1-4 класс
С.В.Малаховская
Задание№6.Эмма Мошковская
Апрель
Эй, шубы и шапки,
Кубанки, ушанки –
Теплые шапки,
Стали вы жарки!
Идите в шкафы,
Шерстяные шарфы!
Другая приходитмода!
Приходит другаяпогода!..
Смотрите…
Воздух!
Он – голубой.
Разве зимой онтакой?
А день?
Куцый, маленький день,
Которому выйтигулять лень,
Какой он большой!
Как он вырос теперь!
Ему открывают окноили дверь!
А эти дома
В желтенькой краске,
В зелененькойкраске –
В новенькой краске…
Помните, помните,как они стыли,
Как они окна свои закрыли,
Как они форточкидаже закрыли
И слушали,
Как метели
Выли…
А эти сады…
Сады!
Как ждали сады
Беды,
Как яблоньки светром сражались,
И к старым яблонямжались,
И кутались,кутались в снег, как в мех…
А мы…
Мы
После зимы?
После зимы
Как видим мы!
Мы видим воздух!
Воздух такой:
Он – голубой,
С теплой рукой,
С большою-большоютеплой рукой!..
1) А Маша заметила, что во васех пяти картинах есть общий приём: в них сначала говорится о том, что было до наступления весны, а потом, что стало после её наступления?
2) Напиши, как называется этот приём?
3) Как в стихотворении передано приподнятое настроение героя? Закрась жёлтым карандашом нужные слова или знаки препинания в тексте стихотворения?
4) А с помощью какого приёма показана взволнованная, торопливая, сбивчивая речь героя?Обрати внимание на выделенные слова и напиши, как называется такой приём?
5) Закрась голубым карандашом другие места в тексте, где также используется этот приём?
6) Название стихотворения выражает её тему или основное переживание? Нужное подчеркни.
7) Придумай такое название, в котором будут выражено основное переживание этого стихотворения?
Voshchenkol 05 апр. 2015 г., 19:34:42 (3 года назад)russkij-yazyk.neznaka.ru
? с. 39 Ты знаешь, что такое стоячая вода.
— Герой-рассказчик, наверное, рассматривает лесное озерцо или дачный пруд, — сказал Костя Погодин.— А может быть, он смотрит на какое-то болотце в лесном овражке, — предположил Миша, который любил собирать ежевику на склонах оврагов.
Как поэтесса передаёт ощущение того, что вода – именно стоячая? (Вода кажется ненастоящей, лист упал «будто на твёрдое // пыльное зеркало, непротёртое… кем-то забытое».)
? А где ты представляешь героя стихотворения?С чем герой сравнивает застывшую водную поверхность? Прочитай строчки, которые раскрывают это сравнение. Почему автор использует так много слов-названий признаков?
Разглядывая осеннюю воду, герой видит всё большее сходство её с зеркалом «твердым», «пыльным», «непротёртым», «непромытым», «тёмным», «кем-то забытым». Появляется ли у ребят ощущение абсолютной неподвижности и заброшенности этого места?
? Легко ли разглядеть что-то в этом водном зеркале? Подтверди своё мнение строчками из текста.
Разглядеть что-либо в осенней стоячей воде нелегко; она не только напоминает «темное непротёртое зеркало», но и заставляет героя стихотворения задуматься о том, а вообще, настоящая ли эта вода?
— В описании осенней воды есть какая-то тайна, — сказала Маша.? Ты тоже так думаешь?? За счёт чего усиливается ощущение загадки, тайны в двух последних строфах?Сможешь ответить на вопросы, которые задаёт себе герой-рассказчик, так, чтобы ощущение таинственной, сказочной атмосферы продлилось? Прояви свою фантазию!? А какие ответы на эти вопросы сразу вернули бы героя стихотворения в обычную действительность?
Что же происходит во второй части стихотворения? Прежде всего, герой убеждается, что вода – настоящая; более того, ему кажется, что она скрывает какую-то тайну, под водой прячется какое-то неизвестное существо («Кто это, а?.. Что он там делает? Прыгает? Бегает? Или плывёт?..»). Можно пофантазировать, кто же так заинтересовал героя? Можно спросить: как ответить на этот вопрос, чтобы не разрушить ощущение чего-то таинственного, созданное поэтессой? Можно ли сказать: «Да это просто рыба (лягушка)!», или такой ответ сразу вернёт нас в обычную жизнь?
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Хрестоматия. Малаховская О.В.
Э. Мошковская. «Осенняя вода». Литературное чтение. 3 класс. ПНШ
Понравилось? Оцени!e-razumniki.ru
44. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Около существительных с безударными падежными окончаниями в скобках укажи склонение, число, падеж. Подчеркни 8 слов с безударным гласным в корне. Устно назови проверочные слова. Найди в 1-й строфе два существительных, у которых на конце произносится одинаковый согласный звук, а буквы — разные. Выпиши их, рядом напиши проверочные слова.
ВЕСЁЛЫЙ ЗАВТРАК
Папа с веником (II скл., ед.ч., Т.п.) летает,Подметает потолок,3-е л.,ед.ч., м.р.Он летает и мечтаетВыгнать гостью за порог.
3-е л., ед.ч., ж.р.А она жужжит под носом (II скл., ед.ч., Т.п.),И над ухом (II скл., ед.ч., Т.п.), и везде —В башмаке, в кормушке (I скл., ед.ч., П.п.), с просом (II скл., ед.ч., Т.п.),В газированной воде.
В рукаве в сковородке (I скл., ед.ч., П.п.),в балалайке (I скл., ед.ч., П.п.)и часах,У меня на подбородке (II скл., ед.ч., П.п.)И у дедушки (I скл., ед.ч., Р.п.) в усах!
(Ю. Мориц)
Восемь слов с проверяемым безударным гласным в корне и устно подбираем к ним проверочные слова.1. Летает – лётчик2. Подметает – мётлы3. В башмаке – башмáк4. В кормушке – корм5. Газированной – газ6. В воде – вóды7. В рукаве – рукáв8. В сковородке – скóвороды
В первой строфе находим два существительных, у которых на конце произносится одинаковый звук ([к]), а буквы пишутся разные, и выписываем их с проверочными словами: потолок – потолком, потолки порог – порогом, пороги
В первой и во второй строфах найди личные местоимения. Сверху укажи их лицо, число и род.
Ответы к заданиям. Русский язык. Учебник. Часть 3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.
Русский язык. 3 класс. Чуракова Н. А.
ПНШ 3 класс. Русский язык. Учебник №3 упр. 44, с. 43 — 44
Понравилось? Оцени!e-razumniki.ru
Тема: Обобщение по разделу «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» .
Цели урока: обобщить знания учащихся по пройденной теме; развивать познавательные способности детей, их интеллект, творческие способности и кругозор; воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих.
Оборудование: жетоны, рисунки детей, портреты: Бунина, Бальмонта, Некрасова; названия станций: "Узнавай-ка", «Называй-ка», «Перепутай-ка», «Отдыхай-ка», «Поправляй-ка», «Угадай-ка», «Вспоминай-ка», «Проверяй-ка»; карточки для конкурса «Узнавай-ка», «Поправляй-ка», «Проверяй-ка» - по количеству групп; карточки с названием стихотворений, именами, фамилиями поэтов; смайлики, аудиозапись, выставка книг, награды.
Ход урока
I. Организационный момент.
(Дети делятся на 4 группы и садятся за отдельные столики.)
Для ребят звенит звонок ,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Знания пользу принесут.
II. Речевая разминка.
Упражнения на дыхание:
«Свеча» - глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи.
«Погаси свечу» - вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).
«Проколотая шина» - вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» - продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце.
III. Сообщение темы и целей:
- Ребята, сегодня мы подведём итог по изученному разделу «Пытаемся понять, почему люди фантазируют», совершим небольшое путешествие по станциям, проверим ваши знания по изученной теме.
- В пути нам пригодятся знания, смекалка и сообразительность, внимание, память, а также взаимовыручка.
- Путешествовать мы будем четырьмя группами. В дороге мне будут помогать консультанты. За правильные ответы вы будете получать жетоны, а в конце урока мы подведём итог и выявим лучших знатоков изученных произведений.
IV. Путешествие по станциям.
1). "Узнавай-ка ".
- Вот мы оказались в Литературном уголке, и первая остановка называется "Узнавай-ка" - на доске прикрепляется карточка с названием остановки.
- Вам необходимо соотнести портрет писателя с его фамилией и полным именем.
На доске появляются портреты и карточки с фамилиями и именами.
- От каждой группы выходит представитель, но вы можете советоваться с товарищами.
Тим Собакин
Новелла Матвеева
Саша Чёрный
Сергей Козлов
Эмма Мошковская
Константин Бальмонт
Борис Житков
Татьяна Пономарёва
- И так, узнали писателей, а сейчас отправимся дальше.
2) «Перепутай-ка».
- А теперь давайте соотнесём автора и его произведение (К доске выходят следующая тройка учащихся и соединяют автора с произведениями).
Тим Собакин Игра в птиц
Новелла Матвеева Картофельные олени
Саша Чёрный Дневник фокса Микки
Сергей Козлов Звуки и голоса
Эмма Мошковская Вода в колодце
Константин Бальмонт Гномы
Борис Житков Как я ловил человечков
Татьяна Пономарёва Автобус
3) «Называй-ка». Демонстрация рисунков.
- Путешествие продолжается. Сейчас, вы должны, определить к какому стихотворению относится иллюстрация.
4) «Отдыхай-ка» физминутка
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у всех на свете:
Стали маленькими дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
5) «Поправляй-ка»
Текст стихотворения записан на доске, а слова-рифмы – на карточках выданы каждой группе детей. Детям предлагается вставить слова в текст стихотворения, записанный на доске.
- Попробуйте восстановить текст стихотворения Эммы Мошковской по рифмам:
Когда я уезжаю,
беру я свой … (мешок):
десяток … (помидоров)
и колбасы …. (кусок),
беру белья на смену
и носовой … (платок)
Беру с собою … (стены),
и пол, и … (потолок).
Беру мой переулок
и будку на углу,
И постовой мне дорог,
и я его беру!
И добрая …. (ракита),
и милый мой … (вокзал)…
Ничто не позабыто!
Я всё с собою взял!
… такой огромный!
Но все … (проводники)
Его не замечают.
Такие … (чудаки)!
- Давайте прочтём получившееся стихотворение.
6) «Угадай-ка»
- Вам необходимо определить из какого стихотворения эти строки, найти произведение в учебнике и зачитать четверостишье.
1.Ростки извивались, ветвились,
Как будто оленьи рога… (Новелла Матвеева. Картофельные олени)
2. И пахнет она звездой, пахнет она избой,
пахнет калиткой скрипучей …. (Эмма Мошковская. Вода в колодце)
3. На лугу большие кучи,
свежевырытой земли …. (Константин Бальмонт. Гномы)
4. Мы птиц проходим.
Всё, как есть, …. (Михаил Яснов. Мы и птицы)
7) «Вспоминай-ка»
- А теперь, выберите стихотворение, которое вам больше всего понравилось и прочитайте его наизусть.
8) «Проверяй-ка».
- У меня на доске рисунки к произведению Бориса Житкова «Как я ловил человечков». Давайте вместе составим рассказ по вашим рисункам. Чтобы не нарушить последовательность, будьте внимательны.
V. Работа с выставкой книг. Аудирование.
- Мы завершаем наше путешествие, и в конце, я хотела бы обратить ваше внимание на выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями уже знакомых писателей.
VI. Итог. Рефлексия.
- Вот мы и закончили наше путешествие.
- Поднимите руку, кому оно понравилось.
Подсчитывание набранных балов каждой командой. Выявление команды-победителей. Вручение им "медалей".
- А сейчас выберите и поднимите соответствующий смайлик:
;) - всё понравилось на уроке и всё удалось
- всё понравилось, но что-то не удалось
:/- всё удалось, но что-то не понравилось.
kopilkaurokov.ru
Конспект урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2
Школа: МБОУ гимназия №44 им Деева В.Н.
Учитель: Краснова Инна Юрьевна
УМК: развивающая система Л.В.Занкова
Тема урока
Использование образа дерева как символа мирового древа в авторском произведении Э.Мошковской «Дедушка Дерево»
Цель урока
умение анализировать образ, созданный в произведении, способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ученика, работать над активизацией вдумчивого чтения, воспитание коммуникативной культуры.
Дидактическая задача: организовать деятельность учащихся, направленную на формирование осознания учащимися практической и личностной значимости каждого этапа урока через личностные УУД
Развивать нравственно-эмоциональные переживания через изучение произведения Э.Мошковской «Дедушка Дерево»
Формировать самооценку при работе в паре, группе.
Планируемый результат обучения
В результате изучения темы обучающиеся
- познакомятся с новым стихотворением
- научатся:
сохранять положительную мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», стремление к успешности в учебной деятельности, выражать своё положительное отношение к процессу познания,
сохранять мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
• осуществлять анализ произведений с выделением существенных и признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Этапы урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
1 этап.
орг.момент
Мотивация учебной деятельности
Личностные УУД:
Сохраняют мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», стремление к успешности в учебной деятельности. Регулятивные:
- умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
умеют формулировать несложные выводы
-Добрый день, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку:
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спинка? – Прямая.
-С каким настроением пришёл ты сегодня?
(карточки «Моё настроение»)
-Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Запись на доске
ЬТАНИМОПСВ
ЬТАТИЧ ЬТАДЮЛБНА ЬТАМУД
- Верно, ребята, сегодня на уроке мы с вами будем узнавать новое, читать, наблюдать, вспоминать, думать, радоваться успехам, а с неудачами будем справляться все вместе.
Самоконтроль готовности.
Настрой на работу.
Отгадывают анаграммы
2 этап.
Актуализация знаний.
Личностные:
-выражают своё положительное отношение к процессу познания,
Сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения.
Познавательные:
- умеют ориентироваться в своей системе знаний, пользоваться словарём
Регулятивные:
-принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
- умеют оформлять свои мысли в устной форме, проявляют интерес к общению и групповой работе
Сегодня мы с вами начинаем новую главу учебника «Вперед, по дороге открытий».
Прочитайте эпиграф к этой главе.сл.1
Как вы понимаете, что означает фраза «знакомые образы»?
Узнайте из Толкового словаря значение слова «образ»
Показ веточки.
-Что это? Правильно, обыкновенная веточка дерева.
Образ какого дерева является самым главным в литературе?
Что вы помните о Мировом древе? сл.1
Работа в паре с толковым словарем – слово «ОБРАЗ»
Демонстрация знаний.
3 этап.
Открытие новых знаний, постановка учебной задачи
Личностные:
Осваивают личностный смысл учения, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные:
- умеют осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные:
- умеют слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- умеют оформлять свои мысли в устной форме
Тема нашего урока «Использование образа мирового древа в авторском произведении…» сл.1
Но имя автора я пока оставлю закрытым. Послушайте несколько отрывков из его произведений.
Как вы думаете, какой человек мог написать эти стихи?
Его имя вы отгадаете, вычеркнув все буквы английского алфавита. сл.1
Краткая биография Э.Мошковской.
Выступление детей.
Демонстрация знаний.
Умение работать в паре.
Работа с текстом до чтения
Личностные:
-Мотивация учебной деятельности через успешность, эмоциональную отзывчивость на основе жизненных событий, бережное отношение к окружающему миру, природе, умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного.
Познавательные:
-осуществляют работу по выполнению отдельных операций
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
А вот образ какого дерева использовала Э.Мошковская вы узнаете, отгадав загадку.
Корни мои в глубину прорастают, Жадно прохладную воду глотают.
Строен и прочен, могуч и тяжел,Соками жизни наполненный ствол.
И, обитая в двух разных мирах,Соединяю я звезды и прах.
-О каком же дереве пойдет речь?
-А в каких литературных произведениях мы встречали с вами образ дуба? сл.1
Кто из вас вспомнит, какие особенности у этого дерева?
Плиний старший писал:
«...Дубы... не тронутые веками, одного возраста со Вселенной, они поражают своей почти бессмертной судьбою, как величайшее чудо мира».
Знание каких предметов помогло нам восстановить образ дуба? Можем ли мы сделать вывод, что знания, полученные на одном предмете, помогают в изучении другого?
Выделяют героя по признакам, с опорой на читательский опыт и знание предмета «Окружающий мир»
Демонстрация знаний по предметам, умений делать обобщения и выводы.
Работа с текстом во время чтения.
Личностные: Мотивация учебной деятельности через успешность, умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения
Регулятивные:
Принимать алгоритм выполнения учебной задачи
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы
осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных признаков;
- уметь определять главную мысль текста;
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Чтение текста учителем.
Мне показалось, что всем очень понравилось стихотворение.
Как бы вы его назвали?
Каким приемом воспользовалась Мошковская, чтобы мы увидели эти картины?
-С кем сравнивается дуб? Найдите определение слову дедушка.
Есть ли у вас дедушки? Какакие они?
Какими же человеческими чертами характера Э.Мошковская наделила дерево?
Зачем?(для создания образа тепла, уюта,радости, дома)
Как вы думаете, для чего поэтесса сочинила это стихотворение?
В чем его скрытый смысл?
Хотелось бы вам покачаться на ветках такого дерева?
Учитель: Что олицетворяет это дерево?
Учитель: Какая природа в стихотворении у Мошковской?
Учитель: Чем затронуло вас это стихотворение?
-Чему учит нас это стихотворение?
Физминутка для глаз сл.1
Восприятие текста.
Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.
Работа с Толковым словарем
Выражение своих чувств, мыслей.
Отвечают на вопросы
Работа с текстом после чтения
Личностные: стремление к успешности в учебной деятельности
Умение выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
Менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи.
Познавательные:
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Прочитайте стихотворение самостоятельно
Вспомните алгоритм работы со стихотворением и ответьте на поставленные вашей паре вопросы.
Работа в парах
1.Найди слова и строчки, в которых о дереве говорится как о человеке.
2.Можно ли назвать это дерево большим лесным домом для зверей и птиц?
3.За что любят дерево звери и птицы?
4.Почему звери, птицы, насекомые собираются на дереве, стремятся туда попасть?
Чтение текста выразительно.
Читают текст.
Анализируют текст.
Работают в парах.
Выразительно читают.
Оценивают своих товарищей.
Физминутка активная
Вы прочитали текст.
А можно ли инсценировать это стихотворение?
Язык жестов.
Д/зпридумать движения для всех героев стихотворения.
Формирование новых знаний через творческое задание
Личностные УУД:
Выражают положительное отношение к процессу познания, сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения.
Регулятивные:
- уметь работать в соответствии с алгоритмом. Оценивать результаты работы,соотносить внешнюю оценку си самооценку. Познавательные:
- уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
Корректировать действия участников коллективной творческой деятельности
Давайте подведем итог нашей работы.
-Почему же девизом нашего урока я взяла слова сл.1
«Природа – зеркало души человека»? Чему же учимся мы у природы, какими нам следует быть, чтобы увидеть всю ее внешнюю и внутреннюю красоту?
Напишите синквейн на тему сегодняшнего урока.(природа-, доброта дом
Д/З нарисовать свое дерево - дом
Формулируют вывод.
Демонстрация знаний.
Работа в группе.
Восприятие информации
Оценивают своих товарищей.
Итог урока. Рефлексия
Личностные:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей
Познавательные:
- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Коммуникативные:
Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию
На этом наша познавательная прогулка подходит к концу.
- Ребята, что же необычного мы сумели увидеть?
Говорят, что природа и человек – единое целое, и мне хочется, чтобы вы не проходили мимо прекрасного, чтобы чаще смотрели на звёзды, слушали ночные трели соловья и были бы щедрыми, как природа.
- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями? Оцените свою работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Очень хорошо» - розовый, «Хорошо» - зелёный, «Старался, но не всё получилось» -оранжевый).
- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
Работа с репродукцией картины после чтения.
Личностные:
умение выражать свое эмоциональное отношение к увиденному, выражают своё положительное отношение к процессу познания
- Работа с иллюстрацией к стихотворению и репродукцией картины
Рассмотри работу художницы Марии Чураковой «Лесной
старец».
Видно ли, что старец является частью природы, частью
леса? Из чего это видно?
Лесной старец воспринимается как часть леса: он как будто
прорастает из ствола дерева. Его лицо, руки, волосы, борода,
одежда испещрены штришками — морщинками, складками, которые по фактуре напоминают кору дерева. Старца окружают
птицы и звери, которые его совсем не боятся.
Кто пришел к лесному старцу?
Подойдет ли для этой картины название «Дедушка Дерево»?
Конечно, ведь лесной старец художницы Марии Чураковой как
будто бы является частью дерева, прорастает из него.
Как ты думаешь, лесной старец — это человек, или так художница изобразила Дедушку Дерево?
Анализируют репродукцию
Принятие учебной задачи.
Выполняют задание.
Отвечают на вопрос, объясняют.
Отвечают на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.
infourok.ru
Э. Мошковская
Маша и каша
Вот это – хорошая девочка.Зовут эту девочку Маша!А это – её тарелочка.А в этой тарелочке…
Нет, не каша, нет, не каша,и не угадали!Села Маша,съела кашувсю, сколько дали!
Люблю, когда утро
Люблю, когда утро.Я утро люблю!
Люблю, когда я уже больше не сплю,И синее небо,И ветки в окно,И в комнате больше не будет темно...Утромвсе людикуда-то идут!Утромвсе птицыкому-то поют!..Мне тоже утром хочется петь,И топать, и просто шуметь!
Я пою
Я утромВстаюИ сразу Пою.
Я громкоПоюпро ногу свою,Поюпро башмак,Поюпросто так!Про солнцепою,Про мамупою,Про всяких людей,про дома,про зверей,Про песню мою,Про всё, что люблю!
Если тольконе ем,Если тольконе сплю – Пою, Пою!Я пою!!!
Утренний приказ
Кран,откройся!Нос, умойся!Глаз,купайся!Грязь,смывайся!
Секрет
По секрету…Между нами…
Петушок признался маме:«Знаешь, я уже могуговорить кукареку! »
По секрету,по секрету,где большие лопухи,по секрету всему светуон сказал:«КИ-КИ-РЕ-КИ!!! »
Корова и теленок
Коровасуровомимо шагает,и нас она не знаети знать-то не желает!
А маленький телёнокбежит и остановится:он изо всех силёнокхочет познакомиться!
Зима
Жили-были в тучке точки:точки-дочки и сыночки -двадцать тысяч сыновей!Двадцать тысяч дочерей!Сорок тысяч белых точек -сыновей и точек-дочек -сразу за руки взялисьИ на землю понеслись.
Кругом -снег.А на горке -нет!Увидали грачи.Каждый кричит,Как матрос с корабля :- Земля!
Зяблик согрелся
Зяблик : - Пинь! Пинь! Пинь!Шубу скинь! Скинь! Скинь! -Зяблик распелся -Зяблик согрелся!
Обида
Я ушёл в свою обидуи сказал, что я не выйду.Вот не выйду никогда!Буду жить в ней все года!
И в обидея не виделни цветочка, ни куста...И в обиде я обидели щеночка, и кота...
Я в обидеСъел пироги в обидея прилёг,и проспал в ней два часа.Открываю я глаза...А она куда-то делась!Но искатьне захотелось
Море,я к тебе бегу!Я уже на берегу!Я бегу к твоей волне,а волнабежит ко мне!...
Капризы
Все капризы у ОксанкиСоберём в большие санки,Отвезём в далёкий бор,Дальше моря, дальше гор!И оставим возле ёлки...Пусть едят их злые волки!
detsad-detctvo.ru
В пособии представлены подробные поурочные разработки по курсу "Литературное чтение" для 3 класса, ориентированные на работу с учебником Н.А. Чураковой "Литературное чтение. 3 класс" (М.: Академкнига/Учебник, 2011) (УМК "Перспективная начальная школа"). Уроки содержат систематизированный набор упражнений и заданий, направленных на решение основных образовательных задач обучения - обнаружение приемов художественной выразительности, рифмы в процессе анализа текстов, различение литературных жанров, формирование навыков чтения, сравнительного анализа образов произведений, устойчивой мотивации, библиографической и читательской культуры, познавательных интересов обучающихся, развитие творческого потенциала. Предназначено учителям начальных классов общеобразовательных школ, будет полезно студентам педагогических учебных учреждений.
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 Глава 1. Учимся наблюдать и копим впечатления 4 Урок 1. С. Козлов «Июль». Поход в «Музейный Дом». А. Герасимов «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева 4 Урок 2. Ю. Коваль «Березовый пирожок». Поход в «Музейный Дом». М. Шагал «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского 6 Урок 3. Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого...» 9 Урок 4. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...». Слушаем музыку А. Скрябина, П. Чайковского 12 Урок 5. Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя...», «Опрятней модного паркета...» 14 Урок 6. Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басе. В. Шефнер «Середина марта» 16 Урок 7. Контраст. Хокку Басе. Поход в «Музейный Дом». И. Грабарь «Мартовский снег». Н. Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Бусона 20 Урок 8. Звукопись. Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд...» 24 Урок 9. Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину» 25 Урок 10. Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад» 27 Урок 11. Записная книжка Кости Погодина.. 31 Урок 12. Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе». А. Пушкин «Зимнее утро» 34 Урок 13. В. Берестов «Большой мороз», «Плащ». Поход в «Музейный Дом». Винсент Ван Гог «Ботинки», «Отдых после работы» 38 Урок 14. С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать» 43 Урок 15. Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный Дом». В. Поленов «Заросший пруд». Слушаем музыку П. Чайковского, А. Скрябина 46 Урок 16. Настроение героя. Хокку Ранрана 51 Урок 17. В. Берестов «Первый листопад». В. Лунин «Идем в лучах зари». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Винсент Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари» 54 Урок 18. В. Лунин «Ливень». В. Берестов «Отражение», «Урок листопада» 58 Урок 19. А. Иванов «Как Хома картины собирал» 64 Урок 20. Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». В. Попков «С санками». Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления» 68 Глава 2. Постигаем секреты сравнения 70 Урок 21. Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская сказка «Гиена и черепаха» 70 Урок 22. Алтайская сказка «Нарядный бурундук» 71 Урок 23. Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» 74 Урок 24. Корейская сказка «Как барсук и куница судились»... 75 Урок 25. Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне» 76 Урок 26. Индийская сказка «Золотая рыба». Чем похожи бродячие сказочные истории? 78 Урок 27. Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха» 80 Урок 28. Индийская сказка «Хитрый шакал» 82 Урок 29. Сборник «Сказки народов мира» 84 Урок 30. Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» 85 Урок 31. Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки». Д. Дмитриев «Встреча» 86 Урок 32. Шведская сказка «По заслугам расчет». Обобщение по теме «Постигаем секреты сравнения» 90 Глава 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют....92 Урок 33. Фантазия. Н. Матвеева «Картофельные олени» 92 Урок 34. Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.» 94 Урок 35. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак» 97 Урок 36. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Я один» 99 Урок 37. Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т. Пономарева «Автобус» 102 Урок 38. Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный Дом». П. Филонов «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот 104 Урок 39. Гёрой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков» 109 Урок 40. Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков» 113 Урок 41. Тим. Собакин «Игра в птиц».... 116 Урок 42. К. Бальмонт «Гномы». Поход в «Музейный Дом». В. Кандинский «Двое на лошади» 119 Урок 43. М. Яснов «Мы и птицы». Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода...» 123 Урок 44. С. Козлов «Звуки и голоса» 126 Урок 45. О. Кургузов «Мальчик-папа», поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». М. Шагал «Крылатая лошадь». Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» 129 Глава 4. Учимся любить 133 Урок 46. Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в «Музейный Дом». А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре» 133 Урок 47. М. Вайсман «Лучший друг медуз» 137 Урок 48. А. Куприн «Слон» 140 Урок 49. А. Куприн «Слон» 144 Урок 50. К. Паустовский «Заячьи лапы» 148 Урок 51. С. Козлов «Если меня совсем нет». Поход в «Музейный Дом». О. Ренуар «Портрет Жанны Самари» 154 Урок 52. Э. Мошковская «Когда я уезжаю». В. Драгунский «Кот в сапогах» 159 Урок 53. Тим. Собакин «Самая большая драгоценность». Э. Мошковская «Нужен он...». Обобщение по теме «Учимся любить». Заседания для членов клуба 165 Глава 5. Набираемся житейской мудрости 169 Урок 54. Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб» 169 Урок 55. Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев» 172 Урок 56. Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и лисица». Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и Лисица». Иллюстрация В. Серова 175 Урок 57. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова 181 Урок 58. Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова 186 Урок 59. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» 191 Урок 60. Жан де Лафонтен «Волк и журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Иллюстрация В. Серова к басне Ивана Крылова «Волк и Журавль» 197 Урок 61. Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунка». Иллюстрация В. Серова к басне «Ворона в павлиньих перьях» 202 Урок 62. И. Крылов «Волк и Журавль». Индийская сказка «О радже и птичке». Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости» 206 Глава 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного ...212 Урок 63. Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"» ...212 Урок 64. И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса» 215 Урок 65. М. Бородицкая «На контрольной». Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол» 218 Урок 6 6. Н. Тэффи «Преступник» 220 Урок 67. Н. Тэффи «Преступник» 223 Урок 68. К. Чуковский «От двух до пяти». Г. Остёр «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь» 226 Урок 69. В. Драгунский «Ровно 25 кило» 230 Урок 70. В. Драгунский «Ровно 25 кило» 231 Урок 71. Н. Носов «Мишкина каша» 234 Урок 72. М. Вайсман «Приставочка моя любименькая» 239 Урок 73. Т. Кочиев «Такая яблоня». Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного» 242 Глава 7. Как рождается герой 243 Урок 74. Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История Гусеницы» 243 Урок 75. Б. Заходер «История Гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки» 248 Урок 76. Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История Гусеницы» 251 Урок 77. Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История Гусеницы» 252 Урок 78. М. Яснов «Гусеница - Бабочке». Поход в «Музейный дом». С. Жуковский «Плотина». Слушаем музыку А. Аренского, С. Рахманинова 255 Урок 79. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» 258 Урок 80. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» 260 Урок 81. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы» 262 Урок 82. Л. Пантелеев «Честное слово» 265 Урок 83. Поход в «Музейный Дом». Огюст Ренуар «Девочка с лейкой». Слушаем музыку С. Прокофьева 270 Урок 84. Н. Некрасов «На Волге» 274 Урок 85. Н. Некрасов «На Волге». Поход в «Музейный Дом». А. Мещерский «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова, В. Калинникова 278 Урок 86. С. Махотин «Самый маленький» 281 Урок 87. Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» 285 Урок 88. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Обобщение по теме «Как рождается герой» 288 Глава 8. Сравниваем прошлое и настоящее 296 Урок 89. Поход в «Музейный Дом». Б. Кустодиев «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского-Корсакова, И. Стравинского 296 Урок 90. К. Паустовский «Растрепанный воробей» 302 Урок 91. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации В. Боровиковского, 3. Серебряковой 305 Урок 92. А. Пушкин «Цветок» 307 Урок 93. А. Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Телеграмма» 310 Урок 94. А. Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Телеграмма» 312 Урок 95. А. Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Дорога к отцу» ....314
www.tnu.in.ua
|
|
|
|
|
|
