МКОУ «Лицей№2»
ТЕМА: «Земля-Планета звуков!»
Выполнили:
Учащиеся 9н класса
Калашникова Ольга
Горяинова Кристина
Руководитель:
ШалаеваВ.В.
г. Михайловск , 2014 г.
Какое влияние оказывает шум больших городов на здоровье человека?Основополагающий вопрос: Что такое звук?Цель: Выяснить вредное воздействие шума на здоровье человека.Задачи:1.Собрать информацию о воздействии шума на здоровье человека.2.Рассмотреть информацию, проанализировать, сделать выводы. 3.Результаты работы оформить компьютерной презентациейГипотеза: Вредное воздействие шума на здоровье человека.
Шум – это случайные колебания звуков различной интенсивности и частоты. В обиходе шумом принято называть нежелательный, мешающий человеку звук.
1. ШУМ ОТ ВЕНТИЛЯТОРА.
Вентилятор является основным источником шума в вентиляционных системах. Его шум складывается из аэродинамической и механической составляющих.
Аэродинамический шум вентилятора вызывается пульсациями давления и скорости потока воздуха в проточной части вентилятора и в примыкающих воздуховодах. Основная (критическая) частота этого шум (fs) зависит от частоты вращения рабочего колеса:
где n – число оборотов вентилятора, об/мин; s – число лопаток вентилятора.
Механический шум возникает от работы электродвигателя, подшипников и т.п. Этот шум имеет широкий спектр, который имеет как частоты, кратные частоте вращения вентилятора, так и частоты ударного возбуждения механических колебаний деталей конструкции.
2. АЭРОДИНАМИЧЕСКИЙ ШУМ, ВОЗНИКАЮЩИЙ В ВОЗДУХОВОДАХ.
Аэродинамический шум в воздуховодах в первую очередь образуется, когда поток воздуха проходит острые грани, заслонки, зауженные участки, направляющие лопатки в прямоугольных отводах и т.п. Любая острая грань или препятствие на пути потока воздуха создает турбулентность потока и шум.
3. СТРУКТУРНЫЙ ШУМ.
Структурным называют шум при излучении его строительными конструкциями здания, жестко связанными с каким-либо вибрирующим механизмом, например, корпусом вентилятора. Для его снижения необходимо применять резиновые или пружинные виброизолирующие аммортизаторы под опоры вибрирующих агрегатов, гибкие вставки в воздуховоды и т.п.
Нормирование шума
Для оценки уровней шума в помещениях весь частотный диапазон был разбит на отдельные полосы – октавы. Среднегеометрические частоты октавных полос, на которых производится нормирование шума, строго стандартизированы: 63, 125, 250, 500, 1000, 2000, 4000 и 8000 Гц. Шум считается допустимым, если измеренные с помощью шумомера или теоретически определенные уровни звукового давления (L) во всех октавных полосах нормируемого диапазона частот (31,5 - 8000 Гц) не превышают нормативных
значений.
Применяют и другой метод нормирования шума, основанный на интегральной оценке всего частотного диапазона «одним числом» при измерении шума с помощью характеристики «А» шумомера. В этом случаев спектре шума уменьшаются составляющие на низких и средних частотах (до 1000 Гц), что примерно соответствует характеру восприятия шума человеком на различных частотах. Определяемый уровень при этом называется уровнем звука (LA) и характеризуется одним числом в дБА.
Нормирование шума производится в соответствии с требованиями СНиП 23-03-2003 «Защита от шума». Предельно допустимые уровни шума для жилых комнат квартир, номеров гостиниц, помещений офисов и кафе зависят не только от времени суток, но и от категории комфортности здания: А – высококомфортные условия, Б – комфортные условия, В – предельно допустимые условия. Кроме того, предельно допустимые уровни шума от оборудования систем вентиляции и кондиционирования воздуха следует принимать на 5 дБ (или 5дБА) ниже указанных в СНиП. Предельно допустимые уровни звукового давления в октавных полосах частот и уровни звука в дБА от работы систем вентиляции и кондиционирования воздуха представлены в таблице 1 согласно СНиП 23-03-2003 с учетом поправки –5 дБ (дБА).
4. Шум в ушах
Слово "tinnitus" (шум в ушах) происходит от латинского tinnire, что значит "звенеть". Явление описывается как звуковое ощущение, возникающее в голове и не связанное ни с каким внешним источником.
Около одной трети американцев (32%) хоть раз испытали явление шума в ушах. Эти данные подтверждаются подобными же исследованиями и в Европе. Даже 13% детей школьного возраста с нормальным слухом испытывают, по крайней мере эпизодически, шум в ушах. Примерно 18 млн американцев обращаются за медицинской помощью в связи с шумом в ушах, 9 млн жалуются на серьезные проявления болезни, а 2 млн являются инвалидами по причине преследующих их мучительных звуков.
Традиционно классификация шума в ушах, которой пользуются и в современной медицинской литературе, базируется на понятиях объективного и субъективного шума. Объективный шум в ушах характерен для тех редких заболеваний, при которых появляется шум, слышный постороннему наблюдателю. Субъективный шум в ушах возникает у всех пациентов, которые ощущают звук, не поддающийся оценке со стороны. Классификация, более приближенная к практике и популярная среди оториноларингологов, классифицирует шум в ушах по его этиологии: сосудистый, наружного и среднего уха, мышечный, периферический и центральный нейросенсорный.
5. Цифровой шум - отклонения цветовых, яркостных характеристик пикселей от воспринимаемых ПЗС-матрицей значений. Т.е. случайные разноцветные пиксели на фотографии заисываемые на матрицу некорректным образом.
В основе шума чаще всего лежат технические особенности конструкции фотоаппарата и недостатков технологии цифровой фотографии. В большинстве случаев разноцветные пиксели появляются из-за того, что некоторые из них записываются в файл иначе, чем они должны восприниматься матрицей. Уровень шума напрямую зависит от чувствительности. При увеличении чувствительности возрастает и напряжение на сенсоре, а вместе с увеличением напряжения увеличивается и количество неправильно записанных пикселей. Это происходит оттого, что сенсор нагревается. Чем больше температура сенсора от увеличения напряжения, тем больше шумов.
Из статьи Сергея Лопатина.
Еще одно определение цифрового шума:
Шум (Цифровой шум) - неравномерная (нелинейная) структура изображения, состоящая из мелких элементов, имеющих различия в яркости или цветовом оттенке. Цифровой шум изначально возникает при считывании данных с сенсора фотокамеры ввиду неравномерного заряда светочувствительных элементов. На появление цифрового шума непосредственно влияют такие факторы как характеристики сенсора, температура сенсора, время экспонирования, и косвенно - алгоритм обработки изображения, получаемого с cенсора.Шум может быть как яркостным (Luminance noise), так и хроматическим (Cromatic noise). Обычно фотографии с избыточным шумом выглядят неестественно, являются низкокачественными. Часто Цифровой шум путают с зерном. Понятие Зерно применимо только к фотоплёнке.
Как бороться с появлением шумов, а так же их устранением
Впервую очередь нужно стараться не допускать появления шума. Для этого нужно снимать при низком значении ISO (при низкой светочуствительности матрицы). Чем больше значение, тем больше вероятности появления шума. При недостаточном освещении нужно не повышать светочувствительность, а пользоватся штативом, оставляя значение параметра ISO как можно ниже.
Если шумы уже все таки присутствуют на снимке - их можно убрать с помошью специализированных программ или фильтров.
Что такое шум?
Спокойная атмосфера в доме – залог комфорта и полноценного отдыха всей семьи. Шум оказывает отрицательное воздействие на организм человека. Повышается утомляемость, ухудшается сон, снижается острота восприятия и работоспособность. Именно поэтому так важно защитить дом от шума – как с улицы (внешний шум), так и из соседнего помещения (внутренний шум).
Что такое шум?
Шум – это различные звуки, которые мешают нам в повседневной жизни: движение лифта в доме, беспокойные соседи, автомобильная сигнализация, лай собаки, хлопанье дверей, громкая музыка. Силу каждого звука можно измерить в децибелах (дБ).
Чем выше децибелы, тем сильнее звук воздействует на организм человека!
Планировать изоляцию помещения от шума нужно на этапе проектирования дома. К сожалению, задумываться над проблемой звукоизоляции большинство из нас начинает уже после строительства дома или проведения ремонта. А ведь тогда надежно защитить помещение от шума становится технически сложнее и дороже.
Методы борьбы с шумом
1. Убрать источник шума
Сделать просто
Но не всегда возможно
2. Увеличить толщину стен
Использовать массивные стены, препятствуют прохождению шума (например, железобетонные)
Неэкономично
Большой расход материалов и денег.
Высокие затраты на строительство и транспортировку.
3. Изолировать с помощью звукопоглощающих материалов
Использовать легкие каркасные перегородки: каркас, облицованный с двух сторон гипсокартоном и заполненный изоляцией из стекловаты.
Выгодно
Легкая перегородка обеспечивает такую же защиту от шума, как и глухая бетонная стена массой в 10 раз больше.
Громкость шума
Чувствительность человека к звукам разной частоты неодинакова. Она максимальна к звукам частотой около 4 кГц, стабильна в диапазоне от 200 до 2000 Гц, и снижается при частоте менее 200 Гц (низкочастотные звуки).
Громкость шума зависит от силы звука и его частоты. Громкость звука оценивают, сравнивая ее с громкостью простого звукового сигнала частотой 1000Гц. Уровень силы звука частотой 1000Гц, столь же громкого, как измераемый шум, называется уровнем громкости данного шума. На приведенной ниже диаграмме показана зависимость силы звука от частоты при постоянной громкости.
При малом уровне громкости человек менее чувствителен к звукам очень низких и высоких частот. При большом звуковом давлении ощущение звука перерастает в болевое ощущение. На чатоте 1 кГц болевой порог соответствует давлению 20 Па и силе звука 10 Вт/кв.м.
Влияние шума на здоровье человека
Современный шумовой дискомфорт вызывает у живых организмов болезненные реакции. Шум от пролетающего реактивного самолёта, например, угнетающе действует на пчелу, она теряет способность ориентироваться. Этот же шум убивает личинки пчел, разбивает открыто лежащие яйца птиц в гнезде. Транспортный или производственный шум действует угнетающе на человека - утомляет, раздражает, мешает сосредоточиться. Как только такой шум смолкает, человек испытывает чувство облегчения и покоя.
Уровень шума в 20-30 децибел (дБ) практически безвреден для человека. Это естественный шумовой фон, без которого невозможна человеческая жизнь. Для “громких звуков” допустимая граница примерно 80 децибел Звук в 130 децибел уже вызывает у человека болевое ощущение, а в 150 - становится для него непереносимым. Звук в 180 децибел вызывает усталость металла, а при 190 заклёпки вырываются из конструкций. Недаром в средние века существовала казнь “под колоколом”. Звон колокола медленно убивал человека. Любой шум достаточной интенсивности и длительности может привести к различной степени снижения слуховой активности. Помимо частоты и уровня громкости шума, на развитие тугоухости влияют возраст, слуховая чувствительность, продолжительность, характер действия шума, ряд других причин. Болезнь развивается постепенно, поэтому особенно важно заранее принять соответствующие меры защиты от шума. Под влиянием сильного шума, особенно высокочастотноко, в органе слуха происходят необратимые изменения. При высоких уровнях шума понижение слуховой чувствительности наступает уже через 1-2 года работы, при средних уровнях она обнаруживается гораздо позднее, через 5-10 лет.
Шум мешает нормальному отдыху и восстановлению сил, нарушает сон. Систематитическое недосыпание и бессонница ведут к тяжёлым нервным расстроиствам. Поэтому защите сна - этого “бальзама души” - от всякого рода раздражителей должно уделяться большое внимание.
Шум оказывает вредное влияние на зрительный и вестибулярный анализаторы, снижает устойчивость ясного видения и рефлекторной деятельности. Шум способствует увеличению числа всевозможных заболеваний ещё и потому, что он угнетающе действует на психику, способствует значительному расходованию нервной энергии, вызывает душевное недовольствие и протест.
Исследования показали, что и неслышимые звуки также опасны. Ультразвук, занимающий заметное место в гамме производственных шумов, неблагоприятно воздействует на организм, хотя ухо его не воспринимает. Пассажиры самолёта часто ощущают состояние недомогания и беспокойства, одной из причин которых является инфразвук. Инфразвуки вызывают у некоторых людей приступы морской болезни. Даже слабые инфразвуки могут оказывать на человека существенное воздействие, если они носят длительный характер. Некоторые нервные болезни, свойственные жителям промышленных городов, вызываются именно инфразвуками, проникающими сквозь самые толстые стены.
Шум - комплекс звуков, вызывающий неприятное ощущение или болезненные реакции. Шум - одна из форм физической среды жизни. Шум мешает нормальному отдыху, вызывает заболевания органов слуха, способствует увеличению числа других заболеваний угнетающе действует на психику человека.
От постоянного шума человек "сгорает"
«Шум относится к тем факторам, к которым нельзя привыкнуть», – утверждает доцент кафедры практической психологии Запорожского национального университета Анжелика Поплавская. – «Человеку лишь кажется, что он привык к шуму, но акустическое загрязнение, действуя постоянно, разрушает здоровье человека. Шум, как вредный производственный фактор, ответственен за многие профессиональные заболевания. И в первую очередь страдает именно нервная система, которая влечет уже за собой другие проблемы со здоровьем. Шумы отрицательно воздействуют на умственные способности, снижают память, рассеивают внимание, ведут к бессоннице».
Наиболее частым последствием негативного влияния шума на здоровье человека являются ослабление и потеря слуха. Особенно большому риску подвергаются те из нас, кто по долгу службы постоянно пребывают в шумных местах: рабочие цехов, крупных офисов и заводов, – констатирует психолог.
«Довольно большая проблема с пагубным влиянием шума на промышленных объектах города, но нас, психологов, на территорию заводов не пускают», – констатирует Анжелика Поплавская.
По мнению специалиста, шумовые эффекты и вибрации становятся главным фактором быстрой утомляемости.
Организм того или иного человека попросту не может отдохнуть ввиду того, что большую часть времени подвержен влиянию шума. В психологии существует название этому процессу – "синдром профессионального выгорания". При таком положении дел человек практически не испытывает положительных эмоций, он не может нормально выполнять свои функции. Все это ведет к тому, что организм уже не в состоянии самостоятельно восстановиться, даже если ему дадут возможность нормально отдохнуть. При этом установить влияние шума на организм человека достаточно сложно, поскольку негативные изменения в состоянии здоровья находящегося под влиянием акустического загрязнения начинают проявляться только через несколько лет. На этом этапе ему может помочь только психолог, иначе все может закончиться нервным срывом, – утверждает Анжелика Поплавская.
И тут возникает другая проблема – как помочь таким людям? В Запорожье до сих пор нет единого центра оказания психологической помощи. Существующие телефоны доверия не решают вопроса.
По словам Анжелики Поплавской, лет 5 назад кто-то пытался воплотить этот проект в жизнь, но ничего не получилось. А ведь это не так и сложно. Так сказать, первую элементарную психологическую помощь могут оказывать и выпускники наших вузов. При этом и цены на услуги будут невысокие, люди будут иметь возможность узнать о своих проблемах, и ребята получат нормальную практику. К нам на кафедру за помощью уже сегодня обращается много народа. Так что помогать есть кому.
Городской шум можно отнести к причинам возникновения гипертонической болезни, ишемической болезни сердца. Постоянное воздействие шума (более 80 дБ) приводит к гастриту и язвенной болезни желудка. Негативное влияние шума сказывается не только на сердечно-сосудистой системе, но и на моторике кишечника, различных обменных процессах и, что крайне важно, на иммунитете (в частности, выработке антител для борьбы с разного рода инфекциями). Особенно опасно, что шум, снижая порог чувствительности нервных клеток в дневное время, ведет к нарушению сна, а в ночные часы он наносит здоровью человека невосполнимый ущерб.
Влияние шума на организм человека
В условиях сильного городского шума происходит постоянное напряжение слухового анализатора. Это вызывает увеличение порога слышимости (10 дБ для большинства людей с нормальным слухом) на 10-25 дБ. Шум затрудняет разборчивость речи, особенно при его уровне более 70 дБ.
Ущерб, который причиняет слуху сильный шум, зависит от спектра звуковых колебаний и характера их изменения. Опасность возможной потери слуха из-за шума в значительной степени зависит от индивидуальных особенностей человека. Некоторые теряют слух даже после короткого воздействия шума сравнительно умеренной интенсивности, другие могут работать при сильном шуме почти всю жизнь без сколько-нибудь заметной утраты слуха. Постоянное воздействие сильного шума может не только отрицательно повлиять на слух, но и вызвать другие вредные последствия – звон в ушах, головокружение, головную боль, повышенную усталость.
Шум в больших городах сокращает продолжительность жизни человека. По данным австрийских исследователей, это сокращение колеблется в пределах 8-12 лет. Чрезмерный шум может стать причиной нервного истощения, психической угнетённости, вегетативного невроза, язвенной болезни, расстройства эндокринной и сердечно-сосудистой систем. Шум мешает людям работать и отдыхать, снижает производительность труда.
Наиболее чувствительны к действию шума лица старших возрастов. Так, в возрасте до 27 лет на шум реагируют 46% людей, в возрасте 28-37 лет – 57%, в возрасте 38-57 лет – 62%, а в возрасте 58 лет и старше – 72%. Большое число жалоб на шум у пожилых людей, очевидно, связано с возрастными особенностями и состоянием центральной нервной системы этой группы населения.
Наблюдается зависимость между числом жалоб и характером выполняемой работы. Данные опроса показывают, что беспокоящее действие шума отражается больше на людях, занятых умственным трудом, по сравнению с людьми, выполняющими физическую работу (соответственно 60% и 55%). Более частые жалобы лиц умственного труда, по-видимому, связаны с большим утомлением нервной системы.
Массовые физиолого-гигиенические обследования населения, подвергающегося воздействию транспортного шума в условиях проживания и трудовой деятельности, выявили определённые изменения в состоянии здоровья людей. При этом изменения функционального состояния центральной нервной и сердечно-сосудистой систем, слуховой чувствительности зависели от уровня воздействующей звуковой энергии, от пола и возраста обследованных. Наиболее выраженные изменения выявлены у лиц, испытывающих шумовое воздействие в условиях, как труда, так и быта, по сравнению с лицами, проживающими и работающими в условиях отсутствия шума.
Высокие уровни шума в городской среде, являющиеся одним из агрессивных раздражителей центральной нервной системы, способны вызвать её перенапряжение. Городской шум оказывает неблагоприятное влияние и на сердечно-сосудистую систему. Ишемическая болезнь сердца, гипертоническая болезнь, повышенное содержание холестерина в крови встречаются чаще у лиц, проживающих в шумных районах.
Шум в значительной мере нарушает сон. Крайне неблагоприятно действуют прерывистые, внезапно возникающие шумы, особенно в вечерние и ночные часы, на только что заснувшего человека. Внезапно возникающий во время сна шум (например, грохот грузовика) нередко вызывает сильный испуг, особенно у больных людей и у детей. Шум уменьшает продолжительность и глубину сна. Под влиянием шума уровнем 50 дБ срок засыпания увеличивается на час и более, сон становится поверхностным, после пробуждения люди чувствуют усталость, головную боль, а нередко и сердцебиение.
Отсутствие нормального отдыха после трудового дня приводит к тому, что естественно развивающееся в процессе работы утомление не исчезает, а постепенно переходит в хроническое переутомление, которое способствует развитию ряда заболеваний, таких как расстройство центральной нервной системы, гипертоническая болезнь.
Мероприятия по защите от автомобильного шума
Снижение городского шума может быть достигнуто в первую очередь за счёт уменьшения шумности транспортных средств.
К градостроительным мероприятиям по защите населения от шума относятся: увеличение расстояния между источником шума и защищаемым объектом; применение акустически непрозрачных экранов (откосов, стен и зданий-экранов), специальных шумозащитных полос озеленения; использование различных приёмов планировки, рационального размещения микрорайонов. Кроме того, градостроительными мероприятиями являются рациональная застройка магистральных улиц, максимальное озеленение территории микрорайонов и разделительных полос, использование рельефа местности и др.
Существенный защитный эффект достигается в том случае, если жилая застройка размещена на расстоянии не менее 25-30 м от автомагистралей и зоны разрыва озеленены. При замкнутом типе застройки защищёнными оказываются только внутриквартальные пространства, а внешние фасады домов попадают в неблагоприятные условия, поэтому подобная застройка автомагистралей нежелательна. Наиболее целесообразна свободная застройка, защищённая от стороны улицы зелёными насаждениями и экранирующими зданиями временного пребывания людей (магазины, столовые, рестораны, ателье и т.п.). Расположение магистрали в выемке также снижает шум на близрасположенной территории.
Влияние автотранспорта на окружающую среду на примере города Волгограда и Петрозаводска
Одной из наиболее острых проблем, связанных с загрязнением окружающей природной среды крупных городов России, является автомобильный транспорт.
Влияние транспорта на экологические проблемы города обуславливаются не только загрязнением атмосферного воздуха выхлопными газами, но также загрязнением водного бассейна (стоки с автомобильных моек, стоянок, гаражей, АЗС и др.) и почвы (отходы, загрязненные нефтепродуктами, сажевые частицы шин от истирания на дорогах и др.).
Проблемы уменьшения негативного воздействия автотранспорта на окружающую среду могут быть решены только при масштабном строительстве подземно-наземных транспортных развязок в наиболее напряженных местах, лучшей организации дорожного движения, при оптимальном размещении гаражей и автостоянок для хранения автотранспорта, АЗС, и автомоек в городе.
Наиболее актуальной проблемой загрязнения окружающей природной среды автотранспортом являются выбросы в атмосферный воздух. За последние годы наблюдается тенденция роста доли выбросов в атмосферу в общем валовом выбросе загрязняющих веществ. В 2000 году городе Волгограде выбросы от автотранспорта составили более 50% от общего валового выброса загрязняющих веществ в атмосферный воздух.
Этот процесс обусловлен резким увеличением количества автотранспортных средств в городе, в основном за счет автомобилей индивидуальных владельцев.
С ростом парка автомобилей в городе появилась необходимость развития инфраструктуры сервисного обслуживания автотранспорта (автозаправочные стации, станции и пункты технического обслуживания и ремонта автомобилей, автомойки, гаражи, автостоянки и т.д.).
Только за 2000 год специалисты городской экологической службы приняли участие в государственных приемочных комиссиях по 18-ти вновь построенным или реконструируемым стационарным АЗС.
Диаграмма изменения численности АЗС
Диаграмма изменения численности ПТО автомобилей и автомоек
Одним из непременных условий снижения вредного воздействия транспорта на окружающую среду является поддержание его в технически исправном состоянии. Для этих целей в Волгограде в настоящее время эксплуатируется свыше 400 станций и пунктов технического обслуживания автомобилей и более 20-ти автомобильных моек.
За десятилетие количество пунктов технического обслуживания автомобилей увеличилось более чем в 30 раз, а автомоек – почти в 5 раз
Эти объекты также оказывают негативное воздействие на окружающую среду. Так в частных автомастерских отсутствуют контейнеры для сбора отходов, загрязненных нефтепродуктами (фильтры, резинотехнические изделия, промасленная ветошь и т.п.), не решен вопрос по утилизации
отработанных моторных масел и других технических жидкостей, вследствие чего образуются неорганизованные свалки в городской черте.
Большая часть автомобильных моек работает без оборотных систем водоснабжения, поэтому значительная часть жидких отходов, загрязненных нефтепродуктами, вывозится на полигон.
В настоящее время в городе насчитывается свыше 150 гаражных обществ с числом боксов для хранения автомобилей индивидуальных владельцев от 100 до 2000. Многие гаражные кооперативы, располагающиеся как правило вдали от жилых массивов, имеют неприглядный внешний вид, неблагоустроенную территорию.
Некоторые построено без проекта, не имеют положительного заключения государственной экологической экспертизы, объекты не приняты в эксплуатацию государственной приемочной комиссией. Гаражный кооператив № 18 построен и эксплуатируется с нарушениями условий экологической экспертизы, а именно: не проведено благоустройство и озеленение территории, количество боксов превышает указанное в проекте.
Так, в гаражных обществах № 38 боксы для хранения автомобилей строятся однотипными, располагаются в полосе отвода железной дороги; территория кооперативов благоустроена и озеленена, оборудована контейнерами для сбора образующихся отходов.
Несмотря на то, что практически на каждый индивидуальный автомобиль имеется место в гаражных кооперативах, в городе активно ведется строительство автостоянок.
Это обусловлено тем, что автостоянки располагаются вблизи жилых массивов. Владельцы автомобилей используют транспорт круглогодично, поэтому возникла проблема каждодневного хранения машин рядом с местами их проживания.
Под автостоянки приспосабливаются различного вида площадки и пустыри. Однако, строительство и эксплуатация автостоянок часто сопровождаются нарушением природоохранных требований. Так территория некоторых автостоянок не имеет твердого покрытия, отсутствуют системы ливневой канализации, не озеленена прилегающая территории.
Экологическая ситуация в городе Петрозаводске ухудшается год за годом. Большую часть выбросов в атмосферу особенно теперь, когда стоят многие заводы, поставляет автотранспорт. Для того, чтобы узнать влияние автотранспорта на окружающую среду, нужны сведения о нагрузке выхлопных газов автотранспорта.
В различных районах города в течение часа считали число проходящих машин для того что бы установить наиболее загазованные районы. Метод подсчета нетрадиционный, но эти данные дают представление о нагрузке выхлопных газов на окружающую среду. Эта методика заключалась в том, что число машин считалось в течение часа утром, днем и вечером на одном и том же месте с повторностью три раза, причем разделение машин производилось на мотоциклы, легковые машины, автобусы, микроавтобусы и грузовые автомобили, которые подразделяются на дизельные и карбюраторные.
Зная, какое количество вредных веществ выделяет одна машина, можно определить влияние выхлопных газов на окружающую среду в течение года. Автомобили с отработанными газами выбрасывают в окружающую среду до 200 различных химических веществ и их соединений. Годовой выхлоп одного автомобиля - 800 кг оксида углерода, 40 кг оксида азота, более 200 различных углеводородов и тяжелых металлов. В 1997 году выбросы от автотранспорта составили 56,5 тысяч тонн загрязняющих веществ, в том числе оксида углерода - 45,1, углеводородов - 7,2, оксида азота - 5,1. Исходя из полученных данных, было выяснено, что районы Перевалка, Древлянка, Центральный наиболее загазованы, а районы Куковка и Северная часть города умеренно загазованы. Относительно чистые районы Птицефабрики и Верхней Ключевой.
Экологическая обстановка в городе Москве.
В центре города основное влияние на экологию оказывает автотранспорт (80% загрязнения в пределах Садового кольца). Также сильное загрязнение от автотранспорта ощущается вдоль крупных автомагистралей (50-250 метров, в зависимости от застройки и зеленых насаждений). Промышленные предприятия расположены в основном на юго-востоке (вдоль Москвы-реки) и на востоке города. Самые чистые районы - Ясенево, Крылатское, Строгино, район метро Юго-Западная, а также за пределами кольцевой дороги - Митино, Солнцево. Самые грязные - Марьино, Братеево, Люблино, районы внутри Садового кольца.
На территории восточного округа имеется несколько крупных промзон, которые существенно влияют на экологию прилежащих районов. Наиболее чистые районы - прилегающие к лесопарку "Лосиный остров" и Измаиловскому парку, а также находящиеся за кольцевой автодорогой - Новокосино, Косино, Жулебино. Наиболее грязные - прилегающие к центральному и юго-восточному округам.
Юго - Восточный округ один из самых загрязненных в Москве. На качество атмосферного воздуха в основном влияют Капотненский нефтеперерабатывающий комбинат и Люблинский сталелитейный завод, а также множество предприятий, расположенных вдоль Москвы-реки. Предприятия-загрязнители имеются практически на всей территории округа. В этом округе практически все районы сильно загрязнены, особенно - Марьино, Люблино, Капотня.
В южном округе на качество атмосферного воздуха в основном влияют Капотненский нефтеперерабатывающий комбинат и Люблинский сталелитейный завод. Наименее загрязненные муниципальные округа (в порядке возрастания загрязненности): Чертаново (исключая Варшавское ш.), Бирюлево. Следует обратить внимание на микрорайоны Братеево и Орехово-Борисово, в которых, несмотря на небольшое количество выбросов, рельеф местности способствует накоплению вредных веществ в воздухе, что делает эти микрорайоны одними из самых загрязненных в Москве в те дни, когда метеоусловия способствуют накоплению вредных примесей в атмосфере. Именно из этих районов поступает наибольшее количество жалоб от населения.
Юго-Западный округ один из самый чистых в г. Москве. Наиболее чистые муниципальные округа - Ясенево, Теплый стан, Северное Бутово. На территории округа не имеется особо крупных источников загрязнения атмосферного воздуха, но крупные источники загрязнения, расположенные в Южном округе, оказывают влияние на восточную часть Юго-Западного округа.
В западном округе наиболее чистые районы - Солнцево и Новопеределкино, находящиеся за пределами МКАД. На территории округа очень крупных источников загрязнения атмосферного воздуха нет, однако имеется несколько промзон (вдоль Можайского ш., Кутузовского проспекта), которые ощутимо влияют на экологию этого района.
Северо-Западный округ самый чистый в г. Москве. Наиболее чистые муниципальные округа - Митино, Строгино, Крылатское. На территории округа крупных источников загрязнения атмосферного воздуха не имеется. Автотранспорт сильного влияния на экологию не оказывает, за исключением районов вдоль крупных шоссе, проходящих через этот округ.
Северный округ в целом загрязнение не очень сильное. Имеется крупная промзона в районе метро Войковская. Южная часть загрязнена сильнее северной.
В северо—восточном округе северная часть округа намного чище южной. Севернее метро ВДНХ существенно влияющих на экологию промзон нет, однако имеются отдельные предприятия, влияющие на экологию близлежащих районов, южнее же есть несколько не очень крупных промышленных зон и большое количество автотранспорта.
Центральный округ один из самых загрязненных округов столицы. Основным источником загрязнения атмосферного воздуха является автотранспорт. Основные загрязняющие вещества - оксид углерода и диоксид азота, санитарные нормы последнего превышены в среднем в 2-3 раза. Крупных промышленных источников загрязнения нет.
Воздействие автотранспорта на окружающую среду в городе Калининграде
На сегодняшний день самым значительным источником загрязнения воздушного бассейна города Калининграда является автотранспорт (табл.). Вклад автотранспорта в суммарный выброс загрязняющих веществ составил 84,7% (в 1997 - 82,4%). Выбросы от автотранспорта превышают выбросы от стационарных источников в 5 раз.
В настоящее время автотранспорт является пока малоуправляемым источником загрязнения атмосферного воздуха в области.
Главными причинами такого положения, на наш взгляд, являются следующие:
1. Экологически небезопасные конструкции двигателей и топливной аппаратуры отечественных автомобилей, что при использовании этилированных марок бензина и высокосернистого дизельного топлива не позволяет применять системы нейтрализации и каталитического дожига отработавших газов.
2. Высокие темпы роста парка автомобилей. Только за 1992-1998 годы он увеличился в области в 2,5 раза и насчитывает более 255 тыс. единиц. Область занимает первое место в России по количеству автомобилей на 1000 жителей - более 300 шт. (в г. Москве - в 1,5 раза меньше).
3. Еще более стремительный прирост парка подержанных автомобилей иностранных марок с низкими эксплуатационно-техническими и экологическими данными. По данным ГИБДД из общего количества иномарок более 90% составляют автомобили, эксплуатирующиеся более 5 лет, в том числе более 70% - свыше 10 лет. Кроме того, учитывая "возраст" иномарок (15-20 лет), актуальным становится вопрос утилизации кузовов, аккумуляторов, резины и др.
4. Неудовлетворительное состояние дорожного покрытия большинства улиц областного центра.
5. Отсутствие единой транспортной схемы г. Калининграда.
6. Нет законодательного акта на взимание платы за загрязнение окружающей среды с индивидуальных и частных владельцев автотранспортных средств. А их на сегодняшний день более 80%.
Из 3815 автомобилей, подвергшимся в 1998 году инструментальному контролю, 718 (18,2%) эксплуатировались с нарушениями требований ГОСТов по токсичности и дымности отработавших газов (в 1997 - 19,1%).
К сожалению, пока не удалось достичь каких-либо заметных сдвигов в сокращении выбросов от автотранспорта. Вместе с тем, регулярно проводимые операции "Чистый воздух", "Автобус", совместные с ГИБДД рейды на автомагистралях позволяют держать ситуацию под контролем.
Сточные воды, сбрасываемые предприятиями транспортно-дорожного комплекса в поверхностные водоемы, содержат различные загрязняющие вещества, в основном нефтепродукты и взвешенные вещества.
В 1998 году произошло незначительное увеличение общего объема стоков с 0,18 млн куб. м до 0,2 млн куб. м за счет постановки на учет новых дорожно-транспортных объектов.
Улучшение качественного состава сбрасываемых сточных вод объясняется новым строительством моек автотранспорта с оборотным водоснабжением, оборудованием и установкой современных сооружений.
Фактический расход ливнестоков с территории автодорог не поддается учету, так как зависит от интенсивности выпадения атмосферных осадков, таяния снега, пропуска паводка и т. д
Вывод:
При малом уровне громкости человек менее чувствителен к звукам очень низких и высоких частот. При большом звуковом давлении ощущение звука перерастает в болевое ощущение.
Информационные ресурсы:
Электронная энциклопедия «Кирилл и Мефодий»
Энциклопедия для детей. Том 16. Физика.
Ч.2. Электричество и магнетизм. Термодинамика и квантовая механика. Физика ядра и элементарных частиц. – второе издание., испр./Ред.коллегия:М.Аксёнова, В.Володин, А.Элиович. Аванта, 2005.-432.
infourok.ru
Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования. Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 18 Московская область г. Химки УТВЕРЖДЕНО ПРИКАЗОМ ДИРЕКТОРА ОТ 01.09.2017 ГОДА 101-О СОГЛАСОВАНО НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Тематическое планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с пособием «Программы основного
Подробнее.Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе следующих нормативноправовых и инструктивно-методических документов: - Федерального закона от 29.2.202 г. 273-ФЗ «Об
ПодробнееПояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ 1312 от 9.03.2004
ПодробнееМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Балахнинская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО на МО протокол от руководитель МС /Гусева М.В. / СОГЛАСОВАНО на МС протокол от зам.директора
ПодробнееПояснительная записка Данная программа учебного предмета «Физика» для обучающихся 9 класса муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Большеокинская СОШ» разработана на основе авторской
ПодробнееПояснительная записка Образовательный модуль «Популярная физика» предназначен для учащихся 7 класса с физико-математической направленностью. Программа составлена на основе обязательного минимума содержания
ПодробнееПояснительная записка Программа составлена на базе Образовательного минимума содержания физического образования и с учетом содержания учебника А.В. Перышкин, Е.М.Гутник «Физика 9 класс» ( с сеткой 2 часа
ПодробнееМОУ Большесельская средняя общеобразовательная школа Рассмотрена Утверждена приказом на заседании МО руководителя образовательного учреждения от августа 206 г. 373 от «25» августа 206 г. Руководитель МО:
ПодробнееПояснительная записка Рабочая программа по физике для учащихся 9 класса составлена на основе: федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного образовательного
ПодробнееПояснительная записка Рабочая программа составлена на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учебных учреждений Курской области. Основой для составления программы по физике
ПодробнееСогласовано на заседании МО МБОУ СОШ N106 «Согласовано» 201_г «Утверждено» 201_г Протокол от Руководитель МО: / / Заместитель директора по УВР: /Лаптева И.В./ Директор МБОУСОШ N106: /Боровская О.С./ РАБОЧАЯ
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования. Настоящая рабочая программа
Подробнее1. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а Рабочая программа по физике 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, ориентирована на авторскую
ПодробнееЗадания А19 по физике 1. На рисунках приведены зависимости числа радиоактивных ядерn от ремени t для четырех различных изотопов. Наибольший период полураспада имеет изотоп, для которого график зависимости
ПодробнееУЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Название Колво Изучение Кол- Кол- раз. нового и во во час. закрепление к/р л/р 1 Законы взаимодействия и движения тел 43 39 2 2 2 Механические колебания и волны. Звук. 12 10 1
ПодробнееПРИЛОЖЕНИЕ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 9 городского округа города Выкса Рабочая программа Наименование предмета: физика Класс: 9а,б,в,г Учитель: Демина Е.К. Срок
ПодробнееСодержание: 1. Пояснительная записка. 2. Содержание тем учебного курса. 3. Учебно-тематический план. 4. Календарно тематический план. 5. Список рекомендуемой литературы. 1. Пояснительная записка Изучение
ПодробнееТребования к уровню подготовки учащихся В результате изучения физики ученик должен знать/понимать: смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле,
ПодробнееI. Планируемые результаты освоения предмета Учащиеся должны знать: Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и вынужденные колебания, колебательный контур, переменный ток,
Подробнее2.Пояснительная записка. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 классов и реализуется на основе следующих документов: Закон Российской Федерации «Об образовании». Программы для общеобразовательных
Подробнее1. Содержание тем учебного предмета Раздел 1. Основы электродинамики (11 ч) Магнитное поле, его свойства. Вектор магнитной индукции. Линии магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током.
ПодробнееPowered by TCPDF (www.tcpdf.org) Пояснительная записка. Статус программы Данная рабочая программа по физике составлена на основе «Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы», авторы: А.
ПодробнееПояснительная записка. Рабочая программа по физике для 9 классов составлена на основе «Программы основной школы. Физика.»7 9 классы/ под редакцией А.В.Перышкина М.; Дрофа,2013 г. Соответствует федеральному
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 32» г.н.новгород РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по физике 9 класса 2016 2017 учебный год Рабочая программа для 9 класса составлена в соответствии
ПодробнееАннотация к рабочей программе по физике 11 класс ( профильный уровень) Рабочая программа по физике 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования,
ПодробнееГосударственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя «Средняя общеобразовательная школа 52 имени Ф.Д.Безрукова» Рабочая программа по предмету «Физика» для 11 класса на 2016/2017 учебный
ПодробнееПояснительная записка Рабочая программа разна на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Перышкина «Физика»
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предназначена для 9-х классов общеобразовательных учреждений заочной формы обучения и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов основного общего
ПодробнееПояснительная записка Программа по физике разработана в соответствии - с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, - с учебным планом основного общего образования,
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе ООП ООО, годового календарного графика школы и примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 18 Московская область г. Химки УТВЕРЖДЕНО ПРИКАЗОМ ДИРЕКТОРА ОТ 01.09.2017 ГОДА 101-О СОГЛАСОВАНО НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
ПодробнееМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Куровская средняя общеобразовательная школа 6» Орехово-Зуевского муниципального района Московской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ ФИЗИКА
ПодробнееПояснительная записка. ( базовый уровень) 11 класс Введение Рабочая программа разработана на основе на авторской программы Мякишев Г.Е в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: Федеральный
ПодробнееМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия 14 г. Йошкар-Олы» «Рассмотрено» Руководитель МО: / / Протокол от 20 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия 14 г.йошкар-олы»:
Подробнееdocplayer.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА на тему «Беспроводная передача электроэнергии» Выполнили учащиеся 9 «б» класса МБОУ «Школа № 15» Капацин Илья Кондратьев Артем Светилов Виталий Руководитель: Курзенкова Елена Викторовна, учитель физики
2 слайд
Описание слайда: Цель работы: воплотить в реальность и обосновать работу системы беспроводной передачи электроэнергии, получение новых знаний, развитие интереса к предмету физики и физическим явлениям. Задачи: Изучить основную литературу об учёном - физике Николае Тесла и его открытиях. Ознакомиться с результатами, находящимися в открытом доступе, уже проведённых экспериментов по конструированию и работе катушки Тесла. Самостоятельно собрать устройство для беспроводной передачи электричества и провести эксперименты. Сделать выводы о перспективах применения системы беспроводной передачи электроэнергии в современной энергетике. Гипотеза: 1. Вокруг катушки Тесла образуется электромагнитное поле огромной напряженности. 2. Электромагнитное поле катушки Тесла способно передавать электрический ток беспроводным способом. Объект исследования: процесс беспроводной передачи электричества. Предмет исследования: беспроводное электричество.
3 слайд
Описание слайда: В своей работе мы хотим изучить актуальную тему: возможность передачи электричества без использования проводов и линий электропередач. Мы считаем, что данная работа носит просветительский характер, а так же повысит заинтересованность учеников в более углубленном изучении таких школьных предметов как физика, побудит их к исследовательской деятельности. В наше время ученые пытаются повторить опыты Николы Тесла и найти им применение. Нас очень заинтересовало это изобретение, мы решили провести практический эксперимент по созданию прибора, способного передавать электрическую энергию по воздуху. В схеме Теслы не использовались ни транзисторы, ни радиолампы, и это неудивительно: в те времена они ещё не были открыты. Сегодня существует возможность применить их. Одна из таких конструкций, больше известная под названием «качер Бровина», пользуется большой популярностью для демонстрации разнообразных проявлений высокочастотного электромагнитного поля, он является замечательным демонстрационным прибором для школьной лаборатории. Созданный нами прибор представляет собой катушку из малого числа витков толстого медного кабеля снаружи и многовитковой катушки, находящейся внутри, состоящей из тонкого кабеля. На внешнюю обмотку подаются импульсы переменного тока, которые во внутренней обмотке будут генерировать импульсы ударных волн. В результате можно будет увидеть свечение на одном из проводов внутренней обмотки в виде голубоватых искр, а поднесенные к внутренней обмотке неоновые или газонаполненные лампы должны светиться. При включении устaновки на верхнем выводе кaтушки вторичного контурa нaблюдaется тaк нaзывaемый «фитонный рaзряд». Это крaсивое явление вызывaется ионизацией нaходящихся у острия aтомов газa свободными зaрядами воздухa, разогнанными сильным полем. Рaзряд даже можно потрогать рукой: он безопасен в силу высокой частоты тока. Явления электролюминесценции при работе «качера» можно наблюдать наиболее красочно. Поднесём к катушке вторичного контура небольшую лампу дневного света. Без каких-либо проводов, прямо в руке лампа начнёт светиться, причём достаточно ярко, свечение газов можно наблюдать и в спектральных трубках. Ну чем не беспроводная передача электроэнергии?
4 слайд
Описание слайда: На опытах мы убедились, что метод беспроводной передачи электроэнергии является революционным, так как обладает рядом преимуществ: Снижение затрат на производство высоковольтных кабелей, значительная экономия цветных металлов. Возможность использования в местах, где постройка стационарных линий затруднена или отсутствует необходимость продолжительного её использования. Мы считаем, что взгляды Н. Тесла остаются актуальными сегодня не только для исследований в области истории науки и техники, но и как средство поисковых работ, изобретение новых технологических процессов и использования новейших технологий. Таким образом, цель работы достигнута, теоретическими исследованиями и практическим опытом мы доказали возможность использования альтернативных методов передачи электричества. Данное исследование и собранная нами работающая модель показали, что возможность передачи электричества по воздуху существует. Проведенный анализ опытов Тесла, доказывает возможность существования передачи электричества по воздуху.
5 слайд
Описание слайда: Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-370214
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
|
| Дистанционный тур краевого форума «Молодёжь и наука». |
| Полное название темы работы | Радиационный фон села Агинского и его окрестностей. |
| Название секции форума | Физика и познание мира. |
| Тип работы | Исследовательская работа |
| Фамилия имя отчество (полностью)автора, дата рождения | Машталер Роман Андреевич. 06.11 1998г. |
| Место учебы: | МБОУ «Агинская СОШ №1» |
| Класс | 9 |
| Место выполнения работы | МБОУ «Агинская СОШ №1» |
| Руководитель | Кононова Елена Николаевна, учитель физики МБОУ «Агинская СОШ №1» |
| Научный руководитель | |
| Ответственный за корректуру текста работы | Кононова Елена Николаевна, учитель физики МБОУ «Агинская СОШ №1» |
| )Контактный телефон | [email protected] , 83914221598 |
с. Агинское, 2014
Машталер Роман Андреевич
Агинская средняя общеобразовательная школа №1 9 класс
«Радиационный фон села Агинского и его окрестностей.»
руководитель: Кононова Елена Николаевна, учитель физики.
Цель: Создать карту радиационного фона с. Агинского
Методы проведенных исследований: наблюдения, измерения, моделирование.
Результаты и выводы:
После снятия и сравнения результатов измерений с максимально допустимым уровнем естественного радиационного фона выяснилось, что уровень радиационного фона безопасен.
Карта уровней радиационного фона особо значимых и часто посещаемых населением мест с. Агинское с нанесенными на неё значениями создана.
1.Введение
В последнее время Саянский район переполняют слухи. Жители активно обсуждают тему строительства на территории района предприятия-гиганта, сравнимого по масштабам с «Норильским никелем». Гадают, как изменится их жизнь – в лучшую или худшую сторону. Возникла необходимость в получении достоверных данных об уровне радиационного фона на территории села Агинское.
Для этого я решил составить карту радиационного фона с. Агинского, чтобы в дальнейшем, после постройки предприятия, снять новые показания и проследить какими будут изменения.
При ознакомлении с материалами работы я узнал, что 2 года назад девушка 9-классница измеряла радиационный фон березовой рощи, находящейся возле АСОШ №1, я решил найти эту работу и сравнить её со своими, недавно измеренными, данными. Её данные 0,14 мкЗв/час. Оказывается, что радиационный фон березовой рощи был немного повышен. В настоящие время он всего лишь 0,09 мкЗв/час. Можно сделать вывод, что уровень радиационного фона может изменяться, в зависимости от времени и внешних условий.
2.Основное содержание
Цель: Создать карту радиационного фона с. Агинского
Задачи:
Изучить литературу;
Снять замеры радиационного фона;
Сравнить полученные результаты с нормой.
Создать карту радиационного фона с. Агинского
Сделать выводы.
Я занялся изучением литературы, связанной с понятием радиация и радиационный фон. И вот что я узнал: Радиация – это излучение разных видов. РАДИАЦИОННЫЙ ФОН - ионизирующее излучение, обусловленное совместным действием природных (естественных) и техногенных радиационных факторов.
Естественный радиационный фон - излучение, создаваемое рассеянными в природе радионуклидами, содержащимися в земной коре, приземном воздухе, почве, воде, растениях, продуктах питания, в организмах животных и человека (84%), а также космическое излучение (16%). Естественный радиационный фон колеблется в широких пределах в различных регионах Земли.
Самые необходимые нормы для моей работы:
0,22 МкЗв/час - обычный радиационный фон, которому подвергаются все люди в повседневной жизни;
2,28 МкЗв/час - средний допустимый уровень облучения для работников атомной промышленности;
11,42 МкЗв/час - уровень резко увеличивающий вероятность развития рака;
Для выполнения работы я скопировал план с. Агинское с фотографии, полученную со спутника,
составил план точек на местности, в которых нужно измерить радиационный фон.
Взял дозиметр у учителя физики и измерил все необходимые мне точки. Замеры проводил, согласовываясь с правилами провождения экспериментальных замеров. Придя на место, 3-5 раз включал дозиметр, результаты фиксировал, после получения всех результатов, высчитывал среднее арифметическое, и свел все полученные данные в таблицу:
Результаты :
Все средние значения уровня радиационного фона я постарался нанести на карту в конкретных точках местности. Нажимая на точку на карте, я могу получить приближенное изображение с указанием уровня радиационного фона.
Результаты измерений показали, что максимальный уровень радиационного фона наблюдается на водозаборной станции (0, 16 - 0,22 мкЗв/ч). Причина повышенного уровня естественного радиационного фона заключается в том, что водозаборные трубы уходят на глубину около 50 метров, а в глубоких слоях земной коры содержится радиоактивный газ радон, способный по трубам подниматься вместе с водой вверх.
В остальных местах села результаты измерений показали уровень естественного радиационного фона ниже нормы обычного радиационного фона, которому люди подвергаются в повседневной жизни.
3.Заключение
После снятия и сравнения результатов измерений с максимально допустимым уровнем естественного радиационного фона выяснилось, что уровень радиационного фона безопасен.
Карта уровней радиационного фона особо значимых и часто посещаемых населением мест с. Агинское с нанесенными на неё значениями создана.
Результаты моей работы могут быть использованы техническими службами района, МЧС, и населением для своих хозяйственных нужд.
Литература:
1)Учебник «Физика. 9 класс». А.В. Перышкин, Е.М.Гутник; Москва, ООО «Дрофа», 2008.
2) Спавочник по физике. А.С. Енохович; Москва «Просвещение», 1990.
3) Интернет- ресурсы:
infourok.ru
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Общеобразовательное отделение
ГБОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж»
Образовательная область «Естествознание»
ПРОЕКТ
по физике в 8 классе
на тему:
Занимательные опыты по физике
Выполнила:
Гонцова Е. А.
ученица 8 класса
Руководитель:
Зуева Г.Р.
учитель физики
г. Красноуфимск
2015г.
Содержание:
Введение ……………………………………………………………………...………...3
Немного из истории ………………………………………….…………………….…..4
Практическая часть…………………………………………………………………… 5
Заключение………………………………………………………………….………....14
Список использованных источников……………………………….………………..15
Приложения……………………………………………………………………………16
Раздел 1
Введение
“Один опыт стоит тысячи слов”.(арабская пословица)
Физические опыты в занимательной форме знакомят учащихся с разнообразными применениями законов физики. Опыты можно использовать на уроках для привлечения внимания учащихся к изучаемому явлению, при повторении и закреплении учебного материала, на физических вечерах. Занимательные опыты углубляют и расширяют знания учащихся, способствуют развитию логического мышления, прививают интерес к предмету.
Роль опыта в науке физике
О том, что физика наука молодаяСказать определённо, здесь нельзяИ в древности науку познавая,Стремились постигать её всегда.
Цель обучения физики конкретна,Уметь на практике все знания применять.И важно помнить – роль экспериментаДолжна на первом месте устоять.
Уметь планировать эксперимент и выполнять.Анализировать и к жизни приобщать.Строить модель, гипотезу выдвинуть,Новых вершин стремиться достигнуть.
Законы физики основаны на фактах, установленных опытным путем. Причем нередко истолкование одних и тех же фактов меняется в ходе исторического развития физики. Факты накапливаются в результате наблюдений. Но при этом только ими ограничиваться нельзя. Это только первый шаг к познанию. Дальше идет эксперимент, выработка понятий, допускающих качественные характеристики. Чтобы из наблюдений сделать общие выводы, выяснить причины явлений, надо установить количественные зависимости между величинами. Если такая зависимость получается, то найден физический закон. Если найден физический закон, то нет необходимости ставить в каждом отдельном случае опыт, достаточно выполнить соответствующие вычисления. Изучив экспериментально количественные связи между величинами, можно выявить закономерности. На основе этих закономерностей развивается общая теория явлений.
Следовательно, без эксперимента не может быть рационального обучения физике. Изучение физики предполагает широкое использование эксперимента, обсуждение особенностей его постановки и наблюдаемых результатов.
Презентация и видеоматериалы могут быть использованы на уроках физики для привлечения внимания учащихся к изучаемому явлению, при повторении и закреплении учебного материала, на физических вечерах. Физические опыты в занимательной форме знакомят учащихся с разнообразными применениями законов физики. Занимательные опыты углубляют и расширяют знания учащихся, способствуют развитию логического мышления, прививают интерес к предмету.
Раздел 2
Немного из истории
Арабская пословица гласит: “Один опыт стоит тысячи слов”. Исходя из этого весьма справедливого утверждения, предлагаем Вашему вниманию разнообразнейшие эксперименты по физике для детей до 12 лет. Предлагаемые нами опыты помогут вам в более наглядной форме увидеть, запомнить и самое главное понять сущность физических законов и принципов, по которым устроен наш мир. Ведь теория, как известно, без практики мертва, и без практического подтверждения все физические формулы и теоремы можно отнести к сфере предположений, домыслов и теоретических умствований. Теория дает знание, - практика же, дает уверенность в этом знании, а эта уверенность, в свою очередь, и является тем базисом, который представляет собой основу мировосприятия. С младенчества человек познает окружающую его действительность исключительно в непосредственном с ней взаимодействии. Со временем практический опыт заменяют слова. Таким образом, человек, все больше полагаясь на слова, - отдаляется от реальности.
Опыты по физике – это возможность для человека более основательно разобраться в устройстве его мира.
Самостоятельно или вместе с друзьями, а иногда с помощью родителей, выполняя эти простые, но увлекательные опыты, дети смогут сделать свои первые шаги в физике. К опытам даются четкие инструкции с рисунками. Все представленные физические эксперименты безопасны, не требуют специального оборудования и материалов.
Описание опытов проводилось с использованием следующего алгоритма:
Название опыта
Необходимые для опыта приборы и материалы
Этапы проведения опыта
Объяснение опыта
Раздел 3
Практическая часть
Опыт № 1 Вертящаяся змейка
Приборы и материалы: плотная бумага, спиртовка, спички, ножницы.
Этапы проведения опыта
Из плотной бумаги вырезать спираль, растянуть её немного и посадить на конец изогнутой проволоки или веревки.
Держать эту спираль над спиртовкой в восходящем потоке воздуха, змейка будет вращаться.
Объяснение опыта
Змейка вращается, т.к. происходит расширение воздуха под действием тепла и о превращении теплой энергии в движение.
Опыт № 2 Фонтан
Приборы и материалы: круглодонная колба, резиновая пробка со стеклянной трубкой, насос вакуумный Комовского, сосуд с водой.
Этапы проведения опыта
Возьмите кругодонную колбу (лучше большой ёмкости). В её горлышко плотно вставить резиновую пробку с пропущенной через неё небольшой стеклянной трубкой. (Конец трубки, находящейся в колбе, должен иметь отверстие диаметром 1-2 мм).На стеклянную трубку надеть резиновую, а на неё – винтовой зажим.
Перед опытом колбу присоедините к насосу Комовского (или ручному насосу Шинца) и откачайте воздух. Быстро зажмите резиновую трубку.
Быстро зажмите резиновую трубку. Колбу отсоединить от насоса и конец трубки опустить в стеклянную банку с подкрашенной жидкостью. Зажим снять – наблюдается фонтан.
Объяснение опыта
Фонтан объясняется атмосферным давлением и разрежением, полученным в колбе.
Опыт № 3 «Не намочив рук»
Приборы и материалы: тарелка или блюдце, монета, стакан, спиртовка, спички.
Этапы проведения опыта
Положим на дно тарелки или блюдца монету и нальем немного воды. Как достать монету, не замочив даже кончиков пальцев?
Зажечь бумагу, внести ее на некоторое время в стакан. Нагретый стакан перевернуть вверх дном и поставить на блюдце рядом с монетой.
Объяснение опыта
Так как воздух в стакане нагрелся, то его давление увеличится и часть воздуха выйдет. Оставшийся воздух через некоторое время охладится, давление уменьшится. Под действием атмосферного давления вода войдет в стакан, освобождая монету.
Опыт № 4 Шар Паскаля
Приборы и материалы: шар Паскаля, окрашенная вода, большой стеклянный сосуд.
Этапы проведения опыта
Нальем окрашенную воду стеклянный сосуд, наберем воздух в шар паскаля, опускаем в воду сам шар, вдвигаем поршень в сосуд, наблюдаем пузыри по всему периметру.
Набираем воду в шар паскаля, вынимаем из воды, воздействуем силой на ручку, наблюдаем истечение жидкости из отверстий в шаре, обращаем внимание на равномерное истечение жидкости по всем направлениям: струйки воды из всех отверстий в шаре.
Объяснение опыта
Закон Паскаля гласит, что жидкость или газ передают производимое на них давление без изменений во все точки. Гениальный учёный Блез Паскаль сделал много открытий в физике. Наиболее известен закон, названный его именем, о передаче давления в жидкостях и газах.
Шар Паскаля – это прибор предназначен для демонстрации равномерной передачи давления, производимого на жидкость или газ в закрытом сосуде, а также подъёма жидкости за поршнем под влиянием атмосферного давления.
Опыт № 5 Электрофорная машина (преобразование механической энергии)
Приборы и материалы: Электрофорная машина.
Этапы проведения опыта
Берем электрофорную машину, начинаем крутить ручку, диски начинают вращаться.
На обоих дисках находятся проводящие сегменты, которые изолированы друг от друга. Две обкладки с обоих сторон дисков вместе образуют по одному конденсатору. Из-за этого ее еще иногда называют - конденсаторной машиной. На каждом диске находятся также по нейтрализатору, который отводит заряд щетками с двух противоположных сегментов диска на землю. С левой и правой стороны дисков находятся коллекторы. В них поступают сгенерированные заряды снятые гребенками с краев как переднего, так и заднего диска. В большинстве случаев заряды собираются в конденсаторы, такие как, например, Лейденская банка для произведения более сильных искр. Перед началом эксплуатации необходимо наэлектризовать оправы разноименными зарядами (например, р +, а р -). Эти оправы (полоски) в соответствии с явлением индукции будут действовать на вращающийся диск В (рисунок 2), а через него на гребенки О и О, при этом р, обладая положительным зарядом, вызовет через влияние появление отрицательного заряда в части m диска В и притянет тот же заряд из гребенки О, который отложится в части m диска В.
Объяснение опыта
Источники тока бывают различные, но во всяком из них совершается работа по разделению положительно и отрицательно заряженных частиц. Разделенные частицы накапливаются на полюсах источника тока. Один полюс источника тока заряжается – положительно, другой – отрицательно. Если полюсы источника соединить проводником, то под действием электрического поля свободные заряженные частицы в проводнике начнут двигаться в определённом направлении, возникает электрический ток. В источниках тока в процессе работы по разделению заряжённых частиц происходит превращение механической, внутренней или какой-нибудь другой в электрическую. В электрофорной машине в электрическую энергию превращается механическая энергия.
Опыт № 6 Сообщающиеся сосуды
Приборы и материалы: сообщающиеся сосуды, окрашенная вода, ряд сосудов различной формы, соединенных в нижней части трубками.
Этапы проведения опыта
Будем наливать жидкость в один из них: мы сейчас же обнаружим, что жидкость перетечет по трубкам в остальные сосуды и установится во всех сосудах на одном уровне.
Подсоединяем к одному концу сосуда трубку и воздействуем на него давлением, наблюдаем как во втором сосуде увеличивается уровень воды.
Объяснение опыта
Давление на свободных поверхностях жидкости в сосудах одно и то же; оно равно атмосферному давлению. Таким образом, все свободные поверхности принадлежат одной и той же поверхности уровня.
Опыт № 7 Опыт с яйцами
Приборы и материалы: два сырых яйца, два стакана, чистая вода, соленная вода.
Этапы проведения опыта
Возьми два стеклянных стакана и один из них наполним чистой водой. Опустим в него сырое яйцо. Оно утонет, пойдет ко дну.
Во второй стакан нальем крепкого раствора поваренной соли. На пол-литра воды достаточно двух столовых ложек соли, чтобы яйцо плавало.
Объяснение опыта
Ты, конечно, понимаешь, почему так получается. Ведь соленая вода тяжелее. Недаром в море легче плавать, чем в реке.
Опыт № 8 Обнаружение заряда
Приборы и материалы: электроскоп, эбонитовая палочка.
Этапы проведения опыта
Возьмем эбонитовую палочку, натрем ее о шерсть, она зарядиться отрицательным зарядом.
Внизу, на подвижных листочках электроскопа, остаются нескомпенсированные отрицательные заряды; отталкиваясь друг от друга, листочки в электроскопе расходятся в разные стороны. Если убрать палочку, и прикоснуться рукой то заряды вернутся на место и листочки опадут обратно.
Объяснение опыта
Существует два вида электрических зарядов: положительные и отрицательные. Заряды разных знаков притягиваются друг к другу, а заряды одинаковых знаков друг от друга отталкиваются. Это проиллюстрировано на рисунке. 
Опыт № 9 Зависимость объема тела от нагревания
Приборы и материалы: спиртовка, спички, штатив, медный шар, лапка с кольцом.
Этапы проведения опыта
Возьмём медный или латунный шарик, который в не нагретом состоянии проходит сквозь кольцо.
Нагреваем шарик, наблюдаем, что он расширился и уже сквозь кольцо не проходит. Через некоторое время шарик, остыв, уменьшится в объёме, а кольцо, нагревшись от шарика, расширится, и шарик вновь пройдёт через кольцо.
Объяснение опыта
При увеличении давления, объем тела увеличивается, а при понижении давления - уменьшается.
Опыт № 10 Шар-ракета
Приборы и материалы: надувной шарик, крючок, скотч, проволока, два стула.
Этапы проведения опыта
Поставьте стулья на 2,5 метра друг от друга.
Как можно туже натяните проволоку и привяжите ее к спинкам стульев.
Надуйте шарик и закрутите отверстие.
Передвиньте крючок к одному из стульев и прикрепите к ней воздушный шарик отверстием в сторону этого стула.
Развяжите шарик.
Объяснение опыта
Крючок вместе с прикрепленным к нему шариком выстреливает вдоль по бечевке и перестает двигаться только в самом ее конце, либо только тогда, когда шарик окончательно сдувается.Вы наблюдали реактивное движение. Так называют движение тела, которое возникает, когда от него с какой-то скоростью отделяется его часть. Когда мы отпустили шарик, его стенки вытолкнули воздух наружу. Воздух вырвался из шарика назад, а сам шарик устремился вперед и потащил за собой крючок.
Раздел 4
Заключение
Уже в определении физики как науки заложено сочетание в ней как теоретической, так и практической частей. Считается важным, чтобы в процессе обучения учащихся физике учитель смог как можно полнее продемонстрировать своим ученикам взаимосвязь этих частей. Ведь когда учащиеся почувствуют эту взаимосвязь, то они смогут многим процессам, происходящим вокруг них в быту, в природе, дать верное теоретическое объяснение. Это может являться показателем достаточно полного владения материалом.
Какие формы обучения практического характера можно предложить в дополнение к рассказу преподавателя? В первую очередь, конечно, это наблюдение учениками за демонстрацией опытов, проводимых учителем в классе при объяснении нового материала или при повторении пройденного, так же можно предложить опыты, проводимые самими учащимися в классе во время уроков в процессе фронтальной лабораторной работы под непосредственным наблюдением учителя. Еще можно предложить: 1)опыты, проводимые самими учащимися в классе во время физического практикума; 2)опыты-демонстрации, проводимые учащимися при ответах; 3)опыты, проводимые учащимися вне школы по домашним заданиям учителя; 4)наблюдения кратковременных и длительных явлений природы, техники и быта, проводимые учащимися на дому по особым заданиям учителя.
Опыт же не только учит он увлекает ученика заставляет лучше понимать то явление которое он демонстрирует. Ведь известно, что человек заинтересованный в конечном результате добивается успеха. Так и в данном случае заинтересовав ученика, пробудем тягу к знаниям. Использование всякого рода викторин основана тоже на том что бы заинтересовать но здесь и проявляется монет игры соревнования то есть спортивный интерес. От умение учитель применять такого рода опыты напрямую зависит успеваемость его учеников.
Раздел 5
Список использованных источников
Билимович Б. Ф. Физические викторины. М., «Просвещение», 1998
Горев Л. А. Занимательные опыты по физике. М., «Просвещение», 1985
Перышкин А.В. Физика 7 класс. М., «Дрофа», 2003
Перышкин А.В. Физика 7 класс. М., «Дрофа», 2005 год
Ченцов А. А. Вечера занимательной физики. Белгород, 1964
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%20%D1%84%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BD%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B5&stype=image&lr=20691&noreask=1&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1284-wh-695-pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1
http://yandex.ru/images/search?text=%D0%BE%D0%BF%D1%8B%D1%82%20%D0%BD%D0%B5%20%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%B2%20%D1%80%D1%83%D0%BA%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B5&img_url=http%3A%2F%2Fculture.ru%2Fru%2Fuploads%2Fmedia%2Fnews%2F0001%2F27%2Fe19c12eadd586a9c0546d955a4ec1bf7cf317e67.jpeg&pos=0&rpt=simage&stype=image&lr=20691&noreask=1&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1284-wh-695-pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1
Раздел 6
Приложение
Паспорт проекта
Название проекта: Занимательные опыты по физике.
Автор проекта: Гонцова Екатерина Алексеевна, 8 класс.
Руководитель проекта: Зуева Гузель Рашитовна (учитель физики).
Цель: развивать познавательный интерес, интерес к физике; развивать грамотную монологическую речь с использованием физических терминов, развивать внимание, наблюдательность, умение применять знания в новой ситуации.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по экспериментам по физике
2. Изучить технику безопасности при проведении опытов.
3. Изучить этапы проведения опытов
4. Провести опыты
5. Разработать видеоматериалы с занимательными опытами
Презентация и видеоматериалы могут быть использованы на уроках физики для привлечения внимания учащихся к изучаемому явлению, при повторении и закреплении учебного материала, на физических вечерах. Физические опыты в занимательной форме знакомят учащихся с разнообразными применениями законов физики. Занимательные опыты углубляют и расширяют знания учащихся, способствуют развитию логического мышления, прививают интерес к предмету.
Структура продукта: Презентация и видеоматериалы.
Размер продукта: 58,7МБ.
Материал: электронный документ (Файл Microsoft PowerPoint) (Файл Media).
Условия хранения: Презентация и видеоматериалы должны храниться на электронных носителях, защищенных от попадания на них пыли, влаги и солнечных лучей. Чаще всего электронными носителями с информацией являются флэшк-карты, которые необходимо хранить в безопасных от повреждения местах из-за их непрочности, во избежание утери информации.
Заказчик ОО ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж».
infourok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Проектная деятельность на уроке физики из опыта работы учителя I категории МБОУ СОШ №9 Виниченко Галины Владимировны
2 слайд
Описание слайда: Задачи проекта: Образовательные: a) Актуализировать и расширить знания по теме «Механические волны»; b) Научить учащихся анализировать изучаемое и прочитанное. Развивающие: a) Развитие самостоятельности мышления; b) Развитие навыков и умений: наблюдать, сопоставлять, анализировать, обобщать; формулировать вывод по итогам экспериментальной работы и изученному материалу; развитие навыков экспериментальной деятельности; развитие грамотной устной речи. Воспитательные: a) Воспитание чувства взаимопонимания и взаимопомощи при выполнении микроисследования в малых группах; b) Формирование мировоззренческих понятий.
3 слайд
Описание слайда: Группа «Физики - теоретики»; Группа «Биологи»; Группа «Физики - практики»; Группа «Музыканты».
4 слайд
Описание слайда: Тип урока: Защита проекта Тема урока: Волшебство звука
5 слайд
Описание слайда: Группа «Физики – теоретики» Рассматриваемые вопросы: Механические волны; Виды механических волн; Звуковые волны; Параметры волн; Характеристики волн.
6 слайд
Описание слайда: 7 слайд 
Описание слайда: Волна представляет собой колебания, которые при своем распространении не переносят с собой вещество. Волны переносят энергию из одной точки пространства в другую. Распространение колебаний от точки к точке, от частицы к частице в упругой среде называется механической волной.
8 слайд
Описание слайда: Виды волн поперечные продольные Если смещение частиц происходит перпендикулярно направлению распространения волны, то волна называется поперечной Поперечная волна может распространятся только в твёрдой среде, потому что для её распространения нужна деформация сдвига. Если смещение частиц совершается вдоль направления распространения волны, то такие волны называются продольными
9 слайд
Описание слайда: Параметры волны 1.υ – скорость распространения волны 2. λ - длина волны 3. А – амплитуда колебаний волны 4. L – путь волны по прямой 5. Т – период волны (время, за которое волна проходит путь λ) 6. ν - частота колебаний волны (число волн, возникающих за 1 секунду) 7. t - время, в течении которого распространяется волна. 8. х - отклонение каждой точки от положения равновесия 9. r – расстояние точки от источника колебаний
10 слайд
Описание слайда: Основные характеристики Период колебания – это время, в течении которого тело совершает одно полное колебание. Т – период. [T] =1с Частота - число колебаний,совершаемых телом за 1с.. [ν] =1Герц=1Гц Амплитуда – наибольшее смещение тела от его положения равновесия А – амплитуда. [A] – 1м Длина волны – это расстояние, на которое распространяется волна за время равное периоду колебания. Скоростью распространения волны называют скорость перемещения гребня или впадины в поперечной волне.
11 слайд
Описание слайда: 12 слайд 
Описание слайда: Звуковые волны переносят энергию, которая, как и другие виды энергии, может использоваться человеком. Но главное – это огромный диапазон выразительных средств, которыми обладают речь и музыка. Еще с древних времен звуки служили людям средством связи и общения друг с другом, средством познания мира и овладения тайнами природы. Звуки – наши неизменные спутники. Они по-разному действуют на человека: радуют и раздражают, умиротворяют и придают силы, ласкают слух и пугают своей неожиданностью .
13 слайд
Описание слайда: Звуковые волны –это механические волны с частотой колебаний примерно от 16 до 20000 Гц Механические волны с частотой колебаний меньше 16 Гц - инфразвуковые Механические волны с частотой колебаний больше 20000 Гц – ультразвуковые Звук - продольная волна. Громкость определяется амплитудой колебаний. Высота тона звука определяется частой колебаний. Тембр – присутствие в звуке колебаний разных наборов частот и высот.
14 слайд
Описание слайда: Излучатели звука: Естественные; Искусственные.
15 слайд
Описание слайда: Группа «Биологи» Рассматриваемые вопросы: Строение голосовых связок человека; Строение уха.
16 слайд
Описание слайда: Строение голосовых связок
17 слайд
Описание слайда: Строение уха
18 слайд
Описание слайда: Группа «Физики - практики» Рассматриваемые вопросы: Эхолокация; Дефектоскопия; Медицина. Экспериментальные задания: Условия возникновения эха? Почему шумит морская раковина? Где находится кузнечик?
19 слайд
Описание слайда: Эхолокация
20 слайд
Описание слайда: Экспериментальные задания: Изготовить музыкальный инструмент и продемонстрировать его работу. Группа «Музыканты» Рассматриваемые вопросы: Тембр.
21 слайд
Описание слайда: Графики колебаний
22 слайд
Описание слайда: Рояль
23 слайд
Описание слайда: Кларнет
24 слайд
Описание слайда: 25 слайд 
Описание слайда: Оценка проектной деятельности
26 слайд
Описание слайда: Таблица критериев «5» - высший балл; «4» - достаточно высокий; «3» - средний; «2» - ниже среднего; «1» - в низкой степени.
27 слайд
Описание слайда: Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДA-012245
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
|
|
|
|
|
|
