрыл большой колбой, а другую - маленькой. Свеча, накрытая маленькой колбой потухла сразу, а под большой колбой свеча горела несколько секунд и тоже погасла.

Меня заинтересовал вопрос: есть ли кислород в пустых ёмкостях.

Налил в стакан воды и стал топить в нем пустую пробирку так, чтобы горлышко пробирки скрылось под водой. Я увидел, что из горлышка побежали пузырьки. Это пузырьки воздуха, в котором присутствует кислород.

  • Источником примера того, что в воде тоже есть кислород и подводные обитатели дышат им стала рыбка в аквариуме.

В аквариуме у нас живёт рыбка. Каждый день мы включаем ей компрессор, который подаёт кислород в воду.

Что же будет, если не подавать ей кислород? Я выключил компрессор и стал наблюдать за рыбкой. Через некоторое время она заметалась в аквариуме, поднялась вверх и стала хватать воздух ртом.

  • Добыть и увидеть кислород можно в домашних условиях. Для этого я взял перекись водорода, добавил капельку сока хрена и увидел, множество пузырьков, это выходил кислород. Я сделал вывод: под действием сока хрена жидкость начинает разлагаться на воду и кислород, который поднял пену.

Выводы, заключение

Выводы по главам

1.Проведённое исследование позволило нам сделать следующие выводы: если без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без кислорода – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.

2. . Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания непригоден.

3. В маленькой колбе кислорода было совсем чуть-чуть и огонь сразу же потух, а в большой колбе кислорода было побольше и огонь немного погорел, кислород не поступал под колбу и там тоже огонь потух. Горит огонь и тоже забирает кислород. даже огонь гореть не сможет без него.

4. Даже в пустой ёмкости есть воздух, обогащённый кислородом.

5. В воде тоже есть кислород и все подводные обитатели им дышат.

6. Кислород можно получить в домашних условиях и в ходе опыта увидеть, как быстро разлагается жидкость на воду и кислород.

7. В медицинских учреждениях тяжело больным людям подают кислород через кислородные подушки.

Заключение

Перспективы дальнейшего исследования

На мой взгляд было бы интересно исследовать процесс поглощения растениями углекислого газа и выделение ими кислорода в помещении. У меня готов опыт исследования этого процесса.

Назначение работы

Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме нехватки кислорода в помещении и последствиям этого. Я хочу обратить внимание всех, на то, что необходимо чаще проветривать помещения в любое время года, особенно там, где находится большое количество людей. В классе, в квартире нужно содержать комнатные растения, которые очищают воздух, поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Очень важно беречь и охранять природу, сажать деревья, бережно относиться к растениям, они возвращают нам живительный кислород, который поступает в наши дома. Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

Что дала работа самому исследователю

Результаты исследования заставили меня задуматься о воздействии воздуха с наименьшим количеством кислорода в классе, в квартире на здоровье человека и его психологическое состояние. Для себя я сделал вывод, что кислородное голодание приводит к плохому самочувствию, к различным заболеваниям и просто к плохому настроению.

Солнце, воздух и вода -

Наши лучшие друзья!

Но подумал я, что вот

Самый важный - кислород!

загадка

Через нос проходит в грудьИ обратный держит путь.Он невидимый; и все жеБез него мы жить не можем. (кислород в воздухе)

Источник информации:

Детская энциклопедия "Росмэн", энциклопедия школьника "Неживая природа", книги "От А до Я" (опыты и эксперименты), "Что такое? Кто такой?"

infourok.ru

Презентация по окружающему миру на тему "Кислород"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Исследовательская работа: ПОСТАВЩИКИ КИСЛОРОДА выполнила ученица 3 класса А МБОУ ЦО № 1 города Тулы Пешехонова Наталия Учитель: Воронцова М.Н.

2 слайд Описание слайда:

Кислород – газ, который входит в состав воздушной оболочки земли - атмосферы

3 слайд Описание слайда:

Роль кислорода - Без кислорода нет дыхания Под этим одеялом я продержалась 10 минут

4 слайд Описание слайда:

В организме нет запаса кислорода, и поэтому он должен непрерывно поступать в организм через органы дыхания. Процесс газообмена

5 слайд Описание слайда:

Без кислорода нет горения В банке с доступом воздуха свеча горит очень долго в банке с закрытой крышкой и объёмом в 750 мл свеча горела 20 секунд

6 слайд Описание слайда:

Куда расходуется кислород Кислород 100% Гниение Дыхание -люди Сжигание топлива. Заводы Горение Автомобили Дыхание -животные - растения

7 слайд Описание слайда:

Гипотеза Если кислород из воздуха постоянно забирается для дыхания, горения, гниения, то почему его запасы никогда не иссякают. Откуда берется кислород и кто является его источником? Задачи: собрать информацию и изучить краткую характеристику поставщиков кислорода в атмосферу Провести сравнительный анализ Обобщить полученные сведения и сделать соответствующие выводы

8 слайд Описание слайда:

Фотосинтез и дыхание растений С помощью зеленого цвета ( хлорофилла) растения поглощают из воздуха углекислый газ и солнечный свет, а выделяют кислород. Этот сложный химический процесс называется – фотосинтез. Ночью фотосинтез не идет, потому что нет света, а зимой – потому что нет листьев. Дыхание же у растений не прекращается круглый год.

9 слайд Описание слайда:

ЛЕС – 3 место существует мнение, что «лёгкими» планеты являются леса, поскольку считается, что именно они – основные поставщики кислорода в атмосферу. Однако на самом деле это не так.

10 слайд Описание слайда:

Лес около 80% «лесного» кислорода уходит на процессы гниения и разложения – работы тысячи грибов и бактерий ( уборка территории) оставшиеся 20% удовлетворяют потребности своих обитателей поступает в общий атмосферный фонд (жителям городов)

11 слайд Описание слайда:

Торфяные болота – 2 место На болоте отмершие части растений, не разлагаясь, опускаются на дно, образуя залежи торфа т.к. бактерии и грибы не могут жить в болотной воде. А если нет разложения, то и кислород не тратится. 50% кислорода - используют сами обитатели болота 50% - отдают в общий фонд ( но болот на Земле очень мало )

12 слайд Описание слайда:

1 место – мировой океан Соприкасаясь всей поверхностью с атмосферой, между ними происходит интенсивный обмен газами, влагой и теплом. И как деревья на суше, растения мирового океана путем фотосинтеза превращают из углерода кислород.

13 слайд Описание слайда:

Фитопланктон Весь мировой фитопланктон (микроскопические океанические водоросли) вырабатывает в 10 раз больше кислорода, чем нужно ему самому для дыхания. Как я и предполагала излишки улетучиваются в атмосферу.

14 слайд Описание слайда:

Чтобы проверить свое предположения я взяла из своего аквариума растения и улитки и поместила их в банку с водой

15 слайд Описание слайда:

свеча горела в закрытой банке 20 секунд, израсходовав кислород она погасла. Отверстие в крышке я запаяла пластилином и оставила банку на окне, были солнечные дни.

16 слайд Описание слайда:

Через 2 дня Улитки остались живы, а свеча прогорела 15 секунд ВЫВОД: в банке из воды и углекислого газа благодаря растениям снова появился кислород – часть использовали улитки, а часть потратилась на горение. Вот так, значит, и в природе происходит газообмен между океаном и атмосферой.

17 слайд Описание слайда:

Расход кислорода океана 20% – затраты на разложение трупов Трупы в воде практически никогда не залёживаются, сразу же поедаются падальщиками. Останки, падающие на дно, где мало кто живёт, образуют всем известный ил. В данном случае кислород не расходуется. 40% произведённого кислорода океан поставляет в атмосферу. И это много, потому что площадь океана огромна. Именно этот запас расходуется в тех областях, где его мало- пустыни, степи, луга и горы.

18 слайд Описание слайда:

Выводы: Всем живым существам на планете необходим кислород; Существуют три поставщика кислорода; Мы должны оберегать нашу планету, поскольку, если один из поставщиков кислорода прекратит свою деятельность, нам с вами будет просто нечем дышать.

19 слайд Описание слайда:

Список используемой литературы Большая Детская Энциклопедия. Москва «Росмен»-2008 Планета Земля. Москва «Росмен»-2008 д. энциклопедия Фотосинтез- Википедия. интернет

Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДВ-083941

Похожие материалы

Оставьте свой комментарий

infourok.ru

Вода — растворитель. Работа воды в природе



1. Основная масса живых организмов суши дышит кислородом. Водные животные также дышат кислородом. Откуда берётся кислород в воде?

Нет таких веществ, которые, хотя бы в малой мере, не растворялись в воде. В воде растворяются не только твёрдые и жидкие вещества, но и газы, например кислород, азот, углекислый газ и др. Растворённым в воде кислородом (из воздуха) дышат рыбы, а также другие животные и растения.

2. Как отличить раствор от взвеси?

Если в воде есть различные частицы, которые в ней не растворились (делают её мутной), то в этом случае говорят о взвеси. Постояв какое-то время, мутная жидкость становится прозрачной. Нерастворённые частички вещества опускаются на дно. А в растворах, сколько бы они ни стояли, вещества на дно не оседают. Растворы, как правило, прозрачны.

1. Почему зимой рыба и растения не погибают в глубоких водоёмах?

Особенности теплового расширения воды имеют огромное значение для всего живого, в частности, для обитателей водоёмов в тех местностях, где бывают суровые зимы (с минусовыми температурами). Вода — единственное вещество на Земле, которое при охлаждении сначала сжимается, а затем при температуре +4 °С начинает расширяться.

Разберём, что происходит с водой в водоёмах, когда начинается зима. Холодный воздух, соприкасаясь с верхними слоями воды, охлаждает её. Охлаждённая вода, становясь тяжелее, опускается вниз, вытесняя более тёплые слои. Такое перемещение воды происходит до тех пор, пока температура воды во всём водоёме не достигнет +4 °С. Затем она начинает расширяться.

Верхние слои первыми достигают температуры О °С и начинают замерзать, ещё больше расширяясь. На поверхности водоёма появляется тонкий слой льда. Он не тонет, так как легче воды. И поэтому поверхность водоёма замерзает в первую очередь. Сплошной лёд защищает находящуюся ниже него воду от холодного воздуха, препятствует промерзанию до дна рек, озёр, прудов и других глубоких водоёмов.

На дне глубоких водоёмов вода круглый год имеет температуру +4 °С. Если бы не было удивительной особенности воды — расширения при замерзании, то вся или почти вся жизнь зимой в воде прекратилась бы.

2. Известно, что объём воды изменяется в зависимости от её температуры. При какой температуре вода будет занимать наименьший объём: -2 °С, +3 °С, +4 °С, О °С?

+4 °С, охлаждаясь далее она начинает расширяться.

3. Вода в чайнике закипела. Дочь говорит маме: «Я выключила плитку, так как из чайника шёл дым». Какую неточность допустила девочка? Какой процесс она наблюдала?

«Дымок», который вырывается из носика чайника, или белые видимые клубы над сосудом, где закипает вода, — всё это мельчайшие капельки воды, образующиеся в воздухе – туман. Дым же поднимается над огнем (частицы пепла).

4. Из железной бочки, которая стояла на садовом участке, осенью забыли вылить воду. Весной дно бочки было выдавлено. Почему это произошло?

Вода не уменьшает (как другие вещества), а увеличивает свой объём при переходе из жидкого состояния в твёрдое. Эта сила и выдавила дно.

resheba.com

Рассказ о воде 2 класс окружающий мир

Вода – основа всего, она даёт жизнь всем организмам на нашей планете. Это её главное достоинство, и в этом заключается её красота. Без драгоценностей можно спокойно прожить всю жизнь, без продуктов питания продержаться несколько недель, а без воды жизнь будет ограничена максимум неделей. Нет более ценного вещества, чем вода. И в то же время более «умного9raquo;.

Красота воды — в её способности реагировать на музыку, настроение, добрые и злые слова. Известно, что кристаллы этого вещества словно впитывают в себя энергетику и создают самые разнообразные формы. Неоднократно учёные проводили опыты над водой. Один из них заключался в том, что произносились слова «спасибо, любовь, признательность, ангел» на различных языках. И каждый раз образовывались невероятно красивые формы кристаллов. Затем произносились слова «дурак, убью, дьявол», но в результате ничего красивого не наблюдалось. Кристаллы получались непонятными и размытыми. У воды словно есть душа, которая реагирует на всё происходящее вокруг.

Вода безумно красива в лучах солнца. Как прекрасны ручьи, реки, водопады! Красота там, где есть вода. Даже одна капелька, даже маленькая росинка переливается сотней цветов. Помню, как в детстве я всегда радовалась снегу, ведь когда выходило солнце, казалось, будто всё вокруг усыпано бриллиантами. Каждая зима превращалась для меня в сказку. А кто из нас не радовался снежинкам, рассматривая их на своей варежке? Тысячи вариантов, и нет двух одинаковых, каждая хороша по-своему. Это ли не чудо? Не меньше нас радуют и узоры на окнах зимой, и загадочный туман по утрам. Вода прекрасна в любом состоянии, и в этом её особенность.

Для меня вода – живое существо. Она лучше любого зеркала. Что отдаёшь, то и получаешь. Не зря ведь наши предки верили в её силу. Живая вода существует. Это та, которой мы показываем свои добрые чувства, и которая потом передаёт это добро другим людям. Вот ещё одна грань её красоты.

Вода может быть тёплой или холодной, пресной или солёной, твёрдой, жидкой или газообразной. Но она удивительна в любом состоянии. Берегите воду, она — наша жизнь.

Окружающий мир 2 класс

Окружающий мир 3 класс

Окружающий мир 4 класс

Какую роль в водоёме играют растения?

1) Они служат пищей животным

2) Выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания организмов

3) Подводные заросли растений служат убежищем для животных

Знаешь ли ты растения водоёма? Подпиши рисунки.

С помощью рисунка учебника приведи примеры животных, обитающих:

а) у воды - выдра, бобр, цапля

б) на поверхности воды - клоп-водомер, лягушка, утка-кряква

в) в толще воды - щука, карась, головастики, катушка, тритон, жук-плавунец, водолюб большой, прудовик

г) на дне водоёма - речной рак, двустворчатые моллюски, пиявка, бактерии

Пользуясь рисунками и текстом атласа - определителя, заполни таблицу.

По данным таблицы дай сравнительную характеристику жуков.

Подводя итоги сравнения двух жуков, можно сказать, что они очень похожи, к тому же обитают в похожих условиях водоемов. Отличить их можно по внешнему виду (плавунец имеет оранжевую окантовку, а водолюб - крупнее по размерам).

Более подробно о водолюбе ты можешь прочитать в книге "Зелёные страницы" (рассказ "Большой водолюб").

Самостоятельно или с помощью рисунка учебника составьте схемы цепей питания в сообществе водоёма.

а) лягушка - жук-плавунец - окунь

б) водоросли - дафния - личинка стрекозы

в) пиявка ложноконская - щука - цапля

Нарисуй схему круговорота веществ в сообществе водоёма.

Запиши названия организмов, живущих в водоёмах твоего края (не менее трёх в каждом пункте).

Растения: камыш, рогоз, ряска, кувшинка

Животные: рак, уж, лягушка, лебедь, водомерка, щука

В книге "Зелёные страницы" прочитай на выбор рассказ о стрекозах или о бобрах. Запиши несколько интересных фактов.

Очень интересный рассказ о стрекозах. Прочитав его, я сделала вывод, что стрекоз необходимо охранять. Они питаются комарами, мошками и другими мелкими насекомыми, тем самым регулируя их численность.

А еще я узнала, что стрекозы - очень древние животные, они появились на Земле гораздо раньше других.

В рассказе "Глазастые охотники" описано как стрекозы охотятся на других насекомых, известно что они могут развивать скорость до 50, а иногда и до 90 километров в час.

Оказывается, что люди в Сибири ждут когда прилетят стрекозы, чтобы они половили комаров и мошек, иначе на огороде работать невозможно.

В третьем рассказе о стрекозах "Жизнь под водой" мы узнаем, что свои личинки оказывается стрекозы хранят под водой и когда личинка вырастает, то она пробирается ближе к поверхности воды и улетает, чтобы летать по воздуху.

Также мне очень понравился рассказ о бобрах. Их еще называют королями грызунов. А все благодаря крепким зубам, с помощью которых бобры валят деревья. Повалив дерево, бобер питается его листьями и молодой корой, а более твердую древесину использует для постройки плотин.

Бобры имеют очень густую шерсть, которая не промокает в воде.

У бобра есть хвост, который животное использует как руль в воде, а во время подгрызания дерева бобер опирается на него.

В книге "Великан на поляне" прочитай рассказ "Берегите раков!". Найди в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы.

Почему речных раков называют санитарами водоёмов?

Именно раки очищают воду, поедая всевозможные остатки на дне. Например, пришло время какой-либо рыбе умереть, и её, мёртвую, поедают раки.

Каковы причины исчезновения раков во многих водоёмах?

Живут раки в реках и озёрах с чистой водой. А там, где вода загрязнена, они исчезают, не могут выдержать загрязнения. Еще одна причина - люди ловят раков весной в речке и достают их из нор руками; раков вылавливают много, число выловленных измеряется десятками на одного человека; всегда берут и самок с икрой.

Как ты можешь помочь охране речных раков?

Не ловите их помногу. Не ловите весной, во время размножения. Никогда не берите рачьих самок с икринками, ведь из каждой икринки появится маленький рачок - будущий большой рак. А лучше всего вообще речных раков не ловить. Люди без варёных раков проживут, а наши водоёмы без них почувствуют себя заметно хуже. И так уже во многих местах речной рак стал редкостью.

Внимание, только СЕГОДНЯ!

miyakirb.ru

Урок по окружающему миру на тему "Вода и ее роль в природе"

Разделы: Начальная школа

Цель урока: сформировать у обучающихся понятие о роли воды в природе и её значении в жизни живых существ.

Задачи: – Показать, что вода – активная среда для жизни животных, растений и человека.

– Изучить свойства воды как вещества;

– Формировать умение применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;

– Раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране её чистоты;

– Прививать внимательное и бережное отношение к природе.

Формирование знаний, умений, навыков:

Уметь:

– выполнять лабораторные работы, с соблюдением правил техники безопасности.

– делать выводы из проделанной работы.

– находить решение проблемных заданий.

– грамотно аргументировать свои выводы

– обобщать.

Знать:

– значение воды в природе.

– состав воды и её свойства

– современные экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.

Оборудование: – А.А. Плешаков. Учебник "Мир вокруг нас" 3 класс, Москва: "Просвещение", 2004г., А.А.Плешаков "Рабочая тетрадь к учебнику "Мир вокруг нас", М.: "Просвещение", 2008г.

– полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зелёная, красная, жёлтая)

– глобус

– тест.

– Вода (горячая и холодная), сахар, соль, мел, глина, ложка, колбы, стаканы, воронка, бумажный фильтр, бытовой фильтр.

ТСО: Компьютер, презентация урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка усвоения изученного материала.

1. Фронтальный опрос.

Он прозрачный невидимка, Лёгкий и прозрачный газ. Невесомою косынкой Он окутывает нас. (воздух)

– Что такое воздух? (Воздух – это газообразное вещество. Это смесь газов: азота, кислорода и углекислого газа).

– О каких свойствах воздуха говорится в этой загадке?

– Какие ещё свойства воздуха вы знаете? (прозрачен, бесцветен, без запаха, плохо проводит тепло, расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении)

– Воздух плохо проводит тепло. Какое значение имеет это свойство для жизни растений (животных, человека)? (зимой растения не замерзают под снегом, потому что воздух, который находится в снеге, плохо проводит тепло, и температура под снегом выше, чем температура воздуха. Между перьями птицы находится воздух, который и сохраняет тепло тела. Между густыми волосками зимнего меха зверей задерживается больше воздуха, и им не холодно. )

– Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

– Почему легче дышать в местах, где растёт много растений?

– От чего загрязняется воздух?

– Что надо делать для охраны чистоты воздуха?

2. Тестирование

– А сейчас вы сами сможете проверить, как вы усвоили материал. <Приложение 1>

Перед вами лежат тесты, выберите номера правильных ответов и запишите их в окошке.

3. Самопроверка и самооценка.

– Проверьте свои работы и оцените себя, отметив в хронологической карте.

Хронологическая карта

Ф.И.

  Дом. зад.

устно тест

Роль воды

Практ. работа

Свойства воды

Охрана воды.

Общая

Сам              
Группа              

– Молодцы, ребята.

III. Актуализация знаний.

– А теперь отгадайте ещё одну загадку: <Приложение 2> (показ слайдов. 2)

Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда захочу Даже камень источу. (Вода)

– Так какое вещество мы сегодня будем изучать?

– Ребята, а что бы вы хотели узнать о воде? (ответы детей)

IV. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы узнаем об огромной роли воды в природе, о свойствах воды и об экологических проблемах, связанных с водой.

V. Изучение нового материала.

1. Роль воды в природе.

– Давайте послушаем стихотворение: <Приложение 2> (показ слайдов. 3-9)

Вы, слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, океане, И в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает. Ледником в горах зовется, Лентой серебристой вьется. Средь высоких стройных елей Рушится потоком селей. На плите у нас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае. Мы ее не замечаем, Мы привыкли, что вода - Наша спутница всегда. Без неё нам не умыться, Ни наесться, ни напиться! Смеем вам мы доложить: Без воды нам не прожить.

– Что вы узнали из стихотворения о воде?

– Как вы думаете, много ли воды на Земле?

1). Вступительное слово учителя. <Приложение 2> (показ слайдов. 10)

С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода и жизнь становится невозможной. Потому что вода – эликсир жизни. Подарив людям воду, природа дала нам бесценное богатство.

Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный — голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. И в воздухе, и в почве, и под землёй. Вода входит в состав любого живого организма.

– Ребята, а как вы думаете, если воды на нашей планете так много, нужно ли её беречь?

2). Сообщения детей <Приложение 2> (показ слайдов. 11 -15)

– Ребята, а какие вы сообщения подготовили о значении воды?

Почти всё живое на Земле не может обойтись без воды. Звериные тропы в лесу ведут к водопою. Птицы летят к рекам и озёрам. Люди издавна выбирали себе место у воды, строили себе дома, сёла и города.

– Без воды не вырастишь ни пшеницы, ни яблок, ни груш. Тысячи лет может пролежать зерно в сухой земле, но придёт вода – и зерно прорастёт. Даже безжизненную пустыню можно превратить в цветущий сад, если провести туда воду.

– В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. А тело медузы на 90—95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела.

3). Практическая работа.

– Много ли воды в вашем теле? Вы можешь вычислить сами: массу тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.

Откройте задание №1 в тетради на с.20.

Например: масса теле человека – 60 кг, то мы должны 60 : 3 *, 2 вода составляет – 40кг.

Если 90кг, то 90 :3 *2 = 60кг

Если 30кг, то 30 :3 *2 =20кг

– Молодцы! Справились с этим заданием.

4). Вывод.

– А теперь, ещё раз давайте повторим какое значение играет вода в природе?

Значение воды в природе:

– для питья (Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди).

– кормит (Но вода не только “поит”, но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов).

– среда обитания (В реках, морях и океанах и около них живут растения и животные)

– средство гигиены (Вода моет всех людей, животных, города, машины, дороги)

– в быту (Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды).

– дорога (Еще вода — это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров).

– электроэнергия и полезные ископаемые.(Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях, в воде добывают полезные ископаемые)

– красота, познание и отдых (Люди стремятся изучить подводный мир, они наслаждаются красотой водных просторов, отдыхают около водоёмов)

2. Свойства воды.

Вот она какая вода!

– Но это всё стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.

Сейчас мы с вами с помощью опытов определим свойства воды.

Практическая работа (Дети работают по группам. У каждой группы есть ключ к выполнению опыта) (I группа выполняет три опыта)

Опыт 1

Определить какова прозрачность воды?

– В стакан с водой опустите ложку.

– Видна ли она?

– О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода... (прозрачна.)

Опыт 2.

– Определить какого цвета вода?

– На столе у вас лежат цветные полоски бумаги (красная, зелёная, жёлтая, синяя, белая)

– С их помощью вы определите цвет воды.

– Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.

– Можно ли сказать, что вода синяя? Зеленая? Желтая? Красная? Белая?

– Каков же цвет воды?

Вывод: вода... (бесцветна)

Опыт 3.

– Каков запах воды?

– Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.

– А чем пахнет чистая вода ?

– Понюхай ее и сделай вывод.

Вывод: вода ... (не имеет запаха)

(II группа выполняет один опыт)

Опыт 4 (2 стакана, 2 ложки, сахар и глина)

– Насыпьте в один стакан с водой сахар, а в другой столько же глины.

– Помешайте воду.

– Что вы заметили?

– О чем говорит этот опыт?

(Вода растворила кристаллы сахара, а часть глины осела на дно).

Вывод: вода — ... ( растворитель, но не все вещества в ней растворяются).

– Подумай те где человек использует это свойство?

(Учитель готовит три раствора: первый стакан — медный купорос, второй стакан — марганцовка, третий стакан — напиток в порошке).

– Вода растворила кристаллы, и мы получили вещества, нужные человеку для опрыскивания кустов от вредителей (раствор медного купороса), для дезинфекции ран (раствор марганцовки) и для употребления в пищу — напиток.

Когда мы умываемся, тоже используем свойство воды — растворять грязь

(III группа выполняет один опыт – фильтрование)

Опыт 5 (стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, бумажный фильтр).

– Вам необходимо очистить мутную воду с примесями песка и мела

– Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.

Фильтр — это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам.

– Вставьте воронку в пустой стакан и положите фильтр.

– По стеклянной палочке вливайте в воронку мутную воду.

– Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки.

– Проверьте ее на прозрачность.

– Нерастворенные вещества остались на фильтре.

Такая очистка воды называется фильтрованием.

Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.

В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.

(Учитель демонстрирует бытовой фильтр, фильтруется подкрашенная вода)

После выполнения детьми и обсуждения, учитель демонстрирует ещё два опыта.

Опыт 6. (стакан с водой и пластиковая пластинка)

– Что произойдет с водой, если ее вылить из посуды?

(Она растекается в разные стороны.)

– Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность ? (Вода стекает под уклон.) '

– Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? (Да)

– Во всех этих случаях появляется одно и то же свойство воды.

Какое?

Вывод: вода течет (свойство — текучесть).

Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

Опыт 7. (колба с трубкой и подкрашенной жидкостью, ёмкости с горячей водой и льдом)

Что же происходит с водой при нагревании и охлаждении?

Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.

– Почему?

Ту же колбу поставим в тарелку со льдом (снегом). Вода в трубке опускается.

– Как вы это объясните?

Вывод: вода ... ( при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается)

Обобщение. (повторение всех свойств воды по таблице <Приложение 2> (показ слайда 16)

ФИЗМИНУТКА

– А какие природные явления, связанные с водой вы знаете?

– А какой бывает дождик?

– Покажите пальчиками как стучит тихий дождик.

– Дождик усиливается, пошёл очень сильный дождь.

– Дождик заканчивается, идёт тише – тише. Ну вот и совсем перестал. Выглянуло солнышко и вся природа потянула к нему свои руки. И мы потянемся.

Вот она какая, вода!

3. Причины загрязнения и охрана воды.

Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды.

Вода — одно из главных богатств на Земле.

– Ребята, а что будет если исчезнет вода?

А такая угроза существует.

Давайте послушаем сказку. <Приложение 2> (показ слайдов 17 – 19)

– Среди полей и лесов, окружённая травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту реку!

Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…

Плачет малая речонка, Одолел речонку страх. Стала речка тонкой – тонкой, Обмелела на глазах.

– Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Улитка – Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка – На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.

Улитка – А ты почему жёлтая, как лимон?

Жёлтая рыбка – Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс мутный поток. Чего там только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты и отходы. Пожелтела наша заводь.

Улитка – А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка – Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой, еле – еле выбралась из под мусора.

Улитка – Ой, а это ещё кто?

Чёрная рыбка – Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть покрыла воду тонкой плёнкой, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.

Улитка – Да, уж досталось вам.

– Ребята, скажите, отчего загрязняется вода в реках, озёрах и морях?

<Приложение 2> (показ слайда 20)

– А кто главный виновник в этом? (человек)

От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека.

Поэтому воду — наше главное богатство, надо беречь!

– Как люди охраняют воду от загрязнения? <Приложение 2> (показ слайда 21)

(Строить очистные сооружения; строить предприятия, где нет сточных вод; не бросать мусор; не мыть машины около водоёмов.)

VI. Итог урока.

1. Закрепление

– Молодцы, ребята. На следующем уроке мы продолжим изучать тайны воды.

А сейчас скажите, что нового вы узнали на уроке?

– О каких свойствах воды вы узнали?

– Какие свойства воды человек чаще всего использует в быту?

– Почему воду нужно беречь и охранять?

Дети.–  Вода входит в состав любого организма. – Вода – это жизнь, красота и здоровье. – Вода – помощник человека – Количество пресной воды ограничено – Вода загрязняется

2. Домашнее задание.

Дома вы нарисуете плакат "Берегите воду!"

3. Выставление оценок.

– Ребята, а теперь в группе оцените друг друга.

– Со многими оценками я согласна. Мне очень понравилось, как вы работали на уроке.

4. Рефлексия

– А понравился ли вам наш урок?

Какое настроение вызвал у вас этот урок? Отразите его разноцветными ленточками. Пусть появится у нас необычная радуга.

Урок окончен.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок-презентация по предмету "Окружающий мир". Тема: "Вода". 2-й класс

Разделы: Начальная школа

Вид: урок изучения нового материала.

Технология: личностно-ориентированное развивающее обучение с компьютерной поддержкой.

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая:

  • формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;
  • познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями воды в природе;
  • учить работать с гипотезой (предположением, через практический подход).

Развивающая:

  • развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда;
  • развивать такие приемы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ;
  • развитие самоконтроля;

Воспитывающая:

  • воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу;
  • бережное отношение к воде, к природе в целом.

ЗАДАЧИ УРОКА:

  • Расширение представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, через связи и зависимости содержательно-смысловых фрагментов о воде.
  • Создание условий для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий и практическое освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу (с использованием имеющегося опыта и доказательств путем лабораторных опытов).
  • Организация учебного процесса учащихся 2-го класса через методы и приемы, формы и подходы, соответствующие основным требованиям организации учебного процесса с учетом индивидуальных психологических особенностей учащихся.
  • Развитие устных речевых умений учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Общеклассное: стаканы различной формы с водой, деревянный кубик, резиновый мячик, ножницы, полоски цветной бумаги, медицинская груша, магнитофон.

ТСО : компьютер, мультимедийный проектор, презентация (Приложение 1.) Microsoft office Power Point 2007 г.,

Индивидуальное: учебник 2 класса «Окружающий мир», автор Н.Ф.Виноградова, рабочая тетрадь с печатной основой «Учимся думать и фантазировать» № 2, карточки с таблицами, два листика с изображением синей и жёлтой капельки.

ВОДА ДА НЕТ
Имеет ли запах?    
Имеет ли цвет?    
Имеет ли форму?    
Есть ли в воде воздух?    
ЛЁД ДА НЕТ
Имеет ли запах, цвет?    
Тает ли при нагревании?    
Легче ли лёд воды?    
Хрупкий ли лёд?    

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Добрый день мои любители природы. Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего окружающего мира. Каким вы хотели бы видеть наш урок?

- Какие качества вам надо проявить, чтобы получился такой урок?

- Какое настроение мы возьмем с собой?

2. Знакомство с новым материалом. Вода в природе.

2.а. Вода в природе.

(Слайды 2, 3, 4, 5, 6 - стихотворение о воде.)

Вы слыхали о воде? Говорят она везде! Как сосулька замерзает. В лес туманом заползает. Ледником в горах зовётся. Лентой серебристой вьётся. Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда!

- Скажите мне, что вы знаете о воде, где она встречается в природе (ответы детей). Давайте рассмотрим схему.

(Слайд 7 - отсканированная схема из учебника)

Расскажите, какие явления неживой природы связаны с водой.

(Роса, туман, облако, пар, дождь, снег, лёд, иней, роса.)

Вывод: вода – одно из самых важных для природы вещество, оно содержится повсюду, даже внутри живого организма. Ты можешь сосчитать, сколько воды содержится в твоём организме, массу своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. Вода не только поит, но и кормит, без воды не приготовить, ни одно блюдо. Вода вырабатывает электрический ток, помогает перевозить грузы.

(Слайд 8- важность воды)

2.б. Три состояния воды

- Вы уже поняли, что вода в природе может находиться в разных состояниях (Слайд -9), а теперь проанализируем. Посмотрите на рисунки.

(Слайд 10 – роса, дождь) – какое состояние воды вы видите? (жидкое)

(Слайд 11 – лёд, снег) - … (твёрдое)

(Слайд 12 – пар, туман, облака) – … (газообразное)

О том, как происходит превращения одного состояния воды в другое, мы сейчас и поговорим.

2.в. Круговорот воды в природе.

Работа с учебником и схемой. (Слайд 13 – круговорот воды в природе)

- Чтобы у себя дома превратить воду в пар достаточно поставить чайник на плиту и под воздействием высокой температуры вода превратиться в пар, а чтобы превратить в лёд – нужно поставить в морозильную камеру ёмкость с водой, и при низкой температуре вода превратиться в лёд. А как же в природе вода меняет своё состояние? Да так же – под воздействием температуры. Сейчас мы узнаем это поподробнее из рассказа о капельке.

Работа с учебником. (Учащийся читает вслух текст учебника стр.89-90, чтение с остановками, на которых ученики обращают внимание на схему круговорота воды в природе).

3. Физкультминутка – релаксация.

(Магнитофон с записью шума воды – дождя, реки, водопада, морского прибоя)

- Ребята, сейчас мы немного отдохнём, снимем напряжение, расслабимся. Откиньтесь на спинку стула, положите руки на колени, расслабьте руки и ноги, закройте глаза. Постарайтесь представить себе то, что вы сейчас услышите.

4. Свойства воды.

(Слайд 14 – свойства воды.) А сейчас мы подробнее узнаем о свойствах воды. Для этого проведём опыты. (На демонстрационном столике стоят стаканы различной формы, полоски цветной бумаги, деревянный кубик, резиновый мячик, медицинская груша, ножницы, у детей на парте таблички для заполнения)

ВОДА ДА НЕТ

Имеет ли форму?

   

Имеет ли цвет?

   

Имеет ли запах?

   

Есть ли в воде воздух?

   

Опыт 1. (Имеет ли вода форму)

- Посмотрим на стаканы. Какой они формы? Нальём в них воду? Что вы заметили? (вода принимает форму стакана, она не имеет своей формы)

Вывод запишите в таблицу.

Опыт 2. (Имеет ли вода цвет и запах?)

- Посмотрите на стакан с водой. Давайте сравним его с полосками белой и цветной бумаги. Что вы заметили, что можете сказать о цвете воды? (вода не имеет цвета, она прозрачная.)А если её понюхать? (вода не имеет запаха)

Вывод запишите в таблицу.

Опыт 3. (Определить, есть ли в воде воздух)

- Посмотрите внимательно на грушу, я буду её опускать в воду и, сжимая, выпускать воздух. В воде образуются пузырьки – это и есть воздух. Что мы можем сказать, содержится ли в воде воздух? Если я просто опущу свою руку, то на поверхности кожи тоже образуются маленькие пузырьки воздуха.

Вывод запишите в таблицу.

А теперь посмотрите на экран (Слайд 15 – вода под микроскопом) в воде под микроскопом видны мельчайшие пузыри воздуха.

- А теперь подумаем, какими свойствами обладает ЛЁД, посмотрите на вторую таблицу и ответьте на вопросы. А дома самостоятельно или с родителями проведите опыты, доказывающие свойства льда и заполните эту таблицу.

Опыт 4. (Проверить, какие предметы плавают в воде, а какие тонут)

- А теперь проверим, какие предметы плавают в воде, а какие – тонут. По очереди опускаем мячик, ножницы, кубик. Что вы замечаете? (То, что легче воды, то плавает, что тяжелее – то тонет). Подробно о том, почему одни предметы плавают, а другие тонут, вы узнаете в старших классах на уроках физики.

5. Водоёмы в природе.

- Вода в больших количествах в природе находится в водоёмах. Разберите это слово по составу, в этом слове два корня –вод - и – ём – т.е.вода и ёмкость. Какие вы знаете водоёмы?

(Слайды 16,17,18, 19, 20 - океан, море, река, озеро, болото).

Кругом вода, А с питьём беда (море) (Слайды 17)

Течет, течет — не вытечет,

Бежит, бежит— не выбежит. (река) (Слайды 18)

И месяц, и звезды - все в нем отражается.

Как же это зеркало называется? (озеро) (Слайды 19)

Не вода и не суша: На лодке не уплывёшь, И ногами не пройдёшь. (болото) (Слайды 20)

¾ поверхности Земли занимает вода. А об обитателях этих водоёмов мы поговорим на следующих уроках.

- А чтобы закрепить ваши знания, выполните самостоятельную работу в тетради на стр. 27 (№ 2,3,4,5). А если у вас возникнут трудности, вы можете воспользоваться учебником или спросить соседа по парте.

6. Домашнее задание

  • не забудьте заполнить таблицу о свойствах льда;
  • прочитайте ещё раз о путешествии капельки в учебнике на стр. 89-90

7. Подведение итогов.

- Подведём итоги нашего урока.

-Что удивило вас на уроке, что открыли для себя нового?

- Кто из ребят помогал вам понять лучше новый материал?

-Какие три состояния воды вы теперь знаете? Что такое круговорот воды в природе?

- Если вы хотите узнать больше о воде, я предлагаю вам энциклопедии, журналы для дополнительного чтения.

Если вам всё было понятно на уроке, и вам понравилось работать на этом уроке, я попрошу прикрепить к классной доске синюю капельку, а если у вас возникали трудности, то жёлтую капельку, и я буду знать, кому нужна помощь.

(Слайд 21 - Спасибо за сотрудничество, вы молодцы!)

Презентация.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai