Особенности работы с фразеологизмами в 1-2 классах по курсу А.В. Поляковой
И.М. Гималетдинова учитель начальных классов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г Стерлитамак Республики Башкортостан
Ключевые слова
Фразеологизм, обогащение словаря, значение фразеологизма, устойчивое сочетание, этимология слова, нестандартное лексическое употребление фразеологический словарик, активный фразеологический запас учащихся, культура речи
Аннотация
Статья посвящена одному из важных тем русского языка –изучению фразеологизмов. В ней рассматриваются подход автора учебника «Русский язык» для 1 класса А.В. Поляковой и делается вывод о том, что система работы над фразеологией в начальных классах по системе Л.В. Занкова помогает обогатить активный фразеологический запас учащихся, поднять на новую ступень культуру речи, научить практически использовать богатство русской фразеологии, привить любовь к родному языку.
Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без нее нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Богатство речи в большей степени зависит от обогащения ребенка новыми предметами и понятиями, а хорошее владение языком, речью способствует успешному познанию связей и в природе, и в жизни вообще.
К сожалению, фразеология как самостоятельный раздел в школы не изучается. Проблема усвоения фразеологизмов учащимися начальной школы на уроках родного языка не нашла должного решения: не разработаны принципы отбора фразеологического материала, нет выверенного списка фразеологизмов, рекомендованных для усвоения младшими школьниками. Практически работа над фразеологизмами сводится в основном к выяснению значений тех оборотов и выражений, которые встречаются при чтении художественных текстов, не рассматривая их семантико-грамматические признаки, особенности употребления в речи.
Авторы учебников по русскому языку в начальной школе предусматривают в том или ином объеме специальные задания и упражнения по фразеологии, однако в целом работа носит эпизодический характер и сводится к толкованию значения фразеологизмов. Только не в учебниках А.В. Поляковой. Работа с фразеологизмами в ее учебниках ведется в достаточном объеме, чтобы приобщить ребенка к языковому богатству русской фразеологии, что обогащает речь ребенка.
Работа с фразеологизмами в ее учебниках сводится к обогащению словаря учащихся фразеологизмами, его уточнения и активизации, усвоения учащимися понятия "фразеологизм" и формирования умения пользоваться фразеологическим словарем. Методика работы подробно изложена автором в методических рекомендациях для учителя. Остановимся на наиболее важных моментах.
Знакомство с фразеологизмами начинается еще на уроках обучения грамоте.(Азбука. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец. Издательский дом ФЕДОРОВ. 2012 с.77) В период обучения грамоте термин фразеологизм не вводится, задания даются под вопросом
«Когда мы так говорим?» « А так мы говорим?»
Ползет как черепаха. Трусливый как медведь.
Трещат как сороки. Голодный как осел
Молчит как рыба. Неуклюжий как заяц.
Упрямый как волк.
В таких упражнениях стимулируется самостоятельный поиск учащихся приемов объяснения значения фразеологизмов.
С целью активизации словаря младших школьников предусмотрены следующее упражнение: подбор фразеологизмов определенной тематики. Значения фразеологизмов помогают выяснять картинки – иллюстрации на сюжеты известных произведений детской литературы, содержат информацию о происхождении фразеологизмов.
« Когда мы так говорим?»
Острый на язык. Найти общий язык. Язык до Киева доведет. Держи язык за зубами. Как корова языком слизала.
В конце 1- ого классе вводится определение понятия "фразеологизм", которое закрепляется во 2-м классе. Ведущим признаком фразеологизма является устойчивость.
Следуя общим методическим принципам системы Л.В. Занкова и рекомендациям А.В. Поляковой, составлены конкретные упражнения по фразеологии для учащихся 1-2-х классов..
Упражнения, способствующие усвоению школьниками категориального признака фразеологизма – устойчивости. Значение устанавливается в ходе анализа ряда фразеологизмов и представленных к ним в произвольном порядке готовых толкований.
1.Подбери и запиши фразеологизмы со значением «внимательно»
Навострить уши, сидеть сложа руки, пропустить мимо ушей, ушки на макушке
2.Прочитай фразеологизмы. Объясни значение при помощи слов для справок.
Вешать нос. В поте лица. Рукой подать. Зарубить на носу. Сидеть как на иголках.
Слова для справок: с большим усердием, прилагая все силы, огорчаться, беспокоиться, волноваться, запомнить крепко, навсегда, совсем близко
3. Запиши рядом с каждым фразеологизмом его значение.
Как снег на голову. Держать ухо востро. Бросаться со всех ног
Слова для справок. Примерно, приблизительно; неожиданно; зазнаваться, важничать; быть очень осторожным; очень быстро убегать.
4. Объясни значение фразеологизмов по иллюстрациям.
. Глазом не моргнув. С глазу на глаз. Навострить уши. Держать ухо востро. Мозолить глаза.
5.Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясните ваш выбор.
Держать ... востро (уши, ухо)Смотреть сквозь ... очки (розовые, темные)С ... нос (голубиный, гулькин)Делать из ... слона (комара, мухи)Не в своей ... (чашке, тарелке
Упражнения, направленные на формирование умения составлять фразеологизмы и обогащения речи младших школьников .
1.Зеница – зрачок. Из данных слов выбери глагол к фразеологизму на рисунке: Беречь, любить. Произнеси дополненный тобою фразеологизм.
Как зеницу ока.
2. Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.Кирилл целый день бездельничал.Мы догадывались, что он нас обманывает.Первого сентября Уля проснулась очень рано.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
Упражнения, направленные на повторение и закрепление знаний учащихся о значении фразеологизмов.
1. Вставьте в каждую группу фразеологизмов подходящее по смыслу одно и тоже слово.
Как в … канул; 2. …век;
толочь … в ступе; … дно;
решетом …черпать; … осень;
тише …, ниже травы. сулить… горы.
Справка: вода, золотой.
2.Какое из двух словосочетаний фразеологизм и почему?
Золотые руки, золотые зубы. Волчий хвост, волчий аппетит.
Медвежья услуга, медвежья берлога. Горькая правда, горькая микстура.
3.Замените словосочетания фразеологизмом
Очень дружно лететь стрелой
Сильно устать душа в душу
Сильно перепуган валиться с ног
Быстро бежать ни жив ни мертв
Начиная с 1 класса можно вводить фразеологизмы в минутки чистописания или в работу со словами с непроверяемым написанием. Работа над словарными словами проходят интереснее, если в них не требуется просто автоматическое повторение образца, а привносится что-то новое. Наряду с этимологией слова, ребят интересует и его нестандартное лексическое употребление. Например, в первом и во втором классе во время словарной работы возможно введение фразеологизма и последующая работа с ними: составление предложений, внесение в детский фразеологический словарик, дальнейшее иллюстрирование и т.д. Например: Например: изучение слова сапоги. После анализа СУО( слог, ударение,орфограмма) привести фразеологизмы: Два сапога пара. Сапоги каши просят.
Изучение слова топор. После анализа СУО привести фразеологизм.
Когда так говорят? Топорная работа.
(кровь с молоком, в голове ветер гуляет, кипеть от возмущения, медведь на ухо наступил, трескучий мороз, как корове седло, белая ворона и т. д.)
Начиная со второго класса, вводимые на уроке фразеологизмы желательно вносить в специальный словарик с той целью, чтобы затем можно было обратиться к изученному ранее в других видах работы.
Таким образом, вся система работы над фразеологий в начальных классах по системе Л.В. Занкова помогает обогатить активный фразеологический запас учащихся, поднять на новую ступень культуру речи, научить практически использовать богатство русской фразеологии, привить любовь к родному языку.
Список используемой литературы:
1.А.В.Полякова, Н.А.Песняева. Русский язык. Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова. Изд. Дом Федоров. 2011г
2. А.Г. Ванцян, Н.В. Нечаева, С.И. Петрова, А.Ю. Плотникова, С.ЮГ. Яковлева.Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В. Занкова . Изд. Дом Федоров. 2010г
3.Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец Азбука. . Изд. Дом Федоров. 2011г
4. А.В.Полякова. Методические рекомендации к учебнику Русский язык 1 класс Изд. Дом Федоров. 2011г
5. А.В.Полякова. Методические рекомендации к учебнику Русский язык
2 класс Изд. Дом Федоров. 2011г
6.Н.Н. Бобкова Поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой 1 класс Изд. Дом Федоров. 2011г
7.Арсирий А. Т., Дмитриева Т. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка, Л., 1953
8.Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка, М., 1998
9.Виноградов В. В. Фразеологизмы русского языка, М., 1967
10. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка, М., 1994
11. И. Леонтьева Весёлый фразеологический словарь, М., 2007
12. Львов М. Р. Русский язык, пособие для ВУЗов, М., 1988
13. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку.: Пособие для учителя. — 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. -207 с.
14.Гаврин С.Г. Изучение фразеологии русского языка в школе. М. Учпедгиз, 1963 г.
infourok.ru
| Этапы урока | Описание слайда. Деятельность учителя. | Деятельность учащихся |
| Орг. момент | - Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!– А сейчас пора за работу. Сели красиво и правильно, записали дату в тетрадь. | Ученики готовы к работе, приветствуют учителя, записывают дату в тетрадь. |
| Актуализация знаний. | 1). Орфографическая минутка (См. эл. приложение) 2) Задание на карточках. Из записанных сочетаний составить слово: си ин, но он ни им мы (СИНОНИМЫ) ан нет то он ни им мы (АНТОНИМЫ) -Дайте определение этих понятий. Задание на карточках: карточки с двумя столбиками слов. Соедините слова первого столбика с подходящими словами второго столбика. (Приложение 1) Проверка. | Записывают слова без ошибок. Вспоминают изученные термины, объясняют их значение. |
| Сообщение темы урока и постановка учебной задачи. | - Какое сочетание слов осталось без пары? Почему его нельзя отнести ни к одной из групп? Кто знает, что обозначает это сочетание слов, как называется, зачем используют в речи? – Попробуем объяснить его значение… Обратимся к словарю. – А каким словарем вы пользовались? (Фразеологическим) (Слайд 1, 2) – А кто-то уже нам может сказать, как называются такие сочетания слов? (Слайд 3) Фразеологизмы! – Ребята посмотрите на это слово, прочитайте его. Фразеологизм – это сложное слово. Оно образовалось от двух греческих слов “фазис” – выражение и “логос” – учение, т.е. фразеология – это наука, изучающая устойчивые выражения. Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность. – А кто уже догадался, какая тема нашего урока? (Фразеологизмы) – Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, что такое фразеологизмы, понимать и объяснять их значение, правильно использовать в речи). | Ответы детей. Учатся работать со словарем.
Выводят тему урока, ставят задачи. |
| IV. Работа по теме урока. | 1) Выполнение упражнения учебника с.36 №51(задание дано на раздаточном листе) в соответствии с заданиями учебника. Про какого кота говорится в 1 предложении? Как вы поняли 2 предложение? Чем занят сосед? Как вы считаете, что полезнее – читать книги или смотреть телевизор? Спишите только выделенные сочетания слов. Какое значение имеет сочетание слов кот наплакал? (варианты ответов детей) 2) Работа по эл. приложению (сообщение профессора Самоваров)
- Русский язык очень богат фразеологизмами. Откуда они берутся? Живут-поживают себе слова отдельно, иногда рядом их ставят, и вот однажды возникает необходимость сказать их вместе, так появляется устойчивое сочетание, в котором вроде бы слова не связаны особенно, но уж очень метко и интересно звучат вместе. Вот послушайте: как с гуся вода, знать назубок, курам на смех, ни пуха, ни пера, на лбу у него написано и еще много других фразеологизмов (презентация Слайд № 4 - 8) – объяснения учителя об истории происхождения того или иного фразеологизма. | Выполняют упр.51. Объясняют значение словосочетания и фразеологического оборота. Сравнивают. Делают выводы. Слушают объяснения профессора Самоваров Объясняют значения фразеологических оборотов. Слушают объяснения учителя о происхождении того или иного фразеологизма. |
| Первичное закрепление | – Кто-то уже слышал такие устойчивые сочетания?– А может вы встречали их в книгах?Работа с электронным приложением. Упр.1 – Помоги паучку сплести паутину. Установи соответствие. А теперь пришла пора Засучить нам рукава. – За работу, друзья! Вам нужно соединить фразеологизм с его значением. Не забудьте правила работы в паре, договаривайтесь и уступайте друг другу. Упр.2 – Помоги пчелкам собрать мед. близко (рукой подать)молчать (держать язык за зубами)думать (ломать голову)рано (ни свет ни заря)обидеться (надуть губы)унывать (падать духом)мало (капля в море)обманывать (пускать пыль в глаза) Составление предложений с данными фразеологизмами. | Ответы детей. Сравнивают. Делают выводы. Работа в паре. Работа с интерактивной доской. Соединяют фразеологизмы с их значением, устно составляют предложения. Составляют и записывают предложения, делают вывод, что фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее ярче и выразительнее. |
| Физминутка | – А теперь пришло время отдохнуть. Фразеологизмы нам также помогут и провести зарядку.
| Учащиеся выполняют физминутку. |
| Закрепление. | - Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Предложения запишите. (Приложение 2). Карточка 1 Учитель объяснял решение задачи, но Петя не слушал. Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила. Кирилл целый день бездельничал. Мы догадывались, что он нас обманывает. Первого сентября Оля проснулась очень рано. Слова для выбора: повесить нос, водить за нос, ни свет, ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей. - Как изменились предложения? - Зачем нужны фразеологизмы? - Если мы не знаем, что значит тот или иной фразеологизм, как быть? Карточка 2 - Задание: найти и подчеркнуть фразеологизмы, объяснить их значение. (Приложение 3). | Работа с раздаточным материалом – работают в тетради. Заменяют подчеркнутые слова фразеологизмами. Взаимопроверка. Обратиться к словарю – фразеологический словарь. Учатся находить фразеологизмы в тексте. Взаимопроверка. |
| Проверочная работа | - Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Поможем Ане занять первое место. Для этого правильно отвечай на вопросы. | Работа по эл. приложению. |
| Домашнее задание | - Сделать карточку, на которой записать фразеологизм, объяснить значение фразеологизма и нарисовать к нему рисунок. | Запись д/з |
| Подведение итогов урока. Рефлексия | – Давайте подведем итоги работы. - Как называются устойчивые выражения, которые мы используем в речи? - Зачем нужны фразеологизмы в речи? - Какие фразеологизмы вы запомнили? - Было ли вам трудно на уроке? А интересно? - Оцените свою работу на уроке. Учитель предлагает детям облако "тегов", которые необходимо дополнить. (Приложение 4).
– Пожмите руку своему товарищу. Вы хорошо потрудились сегодня. Спасибо за урок! | Подведение итогов урока. Оценка эффективности собственной работы на уроке. Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. |
multiurok.ru
Урок русского языка во 2 классе по программе «Школа 21 века»
Учитель: Варбанец А.А.
Тема: Фразеологизмы.
Блок: «Как устроен наш язык»
Цели:
1. образовательные:
учить находить, понимать значение фразеологизмов и правильно употреблять их в речи;
обогащать и уточнять словарный запас учащихся;
2. развивающие:
3. воспитательные:
воспитывать интерес к языку;
формировать коммуникативные умения при работе в группах.
Задачи урока:
наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;
сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;
расширять словарный запас учащихся;
Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник Русский язык: 2 класс Ч. 2, под ред. С.В. Иванова, карточки с заданиями для работы, использование компьютера с презентацией.
Ход урока:
Организационный момент.
Постановка проблемной ситуации.
- Послушайте отрывок из рассказа К.И. Чуковского.
Четырёхлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
— Скоро. Ты и оглянуться не успеешь. Светлана стала как-то странно вертеться.
— Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету...
- Как вы думаете, почему Светлана не увидела лета?
- Подумайте, что означает выражение - оглянуться не успеешь? Можно ли его заменить одним словом? Каким? (быстро)
Знакомство с новым материалом.
Цель: учить приходить к определённым выводам.
-Знакомы ли вам такие сочетания слов: зарубить на носу, только пятки засверкали, как снег на голову? Объясните одним словом их смысл.
- В русском языке такие сочетания не создаются в момент говорения, а употребляются готовыми. Они называются устойчивыми (постоянными) сочетаниями слов. Это фразеологизмы.
Прочитайте, что означает это слово в рубрике «Из истории языка»(с.103)
Фразис в переводе с древнегреческого языка значит «выражение»; логос – «слово, понятие». Слайд 2.
- А где можно найти значение фразеологизмов? (узнать у взрослых, во фразеологическом словаре…). Что еще может помочь определить их значение? Ответ можно найти в рубрике «Подсказка» (с.103)
3. Первичная проверка понимания изученного.
Проверим, понимаем ли мы фразеологизмы. Я говорю предложение, а вы мне объясняете их значение (если есть трудности, ищем в словарях значение):
- Настя после контрольной работы повесила нос.
- Владик на уроке молол языком.
- Георгий в перемену ходил на голове.
- Данил живет у черта на куличках.
- Катя не слушала учителя, она витала в облаках.
- Новую тему Костя пропустил мимо ушей.
-У мамы хлопот полон рот.
Игра «Фразеологический зверинец» Слайд 3.
Хитёр как …(лиса) Труслив как …(заяц)Голоден как …(волк)Здоров как … (бык)Изворотлив как …(уж)Надут как …(индюк)Нем как …(рыба)Грязный как …(свинья)Упрям как …(осел)Болтлив как …(сорока)Колючий как …(еж)
- Но если вместо этих фраз можно сказать одно слово, зачем в языке существует такое «странное» сочетание слов?
Микровывод: Фразеологизмы помогают речи быть яркой, эмоциональной, выразительной.
4.Практическая работа.
Цель: наблюдение за значением и эмоциональной окраской фразеологизмов; расширение словарного запаса учащихся.
Запись в тетрадях числа, классной работы, каллиграфическая минутка (Какое предложение по интонации? Сколько слов в нем? Есть ли словарные слова?) Слайд 4.
Люби, цени и знай свой язык!
Выполнение Упр.3 с. 105 - фронтально.
Найдите значения фразеологизмов и запишите по образцу.
Ни свет ни заря – рано.
Язык без костей – болтливый.
Пускать пыль в глаза – обманывать.
Гонять лодыря – бездельничать.
Держать язык за зубами – молчать.
Рукой подать – близко.
Ломать голову – думать.
-Ребята, вам хорошо известны слова: голова, снег, рука, зарубить, нос, пятки, сверкать,…
-Сохраняют ли они свое значение во фразеологизмах?
Чтение вывода с.104 рубрика «Тайны языка».
Микровывод: Слова, составляющие фразеологизм, теряют свое самостоятельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.
Физминутка.
5.Закрепление материала. Слайд 5-8.
Самостоятельная работа по карточкам с последующей проверкой.
На карточках написаны 10 фразеологизмов с разными значениями.
1-ый ряд выпишет фразеологизмы со значением «бездельничать»,
2-ой – «мало»,
3-ий – «быстро».
Воспользуйтесь фразеологическим словарем.
Сломя голову. Сложа руки. Во все лопатки. С гулькин нос. Бить баклуши. Воробью по колено. Во весь дух. Со всех ног. Кот наплакал. Ловить мух.
Сложа руки. С гулькин нос. Сломя голову.
Бить баклуши. Воробью по колено. Во все лопатки.
Ловить мух. Кот наплакал. Во весь дух.
Со всех ног.
Физминутка.
Групповая работа. Слайд 9.
Игра на определение фразеологизмов-антонимов. Задача участников - кто раньше соединит антонимы стрелками:
спустя рукава
как из-под земли вырос
как сквозь землю провалился
сломя голову
рукой подать
не покладая рук
сложа руки
хоть отбавляй
черепашьим шагом
засучив рукава
кот наплакал
в один голос
кто в лес, кто по дрова
за тридевять земель
6. Итог урока. Д/з: К.с.105 у.4
Резерв
- Сегодня наш урок русского языка я закончу шуточным и немного поучительным стихотворением. А вы, ребята, послушайте внимательно и найдите фразеологизмы.
Глеб у доски повесил нос.Краснеет до корней волос. Он в этот час как говоритсяГотов сквозь землю провалиться.О чём же думал он вчера?Когда баклуши бил с утра?
- Назовите фразеологизмы. Объясните, что значит: повесил нос, краснеет до корней волос, готов сквозь землю провалиться, баклуши бил с утра.
- Отчего же он себя так неуютно чувствовал? (Не выполнил домашнее задание)
- Верно, чтобы не быть в состоянии Глеба, нужно серьёзно относиться к выполнению домашнего задания.
7. Рефлексия.
Оцените себя, как вы работали на уроке.
На доске написаны столбиком фразеологизмы:
-сложа руки
- засучив рукава
- держа ушки на макушке
- бил баклуши
- работал до седьмого пота
- мотал на ус
- считал ворон
- смотрел во все глаза
- не покладая рук
- ловил мух
Прочитали, подумали, каждый выйдет к доске и поставит фишку около того фразеологизма, который описывает его работу.
infourok.ru
Спишите предложение, разделите слова на слоги, поставьте ударение, выделите орфограммы. 3.Актуализация знаний Учитель: Сегодня наш урок русского языка я начну с шуточного и немного поучительного стихотворения. А вы, ребята, внимательно послушайте это стихотворение и определите тему урока. Глеб у доски повесил нос.Краснеет до корней волос. Он в этот час, как говорится,Готов сквозь землю провалиться.О чём же думал он вчера?Когда баклуши бил с утра? Учитель: Догадались? Какая тема нашего урока? Дети: Тема нашего урока – фразеологизмы. Учитель: Вспомните, что вы знаете о фразеологизмах? Дети: Фразеологизмы - это устойчивые словосочетания. Они имеют особое значение. Учитель: Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы – это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы будете их знать, тем выразительнее и богаче станет ваша речь. Назовите, какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении? Дети: Повесил нос - загрустил Сквозь землю провалиться - исчезнуть от стыда Бить баклуши – бездельничать Учитель: Животные всегда были рядом с людьми. И в нашей речи накопилось немало фразеологизмов так или иначе упоминающих разных особей. Эти фразеологизмы метко отражают характерные черты тех или иных животных. 4.Орфографическая мин. Игра «Допиши словечко» Я предлагаю дополнить фразеологизмы, запишите эти слова (с комментированием, выделением орфограмм) Болтлива как...( сорока), хитёр как... ( лиса), труслив как... (заяц), изворотлив как... (уж), упрям как... (осёл), колючий как... (ёж). 5.Целеполагание. Ребята, один из героев сказки Н.Носова рассказал о себе так: Я проснулся ни свет ни заря, на душе кошки скребут. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив ни мёртв, съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют перед едой, а мне хоть кол на голове теши – я всё ни в зуб ногой. - В чём особенность текста? (много фразеологизмов) - Поняли ли вы, что она рассказал? Почему? (не все фразеологизмы нам понятны) - Часто ли вы используете в своей речи фразеологизмы? - Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (нам необходимо расширять словарный запас) - Что нам может помочь для расширения словарного запаса? (фразеологический словарь) 6. Планирование работы. - Существуют ли фразеологические словари? (да)
schoolfiles.net
Урок русского языка во 2 классе
Автор: Горло Клавдия Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 95 г. Архангельск
Тема: Значение фразеологизмов.
Цель урока: Создание условий для овладения основами знаний по фразеологии русского языка.
Задачи урока:
Узнать значение фразеологизмов и фразеологических оборотов;
Учить находить фразеологизмы в речи и правильно их употреблять;
Развивать познавательные способности и речь учащихся, расширять их кругозор;
Развивать навыки конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Оборудование:
Мультимедийный проектор;
Компьютер;
Презентация в PowerPoint «Значение фразеологизмов»;
Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся образовательных учреждений в 2ч. Ч.2/Под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012;
Фразеологический словарь /сост. Н.В.Томашевская. – М.: Эксмо, 2010.
План-конспект урока
Этап урокаЦель
Оборудование
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационный этап
( 1 мин.)
Начинаем урок русского языка.
Подпишете в тетрадях число, классная работа.
Подписывают.
Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.
Знакомство с темой урока, постановка учебной задачи.
( 4 мин.)
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Актуализация знаний (4 мин.)
Цель: организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения новых знаний
Основная часть (20 мин.)
Цель: организовать условие нового способа действия учебной задачи.
Обобщение полученных знаний (10 мин.)
Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый материал
Рефлексия
(3 мин.)
Цель: организовать рефлексивный анализ учебной деятельности
Учебник «Русский язык» 2 класс
Откройте учебник на стр. 110.
Прочитайте тему урока.
Попробуйте сформулировать задачи нашего урока. Чему мы будем учиться?
Зачем нам надо уметь узнавать значение фразеологизмов?
С чего начнем решать учебную задачу? Посмотрите в учебнике материал урока. Как вы думаете, с какого упражнения лучше начать работу?
Я думаю, авторы поступили мудро, расположив задания от простого к сложному. Начнем с упражнения 1.
Как нам предлагают авторы учебника выполнять это упражнение?
Читаем задание.
Какие знания понадобятся нам для выполнения упражнения?
Где можно найти подсказку?
Обсудите в парах и запишите в тетрадь по одному фразеологизму.
Просигнальте, кто справился с заданием
Проверяем. Возьмите зелёные ручки.
Читаем первое предложение.
Что заметили?
Читаем второе предложение.
Читаем далее.
Сделайте вывод.
Проверяем дальше.
Интересное упражнение? А что нового вы узнали, выполняя его?
Какие?
А зачем в русском языке существуют фразеологизмы?
Физкультминутка
Какое следующее упражнение будем выполнять?
Читаем задание ко второму упражнению.
Кто готов прочитать первое предложение?
Читаем второе предложение.
Затрудняетесь ответить? Что будем делать? Ваши предложения?
Действительно, можно посмотреть во фразеологическом словаре.
Разбираемся с третьим предложением.
Читаем последнее предложение.
Сделаем вывод: если вы затрудняетесь в объяснении или в правильности выбора фразеологизмов, то вам поможет…
Материала ещё так много, а времени осталось мало. Когда я готовилась к уроку, мне очень интересным показалось упражнение 3, но боюсь, что для нас оно будет слишком сложным. А вы как считаете?
В чем трудность этого задания?
Кто даст определение антонимов?
Кто считает, что можете выполнить это задание самостоятельно?
Выполняйте.
А кому нужна моя помощь?
Дифференцированно работает с группой учащихся.
Кто работал самостоятельно? Проверяем.
Возьмите зелёные ручки. Если предложение записано верно, ставьте + на полях, если с ошибкой, то -.
-Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?
-Какие фразеологизмы запомнили и что они означают?
-Где вам могут пригодиться эти знания?
А вы сегодня с помощью фразеологизмов можете оценить свою работу.
Выберите из фразеологических оборотов тот, который соответствует вашей работе на уроке. «Зажгите огонёк» того цвета, которым написан фразеологизм.
Кто хочет высказаться насчёт своего выбора?
Молодцы. Спасибо за урок.
Значение фразеологизмов
Будем учиться определять значения фразеологизмов.
Чтобы использовать в речи.
С самого простого
Будем работать в парах.
Выбери из подсказки фразеологизмы по их значениям. Запиши.
Вспомнить, что такое фразеологизмы.
В учебнике на стр. 111
Работа в парах.
Дети поднимают руки «в парах», читают выбранный фразеологизм
«Усердно, прилежно трудиться» -
не покладая рук
не жалея сил
засучив рукава
до седьмого пота
в поте лица
что есть сил
6 разных фразеологизмов, а значение одно
«Бездельничать» -
«Мало» -
3 фразеологизма, а значение одно
«Быстро бежать» -
что есть духу
во всю прыть
только пятки засверкали
во все лопатки
со всех ног
мчатся на всех парусах
сломя голову
7 фразеологизмов – одно значение
Новые фразеологизмы и их значение
Называют по своему выбору.
Чтобы наша речь была более яркой, насыщенной, красивой, запоминающейся.
Упражнение 2.
Закончи предложения фразеологизмами. Подсказкой тебе будут рисунки.
1.Андрей шёл по берегу моря и вдруг замер как вкопанный
2. Папа не смог пойти с нами в театр, потому что у него забот…
Посмотреть в Интернете или в словаре
2. Папа не смог пойти с нами в театр, потому что у него забот полон рот.
3. Бабушка так вкусно готовит блинчики, просто пальчики оближешь.
4. Сегодня на уроке математики я сел в калошу.
Словарь фразеологизмов.
Читают задание к упражнению 3.
Подбери к фразеологическим оборотам антонимы из подсказки, запиши их парами.
Вспомнить, что такое антонимы
Антонимы – слова с противоположным значением.
Выполняют самостоятельно, пользуясь подсказкой в учебнике.
Заварить кашу – расхлёбывать кашу
Засучив рукава – спустя рукава
За тридевять земель – рукой подать
С лёгким сердцем – с тяжёлым сердцем
Жить своим умом – жить чужим умом.
Узнать значение фразеологизмов
Приводят примеры фразеологизмов и объясняют их значение
Фразеологизмы будем использовать в своей речи.
На полях в тетради дети рисуют круг выбранного цвета
Несколько человек
комментируют свой выбор.
Коммуникативные действия:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные действия:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные действия:
Соотносить фразеологизмы с их значением;
Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов
Регулятивные действия:
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные действия:
Понимать информацию представленную в виде рисунков;
заканчивать предложения с использованием фразеологизмов;
поиск и выделение необходимой информации, представленной в текстах и рисунках;
анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков;
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
планирование учебного сотрудничества.
Познавательные действия:
Наблюдение за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова;
подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
планирование учебного сотрудничества.
infourok.ru
Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему «Фразеологизмы»
Предмет: русский язык, 2 класс, С.В.Иванов, О.А.Евдокимова
Тема урока. Фразеологизмы.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления устойчивых сочетаний слов.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: комбинированный (смешанный)
Задачи урока:
Образовательная:
-обеспечить понимание понятия слова «фразеологизм» ;
Развивающие:
Коммуникативные:
- обеспечить возможность формулировать собственное мнение и позицию;
- прививать навыки культуры речи и взаимоотношений;
Познавательные:
- содействовать поиску необходимой информации ;
- помочь строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
Регулятивные:
- помочь в развитии мышления, внимания, памяти
Воспитательные:
-дать установку на здоровый образ жизни;
-способствовать проявлению чувства гордости за свою Родину.
Материально-техническое обеспечение урока:
- учебник «Русский язык» 2 класс: в 2ч. Ч.2 ,/ Под ред. С.В.Иванова, –М.: Вентана-Граф, 2009;
- мультимедиапроектор;
- экран;
- презентация Power Point;
Метапредметные и внутрипредметные связи:
на уроке осуществляется связь с разделом «Правописание» по русскому языку, с окружающим миром.
Ход урока:
I.Организационный момент.
- Добрый день! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Я желаю вам хорошего настроения и успешной работы.
II .Актуализация знаний.
Фонетическая разминка.
- Послушайте слова . Определите последний звук.
- Шкаф, рукав, жираф.
- Дайте характеристику звуку [ф].
( [ф] – согл., тв. парн.( [ф'], глух.парн.([в])
-Какой буквой может быть обозначен звук [ф]? ( в,ф)
Минутка чистописания: в ф
- Проведите сравнительный анализ элементов, из которых состоят данные буквы и звуков, которые они могут обозначать.
(Сходства: есть овал, строчные буквы согласных звуков, являются парой по звонкости-глухости).
Различия: у буквы в – один овал, у буквы ф – два овала, буква в – расположена в верхнем междустрочном пространстве и рабочей строке, бука ф – в нижнем междустрочном пространстве и рабочей строке. )
Что вы можете сказать об этих буквах?
-Знаете ли вы, что буква Ф является символом устойчивых языковых выражений. Каких, сейчас узнаете.
III. Целеполагание и мотивация к учебной деятельности.
-Послушайте небольшой рассказ К. Чуковского: (слайд 2)
Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как-то странно вертеться.
- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету…
(К.Чуковский)
- Как вы думаете, почему Светлана не увидела лета?
- Подумайте, что означает выражение оглянуться не успеешь.
- Можно заменить его одним словом? Каким? ( быстро)
- В русском языке есть устойчивые сочетания слов, которые называются фразеологизмы.
- Какова тема нашего урока? фразеологизмы. ( Слайд №3)
- Какова же цель нашего урока? ( Слайд №4)
Что такое «фразеологизм»?
Откуда пришло слово «фразеологизм» в русский язык?
Какую роль выполняют фразеологические обороты в русском языке?
- Мы будем учиться наблюдать за фразеологизмами, определять их значения, использовать в устной и письменной речи
IV.Формирование новых понятий и способов действий.
Этимологическая справка. ( слайд №5)
-Слово фразеологизм произошло путём сложения двух греческих слов
Phrasis + logo
Phrasis (фразис) – «выражение»
Logos (логос) – понятие, слово.
Таким образом, понятие фразеологизм означает слияние нескольких слов в определенные устойчивые неделимые выражения.
Наблюдение за значением фразеологизмов ( слайд № 6)
- Прочитайте устойчивое сочетание слов.
Зарубить на носу;
- Можно ли что- то зарубить на носу?
- Прочитайте предложение.
Заруби на носу: обязательно мой перед едой руки.
- Замените выражение «зарубить на носу» одним словом.
( Запомни: обязательно мой перед едой руки.)
-Ребята, если вместо «заруби на носу», можно сказать « запомни», зачем в языке существует такое «странное сочетание слов»?
- Какое из предложений – с фразеологизмом «заруби на носу» или со словом « запомни» - более яркое, выразительное?
- Что помогло предложению стать таким?
-Фразеологические обороты очень украшают речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
Словарная работа (Слайд 7)
«Прикусить язык» - промолчать.
«Медвежья услуга» - помощь, от которой только стало хуже.
- Найдите словарные слова.
- Запишите их, поставьте ударение и подчеркните опасные места.
-Скажите, пожалуйста, сколько букв и сколько звуков в каждом слове?
Наблюдение за значением отдельного слова и неделимого сочетания слов. - Назовите слово по его лексическому значению.
Атмосферные осадки – белые пушинки, хлопья. ( снег)
Часть тела человека. Черепная коробка. ( голова)
- Значения этих слов вам хорошо известны. Наверное, зимой вам часто падал снег на голову.
- Но сохраняют ли свои значения слова «снег» и «голова» в следующем предложении.
Бабушка обрадовалась моему приезду, но сказала, что я приехал как снег на голову.
( Не сохраняют. Бабушка, сказав «как снег на голову» имела в виду «неожиданно»)
- Обратите внимание!
-Слова словно детали в мастерской. Они живут-поживают, иногда ими пользуются по отдельности, иногда в виде временных сочетаний, но в какой-то момент, слова сливаются в неделимые сочетания – фразеологизмы.
Об этом гласит вывод на с. 104 учебника.
Работа с правилом.
Слова, составляющие фразеологизм. Теряют своё самостоятельное – отдельное значение. Смысл имеет только всё выражение в целом.
Значения фразеологизмов ты можешь узнать во фразеологическом словаре.
Знакомство со словарем.
V. Применение понятий и способов действий.
Работа с учебником. ( у.3 с.105) в парах (Слайд 8,9)
ни свет ни заря - рано
язык без костей - болтливый
пускать пыль в глаза - обманывать
гонять лодыря - бездельничать
держать язык за зубами - молчать
рукой подать - близко
ломать голову - думать
- В левом столбике записаны фразеологизмы, а в правом ( не по порядку!) их значения. Найдите значения фразеологизмов и запишите их в тетрадь по образцу.
- Проверяем.
Сейчас мы с вами тоже немного отдохнём, всех приглашаю на динамическую паузу в фразеологический зверинец.
VI.Динамическая пауза “Фразеологический зверинец”. ( слайд № 10)
-Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их.
Голоден, как … (волк).
Хитёр, как …(лиса).
Труслив, как … (заяц).
Надут, как … (индюк).
Неповоротлив, как … (медведь).
Упрям, как …(осёл).
Здоров, как … ( бык).
Колюч, как … (ёж).
Вывод: Такие фразеологизмы дают характеристику человеку, его поведению.
Учитель: В нашей школе есть мальчик Боба. Его зовут Боба – Зоопарк. Почему? А потому, что он на переменах задирается и дерётся как петух. А на уроках молчит как рыба. Зато на бабушку рычит как лев. Перед папой дрожит как заяц. А перед мамой ходит как лис. Вы не знакомы с ним?
VII. Применение понятий и способов действий.
Работа в группах. (Задание на карточках). СЛАЙД 11, 12(проверка)
- Как об этом говорят? Ответьте крылатыми выражениями (в помощь даётся слово-подсказка).
Обсуждение.
Слайд 7.
1 группа - О ЛЮДЯХ, КОТОРЫЕ ЖИВУТ НЕДРУЖНО, ПОСТОЯННО ССОРЯТСЯ
живут как кошка с собакой
1 группа – ПОТЕРПЕТЬ НЕУДАЧУ. ОБМАНУТЬСЯ В СВОИХ РАСЧЁТАХ, ОКАЗАТЬСЯ ОДУРАЧЕННЫМИ
остаться с носом
2 группа – ОБ УДАЧНОМ, СЧАСТЛИВОМ ЧЕЛОВЕКЕ
в рубашке родила
2 группа – О ЧЕЛОВЕКЕ, РЕЗКО ОТЛИЧАЮЩЕМСЯ ОТ ОКРУЖАЮЩИХ, НЕ ТАКОЙ КАК ВСЕ
белая ворона
5 группа – ОЧЕНЬ СИЛЬНО ПРОГОЛОДАЛСЯ (аппетит)
волчий аппетит
6 группа – КОГДА ГОВОРЯТ О ЧЁМ-ТО ОЧЕНЬ ВКУСНОМ (пальчики)
пальчики оближешь
РЕЗЕВ
Дифференцированная работа. ( слайд 11)
Работа с учебником. (у.4 с.105)
- Замените выделенные слова подходящими по смыслу фразеологизмами из слов для справок.
1. Играйте, пожалуйста, спокойно, дети, и не мешайте мне.
2.Сёстры Маша и Катя были очень похожи друг на друга.
3.Новая учительница сразу же понравилась ребятам.
4.Гости должны были прийти в самое ближайшее время.
5.В Третьяковскую галерею люди приезжают отовсюду.
Слова для справок: как две капли воды, не путайтесь под ногами, с первого взгляда, с минуты на минуту, со всех концов ( страны).
VIII. Итог урока. (слайд № 13)
- Что такое фразеологизм?
- Чем отличается фразеологизм от свободного сочетания слов?
- Какое значение имеют фразеологизмы в русском языке?
IX.Домашняя работа. (слайд №14)
с. 106 у. 5;
-Предлагаю проникнуть в тайны истории, античной мифологии, и подготовить информацию о появлении любого фразеологизма по выбору.
- Где вы можете найти сведения о устойчивых сочетаниях?
( В словарях, энциклопедиях, интернете)
X. Рефлексия. ( слайд №15)
Самооценка
-А теперь оцените свою работу на уроке
-Выбери фразеологизм, который соответствует твоей работе на уроке.
Работал в поте лица.
Работал спустя рукава.
Заговаривал зубы соседу.
Оценка учителем
Слайд №16
Благодарю всех за работу! (Слайд 16)
infourok.ru
Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать её на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:
Email: [email protected]
Социальные сети давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. Мы узнаем из них новости, общаемся с друзьями, участвуем в интерактивных клубах по интересам
ВКонтакте >
Myslide.ru - это сайт презентаций, докладов, проектов в формате PowerPoint. Мы помогаем учителям, школьникам, студентам, преподавателям хранить и обмениваться своими учебными материалами с другими пользователями.
Для правообладателей >
myslide.ru
|
|
|
|
|
|
