| Российская Федерация Министерство образования и науки Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Жуковский Московской области |
| 140180, г. Жуковский, Московская обл., ул. Осипенко, дом 7 тел./факс 8 (495) 556-89-46 E-mail: [email protected] |
Тема: Экология окружающей среды.
Секция: Я познаю мир
Выполнила: Басова Екатерина,
ученица 4-Б класса
Руководитель: Кирилина Т.М.,
учитель начальных классов
г.о. Жуковский, 2017 г.
Оглавление.
Введение……………………………………………………………...............………...3
Цель проекта………………..……………..…………………………...............……...3
Что такое экология……..………………….………….…………................…………3
Зачем нужна экология?..…………………………………………................……...…3
Всемирный день окружающей среды……………...............................................….4
Загрязнение…………….………………………………………................……………4
Что делать?....................…………………………………………................………….4
Спасем планету…………..……………………………………………................……4
Сомнение……………………...………………………………………................……..4
Как сохранить красоту нашей природы?……………………….................…….4-5
Интересные факты…………………. ……………………………………...............5-6
Опыт с землей…………………………………………………………….................…7
Как делать?..………………………….………………………………….................….7
Опыт с водой……………………………………………….…………….................….7
Как делать?.....................................................................................................................7
Опыт с воздухом……………………………………....………………….................…7
Как делать?.....................................................................................................................7
Заключение……...…………………………………………………………..................8
Список использованной литературы………………………………….....................9
ЭКОЛОГИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
Ведение
Цель проекта:
Рассказать , на сколько важна для нас природа и её экологическое состояние.
Что такое экология?
Современное значение понятия экология имеет более широкое значение, чем в первые десятилетия развития этой науки. В настоящее время чаще всего под экологическими вопросами ошибочно понимаются, прежде всего, вопросы охраны окружающей среды. Во многом такое смещение смысла произошло благодаря всё более ощутимым последствиям влияния человека на окружающую среду, однако необходимо разделять понятия ecological («относящееся к науке экологии») и environmental («относящееся к окружающей среде»). Всеобщее внимание к экологии повлекло за собой расширение первоначально довольно чётко обозначенной Эрнстом Геккелем области знаний (исключительно биологических) на другие естественные, а также гуманитарные науки.
Образное описание экологии: наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.[2]
Другое определение (экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени в естественных и измененных человеком условиях) дано на 5-м Международном экологическом конгрессе (1990) с целью противодействия размыванию понятия экологии, наблюдаемому в настоящее время. Однако это определение полностью исключает из компетенции экологии как науки аутэкологию [3].
Вот некоторые возможные определения науки «экология»:
Экология — познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… Одним словом, экология — это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.[4]
Экология — биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.
Зачем нам нужна экология?
Без экологии на нашей планете нельзя прожить.
Например : Если мы будем выбрасывать мусор не в помойное ведро , а на землю или пол .
Тогда случится катастрофа!!!
ЭКОЛОГИЯ, учит нас бережно относится к природе.
Всемирный день окружающей среды.
Многие слышали про Всемирный день окружающей среды. Он состоится 5 июня каждый год. В России в 2008 году в этот день также отмечали День эколога.
Загрязнение.
От чего страдает природа?
Выхлопные газы , фабрики , отходы…
Именно из-за этого ,каждый завод обязан снабжаться фильтрами.
А у машин должны быть электродвигатели.
Что делать?
Экологические проблемы:
Планета перегревается и засоряется.
Общий баланс планеты нарушается
Природные круговороты оказываются под угрозой.
Спасём планету.
Солнце непрерывно шлёт на Землю энергию. Используем энергию солнечного света . Установим на крышах домов солнечные батареи.
Используем энергию ветра. Поставим ветряные электростанции.
Используем энергию морских волн. Приливы и отливы.
Энергия падающей воды. Поставим гидроэлектростанции.
Сомнение.
Жаль, но мы сами не можем поставить даже одну электростанцию. И освоение этих источников потребует многих затрат.
Но мы можем спасти природу и её красоту своими силами. Соблюдая простые правила.
Как сохранить красоту нашей природы?
Выбрасывай мусор только в урны и мусорные баки.
Выбираясь на природу помни основное правило «Не портить!».
Не ломай ветки деревьев, не рви полевые цветы.
Если во время похода ты пользовался природными ресурсами (например: ловил рыбу)старайся делать это максимально корректно.
Не бросай мусор в водоём
Интересные факты.Самые чистые города мира.
СИНГАПУР - Единственное в мире островное город-государство Сингапур известен рядом строгих правил, касающихся экологических проблем и опрятности города, включая запрет на жевательную резинку. Почти 10% земли в Сингапуре было отведено для парков и природных заповедников, а также в городе было запущено несколько кампаний по посадке деревьев, чтобы улучшить качество жизни.
ВАНКУВЕР- известен как один из "зеленых" городов в Северной Америке и он является более экологически чистым городом в Канаде. Несколько лет назад городские власти начали осуществлять программу - «экологичный город к 2020 году" , хотя многие городские жители до сих пор ездят в автомобилях. Правительство планирует к 2020 году сокращение выбросов углекислого газа на 33%. Для этого в городе посадят много деревьев, увеличат количество парков, а также проведут другие мероприятия.
КАЛГАРИ - регулярно входит в число самых чистых городов мира в течение последних нескольких лет, и для этого есть веские причины. Местные жители учатся с детства 5 основным принципам сохранения окружающей среды чистой и здоровой. В число этих 5 принципов входят: качество сточных систем воды, пригодность к употреблению и доступность воды, удаление отходов и их переработка, избавление от заторов на дорогах и избавление от загрязнения воздуха.
Самые грязные города мира.
Тяньин - Еще один город в Китае, который расположился в северо-восточной части страны. Он же считается одним из самых крупных металлургических центров. Тут добывают около половины свинца в Китае. Сизый дым все время окутывает город. Тут нереально что-то рассмотреть даже днем на расстоянии десяти метров. Только и это не самое страшное. Из-за наплевательского отношения в экологии, почва сильно пропиталась свинцом. Оттуда она попадает в кровь детей и разрушает их изнутри. Это же приводит к слабоумию. Что касается местных жителей, то они сильно раздражительные, забывчивые и вялые, некоторые страдают провалами в памяти. Да и в самой пшенице, что растет недалеко от города, содержится в 24 раза больше свинца, чем разрешено по китайскому законодательству.
Линьфень - Золотую медаль самого грязного города занимает Линьфэнь, что в Китае. И тут за местных жителей нельзя порадоваться. Город славится своей угольной промышленностью. Именно с угольной пылью люди тут встают и ложатся спать. Она же присутствует как на коже, так и на постельном белье. А вот постиранную одежду нет смысла вывешивать на улицу для сушки, так как через пару часов она становится черной.
Опыт с землёй.
Один из самых оберегаемых природных ресурсов – почва. В ней живут свои обитатели, например: кроты, дождевые черви, землеройки.
Чем же они дышат? Ответ очень прост , они дышат кислородом. Чтобы в этом убедиться проделаем опыт.
Нам понадобится:
1. Стакан.
2. Вода.
3. Земля.
Как делать?
1. В стакан нальём воду.
2. Положим землю.
Наблюдаем:
Мы видим на поверхности воды пузыри. Это и есть воздух.
Опыт с водой.
Как же очистить воду в домашних условиях?
Нам понадобится:
1. Краска(гуашь).
2. 2 стакана.
3. Вода.
4. Воронка.
5. Салфетки.
Как делать?
1. В стакан нальём воду и добавим краску.
2. Во 2 стакан поместим воронку и сверху положим салфетки.
3. Берём 1 стакан и осторожно наливаем содержимое во 2-й.
ВОДА ОЧИЩЕНА ОТ КРАСКИ!
Опыт с воздухом.
Воздух нельзя увидеть или почувствовать , но можно посмотреть как он влияет на другие предметы
Нам понадобится:
Бумага.
Стакан.
Тазик (миска).
Как делать?
1. Бумагу сомнём и прижмём ко дну стакана так чтобы при переворачивание стакана она не вываливалась.
2. В миску нальём воду.
3. Опустим стакан в воду отверстием вниз.
Достанем бумагу. Она не намокла! Воздух, который проник внутрь стакана , не дал воде попасть туда.
Заключение.
Работая над этим проектом я поняла , что оберегая природу мы оберегаем себя. Все, что окружает нас, это природа. Воздух, земля, вода, горы, лес, море, лужайка, птицы, звери в лесу - все это природа. Мы часто говорим: "Природа - наш дом". По другому - среда нашего обитания. А чтобы мы могли обитать, то есть жить, и жить хорошо, счастливо, наша среда обитания должна быть в порядке: вода и воздух должны быть чистыми, деревья, звери, и птицы - здоровыми, камни - безопасными. Если мы не сможем наслаждаться природой, то никогда не сможем полноценно жить. А чтобы природой можно было наслаждаться, нужно обязательно заботиться о ней. И это должен делать каждый человек.
Список использованной литературы.
14
multiurok.ru
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (3,5 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели урока: ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; развивать познавательную активность детей, чувство уважения к окружающему миру.
Оборудование: презентация «Экологические проблемы России», учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова, Е.В.Саплиной, А.И.Саплина для 4 класса, карточки для проверки домашнего задания, постер для защиты проекта по теме: «Сохраним чистоту рек и озёр нашей Родины».
- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлых уроках.
( На прошлых уроках мы говорили о природных зонах России)
-Назовите природные зоны, с которыми мы познакомились.
( Арктическая пустыня, Тундра, Лес, Степь)
- Сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал.
У вас на партах лежат листочки с заданиями, которые надо сейчас выполнить. (Задания дифференцированы)
I вариант
1. Отметь животных, обитающих в арктической пустыне: белый медведь, северный олень, песец, тюлень, морж.
Отметь животных лесной зоны: лось, полярная сова, белка – летяга, куница, суслик.
2. Узнай природную зону:
Это безлесная заболоченная равнина на севере нашей страны. Природа здесь сурова. Зима холодная с сильными ветрами, длится 8-9 месяцев. Лето – короткое и холодное. Земля промерзает на большую глубину.
Ответ: ______________________________________
Эта зона – бескрайние равнины, безлесные просторы. Здесь длинное, жаркое лето, короткая зима. Летом часто бывают сильные ветры – суховеи. Почвы плодородны. Их называют чернозёмами.
Ответ:____________________________________
II вариант
1. Отметь животных, обитающих в тундре: песец, белая куропатка, лемминг, белый медведь, северный олень.
Отметь животных степи: олень, дрофа, сайгак, хомяк, белка.
2. Узнай природную зону:
Эта зона – царство снега и льда. Зимой – полярная ночь, летом – полярный день. Из – за суровых природных условий нет коренного населения.
Ответ: _________________________________________
Это самая большая природная зона России. Богат и разнообразен животный и растительный мир. Здесь живёт основная часть населения России.
Ответ: ______________________________________
1. Отрицательное влияние деятельности человека на окружающую среду.
- Изучая природные зоны, мы говорили о занятиях населения этих зон. А кто вспомнит, к какому выводу мы всегда приходили? ( Хозяйственная деятельность человека оказывает отрицательное влияние на окружающую природу)
- Сегодня на уроке мы будем говорить об экологических проблемах нашей страны. (Слайд 1)
- В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Кто рассказал нам об этом? (О жизни первых людей рассказали археологи, они производят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то происшедшие события) (Слайд 2.)
- Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.
- Если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое для жизни.
Но со временем человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники.
- К чему привело такое покорение? (Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных).
- Может ли человек господствовать над природой? (Нет, такое господство может погубить ее).
- Кто такой человек по отношению к природе? (Он часть природы).
2. Введение понятия «экология»
- Как выдумаете, может ли планета заболеть?
- Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня на уроке мы будем говорить об этом.
- Но прежде, давайте определим, что такое экология? (Ответы детей)
-Экология – это наука об окружающей среде, которая изучает жизнь различных организмов в окружающей среде, где всё живое и неживое вокруг нас взаимодействует.
«Эйкос» - жилище, дом; « логос» - наука, знание. Введено слово «экология» немецким учёным Э. Геккелем в 1866 году. (Слайд 3)
3. Некоторые экологические проблемы России и причины их возникновения.
Экологических проблем много, но на сегодняшнем уроке мы рассмотрим некоторые из них.
( Слайд 4):
- загрязнение воздуха
- гибель лесов
- загрязнение воды
- Сейчас я попрошу выйти к доске детей, которые помогали мне готовить презентацию. (Дети излагают материал согласно показываемым слайдам)
Загрязнение воздуха
- Если без пищи и воды человек может прожить несколько дней, то без воздуха- всего несколько минут. Не случайно американский ученый Л.Дж. Баттан - писал: “Одно из двух: или люди сделают так, что в воздухе станет меньше дыма, или дым сделает так, что на земле станет меньше людей”. (Слайд 5)
Рассматриваются следующие причины загрязнения воздуха:
Гибель лесов
Лес – это «лёгкие» нашей планеты. ( Слайд 10 )
Рассматриваются следующие причины гибели лесов:
Загрязнение воды
Жизнь начинается с воды! ( Слайд 14)
«Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле».Леонардо да Винчи. (Слайд15,слайд 16)
Рассматриваются следующие причины загрязнения воды:
4. Последствия загрязнения окружающей среды (Слайд 20)
5. Меры по охране окружающей среды. Международное сотрудничество по охране природы». (Слайд30)
- А как вы думаете, может ли один человек справиться с такими серьёзными проблемами? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям).
- Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью «Международное сотрудничество по охране природы». (с.73 – 74)
Дети читают статью.
- О каких международных организациях вы узнали из этой статьи? (Это «Гринпис» и « Международный союз охраны природы») (Слайд 31, слайд 32)
- Чем они занимаются?
- Кроме названных в статье международных организаций существует Всемирный фонд дикой природы, главной целью которого является сохранение биологического разнообразия Земли. (Слайд 33)
Основная цель данных организаций — добиться решения глобальных экологических проблем, в том числе путем привлечения к ним внимания общественности и властей.
- Какие экологические проблемы России мы сегодня рассмотрели?
- Какова главная причина загрязнения окружающей среды?
- Закончить наш урок мне хочется стихотворением Б. Заходера "Про всех на свете":
Все-все на свете- на свете все нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны:. Нельзя обойтись без чудищ нелепых, И даже без хищников злых и свирепых! Нужны все на свете! Нужны все подряд- Кто делает мед, и кто делает яд. Плохие дела у кошки и мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да, если мы с кем то не дружны- Мы все таки очень друг другу нужны. А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Берегите воду!!! Цель: Как можно сберечь воду.
2 слайд
Описание слайда: Как мы можем помочь сбережению воды В нашей жизни мы повседневно льём воду, даже не задумываясь о будущем. Каждый день с одной квартиры сливается примерно 300 литров воды. А как- же будут жить наши потомки?
3 слайд
Описание слайда: Когда чистишь зубы выключай воду. Не пачкай много одёжки, потому-что когда стирают то употребляют воду. Сократите время пребывания в душе. Заполняйте ванну на 50-60%. Сбережём воду
4 слайд
Описание слайда: Картины воды
5 слайд
Описание слайда: ? ? ? Загадки ? ? ? В морях и реках обитает, Но часто по небу летает, А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (вода) Я очень добродушная, Прозрачная, послушная, Но если захочу, Даже камень источу. (вода) В новой стене, в круглом окне, Днём стекло разбито, ночью вставлено. (прорубь)
6 слайд
Описание слайда: ? ? ? ?Вопросы? ? ? ? Как называлась моя цель? Как можно сберечь воду Сколько воды уходит с 1 квартиры за день? 300 Были ли у меня в слайде картины воды движущие картины? да Сколько у меня было загадок? 3
7 слайд
Описание слайда: Спасибо за внимание!
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-302279
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
Разделы: Внеклассная работа
Содержание:
Слово “экология” происходит от греческих слов “oikos” - “дом, жилище” и “logos” - мы уже знаем, что это означает “наука”. Таким образом, экология – это наука о взаимодействии живых организмов с нашим общим домом – природой. Если выражаться научным языком, экология – это наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и окружающей средой. Объектом изучения экологии могут стать, к примеру, организмы почвы, сама почва, вода, человек и т.д. Отдельный, заслуживающий особого внимания, раздел экологии занимается изучением и контролем воздействия человека на природу.
Глобальными проблемами называют проблемы, которые охватывают весь мир, всё человечество, создают угрозу для его настоящего и будущего и требуют для своего решения объединённых усилий, совместных действий всех государств и народов.
В большой степени загрязнение атмосферы сказывается на здоровье городского населения. Об этом свидетельствуют, в частности, существенные различия в заболеваемости населения в отдельных районах одного и того же города.
Изменение здоровья горожан является не только показателем экологического состояния города, но и важнейшим социально-экономическим его следствием, которое должно определять ведущие направления по улучшению качества окружающей среды. В связи с этим весьма важно подчеркнуть, что само здоровье горожан в пределах биологической нормы является функцией от экономических, социальных (включая психологические) и экологических условий.
До эры агломераций утилизация отходов была облегчена благодаря всасывающей способности окружающей среды: земли и воды. Крестьяне, отправляя свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, транспортировки, упаковки, рекламы и торговой сети, привносили мало отходов. Овощные очистки и тому подобное скармливалось или использовалось в виде навоза как удобрение почвы для урожая будущего года. Передвижение в города привело к С начала 70-х до конца 80-х в России бытовых отходов стало в 2 раза больше. Это миллионы тонн. Ситуация на сегодняшний день представляется следующей. С 1987 года количество мусора по стране увеличилось в два раза и составило 120 млрд. т в год, учитывая промышленность. Сегодня только Москва выбрасывает 10 млн. т. промышленных отходов примерно по 1 т на каждого жителя.
Лишь 1% сырья, которое добывает человек, используют, а остальное превращается в отходы. загрязняющие среду.
совершенно иной потребительской структуре. Продукцию стали обменивать, а значит, упаковывать для большего удобства.
Наличие в городах зеленых насаждений является одним из наиболее благоприятных экологических факторов. Зеленые насаждения активно очищают атмосферу, кондиционируют воздух, снижают уровень шумов, препятствуют возникновению неблагоприятных ветровых режимов, кроме того, зелень в городах благотворно действует на эмоциональное состояние человека. При этом зеленые насаждения должны быть максимально приближены к месту Городские свалки промышленного и бытового мусора занимают большие площади. В составе мусора могут оказаться ядовитые вещества, такие, как ртуть или другие тяжелые металлы, химические соединения, которые растворяются в дождевых и снеговых водах и затем попадают в водоемы и грунтовые годы. Могут попасть в мусор и приборы, содержащие радиоактивные вещества.
Для уменьшения отрицательного влияния промышленных свалок на экологические условия города, мусор сортируют по степени вредности. Наиболее вредные отходы вывозят далеко за пределы города и там хранят в бетонированных мусоросборниках. Многие ядовитые отходы с развитием технологии могут стать сырьем для дальнейшей химической переработки. Бытовой мусор и часть отходов химических предприятий поступают на мусороперерабатывающие заводы
Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно 600 млн. штук автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки 3,5 – 4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу. При использовании этилированного (с добавлением свинца) бензина этот высокотоксичный элемент попадает в выхлопы. “Вклад” автомобильного транспорта в загрязнение атмосферы составляет сегодня в большинстве регионов России не менее 30%. Автомобили используют кислород атмосферы, для них ежегодно расширяют сеть дорог с твердым покрытием, которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует очень больших затрат энергии.
Автомобили расходуют огромное количество топлива. А его источники исчерпаемы, и их осталось на земле не так уж много. Особенно быстро тают запасы нефти, из которой получают бензин. Кроме того, при добыче нефти, ее транспортировке и переработке на нефтеперерабатывающих предприятиях загрязняются почвы, воды и атмосфера. Наконец, в автомобильных катастрофах на дорогах гибнет много людей.
В глобальном балансе загрязнения атмосферы доля автотранспорта составляет 13,3%, но в городах она возрастает до 80%. В мире около 600 млн. автомобилей (а в Китае и Индии – 600 млн. велосипедов).
Изменение климата затронет интересы всех жителей планеты. Причем это может продолжаться в течение длительного периода. Возможное изменение экономики государства может привести к изменению всего уклада жизни людей на той или иной территории. Кроме того, прогнозируемый подъем уровня мирового океана и в связи с этим затопление больших территорий суши, потребует не только строительства защитных сооружений, но и переселения целых народов, что может вызвать социальные потрясения. Большой проблемой этого плана явится влияние изменения климата на здоровье человека, и, прежде всего, необходимость адаптации его к новым климатическим условиям.
Возможно появление новых и увеличение уровня существующих заболеваний. Все изменения, которые происходят на Земле, не проходят бесследно для нашего организма. Наше варварское отношение к Земле сделало её агрессивной для нас. Экологическая трагедия Земли перешла в физическую и моральную трагедию человека.
Подлинная перспектива выхода из экологического кризиса – в изменении производственной деятельности человека, его образа жизни, его сознания. Научно-технический прогресс создаёт не только перегрузки для природы; в наиболее прогрессивных технологиях он даёт средства предотвращения негативных воздействий, создаёт возможности экологически чистого производства. Возникла не только острая необходимость, но и возможность изменить суть технологической цивилизации, придать ей природоохранительный характер.
Человечество пришло к пониманию, что дальнейшее развитие технического прогресса невозможно без оценки влияния новых технологий на экологическую ситуацию. Новые связи, создаваемые человеком, должны быть замкнуты, чтобы обеспечить неизменность тех основных параметров планеты Земля, которые влияют на ее экологическую стабильность
Природа, не тронутая цивилизацией, должна оставаться резервом, который со временем, когда большая часть земного шара будет служить промышленным и научным целям, станет приобретать все большее значение критерия, в частности эстетического, в дальнейшем возможно появление и других неизвестных сегодня значений этих зон. Поэтому необходим рациональный, научно-обоснованный подход к практике расширения областей нетронутой природы, заповедников, тем более что по мере развития научно-технической революции объем негативных влияний на природные объекты увеличивается настолько, что культурная деятельность, направленная на компенсацию наносимого ущерба не справляется со своими задачами.
Приложение 1
Приложение 2
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Охрана природы родного края Подготовил ученик 4-б кл. МОУ Сынковской СОШ Бунтяков Константин
2 слайд
Описание слайда: Наша планета - Земля
3 слайд
Описание слайда: sos
4 слайд
Описание слайда: 5 слайд 
Описание слайда: 6 слайд 
Описание слайда: 7 слайд 
Описание слайда: 8 слайд 
Описание слайда: 9 слайд 
Описание слайда: 10 слайд 
Описание слайда: 11 слайд 
Описание слайда: 12 слайд 
Описание слайда: 13 слайд 
Описание слайда: 14 слайд 
Описание слайда: 15 слайд 
Описание слайда: 16 слайд 
Описание слайда: 17 слайд 
Описание слайда: 18 слайд 
Описание слайда: 19 слайд 
Описание слайда: 20 слайд 
Описание слайда: Интернет - ресурсы 1. http://www.stihi.ru/2009/03/21/2268 Слайд 2, 19 2. http://www.glazey.ru/news/467/?page_7=85 Слайд 4 3. http://cetki.com/2009/07/09/problema_zagrjaznenija_planety.html Слайды 5, 6, 10 4. http://www.investcafe.ru/analytics/commodity-market/tags/BP/ Слайд 7 5. http://www.mosoblnews.com/page/5 Слайды 8,9 6. http://blog.aif.ru/users/998225/tags/киев/ Слайд 11 7. http://saratov.russiaregionpress.ru/archives/3609 Слайды 12, 13 8. http://club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp122/rabot/27/new_page_3.htm Слайд 14 9. http://lecpromxoz.ru/galery?p=1 Слайд 15 10. http://www.xrest.ru/tag/цветы/376/ Слайд 16 11. http://jessi25.mylivepage.ru/image/474_лебеди Слайд 17 12. http://oboi.kards.qip.ru/list/view/700/9/407/zhivotnye.htm Слайд 18
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДA-019057
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
“Что такое экология”
Цель: сформировать у учащихся первоначальные представления об экологии и ее роли в жизни людей и окружающего мира
Планируемые результаты:
Познакомить со словом “’экология ” и профессией эколог
Сформировать представление об экологической обстановку в окружающем мире
Формирование УУД:
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной литературе, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: задавать вопросы, работать в паре и группе, корректировать и оценивать действия партнера;
Регулятивные: определять учебную задачу и следовать ей, высказывать свои предположения и версии, оценивать свои действия
Личностные: формировать бережное отношение к окружающему миру, оценивать поступки героев в соответствии с определенной ситуацией
Этапы урока-проекта:
остановка проблемы (актуализация знаний о понятиях, обозначение проблемы)
Погружение в проект (определение и постановка перед учащимися целей данной работы, определение задач, нацеливание на самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос)
Организация деятельности (формирование рабочих групп< определение заданий для каждой группы: самостоятельный материала об экологии, подготовка картинок и иллюстраций, относящихся к данной теме).
Ход урока.
Орг. Момент.
Проверка готовности учащихся к уроку, настрой на работу.
Повторение пройденного материала.
Учащиеся разгадывают кроссворд по пройденному материалу, где зашифровано ключевое слово “Экология”.
Начнём наш урок с кроссворда.
Железная дорога на высоте.(Эстакада)
Он вокруг Земли летает
И сигналы подаёт.
Корабли в морях спасает
И погоду узнаёт.
(Спутник)
Что за птица смелая по небу промчалась?
Лишь дорожка белая
От неё осталась?
(Самолёт)
Летательный аппарат с вертикальным взлётом и посадкой.
(Вертолёт)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
6.Подъёмное устройство для открытия и закрытия пути на железнодорожных переездах. (Шлагбаум)
7.Бежит, гудит,
В два глаза глядит,
А станет-
Ярко-красный глазок глянет.
(Автомобиль)
8.Большая, лёгкая спортивная парусная лодка. (Яхта)
-Какое слово получилось в выделенном столбике?
(Учитель вывешивает табличку со словом «экология»)
Постановка проблемы.
-Сегодня на уроке мы узнаем, что такое экология, познакомимся с профессией эколога и постараемся найти ответ на вопрос: “Почему мы часто слышим слово экология?”
Совместное открытие новых знаний.
На одной планете дружно
Жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц,
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли!
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
- Было бы чудесно, если б все детишки, все взрослые поступали так. Но, к сожалению, есть люди, которые бросают мусор, ловят бабочек, убивают зверей и ломают деревья. Мы все чаще слышим слово “Экология” (учитель прикрепляет на доску слово ).
-Помогите ответить на вопрос, что обозначает это слово. (учащиеся работают в группах. С помощью текста учебника готовят ответ на вопрос. Выслушиваются выступления детей по самостоятельно найденному материалу).
Для систематизации и закрепления новых знаний производится работа с учебником, чтение определения. Далее оформляется доска принесенными рисунками детей, картинками учащихся.
-Посмотрите, как красива наша планета, наш мир. Почему нужно бережно относиться к окружающему миру? (выслушиваются ответы учеников.)
-От слова “экология” произошло слово “эколог” (вывешивается табличка со словом). Чем занимаются экологи? (предположения детей).
- Сегодня мы будем с вами юными экологами, мы будем оберегать нашу природу от разных угроз, подумаем, чем мы можем помочь окружающему миру. (Далее проводится работа с учебником, чтение текста, обсуждение).
Физминутка.
Мы шагаем, шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
На полянку мы заходим,
Много ягод там находим,
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
Как много мы увидели-
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.
Работа с учебником и рабочей тетрадью.
Рассматривают рисунки в учебнике, обсуждение рисунков художника в зеленом домике, дорисовывают картинку.
-Ребята, давайте вспомним, что нужно делать, чтоб не погибла рыба в реке? Чтоб не исчезли бабочки? Кто виноват в этих проблемах? Как можно помочь нашему зеленому дому?
Далее проходит работа в группах.
-Сейчас вы самостоятельно будете работать в группах. Ваша задача найти, продумать ответ на вопрос, как мы можем помочь нашей природе. И, поскольку мы сегодня юные экологи, придумайте и нарисуйте экологические знаки, которые помогут нам соблюдать правила поведения в природе для того, чтобы защитить мир от вредного воздействия.
Самостоятельная работа групп.
Каждая группа готовится к выступлению по данной проблеме. Внутри групп распределяются обязанности: чтение материала в учебнике, обсуждение с членами группы, придумывание и создание экологических знаков, систематизация полученных знаний с целью ответа на поставленный вопрос урока.
Выступление участников групп, презентация своих экологических знаков.
Подведение итогов.
-Посмотрите, как красива наша планета Земля! Чего нельзя делать, чтоб не навредить нашему зеленому дому, (подведение итогов)
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и птица.
И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем
Беречь панету!
Во всей Вселенной
Похожей нету:
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?
О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?
Чему научились сегодня?
Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос урока?
Рефлексия.
В конце урока проводится беседа, понравился ли урок, интересно ли было работать в группе?
Трудно ли было искать материал самостоятельно, распределять роли и работу в команде. Учителем проводится оценка деятельности учащихся на уроке, работа каждой группы.
infourok.ru
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2
Открытый урок по окружающему миру
Тема: «Экологическое равновесие»
4 класс
( Школа России)
Составила учитель начальных классов
Добродеева Мария Ивановна
2015 г.
Окружающий мир (4 класс)
Тема: Экологическое равновесие.
Цели и задачи урока:
1.Создать условия для формирования понятий: «Экологическое равновесие». Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии; совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения; развивать познавательную активность и речь учащихся.
2.Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение, внимание, память, развивать умение делать выводы, рассуждать и объяснять.
3.Создать условия для формирования:
-коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.
4.Воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
5. Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока; создать эмоционально-положительный комфорт на уроке; прививать интерес к окружающему миру.
Ход урока.
Организационный момент.
Ребята, сегодня у нас необычный урок, у нас присутствуют гости, повернемся к ним и поздороваемся кивком головы. Садитесь.
- Здравствуйте, ребята и взрослые! Подарите свои улыбки друг другу. Если вы будете улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка вернётся к вам с добром и радостью. Окружающий нас мир – это большое волшебное зеркало. Для того, чтобы оно отражало добро, его нужно изучать, любить, беречь.
- Сначала мы отправимся туда,
Где солнце воздух и вода.
О какой природной зоне говорится в этих строках?
Кто желает показать на карте и рассказать о географическом положении Черноморского побережья Кавказа.
Сегодня наш урок мы проведем в группах.
I группа-ботаники. ( Каких людей называют биологами?)
II группа – зоологи ( Каких людей называют зоологами?)
III группа – экологи. ( Каких людей называют экологами?)
Каждая группа работает с тестами.
Даю пять минут, затем обменяемся тестами и проверяем. От каждой группы вслух отвечает выбранный ученик.
Работа в группах. ( каждая группа получает разные задания.
I группа – найдите лишний объект.
II группа- в какой природной зоне существуют эти цепи питания?
III группа- исправьте ошибки в тексте. Обсудить ответы в группах и каждая группа держит ответ.
А сейчас каждая группа расскажет о Черноморском побережье Кавказа.
Слушаем биологов. ( У кого есть что добавить)
Слушаем зоологов. ( У кого есть что добавить.)
Слушаем экологов. ( У кого есть что добавить.)
А сейчас послушаем сенквейны, которые вы составили дома. ( Дети читают сенквейны)
Новая тема.
Серьезные проблемы сегодня мы будем решать.
Наблюдать, анализировать, рассуждать: Как вы думаете? На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?
Совершенно верно: сегодня нам предстоит ответить на вопрос: Экологическое равновесие- это важно или нет?
Актуализация знаний.
Об экологии думать – полезно. Прочитайте высказывание.
Как вы понимаете это высказывание? Почему об экологии думать полезно?
Давайте вспомним, что означает слово «экология»?
(Экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеками природой.)
- Что изучает экология?
(Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)
3.Постановка проблемной ситуации.
Перед вами весы, если в одну чашу положить груз, что произойдет, а если в обе чаши положить одинаковый груз, что произойдет?
- Что же такое “равновесие”? (Это значит “равное по весу”). Как понимаете?
- Найдите толкование этого слова в словаре С.И.Ожегова. (Равновесие - устойчивое соотношение между чем-нибудь)
4. Сообщение темы и целей урока.
Образуем от имени существительное экология прилагательное ( экологическое) + равновесие, какое словосочетание получится ( экологическое равновесие).
Определите тему нашего урока: Экологическое равновесие.
Что такое экологическое равновесие?
Как думаете Что мы будем рассматривать на уроке?
Сегодня на уроке мы определим, что лежит в основе экологического равновесия и какое влияние оказывает человек на окружающий мир.
Дети, я просила вас дома прочитать сказку В. Бианки « СОВА»
Кто желает кратко рассказать сказку? Слушаем. Кто может сделать вывод: какую связь имеет данная сказка к нашей теме?
( Дети объясняют)
Физминутка.
Утром бабочка проснулась,Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась, Два - изящно покружилась, Три - нагнулась и присела, На четыре – улетела
Работать будем по плану:
1. Исследование связей экологического равновесия. Как связаны:
а) живая и неживая природа
в) растения и растения
г) растения и животные
3. Человек и экологическое равновесие.
4. Экологическое равновесие – это очень важно или нет?
5. Работа над темой урока.
Работать будем по группам. Сейчас мы рассмотрим как связаны между собой живая и неживая природа, растения и животные, растения и растения.
1 группа получает задание, на слайде две картины. Что изображено?
ЛЕС И РЕКА. Подумайте, как они взаимосвязаны, как зависят друг от друга? Можно ли сказать, что между ними существует природное равновесие? (обсуждение в группах).
-По берегам одной реки рос лес. Река была полноводной, деревья росли крепкими, здоровыми. Почему это было так? (Река отдавала влагу деревьям, а деревья тоже давали реке воду).
Как деревья давали реке воду? (Лес притягивает к себе дождевые облака. В тени деревьев растут ручейки).То есть происходил обмен: река питала растения, а растения - реку. И вот пришли люди и вырубили деревья. Что произойдет с рекой? (Не получая питания, река обмелеет и может совсем высохнуть)
-Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие.
- Важно ли экологическое равновесие между живой и неживой природой?
2 группа -- . Работает по экологической пирамиде.
Исследует Что происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между животными и животными.
Беседа “Экологическая пирамида”.
- Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке - множество желудей. Сова - это кто? (Хищник)
Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных.
А растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое равновесие. Если уничтожить сову, разведется много мышей)
- А что произойдет, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а желуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста)
-Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: Если в этой цепочке нарушить хотя бы одно звено - нарушится экологическое равновесие.
3 группа исследует взаимосвязи между растениями.
Рассказ о лесничем, который хотел навести порядок в лесу.
Вот история о том, как в давние времена люди вздумали навести порядок в одном большом лесу. Главный лесничий рассуждал так. Лес — это деревья, всё остальное — лишнее. И по его приказу вырубили кустарники. Чисто и просторно стало в лесу...
Прошёл год, второй, третий. И видит главный лесничий, что в его чистом, аккуратном лесу что-то неладно. Куда ни посмотришь, везде торчат высохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Что же тут случилось? Отчего деревья сохнут?»
А случилось вот что. Когда вырубили кустарники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось привольное житьё. Развелось их видимо-невидимо. Вот деревья и стали сохнуть оттого, что насекомых развелось слишком много: одни листья едят, другие корни грызут. Пожалел лесничий, что приказал кустарники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для леса насекомых...
В данной ситуации кто нарушил равновесие?
- Здесь мы видим, как человек нарушает это равновесие.
-Вырубка леса может привести к экологической катастрофе?
-Какой мы можем сделать вывод?
Важно ли экологическое равновесие между растениями и растениями?
6.Предоставление работы группы, обсуждение результатов.
Работа по учебнику. Выборочное чтении.
I группа- что произошло в Австралии?
II группа Что произошло в Китае?
III группа. Что произошло на Таймыре?
Дети дают вывод.
Итог подведут экологи.
8.Закрепление.
Экологические прогнозы. ( по группам)
Каждый день по телевизору, передают прогноз погоды – это научно обоснованное предложение о будущем состоянии погоды.
На основе проведенных наблюдений мы можем составить некоторые экологические прогнозы, позволяющие предвидеть результаты нарушения существующих в природе взаимосвязей. Давайте по вопросам составим свои прогнозы.
1 прогноз: Мыши и полевки, живущие в лесу, поедают много плодов и семян деревьев. Потомство эти зверьки приносят большое. Почему же они не размножаются настолько, чтобы уничтожить все будущие растения? ( В лесу есть лисицы, совы, которые поедают мышей). Составьте пищевые цепочки.
2 прогноз: В одном месте люди уничтожили всех волков за то, что они охотятся на оленей. Через несколько лет оленей стало так много, что они съели в этом месте весь корм, стали голодать, болеть. Множество оленей погибло. Что произошло? Как должны были поступить люди? ( Животных в лесу можно отстреливать только строго определенное количество.) Составьте пищевые цепочки.
3 прогноз: Был случай, когда в одной стране стало очень много воробьёв. Они клевали зерна. И люди решили уничтожить всех воробьёв. Но когда они сделали это, размножились насекомые и погубили немалую часть урожая. Почему это произошло? ( Нельзя убивать всех птиц – обязательно расплодятся насекомые, которыми они питаются.) Составьте пищевые цепочки.
-Какой мы можем сделать вывод?
Вывод: в природном сообществе все организмы живут сообща, совместно. Это значит, что они тесно связаны между собой и приспособлены к совместной жизни.
Мы с вами не распахиваем земель, не осушаем водоемов, не занимаемся браконьерством, а тоже нарушаем экологическое равновесие.
- Как быть в этой ситуации? (Выполнять простые экологические правила).
Какие правила вы знаете?
- Если мы с вами будем выполнять эти простые, но важные правила, то экологическое равновесие будет в порядке. И тогда растения и животные не будут исчезать, реки и леса будут чистыми, а мы с вами счастливыми и здоровыми.
- Что делать, если экологическое равновесие уже нарушено? (Чтение отрывка из учебника с.142 пункт 5)
9.Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Выводы.
Что лежит в основе природного равновесия?
- Почему важно экологическое равновесие?
- Экологическое равновесие в окружающем нас мире – это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.
- Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составлять достаточно точные экологические прогнозы и поступать так, чтобы не нарушать равновесия в природе.
Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой, прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
Да человек обязан восстанавливать экологическое равновесие. Не ждать пока высохнет река, пока погибнут животные, а во время принимать меры. Река опять станет полноводной, если вовремя посадить по берегам лес и т. д.
ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ И ВСЕ ПРИРОДНОЕ БОГАТСТВО!
А сейчас составим сенквейны на тему: экологическое равновесие.
Равновесие!
Нужное, необходимое.
Изучали, исследовали, узнавали.
Очень важно для жизни.
Жизнь!
Экология!
Необходимая, важная.
Читали, рассказывали, узнавали.
Я очень многое узнала.
Спасение!
-10.Домашнее задание.
Прочитать материал учебника на стр. 141, 142.выполнить задание 1-2
Рефлексия
Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
Работа с сигнальными карточками.
Если было интересно, легко на уроке,
во всем разобрались - зелёный кружок.
Если иногда были трудности, сомнения,
не совсем понравилась работа - желтый кружоккружок.
Если не разобрались в теме,
было не очень интересно- красный кружок
В конце урока прочитать стихотворение.
Все- все на свете- на свете все нужны
И мошки не меньше нужны, чем слоны……
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд-
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохие дела у кошки и мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то не очень дружны-
Мы све-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется!
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
