План-конспект урока
Карасева Ирина Викторовна, учитель физики.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»,
г.Сальск Ростовской обл.
Методическое руководство к 1 уроку физики в 10 классе
«Методы научного познания».
«Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить»
Т. Эдисон
Компетентностный подход сегодня олицетворяет инновационный процесс в образовании. Цель образования – не просто заложить в головы учащихся заданный объем знаний, но позаботиться о том, чтобы это были знания актуальные, сделать все необходимое, чтобы обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания в своей жизни. Такой подход диктует необходимость принципиальных изменений ориентиров и задач педагогики, формирования нового отношения к учащимся, использование в школе современных форм и методов обучения, внедрение эффективных образовательных технологий.
Урок направлен на реализацию требований нового стандарта и концепции личностно-ориентированного обучения, на обеспечение формирования важнейшей компетенции личности – умения учиться. Учебный процесс на занятии организуется так, что в процессе самостоятельной познавательной деятельности, организованной учителем, учащиеся овладевают системой знаний и умений, значимых для ученика.
Урок строится так, чтобы задействовать сразу несколько объектов, несущих информацию, и использовать разные виды заданий для работы с ними. Учащиеся наблюдают и объясняют физические явления, работают с текстом, измеряют физические величины, проводят опыты и экспериментальные исследования, создают знаковые и математические модели.
Тема. Методы научного познания.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Технология проблемно-диалогическая.
Цель урока – Сформировать знание методов познания природы; создать условия для продуктивной деятельности каждого учащегося, направленной на достижение ими следующих результатов:
Предметных:
- знать и понимать сущность методов познания – теоретического и экспериментального;
- уметь проводить наблюдения, исследовать зависимости физических величин, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты с помощью таблиц, графиков, объяснять полученные результаты и делать выводы, предлагать модели явлений.
Метапредметных:
Освоение способов деятельности
познавательной
- выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике;
- проводить несложные исследовательские работы;
- различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;
- уметь работать с текстом, выделять главное, анализировать;
информационно-коммуникативной
- воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
- развивать монологическую и диалогическую речь, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
рефлексивной
- учиться ставить цели, планировать собственную деятельность для достижения поставленных целей, предвидеть возможные результаты своих действий;
- работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения;
- понимать причины возникших трудностей и преодолевать проблемы;
- определять сферу своих интересов и возможностей;
- согласовывать и координировать свою деятельность с другими ее участниками; объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.
Личностных:
- иметь собственное мнение;
- включиться в активную деятельность, развивать навыки ведения диалога и дискуссии;
- учиться вырабатывать уверенность во взаимоотношениях с людьми;
- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
Формы работы учащихся фронтальная, в группах.
Оборудование.
Раздаточный материал.
Лабораторное оборудование (1 комплект на группу).
Альбомные листы, цветные карандаши или фломастеры, цветные мелки, доска.
Компьютер и мульти - медиа- проектор.
Приложение 2 - презентация
Критерии оценивания на протяжении всего урока строятся по степени активности ученика в различных видах деятельности. Например, предлагаются цветные карточки: красная – активно работал в группе, участвовал в общей дискуссии, делал выводы; оранжевая - активно работал в группе, участвовал в общей дискуссии; зеленая – активно работал в группе.
План урока.
1 этап. Подготовка к восприятию темы. Формирование групп по видам деятельности (диалог, работа с текстом).
Цель – позитивный настрой, актуализация темы.
2 этап. Погружение в предметную область, выявление проблем (проблемная дискуссия, диалог).
Цель – выявление личностного опыта учащихся, подведение их к определенному уровню восприятия.
3 этап. Постановка задач и их решение (работа в группах).
Цель – формирование нового знания на основе решения личностно-значимых практических задач.
4 этап. Оформление изученной информации в структурно-логическую конструкцию (работа в группах, дискуссия).
5 этап. Рефлексия.
Цель - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность на уроке; определить круг проблем для последующих уроков.
Ход урока.
Подготовка к восприятию темы, привлечение внимания «к себе».
(слайд 1, презентация - слайды 1 – 6 – автоматическая смена слайдов, с 7-го слайда – по щелчку).
Эпиграф (слайд 4):
«Внимание – устремленность души к познанию»
Платон «Диалоги».
Эпиграф, который вы видите, будет «красной нитью» проходить через всю нашу совместную работу. Внимание к обсуждаемой проблеме, внимание к словам и мнению другого, а главное, внимание к себе, своим чувствам, помыслам, стремлениям.
«…устремленность души к познанию» - зачем нам нужно познавать окружающий мир? (слайд 3)(вопрос дублируется на экране, развертывается диалог).
Как мы можем познавать действительность? (слайды 4, 5, 6). 
Чтобы ответить на последний вопрос, внимательно прочитайте предложенный текст и попробуйте выделить способы познания. (текст показан на экране (слайд 7) и раздается каждому в печатном варианте).
«Для гармонического развития науки нужно, конечно, чтобы теория не отрывалась от опыта, и это может иметь место только тогда, когда теория опирается на достаточно крупную экспериментальную базу. У многих еще свежо в памяти, как ряд философов, догматически применяя метод диалектики, доказывал несостоятельность теории относительности. Наибольшей критике со стороны философов подвергался вывод теории относительности о том, что энергия эквивалентна массе, умноженной на квадрат скорости света (E = mc2). Физики уже давно проверили этот закон Эйнштейна на опыте с элементарными частицами. Для понимания этих опытов требовались глубокие знания современной физики, которыми некоторые философы не располагали. И вот физики осуществили ядерные реакции и проверили закон Эйнштейна не на отдельных атомах, а в масштабах атомной бомбы. Это говорит о том, что применение диалектики в области естественных наук требует исключительно глубокого знания экспериментальных фактов и их теоретического обобщения. Гармоническое развитие теории и практики является абсолютно необходимым во всех областях естествознания. Я думаю, что мы, ученые, можем сказать: теория — это хорошая вещь, но правильный эксперимент остается навсегда.» (П.Л.Капица - из выступления на Общем собрании Академии наук СССР 6 февраля 1962 г.)
Деятельность учащихся: Осмысление цели чтения текста, извлечение необходимой информации, формулирование способов познания.
Результатом работы с текстом должно стать выделение учениками двух основных способов познания – теоретического и экспериментального. 
Работа в группах.
1). Просмотр фильма по любому предмету: физика, химия, биология, география, астрономия – обязательно наблюдение какого-либо явления или наблюдение реального физического процесса (возможно из ЦОР)
Работа с текстом.
Наблюдение – один из методов исследования и познания, способ получения информации путем прямой непосредственной регистрации событий и условий их протекания.
Наблюдение — целенаправленное и организованное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Оно опирается на чувственное познание мира, его формы и средства.
Вначале наблюдение предшествуют познанию, мы формулируем проблему. Мы можем высказать гипотезу. Наблюдение в конце исследования носит проверочный характер нашей теории. В структуру наблюдения включают: объект, наблюдатель, условия наблюдения, приборы (инструменты), базисные знания.
Как метод научного познания наблюдение дает исходную информацию об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования.
Деятельность учащихся: наблюдение физического явления или процесса, формулирование проблемы, высказывание гипотезы, работа с текстом.
Результатом просмотра и работы с текстом должно стать слово – наблюдение – как способ познания.
2). Группе предлагается задание: исследовать зависимость одной физической величины от другой (например, зависимость удлинения тела от приложенной силы, зависимость силы тока от напряжения, зависимость выталкивающей силы от объема тела и т.д.). Можно воспользоваться ЦОР и в режиме интернет провести интерактивное исследование.
Деятельность учащихся: составление плана эксперимента, подбор оборудования из предложенного, проведение исследования, обработка результатов и представление их в форме таблицы, построение и анализ графика, формулирование выводов.
Результатом работы должно стать слово – эксперимент – как способ познания.
3). Группе предлагается текст о свойствах различных веществ.
Задание – изобразить любым способом строение твердых, жидких и газообразных веществ.
Газы легко сжимаются и могут неограниченно расширяться. Они не сохраняют ни формы, ни объема. Многочисленные удары молекул о стенки сосуда создают давление газа.
Жидкости трудно сжимаются, сохраняют свой объем, но легко меняют форму, принимая форму сосуда. Они текучи.
Твердые тела сохраняют свою форму и объем, практически несжимаемы, обладают механической прочностью.
Деятельность учащихся: работа с текстом, перевод текста в иной способ представления информации (способы представления – записи и рисунки на доске цветными мелками или на листах цветными карандашами и фломастерами, представление поведения молекул в различных состояниях в форме танца, движений, построений в группе и т.п. Можно использовать пластилин, карандаши, ручки для создания объемных моделей и т.д.)
Результатом работы должно стать создание моделей строения газа, жидкости, твердого тела и выделение слова – моделирование – как способ познания.
Дискуссия – обсуждение результатов работы групп, заполнение таблицы:
| Метод научного познания | Характеристика метода | Применение |
| Наблюдение | Основан на непосредственном восприятии предметов и явлений с помощью органов чувств. Недостаток – субъективность наблюдателя. | Там, где затруднен эксперимент (астрономия) или нужно исследовать естественный процесс (психология, социология). |
| Эксперимент | Активное вмешательство в изучаемый процесс. | Для проверки гипотез и теорий. |
| Моделирование | Замещение объекта исследования моделью материальной или идеальной. | Ко всем областям и этапам научного исследования. |
Рефлексия.
Ответить на вопросы:
Ваши впечатления от первого урока?
Оцените свой вклад в сегодняшнюю работу (возможна оценка каждого учащегося по количеству цветных карточек – желтых, оранжевых, красных, с последующим выставлением себе отметки, но только «4» или «5»; необходимо на протяжении всего урока создавать «ситуацию успеха» для каждого ребенка, т.е. каждое осознанное действие поощрять карточками).
С какими новыми понятиями Вы сегодня познакомились?
В какой области Вы можете применить полученные сегодня знания?
Знания каких наук еще необходимы, чтобы успешно проводить исследования теоретические и экспериментальные? (ответом должно стать слово – математика) Это тема следующего урока.
6.Домашнее задание – Введение. Физика и познание мира (учебник Физика – 10, Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. М.: Просвещение)
Итогом урока должно стать формирование понятия физики как науки и методов ее познания: теоретического и экспериментального.
kopilkaurokov.ru
УРОК № 4/71 Тема. Взаимосвязь массы и энергии
УРОК № 2/91 Тема. Внутренняя энергияУРОК № 3/92 Тема. Работа в термодинамикеУРОК № 4/93 Тема. Первый закон термодинамикиУРОК № 5/94 Тема. Следствия из первого закона термодинамикиУРОК № 6/95 Тема. Тепловые машиныУРОК № 7/96 Тема. Необратимость тепловых процессовУРОК № 8/97 Тема. Тематическое оценивание по теме «Основы термодинамики»ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
na-uroke.in.ua
Технологическая карта урока физики в 10 (профильном) классе по теме
Вводный урок «Научный метод познания»
| Тема | Вводный урок «Научный метод познания» | ||||
| Тип урока: | Урок усвоения новых знаний | ||||
| Цели урока | Осознание перспектив изучения физики на профильном уровне. | ||||
| Задачи: | Образовательные: дать понятие основных методов научного познания и их взаимосвязи развивающие: Развивать навыки самоанализа Воспитательные: Способствовать осознанному выбору профиля обучения Способствовать формированию научного мировоззрения посредством знакомства с методами научного познания | ||||
| Планируемый результат Предметные: В результате обучающийся имеет представление о методах научного познания – наблюдении, эксперименте, законах, научной теории. | УУД | ||||
| Личностные: ответственное отношение к учению готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию Регулятивные: умение наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность умение анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты Познавательные: Умение строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям Умение определять логические связи между понятиями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | |||||
| Основные понятия | Наблюдения, эксперимент, гипотеза, закон, научная теория | ||||
|
Организация пространства | |||||
| Основные виды учебной деятельности обучающихся | Основные технологии | Основные методы | Формы работы | Ресурсы | |
| Активное слушание, написание эссе, анализ проблемной ситуации, составление схемы
| Технология сотрудничества | Беседа, метод открытых вопросов, проблемный диалог, коучинг | Фронтальная индивидуальная | Проектор, презентация | |
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Перечень УУД, выполняемых обучающимися на соответствующих этапах |
| Организационный | Создание комфортной образовательной среды | Приветствие учителя | личностные |
| мотивационный | Мотивация к работе на старшей ступени обучения Беседа | Активное слушание Написание мини-эссе | личностные регулятивные коммуникативные |
| Изучение нового материала | Создание проблемной ситуации Контролирует и направляет процесс познания | Включаются в проблемный диалог | коммуникативные познавательные |
| Рефлексивно-оценочный | Организация коучинг-упражнения «Звезда ценностей» | Анализируют, отвечают на вопросы | личностные регулятивные |
Содержание урока
Организационный этап
Я рада встрече с вами, учениками нового профильного класса.
Представление учителя
Мотивационный этап
Мы слышим пение птиц (слайд 3) и раскаты грома (слайд 4), любуемся радугой на голубом небе (слайд 5), поеживаемся от влажности тумана и ждем солнечного тепла (слайд 6). Можно ли постичь все законы природы? (слайд 7 )Как надо подходить к ней, чтобы раскрыть ее тайны? (слайд 8)
Мы научились использовать энергию воды и огня, заглянули внутрь атома, увидели далекие галактики. (слайд 9) Мы живем в мире волн и скоростей.
И все это благодаря науке о природе – физике. (слайд 10 )
Быть может, эти электроны -
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков!
Еще, быть может, каждый атом -
Вселенная, где сто планет;
Там все, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.
(В.Я. Брюсов)
Такова моя физика.
Окончив 9 классов, каждый из вас уже имеет достижения и личные победы, пусть незначительные, но важные для вас. Расскажите о них. (Высказывания 2-3 учеников)
Мне бы хотелось с вами познакомиться со всеми вместе и с каждым в отдельности, узнать о ваших планах на ближайшее будущее. Такое знакомство я предлагаю продолжить в форме эссе «Я и физика». (слайд 11 )В свободной форме расскажите, что для вас важно в выборе профиля обучения, какое место занимает предмет физики для вас. Чем бы вы хотели заниматься после окончания школы, нужны ли вам для этого знания физики? Что вам интересно на уроках физики, какие возникали трудности?
Этап изучения нового материала
Создание проблемной ситуации: (слайд 12 ) как так случилось, что «Каждый школьник знаком теперь с истинами, за которые Архимед отдал бы жизнь» (Жозеф Эрнест Ренан)? Как человек получает знания об окружающем мире? (слайд 13 )
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…
(А.С. Пушкин)
Первые знания об окружающем мире получены с помощью наблюдений. (слайд 14,15 )
Источником информации служат органы чувств.
От наблюдений – к экспериментам. (слайд 16,17 )
Опыт – эксперимент, имеющий цель, план проведения, измерения с помощью приборов. Преимущество – воспроизводимость результатов.
Научная теория содержит постулаты, определения, гипотезы и законы, объясняющие наблюдаемые явления. (слайд 18 )
Эксперимент является критерием правильности теории:
- подтверждение
- границы применимости
- создание новой теории
Фундаментальные теории требуют новых экспериментов.
(слайд 19 ) Составление схемы «Научный метод познания»
Такие же ступеньки познания, новые знания и открытия ждут нас при изучении этой непростой, но очень интересной науки – физики.
Вопросы организации занятий:
Что необходимо к урокам (учебник, сборник задач, дополнительная литература, тетради)
Особенности организации занятий в профильном классе
Рефлексивно-оценочный этап
Упражнение «Звезда ценностей» (слайд 20 )
Перед вами пятиконечная звезда. В каждом луче записывайте ответы на вопросы, которые я буду задавать.
Луч «намерения»
Представьте себя в конце 11 класса. По какому направлению вы хотите продвинуться, что будет для вас самым желанным и значимым?
Луч «ресурсы»
Какими ресурсами (внутренними и внешними) вы уже обладаете, а какие хотелось бы привлечь для воплощения задуманного?
Луч «изменения»
Какие изменения вы бы хотели использовать, чтобы реализовать намерения?
Луч «выбор»
В каком направлении вы хотели бы сделать наилучший выбор?
Луч «ок»
В какой деятельности вы хотели бы чувствовать себя «ок»?
Все лучи заполнены. Если объединить все записи в одно ключевое слово, какое слово это будет? Что будет вашим девизом, путеводной звездой? Впишите это слово в центр.
Пусть эта звезда будет освещать весь ваш путь и приведет к той цели, которую вы себе поставили.вводный урок 10 классPPT / 5.95 Мб
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Физика и познание мира
(урок физики в 10 классе)
Цель урока: дать учащимся представление о физической науке, физических явлениях, научном методе познания.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
Актуализация знаний.
Знакомство с классом.
Знакомство с учебником, правилами и требованиями учителя.
Запись учениками школьных принадлежностей для урока физики.
а) учебник;
б) тетрадь 48 л.;
в) тетрадь для лабораторных и практических работ – 12 - 18 л.;
г) тетрадь для контрольных работ – 12 - 18 л.;
д) микрокалькулятор
е) линейка, карандаш, ластик, треугольник, транспортир, ручка (синяя и чёрная).
Правила техники безопасности в кабинете физики и на уроках физики.
ИОТ – 6;
ИОТ – 7;
ИОТ – 8;
журнал по технике безопасности на уроках физики (роспись учащихся об ознакомлении с правилами по ТБ).
Изучение нового материала.
Физика – наук о природе. А человек – дитя природы. И он должен уметь с ней разговаривать. Но как? На каком языке? Французский поэт Шарль Бодлер писал:
Природа – это храм, где камни говорят,
Хоть часто их язык бывает непонятен.
Вокруг – лес символов, тревожен, необъятен
И символы на нас с усмешкою глядят.
Пытливый ум человека не делит мир на части непроницаемой перегородкой: это «лирика», а это «физика». В мозгу человека всё сплетено в живой и неделимый клубок мыслей и чувств.
- Зачем надевают кольцо золотое
На палец, когда обручаются двое? –
Меня любопытная леди спросила.
Не став пред вопросом в тупик,
Ответил я так собеседнице милой:
- Владеет любовь электрической силой,
А золото – проводник.
Роберт Бёрнс
Научный метод познания.
Пытаясь понять окружающий мир, человек ищет закономерности в различных и многообразных явлениях. На основании того, что ему уже известно из наблюдений и опытов, человек пытается угадать новую закономерность. Такая догадка называется гипотезой.
Научная гипотеза – это не любая догадка, а только такая, которая может быть проверена на опыте. После того, как догадка высказана, учёные ставят многочисленные опыты с целью подтвердить или опровергнуть эту догадку. Но, далеко не все гипотезы подтверждаются. И тогда начинают рождаться новые гипотезы. А для их проверки ставятся новые эксперименты.
Этот процесс – процесс научного познания мира – имел начало, но конца ему не видно.
Нам тайны нераскрытые раскрыть пора –
Лежат без пользы тайны, как в копилке –
Мы тайны эти с корнем вырвем у ядра –
На волю пустим джина из бутылки.
Владимир Высотский
Что и как изучает физика?
«Учёный изучает природу не потому, что это полезно; он исследует её потому, что это доставляет ему наслаждение, а это даёт ему наслаждение потому, что природа прекрасна. Если бы природа не была прекрасна, она не стоила бы того, чтобы быть познанной; жизнь не стоила бы того, чтобы быть прожитой.
Наука полезна потому, что она научает нас создавать машины, я говорю машины полезны потому, что, работая для нас, они некогда оставят нам больше времени для научных занятий…»
Арни Пуанкаре
Метод изучения физики
э
ксперимент теория
дополняют
друг друга
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
А.С.Пушкин
Точно подметил великий поэт характер научной деятельности. Опыт – «сын ошибок трудных», вы можете почувствовать, выполняя лабораторные работы, что гений – «парадоксов друг» - об этом вы узнаете, решая задачи (парадокс _ неожиданная, непривычная мысль, противоречащая опыту).
А случай? Есть и он. Настойчивым и внимательным всегда везёт. И это – хорошо.
Наука для всех. Много веков длится процесс познания окружающего мира. Огромный труд был затрачен учёными, и немалый труд предстоит затратить каждому молодому человеку для того, чтобы усвоить основы современной науки. Они нужны не только учёному и инженеру, но и рабочему и трактористу. Всё в большей и большей мере люди на работе, да и дома, управляют машинами и механизмами. Чтобы понять, как они работают, нужно знать законы природы.
Простые истины. Мы знаем, что камень всегда падает вниз на землю, что есть твёрдые предметы, о которые можно ушибиться, что огонь может обжечь и т.д.
Однако, как ни важны подобные знания, накапливаемые ребёнком и взрослым человеком, они ещё не образуют науку. Это частные правила, касающиеся отдельных явлений. Они говорят нам о том, что произойдёт в обычных условиях, но не отвечают на вопрос: почему те или иные события вообще происходят и не могут ли эти события не наступить? Они также не позволяют предсказать, что произойдёт при других условиях.
Людям необходимо понять окружающий мир, чтобы использовать его законы для облегчения труда, улучшения условий жизни.
Преобразование мира. Именно развитие наук о природе дало в руки человека современную технику, и это привело к преобразованию окружающего нас мира. Основную роль сыграла физика – важнейшая наука, изучающая самые глубокие законы природы.
Физика составляет фундамент главнейших направлений техники. Строительная техника, гидротехника, теплотехника, электротехника и энергетика, радиоэлектроника, светотехника, огромная часть военной техник выросли на основе физики. Благодаря сознательному использованию законов физики техника из области случайных находок вышла на широкую дорогу целенаправленного развития.
Физика и другие науки. Физика – это наука, занимающаяся изучением основополагающих и вместе с тем наиболее общих свойств окружающего нас материального мира. Поэтому понятия физики и её законы лежат в основе любого раздела естествознания.
В настоящее время физика очень тесно связана с астрономией, геологией, химией, биологией и другими естественными науками. Она много объясняет в этих науках, предоставляет им мощные методы исследования.
Физические величины и их измерение. Исследование явлений начинается с их наблюдения. Но для того чтобы понять и описать происходящие события, учёные вводят целый ряд физических величин, таких как скорость, сила, давление, температура, электрический заряд и многие другие. Каждой величине надо дать точное определение, в котором указывается, как эту величину можно измерить, как провести необходимый для такого измерения опыт.
Чаще всего в определениях физических величин просто уточняют и придают количественную форму тому, что непосредственно воспринимается нашими органами чувств. Так вводят понятия силы, температуры и т.д. Есть величины, которые не воспринимаются непосредственно нашими органами чувств (электрический заряд). Но они выражаются через другие величины, на которые органы чувств человека реагируют. Так, электрический заряд определяется по силам взаимодействия между заряженными телами.
Связь между физическими величинами. Чтобы из наблюдений за физическими явлениями сделать общие выводы, найти причины этих явлений, следует установить количественные зависимости между различными физическими величинами. Для этого необходимо специально изменять условия, в которых протекает данное явление. От непосредственного наблюдения надо перейти к физическому эксперименту.
Если меняются все условия сразу, то трудно уловить какие-либо закономерности. Поэтому, проводя физический эксперимент, стремятся проследить зависимость данной величины от характера изменения каждого из условий в отдельности. Например, давление газа зависит от его массы, объёма и температуры. Чтобы исследовать эту зависимость, надо сначала изучить, как влияет на давление изменение объёма, когда температура и масса остаются неизменными. Затем нужно проследить, как давление зависит от температуры при постоянном объёме, и т.д.
Законы природы и законы, определяющие жизнь общества. Любые изменения в природе подчиняются определённым законам. Движение тел описывается законами механики, распространение света законами оптики и т.д. Различие законов природы и законов, определяющих жизнь общества, состоит в том, что законы природы не изобретаются людьми, а открываются в процессе исследования окружающего мира. Если «общественные» законы могут быть нарушены или отменены, то нарушить или отменить законы природы не может никто!
Закрепление изученного.
Пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». А почему народ так решил?
Русский поэт И.Северянин в одном из своих стихотворений писал:
Мы живём, словно в сне неразгаданном,
На одной из удобных планет…
Много здесь, чего вовсе не надо нам,
А того, что нам хочется – нет…
Чего же нам хочется?
Домашнее задание.
стр. 3 – 5 учебника Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика – 10 (базовый и профильный уровни),- М.: Просвещение, 2010 г.
infourok.ru
ПРЕДИСЛОВИЕ
1-й семестр
ВСТУПЛЕНИЕ
УРОК № 1/1 Тема. Зарождение и развитие физики как науки. Методы научного познания
УРОК № 2/2 Тема. Измерения. Погрешности измерений. Математика — язык физики
МЕХАНИКА
1. Кинематика
УРОК № 1/3 Тема. Основная задача механики. Матеріальная точка. Путь и перемещение
УРОК № 2/4 Тема. Прямолинейное равномерное движение
УРОК № 3/5 Тема. Относительность механического движения
УРОК № 4/6 Тема. Решение задач
УРОК № 5/7 Тема. Графики зависимости кинематических величин от времени в случае равномерного прямолинейного движения
УРОК № 6/8 Тема. Неравномерное движение. Средняя скорость
УРОК № 7/9 Тема. Решение задач
УРОК № 8/10 Тема. Прямолинейное движение рівноприскорений
УРОК № 9/11 Тема. Перемещение и координата при прямолинейного рівноприскореного движения
УРОК № 10/12 Тема. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерного прямолинейного движения
УРОК № 11/13 Тема. Решение задач
УРОК № 12/14 Тема. Лабораторная работа № 1 «Определение ускорения тела в случае рівноприскореного движения»
УРОК № 13/15 Тема. Свободное падение
УРОК № 14/16 Тема. Решение задач
УРОК № 15/17 Тема. Равномерное движение по окружности
УРОК № 16/18 Тема. Центробежная сила ускорение в случае равномерного движения по кругу
УРОК № 17/19 Тема. Обобщающий урок
УРОК № 18/20 Тема. Тематическое оценивание по теме «Кинематика»
2. Динамика
УРОК № 1/21 Тема. Первый закон Ньютона. Инертность. Масса тела
УРОК № 2/22 Тема. Механическое взаимодействие тел. Сила
УРОК № 3/23 Тема. Второй и третий законы Ньютона
УРОК № 4/24 Тема. Решение задач. Обобщающий урок
УРОК № 5/25 Тема. Закон всемирного тяготения
УРОК № 6/26 Тема. Решение задач
УРОК № 7/27 Тема. Сила тяжести. Движение тела под действием силы тяжести
УРОК № 8/28 Тема. Вес тела. Невесомость. Перегрузки
УРОК № 9/29 Тема. Решение задач
УРОК № 10/30 Тема. Искусственные спутники Земли. Первая и вторая космические скорости. Развитие космонавтики
УРОК № 11/31 Тема. Деформация тел. Виды деформации
УРОК № 12/32 Тема. Сила упругости. Закон Гука
УРОК № 13/33 Тема. Лабораторная работа № 2 «Измерение жесткости пружины»
УРОК № 14/34 Тема. Решение задач
УРОК № 15/35 Тема. Силы трения
УРОК № 16/36 Тема. Решение задач
УРОК № 17/37 Тема. Движение тела под действием нескольких сил
УРОК № 18/38 Тема. Решение задач
УРОК № 19/39 Тема. Равновесие тела. Момент сил. Условие равновесия тел
УРОК № 20/40 Тема. Лабораторная работа № 6 «Изучение равновесия тела под действием нескольких сил»
УРОК № 21/41 Тема. Виды равновесия. Центр масс
УРОК № 22/42 Тема. Решение задач
УРОК № 23/43 Тема. Обобщающий урок
УРОК № 24/44 Тема. Тематическое оценивание по теме «Динамика»
2-й семестр
3. Законы сохранения в механике
УРОК № 1/45 Тема. Импульс тела. Закон сохранения импульса
УРОК № 2/46 Тема. Реактивное движение
УРОК № 3/47 Тема. Решение задач
УРОК № 4/48 Тема. Механическая работа
УРОК № 5/49 Тема. Мощность
УРОК № 6/50 Тема. Решение задач
УРОК № 7/51 Тема. Механическая энергия
УРОК № 8/52 Тема. Закон сохранения энергии
УРОК № 9/53 Тема. Решение задач
УРОК № 10/54 Тема. Решение задач
УРОК № 11/55 Тема. Абсолютно упругий удар
УРОК № 12/56 Тема. Решение задач
УРОК № 13/57 Тема. Лабораторная работа № 7 «Исследование упругого центрального удара двух тел»
УРОК № 14/58 Тема. Обобщающий урок
УРОК № 15/59 Тема. Тематическое оценивание по теме «Законы сохранения в механике»
4. Механические колебания и волны
УРОК № 1/60 Тема. Колебательное движение. Физические величины, характеризующие колебательное движение
УРОК № 2/61 Тема. Гармонические колебания
УРОК № 3/62 Тема. Колебания груза на пружине. Математический маятник
УРОК № 4/63 Тема. Решение задач
УРОК № 5/64 Тема. Превращение энергии при колебательных движений
УРОК № 6/65 Тема. Механические волны
УРОК № 7/66 Тема. Решение задач
УРОК № 8/67 Тема. Тематическое оценивание по теме «Механические колебания и волны»
5. Релятивистская механика
УРОК № 1/68 Тема. Основные положения СТВ
УРОК № 2/69 Тема. Релятивистский закон сложения скоростей
УРОК № 3/70 Тема. Основные следствия, вытекающие из постулатов теории относительности
УРОК № 4/71 Тема. Взаимосвязь массы и энергии
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
1. Свойства газов, жидкостей, твердых тел
УРОК № 1/72 Тема. Основные положения молекулярно-кинетической теории
УРОК № 2/73 Тема. Количество вещества. Постоянная Авогадро
УРОК № 3/74 Тема. Объяснение строения твердых тел, жидкостей и газов
УРОК № 4/75 Тема. Газовые законы
УРОК № 5/76 Тема. Лабораторная работа № 5 «Проверка закона Бойля — Мариотта на опыте»
УРОК № 6/77 Тема. Решение задач на графики изопроцесса
УРОК № 7/78 Тема. Основное уравнение МКТ идеального газа
УРОК № 8/79 Тема. Уравнение состояния идеального газа
УРОК № 9/80 Тема. Решение задач по теме «Уравнение состояния идеального газа»
УРОК № 10/81 Тема. Парообразование и конденсация
УРОК № 11/82 Тема. Влажность воздуха
УРОК № 12/83 Тема. Лабораторная работа № 6 «Измерение относительной влажности воздуха»
УРОК № 13/84 Тема. Свойства жидкостей
УРОК № 14/85 Тема. Смачивание. Капиллярные явления
УРОК № 15/86 Тема. Строение и свойства твердых тел
УРОК № 16/87 Тема. Жидкие кристаллы. Полимеры
УРОК № 17/88 Тема. Решение задач. Обобщающий урок
УРОК № 18/89 Тема. Тематическое оценивание по теме «Свойства газов, жидкостей и твердых тел»
2. Основы термодинамики
УРОК № 1/90 Тема. Тепловое равновесие. Температура
УРОК № 2/91 Тема. Внутренняя энергия
УРОК № 3/92 Тема. Работа в термодинамике
УРОК № 4/93 Тема. Первый закон термодинамики
УРОК № 5/94 Тема. Последствия с первого закона термодинамики
УРОК № 6/95 Тема. Тепловые машины
УРОК № 7/96 Тема. Необратимость тепловых процессов
УРОК № 8/97 Тема. Тематическое оценивание по теме «Основы термодинамики»
ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
schooled.ru
ПРЕДИСЛОВИЕ
Эта книга является частью учебно-методического комплекта «Физика-10» и предназначена для учителей физики, работающих по новой программе в 10 классе (академический уровень). Цель учебного пособия — оказать методическую помощь учителям в распределении учебного материала и его систематизации. Для каждого урока определены: цель урока, тип урока, демонстрации, план изложения нового материала. Выделены вопросы, задаваемые учениками в ходе изложения нового материала. Изложение нового материала может быть «сценарию» урока в диалоговом режиме. Особое внимание уделено прйомам обучения учащихся самостоятельной работы на уроках и дома.
Ученикам предлагается домашнее задание, состоящее из трех частей: 1) материал из учебника; 2) задачи из сборника задач; 3) задачи из сборника разноуровневых самостоятельных и тематических контрольных работ. Прочитав соответствующий параграф в учебнике и выполнив к нему несколько задач, ученик может подготовиться к самостоятельной работе или к тематического оценивания. Для тематического контроля знаний предлагаются образцы тестов, самостоятельных работ и итоговых контрольных работ. К каждому уроку предлагается образец домашнего задания. Каждое задание имеет три уровня сложности (средний, достаточный и высокий). Комментируя домашнее задание, учитель указывает на его «разноуровневость»: учащимся предлагается самостоятельно выбирать домашнее задание по уровню сложности (средний, достаточный и высокий). Учитель может заранее распечатать листы с домашним заданием (например, на месяц, четверть или семестр) и раздать ученикам, что избавит их (учеников) возможности не выполнять домашнее задание, поскольку задача первого уровня очень простые и не должны вызвать трудностей при решении. Вместе с тем, слабый ученик, выполнив простые задания и получив некоторую уверенность в своих силах, может попробовать выполнить домашнее задание повышенной сложности.
Ориентировочное распределение учебного времени
Количество часов в неделю — 3 часа.
Количество часов на год — 105 часов
№ с/п | Тема | Количество часов |
1-й семестр | 45 | |
Вступление | 2 | |
МЕХАНИКА | 69 | |
1 | Кинематика | 18 |
2 | Динамика | 24 |
2-й семестр | 61 | |
3 | Законы сохранения в механике | 15 |
4 | Механические колебания и волны | 8 |
5 | Релятивистская механика | 5 |
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА | 26 | |
1 | Свойства газов, жидкостей и твердых тел | 18 |
2 | Основы термодинамики | 8 |
Физический практикум | 6 | |
Резерв учебного времени | 2 | |
Условные обозначения
П.: Барьяхтар В. Г Божинова Ф. Я. Физика. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. X.: Ранок, 2010.
36.: Гельфгат И. М„ Ненашев И. Ю., Кирик Л.А. Физика. 10 класс (академический и профильный). Вопросы, задачи, тесты. — X.: Гимназия, 2010.
Д.: Кирик Л.А. Физика. 10 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы. — X.: Гимназия, 2010.
Домашнее задание
р1) — задачи среднего уровня.
р2) — задачи достаточного уровня.
Р3) — задачи высокого уровня.
Календарно-тематическое планирование
Раздел курса физики | Количество часов | Даты проведения уроков |
ВВЕДЕНИЕ (4 час.) | ||
Зарождение и развитие физики как науки. Роль физического знания в жизни человека и общественном развитии. Методы научного познания. Теория и эксперимент. Измерения. Погрешности измерения. (Физические величины. Единицы физических величин. Международная система единиц (СИ). Образования кратных и частных единиц.) Математика — язык физики. Скалярные и векторные величины. (Действия с векторами). Приближенные вычисления. Графики функций и правила их построения |
|
|
МЕХАНИКА (69 час.) | ||
1. Кинематика (18 ч) Механическое движение и его виды. Основная задача механики и способы ее решения в кинематике. Физическое тело и материальная точка. Система отсчета. (Способы измерения длины и времени). Относительность механического движения. Траектория движения |
|
|
Равномерное прямолинейное движение. Путь и перемещение. Скорость движения. Уравнение равномерного прямолинейного движения. Закон сложения скоростей. Графики зависимости кинематических величин от времени для равномерного прямолинейного движения. Неравномерное движение. Средняя и мгновенная скорости. Рівноприскорений движение. Ускорение. Уравнение рівноприскореного движения. Скорость и пройденный путь тела во время рівноприскореного прямолинейного движения. Графики зависимости кинематических величин от времени для рівноприскореного прямолинейного движения. Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Уравнения движения во время свободного падения тел. Равномерное движение материальной точки по окружности. Период и частота вращения. Угловая скорость. Связь линейных и угловых величин, характеризующих движение материальной точки по окружности. Центростремительному ускорению |
|
|
2. Динамика (24 час.) Механическое взаимодействие тел. Сила. Виды сил в механике. Измерение сил. Добавление сил. Законы динамики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Инерция и инертность. Масса и импульс тела. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Границы применения законов Ньютона. Гравитационное взаимодействие. Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Сила тяжести. Вес и невесомость. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Движение тела, брошенного горизонтально. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Развитие космонавтики. Вклад украинских ученых в развитие космонавтики (Ю. Кондратюк, С. Королев и др.). Деформация тел. Сила упругости. Механическая напряжение. Закон Гука. Модуль Юнга. Силы трения. Коэффициент трения скольжения. Движение тела под действием нескольких сил. Равновесие тел. Виды равновесия тел. Условие равновесия тела, имеющего ось вращения. Момент силы. Центр тяжести. |
|
|
3. Законы сохранения в механике (15 ч) Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивный движение. Механическая работа и мощность. Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Взаимные превращения потенциальной и кинетической энергии в механических процессах. Полная механическая энергия. Закон сохранения энергии. Абсолютно упругий удар двух тел |
|
|
4. Механические колебания и волны (8 часов). Колебательное движение. Условия возникновения колебаний. Свободные колебания. Гармонические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Фаза колебаний. Математический маятник. Период колебаний математического маятника. Пружинный маятник и период его колебаний. Превращение энергии во время колебаний математического и пружинного маятников. Вынужденные колебания. Резонанс. |
|
|
Энергия колебательного движения. Автоколебания. Распространение механических колебаний в упругой среде. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Скорость распространения волн |
|
|
5. Релятивистская механика (4 ч) Принцип относительности А. Эйнштейна. Основные положения специальной теории относительности (СТВ). Скорость света в вакууме. Относительность одновременности событий. Относительность длины и времени. Релятивистский закон сложения скоростей. Взаимосвязь массы и энергии |
|
|
Обобщающие занятия (2 час.) Современные представления о пространстве и времени. Взаимосвязь классической и релятивистской механики. Связь механики с другими физическими теориями, науками, техникой. Роль механики в социально-экономическом развитии общества. Вклад украинских ученых в развитие механики. | %" valign="top">
| |
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА (26 ч) | ||
1. Свойства газов, жидкостей, и твердых тел (18 часов) Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества и его опытные обоснования. Масса и размеры атомов и молекул. Количество вещества. Молярная масса. Стала Авогадро. Измерение скорости движения молекул. Опыт О. Штерна. Объяснение строения твердых тел, жидкостей и газов на основе атомно-молекулярного учения о строении вещества. Модель идеального газа. Газовые законы. Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Ізопроцеси (сжижения газов, их получение и использование). Парообразование и конденсация. Насыщенная и ненасичена пара. Кипения. Влажность воздуха. Точка росы. Методы измерения влажности воздуха Свойства жидкости. Поверхностное натяжение жидкости. Смачивание. Капиллярные явления. |
|
|
Строение и свойства твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия кристаллов (образование кристаллов в природе). Жидкие кристаллы и их свойства. Применение жидких кристаллов в технике. Полимеры: их свойства и применение. (Наноматериалы) |
|
|
2. Основы термодинамики (8 часов) Тепловые явления. Статистический и термодинамический подходы к объяснению тепловых явлений. Термодинамическое равновесие. Температура. (Способы измерения температуры). Внутренняя энергия тел. Два способа изменения внутренней энергии тела. Работа и количество теплоты. Работа термодинамического процесса. Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Адиабатический процесс. Тепловые машины. Принцип действия тепловых двигателей (двигатель внутреннего сгорания. Дизель). Необратимость тепловых процессов. Холодильная машина |
|
|
Узагальнювальне занятия (1 час.) Развитие теплоэнергетики. Экологические проблемы, связанные с использованием тепловых машин и двигателей |
|
|
ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ (10 час.) | ||
Лабораторные работы (8 час.) 1. Определение ускорения тела во время рівноприскореного движения. 2. Исследование движения тела по окружности. 3. Измерение сил. 4. Измерение коэффициента жесткости упругого тела. 5. Измерения коэффициента трения. 6. Исследование равновесия тела под действием нескольких сил. 7. Исследование упругого удара двух тел. 8. Изготовление маятника и определение периода его колебаний. 9. Исследование одного изопроцесса. 10. Измерения относительной влажности воздуха |
|
|
Типы уроков
Название | Краткая характеристика |
Урок изучения нового материала | Основная цель урока — изучить новый материал. Формы такого урока могут быть самыми разнообразными: • лекция; • изложение нового материала в режиме диалога «учитель — ученик»; • самостоятельная работа учащихся с учебной литературой на уроке |
Комбинированный урок | Это самый распространенный тип урока. Число элементов урока может быть разной. Например, изложение небольшой по объему части нового материала (10-20 мин), закрепление нового материала (5 мин.), решение задач (5-20 мин), контроль знаний (5-20 мин) или краткая самостоятельная работа (10-15 мин), возможен фронтальный лабораторный эксперимент (5-15 мин). Комплексная актуализация структурных элементов урока делает его многоцелевым и эффективным |
Урок закрепления знаний | Определяющая цель урока — закрепление изученного материала. Формы ее реализации могут быть такими: • урок решения задач; • фронтальный эксперимент; • урок-семинар; • урок-конференция; • просмотр учебных видеофильмов; • игровые уроки («суд над трением», «суд над инерцией») и т. п |
Урок контроля и оценивания знаний | Главная цель данного урока — всесторонне и объективно проконтролировать и оценить усвоенные учащимися знания, умения и навыки. • Наиболее эффективными является следующие формы: • разноуровневая контрольная работа; • тестовый контроль; • тематический зачет; • лабораторные работы. |
План выполнения учебной программы
1 семестр
Самостоятельные работы
№ с/п | Название | Дата проведения |
1 | Система отсчета. Траектория, путь и перемещение |
|
2 | Прямолинейное равномерное движение |
|
3 | Прямолинейное движение рівноприскорений |
|
4 | Криволинейное движение |
|
5 | Три закона Ньютона |
|
6 | Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес и невесомость |
|
7 | Сила упругости. Силы трения |
|
Лабораторные работы
№ с/п | Название | Дата проведения |
1 | Определение ускорения тела при равноускоренном движении |
|
2 | Измерение жесткости пружины |
|
3 | Изучение равновесия тела под действием нескольких сил |
|
2 семестр
Самостоятельные работы
№ с/п | Название | Дата проведения |
8 | Импульс. Закон сохранения импульса |
|
9 | Механическая работа. Мощность |
|
10 | Энергия. Закон сохранения энергии |
|
11 | Механические колебания и волны |
|
12 | Основные положения МКТ |
|
13 | Газовые законы. Уравнение состояния газа |
|
14 | Состояния вещества. Фазовые переходы. Насыщенный пар |
|
15 | Законы термодинамики. Тепловые машины |
|
Лабораторные работы
№ с/п | Название | Дата проведения |
4 | Исследование упругого центрального удара двух тел |
|
5 | Изготовление маятника и определение периода его колебаний |
|
6 | Исследование одного изопроцесса |
|
7 | Определение относительной влажности воздуха |
|
Тематическое оценивание
№ с/п | Название | Дата проведения |
1 | Кинематика |
|
2 | Динамика |
|
3 | Законы сохранения в механике |
|
4 | Механические колебания и волны |
|
5 | Молекулярная физика |
|
6 | Термодинамика |
|
schooled.ru
|
|
|
|
|
|
