Разделы: Начальная школа
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята. Итак, мы начинаем наш урок литературного чтения. Давайте настроимся на работу. – Сегодня на уроке мы беседовать друг с другом и с главным героем урока чтения – книгой. – Ребята, а что нужно делать, чтобы вести с книгой разговор? (Придумывать ответы или искать их в книге; задавать вопросы; представлять, что будет дальше и проверять себя)
2. Актуализация знаний
– Ребята, к сегодняшнему уроку я просила вас принести книги с произведениями о природе, о животных. Большое спасибо тем ребятам, которые откликнулись на мою просьбу. Давайте посмотрим, какие произведения, каких авторов есть на нашей книжной выставке. (Ставлю книги на полочки и зачитываю названия и авторов сама или это делают сами дети) – Ребята, а как можно назвать нашу выставку? («Детям о природе и животных», «Всё о природе», «Любознательным») – Но всё-таки мне кажется, что на нашей выставке не хватает произведений одного писателя. Вы не поможете мне? Кто он? – «Он переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в старой армии во время первой Мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом и, наконец, писателем. За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», – говорил он. Всё его творчество тесно связано с Мещерским краем, который стал для него второй родиной. «Там до конца я понял, – вспоминает писатель, – что значит любовь к своей земле, к каждой заросшей гусиной травой колее дороги, к каждой старой ветле, к каждой чистой лужице, где отражается прозрачный серп месяца, ккаждому пересвисту птицы в лесной тишине». – Так как же зовут этого писателя? (Константин Георгиевич Паустовский) – Какие произведения К. Г. Паустовского вы знаете? (Рассказы: «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», сказка «Стальное колечко», сказка-рассказ «Тёплый хлеб») – А я ещё знаю такие замечательные произведения К. Паустовского как «Последний чёрт», «Квакша», «Сивый мерин», «резиновая лодка», «Растрёпанный воробей», «Прощание с летом» и другие. Советую их вам прочитать. – А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по произведениям К. Паустовского. Перед вами лежат маршрутные листы. (см. Приложение 1) Прочитайте выражение по стрелке, вспомните, кто их говорил и из какого они произведения.
1. «Анютины глазки с косичками» (так называл Варюшу солдат в сказке «Стальное колечко» 2. «Я всю жизнь лечил детей, а не зайцев» (говорил Карл Петрович из рассказа «Заячьи лапы») 3. «Знать завёлся в Бережках дурной человек, обидчик, и сотворил злое дело, оттого и мороз» (объясняет бабка Фильке в сказке «Тёплый хлеб») 4. «На следующее утро он совершил благородный и неожиданный поступок» (кот-ворюга из одноимённого рассказа)
– А я хочу опять вернуться к нашей выставке. Мне всегда было интересно, какими качествами должен обладать человек, чтобы писать такие замечательные, интересные рассказы и сказки о природе? Какие они – писатели? (Наблюдательные, видят необычное в обычном, умеют фантазировать, добрые, честные) – А зачем писатели пишут эти произведения для нас? Может, они хотят нам что-то сказать, или обратить внимание на что-то, научить нас чему-то? (Любить родную природу)
3. Изучение нового произведения
– А сейчас мы переходим к теме нашего урока. Сегодня мы с вами изучим ещё одно произведение К. Паустовского. Это научно-познавательный рассказ «Какие бывают дожди».
1) Эвристическая беседа
– Можем мы с вами по названию догадаться, о чём будет это произведение? (О дожде, о видах дождя) – А что, разве дождей может быть много? Ведь всегда говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь. Или я не права? Почему дожди? Вам это интересно?
2) Эмоциональная минутка
– А сейчас нам надо настроиться на восприятие нового произведения. И мы проведём эмоциональную минутку. Я прошу вас закрыть учебники, закрыть глаза и прислушаться.
(Звучит фонограмма дождя)
– А сейчас открываем глазки и включаем мысленный экран – воображение. Ведь вообразить можно всё: и звуки, и запахи, вкус, цвет, которые описывает автор в своём произведении.
3) Чтение произведения учителем
4) Беседа по первичному восприятию произведения
– О каких дождях нам рассказывает К. Паустовский? (По ходу ответов детей на доску прикрепляются карточки со словами спорый, грибной, слепой)
5) Словарная минутка
– В рассказе нам встретились слова, значения которых вам могут быть непонятны. Разберём их: голосят и крапать. – Попробуем догадаться о значении этих слов из текста, (зачитываю предложения из текста, дети объясняют)
6) Чтение произведения учащимися
Задание: Сейчас, ребята, мы будем
kinderbooks.ru
Здесь изложены народные приметы о погоде для детей, учащихся 2 класса по предмету «Окружающий Мир» в целях простой, качественной и быстрой подготовки домашних заданий, ну а взрослым также будет интересно почитать приметы и верования наших предков.
Между прочим, есть люди, которые могут довольно точно составлять прогноз погоды, основывая свой анализ на знании народных примет, интуиции и личном опыте. И все же, почему для нас бывает важно знать, какая будет погода на дворе?
Еще когда не было науки — метеорологии, составляющей подробный прогноз погоды, нашим предкам было жизненно важно знать, когда высаживать семена, обрабатывать почву, собирать урожай, какая будет зима — холодная или теплая и многое другое. Ведь от этого зависело очень многое — обеспечение семей продуктами питания в периоды осени, зимы и весны. Слышали, наверное, что бывают года с засухой летом или проливными дождями. Информацией для составления прогноза и дальнейшего алгоритма действий важно было обладать нашим предкам, которые надеялись только на себя, помощи им ждать было неоткуда.
Так за многие столетия практики наблюдений за ритмом и законами Природы наши предки оформили целую систему уникальных наблюдений в простые формулы — приметы, или народные пословицы и поговорки.
Народные наблюдения и приметы отработаны практически на каждый месяц, сезон и годовые циклы. Рассмотрим наиболее известные из них.
Это самые важные приметы на погоду 2 класс по окружающему миру, которые дети и взрослые смогут запомнить и применять в обычной жизни. Все же детям нужно объяснить, что приметы – это наблюдения и предложения. Они не абсолютны и не всегда сбываются!
На видеоканале «Православие детям».
На видеоканале «Goodmult». Фильм рассказывает о том, как можно предугадать погоду, наблюдая за живой природой.
На видеоканале «IKSMinusinsk». Определение погоды по народным приметам.
Видеоканал «Инфоурок». Полный сборник уроков по Окружающему миру (3 класс).
Источник:
alcostad.ru
Шел дождик, был ветер. На дворе был сентябрь. Мы укрылись под высоким деревом. Потом засветило солнце и стало светло.
Ярко зажог я в субботний сентябрьский вечерок с твоей висячей штуччкой!
А надо именно предложение? Одно? Одним сентябрьским деньком я сидел под высоким деревом, ярко светило солнце, и я наслаждался жизнью, неожиданно подул лёгкий ветерок, и капли дождя упали ещё на сухую, прогретую солнцем, землю.
высокий дождик; сентябрь; ветер; светить ярко. мотор!!!
Яркий солнечный день. Светит солнышко, нежно дует ветерок, а вокруг зеленеет молодая, сочная, яркая трава. В далеке виднеются какие-то желтенькие цветочки, они словно горят, как маленькие солнышки.
touch.otvet.mail.ru
Константин Георгиевич Паустовский
1. СхемаЗаполните модель обложки.
2. Точное словоПеречитайте описания дождей. Какие признаки называет автор? Найдите эти слова и подчеркните.
Спорый дождь
Слово спорый означает «быстрый, скорый». Спорый дождь льётся отвесно,сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.Особенно хорош спорый дождь на реке.
Грибной дождь
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапой то один лист, то другой. Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него буйно лезут грибы — липкие маслята, жёлтые лисички, боровик, румяные рыжики, опёнки и бесчисленные поганки.
Слепой дождь
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!
3. СоответствиеУкажите ⇒ вид дождя.
Дождь, который льёт стеной ⇒ ливень
4. ПоискПрочитайте загадки. Какие слова помогли найти отгадку? Подчеркните. В какой загадке говорится о спором дожде? Отметьте V.
Нам помогли глаголы.V Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило.
5. Точное словоО каких приметах дождя говорится в рассказе. Подчеркните.
С дождями связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — всё это приметы дождя.
6∗. КнигочейДополните таблицу по произведениям К.Г. Паустовского.
| Название произведения(фамилия автора, заголовок) | Художественный или научно-познавательный рассказ. | Тема (о ком или о чём) |
| Паустовский. «Кот — ворюга» | Художественный | О коте |
| Паустовский. «Какие бывают дожди» | Научно-познавательный | О дожде |
| Паустовский. «Тёплый хлеб» | Художественный | О детях (о людях) |
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Рабочая тетрадь №2. 3 класс. Ефросинина Л. А.
К.Г. Паустовский. Какие бывают дожди?
4.9 (98%) от 40 голосующихe-razumniki.ru
Разделы: Начальная школа
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята. Итак, мы начинаем наш урок литературного чтения. Давайте настроимся на работу. – Сегодня на уроке мы беседовать друг с другом и с главным героем урока чтения – книгой. – Ребята, а что нужно делать, чтобы вести с книгой разговор? (Придумывать ответы или искать их в книге; задавать вопросы; представлять, что будет дальше и проверять себя)
2. Актуализация знаний
– Ребята, к сегодняшнему уроку я просила вас принести книги с произведениями о природе, о животных. Большое спасибо тем ребятам, которые откликнулись на мою просьбу. Давайте посмотрим, какие произведения, каких авторов есть на нашей книжной выставке. (Ставлю книги на полочки и зачитываю названия и авторов сама или это делают сами дети) – Ребята, а как можно назвать нашу выставку? («Детям о природе и животных», «Всё о природе», «Любознательным») – Но всё-таки мне кажется, что на нашей выставке не хватает произведений одного писателя. Вы не поможете мне? Кто он? – «Он переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в старой армии во время первой Мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом и, наконец, писателем. За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга – это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», – говорил он. Всё его творчество тесно связано с Мещерским краем, который стал для него второй родиной. «Там до конца я понял, – вспоминает писатель, – что значит любовь к своей земле, к каждой заросшей гусиной травой колее дороги, к каждой старой ветле, к каждой чистой лужице, где отражается прозрачный серп месяца, ккаждому пересвисту птицы в лесной тишине». – Так как же зовут этого писателя? (Константин Георгиевич Паустовский) – Какие произведения К. Г. Паустовского вы знаете? (Рассказы: «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», сказка «Стальное колечко», сказка-рассказ «Тёплый хлеб») – А я ещё знаю такие замечательные произведения К. Паустовского как «Последний чёрт», «Квакша», «Сивый мерин», «резиновая лодка», «Растрёпанный воробей», «Прощание с летом» и другие. Советую их вам прочитать. – А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по произведениям К. Паустовского. Перед вами лежат маршрутные листы. (см. Приложение 1) Прочитайте выражение по стрелке, вспомните, кто их говорил и из какого они произведения.
1. «Анютины глазки с косичками» (так называл Варюшу солдат в сказке «Стальное колечко» 2. «Я всю жизнь лечил детей, а не зайцев» (говорил Карл Петрович из рассказа «Заячьи лапы») 3. «Знать завёлся в Бережках дурной человек, обидчик, и сотворил злое дело, оттого и мороз» (объясняет бабка Фильке в сказке «Тёплый хлеб») 4. «На следующее утро он совершил благородный и неожиданный поступок» (кот-ворюга из одноимённого рассказа)
– А я хочу опять вернуться к нашей выставке. Мне всегда было интересно, какими качествами должен обладать человек, чтобы писать такие замечательные, интересные рассказы и сказки о природе? Какие они – писатели? (Наблюдательные, видят необычное в обычном, умеют фантазировать, добрые, честные) – А зачем писатели пишут эти произведения для нас? Может, они хотят нам что-то сказать, или обратить внимание на что-то, научить нас чему-то? (Любить родную природу)
3. Изучение нового произведения
– А сейчас мы переходим к теме нашего урока. Сегодня мы с вами изучим ещё одно произведение К. Паустовского. Это научно-познавательный рассказ «Какие бывают дожди».
1) Эвристическая беседа
– Можем мы с вами по названию догадаться, о чём будет это произведение? (О дожде, о видах дождя) – А что, разве дождей может быть много? Ведь всегда говорят: дождь идёт, вчера был сильный дождь. Или я не права? Почему дожди? Вам это интересно?
2) Эмоциональная минутка
– А сейчас нам надо настроиться на восприятие нового произведения. И мы проведём эмоциональную минутку. Я прошу вас закрыть учебники, закрыть глаза и прислушаться.
(Звучит фонограмма дождя)
– А сейчас открываем глазки и включаем мысленный экран – воображение. Ведь вообразить можно всё: и звуки, и запахи, вкус, цвет, которые описывает автор в своём произведении.
3) Чтение произведения учителем
4) Беседа по первичному восприятию произведения
– О каких дождях нам рассказывает К. Паустовский? (По ходу ответов детей на доску прикрепляются карточки со словами спорый, грибной, слепой)
5) Словарная минутка
– В рассказе нам встретились слова, значения которых вам могут быть непонятны. Разберём их: голосят и крапать. – Попробуем догадаться о значении этих слов из текста, (зачитываю предложения из текста, дети объясняют)
6) Чтение произведения учащимися
Задание: Сейчас, ребята, мы будем читать научно-познавательный рассказ К. Паустовского «Какие бывают дожди». После его прочтения будьте готовы задать вопросы по произведению. Но вопросы у нас будут необычные, а тонкие и толстые.
Что… Дайте объяснение, почему…Какие…Как… Предположите, что будет, если…Когда…Где… В чём разница…Почему…
7) Работа по произведению.
– Итак, звучат толстые и тонкие вопросы. (? и ?)
8) Динамическая минутка
– Дождь можно услышать, дождь можно увидеть, а можно и изобразить. Сейчас мы с вами это и попробуем сделать.
4. Отработка навыка чтения через систему упражнений
– Ребята, найдите в тексте и зачитайте отрывки, которые подойдут к иллюстрации.
(Иллюстрации из детских книг, на которых изображены разные виды дождя с помощью проектора проецируются на доску)
5. Составление синквейна
– А сейчас, ребята, мы с вами попробуем выразить свои чувства, эмоции и мысли на бумаге. Мы напишем Синквейн.
(Синквейн о спором дожде пишется фронтально. Синквейн о грибном дожде дети пишут индивидуально. По окончанию работы дети зачитывают свои варианты синквейнов)
6. Итог урока
– Вот и подошёл к концу наш урок. Думаю, вы согласитесь со мной, что сегодня вы узнали много нового о дожде. Почему же дожди? Из какого произведения узнали? – Какое домашнее задание после сегодняшнего урока вам хотелось бы выполнить?
(Сочинить стихотворение или сказку о дожде, нарисовать рисунок, выполнить задание в тетради)
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Урок изобразительного искусства в классе коррекционной школе 8 вида.
Тема: Разноцветный дождик.
Цели: Расширять представления детей об изобразительных материалах;
Обучать технике рисования пальцами;
Развивать сенсорную деятельность уч-ся, мелкую моторику кистей рук;
Воспитывать интерес к изобразительной деятельности;
Развивать речь уч-ся, фантазию, воображение.
Ход урока.
Организационный момент
Внешний вид, порядок на парте, готовность к уроку.
Сообщение темы и целей.
III. Введение в тему. (рассказ учителя, беседа с детьми)
-Какое сейчас время года?
- Назовите осенние месяцы?
- Какое время года наступает за осенью?
Загадка:
Прошла по лугам, по лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам.
Упрятала их в погребе, в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет зима»
- Ребята, назовите признаки осени?
Загадка:
Опустел на школьный сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к вам пришёл?
(Сентябрь)
Сентябрь – месяц ранней осени, когда ещё тепло, не пожелтела трава. Деревья и кустарники стоят в нарядных, жёлтых, оранжевых и красных одеждах. Люди занимаются сбором овощей, фруктов, заготовкой их на зиму. Также собирают и заготавливают впрок ягоды: рябину, калину, шиповник, клюкву.
- Кто знает, какие заготовки делают на зиму из овощей, фруктов, ягод?
Загадка:
Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
(октябрь)
Октябрь – середина осени. Тёплые осенние дни стоят совсем недолго. Начинаются сильные ветры, дожди. Осень становится полноправной хозяйкой.
Загадка:
Поле чёрно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи?
(ноябрь)
Ноябрь – последний месяц осени.
IV. Обобщающий рассказ об осени.
Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся всё пасмурнее. Солнце светит всё реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди – долгие, моросящие. Листья на деревьях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листики с деревьев и они падают на землю, укрывая её золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в тёплые края. На улицу без зонта не выйдешь, промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.
(звучит музыка)
- А теперь закройте глаза и представьте себе картину «Один осенний день». Опишите, какой он, какая стоит погода? (например: туча закрыла небо, воет ветер, моросит дождь)
- Что вы почувствовали?
www.prodlenka.org
Подготовила учитель начальных классов МОУ «Школа №80 г. Донецка»
Попова Наталья Викторовна
Урок - мастерская «Чудо - дождь»
Предмет: развитие устной и письменной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Форма проведения: мастерская ценностных ориентаций и творчества.
Возраст учащихся: 2 класс.
Ожидаемые результаты
После этого урока учащиеся смогут:
собирать материал на заданную тему, вглядываясь и вслушиваясь во всё окружающее;
работать с текстом, анализировать и делать выводы;
составлять словосочетания и предложения;
развивая ассоциативное мышление и творческое воображение, составлять связное высказывание – текст;
усовершенствовать навыки групповой работы, создав атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения;
бережно относиться к родной природе.
Материалы и оборудование:
аудиозапись Ф.Шопен «Вальс дождя»;
«ассоциативный куст» к слову дождь;
силуэт капельки дождя;
интерактивная доска, проектор, презентация слайдов;
задания для работы в группах;
рисунки тучи, лужи (в виде улыбки), радуги.
Методы обучения:
учебный диалог;
демонстрация презентации;
выступление детей;
беседа;
моделирование;
Ход мастерской
На доске - эпиграф к мастерской
Всё, что я делаю,
правильно и хорошо.
I. Индуктор
Вступительное слово учителя
- Ребята, сегодня у нас не обычный урок, а урок – творческая мастерская. Чем мы с вами будем заниматься? (творить) (Слайд 1)
- Скажите, что можно творить в мастерской? (рисовать, пилить…)
- А что можно творить на уроке русского языка? (сочинять сказки, стихи…)
- Каждому творческому человеку надо иметь вдохновение и знать, что он хочет сотворить. А чтобы к нам пришло вдохновение, давайте окунёмся в мир музыки. (под «Вальс дождя» Ф. Шопена ученица исполняет акробатический этюд)
(Слайд 2)
Беседа о названии мастерской с использованием эпиграфа
- Ребята, вам понравилась музыка?
- Какие чувства вы ощутили?
- Что передали нам эти музыка и танец?
- А кто это кружился в танце? (капелька)
- Она зовёт нас отправиться с ней в путешествие. Наша чудесная Капля подготовила каждому из вас свою маленькую частичку – капельку, которую вы будете заполнять своими мыслями, чувствами, ощущениями.
- Вдохновение мы получили, а теперь надо определиться с продуктом нашего творчества. Давайте вместе прочитаем отрывок из произведения Василия Сухомлинского «Красочное коромысло» и узнаем название нашей мастерской:
«Где –то за лесом, на высокой горе, сидит могучий великан Гром – Ураган. Это он держит в руках удивительное коромысло. Берёт ведром воду из пруда, выливает в облако, чтобы из тучи шёл дождь». (Слайд 3)
- Какое настроение появилось у вас после прочтения этого отрывка?
- Какие звуки вы услышали?
- Какой тембр музыки выберет композитор, чтобы озвучить этот отрывок?
- А какие краски понадобятся художнику?
- Сегодня мы поговорим о чуде природы под названием «Дождь» (Слайд 4).
- Итогом нашей работы будет текст – у каждого свой. Кто–то сочинит рассказ, кто–то сказку, кто–то стихотворение. Главное что бы это была творческая, яркая, индивидуальная работа. Девиз нашего урока: «Всё, что я делаю, правильно и хорошо». (Слайд 5)
II. Самоконструкция. Социализация
- Начинаем творить. Нарисуйте за несколько минут дождь, который вас удивил и покажите всем свои рисунки, подняв их в вверх.
- Какие ощущения вы испытывали, когда рисовали дождь?
- Заполним капельки своими ощущениями. Запишем слово дождь.
III. Новая информация и её обработка
• Приём «Кластер»
- Ребята, а вы знаете, что такое дождь? (Слайд 6)
- В толковом словаре Д.Ушакова это звучит так: атмосферные осадки в виде водяных капель. В.Даль описал дождь, как: вода в каплях или струях из облаков. А В.Сухомлинский увидел дождь в своей сказке «Капля росы», как: тысячи капель, собравшихся в чёрную тучу.
- А как ещё можно назвать дождь по–другому? (ливень, дождик, морось (мелкий дождь) (Слайд 7)
- Заполним капельки своими новыми мыслями. Запишите слово дождь по– другому. (дети заполняют свои капельки)
- Ребята, а вы когда – нибудь попадали под дождь?
- Что вас удивило в этот момент?
- Какой это был дождь? (проливной, осенний, грибной, моросящий, холодный, тёплый, мелкий, грозовой)
- Заполним капельки своими чувствами. Запишите два эпитета к слову дождь. (дети заполняют свои капельки) (Слайд 8)
IV. Социализация
- Кто хочет прочитать – под какой дождь он попал?
- Давайте составим словосочетания, соединив слова двух строчек, которыми вы заполнили капельку. (проливной осенний ливень, грибной тёплый дождик, моросящий мелкий дождь, )
V. Новая информация и её обработка
• Упражнение «Ассоциативный куст»
- Давайте составим с вами «Ассоциативный куст» к слову ДОЖДЬ. (дети говорят слова, а учитель вывешивает их на магнитной доске)
• Упражнение «Кеннинг»
- Ребята, давайте соединим слова нашего куста в словосочетания.( капля воды. ливень из тучи, зонт от дождя, лужи из воды , гроза в небе)
- Заполним капельки своими впечатлениями. Запишите одно словосочетание. (Слайд 9)
VI. Социализация
- Кто поделится своими впечатлениями?
- Кто не воспользовался моей подсказкой и записал своё словосочетание? Зачитайте, пожалуйста. ( дети читают свой вариант ответа: гроза в небе, зонт от дождя, лужи от дождя)
Физкультминутка «Пластика» (дети под музыку Ф. Шопена «Вальс дождя» имитируют дождь, вспоминая движения из акробатического этюда)
VII. Корректировка творческого продукта
• Упражнение «Другими словами»
- Сейчас мы с вами попробуем одну и ту же мысль сказать разными словами. От этого наша речь станет богаче и выразительней. Выразите мою мысль по – другому:
Идёт дождь. (моросит дождик, струится дождь, льётся дождь, капает дождь)
- Запишите два предложения в свою капельку. (Слайд 10)
- Кто не воспользовался моей подсказкой и записал своё предложение? Зачитайте, пожалуйста. ( дети читают свой вариант ответа: Льётся дождь. Капает дождик.)
VIII. Промежуточная рефлексия
- Ребята, какие моменты в мастерской оказались для вас неожиданными или удивительными и почему?
- Где, на каком этапе было трудно?
- Какие чувства сменялись в вашей душе?
IХ. Создание нового варианта творческого продукта и его предъявление
• Упражнение «Эти три слова обязательно»
- Сейчас вы будете работать в группах, выполнять упражнение «Эти три слова обязательно». (Слайды 11-12)
ПОРЯДОК РАБОТЫ В ГРУППАХ:
⃰⃰⃰⃰⃰ Прочитайте сказку Василия Сухомлинского «Как речка рассердилась на дождик».
⃰ Определите главную мысль сказки.
⃰ Найдите в сказке три выделенных слова.
⃰ Составьте небольшой рассказ или сказку. Условие: обязательно употребите три выделенных слова и воспользуйтесь своими мыслями с капельки.
⃰ Презентуйте своё творчество. Помните: эта работа наполнена только вашими мыслями, вашими чувствами, вашей фантазией.
Как Речка рассердилась на Дождик
Загордилась Река:
─ Смотрите, какая я широкая, полноводная, какие у меня зелёные берега. И солнышко во мне отображается, как в зеркале, и деревья высокие, и небо голубое.
Вдруг небо затянули тучи и пошёл серый Дождик. День идёт, второй, третий. Стала серой Река, серые стали берега. Посерел весь мир. Рассердилась река:
─ До каких пор ты будешь хлестать, несчастный? Из–за тебя я стала уродливой, безобразной.
Дождик и говорит:
─ Если бы не я, серенький, не была б ты широка и полноводна.
Вот так и нам не надо забывать, откуда мы родом.
X. Cоциализация
-Каждая группа по очереди презентует свой творческий продукт.(представитель от группы рассказывает рассказ)
1-я группа
Дождик – это чудо. Когда смотришь в лужи, в них, как в зеркале отражается зеленый мир: деревья, травка, цветы.
2-я группа
Прошел дождик, и мир стал зеленым, желтым, красным. В речке, как в зеркале видны облака. Они похожи на сказочных гномиков.
3-я группа
Грибной дождик – это замечательно. Грибы смотрят на себя в зеленую травку, как в зеркало, и видят свои яркие шляпки. Это мухоморы, лисички, опята. Они живут в волшебном мире леса и мечтаю попасть под ливень.
-Молодцы! Вы выполнили все условия. И, как мне показалось, я попала под чудесный грибной дождик. Ощущения сказочные!
XI. Общая рефлексия
- Ребята, вам понравился наш урок?
- Вам понравился, а на доске появилась тучка… (учитель вывешивает на доску рисунок тучки) Она полна чувств и эмоций, давайте поможем ей выплеснуть их. Для этого вам необходимо взять капельку со своими мыслями, выйти к доске, высказать свои впечатления от работы на уроке.( дети выходят к доске, крепят свои капельки под тучкой и выражают свои эмоции)
- Эта тучка пролилась радостным дождем наших ощущений, посмотрите, во что она вылилась. (учитель вывешивает на доску рисунок лужи в виде улыбки)
- А что напоминает нам лужица? (улыбку)
- Тучка радуется вместе с нами от хорошей работы на уроке. А когда на душе радостно, то и природа радуется. Происходят чудеса - появляется радуга! (учитель вывешивает на доску рисунок радуги) Я желаю – пусть в вашей жизни будут только солнечные и радужные дни!!! Спасибо за творчество.
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
