Автор материала: Игнатьева Ольга Дмитриевна
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка).
– Без пищи и без воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может выдержать даже 10 минут. Объясните, почему без воздуха, без дыхания человек жить не может. Какие у вас будут гипотезы? (Питательные вещества и воду можно запасти в организме, а воздух не запасёшь – он быстро расходуется.)
– Какой возникает вопрос?
Почему мы должны дышать?
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
Отвечают на вопросы.
– Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел.
– Какое значение имеет кислород в жизни организма?
– Чем отличается состав атмосферного воздуха от выдыхаемого?
– Почему на нашей планете, которую населяет огромное количество живых организмов, не накапливается углекислый газ и не уменьшается количество кислорода?
– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
Дыхание
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
План
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Работа в учебнике.
– В чём заключается роль органов дыхания? Используя текст на с. 28, определите, зачем нам необходим кислород. (Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и удаляют из него углекислый газ. Кислород требуется клеткам нашего организма для получения энергии из органических веществ.)
– Представьте себе, что учёные смогли пометить молекулу атмосферного кислорода, проникающего в наш организм. Давайте по рисунку на с. 28 проследим, какой путь она пройдёт. Перечислите этапы этого пути.
Перечисляют этапы продвижения кислорода по рисунку: носовая полость – гортань – трахея – бронхи – лёгкие.
Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая полость», «гортань», «трахея», «бронхи», «лёгкие». Задание: определить роль этих органов в процессе дыхания.
– Как должны быть устроены органы, чтобы выполнить свою роль?
Презентация работы групп.
– Какой из перечисленных органов мы уже встречали, в какой системе?
Какие правила поведения необходимо соблюдать, чтобы при приёме пищи не возникло неприятностей в дыхании и питании? (Когда мы изучали пищеварительную систему, нам уже встречалась гортань. Это орган, работающий в двух системах. Во время еды нельзя разговаривать, иначе можно поперхнуться.)
– Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки внизу на с. 30 и наши наблюдения.
Рассматривают рисунки, делают вывод, как человек дышит, наблюдают результаты опытов.
1. Проведение опыта по наблюдению за работой мышц грудной клетки (межребёрных мышц.) На одном из учащихся измеряется объём грудной клетки до и во время вдоха, после выдоха, показания записываются на доске.
2. Демонстрация работы диафрагмы на модели (см. описание на с. 57).
– Какие признаки простуды вам известны? (Чихание, кашель.)
– А знаете ли вы, почему человек чихает и кашляет? (Работа с учебником на с. 31.) (Чихание и кашель защищают наш организм от посторонних частиц, попавших в дыхательные пути.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 31.
2. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради на выбор.
Выполняют задания.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
Обмен мнениями по выполнению заданий.
– Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим истраченные силы? (Органы дыхательной системы снабжают организм кислородом, который необходим для получения энергии.)
– Можно ли управлять работой этой системы по своему желанию? (Мы можем ненадолго задержать дыхание, а в остальном управлять этой системой по своей воле мы не можем, ведь кислород требуется нам постоянно и сбоев в его доставке в организм не должно быть.)
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Возможные ответы на задания рабочей тетради.
Задание 1 посвящено заболеваниям дыхательных путей. Ребята должны соединить названия болезней с органами, которые они поражают, следующим образом: насморк – с носовой полостью, трахеит – с трахеей, воспаление лёгких – с лёгкими, ангину – с глоткой и гортанью, бронхит – с бронхами. Как видно, большинство болезней получили своё название по органу, в котором они локализуются. Возбудителями воспаления лёгких являются бактерии, ангины – бактерии и дрожжевые грибы, остальных болезней – как правило, вирусы.
Задание 2 содержит разумные советы, которые позволяют избежать простудных заболеваний. Ученики могут написать, например, такие советы: «Заболел – сиди дома»; «Сними мокрую одежду»; «Не стой на сквозняке»; «Одевайся по погоде».
При выполнении задания 3 ученики должны обратить внимание на то, что состав воздуха, поглощаемого и выделяемого берёзой и всеми остальными организмами, различен: растения в результате фотосинтеза поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
Задание 4 объясняет наличие в стенках трахеи хрящевых колец: они придают стенкам трахеи прочность. Расширение объёма грудной клетки и вслед за тем лёгких приводит к отрицательному давлению в дыхательном тракте, что и обеспечивает всасывание воздуха. Однако если бы стенки трахеи были мягкими, то они могли бы просто сплющиться за счёт этого отрицательного давления. По той же причине инженеры вставили металлические кольца в шланг, чтобы не дать ему сжаться, когда воздух всасывается. Ученики могут объяснить это, например, так: «Чтобы при вдыхании воздуха стенки трахеи не сжимались, они укреплены хрящевыми кольцами».
Задание 5 позволяет школьникам на опыте убедиться в том, что в выдыхаемом воздухе содержится вода.
Задание 6 также основано на проведении опыта, в результате которого учащиеся удостоверятся в том, что частота дыхания возрастает по мере увеличения физической нагрузки. Может быть сделан, например, следующий вывод: «При физической нагрузке клеткам требуется больше кислорода, поэтому частота вдохов возрастает».
Слайд 16 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Для чего и как мы дышимСлайд 22 Интеллектуальная разминка Проект «Как сохранить выделительную систему здоровой»Слайд 33 Определяем проблему урока Миша, зачем мы дышим? Ведь мы вдыхаем воздух и выдыхаем тоже воздух? Какой возникает вопрос?Слайд 44 Почему мы должны дышать? Определяем проблему урокаСлайд 55 Вспоминаем то, что знаем –
vseuroki.pro
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка).
– Без пищи и без воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может выдержать даже 10 минут. Объясните, почему без воздуха, без дыхания человек жить не может. Какие у вас будут гипотезы? (Питательные вещества и воду можно запасти в организме, а воздух не запасёшь – он быстро расходуется.)
– Какой возникает вопрос?
Почему мы должны дышать?
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
Отвечают на вопросы.
– Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел.
– Какое значение имеет кислород в жизни организма?
– Чем отличается состав атмосферного воздуха от выдыхаемого?
– Почему на нашей планете, которую населяет огромное количество живых организмов, не накапливается углекислый газ и не уменьшается количество кислорода?
– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
Дыхание
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
План
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Работа в учебнике.
– В чём заключается роль органов дыхания? Используя текст на с. 28, определите, зачем нам необходим кислород. (Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и удаляют из него углекислый газ. Кислород требуется клеткам нашего организма для получения энергии из органических веществ.)
– Представьте себе, что учёные смогли пометить молекулу атмосферного кислорода, проникающего в наш организм. Давайте по рисунку на с. 28 проследим, какой путь она пройдёт. Перечислите этапы этого пути.
Перечисляют этапы продвижения кислорода по рисунку: носовая полость – гортань – трахея – бронхи – лёгкие.
Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая полость», «гортань», «трахея», «бронхи», «лёгкие». Задание: определить роль этих органов в процессе дыхания.
– Как должны быть устроены органы, чтобы выполнить свою роль?
Презентация работы групп.
– Какой из перечисленных органов мы уже встречали, в какой системе?
Какие правила поведения необходимо соблюдать, чтобы при приёме пищи не возникло неприятностей в дыхании и питании? (Когда мы изучали пищеварительную систему, нам уже встречалась гортань. Это орган, работающий в двух системах. Во время еды нельзя разговаривать, иначе можно поперхнуться.)
– Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки внизу на с. 30 и наши наблюдения.
Рассматривают рисунки, делают вывод, как человек дышит, наблюдают результаты опытов.
1. Проведение опыта по наблюдению за работой мышц грудной клетки (межребёрных мышц.) На одном из учащихся измеряется объём грудной клетки до и во время вдоха, после выдоха, показания записываются на доске.
2. Демонстрация работы диафрагмы на модели (см. описание на с. 57).
– Какие признаки простуды вам известны? (Чихание, кашель.)
– А знаете ли вы, почему человек чихает и кашляет? (Работа с учебником на с. 31.) (Чихание и кашель защищают наш организм от посторонних частиц, попавших в дыхательные пути.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 31.
2. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради на выбор.
Выполняют задания.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
Обмен мнениями по выполнению заданий.
– Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим истраченные силы? (Органы дыхательной системы снабжают организм кислородом, который необходим для получения энергии.)
– Можно ли управлять работой этой системы по своему желанию? (Мы можем ненадолго задержать дыхание, а в остальном управлять этой системой по своей воле мы не можем, ведь кислород требуется нам постоянно и сбоев в его доставке в организм не должно быть.)
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Возможные ответы на задания рабочей тетради.
Задание 1 посвящено заболеваниям дыхательных путей. Ребята должны соединить названия болезней с органами, которые они поражают, следующим образом: насморк – с носовой полостью, трахеит – с трахеей, воспаление лёгких – с лёгкими, ангину – с глоткой и гортанью, бронхит – с бронхами. Как видно, большинство болезней получили своё название по органу, в котором они локализуются. Возбудителями воспаления лёгких являются бактерии, ангины – бактерии и дрожжевые грибы, остальных болезней – как правило, вирусы.
Задание 2 содержит разумные советы, которые позволяют избежать простудных заболеваний. Ученики могут написать, например, такие советы: «Заболел – сиди дома»; «Сними мокрую одежду»; «Не стой на сквозняке»; «Одевайся по погоде».
При выполнении задания 3 ученики должны обратить внимание на то, что состав воздуха, поглощаемого и выделяемого берёзой и всеми остальными организмами, различен: растения в результате фотосинтеза поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
Задание 4 объясняет наличие в стенках трахеи хрящевых колец: они придают стенкам трахеи прочность. Расширение объёма грудной клетки и вслед за тем лёгких приводит к отрицательному давлению в дыхательном тракте, что и обеспечивает всасывание воздуха. Однако если бы стенки трахеи были мягкими, то они могли бы просто сплющиться за счёт этого отрицательного давления. По той же причине инженеры вставили металлические кольца в шланг, чтобы не дать ему сжаться, когда воздух всасывается. Ученики могут объяснить это, например, так: «Чтобы при вдыхании воздуха стенки трахеи не сжимались, они укреплены хрящевыми кольцами».
Задание 5 позволяет школьникам на опыте убедиться в том, что в выдыхаемом воздухе содержится вода.
Задание 6 также основано на проведении опыта, в результате которого учащиеся удостоверятся в том, что частота дыхания возрастает по мере увеличения физической нагрузки. Может быть сделан, например, следующий вывод: «При физической нагрузке клеткам требуется больше кислорода, поэтому частота вдохов возрастает».
Слайд 16 урок 4 класс Учитель: Игнатьева О.Д. Для чего и как мы дышимСлайд 22 Интеллектуальная разминка Проект «Как сохранить выделительную систему здоровой»Слайд 33 Определяем проблему урока Миша, зачем мы дышим? Ведь мы вдыхаем воздух и выдыхаем тоже воздух? Какой возникает вопрос?Слайд 44 Почему мы должны дышать? Определяем проблему урокаСлайд 55 Вспоминаем то, что знаем – Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел. – Какое значение имеет кислород в жизни организма? – Чем отличается состав атмосферного воздуха от выдыхаемого? – Почему на нашей планете, которую населяет огромное количество живых организмов, не накапливается углекислый газ и не уменьшается количество кислорода?Слайд 66 Вспоминаем то, что знаем – А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока Тема урока: «Дыхание».Слайд 77 Совместное открытие знаний Работа в учебнике. Работа с текстом на с. 28. – В чём заключается роль
www.infouroki.net
Урок окружающего мира
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Основные отличия живых организмов
Без чего человек не может прожить более 5 минут?
Тема урока:
«Для чего и как мы дышим?»
ДЛЯ ЧЕГО МЫ ДЫШИМ ?
КАК МЫ ДЫШИМ? Схема строения органов дыхания
Функции носовой полости
Нос как ОБОГРЕВАТЕЛЬ :
Холодный воздух согревается
кровяным «отоплением».
Функции носовой полости
Нос как ПЫЛЕСОС:
В ноздрях есть реснички, на которых застревает пыль с вредными «пассажирами» – микробами.
Функции носовой полости
Нос как УВЛАЖНИТЕЛЬ:
В носу постоянно влажно,
чтобы увлажнять сухой воздух.
Функции носовой полости
Нос как ХОЛОДИЛЬНИК:
Нос охлаждает горячий
воздух, чтобы не обжечь
наши нежные легкие.
Строение гортани (1)
образована хрящами,
соединенными между
собой
голосовые связки
Функции носоглотки и гортани
системы от попадания
пищи
Строение трахеи и бронхов
10-12 см
ведущие в легкие
Функции трахей и бронхов
Строение легких
Функции легких
и воздухом в легких
Как мы дышим?
Гигиена дыхания:
1. Дышать рекомендуется через нос, т.к. при дыхании ртом в легкие поступает холодный воздух, что и является причиной простудных заболеваний.
2. Больной человек, не соблюдающий правил гигиены,
становится источником инфекции.
Гигиена голосового аппарата:
оказывают негативное влияние на голосообразующий аппарат.
ИТОГ УРОКА
В чем важность системы
органов дыхания?
Важность определяется необходимостью ежеминутно доставлять кислород в каждую клетку тела для ее нормальной жизнедеятельности.
Спасибо за урок!
kopilkaurokov.ru
Разделы: Начальная школа
Ход урока: (См. приложение 1).
“То, что мы знаем, - ограниченно, а то, чего мы не знаем, - бесконечно” - гласит русская пословица. <Слайд 1>
Посмотрите на эти рисунки и разделите их на две группы.
Назовите каждую группу, (живая природа и неживая природа). <Слайд 2>
Назовите признаки живых организмов.
• Дышат; • Питаются; • Растут; • Развиваются; • Размножаются; • Состоят из клеток; • Осуществляют обмен веществ; • Умирают.
<Слайд 3>
Что необходимо для жизни этих организмов? (источником жизни является энергия)
А что является источником энергии для живых организмов? (источником энергии для живых организмов является пища). <Слайд 4>
Послушайте, какое исследование провели ребята нашего класса.
“Каковы еда и питьё, таково и житьё,” - гласит русская пословица.
Мы задали вопрос: “Какой должна быть полезная еда?” <Слайд 5>
Важно есть не только достаточно, но и правильно. Организм должен получать разнообразную пищу, насыщенную белками, жирами и углеводами. Причём, в пище обычного человека в 4 раза преобладать должны углеводы, а белков и жиров должно быть примерно поровну. Помимо основных питательных веществ, организм особенно в период роста нуждается в витаминах и минеральных веществах. <Слайд 6>
Белками богаты: рыбы разных сортов, нежирное мясо, мясо птицы, яйца, орехи.
Жиры содержат: растительные масла, сыр, сметана, майонез.
Углеводы - это различные крупы, овощи, фрукты.
Человеку требуется около 30 разных витаминов и 20 минеральных веществ.
<Слайд 7>
Ребята нашего класса составили меню ужина для своих одноклассников:
<Слайд 8>
Саша предлагает нам хлопья с молоком и стакан молока с бутербродом с сыром и маслом. Данный набор продуктов содержит мало белков, кроме того, с таким бутербродом лучше выпить чай.
Настя предлагает нам картофель фри, курицу гриль, овощной салат, блин со сгущёнкой, апельсиновый сок и мороженое “Мечта школьника”. Для ужина здесь слишком много еды. А способ приготовления полезных продуктов во много раз увеличивает показатель жира. В Америке картофель фри и курицу гриль называют “джанг фудом”, что означает “мусорная еда”, она вредна для здоровья.
Данила предложил на ужин картофель с мясом, овощной салат, заправленный майонезом, хлеб и банан. Это меню включает в себя необходимые человеку белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные вещества. Один на наш взгляд недостаток в том, что нет напитка.
<Слайд 9>
Лучшим мы признали меню Васи. Он предлагает гуляш с гречневой кашей, овощной салат, сок и печенье с конфетами на десерт. Мясо, крупа, овощи, сок, печенье содержат белок и углеводы. Заправка для салата и шоколад это жиры. Кроме того, продукты содержат витамины и минеральные вещества.
Важно есть не только достаточно, но и правильно. Запомните несколько народных мудростей:
• Когда я ем, я глух и нем. • Всякому нужен и обед и ужин. • Кашу маслом не испортишь.
И всё-таки,
• Что в котёл положишь, то и вынешь.
Напомню, что одно меню не содержало напитков. Но вода играет важную роль в жизни живого организма. Вспомните один из синквейнов, которые вы написали в прошлом году:
ВОДА. Прозрачная, жидкая. Моет, течёт, очищает. Вода нужна всем. Отлично!
Вода составляет две трети массы человеческого тела. Этого вещества в организме больше всего. Один американский учёный подсчитал, что тело взрослого человека массой в 65 кг состоит из воды, которой хватит на стирку двух рубашек. Без воды клетки не смогли бы работать, поэтому так важно пить много жидкости в течение дня. Ребята нашего класса в течение суток понаблюдали за количеством потребляемой ими жидкости и вот, что они выяснили: <Слайд 10>
Ярослав за сутки употребил десть с половиной стаканов жидкости,
Дима – на стакан меньше, Маргарита – четыре стакана, И Валерия – три с половиной стакана жидкости.
В воде нашего организма растворены разные ненужные нашему организму вещества: всевозможные соли, молочная кислота, различные соединения азота.
А какие органы выделяют лишнюю воду из нашего организма? Вспомните иллюстрацию учебника.
<Слайд 11>
В жаркий день лишняя вода в виде пота выделяется через кожу. В любую погоду с избытком воды в нашем организме помогает бороться выделительная система или её ещё называют мочевыделительная.
Рассказ ученика о работе мочевыделительной системы. <Слайд 12>
А какой ещё орган участвует в удалении влаги из организма? <Слайд 13>
Опыт 1.
Возьмите предметное стёклышко, поднесите его близко ко рту и подышите на него. Посмотрите внимательно на стёклышко, что вы заметили? (на стекле капельки влаги)
Значит, избыток влаги удаляется и при помощи лёгких.
Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды несколько суток, а без чего человек не может жить и нескольких минут? (человек не сможет прожить и нескольких минут без воздуха).
Как вы считаете, какая сегодня тема урока? (дыхательная система) <Слайд 14>
Что вы знаете о дыхательной системе? Что бы вам хотелось узнать?
Каждое мгновение клетки нашего тела нуждаются в кислороде. С помощью кислорода клетки получают из органических веществ энергию. Без энергии клетки погибают. В отличие от питательных веществ кислород нельзя запасти впрок.
Поэтому питаться мы можем время от времени, а дышать должны непрерывно.
Снабжение клеток нашего организма кислородом – это первая функция органов дыхания.
Органы дыхания не только обеспечивают наш организм кислородом, но и избавляют его от углекислого газа, который выделяется при получении энергии. Это вторая функция органов дыхания.
Итак, мы ответили на вопрос, для чего мы дышим: <Слайд 15>
Посмотрите как можно это доказать опытным путём.
Опыт 2.
Известно, что известковая вода при соединении с углекислым газом мутнеет. Это утверждение можно проверить. Нальём в два стакана раствор известковой воды. В один из них опустим соломинку и подуем в неё. Через некоторое время раствор в данном стакане помутнеет. Это доказывает, что в выдыхаемом нами воздухе содержится углекислый газ.
Теперь разберёмся, как мы дышим. <Слайд 16>
1. Воздух через ноздри попадает в НОСОВУЮ ПОЛОСТЬ. Её стенки обильно покрыты слизью, которая собирает пылинки. В стенках носовой полости расположено множество кровеносных сосудов. Они несут тёплую кровь, которая согревает поступивший воздух. Таким образом, во время вдоха через нос воздух очищается и согревается.
2. Из носовой полости воздух проникает в глотку, а затем в ГОРТАНЬ – дыхательное горло.
3. Из гортани воздух попадает в ТРАХЕЮ. Это небольшая трубка из хрящевых полуколец. Её задняя стенка мягкая и не мешает прохождению пищи по пищеводу.
4. Трахея разветвляется на две трубки – БРОНХИ.
5. Они ведут в ЛЁГКИЕ – парные губчатые органы, расположенные в грудной клетке.
В лёгких бронхи разветвляются на меньшие трубочки. Затем меньшие трубочки разветвляются – на очень мелкие. Очень мелкие трубочки заканчиваются множеством маленьких лёгочных пузырьков. Лёгочные пузырьки оплетены кровеносными сосудами. Здесь и происходит обмен газов.
Но воздух сам не заходит в лёгкие. Во время вдоха межрёберные мышцы поднимают рёбра, а мышечная перегородка – диафрагма – опускается. В результате объём грудной клетки увеличивается, лёгкие расширяются и втягивают воздух. При выдохе – объём грудной клетки уменьшается – и выталкивает воздух из лёгких.
ФИЗМИНУТКА.
Носиком дышу, Дышу свободно, Глубоко и тихо, Как угодно. Выполню задание, Задержу дыхание… Раз, два, три, четыре – Снова дышим: Глубже, шире.
А теперь откройте учебники на стр. 31 и прочитайте о некоторых способах защиты нашего организма во время дыхания. Ставьте значки по ходу чтения:
“Чихайте на здоровье!” - как отнестись к такому пожеланию?
Предлагаю разгадать кроссворд. (См. приложение 2)
Что нового вы узнали?
Дома § 6 читать, составить разумные советы, как в школе сохранить здоровыми свои органы дыхания.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: ДЛЯ ЧЕГО И КАК МЫ Дышим
2 слайд
Описание слайда: Для начала вспомним отличия живых организмов от неживых Живые организмы Питаются дышат растут размножаются реагируют на окружающую среду Для того что бы жить организму нужна Энергия, которую он получает из питательных веществ, получить ее можно только при помощи кислорода, который входит в состав воздуха, а кислород живой организм получает при помощи органов дыхания.
3 слайд
Описание слайда: Носовая полость Ротовая полость Трахея Лёгкие Бронхи Вдох Выдох Носовая полость, трахея, бронхи и лёгкие Органы дыхания это
4 слайд
Описание слайда: Обмен газами между организмом и воздушной средой называется газообменом. При этом в организм поступает кислород, а выдыхается углекислый газ.
5 слайд
Описание слайда: Вот мы и получили ответ на вопрос- для чего мы дышим? Мы дышим для того что бы получать кислород и выводить углекислый газ
6 слайд
Описание слайда: Ребра, межреберные мышцы и диафрагма помогают в дыхательных движениях Межрёберные мышцы рёбра
7 слайд
Описание слайда: выдох . Вдох – межрёберные мышцы поднимают ребра, диафрагма опускается, объём легких увеличивается- лёгкие расширяются и втягивают воздух Выдох – мышцы расслабляются диафрагма поднимается, объём лёгких уменьшается и они сокращаясь выталкивают воздух Положение диафрагмы при вдохе вдох Положение диафрагмы при выдохе
8 слайд
Описание слайда: Давайте разберем какую функцию выполняет каждый орган дыхания Носовая полость Очищает согревает охлаждает увлажняет
9 слайд
Описание слайда: Гортань (защита дыхательной системы от попадания пищи, образование звуков)
10 слайд
Описание слайда: Трахея и бронхи (проведение воздуха к лёгким и обратно). Легкие. Проведение воздуха к легким и обратно Трахея – трубка длиной 10- 12 см Хрящевые полукольца Внутренние стенки покрыты слизистой оболочкой Бронхи – более тонкие трубки ведущие в ткань легких Легкие (Обмен газов между кровью и воздухом в легких) Парные губчатые органы Множество мелких пузырьков – альвеол, густо оплетенных кровеносными сосудами. Здесь происходит обмен газов между кровью и воздухом
11 слайд
Описание слайда: Береги органы дыхания Органы дыхания выполняют в нашем организме большую и важную работу. Чтобы они хорошо работали и организм получал много кислорода, научись правильно дышать: - дыши через нос; - при дыхании делай редкие, но глубокие выдохи; - следи за осанкой: прямая спина, широкая грудь помогают человеку правильно дышать. В воздухе всегда находится много микробов, часть их погибает в дыхательных путях. Но всё же, когда организм ослаблен, микробы могут вызвать опасные заболевания. Для предупреждения этих заболеваний необходимо следить за чистотой воздуха, бороться с пылью.
12 слайд
Описание слайда: Микробы используют пылинки как «парашюты» для своего передвижения. Поэтому и дома, и в классе нужно делать влажную уборку. На улицах от пыли защищают зелёные растения и полив улиц. В помещении, где работает много людей, быстро становится душно (количество кислорода уменьшается, а количество углекислого газа и паров воды увеличивается). Человек в таких условиях становится вялым, быстро устаёт. Чтобы восстановить работоспособность, необходим свежий воздух. Этого можно достичь проветриванием помещения. В дыхательных путях человека (гортани) находятся голосовые связки. Когда человек говорит, струя воздуха колеблет голосовые связки и возникает звук. В формировании звуков принимают участие также ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы.
13 слайд
Описание слайда: Органы дыхания могут защитить организм от пыли, но не от вредных веществ, которые в ней содержатся. Опасны для нашего здоровья выхлопные газы автомобилей, газы, которые выбрасывают в воздух промышленные предприятия. Очень опасен для человека дым табака. Частицы дыма забивают лёгочные пузырьки, и яд никотин отравляет весь организм. Этот яд влияет на работу всех органов: зрения, слуха, головного мозга, приводит к опасным заболеваниям. К сожалению, к курению пристрастилось огромное количество людей. Первую сигарету ребята пробуют закурить уже в вашем возрасте: 10-12 лет. Многие это делают из любопытства, кто-то просто за компанию, а некоторые считают, что, закурив, выглядят взрослыми
14 слайд
Описание слайда: Сигаретная страна – Очень мрачная она. Кто хоть раз в неё вступил, Сигарету закурил, Тот во многом прогадал, Тот здоровье потерял. Научись ответить «нет!» Любой пачке сигарет!
15 слайд
Описание слайда: Спасибо за внимание
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-225036
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
|
|
|
|
|
|
