1-4 класс
С.В.Малаховская
Задание№6.Эмма Мошковская
Апрель
Эй, шубы и шапки,
Кубанки, ушанки –
Теплые шапки,
Стали вы жарки!
Идите в шкафы,
Шерстяные шарфы!
Другая приходитмода!
Приходит другаяпогода!..
Смотрите…
Воздух!
Он – голубой.
Разве зимой онтакой?
А день?
Куцый, маленький день,
Которому выйтигулять лень,
Какой он большой!
Как он вырос теперь!
Ему открывают окноили дверь!
А эти дома
В желтенькой краске,
В зелененькойкраске –
В новенькой краске…
Помните, помните,как они стыли,
Как они окна свои закрыли,
Как они форточкидаже закрыли
И слушали,
Как метели
Выли…
А эти сады…
Сады!
Как ждали сады
Беды,
Как яблоньки светром сражались,
И к старым яблонямжались,
И кутались,кутались в снег, как в мех…
А мы…
Мы
После зимы?
После зимы
Как видим мы!
Мы видим воздух!
Воздух такой:
Он – голубой,
С теплой рукой,
С большою-большоютеплой рукой!..
1) А Маша заметила, что во васех пяти картинах есть общий приём: в них сначала говорится о том, что было до наступления весны, а потом, что стало после её наступления?
2) Напиши, как называется этот приём?
3) Как в стихотворении передано приподнятое настроение героя? Закрась жёлтым карандашом нужные слова или знаки препинания в тексте стихотворения?
4) А с помощью какого приёма показана взволнованная, торопливая, сбивчивая речь героя?Обрати внимание на выделенные слова и напиши, как называется такой приём?
5) Закрась голубым карандашом другие места в тексте, где также используется этот приём?
6) Название стихотворения выражает её тему или основное переживание? Нужное подчеркни.
7) Придумай такое название, в котором будут выражено основное переживание этого стихотворения?
Voshchenkol 05 апр. 2015 г., 19:34:42 (3 года назад)1-4 класс
С.В.Малаховская
Задание№6.Эмма Мошковская
Апрель
Эй, шубы и шапки,
Кубанки, ушанки –
Теплые шапки,
Стали вы жарки!
Идите в шкафы,
Шерстяные шарфы!
Другая приходитмода!
Приходит другаяпогода!..
Смотрите…
Воздух!
Он – голубой.
Разве зимой онтакой?
А день?
Куцый, маленький день,
Которому выйтигулять лень,
Какой он большой!
Как он вырос теперь!
Ему открывают окноили дверь!
А эти дома
В желтенькой краске,
В зелененькойкраске –
В новенькой краске…
Помните, помните,как они стыли,
Как они окна свои закрыли,
Как они форточкидаже закрыли
И слушали,
Как метели
Выли…
Сады!
Как ждали сады
Беды,
Как яблоньки светром сражались,
И к старым яблонямжались,
И кутались,кутались в снег, как в мех…
А мы…
Мы
После зимы?
После зимы
Как видим мы!
Мы видим воздух!
Воздух такой:
Он – голубой,
С теплой рукой,
С большою-большоютеплой рукой!..
1) А Маша заметила, что во васех пяти картинах есть общий приём: в них сначала говорится о том, что было до наступления весны, а потом, что стало после её наступления?
2) Напиши, как называется этот приём?
3) Как в стихотворении передано приподнятое настроение героя? Закрась жёлтым карандашом нужные слова или знаки препинания в тексте стихотворения?
4) А с помощью какого приёма показана взволнованная, торопливая, сбивчивая речь героя?Обрати внимание на выделенные слова и напиши, как называется такой приём?
5) Закрась голубым карандашом другие места в тексте, где также используется этот приём?
6) Название стихотворения выражает её тему или основное переживание? Нужное подчеркни.
7) Придумай такое название, в котором будут выражено основное переживание этого стихотворения?
Voshchenkol 05 апр. 2015 г., 19:34:42 (3 года назад)? с. 39 Ты знаешь, что такое стоячая вода.
— Герой-рассказчик, наверное, рассматривает лесное озерцо или дачный пруд, — сказал Костя Погодин.— А может быть, он смотрит на какое-то болотце в лесном овражке, — предположил Миша, который любил собирать ежевику на склонах оврагов.
Как поэтесса передаёт ощущение того, что вода – именно стоячая? (Вода кажется ненастоящей, лист упал «будто на твёрдое // пыльное зеркало, непротёртое… кем-то забытое».)
? А где ты представляешь героя стихотворения?С чем герой сравнивает застывшую водную поверхность? Прочитай строчки, которые раскрывают это сравнение. Почему автор использует так много слов-названий признаков?
Разглядывая осеннюю воду, герой видит всё большее сходство её с зеркалом «твердым», «пыльным», «непротёртым», «непромытым», «тёмным», «кем-то забытым». Появляется ли у ребят ощущение абсолютной неподвижности и заброшенности этого места?
? Легко ли разглядеть что-то в этом водном зеркале? Подтверди своё мнение строчками из текста.
Разглядеть что-либо в осенней стоячей воде нелегко; она не только напоминает «темное непротёртое зеркало», но и заставляет героя стихотворения задуматься о том, а вообще, настоящая ли эта вода?
— В описании осенней воды есть какая-то тайна, — сказала Маша.? Ты тоже так думаешь?? За счёт чего усиливается ощущение загадки, тайны в двух последних строфах?Сможешь ответить на вопросы, которые задаёт себе герой-рассказчик, так, чтобы ощущение таинственной, сказочной атмосферы продлилось? Прояви свою фантазию!? А какие ответы на эти вопросы сразу вернули бы героя стихотворения в обычную действите
kinderbooks.ru
? с. 61 — 62 – Вы уже прочитали рассказ Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами»? – спросила Анишит Йокоповна. – А теперь прочтите стихотворение Эммы Мошковской на странице 62. Подумайте, что общего у рассказа и стихотворения? Их связывает общая тема или основная мысль?Как ты ответишь на эти вопросы?
Заканчивает главу «Учимся любить» стихотворение Эммы Мошковской «Нужен он…», в котором речь идёт о необходимости иметь рядом «Хорошего Человека». Своей основной мыслью это стихотворение связано с рассказом Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами» (Литературное чтение, 3 класс, 1 ч., с. 55). «Хороший Человек» нужен, «…если кто-нибудь простужен, // или просто нету сил, // или просто загрустил…». Кому был нужен «Хороший Человек» в рассказе Юрия Коваля? Кто выступил этим «Хорошим Человеком»?
В какие моменты жизни, по мнению поэтессы, человеку нужна помощь и поддержка?Зависит ли, по мнению Эммы Мошковской, потребность в поддержке и дружеском участии от внешности и возраста человека?Ты соглашаешься с таким мнением поэтессы, или у тебя другое мнение?
Поэтесса Э. Мошковская говорит как раз о том, что помощь или поддержка, дружеское участие необходимы любому – и взрослому, и ребёнку – везде и всегда: «Нужен он зимой и летом // и блондинам, и брюнетам, // …тонким, толстым, // нужен взрослым и ребятам… // Нужен он сию минуту! // Нужен через много лет!.. // Очень нужно, чтобы всюду // был Хороший Человек».
Таким образом, потребность в дружеском участии может возникнуть у любого человека независимо от его возраста, внешности, характера и т. д. Более того, «Хороший Человек» – это не профессия; «Хороший Человек» также не зависит от возраста или внешности. Любой из нас может стать «Хорошим Человеком».
«Хорошему Человеку» свойственна доброта, внимательное отношение к окружающему, ум, способность к сопереживанию и т. д.
А рядом с тобой есть такой Хороший Человек, который поможет и поддержит? Это взрослый человек или кто-то из твоих одноклассников?Сможешь ли ты сам(а) стать для кого-то таким человеком?
Здесь надо привлечь свой личный жизненный опыт. Необходимо прийти к выводу, что (повторимся): а) любой из нас периодически испытывает потребность в «Хорошем Человеке»; б) таким «Хорошим Человеком» может стать каждый из нас.
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Хрестоматия. Малаховская О.В.
Э. Мошковская. Нужен он. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ
Понравилось? Оцени!e-razumniki.ru
? с. 49 Найди те слова, которые объясняют, почему это стихотворение находится именно в этой главе.Почему багаж у героя огромный? А почему же его никто не замечает?
Герой стихотворения Эммы Мошковской, уезжая из дома, берёт с собой не только необходимые в дороге вещи. Для него путешествие немыслимо без милого сердцу дома («Беру с собою стены, // и пол, и потолок»), без любимого переулка («Беру мой переулок…»), без «доброй» ракиты, «милого» вокзала; даже постовой в будке на углу отправляется в путь вместе с героем. Неужели он и в самом деле берёт с собой всех этих людей и предметы? Или они путешествуют с ним только в его воображении? Так огромный ли у него багаж? Почему его никто не замечает? Так, почему это стихотворение Эммы Мошковской помещено именно в главу «Учимся любить»? Герой не может и не хочет ни на минуту расстаться с тем, что дорого его сердцу. Строки о любви героя к своему дому, к своему городу: «…мой переулок»; «постовой мне дорог»; «добрая ракита»; «милый мой вокзал».
Просмотри страничку СОДЕРЖАНИЕ в хрестоматии. В какую ещё главу можно поместить это стихотворение? А ещё в какую? Обоснуй своё мнение.
Мнения Миши и Маши разошлись.
Догадываешься, о какой главе подумал Миша, а какую главу назвала Маша?
Это произведение можно поместить в главу «Почему люди фантазируют» (как, скорее всего, предложил бы Миша): ведь герой стихотворения в своём воображении забирает в путешествие и дом, и переулок, и всё, что им любимо. Также это стихотворение можно поместить в главу «Учимся наблюдать и копим впечатления» (как предложила бы Маша). Без наблюдательности, без того, чтобы не запомнить мельчайшие подробности, невозможно «забрать с собой», удержать в своём воображении окружающий мир.
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Хрестоматия. Малаховская О.В.
Э. Мошковская. Когда я уезжаю. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ
Понравилось? Оцени!e-razumniki.ru
? с. 37 Вспомни произведение Саши Чёрного «Дневник фокса Микки», которое ты прочитал(а) в учебнике. Чьими глазами увиден мир в том тексте? От чьего имени ведётся в нём рассказ?А от чьего лица написано стихотворение Эммы Мошковской?
«Дневник фокса Микки» написан от имени фокстерьера Микки и мир в нём показан глазами собачки.Стихотворение Эммы Мошковской написано от имени и с точки зрения мотылька.
? Кем был разбужен мотылёк? Какие строчки в первой части стихотворения помогли тебе догадаться? На чём сидел мотылёк и почему ему стало жарко? Что он называет «солнцем в тёпленьком пузырьке»? Кого и какие предметы мотылёк видит с высоты своего полёта? Подтверди ответ строчками из текста.? А кого и что он разглядывает вблизи? За кем мотыльку нравится наблюдать больше всего? Из каких строчек это видно?
Мотылёк был разбужен обитателями комнаты, где он жил, а точнее, – школьниками, которые «…солнце включили и долго уроки учили». Обыкновенная лампочка кажется мотыльку «солнцем в тёпленьком пузырьке». С высоты своего полёта мотылек видит не только детей, которые учат уроки, но и бабушку, вяжущую чулок, играющую в куклы маленькую девочку – «внучку», маму с пышками. Однако больше всех мотылёк любит детей, делающих уроки: «Как я люблю ваши лица! // Я долго на них гляжу…», «…я для вас пляшу», «…я любопытен! Я бы узнал, что вы сейчас проходите!». Поинтересуйтесь у ребят, а они обращали когда-нибудь внимание на «танец» мотыльков вокруг вечерней лампочки? Можно вообразить, что мотыльки не просто летят на огонь, но хотят лучше разглядеть лица людей, понаблюдать за тем, чем они занимаются, выказать свою любовь, станцевав людям?
? Как ты думаешь, поэтессе удалось показать мир с точки зрения мотылька? Какими качествами нужно обладать, чтобы это получилось?
— Необычный мир получается, когда всё вокруг кажется человеку одушевлённым и живым, — сказала Маша.
Убедительно ли Эмма Мошковская описала мотылька, его любопытство, его любовь к живущим рядом? Поэтесса наблюдательна? Хорошее ли у неё воображение?Ведь это – именно те качества, которые и позволяют увидеть окружающий мир живым и необыкновенным.
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Хрестоматия. Малаховская О.В.
Э. Мошковская. «Мотылёк». Литературное чтение. 3 класс. ПНШ
Понравилось? Оцени!e-razumniki.ru
Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)
www.euroki.org
Список используемой литературы.
1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях. Автор:Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год.
2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» №1
Москва Вентана — Граф, 2009 год.
3. «Хрестоматия по литературному чтению» Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год
4. В.Н. Даль «Народные приметы».
Разработка урока по литературному чтению.
2 класс. Эмма Мошковская «Если грачи закричали...»
Тема урока: Э. Мошковская «Если грачи закричали...»
Цели урока: познакомить учащихся с произведением:
Э.Мошковской «Если грачи закричали...»;
развить умение делать простые выводы о характере
произведения, его теме; развивать навыки выразительного,
правильного, осознанного чтения; развивать наблюдательность,
воображение, речь;
воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: тетрадь для самостоятельной работы №1, цветные карандаши.
Ход урока.
Организация класса.
Работа с текстом до чтения
Антиципация.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
- Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним произведением
Э. Мошковской. У этого стихотворения нет названия, но вы уже знаете, что в таком случае названием служит первая строка стихотворения.
Прочтите её
-Посмотрим на иллюстрацию к этому стихотворению. Как вы думаете, о чём это произведение?
Лиза: я думаю, что в этом стихотворении рассказывается о грачах, о том, что они почему-то кричали.
Ваня: а я думаю, что грачи о чём-то рассказывали мальчикам, наверное, про погоду рассказывали, на рисунке видно, что мальчики их слушают.
Познават.
Постановка цели урока.
- Как вы думаете, ребята, что вы должны будете узнать на этом уроке, чему научиться?
- Всё верно, ребята. Но сегодня на уроке вы ещё узнаете о некоторых народных приметах, связанных с птицами.
Рома: мы должны узнать, о чём кричат грачи, что они рассказали мальчикам.
Коля: мы ещё должны научиться выразительно читать стих-е.
Личност.
Работа с текстом во время чтения.
1) Первичное чтение текста.
Текст читает учитель.
2) Выявление первичного восприятия.
-Понравилась ли вам стих-е?
-Верно ли смогли предугадать о чём говорится в этом стихотворении?
Лиза: мы правильно догадались, что грачи про погоду рассказывали, но только здесь ещё и про ворон написано.
Коммуни
кат.
Повторное чтение.
- Самостоятельное чтение текста учащимися.
-Беседа по вопросам.
-Давайте прочитаем ещё раз
1-е четверостишие. О чём говорится в этой части текста?
-Верно, ребята. Мы прочитали о двух приметах, подмеченных народом, и связанных с птицами. А какие приметы, похожие на эти, вы знаете?
-Верно. И таких примет очень много и все они правдивы. А теперь давайте прочитаем 2 часть стих-я. О чём говорится в ней?
-Прочитаем последнюю часть стих-я. О чём говорится в ней?
-Очень хорошо. Кто же главные герои этого произведения?
-А можно ли сказать, что Э. Мошковская написала своё стихотворение не о птицах, а о людях?
-Так о ком же говорится в стихотворении: о птицах или о людях?
-Что хотела сказать вам
Э. Мошковская?
-Молодцы, я с вами тоже согласна. Лучше всегда говорить правду. Хотя это иногда бывает и очень трудно. А теперь давайте поучимся читать это стих-е выразительно.
Рома: в 1 части говорится о том, что если кричат грачи, то будет тепло, а если кричат вороны, то будет дождь.
Лиза: я знаю, что если ласточки близко к земле летают, то дождь будет.
Ваня: а у нас на заборе недавно сорока сидела и бабушка сказала, что надо новостей ждать, а вчера нам письмо пришло.
Антон: здесь говорится, что птицы всегда говорят правду и никогда не обманывают.
Рома: в этой части говорится, что птицы умеют жить, никого не обманывая.
Ваня: это птицы.
Коля: нет, нельзя, потому что здесь нет таких слов как мальчики или люди.
Рома: а я думаю, что можно, просто автор говорит, что птицы никогда не врут, и по стих-ю понятно, что люди это часто делают.
Антон: я согласен с Ромой. Это стих-е про людей.
Лиза: она хотела сказать нам, что врать нехорошо, врать нельзя.
Ваня: да, правильно, ведь когда обманываешь, то на сердце тяжело и ждёшь что вот мама правду узнает и будет стыдно. Лучше всегда правду говорить и никого не обманывать.
Познават.
Познават.
Коммуни
кат.
Личност.
-Выразительное чтение стихотворения.
Работа с текстом после чтения.
Концептуальная беседа по тексту
-Какова же тема этого стихотворения?
-Какова основная мысль этого стих-я?
Лиза: в этом стих-и говорится о людях.
Антон: основная мысль-можно жить, никого не обманывая.
Познават.
Личност.
2)Беседа об авторе.
-Ребята,вы уже знакомым с произведениями
Э. Мошковской.
Что вы помните о ней?
-Слово учителя об авторе.
Лиза: это детская писательница, она пишет стихи про детей.
Аня:она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться.
Познават.
Личност.
Познават
Проверка домашнего задания.
-Выразительное чтение стихотворения Эммы Мошковской «Ноги и уроки», «Язык и уши», оценивание задания.
4)Работа с заглавием и иллюстрацией.
-Как вы думаете, почему автор никак не озаглавила это стих-е?
-А иллюстрация, данная в учебнике, подходит к этому стих-ю?
-Как бы вы озаглавили это стих-е?
Саша: я думаю, чтобы нам было интереснее читать.
Лиза: а я думаю. Чтобы мы сами догадались про что это стих-е, что в нём главное.
Ваня: подходит, тут правильно нарисовано; грач говорит, что будет тепло и правда светит солнце и мальчик рад, а где ворон, там дождь нарисован и мальчик удивлен тем, что ворон правду сказал.
Антон: можно жить и без обмана .
Лиза: живи как птицы и никогда не ври.
Познават.
Коммуникат.
Подведение итога выполненной работы.
Выполнение творческого задания в тетради для самостоятельной работы №1, стр. 18, № 13.
-Прочитайте название стих-я, кто его автор?
-Прочитайте это стих-е и ответьте на вопрос: «Пошла ли всё-таки Сюзон в школу или нет?»
-Подчеркните строчки, которые помогли вам догадаться, дать правильный ответ на вопрос.
-Какие строчки вы подчеркнули?
Аня: стих-е называется «Сюзон и мотылёк», а автора нет, это произведение из французской народной поэзии.
Рома: я думаю, что пошла Сюзон в школу.
-Уч-ся читает подчёркнутые им строчки.
Познават.
Коммуникат.
.
Антон: это детская писательница, она пишет стихи про детей.
Ваня: она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться.
-Слово учителя об авторе.
Б) Оценивание работы уч-ся.
Подведение итога урока.
Произведение какого автора мы читали?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
VI. Домашнее задание.
-Выразительное чтение стихотворения Э.Мошковской.
Урок литературного чтения. 2 класс.
Эмма Мошковская « Если грачи закричали...»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МКОУ Каменнобродская СОШ
им. В.И.Салова
Киреева С.Н.
Киреева Светлана Николаевна
учитель начальных классов,
МКОУ Каменнобродская СОШ им. В. И. Салова
стаж работы: 26лет
т. 8-905-393-43-04. e-mail. [email protected]
Разработка урока по литературному чтению. 2 класс. Эмма Мошковская «Если грачи закричали...»
Список используемой литературы.
1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс в 2 частях. Автор:Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год.
2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» №1
Москва Вентана — Граф, 2009 год.
3. «Хрестоматия по литературному чтению» Л.А. Ефросинина, Москва Вентана — Граф, 2009 год
4. В.Н. Даль «Народные приметы».
Разработка урока по литературному чтению.
2 класс. Эмма Мошковская «Если грачи закричали...»
Тема урока: Э. Мошковская «Если грачи закричали...»
Цели урока: познакомить учащихся с произведением:
Э.Мошковской «Если грачи закричали...»;
развить умение делать простые выводы о характере
произведения, его теме; развивать навыки выразительного,
правильного, осознанного чтения; развивать наблюдательность,
воображение, речь;
воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: тетрадь для самостоятельной работы №1, цветные карандаши.
Ход урока.
Организация класса.
Работа с текстом до чтения
Антиципация.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| - Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Э. Мошковской. У этого стихотворения нет названия, но вы уже знаете, что в таком случае названием служит первая строка стихотворения. Прочтите её -Посмотрим на иллюстрацию к этому стихотворению. Как вы думаете, о чём это произведение? | Лиза: я думаю, что в этом стихотворении рассказывается о грачах, о том, что они почему-то кричали. Ваня: а я думаю, что грачи о чём-то рассказывали мальчикам, наверное, про погоду рассказывали, на рисунке видно, что мальчики их слушают. | Познават. |
Постановка цели урока.
| - Как вы думаете, ребята, что вы должны будете узнать на этом уроке, чему научиться? - Всё верно, ребята. Но сегодня на уроке вы ещё узнаете о некоторых народных приметах, связанных с птицами. | Рома: мы должны узнать, о чём кричат грачи, что они рассказали мальчикам. Коля: мы ещё должны научиться выразительно читать стих-е. | Личност. |
Работа с текстом во время чтения.
1) Первичное чтение текста.
Текст читает учитель.
2) Выявление первичного восприятия.
| -Понравилась ли вам стих-е? -Верно ли смогли предугадать о чём говорится в этом стихотворении? | Лиза: мы правильно догадались, что грачи про погоду рассказывали, но только здесь ещё и про ворон написано. | Коммуни кат. |
Повторное чтение.
- Самостоятельное чтение текста учащимися.
-Беседа по вопросам.
| -Давайте прочитаем ещё раз 1-е четверостишие. О чём говорится в этой части текста? -Верно, ребята. Мы прочитали о двух приметах, подмеченных народом, и связанных с птицами. А какие приметы, похожие на эти, вы знаете? -Верно. И таких примет очень много и все они правдивы. А теперь давайте прочитаем 2 часть стих-я. О чём говорится в ней? -Прочитаем последнюю часть стих-я. О чём говорится в ней? -Очень хорошо. Кто же главные герои этого произведения? -А можно ли сказать, что Э. Мошковская написала своё стихотворение не о птицах, а о людях? -Так о ком же говорится в стихотворении: о птицах или о людях? -Что хотела сказать вам Э. Мошковская? -Молодцы, я с вами тоже согласна. Лучше всегда говорить правду. Хотя это иногда бывает и очень трудно. А теперь давайте поучимся читать это стих-е выразительно. | Рома: в 1 части говорится о том, что если кричат грачи, то будет тепло, а если кричат вороны, то будет дождь. Лиза: я знаю, что если ласточки близко к земле летают, то дождь будет. Ваня: а у нас на заборе недавно сорока сидела и бабушка сказала, что надо новостей ждать, а вчера нам письмо пришло. Антон: здесь говорится, что птицы всегда говорят правду и никогда не обманывают. Рома: в этой части говорится, что птицы умеют жить, никого не обманывая. Ваня: это птицы. Коля: нет, нельзя, потому что здесь нет таких слов как мальчики или люди. Рома: а я думаю, что можно, просто автор говорит, что птицы никогда не врут, и по стих-ю понятно, что люди это часто делают. Антон: я согласен с Ромой. Это стих-е про людей. Лиза: она хотела сказать нам, что врать нехорошо, врать нельзя. Ваня: да, правильно, ведь когда обманываешь, то на сердце тяжело и ждёшь что вот мама правду узнает и будет стыдно. Лучше всегда правду говорить и никого не обманывать. | Познават. Познават. Коммуни кат. Личност. |
-Выразительное чтение стихотворения.
Работа с текстом после чтения.
Концептуальная беседа по тексту
| -Какова же тема этого стихотворения? -Какова основная мысль этого стих-я? | Лиза: в этом стих-и говорится о людях. Антон: основная мысль-можно жить, никого не обманывая. | Познават. Личност. |
2)Беседа об авторе.
| -Ребята,вы уже знакомым с произведениями Э. Мошковской. Что вы помните о ней? -Слово учителя об авторе. | Лиза: это детская писательница, она пишет стихи про детей. Аня:она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться. | Познават. Личност. Познават |
Проверка домашнего задания.
-Выразительное чтение стихотворения Эммы Мошковской «Ноги и уроки», «Язык и уши», оценивание задания.
4)Работа с заглавием и иллюстрацией.
| -Как вы думаете, почему автор никак не озаглавила это стих-е? -А иллюстрация, данная в учебнике, подходит к этому стих-ю? -Как бы вы озаглавили это стих-е? | Саша: я думаю, чтобы нам было интереснее читать. Лиза: а я думаю. Чтобы мы сами догадались про что это стих-е, что в нём главное. Ваня: подходит, тут правильно нарисовано; грач говорит, что будет тепло и правда светит солнце и мальчик рад, а где ворон, там дождь нарисован и мальчик удивлен тем, что ворон правду сказал. Антон: можно жить и без обмана . Лиза: живи как птицы и никогда не ври. | Познават. Коммуникат. |
Подведение итога выполненной работы.
Выполнение творческого задания в тетради для самостоятельной работы №1, стр. 18, № 13.
| -Прочитайте название стих-я, кто его автор? -Прочитайте это стих-е и ответьте на вопрос: «Пошла ли всё-таки Сюзон в школу или нет?» -Подчеркните строчки, которые помогли вам догадаться, дать правильный ответ на вопрос. -Какие строчки вы подчеркнули? | Аня: стих-е называется «Сюзон и мотылёк», а автора нет, это произведение из французской народной поэзии. Рома: я думаю, что пошла Сюзон в школу. -Уч-ся читает подчёркнутые им строчки. | Познават. Коммуникат. | ||
| . Антон: это детская писательница, она пишет стихи про детей. Ваня: она учит детей никого не обманывать, всегда ходить в школу, хорошо учиться. -Слово учителя об авторе. | ||||
Б) Оценивание работы уч-ся.
Подведение итога урока.
Произведение какого автора мы читали?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
VI. Домашнее задание.
-Выразительное чтение стихотворения Э.Мошковской.
kopilkaurokov.ru
|
|
|
|
|
|
