Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка).
– Без пищи и без воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может выдержать даже 10 минут. Объясните, почему без воздуха, без дыхания человек жить не может. Какие у вас будут гипотезы? (Питательные вещества и воду можно запасти в организме, а воздух не запасёшь – он быстро расходуется.)
– Какой возникает вопрос?
Почему мы должны дышать?
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.
Отвечают на вопросы.
– Назовите основные отличия живых организмов от неживых тел.
– Какое значение имеет кислород в жизни организма?
– Чем отличается состав атмосферного воздуха от выдыхаемого?
– Почему на нашей планете, которую населяет огромное количество живых организмов, не накапливается углекислый газ и не уменьшается количество кислорода?
– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
Дыхание
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
План
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Работа в учебнике.
– В чём заключается роль органов дыхания? Используя текст на с. 28, определите, зачем нам необходим кислород. (Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и удаляют из него углекислый газ. Кислород требуется клеткам нашего организма для получения энергии из органических веществ.)
– Представьте себе, что учёные смогли пометить молекулу атмосферного кислорода, проникающего в наш организм. Давайте по рисунку на с. 28 проследим, какой путь она пройдёт. Перечислите этапы этого пути.
Перечисляют этапы продвижения кислорода по рисунку: носовая полость – гортань – трахея – бронхи – лёгкие.
Работа с текстом на с. 29 в группах: «носовая полость», «гортань», «трахея», «бронхи», «лёгкие». Задание: определить роль этих органов в процессе дыхания.
– Как должны быть устроены органы, чтобы выполнить свою роль?
Презентация работы групп.
– Какой из перечисленных органов мы уже встречали, в какой системе?
Какие правила поведения необходимо соблюдать, чтобы при приёме пищи не возникло неприятностей в дыхании и питании? (Когда мы изучали пищеварительную систему, нам уже встречалась гортань. Это орган, работающий в двух системах. Во время еды нельзя разговаривать, иначе можно поперхнуться.)
– Как же мы дышим? Понять это нам помогут рисунки внизу на с. 30 и наши наблюдения.
Рассматривают рисунки, делают вывод, как человек дышит, наблюдают результаты опытов.
1. Проведение опыта по наблюдению за работой мышц грудной клетки (межребёрных мышц.) На одном из учащихся измеряется объём грудной клетки до и во время вдоха, после выдоха, показания записываются на доске.
2. Демонстрация работы диафрагмы на модели (см. описание на с. 57).
– Какие признаки простуды вам известны? (Чихание, кашель.)
– А знаете ли вы, почему человек чихает и кашляет? (Работа с учебником на с. 31.) (Чихание и кашель защищают наш организм от посторонних частиц, попавших в дыхательные пути.)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
1. Работа в учебнике.
Вопросы на с. 31.
2. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради на выбор.
Выполняют задания.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
Обмен мнениями по выполнению заданий.
– Почему дыхательную систему относят к органам, восстанавливающим истраченные силы? (Органы дыхательной системы снабжают организм кислородом, который необходим для получения энергии.)
– Можно ли управлять работой этой системы по своему желанию? (Мы можем ненадолго задержать дыхание, а в остальном управлять этой системой по своей воле мы не можем, ведь кислород требуется нам постоянно и сбоев в его доставке в организм не должно быть.)
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
Возможные ответы на задания рабочей тетради.
Задание 1 посвящено заболеваниям дыхательных путей. Ребята должны соединить названия болезней с органами, которые они поражают, следующим образом: насморк – с носовой полостью, трахеит – с трахеей, воспаление лёгких – с лёгкими, ангину – с глоткой и гортанью, бронхит – с бронхами. Как видно, большинство болезней получили своё название по органу, в котором они локализуются. Возбудителями воспаления лёгких являются бактерии, ангины – бактерии и дрожжевые грибы, остальных болезней – как правило, вирусы.
Задание 2 содержит разумные советы, которые позволяют избежать простудных заболеваний. Ученики могут написать, например, такие советы: «Заболел – сиди дома»; «Сними мокрую одежду»; «Не стой на сквозняке»; «Одевайся по погоде».
При выполнении задания 3 ученики должны обратить внимание на то, что состав воздуха, поглощаемого и выделяемого берёзой и всеми остальными организмами, различен: растения в результате фотосинтеза поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.
Задание 4 объясняет наличие в стенках трахеи хрящевых колец: они придают стенкам трахеи прочность. Расширение объёма грудной клетки и вслед за тем лёгких приводит к отрицательному давлению в дыхательном тракте, что и обеспечивает всасывание воздуха. Однако если бы стенки трахеи были мягкими, то они могли бы просто сплющиться за счёт этого отрицательного давления. По той же причине инженеры вставили металлические кольца в шланг, чтобы не дать ему сжаться, когда воздух всасывается. Ученики могут объяснить это, например, так: «Чтобы при вдыхании воздуха стенки трахеи не сжимались, они укреплены хрящевыми кольцами».
Задание 5 позволяет школьникам на опыте убедиться в том, что в выдыхаемом воздухе содержится вода.
Задание 6 также основано на проведении опыта, в результате которого учащиеся удостоверятся в том, что частота дыхания возрастает по мере увеличения физической нагрузки. Может быть сделан, например, следующий вывод: «При физической нагрузке клеткам требуется больше кислорода, поэтому частота вдохов возрастает».
infourok.ru
Но природа хорошо позаботилась, о человеке. Кровеносная система, обеспечивающая мозг кислородом, весьма совершенна. Достаточно сказать, что суммарная протяженность тончайших сосудов-капилляров, пронизывающих только один кубический сантиметр коры, составляет несколько сот метров, а общая площадь поверхности капилляров и эритроцитов в несколько тысяч раз превышает площадь поверхности всего человеческого тела.
Практически каждая крупная нервная клетка мозга окружена несколькими капиллярами. Однако, несмотря на то, что капилляры открыты более 300 лет назад, до самого последнего времени не было точно известно, каким образом живительный газ передается от них к клеткам. По аналогии с известными механизмами переноса различных веществ в живых организмах можно было предположить, что и здесь главную роль играют активные электрические и химические процессы. Но кислород может передаваться клеткам и гораздо проще: с помощью диффузии. Это физическое явление, заключающееся во взаимном проникновении соприкасающихся веществ, широко распространено в природе. Только способна ли одна диффузия справиться с выполнением такой непростой задачи?
Итак, активные электрохимические процессы или пассивная диффузия? Чтобы ответить на вопрос, нужно было измерить концентрацию кислорода во многих точках пространства между соседними капиллярами. Правда, само слово «пространство» в данном случае звучит чересчур громко. Ведь один капилляр от другого отделяют лишь сотые доли миллиметра.
Помогла математика. На листе бумаги изобразили пространственную модель элементарной ячейки мозга, состоящую из одной нервной клетки, окруженной капиллярами. Естественно, при этом пришлось пойти на некоторые упрощения. Реальный нейрон представили в виде шара с диаметром, равным средним размерам типичной нервной клетки, и вписали его в параллелепипед, ребрами которого служили четыре «типовых» капилляра. Эта математическая модель, несмотря на ее видимую схематичность, дала экспериментаторам «уникальный метод, который позволит точно, без погрешностей рассчитать существующие взаимоотношения между капиллярами и клетками».
И действительно, при составлении дифференциальных уравнений, описывающих поведение модели, учитывались только что полученные и ранее известные реальные физиологические параметры мозга человека и млекопитающих животных. Именно это гарантировало достоверность результатов моделирования.Теперь уже размеры ячейки роли не играли. Нужно было только правильно составить и решить систему уравнений. Но для этого не хватало некоторых важных данных. Например, было неизвестно, сколько кислорода потребляет каждая нервная клетка и с какой скоростью движется кровь по капиллярам.
Чтобы выяснить это, физиологи выполнили остроумные эксперименты. Сначала у подопытных животных создали искусственный круг кровообращения. Бьющееся сердце и живой мозг соединили пластмассовой трубочкой. Врезав в нее специальный трехходовой кран, определили объем крови, поступающей в определенный участок коры мозга, и количество содержащегося в ней кислорода. Затем в отмытый мозг умерщвленного животного с помощью того же катетера вместо крови вводили жидкий краситель. Краска проникала только в тот участок коры, который участвовал в опыте. Окрашенную ткань вырезали и взвешивали. Таким образом экспериментаторы выяснили, сколько кислорода в среднем потребляет каждый грамм коры.
Но, как известно, в мозговой ткани собственно нервные клетки — нейроны составляют лишь десятую часть объема, а вот кислорода они потребляют во много раз больше, чем окружающие их ткани-. Приняв все это во внимание/ нетрудно было рассчитать потребление кислорода одним нейроном. Как и ожидалось, эта величина оказалась очень большой — в несколько раз превышающей потребление кислорода и соответственно энергии клетками напряженно работающей сердечной мышцы.
Моделирование позволило сделать совершенно однозначный вывод: диффузия может успешно справиться со снабжением клеток мозга кислородом.
vestinauki.ru
Урок 6. Для чего и как мы дышим
Цели:
– сформулировать у учащихся новые понятия о строении и функциях органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях, гигиене органов дыхания.
Ход урока:
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Вопрос 1. Назови основные отличия живых организмов от неживых тел.
Живые организмы отличаются от неживых тел способностью к обмену веществ (питание, дыхание, выделение), способностью реагировать на внешнюю среду, расти и размножаться.
Вопрос 2. Какое значение имеет кислород в жизни организма?
Кислород нужен организму для жизнедеятельности его клеток: он использует кислород для дыхания.
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды — несколько суток, а без воздуха — несколько минут. Каждое мгновение клетки нашего организма нуждаются в кислороде, с помощью которого они получают из органических веществ энергию, необходимую для жизни. Без неё клетки погибают.
В отличии от питательных веществ, кислород нельзя запасти впрок. Вот почему питаться мы можем время от времени, а дышать должны непрерывно. Органы дыхания не только обеспечивают наш организм кислородом, но и избавляют от углекислого газа, который выделяется при получении энергии.
Как же мы дышим? Воздух через ноздри попадает в носовую полость.
Её стенки обильно покрыты слизью, которая собирает пылинки. В стенках носовой полости расположено множество кровеносных сосудов. Они несут тёплую кровь, которая согревает поступивший воздух. Таким образом, во время вдоха через нос воздух очищается и согревается.
Из носовой полости воздух проникает в глотку, а затем в гортань — дыхательное горло. Как вы помните, пища тоже поступает в глотку. Однако во время глотания пищи отверстие в гортань всегда закрывается. Но если во время еды человек вдруг заговорит или рассмеются, пища может попасть в дыхательное горло — человек поперхнётся, закашляет (защитная реакция организма). Об этих опасностях предостерегали еще в древние времена, об этом мы узнали из известной народной мудрости — пословицы: "Когда я ем, я глух и нем"…
А вы знаете, что в гортани находятся голосовые связки? Когда мы говорим, струя воздуха колеблет голосовые связки, и возникает звук. В формировании звуков речи принимают участие также носовая полость, язык, зубы и губы.
Из гортани воздух попадает в трахею. Это небольшая трубка, которая состоит из хрящевых полуколец. Трахея разветвляется сначала на две крупные трубки — бронхи, затем на более мелкие. Они ведут в лёгкие — парные губчатые органы, расположенные в грудной клетке.
В лёгких бронхи разветвляются на меньшие трубочки, затем — на очень мелкие и заканчиваются множеством лёгочных пузырьков, которые оплетены тонкостенными кровеносными сосудами. Здесь происходит обмен газов между кровью и воздухом в лёгких.
А вы знаете, что в спокойном состоянии человеку нужно около 500 литров воздуха в час. При напряженной работе или занятии спортом клетки тела расходуют в 10-20 раз больше энергии и соответственно требуют больше кислорода: человек дышит глубже и чаще.
Но воздух сам не заходит в лёгкие. Как же мы дышим? Во время вдоха межрёберные мышцы поднимают рёбра, а мышечная перегородка — диафрагма — опускается. Объём грудной клетки увеличивается, лёгкие расширяются и втягивают воздух. При вдохе мышцы расслабляются, и объём грудной клетки уменьшается.
А вы знаете зачем человек чихает и кашляет? При вдохе вместе с воздухом в дыхательные пути попадает множество микробов. Организм в большинстве случаев с ними справляется. Но если иммунитет человека ослаблен, то человек может не осилить микробы, и тогда человек заболевает.
Иммунитет -защита организма, это невосприимчивость, сопротивляемость организма к инфекциям.
Когда человек болеет, он частенько чихает и кашляет. И это, как не странно, хорошо. Ведь при этом организм избавляется от ненужных частиц. При чихании, например, прочищается носовая полость, при кашле — трахея, бронхи и лёгкие. Мы чихаем, когда в нос попадают частички пыли. Кашель спасает нас, когда в дыхательное горло попадают частички пищи. А во время болезни чихание и кашель освобождает дыхательные пути от слизи.
Смотрим фильм…
Берегите себя! Почаще бывайте на свежем воздухе! Проветривайте комнаты! Убедите ваших родителе, что курение — это самое опасное занятие для органов дыхания…
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
Задание 1. Рабочая тетрадь стр.11
Задание посвящено заболеваниям дыхательных путей. Учащийся должен соединить названия болезней с органами, которые они поражают. Большинство болезней получили своё название оп органу, в котором они локализуются.
Задание 2. Рабочая тетрадь стр.11
Задание 3. Рабочая тетрадь стр.12
Задание 4. Рабочая тетрадь стр.12
"У пылесоса внутри шланга вставлены металлические кольца. Они делают шланг прочным и не дают ему сжиматься, когда воздух всасывается. Объясни, почему внутри стенок трахеи расположены прочные хрящевые кольца."
Это задание объясняет наличие в стенках трахеи хрящевых колец: они придают стенкам трахеи прочность. Расширение объема грудной клетки и вслед за тем лёгких приводит к отрицательному давлению в дыхательном тракте, что и обеспечивает всасывание воздуха. Однако если бы стенки трахеи были мягкими, то они могли бы просто сплющиться за счет этого отрицательного давления. По той же причине инженеры вставили металлические кольца в шланг, чтобы не дать ему сжаться, когда воздух всасывается. "Чтобы при вдыхании воздуха стенки трахеи не сжимались, они укреплены хрящевыми кольцами".
Задание 5. Рабочая тетрадь стр.12
Задание 6. Рабочая тетрадь стр.12
"Посчитай, сколько вдохов ты делаешь за 1 минуту. Сделай 20 приседаний и посчитай число вдохов в минуту после этого. Сравни результаты и сделай вывод. Объясни, почему изменилась частота дыхания".
Задание основано на проведении опыта, в результате которого учащиеся удостоверятся в том, что частота дыхания возрастает по мере увеличения физической нагрузки. "При физической нагрузке клеткам требуется больше кислорода, поэтому частота вдохов возрастает".
ТЕПЕРЬ ТЫ ГОТОВ К ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ. ЖЕЛАЮ УДАЧИ!
polisadova.ucoz.ru
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
| Самоопределение к деятельности | Мотивирование к учебной деятельности на уроке | – Ребята, какой у нас сейчас урок? – Проверьте готовность к уроку. | Понимание учебного задания (СЛАЙД 1) |
| Актуализация знаний | Актуализация знаний и умений, необходимых для построения нового знания | – Какой раздел мы изучаем? (Организм человека) | – Как работает организм человека. – Тело человека. – Органы человека. (СЛАЙД 2) |
| – Человек относится к живым организмам? | Да | ||
| – Что отличает живой организм от неживого тела? | Питаются, дышат, выделяют ненужные вещества, растут, размножаются, реагируют на внешнюю среду. | ||
| Итог – | (СЛАЙД 3) | ||
| Постановка учебной задачи | Формирование умения принимать учебную задачу | – Без чего человек не может прожить более 5 минут? (СЛАЙД 4 ) | – Без воздуха. |
| – Почему? | Гипотезы детей. | ||
| – Чем отличается состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха? | – Вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ. | ||
| – Какое значение имеет кислород в жизни организма? | ? | ||
| – Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. | – Дыхание. Органы дыхания. Почему мы дышим. Как мы дышим. (СЛАЙД 5) | ||
| – Что мы должны узнать сегодня на уроке? | – Какие есть органы дыхания. – Для чего и как мы дышим. – Какие есть органы для дыхания. | ||
| Решение учебной задачи Совместное открытие нового знания | Открытие нового знания – дыхательная система или органы дыхания, их строение и функции, значение органов дыхания для жизни человеческого организма | Организация обсуждения – Для чего мы дышим? |
(СЛАЙД 6) |
| – Какие органы помогают нам дышать? | Легкие, нос, трахеи, глотка, | ||
| – Почему мы должны непрерывно дышать? | Выдвижение гипотез. Предположения детей записываю на доске | ||
| Работа с учебником. Тема 6. «Для чего и как мы дышим» – Почему мы дышим? | Дети знакомятся с материалом
учебника. (СЛАЙД 6) |
||
| – Какой вывод можно сделать? | – Выводы делают дети. | ||
| – Почему мы должны непрерывно дышать? | |||
| – Итак, человек дышит для того, чтобы насытить клетки организма кислородом и удалить из него углекислый газ. Стр. 28 | |||
| – Как мы дышим? | |||
| – Что нам помогает дышать? | Дети называют знакомые органы дыхания. | ||
| – Какие из них вы знаете? | Называют то, что известно. | ||
| Представьте, что моя стрелка на экране телевизора – это молекула кислорода. Давайте назовем путь движения этой молекулы. | Ребята по рисунку предполагают путь движения молекулы кислорода.(СЛАЙД 7) | ||
| Носовая полость Гортань Трахея Бронхи Легкие | Вероятнее всего найдется тот орган, о котором дети ничего не знают. (Например, легкое, бронхи, гортань, диафрагма) | ||
| Знакомство с материалом учебника. Стр. 29: раздел «Путешествие бутерброда» | Работа с текстом в парах | ||
| – Прочитаете данный раздел и выберите тот орган, о котором вам бы хотелось рассказать. | Презентация работы пар | ||
| Задание: определить роль органа в процессе дыхания – Что представляет собой носовая полость? – Строение носовой полости – Функции носовой полости Нос-обогреватель Нос-пылесос Нос-увлажнитель Нос-охладитель – Строение гортани Пословица Функции носоглотки и гортани – Используя зеркало, проследите за образованием звуков. Строение трахеи и бронхов Функции трахей и бронхов Строение легких Функции легких | (СЛАЙД 8) (СЛАЙДЫ 9-12) (СЛАЙД 9) (СЛАЙД 10) (СЛАЙД 11) (СЛАЙД 12) (СЛАЙД 13) (СЛАЙД 14) (СЛАЙД 15) (СЛАЙД 16) (СЛАЙД 17) (СЛАЙД 18) (СЛАЙД 19) |
||
| Организация беседы на уроке по вопросу учебника на с. 30 (на рисунке изображен обмен газов между легочным пузырьком и кровеносным сосудом. | (СЛАЙД 18) (СЛАЙД 19) | ||
| – Подумай, молекулы каких газов обозначены на рисунке разными кружками. | Зная, что кислород поступает из легких в кровь, а углекислый газ – из крови в легкие, ученики скажут, что кружок с белой точкой обозначает кислород, а кружок с черной точкой – углекислый газ. | ||
| – Для чего мы дышим? | – Для питания клеток организма кислородом. | ||
| – А как происходит сам процесс дыхания? | Наблюдение за работой мышц грудной клетки. (СЛАЙД 20) | ||
| Самостоятельное применение знаний* | – Всегда ли вдыхаемый воздух чистый? | Не всегда. | |
| – Что может находиться во вдыхаемом воздухе? | Мелкие частички. Микробы. | ||
| – Что может произойти? | Человек чихает, кашляет, заболевают органы дыхания. | ||
| Работа в рабочих тетрадях Тема 6. с. 11 | |||
| Задание 1: Подпиши органы дыхания. Соедини названия болезней с теми органами, которые они поражают. | Носовая полость – насморк Гортань и глотка – ангина Трахея – трахеит Бронхи – бронхит Легкие – воспаление легких | ||
| Проверка. | (СЛАЙД 21) | ||
| – Что нужно делать, чтобы не заболеть? | Высказывания детей. | ||
| Гигиена органов дыхания | (Слайды 22-30) | ||
| Рефлексия деятельности | Подведение итогов. Самооценка | Итог урока:– В чем важность дыхательной системы? – Для чего мы дышим? – Какие органы помогают нам дышать? – В чем важность | (СЛАЙД 31) |
| Домашнее задание: В тетради тема № 6, задание 1,2 (задания необходимого уровня + 1 задание на выбор) | (СЛАЙД 32) | ||
| Самооценка детей и отметка учителя. | Молодцы! |
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
УМК: Школа 2100 (авт. учебника А.А.Вахрушев)
Тема урока: Волшебная восьмерка.
Цели урока: способствовать обогащению представлений учащихся о системе кровообращения, сформировать
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся со строением и работой сердца, понятиями «большой и малый круги кровообращения», с названиями кровеносных сосудов.
Развивающие: содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника; формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации; умения делать сравнение, обобщение, выводы; умения работать и взаимодействовать в парах.
Воспитательные: способствовать расширению кругозора учащихся, развивать желание познавать новое.
Оборудование:
Ход урока:
Приветствие, создание благоприятной психологической атмосферы.
- Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
- Вы готовы начать урок и отправиться в путь?
Улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу удачи, соберитесь.
Пусть хорошее настроение поможет вам...
Сегодня на уроке мы поговорим о волшебной восьмерке. А что это за восьмерка вы узнаете чуть позже.
- Но сначала, ответьте на важные вопросы:
а. Перечислите системы органов человека.
Опорно-двигательная система, органы пищеварения, органы дыхания, органы кровообращения, нервная система, органы чувств, органы размножения.
б. Какие вещества необходимы для жизни клеток?
Вода, минеральные и органические вещества, кислород..
в. Какой газ поглощают, а какой выделяют клетки тела человека?
Поглощают кислород и выделяют углекислый газ.
Предлагаю выполнить следующее задание от автора:
г. Объясните, какие из перечисленных веществ кровь несет в клетки тела, а какие обратно?
Кислород и питательные вещества кровь несет к живым клеткам, а углекислый газ и вредные вещества из клеток.
Кислород и питательные вещества кровь несет к живым клеткам, а углекислый газ и вредные вещества из клеток.
3. Постановка проблемы
А теперь давайте прочитаем диалог между нашими героями Леной и Мишей.
Слова Лены: «Была бы я клеткой, я бы жила около легких:
Там всегда кислорода много».
- Вы согласны с Леной?
- Давайте прочитаем ответ Миши.
Слова Миши: «Нет особого смысла. От легких вся кровь, насыщенная кислородом идет прямо к сердцу. А уж сердце накачивает кровь во все органы – даже самые дальние от него, - кому сколько надо».
Наши предположения совпали.
Какой сделаем вывод?
Нет необходимости жить в каком-то определенном месте, потому что сердце распределяет кровь, насыщенную кислородом по всему организму.
1).А каким образом кровь переносит вещества по организму?
2).Что означает выражение «волшебная восьмерка»?
3).Почему рисунок капельки крови сначала красного цвета, а потом синего?
4. Поиск решения.
Сегодня на уроке мы постараемся ответить на все ваши вопросы.
ТЕМА: Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
Запись в тетради
Откройте свои тетради и запишите дату и тему урока. «Кровообращение»
Сегодня наш урок будет не совсем обычным. Мы отправимся в путешествие вместе с капелькой крови.
Рассмотрите схему движения крови по организму.
Проходя по сосудам нашего организма, капелька крови как бы описывает восьмерку. Отсюда и название «Волшебная восьмерка».
*Как вы думаете, сколько раз капелька крови пройдет через сердце?
Верный ответ - 2 раза.
*Сколько кругов кровообращения в кровеносной системе мы видим на рисунке?
2 круга.
*К какому органу несут кровь от сердца сосуды малого круга кровообращения?
К легким
Да, поэтому этот круг еще называют легочным.
*Как вы считаете, что происходит с кровью в легких?
Там кровь обменивает углекислый газ на кислород.
Верно.
Условно решили кровь, насыщенную кислородом обозначать красным цветом, а насыщенную углекислым газом – синим.
Потом кровь снова возвращается в сердце.
*К каким органам несут кровь сосуды большого круга кровообращения?
Ко всем органам и тканям человека.
*Что происходит с кровью во всех органах и тканях человека?
Кровь раздает клеткам кислород и питательные вещества и собирает в них углекислый газ и вредные отходы.
Затем кровь возвращается в сердце, чтобы начать свой путь сначала: от сердца к легким.
Доклад ребенка
Сердце – удивительный орган. Масса сердца взрослого человека примерно составляет 250-300 грамм. Размером сердце примерно с кулак. Это сильная мышца и очень большой труженик. Точно мотор способен работать в течение всей жизни человека (100 – 150 лет) без остановки и ремонта.
*Объясните в чем причина такой неутомимости и работоспособности сердца, его мышц?
Дело в том, что при сокращении сердце выталкивает кровь, а при расслаблении – отдыхает.
Кто знает, в среднем сколько раз в минуту сокращается сердце? Найдите ответ в тексте с 32.
«Сердце – сильная мышца…. сокращается 60-80 раз в минуту….действует независимо от нашего желания.»
*Посмотрите на рисунок и ответьте на вопрос:
на сколько частей разделено сердце?
На 2.
*Смешивается ли богатая кислородом кровь с кровью, насыщенной углекислым газом?
Нет.
*Почему?
Мы видим на рисунке, что у сердца есть перегородка.
*Может ли кровь при сокращении сердца двигаться в двух направлениях? Почему?
Найдите ответ в учебнике с.33.
Путь назад закрывают клапаны.
Из каких частей состоит сердце?
Из правого и левого предсердий, из правого и левого желудочков.
5. Физкультминутка
А теперь давайте немного подвигаемся.
«Отдых наш - физкультминутка, Занимай свои места. Раз присели, два – привстали, Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали,
Сели, встали, сели, встали. Ванькой - Встанькой словно стали, А потом пустились вскачь, (прыгаем) Словно мой упругий мяч.
Молодцы! Двигались очень здорово.
Кто помнит? Сколько в среднем составляет частота сокращений сердца, т.е. частота пульса?
А теперь проверьте свой пульс.
Для этого прижмите два пальца с обеих сторон у основания запястья, как показано на рисунке. Сосчитайте число ударов в минуту.
Что происходит с сердцем?
120 ударов
Частота пульса возросла.
Во время физической работы, частота пульса может возрастать до 150-200 ударов в минуту.
*А есть ли необходимость в ежедневных физических нагрузках для сердца. Как вы считаете?
Заставляя сердце работать, физкультура укрепляет сердечную мышцу.
Запись в тетради.
Работа с учебником
Какое правило мы для себя выведем? «Чаще занимайся физкультурой!»
Запишите это правило к себе в тетрадь.
А по каким сосудам течет кровь?
Кто знает, как они называются? Определите их роль. С 33-34учебника.
Капилляры, артерии, вены.
Запишите определения в рабочую тетрадь.
Артерия - кровеносные сосуды, идущие от сердца.
Вены - кровеносные сосуды, идущие к сердцу
Капилляры - тончайшие кровеносные сосуды, по которым кровь доставляется ко всем органам человека.
Кровь в сосудах течет очень быстро, кровь течет в сосудах даже снизу вверх, преодолевая силу тяжести. Как же это происходит?
Кровь в артериях и капиллярах движется под действием давления, оказываемого на их стенки при сокращении сердца, а в венах – за счет остаточного давления.
Кто знает, как называется медицинский прибор, определяющий давление крови?
Наблюдают за демонстрацией работы тонометра.
6. Закрепление пройденного материала.
Работа в парах.
- Сейчас вам предстоит поработать самостоятельно. Перед вами на партах лежат таблицы – тесты. Из предложенных ответов необходимо выбрать единственный верный и отметить его «+» плюсом.
По окончании работы взаимопроверка .
Оценить ребят.
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2,3 ошибки
7. Подведение итогов
Какие вопросы ставили вначале урока?
Давайте ответим на каждый из них.
Каким образом кровь переносит вещества по организму?
Что означает выражение «Волшебная восьмерка»?
Почему рисунок капельки крови при движении к клетке сначала красного, а потом синего цвета?
Объясните выражение «Кровеносная система – главный «транспорт» в организме».
В каждую клетку тела кровь постоянно «транспортирует» питательные вещества и кислород и «вывозит» вредные о
тходы и углекислый газ.
8. Домашнее задание.
Тема 7.С.33-35
Ответить на вопросы с 1 – 4.
В тетради записать и выучить определения выделенных слов.
multiurok.ru
КРОВЬ
КЛЕТКИ КРОВИ
^
1.Кровь-транспортировщик.
3.Кровь-уборщик.
4.Кровь –защитник.
Кровь-кондиционер.
ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ
|
sov.opredelim.com
Человек как известно дышит воздухом, но для обеспечения жизнедеятельности ему нужен не весь объем воздуха, а только заключенный в нем кислород. Для обеспечения потребностей организма в кислороде и используется дыхательная система органов.
Вот из каких органов она состоит:
Носовая полость: вдыхание воздуха, согревание и очистка воздуха, увлажнение воздуха.
Гортань — продвижение воздуха, формирование звука
Трахея — дальнейшее движение воздуха
Бронхи — движение воздуха
Легкие — газообмен с кровью, выделение ненужных газов, прежде всего углекислого
Диафрагма — расширение легких.
Для дыхания человек использует связанную между собой систему органов, которые выполняют каждый свои специфические функции, благодаря которой человек может дышать и следовательно насыщать кровь кислородом.
Рассмотрим основные органы дыхательной системы человека:
Носовая полость — задерживает мелкие частицы, увлажняет и согревает воздух
Гортань — проводит воздух, создает звук
Бронхи — проводит воздух
Трахея — проводит воздух
Легкие — осуществляют насыщение крови кислородом, выделяют углекислый газ.
Диафрагма — помогает увеличиваться легким в объеме.
Сюда же можно отнести и грудную клетку, которая служит для защиты легких от повреждений.
Любой человек есть, пьет, дышит, а следовательно организм получает из внешнего мира различные вещества. Далеко не все из них используются организмом и за выведение ненужных и даже вредных веществ отвечает выделительная система органов. Опишем кратко органы в нее входящие и выполняемую ими работу:
Почки: — выводят из организма вредные вещества
Пищеварительный тракт — выводит остатки пищи
Легкие — выводят углекислый газ
Кожа — выводит соли и воду в виде пота.
В человеческом организме принято выделять несколько систем органов, каждая из которых выполняет важную для жизнедеятельности организма функцию.
Например выделительная система обеспечивает выделением из организма ненужных и вредных веществ.
К выделительной системе относят несколько органов.
Прежде всего это ЛЕГКИЕ. Они удаляют из организма вредный углекислый газ
Далее идут ПОЧКИ и связанные с ним органы, которые после фильтрации удаляют вредные и не нужные для организма вещества.
Еще один орган выделения — КОЖА, через нее организм избавляется от избытков воды и солей.
Ну и не забудем про Желудочно-Кишечный тракт — через который выводятся остатки пищи.
Сперва обратим внимание на то, какие именно международные соглашения можно упомянуть в качестве примеров, отвечая на вопрос об охране окружающей среды. Вот несколько весьма любопытных документов:
Теперь вспомним самые уважаемые международные организации, которые занимаются вопросами охраны экологии. На мой взгляд это:
Гринпис, Всемирный фонд дикой природы и Фонд охраны дикой природы, который был основан самим Дареллом.
Теперь обратимся к экологическим дням, которых также существует не мало, и каждый из них имеет свою цель.
Например День птиц который отмечают 1 апреля, следом идет День Земли, который отмечают 22 апреля, и наконец приведем пример День моря от 27 сентября.
faston24.ru
|
|
|
|
|
|
