Перед началом изготовления макета солнечной системы ознакомьтесь с расположением планет, изучите их окраску и размер. В этой статье мы рассмотрим: как сделать наглядное пособие солнечной системы своими руками.
Чтобы с лёгкостью запомнить название планет существуют специальные запоминалки. Например: Маша Веником Землю Мела, Юра Сидел У Норы Паука – Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Вам понадобится: картонная основа для макета, акриловые краски чёрного, фиолетового, синего и серебряного цвета, кисточки, листы бумаги формата А4, гофрированная бумага жёлтого и оранжевого цвета, ножницы, клей, гуашь, вода, жидкое мыло, коктейльная трубочка, белая скорлупа яйца, верёвочка для подвешивания.
Карта неба готова! Рекомендую к просмотру данное видео!
Вам понадобится: ватман, краски синего, чёрного и белого цвета, пряжа (толстые нитки) разных цветов, воздушные шары, вода, клей пва, ножницы.
Солнечная система из пряжи готова!
Вам понадобится: бумага для создания шара, картонный ватман, акриловые краски синего, жёлтого и серебристого цвета, жёлтый картон, ножницы, клеевой пистолет, ёлочные игрушки, клеевой пистолет.
Оригинальная солнечная система готова! Преимущество такой поделки в том, что её можно крутить как юлу. Идея ещё одной замечательной поделки показана в этом видео!
Вам понадобится: 8 воздушных шаров, газеты, картон, бумага, вода, крахмал, акриловые краски, кисти, грунтовка, лак, ножницы, губка, иголка.
Планеты солнечной системы в технике папье-маше готовы!
Вам понадобится: шарики из пенопласта диаметром – 12,7; 10,2; 7,6; 6,4; 5,1; 3,8; 3,2 см, (потребуется по 2 шара диаметром 3,8; 3,2 см), лист пенопласта 12,7 х 12,7 см толщиной 1,3 см (для колец Сатурна), акриловые краски оранжевого, красного, жёлтого, зелёного, синего, светло-голубого, бирюзового, чёрного и белого цвета, клей, деревянная стержень длинной 76 см для крепления планет, прозрачная леска, миска, чайная ложка, ножницы, канцелярский ножик, кисточка, вода, деревянные палочки.
Подвижная модель солнечной системы готова! Рекомендую к просмотру фото-галерею идей солнечной системы сделанной своими руками!
По порядку все планетыНазовёт любой из нас:Раз — Меркурий,Два — Венера,Три — Земля,Четыре — Марс.Пять — Юпитер,Шесть — Сатурн,Семь — Уран,За ним — Нептун.Он восьмым идёт по счёту.А за ним уже, потом,И девятая планетаПод названием Плутон.
Загрузка... svoimirukamy.com
Разделы: Астрономия
Цель урока: Сформировать современное представление о Солнечной системе.
Задачи:
Оборудование: проектор, экран, презентации.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Приветствие учителем учащихся.
Объявление темы, целей, формы проведения урока.
Повторение пройденного материала.
Учитель задает вопросы учащимся:
Ученики отвечают на вопросы. Учитель оценивает ответы учащихся.
Основная часть урока.
Учитель.
Читает отрывок из стихотворения Л.А.Бунина “Огни небес”
Огни небес, тот серебристый свет, Что мы зовем мерцаньем звезд небесных, Порою только неугасший след Уже давно померкнувших планет, Светил, давно забытых и безвестных. Та красота, что мир стремит вперед, Есть тоже след былого. Без возврата …
Учитель.
С давних времен люди наблюдали за звездным небом. Изучали его. Многого достигли в своих исследованиях астрономы Древнего Египта, Вавилона и других древних стран. Даже сегодня используя современное оборудование: космические корабли, спутники, телескопы, нельзя утверждать, что Вселенная изучена полностью. Ученые высказывают гипотезы возникновения Солнечной системы. На этот счет существует несколько теорий. Например. В середине 18 века немецкий философ Иммануил Кант высказал предположение, что Солнечная система образовалась из холодного газопылевого облака. Позднее, в прошлом веке, советский академик Отто Юльевич Шмидт дополнил подобную теорию рассуждениями и расчетами, согласно которым газопылевое облако, вращалось вокруг Солнца. Предлагаю посмотреть динамическую модель образования Солнечной системы.
На экране демонстрируется динамическая модель общепринятой теории “Эволюция Солнечной системы” из мультимедиа-программы “Открытая Астрономия 2.5”
Учитель.
Как Вы думаете, что такое Солнечная система?
Ученики дают свои ответы.
Учитель.
Солнечная система – это Солнце и вращающиеся вокруг него небесные тела.
(Учитель предлагает записать данное определение в тетрадь). (На экране высвечивается слайд № 1, 2 – “Солнечная система).
Учитель.
Какие небесные тела вращаются вокруг Солнца?
Ученики называют планеты, пояс астероидов, кометы и т.п.
Учитель.
Объясняет новый материал, основываясь на уже существующих знаниях учащихся.
Предлагает учащимся рассмотреть планеты Солнечной системы более подробно и узнать, откуда они получили свое название.
На экране демонстрируются слайды презентации “Солнечная система”.
3 – Меркурий, 4 – Венера, 5 – Земля, 6 – Марс, 7 – Юпитер, 8 – Спутники Юпитера, 9 – Сатурн, 10 – Спутники Сатурна, 11 – Уран, 12 – Спутники Урана, 13 – Нептун, 14 – Спутники Нептуна, 15 – Плутон с его спутником Харон
Учитель дает пояснение к каждому слайду:
1. Название каждой планете Солнечной системы, связанными с древнеримскими богами и богинями; 2. Характеристику планет:
- расстояние от Солнца до планет, - диаметр планет, - рельеф и цвет планет, - вид на звездном небе, - состав атмосферы, - температуру на поверхности планет, - оборот вокруг своей оси, - оборот вокруг Солнца; - наличие и характеристика крупных спутников
3. Сравнительную характеристику размеров планет, спутников и Солнца.
На экране высвечивается слайд № 16 “Сравнительные размеры Солнца, планет и орбит их спутников”, затем слайд № 17 “Сравнительная характеристика Меркурия и других небесных тел”
4. Учитель обращает внимание на новое понятие для учащихся - астероиды и облако Оорта.
На экране высвечивается слайд № 18 “Астероид”, затем слайд № 19 “Пояс астероидов”
Учитель.
1 января 1801 года итальянский астроном Джузеппе Пиацци случайно открыл звезду, прямое восхождение которой заметно изменялось за сутки наблюдений. Вычислив орбиту этого астрономического объекта, стало понятно, что открыта малая планета, между Марсом и Юпитером. Ее назвали Церера в честь древнеримской богини плодородия. Открытые позднее небесные тела подобные этому и меньше его получили название астероиды или их еще называют малые планеты. Астероид от греческого означает “звездообразный”.
Происхождение астероидов до конца еще не выяснено. Существует две гипотезы возникновения астероидов: первая - предположение, что это остатки разрушившейся некогда существовавшей планеты Фаэтон. Вторая - остатки “строительного материала” из которого когда-то образовались планеты Солнечной системы.
За планетами Солнечной системы расположен второй пояс астероидов – пояс Койпера. И замыкает Солнечную систему облако Оорта.
Облако Оорта образуют все ледяные космические тела, которые не вошли в состав планет и находятся во внешней области Солнечной системы. Облако, которое составили, миллионы таких ледяных тел называют облако Оорта. Это та часть Солнечной системы, где находятся кометные тела.
На экране высвечивается слайд № 20 “Солнечной системы”
Учитель.
До августа 2006 года наша Солнечная система имела 9 планет.
И чтобы легче было запомнить расположение и название планет существует такая поговорка или можно назвать ее считалочкой, где первая буква каждого слова соответствует первой букве названия планет:
Мечтая Всегда Замечала Мария Южного Солнца Улыбку На Пляже, что соответствует Меркурию, Венере, Земле, Марсу, Юпитеру, Сатурну, Урану, Нептуну и Плутону.
В 21 веке на небе, за орбитой Плутона было обнаружено новое космическое тело (сейчас название этого космического тела – Эрида). Ученые долго спорили, отнести это тело к планетам или к разряду астероидов, так как оно было достаточно мало. И вот в августе 2006 года на Ассамблее Международного астрономического союза (МАС) было принято решение об изменении строения Солнечной системы. Солнечная система теперь состоит из 8 планет. Но добавилась категория карликовых планет.
Учитель изображает на доске схему “Планеты Солнечной системы” и предлагает учащимся записать ее в тетради:
На экране высвечивается слайд № 21 “Планеты Солнечной системы”
Планеты земной группы или внутренние, расположены ближе к Солнцу, имеют твердую поверхность, меньше по размеру, чем планеты- гиганты, состоят, в основном, из горных пород и металлов. А планеты-гиганты или их еще называют внешними планетами, формировались на дальней периферии и состоят преимущественно из газов (основной газ водород). Газовые планеты больше планет земной группы, все имеют газопылевые кольца, ярко выражены только у Сатурна. Не имеют твердой поверхности, но имеют атмосферу, состоящую в основном из водорода и гелия.
К карликовым планетам отнесли Плутон, Эриду и Цереру.
Плутон - самая дальняя 9-я планета Солнечной системы, она по размерам самая маленькая, холодная и не является газовым гигантом. Эрида - последняя планета, открытая в 21 веке за орбитой Плутона так же мала. И, на конец самый крупный астероид Церера, находится на орбите между Марсом и Юпитером
Учитель.
Обращая внимание на слайд № 20 “Солнечная система” и предлагает зарисовать и записать полное современное строение Солнечной системы.
Самостоятельная работа учащихся.
Учитель.
Пользуясь учебником “Природоведения” 5 класс, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин и атласом, 5 класс, природоведение, изд. “Дрофа”, предлагает учащимся дать характеристику планетам земной группы. Работу учащиеся на уроке выполняют в тетради.
| Планета | Диаметр (км.) | Расстояние до Солнца (млн. км.) | Атмосфера | Оборот вокруг своей оси | Год на планете (измерение в земных сутках) | Спутники (количество) |
| Меркурий | ||||||
| Венера | ||||||
| Земля | ||||||
| Марс | ||||||
| Юпитер | ||||||
| Сатурн | ||||||
| Уран | ||||||
| Нептун |
Заключительная часть урока.
Учитель задает вопросы учащимся на закрепление новой теме:
Домашнее задание.
Используя учебник “ Природоведение” 5 класс, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин и атлас, 5 класс, природоведение, изд. “Дрофа”, заполнить таблицу до конца , дать характеристику планет-гигантов.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
profhelp.net
| Урок природоведения в 5-м классе по теме "Солнечная система" с использованием компьютерных технологий Автор: Губа Зоя Валентиновна, учитель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 30 мкр.Кущевская-2, станицы Кущевской, Кущевского района Адрес: станица Кущевская, ул. Энгельса 146 Телефон: 89094493770 E-mail: [email protected] Цель урока: Сформировать современное представление о Солнечной системе её составе, планетах земной группы и планетах-гигантах Задачи: Сформировать современное представление о Солнечной системе, как правильное понимание научно-материалистической картины мира. Обобщить и систематизировать знания. Контроль и самоконтроль знаний. Оборудование: проектор, экран, презентации, таблица-пустографка для работы во время урока, динамическая модель Солнечной системы Ход урока Вступительное слово учителя. Приветствие учителем учащихся. Объявление темы, целей, формы проведения урока. Повторение пройденного материала. Учитель задает вопросы учащимся: (Слайд № 2) Как устроена система мира по Птолемею? Чем система мира, созданная Коперником, отличается от системы мира по Птолемею? Ученики отвечают на вопросы. Учитель оценивает ответы учащихся. Основная часть урока. Учитель. С давних времен люди наблюдали за звездным небом. Изучали его. Многого достигли в своих исследованиях астрономы Древнего Египта, Вавилона и других древних стран. Даже сегодня используя современное оборудование: космические корабли, спутники, телескопы, нельзя утверждать, что Вселенная изучена полностью. Ученые высказывают гипотезы возникновения Солнечной системы. На этот счет существует несколько теорий. Например. В середине 18 века немецкий философ Иммануил Кант высказал предположение, что Солнечная система образовалась из холодного газопылевого облака. Позднее, в прошлом веке, советский академик Отто Юльевич Шмидт дополнил подобную теорию рассуждениями и расчетами, согласно которым газопылевое облако, вращалось вокруг Солнца. (Слайд № 3) (Звучит стихотворение Ж.Парамоновой на фоне музыкального файла с видеоабстракцией для гимнастики глаз) В пространстве космическом воздуха нет, И кружат там девять различных планет. А Солнце — звезда в самом центре системы, И притяжением связаны все мы. Солнце-звезда, преогромнейший шар Свет излучает, как будто пожар. Ну а планеты тот свет отражают, Солнце-светило они обожают! Много планет вокруг Солнца летают. Может быть, люди на них обитают? Давай-ка, в ракету мы сядем с тобой, Помчимся от Солнца во тьме голубой! Учитель. Вот так образовалась Солнечная система (Слайд № 4) Из газово-пылевого облака примерно 4,5-5 млрд. лет назад образовались Солнце и планеты , а все ,что не вошло в состав планет стало космическим мусором и также находится в хаотичном движении в космическом пространстве (кометы, метеоры, астероиды, метеориты) Как Вы думаете, что такое Солнечная система? Ученики дают свои ответы. Учитель. Солнечная система – это Солнце и вращающиеся вокруг него небесные тела. (Учитель предлагает записать данное определение в тетрадь) (Слайд № 5) Солнечная система – это комплекс небесных тел, объединенных происхождением, упорядоченностью движения и общностью физических свойств. Центральным телом Солнечной системы является Солнце. Вокруг него по эллиптическим орбитам вращаются девять планет.) А теперь познакомимся поближе с планетами Солнечной системы. У вас на столе таблица, которую вы должны заполнить в течение урока, когда мы будем говорить о каждой из планет Таблица № п/п Название планеты Удаленность от Солнца Размеры Атмосфера Поверхность Спутники Все планеты делятся на две группы: планеты земной группы и планеты-гиганты, Плутон выделяется в особую группу планет-карликов.(Слайд № 6) Учитель. По порядку все планеты Назовёт любой из нас: Раз — Меркурий, Два — Венера, Три — Земля, Четыре — Марс. Пять — Юпитер, Шесть — Сатурн, Семь — Уран, За ним — Нептун. О Плутоне мы отдельно скажем позже непременно. (Слайд № 7) Меркурий (чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных) (Слайд № 8) Смотрите! Знаете, кто этот странник? Зовётся именем бога – посланника. Самая близкая к Солнцу планета - Будем знакомиться – Меркурий это. Он любит прятаться в лучах Быстрее всех и очень сильно От жара в солнечных печах Раскалена поверхность за день длинный. Из ветра Солнца только атмосфера И там, где царство темной ночи, Температура держится примерно Под минус двести. Между прочим На взгляд – двойник Луны, соседки. Знакомые вокруг пейзажи, Метеориты падают нередко И грунт составом сходен даже Венера (чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных)(Слайд № 9) Венера. Парамонова Ж. Воздух тяжкий на Венере, Суп густой там в атмосфере, Что-то вроде киселя, Непригоден для житья. Жарко очень, словно в печке, Неуютное местечко. Хоть Венера к Солнцу ближе, Солнышко тут не увидишь, Тучи сплошь над всей планетой Канареечного цвета, Ветер дует, и немалый, Что уносит даже скалы. А из космоса Венера - В жемчугах, как королева, Только лучше издали Любоваться ей с Земли. Земля (чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных) (Слайд № 10) Есть одна планета-сад Я. Аким Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо… Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету! Марс (чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных) (Слайд № 11) Планета Марс. Парамонова Ж. Марс красноватый на Землю глядит, Многих смущает его внешний вид. Имя имеет в честь бога войны, И охранять его вроде должны Фобос и Деймос (как ужас и страх). Эти названья у всех на устах. Спутники это родные его — Камни большие и только всего! В здешних «морях» нет ни капли воды. Может, помогут полярные льды? Шапки полярные есть изо льда, Только из них не струится вода. Лед это, видно, совсем не простой. Нет в нем воды, говорят, лед сухой. «Каналы» на Марсе — пропасти, рвы. Если упасть, не сносить головы! Может, то русло высохших рек? Вряд ли их создал простой человек! Климат на Марсе засушлив, суров. Трудно дышать, хоть зови докторов! Слишком его атмосфера легка. Жизни на нем не нашли мы пока. Юпитер(чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных) (Слайд № 12) Планета Юпитер. Парамонова Ж. Юпитер — царь планет! В тельняшке облаков Вращаться не спешит — Уж нрав его таков! Двенадцать на Земле, А здесь лишь год пройдет! Уж очень он тяжел И медленно плывет.А на груди его Есть «красное пятно». Откуда появилось? Пока не решено! А если б мы с тобой Вдруг оказались там, То весил бы ты там Полсотни килограмм! А наступить ногой Так просто невозможно, Ведь жидкая планета, И утонуть в ней можно! Сатурн (чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных)(Слайд № 13) Планета Сатурн. Парамонова Ж. Там в ожерелье жемчужных колец Тускло мерцает Сатурн молодец. Назван он так в честь бога судьбы, Только не слышит людской он мольбы. Нет атмосферы и вечно зима. Жизни там нет. Ведь кромешная тьма! Колечко Сатурна — загадка природы — Серебряный свет восхищает народы. А это кусочки, покрытые льдом, И всевозможных размеров при том. А ширина у кольца — боже мой! Может катиться наш шарик Земной! Уран и Нептун (чтение по учебнику материала о планете, занесение данных в таблицу, проверка занесенных данных) (Слайд № 14) Обе планеты состоят из водорода, не имеют твердой поверхности, Уран имеет 15 спутников, Нептун -8 спутников. Термин записывается в тетрадь Спутники-небесные тела, которые постоянно движутся вокруг планет (Слайд 15) Игра «Угадай, где чей спутник» Ганимед-Юпитер Луна-Земля Титан-Сатурн Тритон-Нептун Ио-Юпитер Подведение итога урока: • Что такое Солнечная система? (Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела.) • На какие две группы делятся все планеты? (Планеты земной группы и планеты-гиганты.) • Какие планеты относятся к планетам земной группы? (Меркурий, Венера, Земля, Марс.) • Какая планета земной группы самая большая? (Земля.) • Главное отличие Земли от других планет? (Наличие жизни.) • Какие планеты относятся к планетам-гигантам? (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.) Вывод: Планеты земной группы или внутренние, расположены ближе к Солнцу, имеют твердую поверхность, меньше по размеру, чем планеты- гиганты, состоят, в основном, из горных пород и металлов. А планеты-гиганты или их еще называют внешними планетами, формировались на дальней периферии и состоят преимущественно из газов (основной газ водород). Газовые планеты больше планет земной группы, все имеют газопылевые кольца, ярко выражены только у Сатурна. Не имеют твердой поверхности, но имеют атмосферу, состоящую в основном из водорода и гелия. К карликовым планетам отнесли Плутон, Эриду и Цереру. Плутон - самая дальняя 9-я планета Солнечной системы, она по размерам самая маленькая, холодная и не является газовым гигантом. Эрида - последняя планета, открытая в 21 веке за орбитой Плутона так же мала. И, на конец самый крупный астероид Церера, находится на орбите между Марсом и Юпитером На следующем уроке мы познакомимся с другими небесными телами (Слайд 16,17,18) Просмотр видеофрагмента «Солнечная система» Домашнее задание: стр.34-42 «Соседи Солнца» |
moi-amour.ru
educontest.net
Солнечная система — это спаянная силами взаимного притяжения система небесных тел. В неё входят: центральное тело Солнце, 9 больших планет с их спутниками (которых сейчас известно уже более 60), несколько тысяч малых планет или астероидов (отрыто свыше 5 тыс., в действительности их гораздо больше), несколько сот наблюдавшихся планет и бесчисленное множество метеорных тел.
Большие планеты подразделяются на две основные группы: планеты земной группы — Меркурий, Венера, Земля и Марс — и планеты юпитерианской группы, или планеты- гиганты — Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. В этой классификации нет места Плутону: и по размерам, и по свойствам он ближе к ледяным спутникам планет-гигантов.
Различие планет по физическим свойствам обусловлено тем, что земная группа формировалась ближе к Солнцу, а планеты-гиганты — на очень холодной периферии Солнечной системы. Планеты земной группы сравнительно малы и имеют большую плотность. Основными их составляющими являются силикаты (соединения кремния) и железо. У планет-гигантов нет твёрдой поверхности. За исключением небольших ядер, они образованы преимущественно из водорода и гелия и пребывают в газожидком состоянии. Атмосферы этих планет, постепенно уплотняясь, плавно переходят в жидкую мантию.
Основная доля массы Солнечной системы (99,87%) приходится на Солнце. Солнечное тяготение управляет движением почти всех остальных тел системы: планет, комет, астероидов, метеорных тел. Только спутники обращаются вокруг своих планет, притяжение которых из-за их близости оказывается сильнее Солнечного.
Все планеты обращаются вокруг Солнца в одном направлении. Это движение именуется прямым.
Орбиты планет близки к круговым, а плоскости орбит — к основной плоскости Солнечной системы, так называемой неизменной плоскости Лапласа. Но чем меньше масса, тем сильнее планета нарушает это правило, что видно на примере Меркурия и Плутона. В астрономии принято измерять углы наклона планетных орбит к плоскости эклиптики (т. е. к плоскости орбиты Земли).
Величиной, выражающей отклонение формы орбиты от круговой, является эксцентриситет — отношение расстояния между фокусами эллипса к длине его большой оси. Эксцентриситет окружности равен нулю, эксцентриситеты эллипсов больше нуля, но меньше единицы, эксцентриситет параболы считается равным единице.
Почти все планеты вращаются вокруг оси также в прямом направлении. Исключение составляют Венера и Уран (последний вращается как бы лёжа на боку — его ось располагается почти в плоскости орбиты).
Большинство спутников движутся вокруг своих планет в ту же сторону, в какую вращаются планеты (эти спутники называются регулярными), а их орбиты лежат вблизи экваториальных плоскостей планет. Обратное движение имеют четыре внешних (находящихся на удалённых орбитах) спутника Юпитера — Ананке, Карме, Пасифе и Синопе, внешний спутник Сатурна Феба и спутник Нептуна Тритон. Десять спутников Урана, хотя и являются регулярными, формально считаются обратными, ибо таково вращение самой планеты. Плоскость орбиты Луны близка к плоскости орбиты Земли, а не её экватора. Спутники Юпитера Леда, Гималия, Лиситея, Элара и спутник Сатурна Япет движутся под значительными углами к экваториальным плоскостям планет — от 14 до 29 градусов.
По мере перехода к телам всё меньшей массы эксцентриситеты и наклоны орбит возрастают. У астероидов эксцентриситеты достигают значений 03–05 (у некоторых и больше), а наклоны могут доходить до 30 градусов. Все известные астероиды имеют прямое движение. У комет встречаются любые эксцентриситеты и наклоны орбит, причем движение некоторых комет является обратным.
Солнечная система вращается, а вращательное движение характеризуется величиной, называемой моментом количества движения. Распределение его среди тел Солнечной системы таково, что нуждается в специальном объяснении.
Непреложный закон механики утверждает, что изменение момента количества движения системы может произойти только за счёт внешних воздействий — и никогда за счёт взаимодействия элементов системы между собой.
Солнечная система образовалась из образовавшегося газопылевого облака. Его сжатие породило центральное сгущение, которое потом превратилось в Солнце. Частицы, вошедшие в состав Солнца, несли с собой свой момент количества движения. И поскольку они двигались по направлению к оси вращения (т. е. расстояние уменьшалось), то скорость обязана была возрастать — для сохранения момента. Протосолнце, а затем и Солнце должно было вращаться всё быстрее и быстрее.
Как уже было сказано, на долю Солнца приходится более 99% массы всей солнечной системы. И при этом Солнце ныне обладает менее чем 2% от общего момента количества движения. Не одно десятилетие бьются астрономы над вопросом: почему Солнце вращается так медленно? Каким образом момент количества движения мог быть передан из внутренних областей Солнечной системы во внешние?
Один из механизмов такой передачи известен: приливное трение, тормозящее вращение тела. Однако приливное воздействие планет на Солнце ничтожно и не может быть причиной наблюдаемого эффекта.
Другой приводящий к торможению фактор — магнитное поле. Принципиальных возражений подобное объяснение не вызывает, но конкретное решение проблемы применительно к Солнечной системе связано со многими неопределённостями и не является общепризнанным.
Возмущающим фактором для планет Солнечной системы является их гравитационное влияние друг на друга. Оно несколько изменяет орбиту по сравнению с той, по которой каждая планета двигалась бы под действием тяготения одного только Солнца. Вопрос в том, могут ли эти возмущения накапливаться вплоть до падения планеты на Солнце, либо удаления её за пределы Солнечной системы, или они имеют периодический характер, и параметры орбиты будут всего лишь колебания вокруг некоторых средних значений.
Результаты теоретических и расчётных работ, выполненных астрономами за последние 200 лет, говорят в пользу второго предположения. Об этом же свидетельствуют данные геологии, палеонтологии и других наук о Земле: уже 4,5 млрд. лет расстояние нашей планеты от Солнца практически не меняется. И в будущем ни падение на Солнце, ни уход из Солнечной системы Земле не угрожают.
СОДЕРЖАНИЕ
tayna-zhizni.at.ua
Предмет: География.
5 класс
Урок: «Солнечная система»
Цель: сформировать представление о Солнечной системе, как о части Вселенной, состоящей из различных космических тел, в том числе Земли.
Задачи:
1). Сформировать целостное представление об устройстве мира, о Земле и других планетах.
2). Научить определять, в чем уникальность Земли и отличие ее от других космических тел в Солнечной системе, различать планеты земной группы и планеты-гиганты.
3). Развивать способности ученика мыслить глобально, осознавать себя жителем планеты Земля. Воспитывать чувство гордости за свою страну за тот вклад, который соотечественники внесли в изучение и освоение космического пространства Солнечной системы.
Результаты:
Личностные результаты: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины м
ира, осознание себя на глобальном уровне.
Предметные результаты: Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о Солнечной системе. Умение определять и сравнивать качественные и количественные показатели космических объектов, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
Метапредметные результаты: Участие в коллективном обсуждении проблем и выполнении задания. Умение слушать и вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Работа с разными источниками и видами информации. Формирование патриотических чувств школьника.
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: делать анализ и отбор информации и перерабатывать её для получения необходимого результата, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: Комбинированный.
Используемые на уроке средства ИКТ: Видеофильм «Солнечная система», Электронное приложение к учебнику.
Структура и ход урока:
| № | Этап | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время в мин. |
| 1. | Актуализация | Просмотр фрагмента видеофильма «Солнечная система»
Давайте обсудим: зачем людям знания о Галактиках, звездах, планетах?
Вспомните и назовите планеты Солнечной системы | Узнают, запоминают.
Предполагают, обсуждают: Интерес, как устроен наш мир, важно знать о влиянии на Землю других космических тел, не поддаваться заблуждениям, желание обнаружить признаки жизни на других планетах, желание узнать далекое прошлое и будущее.
Перечисляют планеты | 10 |
| 2. | Создание проблемной ситуации | В Древней Греции планеты называли «блуждающими звездами». Подумайте и объясните (используя текст учебника), что в этом названии правильно, а что нет? | Предполагают и объясняют: планеты «блуждают»-перемещаются, но звездами они не являются. | 2 |
| 3. | Целеполагание и планирование | Найдите в тексте параграфа вопросы, которые сегодня будем обсуждать.
| Находят – перечисляют: Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и планет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля – обитаемая планета? | 2 |
| 4. | Новое знание | 1). Планеты разные и с помощью таблицы сравним их и разберемся, в чем их особенности
Проанализируйте по таблице: на какие группы и почему делятся планеты солнечной системы? Объясните: какие планеты и в чем имеют сходство с Землей?
Объяснение понятий «астероид» и «метеорит» Рассмотрите рисунок «Солнечная система»
Найдите в тексте учебника и перечислите в тетради 3 основных условия существования жизни на нашей планете | 1). Перечисляют по таблице, по каким характеристикам будем сравнивать планеты
Анализируют таблицу, сравнивают планеты, объясняют: по каким характеристикам некоторые планеты похожи на Землю
Перечисляют группы космических тел, перечисляют планеты в направлении от Солнца
Находят, записывают в тетрадь.
| 15 |
| 5. | Применение нового знания | Давайте обсудим: может ли быть жизнь на планетах Солнечной системы и вне ее? | Предполагают, высказывают свое мнение | 6 |
| 6. | Рефлексия (итог урока) | Расскажите, какие вопросы из параграфа показались наиболее интересными? | Высказывают свое мнение. | 3 |
| 7. | Домашнее задание | Подготовьте краткое сообщение об отечественных достижениях в исследованиях космоса | 2 | |
xn--j1ahfl.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
