Окружающий мир (2-й класс).
Урок 12.
Тема: Притяжение Земли.
Цели:
Ознакомить с явлением притяжения Земли и законом всемирного тяготения, его проявлениями.
Оборудование: скрепка, игла, ножницы и магнит; плакат «Всемирное тяготение» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
Формирование УУДи технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
3
– Какую тему мы обсуждали на прошлом занятии?
– Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы?
Максимум
– Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления.
Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами.
1-я ситуация.
На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали изображён лес.
Волк получился по размеру ______________, а лес___________. Почему?
(Мы считаем, что волк получился по размеру большим, чем лес. Это произошло потому, что художник использовал правило: все предметы при удалении кажутся меньше.)
2-я ситуация.
Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно ____________. Почему?
(Мы решили, что зимой озеро покрылось льдом. Это произошло потому, что при охлаждении вода из жидкости превращается в твёрдое тело.)
3-я ситуация.
Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома, дороги. Мише казалось, что __________________________. Почему?
(Мы считаем: Мише казалось, что поезд, на котором он ехал, стоит, а деревья, дома и дороги передвигаются. Это произошло потому, что существует правило относительности движения: если плавно передвигаешься, кажется, что ты стоишь, а окружающиеся предметы вокруг тебя движутся.)
– Согласны ли с выполнением задания другие группы?
– Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события?
– Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие явления?
– Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит.
1-я ситуация.
На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются __________. Что их удерживает?
2-я ситуация.
Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он ______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему? Что их заставляет так двигаться?
3-я ситуация.
Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское ________. Гора имеет острую вершину и _____________основание. Почему?
Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут.
– А теперь послушайте диалог Миши и Лены.
Читает учитель (учебник, с. 42) и выслушивает предположения детей.
– Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок?
1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены?
2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю?
4. Какое правило или какой закон природы здесь действует?
– Составим план урока.
План (примерный) 3 3
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
1 4 3 3 4 3
1. Практическая работа.
– У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. (Это скрепка, игла, ножницы и магнит.)
– Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга?
Дети наблюдают и готовятся к рассказу.
(Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.)
– Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
– Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал? (Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон.)
2. Работа с плакатом «Всемирное тяготение» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса.
– Где находится «низ» на Земле?
– Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю?
– Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью?
3. Работа в учебнике.
– Посмотрите на задание, с. 45. Попробуйте ответить на вопросы.
(Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли.)
– Попробуйте ответить на вопросы на с. 44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой, третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения?
Первая группа.
– Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля.
Вторая группа.
– Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше.
Третья группа.
– Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли.
– Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? (Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства).
– Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале.
1-я ситуация.
На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу.
2-я ситуация.
Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения.
3-я ситуация.
Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
– Откройте с. 42 и помогите Мише ответить на вопрос Лены.
Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои версии.
(Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли, т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а вверх – от земли).
– Выполните первое задание на с. 47 в группе. Правильный ответ: Земля притягивает обе газеты с одинаковой силой. Но воздух мешает падать развёрнутой газете, ведь она имеет большую площадь.
– Вспомните, для чего у предметов есть верх и низ. Посмотрите первое задание, с. 46. Попробуйте объяснить. (Данные предметы могут удерживать равновесие и не падают на Землю.)
– Подумайте, как можно ответить на второй вопрос.
– Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых используется земное притяжение?
– Наверняка вы все их видели и знаете. Посмотрите с. 47.
– Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения Земли?
– Что при этом испытывают космонавты?
– Если эта тема вас заинтересовала, то самые любознательные могут продолжить исследования. Поможет вам учебник (с. 48–49). Дома можно понаблюдать за предметами и найти такие, в которых можно увидеть что-то, связанное с законом всемирного тяготения. Свои наблюдения и открытия помещайте на стенд. Мы будем целую неделю обсуждать ваши находки.
ΙV. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
Деятельность учеников:
Энциклопедическая справка
Исаак Ньютон и закон всемирного тяготения
Гениальный английский физик, механик, астроном и математик родился в семье небогатого фермера в 1642 году. Окончил один из колледжей Кембриджского университета, после чего в 1669 году получил физико-математическую кафедру в Кембриджском университете. В 1703 году стал президентом Лондонского королевского общества. С 1699 года был назначен директором Монетного двора в Лондоне.
За свою жизнь он сформулировал основные законы классической механики, открыл закон всемирного тяготения, законы разложения белого цвета, разработал дифференциальное и интегральное исчисление, сконструировал зеркальный телескоп. На основе закона всемирного тяготения сформулировал теорию движения планет, спутников и комет, входящих в состав Солнечной системы, и многое другое.
Закон всемирного тяготения обычно формулируется так: два тела с массами т и М взаимно притягиваются с силой, пропорциональной произведению этих масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.
Ньютон вывел, что тела притягиваются к каждой отдельной планете с постоянной для этой планеты силой. Он доказал, что сила, с которой Земля воздействует на любой предмет у своей поверхности, оказывает такое же воздействие и на Луну.
Если внимательно присмотреться вокруг, то можно найти много примеров действия закона всемирного тяготения, начиная с устройства нашей галактики и Солнечной системы и заканчивая изучением микромира.
Жизнь на нашей планете невозможна без наличия атмосферы, которую удерживает Земля с помощью своего притяжения. Вода перемещается по нашей планете, образуя свой круговорот благодаря этому явлению. Течение рек, разрушение гор, появление оврагов, движение ледников не было бы возможным без силы тяготения. Приливы и отливы возникают по той же причине и являются следствием взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Метеоритные дожди не оставляли бы своих глубоких следов на поверхностях планет, если бы этой силы не было.
Все живые организмы на Земле учитывают её наличие. Их формы, внутреннее строение подчинены закону тяготения. Птицы и насекомые научились отрываться от поверхности Земли. Об этом всегда мечтал и человек. Он сумел придумать машины, которые не только подняли его в воздух, но и переместили в космическое пространство, где встречается другое явление – невесомость.
infourok.ru
| ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | – Сегодня нам предстоит новое исследование и новые открытия. Какую тему мы обсуждали на прошлом уроке? – Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы? Работа в группах. – Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления. Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами. 1-я ситуация. На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали изображён лес. Волк получился по размеру ______________, а лес___________. Почему? 2-я ситуация. Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно ____________. Почему? 3-я ситуация. Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома, дороги. Мише казалось, что __________________________. Почему? – Согласны ли с выполнением задания другие группы? – Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события? – Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие явления? – Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются __________. Что их удерживает? 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он ______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему? Что их заставляет так двигаться? 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское ________. Гора имеет острую вершину и _____________основание. Почему? – Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок? -Когда мы узнаем этот закон, наверное, мы сможем объяснить данные явления. | -Мы говорили о космосе, звездах, планетах, Солнце, Земле и Луне. - Очень интересно. Каждая команда получает по 1 ситуации. После обсуждения в группе выдвигается версия, которая обсуждается между командами. 1-я команда. Мы считаем, что волк получился по размеру больше, чем лес. Это произошло потому, что художник использовал правило: предметы при удалении кажутся меньше. 2-я команда. Мы решили, что зимой озеро покрылось льдом. Это произошло потому, что при охлаждении вода из жидкости превращается в твёрдое тело. 3-я команда. Мы считаем: Мише казалось, что поезд, на котором он ехал, стоит, а деревья, дома и дороги передвигаются. Это произошло потому, что существует правило относительности движения: если плавно передвигаешься, кажется, что ты стоишь, а окружающиеся предметы вокруг тебя движутся. Ребята соглашаются с мнением ребят с других групп. Согласие. Нам помогли правила природы. Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут. 1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? 2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? 3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю? 4. Какое правило или какой закон природы здесь действует? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | ΙΙΙ. Совместное «открытие» знаний. Физминутка. | Практическая работа в группах. – У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. – Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга? – Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? – Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. - Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал? Презентация. Исаак Ньютон и закон всемирного тяготения Гениальный английский физик, механик, астроном и математик родился в семье небогатого фермера в 1642 году. Окончил один из колледжей Кембриджского университета, после чего в 1669 году получил физико-математическую кафедру в Кембриджском университете. В 1703 году стал президентом Лондонского королевского общества. С 1699 года был назначен директором Монетного двора в Лондоне. За свою жизнь он сформулировал основные законы классической механики, открыл закон всемирного тяготения, законы разложения белого цвета, разработал дифференциальное и интегральное исчисление, сконструировал зеркальный телескоп. На основе закона всемирного тяготения сформулировал теорию движения планет, спутников и комет, входящих в состав Солнечной системы, и многое другое. Закон всемирного тяготения обычно формулируется так: два тела с массами т и М взаимно притягиваются с силой, пропорциональной произведению этих масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними. Ньютон вывел, что тела притягиваются к каждой отдельной планете с постоянной для этой планеты силой. Он доказал, что сила, с которой Земля воздействует на любой предмет у своей поверхности, оказывает такое же воздействие и на Луну. Если внимательно присмотреться вокруг, то можно найти много примеров действия закона всемирного тяготения, начиная с устройства нашей галактики и Солнечной системы и заканчивая изучением микромира. Жизнь на нашей планете невозможна без наличия атмосферы, которую удерживает Земля с помощью своего притяжения. Вода перемещается по нашей планете, образуя свой круговорот благодаря этому явлению. Течение рек, разрушение гор, появление оврагов, движение ледников не было бы возможным без силы тяготения. Приливы и отливы возникают по той же причине и являются следствием взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Метеоритные дожди не оставляли бы своих глубоких следов на поверхностях планет, если бы этой силы не было. Все живые организмы на Земле учитывают её наличие. Их формы, внутреннее строение подчинены закону тяготения. Птицы и насекомые научились отрываться от поверхности Земли. Об этом всегда мечтал и человек. Он сумел придумать машины, которые не только подняли его в воздух, но и переместили в космическое пространство, где встречается другое явление – невесомость. Работа со слайдом «Всемирное тяготение» – Где находится «низ» на Земле? – Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? -Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю? – Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью? Работа с учебником. – Посмотрите на задание, с. 45. Попробуйте ответить на вопросы. – Попробуйте ответить на вопросы на с. 44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой. Третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения? – Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? – Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале. Рефлексия. – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? Самооценка. – Какую бы отметку вы себе поставили? | Это скрепка, игла, ножницы и магнит. Дети наблюдают и готовятся к рассказу. Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.) Группы обсуждают и высказывают предположения. - Может быть, какая- то сила притягивает планеты к Солнцу и предметы к Земле. Возможно Солнце и Земля – большие магниты. Ребята читают и готовят свои версии. Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон. - В центре Земли. - Солнце т.к. больше по размеру, поэтому сильнее притягивает. - Земля ближе. Предположение детей… Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли. Первая группа. – Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля. Вторая группа. – Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше. Третья группа. – Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли. Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу. 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения. 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения. Ребята высказывают своё мнение. | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | ΙV. Самостоятельное применение знаний. Физминутка. | Работа с учебником. – Откройте с. 42 . Помогите Мише ответить на вопрос Лены. Самостоятельная работа. Игра «Есть - нет». -Теперь проверим самих себя. Внимательно слушайте предложения, которые я вам буду читать. Подумайте, есть ли в их содержании проявление земного притяжения. Если есть опустите руку вниз. Если нет , поднимите руку вверх. Река стекает с гор. Раздался звонок в дверь, и собака громко залаяла. Капельки дождя упали из тучи на землю. Лыжник скатился с горы. Петя читал интересную книжку. Орел парил высоко в небе. Мальчик Миша любовался вечерним закатом. Земля вращается вокруг Солнца. Работа в группе. – Выполните первое задание на с. 47 в группе. Правильный ответ: Земля притягивает обе газеты с одинаковой силой. Но воздух мешает падать развёрнутой газете, ведь она имеет большую площадь. – Вспомните, для чего у предметов есть верх и низ. Посмотрите первое задание, с. 46. Попробуйте объяснить. – Подумайте, как можно ответить на второй вопрос. – Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых используется земное притяжение? – Наверняка вы все их видели и знаете. Посмотрите с. 47. – Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения Земли? – Что при этом испытывают космонавты? | Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои версии. Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли, т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а вверх – от земли. Ребята, внимательно слушают высказывание учителя. Думают. Показывают ответ. Самопроверка. Данные предметы могут удерживать равновесие и не падают на Землю. Все предметы при движении вверх преодолевают притяжение Земли. Весы… Это состояние невесомости. Оно встречается в космосе. Космонавты при этом не чувствуют массы своего тела. Такую легкость можно испытать в морской воде. |
globuss24.ru
1 4 3 3 4 3
1. Практическая работа.
– У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. (Это скрепка, игла, ножницы и магнит.)
– Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга?
Дети наблюдают и готовятся к рассказу.
(Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.)
– Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
– Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал? (Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон.)
2. Работа с плакатом «Всемирное тяготение» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса.
– Где находится «низ» на Земле?
– Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю?
– Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью?
3. Работа в учебнике.
– Посмотрите на задание, с. 45. Попробуйте ответить на вопросы.
(Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли.)
– Попробуйте ответить на вопросы на с. 44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой, третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения?
Первая группа.
– Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля.
Вторая группа.
– Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше.
Третья группа.
– Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли.
– Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? (Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства).
– Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале.
1-я ситуация.
На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу.
2-я ситуация.
Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения.
3-я ситуация.
Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
kopilkaurokov.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №50»
Проектно-исследовательская работа.
Притяжение Земли
Направление: естественно – научное.
Авторы:
Раков Дмитрий Владимирович,
школа №50, 2»А» класс,
Краснов Глеб Александрович,
школа №50, 2»А» класс,
Руководитель : Бултыкова Татьяна Александровна,
учитель нач. классов шк. №50
г. Ульяновск
Содержание.
I. Введение.
II. Описание проведения исследования.
1.Почему планеты не улетают от Солнца.
2. Почему Земля не падает на Солнце
3. Как Ньютон открыл закон всемирного тяготения.
4. Как мы в жизни сталкиваемся с земным притяжением.
III. Заключение. Выводы.
IV. Список использованных источников.
V. Приложение.
Введение.
В 2010-2011 учебном году на уроке «Окружающий мир» мы изучали тему «Притяжение Земли».
Эта тема нас настолько увлекла, что мы решили продолжить исследовательскую работу по этой тематике.
Цель: выяснить роль притяжения Земли на нашу жизнь.
Задачи.
МЫ РЕШИЛИ ВЫЯСНИТЬ:
1. Как был открыт закон всемирного тяготения.
2. Почему планеты не улетают от Солнца? Луна от Земли?
3. Как мы в жизни сталкиваемся с земным притяжением.
4. Помогает или мешает нам жить притяжение Земли.
МЕТОДЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
Изучение темы по учебнику.
Изучение научно-популярной литературы.
Поиск материала в Интернете.
Проведение опытов и экспериментов.
Анализ, обобщение, подведение итогов.
6. Обработка материала, оформление работы.
Наша гипотеза:
Земное притяжение очень мешает нам жить, но ещё больше - помогает.
II. Описание проведения исследования.
1.Почему планеты не улетают от Солнца? Луна от Земли?
Земля всё время удерживается на одном и том же расстоянии от Солнца благодаря своему быстрому движению вокруг него. Это и будет вполне грамотное, научное объяснение вопроса «на чём держится наша Земля».
А то, что для поддержания кругового движения нужно применять силу, очень легко доказать с помощью простого всем известного опыта. Для этого достаточно привязать верёвку к небольшому камню и, держа один конец её в руке, начать крутить камень в воздухе; мы тотчас же почувствуем, что камень тянет за верёвку и притом тем сильнее, чем с большей скоростью мы его крутим. Для того чтобы камень не улетел прочь, мы должны удерживать его с заметной силой. Значит, то усилие, которое мы чувствуем при вращении камня, нужно для того, чтобы свернуть камень с прямолинейного пути. Выходит, что сила нашей руки в данном случае заменяет силу притяжения. Стоит только уничтожить эту силу (порвётся верёвка), как камень улетит по прямой в сторону.
2.Почему Земля не падает на Солнце.
Солнце огромными силами тяготения удерживает около себя Землю и все другие планеты Солнечной системы, не дает им улететь в космическое пространство. Странно, казалось бы, то, что Земля около себя удерживает Луну. Между всеми телами действуют силы тяготения, но не падают планеты на Солнце потому, что находятся в движении, в этом-то и секрет. А Луна? Она вращается вокруг Земли. Если бы не силы тяготения, она улетела бы по касательной к орбите, а если бы она вдруг остановилась, то упала бы на Землю. Луна, вследствие притяжения Земли, отклоняется от прямолинейного пути, все время как бы "падая" на Землю. Движение Луны происходит по некоторой дуге, и пока действует гравитация, Луна на Землю не упадет. Так же и с Землей — если бы она остановилась, то упала бы на Солнце, но этого не произойдет по той же причине. Два вида движения — одно под действием силы тяготения, другое по инерции — складываются и в результате дают криволинейное движение.
Закон всемирного тяготения, удерживающий в равновесии Вселенную, открыл английский ученый Исаак Ньютон. Когда он опубликовал свое открытие, люди говорили, что он сошел с ума.
3. Как Исаак Ньютон открыл закон
Всемирного тяготения.
В 1665 году молодой Ньютон стал профессором математики в Кембриджском университете. Он был влюблен в работу.
Это было в 1680 году. Каждое мгновение сознательной жизни Ньютона было тщательно распланировано, а тут вдруг оказалось, что в этот вечер ему нечего делать. Поэтому он решил немного пройтись.
Эта коротенькая прогулка изменила мировую историю. Была осень. В садах многих добрых граждан, живших по соседству со скромным домиком Ньютона, деревья ломились под тяжестью спелых яблок. Ньютон увидел, как на землю упало очень аппетитное яблоко. Немедленной реакцией Ньютона на это событие было перелезть через садовую изгородь и сунуть яблоко в карман. Отойдя на приличное расстояние от сада, он с наслаждением надкусил сочный плод.
Вот тут его и осенило. Без обдумывания, без предварительных логических рассуждений в мозгу его блеснула мысль, что падение яблока и движение планет по своим орбитам должны подчиняться одному и тому же универсальному закону. Не успел он доесть яблоко и выбросить огрызок, как формулировка гипотезы о законе всемирного тяготения была уже готова.
Он написал краткое письмо из 22 слов королю Карлу, в котором изложил свою гипотезу и указал на то, какие великие возможности она сулит, если подтвердится. Видел ли король это письмо – неизвестно. Но письмо Ньютона достигло кабинета секретаря Плановой комиссии Его Величества по исследованиям и развитию. Секретарь сразу же осознал важность вопроса и вынес его на заседание комитета, который проголосовал за предоставление Ньютону возможности дать показания. Заседание Комитета проходило при открытых дверях, и публики набилось довольно много. В блестящей, простой, кристально ясной десятиминутной речи Ньютон изложил гипотезу, родившуюся при виде падающего яблока. Но его совсем не поняли. Спустя несколько месяцев Ньютон был удивлен, получив объемистый пакет. Открыв его, он понял, что его приглашают подать прошение о заключении контракта на постановку научного исследования для выяснения связи между способом выращивания яблок, их качеством и скоростью падения на землю. Это, конечно, было не совсем то, что Ньютон имел в виду, когда писал письмо королю. Но он был человеком практичным и понял, что, работая над предлагаемой проблемой, сможет попутно проверить и свою гипотезу. Так он соблюдет интересы короля и позанимается немножко наукой – за те же деньги. Ньютон основал свой собственный журнал, в котором сообщил о своём открытии.
Значение этого открытия для человечества огромно. С помощью этого закона астрономы с большой точностью определяют положение небесных тел на небосводе на многие десятки лет вперед и вычисляются их траектории. Закон всемирного тяготения применяется в расчетах движения искусственных спутников Земли и межпланетных автоматических аппаратов. При помощи закона всемирного тяготения можно вычислить массу планет и их спутников. Закон всемирного тяготения объясняет такие явления, как приливы и отливы. С помощью этого закона были открыты планеты Нептун и Плутон.
4.Как мы в жизни сталкиваемся с земным притяжением?
Земля, на которой мы с вами живём, шар. Очень большой шар. Его изображают в виде глобуса, на котором нарисованы океаны и материки, горы и пустыни.
Конечно, трудно представить себе, как люди могут стоять на земном шаре и сверху и снизу. Ведь получается, что те, нижние, висят вниз головой? Почему же они не падают? Ведь не приклеены же они ногами к Земле! Они же ходят!
Всё дело в том, что существует всемирное тяготение. Из-за него все предметы, или все тела, как говорят физики, притягивают друг друга. Чем больше и плотнее тело, чем оно массивнее, тем сильнее оно тянет к себе всё окружающее.
Наша планета Земля делает "тяжёлыми" всё, что есть на Земле: и камень, который лежит, и подброшенный мяч, и дождинки, и снежинки, которые летят на Землю, и нас с вами, стоим ли мы на месте или идём по улице. Всё и всех притягивает к себе Земля.
А если подпрыгнуть высоко-высоко, Земля не сможет меня притянуть?
Освободиться от силы притяжения таким образом невозможно. Она действует сквозь воду, воздух, сквозь любые твёрдые преграды. И как только предмет лишается опоры, то немедленно падает вниз. А знаете, чудесной силой притяжения обладает не только Земля, но и мельчайшие пылинки, и тяжёлые гири, и мошки, и слоны, и мы. Все предметы притягивают друг друга, в том числе и Землю.
Почему мы не замечаем силу всемирного тяготения в повседневности, если все тела притягивают друг друга? А дело в том, что гравитация - это очень слабое взаимодействие. Она зависит от двух факторов: массы предметов и расстояния между ними. Чем меньше масса предмета, тем слабее его сила тяготения. Поэтому для тел с небольшой массой она просто незаметна. Даже притяжение такого крупного объекта, как гора Эверест, составляет всего 0,001% от земного притяжения. Взаимное притяжение двух людей среднего веса при расстоянии между ними в 1 метр не превышает 0,03 миллиграмма.
Вот когда речь идет о планетах и звездах, сила их тяготения уже очень велика, ведь они в миллионы и миллиарды раз больше, чем мы сами и то, что нас окружает. Именно поэтому пуговица, оторвавшаяся от пальто, притягивается не к человеку, а падает на землю, хотя он находится ближе к пуговице, чем земля - ведь масса Земли несравнимо больше, чем масса человека.
Зависимость силы тяготения от расстояния проявляется в том, что чем дальше предметы друг от друга, тем слабее они притягиваются друг к другу.
Космический корабль, покидая Землю, выходит на околоземную круговую орбиту. Он, подобно Луне, становится искусственным спутником Земли. Земное притяжение на корабле перестает действовать. Космонавты попадают в состояние невесомости.
Мы не замечаем, как притягивают друг друга, например, два чемодана. Их взаимное притяжение ничтожно. А вот как Земля – колоссальная, массивная громада – притягивает чемодан, очень даже заметно.
Мы говорим: «Чемодан тяжёлый, его трудно поднять». Земля тянет чемодан к себе, вниз. А мы тянем чемодан к себе, вверх. Нам приходится бороться с Землёй, отнимать у неё чемодан. Конечно, трудно. Тяжесть – это и есть притяжение Земли. А «низ» – это то место, где находится Земля и куда она тянет. А точнее: низ – это направление к центру земного шара.
Земное притяжение проявляется вокруг нас всюду. «Жадная» планета тянет к себе решительно всё.
Камни не летят в небо, а скатываются с гор в ущелья, поближе к центру Земли. По той же причине вода не карабкается по склону вверх, а течёт вниз, в долину. Вниз, на Землю, падают листья с деревьев, оседает пыль из воздуха. Вниз, а не на потолок, падаем мы, если споткнёмся. И сколько бы мы ни бросали к небу мячик, не было ещё случая, чтобы он улетел к облакам. Земля неизменно возвращала его назад.
И всё же люди научились бороться с земным притяжением.
Мячик, скатившийся со стола, не в состоянии с ним бороться и покорно падает на пол тут же рядом.
Возьмите теперь этот же мячик и бросьте его изо всей силы вдаль. Он и через дерево перемахнёт, и широкую поляну перелетит. Только после этого Земля его одолеет, притянет к себе, и он, наконец, упадёт на её поверхность.
Почему же мячик вдруг стал таким сильным? Почему смог бороться с земным притяжением? Что к нему добавилось?
Добавилось движение, скорость. Мы рукой разогнали мячик, толкнули его, дали ему скорость – и он полетел. Летящий мячик оказался гораздо сильнее неподвижного. И смог хоть несколько секунд сопротивляться земному притяжению.
Чем сильнее бросить мячик, тем быстрее он полетит. Тем больше будет его скорость. Тем успешнее и дольше будет он бороться с земным притяжением. Тем дальше успеет улететь.
Бороться скоростью с земным притяжением может любой предмет. Примеры – на каждом шагу.
Мальчик разбежался и прыгает через канаву. Земля «хотела», чтобы он шлёпнулся. А мальчик сопротивлялся и благополучно долетел до того берега. А сопротивляться смог потому, что хорошо разбежался. Имел достаточную скорость.
III.ЗАКЛЮЧЕНИЕ . ВЫВОДЫ.
Помогает или мешает нам жить притяжение Земли?
Мы постоянно видим влияние силы тяжести на все окружающее нас. Это она ориентирует по вертикали и деревья, и цветы, и отвес, и самих нас — людей, управляет движением капель дождя, стоком речной воды и образованием различных осадков, удерживает на Земле атмосферу и воду, не дает нам улететь в пространство под влиянием центробежной силы, связанной с вращением Земли.
Это сила тяжести создает опасные лавины, камнепады, управляет движением грозных селевых потоков, мешает спортсменам делать невиданные прыжки, мешает взлету самолетов и ракет и отнимает у человечества огромные энергоресурсы на преодоление сил притяжения Земли. Все эти лифты, лебедки, подъемные краны и многие другие механизмы работают для преодоления силы тяжести. В то же время она частично и восполняет нам энергию; ведь без нее вода не вращала бы турбины гидроэлектростанций.
Без земного тяготения было бы, пожалуй, плохо. Дома съехали бы со своих фундаментов, вода выплеснулась бы из морей и океанов, воздух мгновенно улетел бы весь в космос - и нам нечем сразу стало бы дышать. И мы сами, если бы нас не притягивала больше Земля, превратились бы в космических странников.
IV. Список использованных источников:
1. Абакумова Г.М., Ананьев Г.С. Планета Земля. – М.: ЗАО «РОСМЭН- ПРЕСС», 2008.
2. Артёмова О.В., Гальперштейн Л.Я. Открытия и изобретения. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2008.
3. Борисов В., Горлов О. Жизнь и космос. – М.: Изд. «Россия», 1999.
4. Звёздный путь. Сост. Герасимова М.И., Иванов А.Г. – М.: Политиздат, 1986.
5. Лапина И. Звёздное небо. М.: Мир энциклопедий, Аванта-плюс, 2007.
6. Рабиза Ф. Космос у тебя дома. – М.: «Детская литература», 1998.
7. Уманский С.П. Космонавтика. Сегодня и завтра. – М.: «Просвещение», 2006.
kopilkaurokov.ru
Технологическая карта урока
урок открытия нового знанияТехнология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема урока
Притяжение Земли.
Цель урока
Ознакомить с явлением притяжения Земли и законом всемирного тяготения, его проявлениями.
Основные термины, понятия
Притяжение, Ньютон, закон всемирного тяготения
Предметные уменияПолучит возможность научиться: характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления
Личностные УУД:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
1.Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
2.Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
3. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
4. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Фронтальная
Работа в группах
Индивидуальная
Книгопечатная продукция:
А.А. Вахрушев. Учебник «Наша планета Земля». Ч. 1,
А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов. Рабочая тетрадь к учебнику по окружающему миру
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор.
Экранно-звуковые пособия:
презентация в Power Point
Технология изучения
Деятельность учителяДеятельность учащихся
Коррекционная работа
1.Организационный и мобилизующий момент
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
3.Совместное открытие знаний.
4.Самостоятельное применение знаний.
4.Итог урока.
5.Домашнее задание
6.Рефлексия
1.Разминка:
А) Какое сегодня число? День недели? Время года?
Б) Что такое солнце? Земля? Луна? Сколько планет обращаются вокруг Солнца?
- Что вы заметили необычного в нашем классе? (шарик на потолке)
- Объясните это явление?
– Поработаем в группах. Сейчас каждая из групп получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления.
Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами.
1-я ситуация.
На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются __________. Что их удерживает?
2-я ситуация.
Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он ______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему? Что их заставляет так двигаться?
3-я ситуация.
Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское ________. Гора имеет острую вершину и _____________основание. Почему?
– А теперь послушайте диалог Миши и Лены.
Аудиозапись диалога и выслушивает предположения детей.
– Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок?
1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены?
2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю?
4. Какое правило или какой закон природы здесь действует?
– Составим план урока.
– Что мы сейчас с вами делали?
– Какое умение формировали?
1. Практическая работа.
– У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. (Это скрепка, игла, ножницы и магнит.)
– Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга?
– Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
– Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал?
- Где действует этот закон и как?
- Откройте с.43 и прочитайте ответ на этот вопрос.
Работа с текстом по слайду (Цель: нахождение главных, опорных слов)
3. Работа в учебнике.
– Попробуйте ответить на вопросы на с. 44.
Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой,
третья – связанные с деятельностью человека.
Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения?
– Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)?
(Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства).
Самооценка:
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале.
1-я ситуация.
На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу.
2-я ситуация.
Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения.
3-я ситуация.
Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения.
- Почему мы чувствуем притяжение Земли, но не замечаем притяжение других предметов?
Прочитайте текст учебника на с.45.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
– Откройте с. 42 и помогите Мише ответить на вопрос Лены.
– Выполните задание №1 на с. 14 рабочей тетради и обсудите в группе.
Самооценка:
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых используется земное притяжение?
– Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения Земли?
– Если эта тема вас заинтересовала, то самые любознательные могут продолжить исследования. Поможет вам учебник (с. 48–49). Дома можно понаблюдать за предметами и найти такие, в которых можно увидеть что-то, связанное с законом всемирного тяготения. Свои наблюдения и открытия запишите в тетради с.14 №2, 5.
- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.
Быстро отвечают на вопросы учителя
- висит шарик на потолке
-объясняют
Обсуждают в группе
Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут причины.
Высказывают предположения
Составляют план урока
(Планировали нашу деятельность.)
Дети наблюдают и готовятся к рассказу. (Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.)
Работают со статьёй учебника:
(Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон.)
Читают текст с. 43
Первая группа.
– Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля.
Вторая группа.
– Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше.
Третья группа.
– Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли.
Объясняют явления
Читают текст с. 45
Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои версии.
(Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли, т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а вверх – от земли).
Индивидуальная работа в группе
Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале.
Индивидуальная работа по карточке:
Работа картинками: выбрать рисунки с проявлением земного притяжения
infourok.ru
| ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | – Сегодня нам предстоит новое исследование и новые открытия. Какую тему мы обсуждали на прошлом уроке? – Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы? Работа в группах. – Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления. Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами. 1-я ситуация. На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали изображён лес. Волк получился по размеру ______________, а лес___________. Почему? 2-я ситуация. Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно ____________. Почему? 3-я ситуация. Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома, дороги. Мише казалось, что __________________________. Почему? – Согласны ли с выполнением задания другие группы? – Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события? – Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие явления? – Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются __________. Что их удерживает? 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он ______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему? Что их заставляет так двигаться? 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское ________. Гора имеет острую вершину и _____________основание. Почему? – Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок? -Когда мы узнаем этот закон, наверное, мы сможем объяснить данные явления. | -Мы говорили о космосе, звездах, планетах, Солнце, Земле и Луне. - Очень интересно. Каждая команда получает по 1 ситуации. После обсуждения в группе выдвигается версия, которая обсуждается между командами. 1-я команда. Мы считаем, что волк получился по размеру больше, чем лес. Это произошло потому, что художник использовал правило: предметы при удалении кажутся меньше. 2-я команда. Мы решили, что зимой озеро покрылось льдом. Это произошло потому, что при охлаждении вода из жидкости превращается в твёрдое тело. 3-я команда. Мы считаем: Мише казалось, что поезд, на котором он ехал, стоит, а деревья, дома и дороги передвигаются. Это произошло потому, что существует правило относительности движения: если плавно передвигаешься, кажется, что ты стоишь, а окружающиеся предметы вокруг тебя движутся. Ребята соглашаются с мнением ребят с других групп. Согласие. Нам помогли правила природы. Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут. 1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? 2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? 3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю? 4. Какое правило или какой закон природы здесь действует? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | ΙΙΙ. Совместное «открытие» знаний. Физминутка. | Практическая работа в группах. – У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. – Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга? – Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? – Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. - Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал? Презентация. Исаак Ньютон и закон всемирного тяготения Гениальный английский физик, механик, астроном и математик родился в семье небогатого фермера в 1642 году. Окончил один из колледжей Кембриджского университета, после чего в 1669 году получил физико-математическую кафедру в Кембриджском университете. В 1703 году стал президентом Лондонского королевского общества. С 1699 года был назначен директором Монетного двора в Лондоне. За свою жизнь он сформулировал основные законы классической механики, открыл закон всемирного тяготения, законы разложения белого цвета, разработал дифференциальное и интегральное исчисление, сконструировал зеркальный телескоп. На основе закона всемирного тяготения сформулировал теорию движения планет, спутников и комет, входящих в состав Солнечной системы, и многое другое. Закон всемирного тяготения обычно формулируется так: два тела с массами т и М взаимно притягиваются с силой, пропорциональной произведению этих масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними. Ньютон вывел, что тела притягиваются к каждой отдельной планете с постоянной для этой планеты силой. Он доказал, что сила, с которой Земля воздействует на любой предмет у своей поверхности, оказывает такое же воздействие и на Луну. Если внимательно присмотреться вокруг, то можно найти много примеров действия закона всемирного тяготения, начиная с устройства нашей галактики и Солнечной системы и заканчивая изучением микромира. Жизнь на нашей планете невозможна без наличия атмосферы, которую удерживает Земля с помощью своего притяжения. Вода перемещается по нашей планете, образуя свой круговорот благодаря этому явлению. Течение рек, разрушение гор, появление оврагов, движение ледников не было бы возможным без силы тяготения. Приливы и отливы возникают по той же причине и являются следствием взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Метеоритные дожди не оставляли бы своих глубоких следов на поверхностях планет, если бы этой силы не было. Все живые организмы на Земле учитывают её наличие. Их формы, внутреннее строение подчинены закону тяготения. Птицы и насекомые научились отрываться от поверхности Земли. Об этом всегда мечтал и человек. Он сумел придумать машины, которые не только подняли его в воздух, но и переместили в космическое пространство, где встречается другое явление – невесомость. Работа со слайдом «Всемирное тяготение» – Где находится «низ» на Земле? – Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? -Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю? – Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью? Работа с учебником. – Посмотрите на задание, с. 45. Попробуйте ответить на вопросы. – Попробуйте ответить на вопросы на с. 44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой. Третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения? – Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? – Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале. Рефлексия. – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? Самооценка. – Какую бы отметку вы себе поставили? | Это скрепка, игла, ножницы и магнит. Дети наблюдают и готовятся к рассказу. Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.) Группы обсуждают и высказывают предположения. - Может быть, какая- то сила притягивает планеты к Солнцу и предметы к Земле. Возможно Солнце и Земля – большие магниты. Ребята читают и готовят свои версии. Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон. - В центре Земли. - Солнце т.к. больше по размеру, поэтому сильнее притягивает. - Земля ближе. Предположение детей… Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли. Первая группа. – Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля. Вторая группа. – Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше. Третья группа. – Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли. Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу. 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения. 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения. Ребята высказывают своё мнение. | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | ΙV. Самостоятельное применение знаний. Физминутка. | Работа с учебником. – Откройте с. 42 . Помогите Мише ответить на вопрос Лены. Самостоятельная работа. Игра «Есть - нет». -Теперь проверим самих себя. Внимательно слушайте предложения, которые я вам буду читать. Подумайте, есть ли в их содержании проявление земного притяжения. Если есть опустите руку вниз. Если нет , поднимите руку вверх. Река стекает с гор. Раздался звонок в дверь, и собака громко залаяла. Капельки дождя упали из тучи на землю. Лыжник скатился с горы. Петя читал интересную книжку. Орел парил высоко в небе. Мальчик Миша любовался вечерним закатом. Земля вращается вокруг Солнца. Работа в группе. – Выполните первое задание на с. 47 в группе. Правильный ответ: Земля притягивает обе газеты с одинаковой силой. Но воздух мешает падать развёрнутой газете, ведь она имеет большую площадь. – Вспомните, для чего у предметов есть верх и низ. Посмотрите первое задание, с. 46. Попробуйте объяснить. – Подумайте, как можно ответить на второй вопрос. – Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых используется земное притяжение? – Наверняка вы все их видели и знаете. Посмотрите с. 47. – Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения Земли? – Что при этом испытывают космонавты? | Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои версии. Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли, т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а вверх – от земли. Ребята, внимательно слушают высказывание учителя. Думают. Показывают ответ. Самопроверка. Данные предметы могут удерживать равновесие и не падают на Землю. Все предметы при движении вверх преодолевают притяжение Земли. Весы… Это состояние невесомости. Оно встречается в космосе. Космонавты при этом не чувствуют массы своего тела. Такую легкость можно испытать в морской воде. |
doc4web.ru
| ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. | – Сегодня нам предстоит новое исследование и новые открытия. Какую тему мы обсуждали на прошлом уроке? – Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы? Работа в группах. – Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления. Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами. 1-я ситуация. На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали изображён лес. Волк получился по размеру ______________, а лес___________. Почему? 2-я ситуация. Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно ____________. Почему? 3-я ситуация. Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома, дороги. Мише казалось, что __________________________. Почему? – Согласны ли с выполнением задания другие группы? – Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события? – Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие явления? – Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются __________. Что их удерживает? 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он ______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему? Что их заставляет так двигаться? 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское ________. Гора имеет острую вершину и _____________основание. Почему? – Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок? -Когда мы узнаем этот закон, наверное, мы сможем объяснить данные явления. | -Мы говорили о космосе, звездах, планетах, Солнце, Земле и Луне. - Очень интересно. Каждая команда получает по 1 ситуации. После обсуждения в группе выдвигается версия, которая обсуждается между командами. 1-я команда. Мы считаем, что волк получился по размеру больше, чем лес. Это произошло потому, что художник использовал правило: предметы при удалении кажутся меньше. 2-я команда. Мы решили, что зимой озеро покрылось льдом. Это произошло потому, что при охлаждении вода из жидкости превращается в твёрдое тело. 3-я команда. Мы считаем: Мише казалось, что поезд, на котором он ехал, стоит, а деревья, дома и дороги передвигаются. Это произошло потому, что существует правило относительности движения: если плавно передвигаешься, кажется, что ты стоишь, а окружающиеся предметы вокруг тебя движутся. Ребята соглашаются с мнением ребят с других групп. Согласие. Нам помогли правила природы. Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут. 1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? 2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? 3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю? 4. Какое правило или какой закон природы здесь действует? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. | ΙΙΙ. Совместное «открытие» знаний. Физминутка. | Практическая работа в группах. – У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. – Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга? – Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? – Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. - Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал? Презентация. Исаак Ньютон и закон всемирного тяготения Гениальный английский физик, механик, астроном и математик родился в семье небогатого фермера в 1642 году. Окончил один из колледжей Кембриджского университета, после чего в 1669 году получил физико-математическую кафедру в Кембриджском университете. В 1703 году стал президентом Лондонского королевского общества. С 1699 года был назначен директором Монетного двора в Лондоне. За свою жизнь он сформулировал основные законы классической механики, открыл закон всемирного тяготения, законы разложения белого цвета, разработал дифференциальное и интегральное исчисление, сконструировал зеркальный телескоп. На основе закона всемирного тяготения сформулировал теорию движения планет, спутников и комет, входящих в состав Солнечной системы, и многое другое. Закон всемирного тяготения обычно формулируется так: два тела с массами т и М взаимно притягиваются с силой, пропорциональной произведению этих масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними. Ньютон вывел, что тела притягиваются к каждой отдельной планете с постоянной для этой планеты силой. Он доказал, что сила, с которой Земля воздействует на любой предмет у своей поверхности, оказывает такое же воздействие и на Луну. Если внимательно присмотреться вокруг, то можно найти много примеров действия закона всемирного тяготения, начиная с устройства нашей галактики и Солнечной системы и заканчивая изучением микромира. Жизнь на нашей планете невозможна без наличия атмосферы, которую удерживает Земля с помощью своего притяжения. Вода перемещается по нашей планете, образуя свой круговорот благодаря этому явлению. Течение рек, разрушение гор, появление оврагов, движение ледников не было бы возможным без силы тяготения. Приливы и отливы возникают по той же причине и являются следствием взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Метеоритные дожди не оставляли бы своих глубоких следов на поверхностях планет, если бы этой силы не было. Все живые организмы на Земле учитывают её наличие. Их формы, внутреннее строение подчинены закону тяготения. Птицы и насекомые научились отрываться от поверхности Земли. Об этом всегда мечтал и человек. Он сумел придумать машины, которые не только подняли его в воздух, но и переместили в космическое пространство, где встречается другое явление – невесомость. Работа со слайдом «Всемирное тяготение» – Где находится «низ» на Земле? – Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? -Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю? – Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью? Работа с учебником. – Посмотрите на задание, с. 45. Попробуйте ответить на вопросы. – Попробуйте ответить на вопросы на с. 44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой. Третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения? – Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? – Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале. Рефлексия. – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? Самооценка. – Какую бы отметку вы себе поставили? | Это скрепка, игла, ножницы и магнит. Дети наблюдают и готовятся к рассказу. Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.) Группы обсуждают и высказывают предположения. - Может быть, какая- то сила притягивает планеты к Солнцу и предметы к Земле. Возможно Солнце и Земля – большие магниты. Ребята читают и готовят свои версии. Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон. - В центре Земли. - Солнце т.к. больше по размеру, поэтому сильнее притягивает. - Земля ближе. Предположение детей… Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли. Первая группа. – Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля. Вторая группа. – Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше. Третья группа. – Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли. Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу. 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения. 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения. Ребята высказывают своё мнение. | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | ΙV. Самостоятельное применение знаний. Физминутка. | Работа с учебником. – Откройте с. 42 . Помогите Мише ответить на вопрос Лены. Самостоятельная работа. Игра «Есть - нет». -Теперь проверим самих себя. Внимательно слушайте предложения, которые я вам буду читать. Подумайте, есть ли в их содержании проявление земного притяжения. Если есть опустите руку вниз. Если нет , поднимите руку вверх. Река стекает с гор. Раздался звонок в дверь, и собака громко залаяла. Капельки дождя упали из тучи на землю. Лыжник скатился с горы. Петя читал интересную книжку. Орел парил высоко в небе. Мальчик Миша любовался вечерним закатом. Земля вращается вокруг Солнца. Работа в группе. – Выполните первое задание на с. 47 в группе. Правильный ответ: Земля притягивает обе газеты с одинаковой силой. Но воздух мешает падать развёрнутой газете, ведь она имеет большую площадь. – Вспомните, для чего у предметов есть верх и низ. Посмотрите первое задание, с. 46. Попробуйте объяснить. – Подумайте, как можно ответить на второй вопрос. – Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых используется земное притяжение? – Наверняка вы все их видели и знаете. Посмотрите с. 47. – Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения Земли? – Что при этом испытывают космонавты? | Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои версии. Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли, т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а вверх – от земли. Ребята, внимательно слушают высказывание учителя. Думают. Показывают ответ. Самопроверка. Данные предметы могут удерживать равновесие и не падают на Землю. Все предметы при движении вверх преодолевают притяжение Земли. Весы… Это состояние невесомости. Оно встречается в космосе. Космонавты при этом не чувствуют массы своего тела. Такую легкость можно испытать в морской воде. |
docbase.org
|
|
|
|
|
|
