Муниципальное общеобразовательное учреждение
Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
2014-2015 учебный год
«Сила патриотической песни»
урок музыки в 4 классе.
Подготовила:
учитель музыки Долгая Елена Геннадьевна
Цель:
сила патриотической песни - способствовать эмоциональному проживанию исторических событий и судеб защитников Отечества.
Задачи.
Образовательная – дать представление о взаимодействии и взаимопроникновении разных видов искусства; познакомить с творчеством композиторов; формировать знания о музыкальной форме.
Развивающая (творческая) – развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
Воспитательная – обогащать духовный мир учащихся; формировать гражданственность на основе музыкальной культуры.
Тип урока:
усвоение новых знаний.
Новые музыкальные понятия: кантата.
Оборудование:
мультимедиа аппаратура;
ноутбук;
музыкальный пульт;
презентация урока.
Музыкальный материал:
«Сегодня Салют!» муз. В. Протасова, сл. В. Степанова.
4 часть «Вставайте, люди русские!» С.С. Прокофьев.
«Шёл ленинградский паренёк» муз. Г.К. Камолдинова, сл. В.И. Лебедева-Кумача.
«Моя армия» муз. Э.Ханка, сл. И.Резника.
Р. Шуман «Грёзы».
«Пусть всегда будет солнце!», муз. А. Островского сл. Л. Ошанина.
Изобразительный ряд:
Портрет Александра Невского, художник П. Корин.
Картина «Ледовое побоище».
Картина «Письмо с фронта», художник Александр Лактионов.
Плакат «Пусть всегда будет солнце».
Видеоматериал:
Ход урока:
Приветствие.
Исполнение песни «Сегодня салют», муз. В. Протасова, сл. В. Степанова.
Сегодня на уроке, мы постараемся понять, почему песня оказывает сильное влияние на человека, на его настроение и на его отношение к разным событиям.
Давайте вспомним, что такое песня?
Песня – это слова, положенные на музыку.
Из чего состоит песня?
Из нескольких куплетов с припевами.
В чем же заключается необыкновенная сила песни? На первый взгляд не скажешь, что песня может стать грозным оружием против врага. Песни боялись гораздо больше, чем пушки. Она заставляла задумываться, давала надежду, давала силы на борьбу с врагом, агитировала идти на защиту Родины.
Наша задача - попробовать разобраться, почему песня оказывает такое сильное влияние на человека.
Исследование проведем на основе патриотической песни.
Но сначала вспомним, какую песню можно назвать патриотической
Это песня о преданности и любви к своему Отечеству, к своему народу.
Подумайте, на что в человеке прежде всего воздействует музыка?
На эмоции, чувства.
Как вы думаете, что в песне является главным - мелодия или текст?
Мелодия - это самая выразительная часть песни, но и слова играют важную роль.
Храм, колокола
Среди дубравы
Блестит крестами
Храм златоглавый
С колоколами…
К себе он тянет неудержимо,
Зовет и манит он в край родимый…
И сердце радостно
Дрожит и тает,
Пока звон благостный
Не замирает.
Ребята, вы раньше слышали колокольный звон?
Ответы учащихся.
Нельзя себе представить Россию без храмов и колокольного звона. Это, как символы России, её неотъемлемая часть. Колокола звонили и в великие праздники - благовесты, и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые предупреждали людей о нависшей опасности. Колокольным звоном встречали только что родившегося человека, и провожали его в последний путь. Звоном колоколов встречали своих героев-воинов, защищавших родные земли от нападения врагов. А героями наша земля была издавна богата.
И среди них – славный сын земли русской – великий полководец Александр Невский
Портрет Александра Невского, художник П. Корин
Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский?
Сильным, мужественным, волевым.
Великий князь Александр опирается на меч, готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападет на его родную землю. Это под его руководством под Невой была одержана победа над шведами, а ведь ему тогда было только 20 лет.
А в 22 года он разбил рыцарей-тевтонов на Чудском озере. Битва эта вошла в историю под названием «Ледовое побоище».
Посмотрите на картину художника, изобразившего фрагмент этой битвы.
Просмотр. Картина «Ледовое побоище».
Отпуская пленных солдат, Александр Невский сказал: «Идите и скажите всем в чужих краях, что Русь жива. Пусть без страха жалуют к нам в гости. Но если кто с мечом к нам войдет, тот от меча и погибнет. На том стояла и стоять будет Русская земля».
В1938 году был создан художественный фильм «Александр Невский». К этому фильму С.С. Прокофьевым была написана музыка. Позднее, в 1939 году - кантата «Александр Невский».
Новое слово «кантата». Кант – хвалебная песнь.
Кантата – крупное музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, исполняемых хором, солистами и оркестром.
В кантате «Александр Невский» 7 частей. Мы с вами послушаем - 4 часть «Вставайте, люди русские!»
4 часть «Вставайте, люди русские!» (слушание)
- Что вы услышали в начале хора? (звон колокола)
- Как этот звон называется? (набат)
- Какая песня по характеру? (мужественная, сильная и т.д.)
- Везде ли одинаково звучит музыка? (нет, в средней части музыка напевная, спокойная)
- От лица кого поется средняя часть? (женщин, жен, матерей)
- Какие интонации мы слышим в этой музыке? (призывные, требовательные)
- Фильм «Александр Невский» был создан в 1938 году, в то время, когда гитлеровцы уже начали свое варварское вторжение в страны Европы, а в 1941 году фашистская Германия напала на нашу страну. И из всех радиоприемников звучала песня «Вставай, страна огромная!» музыка А.В. Александрова и «Вставайте, люди русские» музыка С.С. Прокофьева.
Звучит видеофрагмент песни «Вставай, страна огромная».
- Что общего у этих песен?
Интонации призыва, патриотизм.
- Вот так соединились 13 и 20-й века, а соединила их сила искусства. Песни поднимали у людей чувства патриотизма, вели на битвы, помогали совершать подвиги. А имя Александра Невского навсегда осталось в истории как символ героизма и командирской доблести. Во время войны в 1942 году был учрежден орден Александра Невского, которым награждались офицеры Красной армии за проявленную личную отвагу.
За великие дела во славу земли русской Александр Невский был причислен к лику святых.
А в 2008 году всеобщим голосованием имя Александра Невского возглавило список великих людей России.
70 лет тому назад завершилось освобождение нашей Родины от вероломного нападения фашистских захватчиков. У целого поколения, кто родился в период с конца 1920-х – начала 1940-х годов, было украдено детство.
Дети взрослели на глазах. Вчерашние школьники уходили на фронт. Кто-то из детей становился «сыном полка», юные мальчишки и девчонки воевали в партизанских отрядах, совершали подвиги наравне со взрослыми.
Исполнение песни «Шёл ленинградский паренёк».
Мелодия песни близка по своему складу к мелодиям русских народных песен. Возможно, песня сочинена участником военных действий, поскольку её содержание отражает события прошедших лет. Чуть позже песня попала в руки известным авторам: композитору Г.К.Камолдинову и поэту В.И. Лебедеву-Кумачу.
Как бы ни тяжело, как бы голодно ни было в годы Великой Отечественной войны, ни один из тех, кто жил и боролся, не терял надежды и верил в то, что придёт долгожданная победа.
Об умении людей надеяться можно рассказать в стихах, прозе, можно передать интонации надежды в музыке, можно передать надежду в танцевальной пластике, мимике, сценическом взгляде или на фотографии. А можно ли «увидеть» надежду в картине художника?
Попытаемся вместе ответить на этот вопрос на примере репродукции картины «Письмо с фронта» художника Александра Лактионова.
Просмотр картины «Письмо с фронта», художник Александр Лактионов.
Поводом к написанию картины стала известие о победе под городом Сталинградом, которая была очень значима для советских войск и, как гласит история, позволила нашей армии в ходе дальнейших сражений разгромить немецких захватчиков.
По замыслу художника атмосфера картины должна передать надежду на скорую победу. Какие детали картины, на ваш взгляд, можно называть «символами надежды»?
Ответы учащихся.
Улыбки детей и взрослых убеждают нас в том, что письмо с добрыми вестями, а значит написавший его, жив. Яркий солнечный день перекликается с настроением людей, изображённых на картине.
Исполнение песни «Моя армия»
муз.Э.Ханка сл. И.Резника
Ежегодно, 9 мая, когда наша страна празднует очередную годовщину со дня Победы над фашисткой Германией, по всем каналам российского телевидения транслируется минута молчания. Неугасающее пламя Вечного огня и великолепная музыка немецкого композитора Роберта Шумана, которая называется «Грёзы». Грёзы – это светлые мечты, наивные желания, воспоминания, молитвы …
Попытайтесь найти ответ на такой вопрос: почему в России, в день великого торжества, минуту молчания сопровождает музыка немецкого композитора?
Р.Шуман «Грёзы», слушание.
Ответы детей.
Есть гордое слово «нация». Есть такое понятие, как «нацисты». С Советским Союзом воевали гитлеровцы, фашисты, но не мирное население Германии, которое, в свою очередь, немало пострадало в годы войны.
Пусть вечное пламя русского Огня Памяти и бессмертная музыка немецкого композитора станут символами единства, сплочённости народов, их стремления к миру.
Как-то маленький мальчик прибежал к своей маме и спросил: «А что такое всегда?»
И мама ему ответила так: «Всегда – это значит вечно. И сегодня, и завтра, и через сто лет, и через тысячу. Небо над нами всегда, солнце – тоже всегда. Но люди живут не всегда, а лишь определённый срок на земле».
Услышав ответ на свой вопрос, мальчик взглянул на небо и крикнул: «Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!».
Посмотрев на мамино улыбающееся лицо, он радостно воскликнул: «Пусть всегда будет мама! Пусть всегда буду я!».
Так родились стихи, принадлежавшие четырёхлетнему мальчику. Поначалу эти слова появились на плакате одного из московских художников.
Показ плаката.
А чуть позже плакат попался на глаза известному композитору А. Островскому, который сразу понял: это готовая песня и припев к ней уже есть.
И я предлагаю вам сейчас исполнить песню «Пусть всегда будет солнце!».
«Пусть всегда будет солнце!», муз. А. Островского сл. Л. Ошанина, исполнение.
С каким жанром песен сегодня познакомились?
Какого человека можно назвать патриотом?
Что объединяет патриотические песни?
С творчеством каких композиторов познакомились?
Какую форму построения музыкального произведения узнали?
В каких видах искусства изображена Родина?
Как вы считаете, сумели мы доказать, что песня во все времена имела большую силу и являлась мощным средством агитации?
История и культура разных народов являются частью мировой культуры и истории человечества. Их нужно беречь, ценить, уважать, изучать. Только в этом случае мы будем с вами называться людьми образованными воспитанными.
Вспомнить песни, которые призывают нас к мирной жизни на земле, записать их названия и авторов в тетрадях по музыке.
Урок окончен. До свидания.
Литература:
Научно-методический журнал «Музыка в школе» 1/2015
Уроки музыки с применением информационных технологий, автор Л.В. Золина, 2008.
Интернет - страницы:
infourok.ru
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Маловасилёвская средняя общеобразовательная школа
2014-2015 учебный год
«Сила патриотической песни»
урок музыки в 4 классе.
Подготовила:
учитель музыки Долгая Елена Геннадьевна
Цель:
сила патриотической песни - способствовать эмоциональному проживанию исторических событий и судеб защитников Отечества.
Задачи.
Образовательная – дать представление о взаимодействии и взаимопроникновении разных видов искусства; познакомить с творчеством композиторов; формировать знания о музыкальной форме.
Развивающая (творческая) – развивать мышление, умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
Воспитательная – обогащать духовный мир учащихся; формировать гражданственность на основе музыкальной культуры.
Тип урока:
усвоение новых знаний.
Новые музыкальные понятия: кантата.
Оборудование:
мультимедиа аппаратура;
ноутбук;
музыкальный пульт;
презентация урока.
Музыкальный материал:
«Сегодня Салют!» муз. В. Протасова, сл. В. Степанова.
4 часть «Вставайте, люди русские!» С.С. Прокофьев.
«Шёл ленинградский паренёк» муз. Г.К. Камолдинова, сл. В.И. Лебедева-Кумача.
«Моя армия» муз. Э.Ханка, сл. И.Резника.
Р. Шуман «Грёзы».
«Пусть всегда будет солнце!», муз. А. Островского сл. Л. Ошанина.
Изобразительный ряд:
Портрет Александра Невского, художник П. Корин.
Картина «Ледовое побоище».
Картина «Письмо с фронта», художник Александр Лактионов.
Плакат «Пусть всегда будет солнце».
Видеоматериал:
Ход урока:
Приветствие.
Исполнение песни «Сегодня салют», муз. В. Протасова, сл. В. Степанова.
Сегодня на уроке, мы постараемся понять, почему песня оказывает сильное влияние на человека, на его настроение и на его отношение к разным событиям.
Давайте вспомним, что такое песня?
Песня – это слова, положенные на музыку.
Из чего состоит песня?
Из нескольких куплетов с припевами.
В чем же заключается необыкновенная сила песни? На первый взгляд не скажешь, что песня может стать грозным оружием против врага. Песни боялись гораздо больше, чем пушки. Она заставляла задумываться, давала надежду, давала силы на борьбу с врагом, агитировала идти на защиту Родины.
Наша задача - попробовать разобраться, почему песня оказывает такое сильное влияние на человека.
Исследование проведем на основе патриотической песни.
Но сначала вспомним, какую песню можно назвать патриотической
Это песня о преданности и любви к своему Отечеству, к своему народу.
Подумайте, на что в человеке прежде всего воздействует музыка?
На эмоции, чувства.
Как вы думаете, что в песне является главным - мелодия или текст?
Мелодия - это самая выразительная часть песни, но и слова играют важную роль.
Храм, колокола
Среди дубравы
Блестит крестами
Храм златоглавый
С колоколами…
К себе он тянет неудержимо,
Зовет и манит он в край родимый…
И сердце радостно
Дрожит и тает,
Пока звон благостный
Не замирает.
Ребята, вы раньше слышали колокольный звон?
Ответы учащихся.
Нельзя себе представить Россию без храмов и колокольного звона. Это, как символы России, её неотъемлемая часть. Колокола звонили и в великие праздники - благовесты, и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые предупреждали людей о нависшей опасности. Колокольным звоном встречали только что родившегося человека, и провожали его в последний путь. Звоном колоколов встречали своих героев-воинов, защищавших родные земли от нападения врагов. А героями наша земля была издавна богата.
И среди них – славный сын земли русской – великий полководец Александр Невский
Портрет Александра Невского, художник П. Корин
Посмотрите на портрет и скажите, каким был Александр Невский?
Сильным, мужественным, волевым.
Великий князь Александр опирается на меч, готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападет на его родную землю. Это под его руководством под Невой была одержана победа над шведами, а ведь ему тогда было только 20 лет.
А в 22 года он разбил рыцарей-тевтонов на Чудском озере. Битва эта вошла в историю под названием «Ледовое побоище».
Посмотрите на картину художн
kinderbooks.ru
Урок музыки в 4 классе на тему «Как сложили песню»
Цели урока:
сформировать представление о песне;
показать взаимосвязь музыки и речи в народной песне;
познакомить с жанрами народной музыки;
раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.
Задачи:
выявить сходство между народной и композиторской музыкой
развивать самостоятельность мышления, развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
План урока:
1.Организационный момент. Сообщение темы и цели урока;
2. Актуализация знаний.
3. Ознакомление с новым материалом;
4.Слушание фрагментов русских народных песен различных жанров;
5.Разучивание и исполнение русской народной песни «Я сажала ленок»;
6.Подведение итогов урока. Задание на дом.
Музыкальный материал:
« Ты, река ль, моя реченька» - русская народная песня;
« Колыбельная» - обработка А.Лядова;
«Солдатушки, бравы ребятушки»- русская народная песня
«Милый мой хоровод»; «А мы просо сеяли» - русские народные песни, обраб.М.Балакирева, Н.Римского-Корсакова.
« Я сажала ленок» - русская народная песня
Оборудование: магнитофон, кассеты, СD — записи.
Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение цели урока.
Со звонком дети входят в класс под музыку песни «Моя Россия».
Учитель сообщает тему урока, цели и план работы на уроке.
2. Актуализация знаний.
Учитель: На предыдущем уроке мы с вами познакомились с песнями без слов. Давайте вспомним, как называются эти песни?
Дети: Они называются вокализы.
Учитель: Ребята, а каким музыкальным инструментом вы все обладаете?
Дети: Голосом.
Учитель: В каком музыкальном жанре мы встречаем поэзию и музыку вместе?
Дети: В песне.
Учитель: Правильно. А теперь давайте вспомним, из чего состоит песня.
Дети: Из музыки, стихов.
Учитель: А еще она состоит из куплета и припева.
Как вы думаете, чем отличаются куплеты от припева?
Дети: Куплеты у песни бывают разные, а припев один.
3. Ознакомление с новым материалом.
Учитель: А сейчас мы с вами прочитаем рассказ М.Горького и нам откроется тайна рождения песни. (Читаем рассказ)
Учитель: В русской деревне, ребята, песня сопутствовала человеку всю жизнь. Песнями баюкали младенцев в зыбке.
Дети постарше пели считалки, дразнилки, потешки.
Пели парни и девушки, когда водили хороводы на лугу.
Пели за рукоделием, в дороге и дома, за работой и на отдыхе.
Без песен не было и свадебного обряда. И уходил человек из жизни под звуки похоронного причета - песни-плача.
4.Слушание фрагментов русских народных песен различных жанров.
Учитель: А сейчас мы с вами послушаем фрагменты русских народных песен различных жанров.
(Звучат песни, дети определяют, в какие события жизни исполняются эти песни)
« Колыбельная» - обработка А.Лядова
«Ты, река ль, моя реченька» - русская народная песня
«У зори-то, у зореньки» -русская народная песня
«Солдатушки, бравы ребятушки»- русская народная песня
«А мы просо сеяли» - русская народная песня
«Милый мой хоровод» - русская народная песня.
Учитель: Ребята, вот мы и прослушали с вами русские народные песни, а теперь ответьте мне на вопрос: какие жанры народных песен мы с вами узнали?
Дети: Колыбельные, солдатские, трудовые, свадебные, похоронные, хороводные
Учитель: Какие характерные интонации отличают колыбельную песню от плясовой?
Дети: Колыбельную песню мама поет тихо, нежно, а плясовая — веселая, звонкая.
Учитель: А солдатская песня чем отличается от трудовой песни?
Дети: Солдатскую песню можно отличить по маршевому характеру музыки, под нее солдаты шагают, а трудовая песня веселая , чтобы хорошо работалось.
Учитель: А чем отличается песня лирическая от хороводной?
Дети: Лирическая песня - задушевная, ее поют, когда грустно, когда человек любит другого человека, мечтает о чем-то, а хороводная — веселая, там танцуют в хороводе парни и девушки.
Учитель: Ну вот, ребята, мы и подошли с вами к главному вопросу: Чем отличается песня народная от композиторской?
Дети: Народная песня отличается от композиторской тем, что она неотделима от действия (танца, игры, в труде, шествии и т. д.), а композиторские песни сочиняются на стихи поэтов.
Учитель: Правильно. А вы знаете, ребята, как называются народные песни?
Фольклор, а в переводе с английского языка это означает «народная мудрость»
А откуда пришли к нам старинные народные песни? Они передавались от одного певца или сказителя к другому, из поколения в поколение, от ваших прабабушек и прадедушек. А многие композиторы использовали народные песни в своих операх и симфониях.
5.Разучивание и исполнение русской народной песни «Я сажала ленок».
Учитель: А сейчас мы с вами будем сами участвовать в хороводе и исполнять русскую народную песню «Я сажала ленок»
В Древней Руси и лен и капуста считались ценными посевными культурами. Изо льна делали нити, пряли ткани и шили одежду, и льняная одежда считалась лучшим подарком.
Вставайте, ребята, в круг. Сейчас мы с вами будем петь и изображать действия, о которых поется в песне.
1-й куплет Я сажала, сажала ленок,
Я сажала, сажала ленок,
Я сажала, приговаривала,
Чеботами приколачивала:
«Ты удайся, ты удайся, ленок,
Ты удайся, мой беленький ленок».
На первом куплете мы показываем как - будто разбрасываем семена.
2-й куплет Я полола, полола ленок- 2 раза
Я полола, приговаривала
Чеботами приколачивала:
«Ты удайся, ты удайся, ленок,
Ты удайся, мой беленький ленок» ( наклоняются до земли, изображая, как -будто полят)
3-й куплет Я срывала, срывала ленок (делают повороты с наклонами, будто укладывая что-то в сторону)
4-й куплет Уж я била, я била ленок ( имитируют то через левое, то через правое плечо замахи палкой)
5-й куплет Уж я мяла, я мяла ленок (стоя, делают жесты, как-будто стирают белье)
6-й куплет Я сушила, сушила ленок ( имитируют встряхивание белья)
7-й куплет Я трепала, трепала ленок ( поднимают левую руку вверх, а правую заводят под мышку левой, затем меняют руки)
8-й куплет Я чесала, чесала ленок (Расчесывают пряди льна, подняв левую руку вверх, а правой расчесывать)
9-й куплет Уж я пряла, я пряла ленок (пальцы рук трутся друг о друга, словно суча нить)
10-й куплет Уж я ткала, я ткала ленок (обе руки вместе поднимаются вверх, затем резко опускаются вниз)
Учитель: Молодцы ребята! Садитесь!
6.Подведение итогов урока. Задание на дом.
Домашнее задание: придумайте рассказ или сказку о том, как сочиняли песню в народе. Подумайте над выражением : «Вся Россия просится в песню»
Учащиеся под музыку выходят из класса.
Использованная литература:
Критская Е.Д. Музыка: Учеб. для учащихся 4 кл. нач.шк. / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: Просвещение, 2010.
multiurok.ru
Конспект урока по музыке 4 класс
подготовила учитель музыки: Гераськина Татьяна Николаевна, МАОУ СОШ №43 г. Томска
Тема урока :Песня – душа народа
Цели урока: обобщить и закрепить ранее полученные знания о русских народных жанрах и показать их многообразие: плясовые, хороводные, шуточные солдатские, лирические.
Задачи:
• Научить делать разбор музыкального произведения и определять общий характер.
•Научить находить соответствующий ритмический рисунок к музыкальному жанру.
• Прививать любовь к народной песне. Научить чисто и выразительно интонировать, петь легко и свободно .
Ход урока
Слайд№1
I.Учащиеся входят в класс под звучание песни «Песня о Родине» музыка Виталия Алексеева ,слова Инги Лейме и Виталия Рысай.
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята. Здравствуйте гости»
Когда вы входили в класс, звучала мелодия.
- Знакома она вам она и как называется? («Песня о Родне»)
-Вспомните строки из песни, где дается её описание .( поле широкое, небо без края, травы медовые, росы расветные).
-Какие чувства переданы в песне? (любви, нежности)
-Найдите подтверждения этим слова. (Не надышаться тобой, не напиться, Родина милая).
-Мне бы хотелось , чтобы вы исполнили песню так, как вы сами чувствуете любовь к родной земле и передали в исполнении.
Слайд№2
Исполнение песни « Песня о Родине».
-Молодцы, но мы забыли самое главное. Кто автор песни?( уч-ся могут сказать народная). Я согласилась бы с вами, но к сожалению эта песня композиторская муз. Виталия Алексеев,слова Инги Лейме и Виталия Рысай. Многие композиторы стараются написать песню в народном стиле и главное здесь, как можно точнее передать характерные черты народной песни. И когда это достигается, то о такой песне говорят –песня в народном стиле.
Сегодня на уроке мы будем и строителями и исполнителями .На доске справа находится строитель-музыкальный материал и необходимо выбрать первое брёвнышко . И так, как называются песни в которой переданы характерные черты народной песни.
( учащиеся выбирают «бревно- песня в народном стиле»)
II.Тема нашего урока : Песня –душа народа. Слайд№3
Русские народные песни поются душою. Именно поэтому они пелись и сохранялись веками. Душою спеть можно, если душа поет и тогда песня просто льется , рассказывая о целом мире, затрагивая все стороны жизни человека, сопровождая его и в радости, и в горе.
- О чём пели и слагали песни в народе?( о работе, о любви, о земле, о природе, о солнце, о мечтах .) Люди сочиняли и пели песни о том , что их окружало. Из всего перечисленного мы можем народные песни разделить на жанры:
- Назовите их.( лирические, солдатские, хороводно - игровые, свадебные, трудовые).Молодцы!
- О какой песне пойдет речь? Наигрываю «Вниз по матушке, по Волге»
Слайд№4
Исполнение песни «Вниз по матушке, по Волге»
-Какой показана река-Волга? (широкая, большая)
-Какое течение у реки?( медленное)
-Какой характер? ( спокойный)
-Как вы у знали об этом? ( из музыки. Песня передаёт характер и течение реки).
Эту песню часто исполняли на посиделках.
-Кто объяснит, что такое посиделки?
Слайд№5
Рассказ.
Исполнение 1 куплета.
К какому жанру мы можем отнести эту песню?(Лирический)
(учащиеся выбирают «бревно- лирическая песня»)
На посиделках рассказывали былины, сказани и пели……
Звучит мелодия частушки.
Слайд№6
-Что такое частушка?
Когда – то частушка была неотъемлемой частью русских праздников, почитаемых на Руси: рождественского и масленичного гулянья, посиделок, свадеб и других семейных торжеств. Сколько в них эмоционального подъёма, народного юмора и задора, присущих только русской частушки! Не одну сотню лет она веселит народ, помогая пережить самые страшные и тяжёлые времена: войну и разруху, голод и нищету, беды и ненастья.
Но частушка и сейчас пользуется большой популярностью. Так давайте же исполним частушки.
Исполнение частушек
К какому жанру мы можем отнести эту песню?(Частушки)
(учащиеся выбирают «бревно- частушки»)
Сегодня мы познакомимся еще с одной песней, а к какому жанру относится эта песня, я думаю, вы мне скажете сами. Слайд№7
Звучит русская народная песня “Эй, ухнем” в исполнении Ф. И. Шаляпина.
– О чем рассказала эта русская народная песня?
– Когда исполняли такие песни?
– К какому жанру относится эта песня? (Трудовая песня).
Тема труда нашла широкое отражение во многих русских народных песнях.
– Как вы думаете, зачем русский народ слагал трудовые песни? (Чтобы облегчить свою тяжелую работу).
Трудовые песни слагали лесорубы, грузчики, бурлаки. При подъеме грузов, бревен и других тяжестей требовались одновременные усилия нескольких человек. Песня объединяла их работу, делала ее более размеренной и дружной.
– Посмотрите на картину замечательного русского художника Ильи Ефимовича Репина. Слайд№8
– Как называется эта картина? (“Бурлаки на Волге”).
– Чем занимались бурлаки?
– Могла ли песня помочь бурлакам в их нелегком труде?
Анализ картины. (На картине И. Репина показано, с каким огромным физическим напряжением тянут бурлаки тяжелую баржу).
Звучит русская народная песня “Эй, ухнем” (фрагмент).
– Какие слова часто повторяются в ней? (Часто встречаются такие восклицания и слова как “Ой, раз, еще раз”, “Эй, ухнем”).
– Как вы думаете, почему? (В песне подчеркивалось то место, которое служило сигналом для одновременного рывка или движения).
– Что музыка изображает? (Изображает тяжелый, изнуряющий шаг бурлаков).
(учащиеся выбирают «бревно- трудовые песни»)
Слайд№9
Посмотрите на картину , что за сцена изображена на ней?
-Какие чувства переданы ? Отчего так горько и тяжело матери?
Рассказ.
Но, вот что интересно в песнях образ солдат передан иным, каким же?( бодрым, неунывающим, храбрым)
Слайд№ 10
Исполнение песни «Солдату́шки, бра́вы ребяту́шки»
К какому жанру мы отнесём эту песню?(Солдатские)
(учащиеся выбирают «бревно- солдатские песни»)
Слайд№11
Хоровод -один из наиболее своеобразных жанров русского народного песенного творчества, сочетающий в себе поэзию и музыку с театральными элементами и хореографией. Хороводы начинались весной и исполнялись в течение всего лета. Этот жанр был очень любим молодежью. Отсюда - ярко выраженный оптимистический характер хороводных песен.
Исполнение песни « В сыром бору тропина».
(учащиеся выбирают «бревно- хороводно- игровые песни»)
Слайд№12
Вот мы и построили избу, не простую музыкальную.
Исполнение песни «Русская изба»
V. Итог урока
Народная песня. Это сокровищница русской души, которая покоряет нас своей простотой, сердечностью и любовью. Любовью к людям, к своей земле, к своему Творцу. Песенное богатство народа – его духовное богатство.
Русь и в песне-то могуча,
Широка и глубока,
И свободна, и гремуча,
И привольна, и звонка!
Остается только удивляться, насколько талантлив народ, который создает такие красивые песни! Не менее талантливы и вы, дети. Поэтому домашнее задание для вас будет творческим: сочинить частушки о себе, своих друзьях, своем классе.
infourok.ru
«Россия – Родина Моя»
4.1.1. «Мелодия – душа музыки»
Задача: продолжить формирование представления о мелодизме как основном свойстве русской музыки, на примере знакомства с произведениями С. Рахманинова.
|
- «Камаринская» «Светит месяц» и др |
игра на ДМИ |
|
- М. Глинка Ария Ивана Сусанина хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина» П. Чайковский «Симфония № 4 II ч.» Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» |
вокализация тем, слушание фрагментов |
|
- С. Рахманинов Концерт № 3 I ч. |
вокализация главной темы, слушание |
|
- «Ты, река ль, моя реченька» р.н.п. |
разучивание |
|
- В. Локтев «Песня о России» (сл. О. Высоцкой) |
разучивание |
|
С. Рахманинов «Вокализ» |
вокализация темы, пластическое интонирование, слушание |
Беседуем о летних «встречах» с музыкой, исполняем знакомые песни о России, русские народные песни, народные инструментальные наигрыши.
Предлагаем задуматься над смыслом эпиграфа к этому разделу учебника: «Вся Россия просится в песню…»
Читаем текст с. 8 (1 абзац), вспоминаем (темы произведений играет учитель) и поём мелодии знакомых произведении. Все они обладают общим качеством – песенностью.
Предлагаем познакомиться с музыкой ещё одного русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943). Читаем текст на с. 8-9.
Учим главную тему концерта № 3 (с. 9).
Обращаем внимание на небольшой диапазон, поступенное движение, минорный лад, остановки на длинных звуках в конце фраз, на широту, певучесть. Сначала поём мелодию a`cappella, затем под аккомпанемент учителя (сопровождение не поддерживает главную тему).
Сравниваем мелодию Рахманинова с уже звучавшими мелодиями, подчеркиваем их интонационное единство, родство с народными напевами.
Вспоминаем, что слово «концерт» - в переводе с латинского означает – состязаться, а с итальянского – согласие.
Слушаем I часть «Концерта № 3» в исполнении автора и Филадельфийского симфонического оркестра.
Выясняем, что главная мелодия звучит сначала у солиста – пианиста, а затем её «подхватывает» и «распевает» весь оркестр. Солист, соревнуясь с оркестром, в то же время согласует с ним свою игру. В этом – особенность жанра концерта.
Разучиваем песни, мелодии которых интонационно близки теме концерта.
«Ты река ль, моя реченька» - в этой песне образ девушки – невесты, которая грустит при мысли о предстоящем замужестве, печалится потому, что ей придётся покинуть отчий дом, родителей. Характер звучания – негромкий, сдержанный, словно затаённый. Трудность – распевы.
В «Песне о России» - необходимо стремиться к кантилене, устремленности каждой фразы к кульминации, мягкому нефорсированному звучанию высоких звуков. Можно в припеве использовать терцовое двухголосие только фрагментарно, а не целиком (в каденциях, на кульминациях фраз).
В вокальной музыке передать разнообразные чувства человека может не только пение со словами, но и пение без слов.
Читаем текст на с. 12. Пропеваем мелодию вокализа на какой-либо слог (лё, лю), следя по нотной записи. Вслушиваемся в сопровождение (играет учитель), в нём выделяются два «пласта» - мерно повторяющиеся аккорды и выразительный нисходящий подголосок. Исполняем группами класса мелодию на воображаемых скрипках, подголосок – на виолончели, аккорды – на «немой» клавиатуре воображаемого пианино.
Слушаем «Вокализ».
Какие чувства передает эта музыка? (печаль и радость, покой и взволнованность, тревога и умиротворение).
В чём красота этого сочинения?
В какой части «Вокализа» слышен диалог между голосом и фортепиано?
Чем жанр вокализа отличается от жанров песни и романса?
Каким человеком предстает перед слушателями создатель «Вокализа» - композитор Рахманинов?
Просматриваем портреты Неждановой и Рахманинова (одухотворенность, сосредоточенность на своём творчестве, погружённость в мир человеческих чувств и эмоций).
Читаем рассказ «Русь» (тетрадь с. 3) на фоне звучания I ч. Концерта № 3.
Д/з:
Выполнить задания в тетради на развороте «Мелодия – душа музыки» (с. 4-5).
4.2.1. «Ты откуда русская зародилась музыка?»
Задачи: продолжить знакомство с жанрами русских народных песен; показать неразрывность слов и музыки в народной песне.
|
- М. Горький «Как сложили песню» (инсценировка рассказа) |
вокальные импровизации |
|
- Русские народные песни |
исполнение (по темам) |
|
- Русские народные песни |
разучивание по нотной записи (обзорное знакомство) |
Начинаем уроки со звучания русской народной музыки.
- А как рождается народная песня? Что в народной песне важнее – слова или мелодия?
Учитель читает рассказ М. Горького, озвучивая его своим вариантом мелодии (первая фраза – «скороговоркой»; вторая – «нерешительно», «вполголоса»; третья – «уверенно», но «трогательно»).
Обращаем внимание, что рассказ можно условно разделить на две части.
В первой – писатель рисует обстановку, в которой происходит сочинение песни: «грустный звон колоколов», «летний день, звуки плывут низко над землею», «тишина».
Вторая часть – процесс создания песни, фраза за фразой, напев за напевом.
Состояние души женщины: «всё тоскою сердце мается» передано в песне.
Можно предложить «по цепочке» попытаться сочинить свои мелодии к рассказу.
Напоминаем, что фольклор – это народная мудрость – что народные песни раскрывают разные грани жизни человека
Ученик (учитель) называет тему народной песни (её жанр) и поёт мелодию, например:
|
- Защита отечества (солдатские песни, былины) |
«Солдатушки бравы ребятушки», «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы Русь и славу», «Былина о Добрыне» |
|
- Родная природа |
«Во поле береза стояла», «Закликание весны» |
|
- Народные игры, обряды |
«Бояре, а мы к вам пришли», «Выходили красны девицы» |
|
- Шуточные песни, танцы |
«Камаринская», «Калинка», «Как у наших у ворот» |
|
- Детские песенки |
«Скок, скок», «Дон – дон» и др. |
Продолжаем знакомство с жанрами народных песен на с. 18-19 («Ты откуда русская зародилась музыка?»).
Разучиваем по нотам, обращаем внимание на характерные интородолжаем знакомство с жанрами народных песен на с. ть вариантом мелодии (первая фраза - " и музыки в народной песне.. апевами.нации, особенности мелодики, ритм, лад, форму.
Колыбельная – негромко, мягко, нежно.
Солдатская («Солдатушки») – бодро, энергично, подчёркивая маршевые ритмы.
Лирическая («У зари…») – напевно, сдержано, выразительно.
Хороводная («Милый мой хоровод») – подвижно, с тщательным пропеванием распевок.
Игровая («А мы просо сеяли») – двумя группами с движением, изображающими трудовое действие.
(только знакомство, учить на следующих уроках).
Обратить внимание, что в русских народных песнях 2-ой голос («втора») появляется или при повторении фраз, или на «стыке фраз». Часто количество исполнителей увеличивается от фразы к фразе, или запев поют солисты (солист), а припев – весь хор. (В 2-хголосии следует пропевать всем классом сначала нижний, а затем верхний голос. К 4 классу можно разделить хор на «первые» (сопрано) и «вторые» (альты) голоса и рассадить детей соответствующим образом).
Разные стороны человеческой жизни раскрывают не только музыка, но и другие произведения искусства (литература, изобразительное искусство).
Разворот «Звучащие картины» с. 16-17.
Рассматриваем картину К. Петрова-Водкина «Полдень». Какие жизненные сюжеты запечатлены художником?
Две женщины с детьми на руках – одна сидит на пригорке, другая движется на встречу зрителю; юноша и девушка, беседующие друг с другом, пасущиеся коровы, работающие и отдыхающие крестьяне. В центре картины – скорбные фигуры людей, идущих за гробом. На переднем плане – три больших желтых яблока – символы жизни, щедрости природы, благополучия.
- Почему художник назвал эту картину «Полдень»?
- Почему изобразил на ней разнообразные жизненные ситуации?
- Можно ли назвать композицию картины многоголосной?
- Как цветовое решение картины усиливает её образное содержание?
- Какой знакомой музыкой можно озвучить фрагменты картины?
- Как можно объяснить смысл выражения «Вся Россия просится в песню» глядя на эту картину?
4.1.3. «Образы защитников Отечества в музыке русских композиторов»
Задача: продолжить знакомство с героическими образами в опере М. Глинки «Иван Сусанин» м в кантате С. Прокофьева «Александр Невский».
|
- С. Прокофьев «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» |
вокализация тем, слушание, движение |
|
- С. Прокофьев «Мёртвое поле» 6-я часть кантаты «Александр Невский» |
вокализация, слушание, сопоставление с ИЗО |
|
- «Солдатушки, бравы ребятушки» «Славны были наши деды» «Петровские канты» Ария Ивана Сусанина |
исполнение |
|
- С. Прокофьев «Въезд Александра Невского во Псков» из кантаты «Александр невский» |
слушание и сопоставление с ИЗО |
|
- М. Глинка Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» |
слушание |
Вспоминаем и поём темы хора, подчеркивая их контрастность: 1-ая тема звучит решительно, призывно; 2-ая тема (с. 20) исполняется напевно (в духе народных песен), но решительно. Слушаем. Выступление можно исполнит с движением, имитирующим удары в набатный колокол. Определяем трехчастную форму.
6-ая часть кантаты – «Мёртвое поле», как звучит вступление? В нём слышны скорбные интонации сродни народным песням – плачам. Эта часть – это песня девушки-невесты, разыскивающей среди павших в бою своих женихов, добрых молодцев. Поём мелодию в опоре на нотную запись (с. 21). Слушаем. Какие чувства переданы в музыке? Исполняет этот фрагмент известная русская певица, наша современница – Елена Васильевна Образцова (меццо-сопрано).
Рассматриваем картину В. Васнецова «Поле побоища Игоря Святославовича над половцами» (написана по мотивам литературного памятника Древней Руси «Слово о полку Игореве») и рисунок художника – оформителя. Можно спеть русскую народную песню «Ты река ль, моя реченька». Созвучную главной мелодии этой части кантаты.
Вспоминаем и исполняем темы музыкальных произведений, посвящённых героическим образцам. (Разворот «На великий праздник собралася Русь» с. 21-23).
- Героические образы представлены и в кантате С. Прокофьева.
Предлагаем познакомиться с последней 7-ой частью кантаты.
- Какие знакомые темы будут звучать в финале кантаты? (поднять руку) (мелодия хора «А и было дело на Неве-реке»)
Тема средней части хора «Вставайте люди русские» (На Руси родной…)
- Точно ли повторяет композитор эти темы или вносит в них изменения?
Принцип повторения тем других частей в финале кантаты (как один из принципов развития) даёт возможность композитору добиться интонационного единства.
- Тембром каких инструментов симфонического оркестра усилена праздничность звучания «торжество победы над врагами» (оркестровые колокола). Напоминаем тему хора «Славься» из оперы М. Глинки «Иван Сусанин». Величественность звучания хора также связана со звучанием колокольного звона (финал оперы – это народный праздник на Красной площади в Москве).
Рассматриваем картину С. Присекина «И клятву верности сдержали…» и воинские атрибуты – хоругвь с ликом Христа Спасителя, щит и меч (с. 22-23). На картине – горделивые фигуры русских солдат и офицеров на фоне храма. Этот разворот созвучен идее прославления защитников Отечества.
Образ А. Невского – великого полководца, благоверного великого князя, святого земли Русской вдохновили музыкантов, художников, поэтов на создание художественных произведений.
А в годы Великой Отечественной войны был восстановлен Орден Александра Невского, которым награждали особо отличившихся офицеров.
«О России петь – что стремиться в храм»
Задача: продолжить освоение младшими школьниками духовно-нравственного опыта поколений через знакомство с музыкой разных стилей и жанров»
4.1.4. «Святые земли Русской»
Задача: продолжить знакомство с русскими святыми в музыке и ИЗО, познакомить с образом преподобного Ильи Муромского Чудотворца.
|
- С. Прокофьев кантата «Александр Невский» (фрагменты) «Народные песнопения о Сергии Радонежском» Напев Пустыни О, Преславного чудесе», «Баллада о князе Владимире» |
слушание, исполнение |
|
- Стихира «Земле русская» |
вокализация главной темы, слушание, сопост. С ИЗО |
|
- Былинный напев об Илье Муромце |
Разучивание, пластическое интонирование |
|
- М. Мусоргский «Богатырские ворота» - А. Бородин Симфония № 2 «Богатырская» I ч. |
вокализация главных тем, слушание, сравнивание |
|
- Песни о защитниках Родины |
исполнение |
Чтобы настроить на тему раздела, на тему урока можно начать урок музыки с финала кантаты С. Прокофьева или с хора «Славься» М. Глинки. Вспомнить, что колокольный звон раздается с колокольни церкви, храма.
Читаем поэтический эпиграф к разделу (с. 24-25) «И почти уж две тысячи лет стоит над землею немеркнущий свет…»
Разъясняем, что две тысячи лет одной из мировых религий является христианская религия, в которой верующие поклоняются Иисусу Христу – «Спасителю мира».
Читаем текст на с. 26 (разворот «Святые земли Русской). Пропеваем и слушаем фрагменты тех произведений, которые связаны с именами русских святых.
Учитель рассказывает о новом для детей жанре церковной музыки – стихире.
(информация для учителя)
Можно прочитать текст стихиры (в хрестоматии дан текст трех куплетов), можно выразительно прочитать начальный текст стихиры с детьми по учебнику (с. 26).
Пропеваем мелодию стихиры в опоре на нотную запись. Обращаем внимание на напевную, плавную мелодию. Она строится на нескольких звуках, поэтому легко запоминается. Распевы роднят эту мелодию с протяжными русскими песнями.
Учитель может сыграть партитуру для смешанного хора, чтобы подготовить восприятие этой музыки в записи.
Слушаем стихиру – торжественную песнь-гимн. Она создает ощущение величия, праздничности, торжественности.
Рассматриваем изображение князя Владимира и княгини Ольги, а также икону Всех святых в земле Русской просиявших.
Обращаем внимание на надпись на древнерусском языке – «Образ всех святых на земле Русской просиявших» (икона – в переводе с греческого – образ, изображение), изображение в верхней части Святой Троицы (об иконе А. Рублева «Троица» на с. 70-71 учебника IV класса) многочисленные группы святых со светящимися нимбами (символами святости) над головами. Композиция иконы – повторяющиеся контуры групп людей словно «притягиваются» к центру, к образу Богоматери заступницы и защитницы. Краски на иконе – сочные, яркие, контрастирующие с одеждами святых.
Эмоциональный тон иконы созвучен стихире «Земле Русская».
Ещё одним святым русской земли был былинный богатырь Илья Муромец (учебник с. 28 – фрагмент картины В. Васнецова «Богатыри»). Читаем текст на с. 28. каким показаны Илья Муромец на картине?
Учим былинный напев в опоре на нотную запись. Подчеркиваем в исполнении ее величавость, неторопливость повествования, размеренность (можно напомнить былину о Добрыне Никитиче, о Садко и Морском царе). Пение былинного напева можно сопровождать движением рук, имитирующими игру на гуслях.
Этот былинный напев стал широко известен благодаря семье знаменитых русских сказителей и собирателей народного фольклора – Рябининых, которые в течение века бережно записывали, обрабатывали и распространяли народные напевы не только в России, но и за рубежом.
Читаем об Илье Муромце дальше (с. 29). Каким показан Илья Муромец на иконе (пожилой, даже старый, строгий лик в монашеской одежде).
Слушаем «Богатырские ворота» М. Мусоргского (оркестровое звучание из фонохрестоматии 2 класса). Напоминаем, что тема «Богатырских ворот» повторяет тему пьесы «Прогулка» рефрена сюиты, но звучит иначе – в увеличении – медленно, мощно, размашисто. Тему можно спеть с четвероклассниками.
По другому звучит главная тема I ч. Симфонии А. Бородина. Учитель играет тему на фортепиано, дети определяют характер. Разучиваем тему по нотам (с. 29). Обращаем внимание на как бы «втаптывание» основного звука «ми» (тоники), своеобразие ладового наклонения (пониженная II ступень), сочетание минора с мажором (ладовая переменность), чередование коротких длительностей с остановкой на долгом звуке (тему можно спеть и по нотам, и на какой-либо слог, следует избегать форсированного звука, добиваться компактного звучания голосов).
Слушаем.
Главная тема звучит мужественно, сурово, мощно, грозно, (кряжисто), вызывая представление о непреодолимой «великой силе». Тема звучит в низком регистре у струнных (унисон). Вторая – лирическая тема – широкая, светлая, мажорная, проникнутая русскими песенно-распевными интонациями. Она оттеняет решительный характер главной темы, как бы вводит слушателей в «место действия» - далекие степи. Мягко звучат виолончели. Постепенно тема приобретает более напряженный характер, слышен напряженный ритм скачки, возникает звуковое нарастание, воображение рисует картины богатырских схваток, поединков.
В завершении, как итог, могучей, тяжелой поступью исполина вновь проходит в оркестре главная богатырская тема.
Вспоминаем песни о защитниках Родины («Солдатушки», «Славны были наши деды», «Вспомним братцы Русь и славу», «Учил Суворов», «Песню о маленьком трубаче»).
«День, полный событий»
(Пушкин и музыка) – уроки – путешествия.
4.1.5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновения» (Осень в Михайловском)
Задача: познакомить с образом осени в стихах А.С. Пушкина в изобразительном искусстве и в музыке русских композиторов.
|
- М. Мусоргский «В деревне» |
вокализация темы, слушание, использование других видов исп. |
|
- «Осень, осень» р.н.п. (Хрестоматия 1 кл.) и другие песни об осени |
исполнение |
|
- Г. Свиридов «Осень», «Пастораль» (из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» |
слушание, сравнение, сопоставление с поэзией А. Пушкина |
|
- П. Чайковский «Осенняя песнь» (из цикла «Времена года») |
слушание, сравнение, сопоставление с поэзией А. Пушкина |
|
- В. Локтев «Песня о России» |
Предлагаем совершить несколько увлекательных уроков – путешествий по местам, которые дороги сердцу каждого русского человека, по местам, которые связаны с именем «солнца русской поэзии» Александра Сергеевича Пушкина.
Первое путешествие – в родовое имение семьи Пушкины – Михайловское, что находится на Псковщине, куда в 1824 году (на 2 года) по приказу царя Александра I был сослан Александр Сергеевич.
Можно рассказать о первых днях пребывания поэта в Михайловском (информация для учителя).
Открываем учебник на с. 42. Каждому развороту предпосланы пушкинские строки – поэтический эпиграф.
Предлагаем вспомнить знакомые стихи Пушкина об осени.
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
***
Унылая пора! Очей очарование!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В сенях их ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Рассматриваем картину В. Попкова. Молодой Пушкин на фоне русского осеннего пейзажа. Живописное полотно проникнуто лирической интонацией: мягкие линии горизонта, плавный изгиб реки, яркие «золотые пятна» деревьев, одинокая фигура поэта у колонны дома.
Какое эмоциональное состояние Пушкина изображает художник на этой картине? О чём думает (мечтает, размышляет) поэт?
(Объем материала для слушания учитель может определить сам).
М. Мусоргский «В деревне». Пропеваем тему (с. 43). Мелодия близка протяжной русской народной песне.
Вопросы перед слушателем:
Сколько образов – один или несколько?
(песня, плясовые наигрыши, перезвон бубенцов).
Какой принцип развития положен в основу пьесы – повтор, контраст, вариативность?
(контраст песенности и танцевальности, контраст мажора и минора, контраст выразительности и изобразительности).
Вспоминаем знакомые песни об осени.
Предлагаем послушать 3 пьесы об осени. Какое из сочинений наиболее созвучно настроению стихов поэта?
«Осень» Г. Свиридова – песенная мелодия, волнообразное движение минорный лад, тоскливый и задушевный тембр солирующей скрипки.
«Осенняя песня» П. Чайковского – напевные, никнущие, стонущие интонации, диалог голосов, преобладает минорный лад, трехчастная форма.
«Пастораль» Г. Свиридова (напоминаем, что «пастораль» - музыкальное произведение, связанное с изображением сельской жизни, природы) – задушевная песенная мелодия, светлый колорит, переменный лад, повторение главной темы и ее отдельных интонаций разными группами симфонического оркестра, контрасты динамики).
Дальнейшее разучивание народных песен и песен о России.
Д/з:
Прочитать «Сказку о царе Салтане» и «Сказку о
4.1.6. «Что за прелесть эти сказки»
Задача: обобщить знания учащихся о сказочных образах в творчестве А. Пушкина. Познакомить со сказочными образами Пушкина в муз.
|
- С. Прокофьев «Сказочка) (из цикла «Детская музыка») |
слушание |
|
- Н.А. Римский-Корсаков «Три чуда» симфоническая картина из оперы «Сказка о царе Салтане» (вступление, город Леденец, белка, богатыри, Царевна – Лебедь) |
слушание |
|
- «Белка», «Царевна – лебедь», «Колыбельная нянюшек» |
разучивание вокальных вариантов |
|
- «Сказка о рыбаке и рыбке» |
работа в тетради (речевая и двигательная импровизации) |
|
- Песни о сказках |
исполнение |
Открываем разворот учебника «Что за прелесть эти сказки».
Рассматриваем «палехскую шкатулку «Сказки Пушкина», героев пушкинских сказок – сидящую на ветвях дерева Русалку, учёного кота, могучих богатырей, волшебника Черномора, Бабу-Ягу в ступе, Царя Салтана; иллюстрацию И. Билибина (с. 49), найдут на ней самого поэта.
Читаем текст на с. 48.
Учитель играет на фортепиано начало пьесы «Сказочка». Какой зачин сказок созвучен такому звучанию («Скоро сказки сказываются, нескоро дело делается», «Жили были дед да баба и была у них…», «В некотором царстве, в некотором государстве» и др.). В музыке изображается неторопливое монотонное движение в аккомпанементе, имитирующее движение спиц или вязального крючка. Под эту музыку в воображении может возникнуть картина: няня поэта – Арина Родионовна словно собирается с мыслями, решая какую из сказок рассказать Александру Сергеевичу под завывание осеннего ветра или зимней вьюги. (слушаем пьесу).
Великий музыкальный сказочник Н.А. Римский-Корсаков в опере «Сказка о царе Салтане» с помощью симфонического оркестра создаёт музыкальные картинки. Одна из них «Три чуда». Как звучит вступление к картине? (учитель играет на фортепиано). Оно звучит как призыв слушателей к вниманию своеобразным «зазывом» полюбоваться очередным чудом. Этот приём композитор заимствовал у народного театра. Тембр какого инструмента соответствовал бы призывному характеру иллюстраций? (медный духовой инструмент – труба).
Напоминаем, что действие картины происходят в сказочном городе Леденце. Поэтому после сигналов вступления музыка будет рисовать образ волшебного города (праздничный перезвон колоколов, фанфары городских глашатаев, сказочное звучание струнных с арфой и колокольчиков.
Вспоминаем, о каких чудесах рассказывается в сказке Пушкина. Предлагаем, слушая музыку определить последовательность их появления (белка, богатыри, Царевна – Лебедь).
«Белка» - композитор использует мелодию русской народной песни – пляски «Во саду ли, в огороде», она повторяется несколько раз (вариации). Тему исполняет флейта-пикколо («и с присвисточкой поёт») которой аккомпанируют другие деревянные со струнными пиццикато («щипком»), подражая звучанию русских народных инструментов (домрам, балалайкам). Сказочный оттенок придаёт и звучание ксилофона.
Второе чудо – выходящие из морских волн тридцать три богатыря, «с ними дядька Черномор». Этот образ рисуется аккордовой маршевой темой медными духовыми на фоне нисходящих фигураций струнных и «свистящих» пассажей духовых.
&
bogdanova_a_a.a2b2.ru
Разделы: Музыка
Цели:
Задачи:
Воспитательные:
Образовательные:
Развивающие:
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие.
Звучит фонограмма песни “Урокра” (группа “Шевле” ). Дети под музыку заходят в класс и садятся на места.
(Исполняется приветствие.) (Здравствуйте, ребята! Здравствуйте!)
Музыка.
Я – Королева Музыка, друзья, И в мир волшебных звуков поведу вас я. В моей стране живет удивительный народ. Он очень музыкальный, поющий, танцевальный. Веселый и ритмичный, задорный и пластичный, И зовется мой народ звуками чудесными, Нотками прелестными.
*****
Ключом скрипичным открываем волшебные двери К нам музыка в сердце войдет. И звуки хрустальные нежно польются. И каждый в душе запоет, И станет светлее, и станем добрее. И мир красотой расцветет.
II. Сообщение цели урока
Ребята, сегодня на уроке мы будем петь, играть. А в этом нам поможет Музыка.
Но для этого мы должны сначала с вами выучить нотную грамоту.
III. Работа над новым материалом
– Ребята! Когда вы заходили в класс – музыка звучала? Дети: Да! – Какая?Дети: Веселая такая и радостная!– Да, вы правы, но что-то случилось с нашей музыкой – она больше не звучит…. Дело в том, что музыкальные нотки отправились на прогулку, а когда вернулись – забыли, где они живут! Как же быть, ребята, как же петь? Что же нам делать? Дети: Надо найти нотки! Показать им их домик!
Нотный стан.
– Нотки! А вот и ваш домик!! Он называется НОТНЫЙ СТАН!
Ты пять линий видишь тут, Знай, что ноты здесь живут. Нотный стан, как нотный дом, Поселились ноты в нем!
Только он пустой какой….. Я знаю, кто нам поможет! Сегодня на уроке по нотному пути В страну прекрасной музыки должны вы все пойти.
До – Си
(Дети расставляют ноты на доске.)
Ровно семь цветов у радуги, а у музыки – семь нот. На земле для нашей радости вечно музыка живет.
Звуки музыки.
(Исполняется песня.)
Песня “Звуки музыки” Р.Роджерса
ДО – воробышка гнездо, РЕ – деревья во дворе, МИ – котенка покорми, ФА – в лесу кричит сова, СОЛЬ – играет детвора, ЛЯ – запела вся земля. СИ – поем мы для того, Чтобы вновь вернуться к ДО. До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до
ДО – и Дон и Дили Дон РЕ – из крема и пюре, МИ – возьми и отними, ФА – и фантик и скафандр, СОЛЬ – посадим фасоль, ЛЯ – полянка и земля, СИ – спроси, переспроси, Вот и вновь вернулись к ДО. До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
IV. Закрепление изученного
Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете ноты, а значит, сможете разгадать ребусы из нот.
1. Ребусы
Молодцы! А теперь мы отдохнем. Музыкальная пауза.
(Учащиеся исполняют “Танец кузнечиков”.)
Вперед четыре шага, Назад четыре шага, Ручками похлопаем, Ножками потопаем, Глазками помигаем, Покружимся на месте.
Загадочные горы вдруг встали на пути, Нельзя их нам объехать, нельзя их обойти. Чтоб в скалах этих грозных возник дверной проем, Мелодию узнаем и песню пропоем!
2. Конкурс “Угадай песню!”
(Песни из мультфильмов.)
Учитель начинает играть мелодию, ученики отгадывают и исполняют песню.
Вы очень хорошо поете. А еще, ребята, нужно уметь слушать музыку. Услышав любимую мелодию, мы улыбаемся ей как хорошему другу. Я думаю, что вы знаете многие музыкальные инструменты, благодаря которым мы и слышим музыку. (Ответы детей.) Сейчас я загадаю вам
3. Загадки о музыкальных инструментах.
У какого инструмента Есть и струны, и педаль? Что же это? Несомненно, Это звонкий наш…(рояль)
Он по виду брат баяна, Где веселье, там и он. Я подсказывать не стану, Всем знаком…(аккордеон)
Громче флейты, Громче скрипок, Громче труб наш великан: Он ритмичен, он отличен – Наш веселый (барабан.)
Приложил к губам я трубку, Полилась по лесу трель, Инструмент тот очень хрупкий, Называется… (свирель)
В оркестре узнают нас по раскату меди, Никак не обойтись без нас и на обеде. (Тарелки)
Успех мне в группе медных обеспечен, Нужна я в тех домах, где топят печи. (Труба).
Ящик на коленях пляшет, То поет, то громко плачет. (Гармонь).
Вхожу в состав смычковых постоянно, Я голос, но не тенор, не сопрано. (Альт).
Движенье плавное смычка Приводит в трепет струны. Мотив журчит издалека, Поет про ветер лунный. Как ясен звуков перелив, В них радость и улыбка, Звучит мечтательный мотив, Его названье – … (скрипка).
Струн давно мне очень мало, Но пока что мне хватало! Струны ты мои задень И услышишь: длень, длень, длень! Ну-ка! Кто я, отгадай-ка! Озорная… (балалайка).
Ребята! Вы знаете название всех нот. Давайте повторим их все вместе: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. Очень хорошо, я рада, что вы их запомнили. Теперь вы должны придумать слово или слова, первый слог которых – название ноты.
4. Игра “Слово или слова, первый слог которых – название ноты”.
До – доктор, добро, дождь, дом…Ре – ребенок, река, ребус, ремонт, редис…Ми – мир, минор, Митя, минтай…Фа – фазан, фасоль, фара, фабрика, фарш…Соль – соль, сольфеджио, …Ля – лягушка, лямка, …Си – синица, сирень, сирена…
5. Работа в группах
Ребята. Если внимательно прочесть стихотворение Д.Хармса
Несчастная кошка поРЕзала лапу – СИдит, и ни шагу не может ступить. СкоРЕй, чтобы вылечить кошкину лапу Воздушные шарики наДО купить!
то в нем можно обнаружить некоторые спрятавшиеся ноты. Давайте их найдем. Молодцы!
Чтобы пыл веселья не угас, чтобы время шло быстрее Друзья, я приглашаю вас к загадкам поскорее!
Задание: найдите в отгадках спрятавшиеся ноты.
В тот же день стал княжить он И нарекся: князь … Гвидон (А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.) Кругом вода, а с питьем беда. (Море.) Как на нашей грядке выросли загадки – Сочные да крупные, вот такие круглые. Летом зеленеют, к осени краснеют. (Помидоры.) Перед работой его надевают, и чаще, чем платье, стирают, В нем дворники двор иногда подметают. (Фартук.) В огороде хоть росла, знает ноты “соль” и “фа”. (фасоль.) Ходят по озеру клещи – ищут съедобные вещи. (Цапля.) Колосится в поле рожь. Там, во ржи, цветок найдешь. Ярко-синий и пушистый, только жаль, что не душистый. (Василек.)
V. Разучивание песни “Песенка о маме”.
Разучивание песни “Песня о маме”
– Ребята, вы хорошо запомнили ноты. За это Королева Музыка вам дарит песню. (Слушают и смотрят видеоклип.)– О чем эта песня? – Почему эту песню дарит нам королева? (приближается женский день 8 Марта)
VI. Обобщение и подведение итога урока:
Тест.
1. Письменное обозначение музыкального звука – это а) буква б) нота в) цифра г) фигура
2. Сколько линий на нотном стане? а) семь б) восемь в) пять г) шесть
3. Сколько всего нот в музыке? а) десять б) пять в) восемь г) семь
4. Найди лишнее слово а) на б) си в) ре г) фа
5. В каком слове спрятана нота? а) скрипка б) баян в) арфа г) гитара
Всем спасибо за вниманье, За задор и звонкий смех. Вот настал момент прощанья, Будет краткой моя речь. Говорю всем: “До свиданья, До счастливых новых встреч!”
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
«Доброе утро» Д. Кабалевский, Ц. Солодарь
Сегодня, друзья, как вчера,
Начинается день наш с утра.
На всех языках говорят,
Говорят миллионы ребят:
- Доброе утро, доброе утро -
С этих слов начинает свой день детвора.
Доброе утро...
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская нар.песня Обр. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен
1.Взял волынку наш сосед, он играет с малых лет,
Он играет: ти-ри-лиль, звуки тают: ти-ри-лиль.
2. Саша Сауэ дудку брал, танцы всякие играл:
Ти-ри-ли-ли, ти-ри-лиль, польку, вальсы и кадриль.
3. Слышит песню весь лужок, это Эку взял рожок.
Все друзья сошлись в кружок, ти-ри-лиль, играй, дружок!
4. Все танцуем, все поём, все играем, кто на чём;
Все играем, все поём, ти-ри-ли-ли, кто о чём!
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня
1.«Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши деды?»
«Наши деды — славные победы, вот где наши деды!»
2. «Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши жёны?»
«Наши жёны — ружья заряжены, вот где наши жёны!»
3.«Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши сестры?»
«Наши сестры — штыки, сабли остры, вот где наши сестры!»
4. «Солдатушки, бравы ребятушки, где же ваши отцы?»
«Наши — отцы русские полководцы, вот где наши отцы!»
«Бременские музыканты» Г. Гладков, Ю. Энтин
1.Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!
2.Мы свое призвание не забудем-
Смех и радость мы приносим людям!
Нам дворцов заманчивые своды
Не заменят никогда свободы!
3.Наш ковер — цветочная поляна.
Наши стены — сосны великаны.
Наша крыша — небо голубое.
Наше счастье — жить такой судьбою!
«Песня-спор». Г. Гладков, В. Луговой
1.Не бывает в наши дни чудес на свете!
Для тех, кто не верит в них сам.
Нет кощея: это знают даже дети!
А сказки живут тут и там.
Припев: Лукоморья нет на карте,
Значит, в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка-
Сказка будет впереди.
2.Есть на курьих ножках в сказке той избушка.
Поверить в такое смешно!
Там в царевну превращается лягушка.
Что смысла в наш век лишено!
3.На вопросы нам наука даст ответы.
А в лесу Белоснежка живёт.
К дальним звёздам отправляются ракеты!
Но есть и ковёр-самолёт.
«За рекою старый дом», И.С. Бах рус. текст Д. Тонского
1.За рекою старый дом, птицы в доме том живут.
Лишь стемнеет все кругом, птицы смолкнут и заснут.
2.Часто эту песню мать мне поет про старый дом,
Чтобы я ложился спать и заснул спокойным сном.
«Колыбельная». Б. Флис — В.А. Моцарт, рус. текст С. Свириденко
1.Спи, моя радость, усни!
В доме погасли огни;
Пчелки затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду.
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит...
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
2.В доме все стихло давно,
В погребе, в кухне темно,
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкой спит.
Кто-то вздохнул за стеной...
Что нам за дело, родной?
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
3.Сладко мой птенчик живет:
Нет ни тревог, ни забот,
Вдоволь игрушек, сластей,
Вдоволь веселых затей.
Все-то добыть поспешишь,
Только б не плакал малыш!
Пусть бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни!
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, Л. Ошанин
1.Солнечный круг, небо вокруг - это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке и написал в уголке:
Припев:
Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама! Пусть всегда буду я!
2.Тише солдат, слышишь солдат, люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят, губы упрямо твердят:
«Большой хоровод». Б. Савельев, сл. Л. Жигалкиной и А. Хайта.
1.Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
Припев:
Так давайте устроим большой хоровод,
Пусть все люди земли с нами встанут в него.
Пусть повсюду звучит только радостный смех,
Пусть без слов станет песня понятной для всех!
2.Мы хотим кувыркаться в зеленой траве
И смотреть, как плывут облака в синеве,
И в прохладную речку нырять в летний зной,
И в ладошки ловить теплый дождик грибной.
3.Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить,
Чтобы горе исчезло, пропала беда,
Чтобы яркое солнце светило всегда!
«Звуки музыки», Р. Роджерс, рус. текст М. Цейтлиной
ДО - воробышка гнездо,
РЕ - деревья во дворе,
МИ - котёнка покорми,
ФА - в лесу кричит сова,
СОЛЬ - играет детвора,
ЛЯ - запела вся земля,
СИ - поём мы для того,
Чтоб вернуться сново к ДО!
«Волк и семеро козлят».
Впрочем, сказочки начало вышло старомодное.
Вот и песня зазвучала, ну почти народная:
Ой, козлятушки, вы ребятушки, остается вы без матушки.
В огород иду за капустою. Может Волк прийти – сердцем чувствую.
Надо сидеть, Слышите вы, Тише воды, Ниже травы!
Вы на семь замков запирайтеся. Лишь на голос мой откликайтеся.
Ой, боюсь я за вас, ребятушки, Ох, не вышли бы обознатушки!
Ну, а каков ответ козляток? Он выразителен и краток:
Не волнуйся, мамочка, Будет все в порядке!
Знаем мы из сказочки: Волк ужасно гадкий!
Нет … Козлята не скучали … Лишь мамаша – за порог,
В ритме танца застучали ровно двадцать восемь ног.
Затряслась родная хата, задрожала вся земля -
Это юные козлята заблажили: ля-ля-ля!
Мы бессильны пред судьбою … Не прошло пяти минут -
Серый Волк перед избою … Он, конечно, тут как тут!
Отворите поскорей мамаше дверь. Я устала. Я голодная, как зверь.
Вас поила я, поила молоком, А теперь мой голос даже не знаком.
У порога, видно, буду помирать. Не пускаете домой родную мать.
Открывайте! Не валяйте дурака! Я – Козлиха. Но охрипшая слегка!
Тут козляток дружный хор вынес Волку приговор:
Твой голос на мамин совсем не похож. Ты голосом толстым фальшиво поёшь!
Жил Петух – вокала мастер. И творил он чудеса.
Мог зверям дарить на счастье он любые голоса.
- Помоги мне, Петя научиться петь. Наступил мне в детстве на ухо Медведь!
Педагог позанимался с Волком ровно полчаса.
С воем Серый распрощался и заблеял как Коза:
«Открывайте маме дверь. Я голодная, как зверь».
Лишь пропел он эту фразу, Волка в дом впустили сразу!
Загорелся волчий взгляд: Баста, карапузики! Кончилися танцы!
Но сказали семь козлят: Помирать так с музыкой! Запевайте, братцы!
В ритме танца застучали ровно двадцать восемь ног.
Чтобы Волка так встречали? Это кто ж подумать мог?
Затряслась родная хата, Задрожала вся земля,
Когда юные козлята заблажили: ля-ля-ля!
Что с козлятами случилось, Я оставлю «на потом»…
А Коза, что отлучилась, Наконец, вернулась в дом!
На спине в мешках капуста, Но какой с капусты толк,
Если в доме стало пусто… Сказку былью сделал Волк!
Ах, козлятушки, куда сгинули? На кого ж меня вы покинули?
Не послушались своей матери – Видно, бдительность вы утратили.
Не поверили родной матушке – Получилися обознатушки!
Допустили вы упущение – Серый Волк проник в помещение.
В даль, куда глядят глаза, Мчится бедная Коза.
Мчит Коза как будто серна, Через лес, луга, поля…
Чу… почудилось, наверно… Волчий голос: ля-ля-ля!
Пред Козою на поляне потрясен лесной народ.
Пред Козою на поляне волк с козлятами поет!
Да, друзья, сказать осмелюсь: Я не видел никогда,
Чтоб козлята с Волком спелись… Ведь они его еда!
Кто-то скажет: это глупо! А на мой, ребята, взгляд:
Всех прекрасней шоу-группа «Волк и семеро козлят»!
«Сурок». Л. Бетховен, рус. текст Н. Райского
1.По разным странам я бродил, и мой сурок со мною.
И сыт всегда, везде я был, и мой сурок со мною.
Припев: И мой всегда, и мой везде, и мой сурок со мною.
2.Господ немало я видал, И мой сурок со мною.
И любит тот, кого я знал, И мой сурок со мною.
3.Прошу я грош за песнь мою, И мой сурок со мною.
Попить, поесть я так люблю, И мой сурок со мною.
«Волшебный смычок», норв. нар. песня
1. Пришёл к нам в село музыкант старичок.
В руках музыканта волшебный смычок.
Ударил по струнам - сбежался народ,
Танцует, играет, смеётся, поёт!
2. Шёл мимо богач, услыхал скрипача -
И вспыхнула зависть в душе богача. -
Продай твою скрипку! Ты беден и стар.
Я дам за неё тебе Хлеба амбар!
3. - Нет! Скрипку свою не продам никому.
Нужна эта скрипка не мне одному.
Под звуки её веселится народ,
Танцует, играет, смеётся, поёт!
«Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, рус. текст П. Синявского
1.Если мы дружим с музыкой с детства,
Если мы с детства любим её,
Жить нам на свете просто чудесно,
Музыка с детства дарит нам волшебство своё.
2.Музыка-это замок хрустальный,
Музыка-это солнечный луч.
Мы открываем нотные тайны.
Нам помогает в этом мудрый скрипичный ключ.
«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, В. Суслова
1.Едва только ветер подует с реки -
К нам музыка в окна стучится.
Ведут перекличку трамваев звонки,
Чирикает первая птица.
Припев:
Это чудо, это чудо! Это музыка повсюду!
Прилетает ниоткуда и играет и поёт.
На концерте соловьином, в дальнем крике журавлином,
Даже в писке комарином всюду музыка живёт.
2.Весёлая музыка в доме моём
Со скрипкой дружна и фаготом,
И если вы спросите, как мы живём,
Ответим - живём, как по нотам.
3.Нам с нею легко на параде шагать
И что-нибудь делать не скучно.
А если захочется нам помечтать,
То с нами она неразлучна.
4.Привет тебе, ветра весёлый гопак!
Привет тебе, дождик звенящий!
Нельзя без друзей нам на свете никак,
А музыка - друг настоящий.
Пастушка. Франц. нар. песня. Обр. Ж. Векерлена. Рус.текст Т. Сикорской
Жила-была пастушка, стада свои пасла.
Варила сыр овечий, для целого села.
Пришла к пастушке кошка, вертелась у стола
«Уйди,» - кричит пастушка, «А ну-ка, где метла?»
Метла нашлась не скоро, а кошка не ждала.
Она всю миску с сыром, стащила со стола.
Первая учительница
1.Я снова открываю двери в класс.
И вспоминаю лучшие мгновенья,
Когда впервые вы узнали нас,
Забавными мы были без сомненья.
Нам правила твердили у доски.
И белый мел в руках держали.
Мы были ваши все ученики -
Смешные, озорные малыши.
Припев:
Учительница первая моя.
Признанье выражаем вам сегодня.
От всей души спасибо говорим
И искренне за всё благодарим.
За сказку, за улыбку, за мечту,
За искреннюю сердца доброту.
Дорогой верной к знаниям вели.
Уроки жизни нам дарили Вы.
2.Я вспоминаю первый свой урок,
От слова каждого мы чуда ждали.
Весёлым перезвоном пел звонок,
А мы в тетрадках палочки писали.
До боли огорчали Вас подчас,
Но радости бывало больше.
Вы забывали и жалели нас.
Простите за ошибки, просим Вас.
Резиновый ежик. С. Никитин, Ю. Мориц
1.По роще калиновой, по роще осиновой
На именины к щенку в шляпке малиновой
Шел ежик резиновый с дырочкой в правом боку.
2.Были у ежика зонтик от дождика,
Шляпа и пара калош. Божьей коровке
Цветочной головке ласково кланялся еж.
3."Здравствуйте, елки! На что вам иголки?
Разве мы волки вокруг? Как вам не стыдно!
Это обидно, когда ощетинился друг."
4.Небо лучистое, облако чистое.
На именины к щенку ежик резиновый
Шел и насвистывал дырочкой в правом боку.
5."Милая птица, извольте спуститься -
Вы потеряли перо. На красной аллее,
Где клены алеют, ждет вас находка в бюро."
6.Много дорожек прошел этот ежик.
А что подарил он дружку? Об этом он Ване
Насвистывал в ванне дырочкой в правом боку.
Тонкая рябина. Рус.нар. мелодия. Обр. Н. Миронова. Сл. И. Сурикова
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина, головой склоняясь до самого тына?
А через дорогу, за рекой широкой, также одиноко дуб стоит высокий.
Как бы, мне рябине, к дубу перебраться, я б тогда не стала гнуться и качаться.
Тонкими ветвями я б к нему прижалась и с его листами день и ночь шепталась.
Но нельзя рябине к дубу перебраться...Знать, ей, сиротине, век одной качаться.
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина, головой склоняясь до самого тына?
Сцена из мюзикла ''Моя прекрасная леди''. Ф. Лоу «Я танцевать хочу»
Нет, нет, не хочется мне спать, я не засну, кружится голова!
Нет, нет, не лягу я в кровать, слышу в сердце милые слова.
Я танцевать хочу, я танцевать хочу до самого утра!
Как будто два крыла природа мне дала, пришла моя пора!
Я не пойму, что вдруг со мною стало, тревоги все умчались прочь!
Когда он здесь со мной, весь мир цветет весной! Я танцевать могу всю ночь!
28-music.ucoz.ru
|
|
|
|
|
|
.jpg)
