Урок литературного чтения во 2 классе УМК «Гармония» Тема: Эмма Мошковская «Обида», «Трудный путь».
Цель: совершенствование навыка чтения через расширение читательского опыта и формирование мотивации к
самосовершенствованию.
Этап урока
Деятельность учащихся
УУД, формирующиеся на данном этапе
I Организационный момент
До урока дети выставляют принесённые книги и знакомятся с ними.
(Слайд) Психоэмоциональный настрой.
МП: Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
II Проверка домашнего задания
Игра «Радиотеатр»
- Какие слова автора вам подсказали правильную интонацию?
- Кто был лучшим в роли Оли, Наташи?
- Кому удалось передать характер и настроение героев?
2) Выставка «Стихи о детях» (слайд)
Дети называют книги, которые принесли в класс и определяют, соответствуют ли они заявленной теме выставки.
- Определите, можно ли выставить следующие книги? (Предъявляются стихи о животных, прозаические произведения о детях и книга стихотворений о детях)
Л: Развитие мышления, внимания, памяти.
П: освоение чтения по ролям;
МП: Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности; Выработка коммуникативных умений
П: Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.
III Актуализация знаний
- Бывает ли вам обидно? Когда? Что такое обида?
(Работа с толковым словарём
Обида – несправедливое отношение, оскорбление, унижение, а так же чувство вызванное этим отношением, оскорблением, унижением)
Стихотворение, которое мы будем сейчас читать так и называется «Обида». Автор Эмма Эфроимовна Мошковская (слайд)
Л: Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
МП: Формирование умения находить информацию в словарях
IV Изучение нового произведения
Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом стихотворения.
- От чьего лица написано стихотворение, автора или персонажа?
- Почему мальчик обидел «и щеночка, и кота»?
- Что изменилось, когда мальчик поспал?
МП: Выработка коммуникативных умений
П: работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;
V Анализ текста и работа над выразительностью чтения
Учащиеся перечитывают стихотворения, выполняя задания 1 и 2 учебника. (чтение по частям, изменение настроения)
Задания 3 и 4 для работы над выразительностью чтения (постановка пауз)
- На конце каждой стоки должна быть хоть небольшая пауза, иначе стихотворение будет звучать как рассказ. Сравните…(эксперимент)
МП: Выработка коммуникативных умений
П: Совершенствование навыка чтения.
П: Работа над передачей основного эмоциональ- ного фона произведения;
Физминутка
Подвижная зарядка
VI Закрепление во внешней речи
Послушайте ещё одно стихотворение Э. Мошковской. (слайд)
- Вы поняли, почему стихотворение называется «Трудный путь»?
- От чьего лица идет речь в этом произведении?
- Как вы догадались, что герой этого стихотворения мальчик?
Работа по вопросам учебника. 2-3 ученика читают по очереди, стараясь передать голосом состояние героя
Л: Совершенствование эмоциональной сферы.
МП: Выработка коммуникативных умений
П: Совершенствование навыка чтения.
VII Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворений.
Принести на урок произведения о маме.
П: Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.
VIII Включение
в систему знаний и повторение
(слайд) прочтите стихотворение Р.Сефа. В чем сходство с прочитанными произведениями?
П: сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.
IX Рефлексия учебной деятельности
Не просто читать выразительно. Вы сегодня много трудились. Свою работу на уроке вы оцените сами (слайд)
МП: Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению во 2 классе
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
3. Развитие мышления, внимания, памяти.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
6. Развитие творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
3. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Совершенствование навыка чтения.
4.. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.
5. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете
Планируемые предметные результаты обучения:
1. Сознательность чтения:
- работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;
- смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует
действительности, что нет (небылицы);
- формирование литературного образа по совокупности его признаков (загадки);
- уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка;
- нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;
- уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно
выражает главную мысль;
- сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.
2. Правильность чтения:
-работа над предупреждением искажения звука буквенного состава (скороговорки, специальные
упражнения);
-обучение соблюдению орфоэпических норм;
-формирование плавного слогового чтения.
Скорость чтения к концу у
infourok.ru
Список используемой литературы.
1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях. Автор:Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год.
2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» №1
Москва Вентана — Граф, 2009 год.
3. «Хрестоматия по литературному чтению» Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год
4. В.Н. Даль «Народные приметы».
Разработка урока по литературному чтению.
2 класс. Эмма Мошковская «Если грачи закричали...»
Тема урока: Э. Мошковская «Если грачи закричали...»
Цели урока: познакомить учащихся с произведением:
Э.Мошковской «Если грачи закричали...»;
развить умение делать простые выводы о характере
произведения, его теме; развивать навыки выразительного,
правильного, осознанного чтения; развивать наблюдательность,
воображение, речь;
воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: тетрадь для самостоятельной работы №1, цветные карандаши.
Ход урока.
Организация класса.
Работа с текстом до чтения
Антиципация.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
- Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним произведением
Э. Мошковской. У этого стихотворения нет названия, но вы уже знаете, что в таком случае названием служит первая строка стихотворения.
Прочтите её
-Посмотрим на иллюстрацию к этому стихотворению. Как вы думаете, о чём это произведение?
Лиза: я думаю, что в этом стихотворении рассказывается о грачах, о том, что они почему-то кричали.
Ваня: а я думаю, что грачи о чём-то рассказывали мальчикам, наверное, про погоду рассказывали, на рисунке видно, что мальчики их слушают.
Познават.
Постановка цели урока.
- Как вы думаете, ребята, что вы должны будете узнать на этом уроке, чему научиться?
- Всё верно, ребята. Но сегодня на уроке вы ещё узнаете о некоторых народных приметах, связанных с птицами.
Рома: мы должны узнать, о чём кричат грачи, что они рассказали мальчикам.
Коля: мы ещё должны научиться выразительно читать стих-е.
Личност.
Работа с текстом во время чтения.
1) Первичное чтение текста.
Текст читает учитель.
2) Выявление первичного восприятия.
-Понравилась ли вам стих-е?
-Верно ли смогли предугадать о чём говорится в этом стихотворении?
Лиза: мы правильно догадались, что грачи про погоду рассказывали, но только здесь ещё и про ворон написано.
Коммуни
кат.
Повторное чтение.
- Самостоятельное чтение текста учащимися.
-Беседа по вопросам.
-Давайте прочитаем ещё раз
1-е четверостишие. О чём говорится в этой части текста?
-Верно, ребята. Мы прочитали о двух приметах, подмеченных народом, и связанных с птицами. А какие приметы, похожие на эти, вы знаете?
-Верно. И таких примет очень много и все они правдивы. А теперь давайте прочитаем 2 часть стих-я. О чём говорится в ней?
-Прочитаем последнюю часть стих-я. О чём говорится в ней?
-Очень хорошо. Кто же главные герои этого произведения?
-А можно ли сказать, что Э. Мошковская написала своё стихотворение не о птицах, а о людях?
-Так о ком же говорится в стихотворении: о птицах или о людях?
-Что хотела сказать вам
Э. Мошковская?
-Молодцы, я с вами тоже согласна. Лучше всегда говорить правду. Хотя это иногда бывает и очень трудно. А теперь давайте поучимся читать это стих-е выразительно.
Рома: в 1 части говорится о том, что если кричат грачи, то будет тепло, а если кричат вороны, то будет дождь.
Лиза: я знаю, что если ласточки близко к земле летают, то дождь будет.
Ваня: а у нас на заборе недавно сорока сидела и бабушка сказала, что надо новостей ждать, а вчера нам письмо пришло.
Антон: здесь говорится, что птицы всегда говорят правду и никогда не обманывают.
Рома: в этой части говорится, что птицы умеют жить, никого не обманывая.
Ваня: это птицы.
Коля: нет, нельзя, потому что здесь нет таких слов как мальчики или люди.
Рома: а я думаю, что можно, просто автор говорит, что птицы никогда не врут, и по стих-ю понятно, что люди это часто делают.
Антон: я согласен с Ромой. Это стих-е про людей.
Лиза: она хотела сказать нам, что врать нехорошо, врать нельзя.
Ваня: да, правильно, ведь когда обманываешь, то на сердце тяжело и ждёшь что вот мама правду узнает и будет стыдно. Лучше всегда правду говорить и никого не обманывать.
Познават.
Познават.
Коммуни
кат.
Личност.
-Выразительное чтение стихотворения.
Работа с текстом после чтения.
Концептуальная беседа по тексту
-Какова же тема этого стихотворения?
-Какова основная мысль этого стих-я?
Лиза: в этом стих-и говорится о людях.
Антон: основная мысль-можно жить, никого не обманывая.
Познават.
Личност.
2)Беседа об авторе.
-Ребята,вы уже знакомым с произведениями
Э. Мошковской.
Что вы помните о ней?
-Слово учителя об авторе.
Лиза: это детская писательница, она пишет стихи про детей.
Аня:она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться.
Познават.
Личност.
Познават
Проверка домашнего задания.
-Выразительное чтение стихотворения Эммы Мошковской «Ноги и уроки», «Язык и уши», оценивание задания.
4)Работа с заглавием и иллюстрацией.
-Как вы думаете, почему автор никак не озаглавила это стих-е?
-А иллюстрация, данная в учебнике, подходит к этому стих-ю?
-Как бы вы озаглавили это стих-е?
Саша: я думаю, чтобы нам было интереснее читать.
Лиза: а я думаю. Чтобы мы сами догадались про что это стих-е, что в нём главное.
Ваня: подходит, тут правильно нарисовано; грач говорит, что будет тепло и правда светит солнце и мальчик рад, а где ворон, там дождь нарисован и мальчик удивлен тем, что ворон правду сказал.
Антон: можно жить и без обмана .
Лиза: живи как птицы и никогда не ври.
Познават.
Коммуникат.
Подведение итога выполненной работы.
Выполнение творческого задания в тетради для самостоятельной работы №1, стр. 18, № 13.
-Прочитайте название стих-я, кто его автор?
-Прочитайте это стих-е и ответьте на вопрос: «Пошла ли всё-таки Сюзон в школу или нет?»
-Подчеркните строчки, которые помогли вам догадаться, дать правильный ответ на вопрос.
-Какие строчки вы подчеркнули?
Аня: стих-е называется «Сюзон и мотылёк», а автора нет, это произведение из французской народной поэзии.
Рома: я думаю, что пошла Сюзон в школу.
-Уч-ся читает подчёркнутые им строчки.
Познават.
Коммуникат.
.
Антон: это детская писательница, она пишет стихи про детей.
Ваня: она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться.
-Слово учителя об авторе.
Б) Оценивание работы уч-ся.
Подведение итога урока.
Произведение какого автора мы читали?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
VI. Домашнее задание.
-Выразительное чтение стихотворения Э.Мошковской.
Урок литературного чтения. 2 класс.
Эмма Мошковская « Если грачи закричали...»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МКОУ Каменнобродская СОШ
им. В.И.Салова
Киреева С.Н.
Киреева Светлана Николаевна
учитель начальных классов,
МКОУ Каменнобродская СОШ им. В. И. Салова
стаж работы: 26лет
т. 8-905-393-43-04. e-mail. [email protected]
Разработка урока по литературному чтению. 2 класс. Эмма Мошковская «Если грачи закричали...»
Список используемой литературы.
1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях. Автор:Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год.
2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» №1
Москва Вентана — Граф, 2009 год.
3. «Хрестоматия по литературному чтению» Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год
4. В.Н. Даль «Народные приметы».
Разработка урока по литературному чтению.
2 класс. Эмма Мошковская «Если грачи закричали...»
Тема урока: Э. Мошковская «Если грачи закричали...»
Цели урока: познакомить учащихся с произведением:
Э.Мошковской «Если грачи закричали...»;
развить умение делать простые выводы о характере
произведения, его теме; развивать навыки выразительного,
правильного, осознанного чтения; развивать наблюдательность,
воображение, речь;
воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: тетрадь для самостоятельной работы №1, цветные карандаши.
Ход урока.
Организация класса.
Работа с текстом до чтения
Антиципация.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| - Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Э. Мошковской. У этого стихотворения нет названия, но вы уже знаете, что в таком случае названием служит первая строка стихотворения. Прочтите её -Посмотрим на иллюстрацию к этому стихотворению. Как вы думаете, о чём это произведение? | Лиза: я думаю, что в этом стихотворении рассказывается о грачах, о том, что они почему-то кричали. Ваня: а я думаю, что грачи о чём-то рассказывали мальчикам, наверное, про погоду рассказывали, на рисунке видно, что мальчики их слушают. | Познават. |
Постановка цели урока.
| - Как вы думаете, ребята, что вы должны будете узнать на этом уроке, чему научиться? - Всё верно, ребята. Но сегодня на уроке вы ещё узнаете о некоторых народных приметах, связанных с птицами. | Рома: мы должны узнать, о чём кричат грачи, что они рассказали мальчикам. Коля: мы ещё должны научиться выразительно читать стих-е. | Личност. |
Работа с текстом во время чтения.
1) Первичное чтение текста.
Текст читает учитель.
2) Выявление первичного восприятия.
| -Понравилась ли вам стих-е? -Верно ли смогли предугадать о чём говорится в этом стихотворении? | Лиза: мы правильно догадались, что грачи про погоду рассказывали, но только здесь ещё и про ворон написано. | Коммуни кат. |
Повторное чтение.
- Самостоятельное чтение текста учащимися.
-Беседа по вопросам.
| -Давайте прочитаем ещё раз 1-е четверостишие. О чём говорится в этой части текста? -Верно, ребята. Мы прочитали о двух приметах, подмеченных народом, и связанных с птицами. А какие приметы, похожие на эти, вы знаете? -Верно. И таких примет очень много и все они правдивы. А теперь давайте прочитаем 2 часть стих-я. О чём говорится в ней? -Прочитаем последнюю часть стих-я. О чём говорится в ней? -Очень хорошо. Кто же главные герои этого произведения? -А можно ли сказать, что Э. Мошковская написала своё стихотворение не о птицах, а о людях? -Так о ком же говорится в стихотворении: о птицах или о людях? -Что хотела сказать вам Э. Мошковская? -Молодцы, я с вами тоже согласна. Лучше всегда говорить правду. Хотя это иногда бывает и очень трудно. А теперь давайте поучимся читать это стих-е выразительно. | Рома: в 1 части говорится о том, что если кричат грачи, то будет тепло, а если кричат вороны, то будет дождь. Лиза: я знаю, что если ласточки близко к земле летают, то дождь будет. Ваня: а у нас на заборе недавно сорока сидела и бабушка сказала, что надо новостей ждать, а вчера нам письмо пришло. Антон: здесь говорится, что птицы всегда говорят правду и никогда не обманывают. Рома: в этой части говорится, что птицы умеют жить, никого не обманывая. Ваня: это птицы. Коля: нет, нельзя, потому что здесь нет таких слов как мальчики или люди. Рома: а я думаю, что можно, просто автор говорит, что птицы никогда не врут, и по стих-ю понятно, что люди это часто делают. Антон: я согласен с Ромой. Это стих-е про людей. Лиза: она хотела сказать нам, что врать нехорошо, врать нельзя. Ваня: да, правильно, ведь когда обманываешь, то на сердце тяжело и ждёшь что вот мама правду узнает и будет стыдно. Лучше всегда правду говорить и никого не обманывать. | Познават. Познават. Коммуни кат. Личност. |
-Выразительное чтение стихотворения.
Работа с текстом после чтения.
Концептуальная беседа по тексту
| -Какова же тема этого стихотворения? -Какова основная мысль этого стих-я? | Лиза: в этом стих-и говорится о людях. Антон: основная мысль-можно жить, никого не обманывая. | Познават. Личност. |
2)Беседа об авторе.
| -Ребята,вы уже знакомым с произведениями Э. Мошковской. Что вы помните о ней? -Слово учителя об авторе. | Лиза: это детская писательница, она пишет стихи про детей. Аня:она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться. | Познават. Личност. Познават |
Проверка домашнего задания.
-Выразительное чтение стихотворения Эммы Мошковской «Ноги и уроки», «Язык и уши», оценивание задания.
4)Работа с заглавием и иллюстрацией.
| -Как вы думаете, почему автор никак не озаглавила это стих-е? -А иллюстрация, данная в учебнике, подходит к этому стих-ю? -Как бы вы озаглавили это стих-е? | Саша: я думаю, чтобы нам было интереснее читать. Лиза: а я думаю. Чтобы мы сами догадались про что это стих-е, что в нём главное. Ваня: подходит, тут правильно нарисовано; грач говорит, что будет тепло и правда светит солнце и мальчик рад, а где ворон, там дождь нарисован и мальчик удивлен тем, что ворон правду сказал. Антон: можно жить и без обмана . Лиза: живи как птицы и никогда не ври. | Познават. Коммуникат. |
Подведение итога выполненной работы.
Выполнение творческого задания в тетради для самостоятельной работы №1, стр. 18, № 13.
| -Прочитайте название стих-я, кто его автор? -Прочитайте это стих-е и ответьте на вопрос: «Пошла ли всё-таки Сюзон в школу или нет?» -Подчеркните строчки, которые помогли вам догадаться, дать правильный ответ на вопрос. -Какие строчки вы подчеркнули? | Аня: стих-е называется «Сюзон и мотылёк», а автора нет, это произведение из французской народной поэзии. Рома: я думаю, что пошла Сюзон в школу. -Уч-ся читает подчёркнутые им строчки. | Познават. Коммуникат. | ||
| . Антон: это детская писательница, она пишет стихи про детей. Ваня: она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться. -Слово учителя об авторе. | ||||
Б) Оценивание работы уч-ся.
Подведение итога урока.
Произведение какого автора мы читали?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
VI. Домашнее задание.
-Выразительное чтение стихотворения Э.Мошковской.
kopilkaurokov.ru
Мы друг другу повернулись Мы друг другу улыбнулись И улыбка без сомненья Нам поднимет настроенье.
Девиз урока
Девиз урока:
«Мало уметь читать,
надо уметь думать»
Начнем урок с проверки домашнего задания
речевая
разминка
СТОЛИЦА РОССИИ
лягушка
геометрическая
ОВОЩ
жилище
НАПИТОК
ЯГОДА
фигура
КВА-С
КЛЮ-КВА
КВА- ДРАТ
ТЫ- КВА
МОС-КВА
КВА- РТИРА
КВА- КУШКА
Тему нашего сегодняшнего урока мы узнаем из песни
ВЕРНО!!!!
Тема сегодняшнего урока «Жадина»
Эмма Мошковская
Эмма Эфраимовна Мошковская
Окончила музыкально-педагогическое училище имени Гнесиных ( 1954 ) по классу вокала, работала в Архангельской филармонии
Мошковская Э. Э заняла особое место в детской литературе. Ее стихи для детей были самобытны и своеобразны. Она действительно была российской детской писательницей и поэтессой. Читая её стихи для детей может показаться, что их написала не взрослая поэтесса, а маленький ребенок.
Вот книжки разные, но все такие классные!
Её стихи тонко передают мироощущение ребенка и оттенки детских переживаний.
Радость и ликование
Грусть
Многогранное творчество
Кроме детских стихов и сказок, Эмма Мошковская была переводчицей детских книг
на
Что-то мне тяжко , болит голова . Похудела рубашка , висят рукава …
Я проснулся поутру-
Пляшет солнце на ветру
В 1967 году Эмма Мошковская стала членом Союза писателей. Помимо стихов она писала прозу, сказки, занималась переводами.
Благодаря музыкальности и ритмичности многие из них стали песнями («Двойка», «Окно», «Тараторы»).
Песни на стихи Мошковской
до сих пор можно
услышать в исполнении
«звезд» отечественной
поп- и рок-музыки
Работа по учебнику
Стр. 14
-Кто же герой нашего
сегодняшнего урока?(Оцените)
Что нового вы узнали об
Эмме Мошковской?
Чему учит это стихотворение?
Пословицы и поговорки о жадности
Глазы – ямы, а руки – грабли.
Малое насытит, от многого вспучит .
Стоит по горло в воде, а пить просит.
Что к нему в когти попало, то пропало.
У скупого корки не выпросишь.
Всех сластей не переешь, всего добра
не переносишь
multiurok.ru
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: 2 слайд 
Описание слайда: 3 слайд 
Описание слайда: 4 слайд 
Описание слайда: 5 слайд 
Описание слайда: 6 слайд 
Описание слайда: 7 слайд 
Описание слайда: 8 слайд 
Описание слайда: 9 слайд 
Описание слайда: Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-273840
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
easyen.ru
| Этапы урока | Формирование предметных знаний | Формирование УУД |
| 1. Организационный момент | Читает учитель: “Нам радостно, нам весело! Смеёмся мы с утра. Но вот пришло мгновенье Серьёзным быть пора. Глазки прикрыли, Ручки сложили, Головки опустили, Ротики закрыли. И затихли на минутку Чтоб не слышать даже шутку, Чтоб не видеть никого, А себя лишь одного!” |
|
| 2. Эмоциональное вхождение в урок. | Звучит “Колыбельная песня” (А.
Майков) Ответы детей.
|
– Что прозвучало? – Когда впервые вы услышали колыбельную песню? – Кто вам её пел? – Что предлагает мама детям? – Подтвердите словами из Колыбельной песни. – Почему? – Каким она хотела видеть сына? |
| Потому что на уроке будем говорить о маме, об отношении к маме. | – Как вы думаете, почему я включила в урок “Колыбельную песню”? | |
| 3. Проблемные учебные действия. | а) На доске записано: “Я маму мою
обидел” (ответы детей) |
– Прочитайте слова, записанные на
доске. – Что вы подумал, когда прочитали эти слова? |
| б) Проблемный вопрос | – Как можно обидеть человека? | |
| в) Работа в группе. На столах лежат тексты. |
Прочитайте тексты, обсудите, сделайте вывод. | |
| 1 гр. Петя увидел, как его друга Славу толкнул во время игры в “Пятнашки” один мальчик. Слава упал и заплакал. Петя подбежал к нему, помог. Слава ободрал колено, кроме того, ему было очень больно и обидно. |
– Как вы думаете, почему Славе было обидно? | |
| 2 гр. Прибежал Митя в сад, выхватил из рук своей маленькой сестры Тани куклу и побежал по саду. Таня стояла и плакала. Выбежал из дому старший брат Мити Серёжа. Он отнял у Мити куклу и стал играть с ней. Митя побежал жаловаться отцу. Отец всё видел в окно. |
– Опишите состояние мальчика. | |
| г) Представители групп выходят и озвучивают выводы. | – Так что значит обидеть кого-то? | |
| д) Учитель. Словом, жестом, взглядом, физически. |
– Как можно обидеть? – Случалось ли с вами такое? – Как вы себя чувствовали? – Как вы поступили? | |
| Ребята, мне хотелось, чтобы вы
помнили один поэтический совет: “Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг, подумай, не спеши, Оно бывает то свинцово, То рождено теплом души”. |
– Что значит свинцово? | |
| Свинец – тяжёлый металл. Значит слова тяжёлые, обидные. Вежливый человек никогда не причинит никому неприятностей и обид. | – Главная мысль произведения? | |
| В народе говорится: “Слово лечит, слово ранит”. | – Объясните смысл этой пословицы. | |
| Вывод: От доброго слова у людей становится тепло на сердце, а от злого – остаётся обида, дружба рушится. | ||
| 4. Релаксация. | Звучит музыка. Положить головы на столы. Произвольные упражнения. |
– Вы маленькие снежинки, которые
легли на землю и спокойно отдыхают. А теперь снежинки постепенно просыпаются, встают, потягиваются, кружат в воздухе. |
| Садятся девочки. | А теперь первыми садятся хрупкие снежинки, маленькие. | |
| Садятся мальчики. | А потом снежинки побольше. Мужчины всегда ждут, когда дамы займут свои места. |
|
| 5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. | а) Знакомство с произведением Э.
Мошковской “Я маму мою обидел”. Ответы детей (выразительно читать, находить красивые слова, узнать, почему мальчик обидел маму…) |
– Ребята, давайте обратимся к
учебнику. – Прочитайте название стихотворения. – Что бы вы хотели узнать и чему научиться? |
| – Нам нужно, чтобы красиво говорить; – Чтобы приятно было слушать других; – Выразительно читать; | – Для чего вам это нужно? | |
| – Дать советы мальчику. | – Ребята, это и есть задачи нашего урока. | |
| 6. Реализация построения проекта. | Перед вами лежать листы “Задачи урока”. | – Выделите те задачи, которые вы бы хотели решать на уроке. |
| б) Знакомство с биографией Э. Мошковской. | Рассказ учителя. – Какие произведения вы уже читали? |
|
| Чтение стихотворения учителем. Жаль мальчика, жаль маму. |
– Понравилось ли вам стихотворение? – Какие чувства у вас оно вызвало? |
|
| в) Чтение стихотворения учениками. | – Как мальчик и мама относились
друг к другу до ссоры? – Найдите эти строчки и прочитайте. – Переживал ли мальчик, что поссорился с мамой? – Почему он видел себя всегда печальным и молчаливым? – Какую иллюстрацию вы бы нарисовали к этому произведению? – Говорится ли в тексте, как малыш обидел маму? |
|
| Мама – самый близкий человек, самый
родной. Воспитанный человек не обидит ни словом, ни делом. Подойди тихонечко к маме, обними её и скажи ласковые, нежные слова. |
– Какой совет вы бы дали мальчику? | |
| 7. Первичное закрепление. | г) Работа в группах. 1 группа. Нет лучшего дружка, как родимая матушка. Сердце матери лучше сердца греет. Доброе слово и в мороз согреет. Хорошие дети дому венец, а плохие дети – дому конец. 2 группа. Дитя хоть криво, да отцу матери мило. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. От одного плохого слова, да навек ссора. Красота сердца дороже красоты лица. 3 группа. Мать кормит детей, как земля детей. Всякой матери свое дитя мило. При солнышке тепло, при матери добро. Доброе слово человеку, что дождь в засуху. (по 1 представителю от группы выходят и объясняют выполненное задание). д) Отработка навыков беглого чтения с элементами игры. (слайды 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) – чтение “птичий базар”; – “читай как я, читай вместе со мной”; – чтение “молния”; – чтение “я вас беру на буксир”; – чтение “вы меня берёте на буксир”; – чтение “с договариванием”; – чтение “запомни слово”; – выразительное чтение; – “задай вопрос”. |
– Прочитайте пословицы. – Выберите одну, которая подходит к нашему уроку, объясните её смысл. – Вспомните правила работы в группе. |
| 8. Рефлексия. | а) Листы “Мои успехи на уроке”. 1. Э. Мошковская – детский поэт. а) Я слушал и узнал новое. б) Я участвовал в работе над произведением. 2. Работа с пословицами. а) Я выбирал пословицы, соответствующие тексту. б) Объяснял их смысл. 3. Отработка навыков чтения. а) я внимательно слушал. б) я читал с элементами. в) я читал выразительно г) я задавал вопросы. д) я отвечал на вопросы. б) На уроке: – Меня взволновало… – Заставило задуматься… – Я сделал выводы… |
Перед вами лежит лист самооценки. Подчеркните задания, которые вы выполняли. Сверьте с листком “Задачи урока”. Выполнили вы свои задачи? Молодцы! |
| 9. Итог урока. | – Почему важно в семье любить друг друга? – Как выразить свою любовь к маме? – Как проявить своё особое внимание, чтобы она почувствовала заботу о ней? | |
| 10. Домашнее задание. | – Выразительно читай стихотворение. – Написать мини-сочинение “Я говорю ласковые слова маме” |
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Урок литературного чтения
Э. Мошковская
« Я маму мою обидел»
Тумгоева А.Б.
Книга- это лучший друг, Обо всём она расскажет, И расширит знаний круг, И на верный путь укажет. С книгой можно отдохнуть, С ней короче длинный путь . Книга жизнь нам осветила. В чтении – знание, А знание сила! (развитие оптимального чтения)
Начинается мой новый день. Я с любовью встречаю его. Вновь большой меня встретит мир. Он несёт мне свет и тепло. Здравствуй, мой одноклассник, мой друг! Я спешу поделиться с тобой Тем, что очень волнует меня, Тем, что я становлюсь другой. Мир объятия свои распахнёт: Сколько новых открытий вокруг! С оптимизмом вперёд я смотрю, И друзей моих ширится круг.
Цитата урока:
«Люди, я прошу вас!
Не стесняйтесь, доброты своей!»
Правила выразительного чтения стихотворения.
Мама – самое первое слово!
Мама – самое главное слово!
Мама – самое ласковое слово!
Статистика одного женского журнала:
Мамы поют песни и читают стихи
Вяжут и шьют
Радуются и огорчаются
Чаще всего из-за нас, детей
А еще мамы плачут.
Мамины слезы - это море или даже океан,
который можно назвать океаном грусти.
«Я маму свою обидел»
Проблемный вопрос
-Можно ли выпросить у мамы прощение по-другому? Какой совет вы бы дали мальчику?
ПОДАРОК ДЛЯ МАМЫ
МОЯ МАМА ЛУЧШЕ ВСЕХ!
Домашнее задание
ИТОГ УРОКА
multiurok.ru
|
|
|
|
|
|
