Пересказ рассказа "Богатый урожай" с использованием сюжетных картин.
1.Чтение рассказа.Богатый урожай.Жили-были трудолюбивые гусята Ваня и Костя. Ваня очень любил трудиться в саду, а Костя - в огороде. Решил Ваня вырастить урожай груш и винограда, а Костя - урожай гороха и огурцов. Овощи и фрукты выросли на славу. Но тут Костин урожай стали поедать ненасытные гусеницы, а к Ване в сад повадились шумные галки и стали клевать груши и виноград. Гусята не растерялись и стали бороться с вредителями. Костя позвал на помощь птичек, а Ваня решил сделать пугало. В конце лета Костя и Ваня собрали богатый урожай овощей и фруктов. Теперь никакая зима им была не страшна.2. Беседа.- О ком этот рассказ?- Где любил работать Ваня? Как его можно назвать?- Где любил работать Костя? Как его можно назвать?- Что выращивал в саду Ваня?- А что в огороде Костя?- Кто мешал Ване? А кто Косте?- Как можно назвать гусениц и галок?- Кто помог Ване избавиться от гусениц?- А что сделал Костя, чтобы отпугнуть галок?- Чему радовались трудолюбивые гусята в конце лета?3.Пересказ рассказа.
Пересказ рассказа "Лебеди" с использованием сюжетных картин.
1.Чтение рассказа.Лебеди.Дедушка перестал копать, наклонил голову вбок и к чему-то прислушался. Таня спросила шёпотом:- Что там?А дедушка ответил:- Слышишь, лебеди трубят?Таня поглядела на дедушку, потом на небо, потом опять на дедушку, заулыбалась и спросила:- А что же, у лебедей труба есть?Дедушка засмеялся и ответил:- Какая там труба? Просто они кричат так протяжно, вот и говорят, что они трубят. Ну, слышишь?Таня прислушалась. И правда, где-то высоко были слышны протяжные далёкие голоса, а затем она увидела лебедей и закричала:- Вижу, вижу! Верёвочкой летят. Может, они где-нибудь сядут?- Нет, они не сядут, - задумчиво сказал дедушка. - Они улетают в тёплые края.А лебеди летели всё дальше.2.Беседа.- О ком этот рассказ?- К чему прислушивался дедушка?- Почему Таня заулыбалась на слова дедушки?- Что значит "лебеди трубят"?- Кого увидела в небе Таня?- Чего очень хотелось Тане?- А что ответил ей дедушка?3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа "Как солнышко ботинок нашло" по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин. - Где гулял мальчик Коля? - Чего было много вокруг дома? - Почему Коля стоит в одном ботинке? - Как поступил Коля, когда заметил, что у него нет ботинка? - Как вы думаете, он нашёл его? - Кому рассказал Коля о своей потере? - Кто стал искать ботинок после Коли? - А после бабушки? - Где Коля мог потерять ботинок? - Почему солнышко нашло ботинок, а все остальные нет? - Нужно ли поступать так, как поступил Коля? 2.Составление рассказа по серии картин.Как солнышко ботинок нашло.Однажды Коля вышел во двор погулять. Во дворе было много луж. Коле очень нравилось бродить по лужам в своих новых ботинках. И тут мальчик заметил, что на одной ноге у него нет ботинка.Стал Коля искать ботинок. Искал, искал, но так и не нашёл. Пришёл он домой и рассказал всё бабушке и маме. Во двор отправилась бабушка. Искала, искала она ботинок, но так и не нашла. Вслед за бабушкой во двор вышла мама. Но и она не смогла найти ботинок.После обеда из-за туч выглянуло яркое солнышко, осушило лужи и нашло ботинок. 3.Пересказ рассказа.
1.Беседа по картине. - Какое время года изображено на картине? - По каким признакам вы догадались, что это зима? - Где собрались дети? - Подумайте, кто построил горку? - А кто из детей только что пришёл на горку? - Обратите внимание на мальчиков. Как вы думаете, из-за чего они поспорили? - Посмотрите на Наташу. Что она говорит мальчикам? - Как закончилась эта история? - Дайте название картине. 2.Образец рассказа.Общая горка.Наступила зима. Выпал белый, пушистый, серебристый снег. Наташа, Ира и Юра решили построить из снега горку. А Вова им не помогал. Он болел. Хорошая вышла горка! Высокая! Не горка, а целая гора! Ребята взяли санки и весело катались с горки. Через три дня пришёл Вова. Он тоже хотел съехать с горки на санках. Но Юра закричал:- Не смей! Это не твоя горка! Ты её не строил!А Наташа улыбнулась и сказала:- Катайся, Вова! Это горка общая. 3.Пересказ рассказа.
1.Беседа по серии картин. - Как вы думаете, какое время суток нарисовано на картинках? - Почему вы так думаете? - Откуда вернулись домой Саша и Маша? - А откуда пришли папа и мама? - Как называется вечерний приём пищи в семье? - Что стала делать мама? Зачем? - Какую работу выполняет Саша? - Что можно приготовить из картошки? - А чем занята Аня? - Что она будет делать? - Кого вы не увидели в кухне за работой? - Какую работу выполнял папа? - Когда всё было готово, что сделала семья? - Как можно закончить наш рассказ? - Как вы думаете, чем займутся родители и дети после ужина? - Как можно назвать наш рассказ? 2.Составление рассказа.Семейный ужин.Вечером вся семья собралась дома. Папа и мама вернулись с работы. Саша и Наташа пришли из школы. Они решили вместе приготовить семейный ужин.Саша почистил картошку для картофельного пюре. Наташа помыла огурцы и помидоры для салата. Мама пошла в кухню, поставила чайник на плиту и стала заваривать чай. Папа взял пылесос и почистил ковёр.Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином. 3.Пересказ рассказа.
1.Беседа по серии картин. - Какой праздник приближается? - Как вы можете это доказать? - Чем заняты ребята? - Назовите, какие ёлочные украшения у них получатся? - Чем пользуются дети для изготовления ёлочных игрушек? - Они работают с удовольствием или нет? - Какие получились у них украшения? - Куда они повесили свои игрушки? - Как дети проводили праздник? - Во что они были одеты? - Какой сюрприз ждал их в конце праздника? 2.Составление рассказа.Новый год на пороге.Приближался любимый детский праздник - Новый год. А ёлка стояла в углу и грустила. Оля посмотрела на ёлку и предложила:- Давайте украсим её не только шарами, но и сами сделаем игрушки!Ребята согласились. Каждый из них вооружился ножницами, красками и цветной бумагой. Работали они с удовольствием. Вскоре яркие, красочные украшения были готовы. Ребята с гордостью повесили на ёлку свои работы. Ёлка сверкала и светилась.Наступил праздник. Ребята надели маскарадные костюмы и отправились к ёлке. Они пели, танцевали и водили хоровод. Ну, и конечно же, к ребятам пришёл Дедушка Мороз с долгожданными подарками. 3.Пересказ рассказа.
1.Беседа. - Как мы общаемся друг с другом, если находимся рядом? - А если человека нет рядом, то что мы делаем? - Что можно отнести к средствам связи? - Что можно отправить по почте? - Как раньше доставляли почту? - Как работал телеграф? - Сколько времени нужно сейчас, чтобы послать сообщение? - Что для этого используют люди? - А как почтовая связь доставляет нам письма и поздравительные открытки? - Почему люди пишут друг другу письма и поздравительные открытки? 2.Составление рассказа.Как мы общаемся?Разговаривая, мы общаемся друг с другом. Но иногда близкий человек находится далеко. Тогда на помощь приходят телефон и почта. Набрав нужный номер телефона, мы услышим знакомый голос. А если нужно послать письмо или поздравительную открытку, то можно пойти на почту.Раньше почту доставляли на лошадях. Затем появился телеграфный аппарат Морзе, и сообщения стали передавать по проводам с помощью электрического тока. Инженер Белл усовершенствовал аппарат Морзе и изобрёл телефон.В наше время сообщения с текстом и картинками можно передать очень быстро. Для этого люди используют сотовый телефон и компьютер. Но и сейчас люди продолжают писать друг другу письма, посылать поздравительные открытки и телеграммы по почте. Почту доставляют на автомобилях, по железной дороге или по воздуху. 3.Пересказ рассказа.
1.Беседа. - Кого вы видите на картине? - Назовите растения, которые находятся в живом уголке. - Нравится ли детям трудиться в живом уголке? Почему? - Кто сегодня трудится в живом уголке? - Чем заняты Катя и Оля? - Какие листья у фикуса? - Почему Даше нравится ухаживать за рыбками? Какие они? - Что нужно делать, если в живом уголке живёт хомяк? Какой он? - Какие птицы живут в живом уголке? - Где находится клетка с попугаями? Какие попугаи? - Как ребята выполняют свою работу? - Почему им нравится ухаживать за животными и растениями? 2.Составление рассказа по картине.В живом уголке.В живом уголке много растений и животных. Детям нравится наблюдать и ухаживать за ними. Каждое утро, когда ребята приходят в детский сад, они идут в живой уголок.Сегодня в живом уголке трудятся Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталья Валерьевна. Катя и Оля ухаживают за фикусом: Катя вытирает влажной тряпочкой его большие блестящие листья, а Оля поливает растение. Даше нравятся рыбки: они очень яркие и с удовольствием едят корм, который она насыпает в аквариум. Ваня решил поухаживать за хомячком: он чистит его клетку, а затем будет менять воду. Наталья Валерьевна кормит пёстрых попугаев. Их клетка висит высоко и ребятам до неё не дотянуться. Все очень сосредоточены и стараются хорошо выполнить свою работу. 3.Пересказ рассказа.
1.Беседа по серии картин. - Какое время года изображено на картинке? - Что вы можете сказать о погоде? - Какой стоит снеговик? - Кто пробегал мимо снеговика? - Что он заметил? - Что решил сделать зайка? - Почему ему не удалось достать морковку? - Что он задумал потом? - Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему? - Как изменилась погода по сравнению с первой картинкой? - Что можно сказать о настроении зайчика на второй картинке? - Что происходит со снеговиком? - Как светит солнышко на третьей картинке? - На что похож снеговик? - Какое настроение у зайчика? Почему? 2.Составление рассказа.Заяц и морковка.Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел. 3.Пересказ рассказа.
1.Чтение сказки. 2.Беседа. - О ком эта сказка? - Чем занимались целый день мышата? - Как можно назвать мышат, какие они? А петушок? - Что нашёл петушок? - Что предложили сделать мышата? - Кто обмолотил колосок? - Что предложили сделать мышата с зерном? Кто это сделал? - Какую ещё работу выполнял петушок? - А что в это время делали Круть и Верть? - Кто первый сел за стол, когда пироги были готовы? - Почему голос у мышат становился тише после каждого вопроса петушка? - Почему петушок не пожалел мышат, когда они вышли из-за стола? 3.Пересказ сказки.Составление рассказа "Откуда хлеб пришёл" по серии сюжетных картин.
1.Беседа. - Какое время года изображено на первой картинке? - Где работает трактор? Как называется профессия человека, который работает на тракторе? - Какую работу выполняет трактор? - Как называется техника, которую вы видите на третьей картинке? Какую работу выполняет сеялка? - Какую работу выполняет самолёт? Зачем нужно удобрять поле? - Когда созревает пшеница? - С помощью чего убирают урожай пшеницы? Как называется профессия человека, который работает на комбайне? - Из чего пекут хлеб? - А что нужно сделать с зёрнами пшеницы, чтобы получилась мука? - Где пекут булки, батоны? Кто их печёт? - Куда затем везут хлеб? - Как нужно относиться к хлебу? Почему? 2.Составление рассказа.Откуда хлеб пришёл.Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и взрыхлить землю под будущий хлеб. Хлеборобы засыпали зерно в сеялки и стали рассеивать по полю. А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное поле. Удобрение попадёт в землю, а пшеница будет расти и созревать. К концу лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по пшеничному полю комбайны, как по синему морю. Намолоченное зерно смелют в муку. В пекарне из неё испекут тёплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин. 3.Пересказ рассказа.Составление рассказа по сюжетной картине "Одни дома" с придумыванием начала рассказа.
1.Беседа. - Кого вы видите на картинге? - Какие игрушки вы видите на картине? - Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками? - Какое настроение у мамы? Чем она недовольна? - Когда это могло случиться? - Как вы думаете, куда ходила мама? - Кто оставался дома один? Что дети обещали маме? - Чем занималась Катя? А Вова? - А чьи бусы рассыпаны на полу? - Как вы думаете, мама разрешила брать бусы? - А кто их взял? - Почему бусы оказались разорванными? - Что почувствовали дети, когда вернулась мама? 2.Составление рассказа.Одни дома.Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание. 3.Пересказ рассказа.Составление рассказа "Граница Родины - на замке" по серии сюжетных картин.
1.Беседа. - Кого вы видите на первой картинке? - Куда они направляются? - Что заметил пограничник? - Кому он показал следы? - К кому привели следы? - Что в руках у нарушителя? - Рассмотрите вторую картинку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой? - Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него? - Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они? - Если все защитники будут такие, то какой будет наша Родина? 2.Составление рассказа.Граница Родины - на замке.Границу нашей Родины охраняют пограничники.Однажды в дозор вышли солдат Василий и его верный друг - пёс Трезор.Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам.Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет. Трезор весь напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя.Пусть каждый знает, что граница нашей Родины - на замке. 3.Пересказ рассказа.www.webarbeit.ru
В работе по развитию речи очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы. Начинать лучше всего с составления рассказов по серии картинок. Можно поиграть в игру «Что сначала -что потом», выстроив логическую цепочку из картинок, а затем приступить к их описанию. Предлагаю несколько вариантов с заданием «Составь рассказ по картинкам».
Начинать можно с простых предложений, которые описывают происходящее на картинке. Возможно, малыш расскажет только «Кто?» и «Что делает?». Наша задача обратить внимание на признаки предметов, таким образом сделав рассказ подробнее и интереснее. Но не спешите, не форсируйте события. Ведь наша цель не самим составить рассказ, а лишь показать ребенку, как можно это делать. Возвращайтесь к картинкам не один раз и результат не заставит себя ждать.
После неоднократного повторения и попыток составлять рассказ по одному сюжету, интерес у ребенка может угаснуть. Не беда, поищите другие варианты с заданием «Составь рассказ по картинкам» и совершенствуйте навык.
Вы можете скачать данные сюжетные картинки для составления рассказов.
Скачать карточки
Приятный занятий!
academy4baby.ru
Cоставление рассказов по картинке — занятие, которое помогает развить у ребенка логическое и абстрактное мышление — ведь для того, чтобы правильно составить даже небольшой рассказ и расставить картинки по порядку, ребенку необходимо выполнить огромную мыслительную работу. Во время занятия можно не только учить ребенка создавать логические цепочки, но стараться пополнить его словарный запас, обратив внимание во время составления рассказа на детали рисунка (например, после того, как ребенок собрал картинки из рассказа «мышонок красит забор» можно задать ему следующие вопросы: какими красками мышонок покрасил забор? когда он красил забор летом или осенью? какая при этом стояла погода? а почему мышонку нельзя красить во время дождя? и т.д.).
Вот несколько примеров карточек для составления рассказа по картинкам:
Всего в архиве 12 страниц с 48 карточками.
Для того, чтобы скачать архив, перейдите по ссылке.
Закладка постоянная ссылка.obuchalka-dlya-detey.ru
УДК 376 Издательский Дом «Литера»
ББК 74.3 приглашает к сотрудничеству авторов
В75 Телефоны редакции: (812)560-8684,325-4741
E-mail: [email protected] http://www.litera.spb.ru
По вопросам реализации обращаться в Санкт-Петербурге: (812) 441 -3649, 441 -3650
E-mail: [email protected] в Москве: (495)641-2322,912-3128 E-mail: [email protected] в Екатеринбурге: (343) 368-7520
E-mail: [email protected]
Воробьёва Т. А.В75 Составляем рассказ по серии сюжетных картинок. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. — 96 с: ил. — (Серия «Уроки логопеда»).
ISBN 978-5-407-00051-8
Книга представляет собой пособие по развитию речи детей 4—6 лет, где им предлагается составить рассказ по серии сюжетных картинок. Для детей и родителей, логопедов и педагогов.
УДК 376 ББК 74.3
Воробьёва Татьяна Анатольевна
Составляем рассказ по серии сюжетных картинок
Редактор Ф. Волох
Дизайн серии А. Малахов
Художник О. Анциферова
Обложка Е. Савик, 3. Смирнова
Корректоры Е. Караванова, Н. Андрианова
Верстка М. Цветова
Подписано в печать 28.01.10. Формат 84 х 1081/16. Печать офсетная. Гарнитура Прагматика. Усл. печ. л. 10,08. Тираж 6000 экз. Заказ №20830.
ООО «Издательский Дом „Литера"» 192131, Санкт-Петербург, Ивановская ул., 24
Отпечатано по технологии CtP в ОАО «Печатный двор» им. А. М. Горького 197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15
© Воробьёва Т. А., 2010 ISBN 978-5-407-00051-8 © Издательский Дом «Литера», 2010
Уважаемые взрослые!
Формирование правильной, грамотной речи — одна из основных задач при подготовке детей к школе. Большое внимание этому уделяется в детском дошкольном учреждении. Немаловажную роль в этом вопросе играет семья. Ребёнок с хорошо развитой связной речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, правильно и чётко сформулировать вопрос, договориться со сверстниками в детском саду и школе. И наоборот, неясная речь, скудный словарный запас весьма затрудняют общение со сверстниками и взрослыми и нередко накладывают тяжёлый отпечаток на характер ребёнка.
В 6—7 лет дети с недостаточно развитой речью уже обычно осознают свои трудности, болезненно ощущают их, становятся замкнутыми, застенчивыми, а некоторые — раздражительными. В семье часто ребёнка понимают с полуслова, и он не испытывает трудностей, даже если у него есть проблемы с речью. Однако постепенно круг общения ребёнка расширяется, и очень важно, чтобы его хорошо понимали окружающие.
Следовательно, чем раньше (но в соответствии с возрастными возможностями) мы поможем ему в овладении нормами грамотной речи, тем увереннее он будет себя чувствовать.
Ещё острее встаёт вопрос с развитием речи в школе, где недостатки устной и письменной речи могут привести к специфическим нарушениям чтения (дислексия) и письма (дисграфия), коррекция которых требует серьёзной работы логопеда.
Наша книга представляет собой пособие для развития речи детей 4—6 лет, где им предлагается составить рассказ по серии сюжетных картинок. В книге представлены серии из двух, трёх, четырёх и пяти картинок.
Серии сюжетных картинок могут использоваться логопедами, дефектологами и психологами также для тестирования детей.
Пособие объединено темой «Моя семья». И это не случайно, так как именно в последние годы наше государство уделяет большое внимание поддержке семьи, материнства и детства и эта тема наиболее близка и понятна ребёнку.
В книге 184 картинки: 18 комплектов из двух картинок, 17 комплектов из трёх картинок, ^комплектов из четырёх картинок и 9 комплектов из пяти картинок. Перед началом работы все картинки нужно вырезать и распределить по комплектам и сериям.
Для этого на оборотной стороне каждой картинки помещено название серии и номер картинки. Например: серия из двух картинок «Здравствуй, малыш!» будет обозначена так: 111 а (первая картинка) и 111 б (вторая картинка). Римские цифры обозначают количество картинок в серии (соответственно будет II,III,IVиV), арабские цифры — номер комплекта, буквы — порядок следования внутри комплекта.
Также на обороте картинки даны опорные слова, обращаясь к которым можно составить рассказ; помочь ребёнку, если возникнут сложности в подборе слов для рассказа.
Опорные слова — это имена существительные, глаголы и имена прилагательные.
Опорные слова помогут расширить словарный запас детей. Следует помнить, что эти слова не являются догмой. Творчество и фантазия ребёнка только приветствуются. Во время составления рассказов по сюжетным картинкам дети усваивают новые слова, закрепляют их в речи, учатся строить предложения, развивают связную речь, логику, мышление.
Работа по сюжетным картинкам проводится преимущественно в устной форме, но с их помощью в школе можно проводить письменные работы (изложения, сочинения).
Работа по серии сюжетных картинок многообразна.
Сначала мы рекомендуем предложить ребёнку картинки со знакомыми сюжетами. Начинайте с серии, состоящей из двух картинок.
Постепенно переходите к более сложным сериям: из трёх, четырёх и пяти картинок.
Картинки раскладываются перед ребёнком произвольно. Ребёнку предлагается ответить на вопрос: «Посмотри, подумай, где первая картинка, а где вторая?» Другой вариант: «Посмотри, подумай, что было сначала, а что было потом?» Если ребёнок разложил картинки верно, то обязательно похвалите его. Если же он затрудняется, то помогите ему наводящими вопросами.
В некоторых сериях логика рассказа не нарушается от перестановки двух картинок (например, картинки IVЗг иIVЗд или картинки (112а,I1126 и И 12в).
Если ребёнок поменял картинки местами, но обосновал это и рассказ не потерял своей последовательности, то согласитесь с ним.
После того как ребёнок верно определил последовательность картинок, предложите ему составить рассказ сначала по первой картинке, затем по второй. Далее рассказы можно объединить в одно целое.
Используйте опорные слова. Помните, что дети легче употребляют в своей речи имена существительные и затрудняются в подборе имён прилагательных и глаголов. Терпеливо знакомьте ребёнка с новыми словами, объясняйте их значение.
Название каждой серии картинок, предложенное автором, условно. Предложите ребёнку после составления рассказа придумать своё название.
Для развития воображения, фантазии полезно также следующее задание: составьте рассказ, а затем предложите ребёнку придумать его продолжение.
В особо сложных случаях вы сами раскладываете картинки, а ребёнок только вам помогает. Затем вы сами рассказываете по картинкам, а он слушает. После ответов на вопросы по каждой картинке, ребёнок рассказывает, используя ваш образец и прибегая к вашей помощи.
Вы можете сами разложить картинки, намеренно нарушив их последовательность, и попросить ребёнка помочь вам. «По-моему, я неправильно разложил(а) картинки. Посмотри, помоги мне найти ошибку, исправь её».
Советуем вам обращать внимание на детали, изображённые на картинке. Например: на картинке III5aизображены часы. Вы можете вместе с ребёнком определить, в котором часу мальчик проснулся, когда делает зарядку.
Картинки IV8а—в помогут детям выучить и закрепить названия предметов зимней одежды. После составления рассказа по картинкамIV10а, б вы можете попросить ребёнка назвать домашних животных, побеседовать о том, какую пользу они приносят.
Развитие связной речи с использованием сюжетных картинок — это только один из видов работы по развитию речи, который не предполагает коррекции звукопроизношения.
Если ваш ребёнок серьёзно отстаёт в речевом развитии и у него нарушено произношение, мы советуем вам как можно раньше обратиться к логопеду.
Старайтесь не принуждать ребёнка к работе по сюжетным картинкам. Делайте это в игровой форме. Предложите ему рассказать интересную историю любимой кукле или мишке.
Если картинки используются индивидуально, то ребёнок может их раскрашивать.
Чаще хвалите своего сына или дочь, радуйтесь их успехам.
Желаем вам интересных занятий и успехов!
Здравствуй, малыш!
II 1а
Существительные: семья, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, малыш, фотограф, роддом, сын, дочь, внук.
Глаголы: встречать, рождаться, фотографироваться, ехать, знакомиться, радоваться.
Прилагательные: маленький, новорождённый (малыш), радостный, заботливый.
Здравствуй, малыш!
II 1б
Существительные: дом, кроватка, фотоаппарат, фотография, стена, комната, лицо.
Глаголы: лежать, играть, смотреть, радоваться, висеть, любить, заботиться.
Прилагательные: весёлый, здоровый, любимый, маленький, заботливый.
В кроватке
II 2а
Существительные: мама, малыш, брат, кроватка, рожок, молоко, аппетит.
Глаголы: поить, кормить, ухаживать, заботиться, сосать.
Прилагательные: вкусный, детский, заботливый.
В кроватке
II 2б
Существительные: малыш, мама, брат, кроватка, сон, тишина, книга, вязание.
Глаголы: засыпать, спать, поесть, вязать, читать, сидеть.
Прилагательные: сытый, спокойный, сонный.
Пирамидка
II За
Существительные: пирамидка, кольцо, малыш, коврик, мяч, кубики, утка.
Глаголы: собирать, надевать, играть, смотреть, сидеть.
Прилагательные: красивый, большой, смышлёный, весёлый.
Пирамидка
II 3б
Существительные: пирамидка, кольцо, мяч, кубики, мама, малыш, коврик, картина, стена.
Глаголы: собирать, надевать, нанизывать, играть, смотреть, показывать, хвалить.
Прилагательные: красивый, большой, самостоятельный, радостный, весёлый.
В песочнице
II 4а
Существительные: дети, песочница, песок, совок, формочки, мама, коляска, скамейка.
Глаголы: копать, строить, лепить, качать, играть, разговаривать.
Прилагательные: песочный, старательный.
В песочнице
II 4б
Существительные: дети, мама, мальчик, девочка, куличик, крепость, формочки, совок.
Глаголы: показывать, смотреть, улыбаться, радоваться.
Прилагательные: песочный, весёлый.
Помощники
II 5а
Существительные: дети, брат, сестра, фартук, косынка, мама, помощь, уборка, пыль, пылесос, тряпка, комната.
Глаголы: помогать, убирать, вытирать, пылесосить, стараться, гудеть.
Прилагательные: чистый, грязный, влажный, старательный.
Помощники
II 5б
Существительные: мама, папа, работа, пылесос, радость, родители, брат, сестра.
Глаголы: прийти, увидеть, хвалить, радоваться.
Прилагательные: чистый, свежий, уютный, довольный.
Шахматисты
II 6а
Существительные: внук, дедушка, игра, шахматы, стол, стул.
Глаголы: приносить, просить, предлагать, поиграть, класть, сидеть.
Прилагательные: интересный, занимательный, умный, деревянный.
Шахматисты
II 6б
Существительные: внук, дедушка, доска, фигуры, партия, шах, мат.
Глаголы: расставлять, играть, думать, выигрывать, увлекаться.
Прилагательные: увлекательный, интересный, шахматный.
Мастера
II 7а
Существительные: папа, сын, скамейка, молоток, гвозди.
Глаголы: мастерить, пилить, забивать, стараться, держать.
Прилагательные: деревянный, аккуратный, удобный, заботливый.
Мастера
II 7б
Существительные: папа, мама, сын, дочь, семья, скамейка.
Глаголы: сидеть, разговаривать, радоваться.
Прилагательные: деревянный, удобный, садовый.
Чаепитие
II 8а
Существительные: мама, папа, брат, сестра, стол, стул, веранда, чайник, чай, чашка, блюдце, печенье.
Глаголы: накрывать, пить, сидеть, беседовать.
Прилагательные: горячий, ароматный, вкусный.
Чаепитие
II8б
Существительные: брат, сестра, кухня, тарелка, чашка, блюдце, раковина, кран, вода, сушилка, полотенце.
Глаголы: мыть, вытирать, помогать.
Прилагательные: чистый, старательный, дружный.
Наша кошка
II 9а
Существительные: девочка, кошка, забота, питомец, блюдце, молоко, пакет.
Глаголы: спать, наливать, заботиться, доставать.
Прилагательные: домашний, пушистый, заботливый.
Наша кошка
II 9б
Существительные: девочка, кошка, молоко, холодильник, блюдце, пакет.
Глаголы: лакать, ставить, убирать, открывать, закрывать, урчать, мурлыкать.
Прилагательные: сытый, ласковый, весёлый, игривый.
Снеговик
II 10а
Существительные: зима, снег, дети, ком, одежда (шапка, куртка, варежки, шарф, сапоги).
Глаголы: гулять, идти {снег), падать (снег), катать, скатывать, поднимать, лепить.
Прилагательные: зимний, снежный, пушистый, мягкий, мокрый, липкий, тяжёлый, большой, маленький.
Снеговик
II 10б
Существительные: зима, снег, дети, снеговик, морковка, ведро, уголёк, метла, улыбка.
Глаголы: слепить, поднимать, ставить, прилеплять, втыкать, надевать, радоваться, улыбаться.
Прилагательные: большой, маленький, железный, оранжевый, чёрный, весёлый.
Девочка и кошка
II 11а
Существительные: кошка, девочка, кровать, сон, коврик, одеяло, подушка, тапочки.
Глаголы: спать, видеть (сны).
Прилагательные: пушистый, крепкий (сон), сладкий (сон).
Девочка и кошка
II11б
Существительные: девочка, кошка, кровать, коврик, рубашка (ночная), тапочки.
Глаголы: просыпаться, потягиваться, зевать.
Прилагательные: пушистый, сонный.
Дети рисуют
II 12а
Существительные: брат, сестра, дети, рисунок, карандаши, краски, цвет, бумага, кисточка.
Глаголы: рисовать, окунать, раскрашивать, стараться.
Прилагательные: красивый, яркий, разный, разноцветный (названия цветов).
Дети рисуют
II 12б
Существительные: брат, сестра, корабль, бабочка, рисунок.
Глаголы: нарисовать, раскрасить, показать.
Прилагательные: морской, речной, большой, красивый, яркий.
В магазине
II 13а
Существительные: папа, сын, продукты, магазин, полки, тележка, касса, выбор.
Глаголы: покупать, нести, помогать, платить, выбирать, везти.
Прилагательные: свежий, тяжёлый, лёгкий, заботливый, большой.
В магазине
II 13б
Существительные: мама, дочка, покупки, продукты, кухня, шкаф, полки.
Глаголы: вынимать, расставлять, раскладывать, выкладывать, помогать.
Прилагательные: свежий, вкусный, кухонный.
Вязание
II 14а
Существительные: бабушка, внучка, диван, кукла, спицы, шерсть, клубок, нитки, узор, кофта, свитер, труд.
Глаголы: вязать, стараться, учить, учиться, показывать, сидеть.
Прилагательные: разноцветный, кропотливый, терпеливый, старательный, аккуратный.
Вязание
II 14б
Существительные: бабушка, внучка, кукла, кофта, свитер.
Глаголы: связать, постараться, радоваться, одевать, наряжать, примерять.
Прилагательные: мягкий, пушистый, шерстяной, красивый, удобный, тёплый, пуховый.
Букет для мамы
II 15а
Существительные: лето, день, луг, поляна, трава, цветы, мама, дети, книга.
Глаголы: собирать, отдыхать, бегать, читать, сидеть, загорать.
Прилагательные: солнечный, тёплый, летний, красивый, ясный, разный, полевой, любимый.
Букет для мамы
II 15 б
Существительные: брат, сестра, мама, поляна, луг, цветы, букет.
Глаголы: собрать, подарить, радоваться, благодарить.
Прилагательные: луговой, разноцветный, ароматный, красивый, радостный.
Качели для внуков
II 16а
Существительные: лето, дача, двор, качели, дедушка, внуки.
Глаголы: сделать, закрепить, мастерить, помогать.
Прилагательные: деревянный, лёгкий, прочный, радостный.
Качели для внуков
II 16 б
Существительные: дедушка, внуки, качели, двор, дача.
Глаголы: смотреть, качаться, смеяться, взлетать.
Прилагательные: высокий, низкий, весёлый, смелый.
Красим забор
II 17а
Существительные: лето, дача, папа, сын, забор, краска, ведро, кисть, фартук, цвет.
Глаголы: красить, работать, стараться, помогать.
Прилагательные: зелёный, аккуратный, трудолюбивый, ловкий.
Красим забор
II 17б
Существительные: папа, сын, ведро, краска, кисть, результат.
Глаголы: покрасить, уходить, уносить, радоваться.
Прилагательные: новый, чистый, красивый, довольный.
За обедом
II 18а
Существительные: семья, мама, папа, брат, сестра, малыш, стол, стул, ложка, обед, посуда, аппетит.
Глаголы: обедать, кормить, есть, заботиться.
Прилагательные: детский, приятный, хороший, вкусный, маленький, заботливый.
За обедом
II 18б
Существительные: мама, дочка, кухня, посуда, раковина, фартук, полотенце.
Глаголы: мыть, вытирать, помогать, разговаривать.
Прилагательные: сытый, весёлый, заботливый, чистый.
Первые успехи
III 1а
Существительные: малыш, мяч, спина, пол, комната.
Глаголы: лежать, радоваться, улыбаться.
Прилагательные: маленький, забавный, весёлый, резиновый.
Первые успехи
III 1 б
Существительные: малыш, мяч, бок.
Глаголы: переворачиваться, тянуться, доставать, улыбаться.
Прилагательные: упорный, маленький, ловкий, интересный.
Первые успехи
III 1 в
Существительные: малыш, живот, мяч, руки.
Глаголы: дотянуться, достать, взять, держать.
Прилагательные: ловкий, довольный, весёлый.
Первые шаги
III 2а
Существительные: малыш, сестра, кольцо.
Глаголы: сидеть, играть, улыбаться, грызть, кусать.
Прилагательные: круглый, удобный.
Первые шаги
III 2б
Существительные: малыш, сестра, погремушка.
Глаголы: ползти, стараться, тянуться, доставать.
Прилагательные: весёлый, упорный, интересный.
Первые шаги
III 12в
Существительные: малыш, сестра, шаг, ножки, ручки.
Глаголы: идти, шагать, улыбаться, радоваться.
Прилагательные: смелый.
Все вместе
III За
Существительные: мама, малыш, коляска, скамейка, день, погода, воздух, прогулка.
Глаголы: гулять, дышать, качать, лежать, сидеть.
Прилагательные: свежий, ясный, солнечный, полезный.
Все вместе
III 3б
Существительные: мама, папа, малыш, коляска, работа, улыбка.
Глаголы: идти, спешить, махать, радоваться, встречаться.
Прилагательные: ясный, солнечный, радостный.
Все вместе
III За
Существительные: семья, мама, папа, малыш, коляска, прогулка, улица, двор, скамейка.
Глаголы: сидеть, гулять, качать, улыбаться, любоваться.
Прилагательные: ясный, солнечный, семейный, совместный.
Заботливая сестра
III 4а
Существительные: сестра, брат, малыш, кроватка, плач.
Глаголы: плакать, подходить, задуматься, помочь.
Прилагательные: детский, младший, старший.
Заботливая сестра
III 46
Существительные: сестра, брат, малыш, кроватка, удивление, игрушка, заяц.
Глаголы: придумать, успокоить(ся), играть, удивиться), показывать, веселить, улыбаться.
Прилагательные: младший, старший, детский, мягкий, смешной.
Заботливая сестра
III 4в
Существительные: сестра, брат, игрушка, заяц, улыбка, радость.
Глаголы: успокаиваться, улыбаться, радоваться, веселиться.
Прилагательные: спокойный, радостный, весёлый, довольный.
Утро
III 5a
Существительные: утро, мальчик, часы, время, стрелка, режим, кровать, коврик, майка, трусы, тапки.
Глаголы: просыпаться, потягиваться, вставать, показывать, соблюдать.
Прилагательные: сонный, мягкий, круглый.
Утро
III 5б
Существительные: утро, мальчик, часы, время, стрелка, режим, коврик, майка, трусы, тапки, зарядка.
Глаголы: показывать, соблюдать, делать, заниматься.
Прилагательные: утренний, бодрый, активный.
Утро
III 5в
Существительные: утро, день, мальчик, ванная, коврик, раковина, душ, мыло, паста, щётка (зубная), полотенце.
Глаголы: умываться, чистить (зубы), принимать (ДУШ).
Прилагательные: каждый, опрятный, чистый, аккуратный, тёплый, холодный, резиновый.
За грибами
III 6а
Существительные: осень, день, мама, папа, дочь, лес, дорога, корзина, грибы.
Глаголы: идти, разговаривать.
Прилагательные: осенний, пустой, бодрый.
За грибами
III 6б
Существительные: мама, папа, дочь, лес, место, палка, гриб, корзина.
Глаголы: собирать, искать, ходить, находить, аукать.
Прилагательные: грибной, крепкий, червивый, полный.
За грибами
III6в
Существительные: мама, папа, дочь, корзина, гриб, лес, дорога, тропинка, дом.
Глаголы: собрать, идти, нести, радоваться, возвращаться, устать.
Прилагательные: довольный, усталый, полный, крепкий, свежий.
В огороде
III 7a
Существительные: лето, дача, мама, дочь, огород, грядка, лейка, вода, рассада, растения.
Глаголы: сажать, помогать, поливать, работать, расти.
Прилагательные: влажный, старательный, аккуратный.
В огороде
III 7б
Существительные: осень, дача, мама, дочь, огород, урожай, грядка, морковь, огурец.
Глаголы: созреть, собирать, рвать, выдёргивать, вытаскивать, складывать.
Прилагательные: хороший, зелёный, оранжевый, сочный, зрелый.
В огороде
III 7в
Существительные: осень, дача, огород, мама, дочь, морковь, огурцы, корзина, урожай, витамины.
Глаголы: собрать, радоваться, заготовить, хрустеть.
Прилагательные: полный, крупный, сладкий, зелёный, оранжевый.
В саду
III 8а
Существительные: мама, папа, дети, весна, сад, саженцы, лопата, земля, яблоня.
Глаголы: копать, сажать, рыхлить, вырасти.
Прилагательные: тоненький, молодой, аккуратный, заботливый.
В саду
III 8б
Существительные: весна, сад, мама, папа, дети, дерево, яблоня, ствол, ветки, лопата, лейка, кисть, мел.
Глаголы: окапывать, белить, поливать, ухаживать, расти.
Прилагательные: заботливый, белый, влажный.
В саду
III 8в
Существительные: семья, яблоня, яблоки, корзина, лестница, ветка, урожай.
Глаголы: собирать, залезать, достать, заполнить, радоваться.
Прилагательные: большой, полный, крупный, спелый, сочный, сладкий.
Елка
III 9a
Существительные: зима, декабрь, папа, ёлка, мама, сын, дочь, семья, прихожая.
Глаголы: принести, встречать, радоваться.
Прилагательные: зелёный, большой, пушистый, ароматный, хвойный.
Ёлка
III 96
Существительные: семья, ёлка, ветки, игрушки, гирлянды, бусы, шары, лампочки, подставка.
Глаголы: наряжать, украшать, стараться.
Прилагательные: нарядный, праздничный, красивый, блестящий, хрупкий.
Ёлка
studfiles.net
Умение самостоятельно составлять рассказ по картинке для детей необходимо освоить еще до школы. Многие свободно раскладывают картинки в логической последовательности, но зачастую не могут составить по ним рассказа.
На помощь в таких ситуациях приходят чудесные книги. Они помогают детям справится с таким нелегким делом, как рассказ по картинке. Таких книг много. Хочу остановится подробнее на одной. Ее автором которой является Николай Радлов. Он придумал и нарисовал чудесные сюжетные картинки. Они уже ни одно десятилетие пользуются популярностью у малышей и их родителей.
“Рассказы в картинках” Николай Радлов нарисовал, но подписи в книге придумали другие личности. Я предлагаю вам и вашему ребенку, побыть фантазерами. Ниже картинки Николая Радлова, но без подписей. Распечатайте их и предложите ребенку задание: “Расскажи по картинкам”.
Во время составления историй не стоит торопиться. Дайте возможность поиграть с каждым сюжетом подольше. Можно даже растянуть удовольствие ни на один день.
Если вы - счастливый обладатель книги "Рассказы в картинках" Николай Радлов, то попробуйте не читать, а предложите ребенку самому придумать историю про героев.
Можно скачать картинки одним файлом
nazadvdetstvo.ru
Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам. 6 занятий с детьми дошкольного возраста, речевые игры и упражнения, картинки.
Дорогие друзья! Если Вы решили заниматься с малышом по рекомендациям сайта «Родная тропинка», значит, Вы хотите, чтобы он вырос здоровым, крепким, самостоятельным, жизнерадостным, умным. Я с радостью помогу Вам в этом и поделюсь своим опытом обучения дошкольников родному языку. Занятия по картинкам из этой статьи научат ребенка говорить точно и выразительно, сочинять веселые и поучительные истории и загадки, рассуждать, сравнивать, устанавливать причину и следствие событий, делать выводы, различать звуки родного языка.
В эту статью вошел мой собственный авторский опыт проведения игр и занятий с малышами по моей же книжке «Аппчхи, будь здоров!», выпущенной издательством «Карапуз». Я постаралась в этой статье рассказать о том, как сделать занятия по книжке более интересными и занимательными для детишек, дополнила и уточнила рекомендации по их проведению. То, что Вы найдете ниже – это вариант игр и занятий, апробированный с десятками малышей от 4 до 6 лет. Это вариант занятий специально отобран мной из многих других как самый результативный и самый интересный для детей и взрослых, радостный и веселый!
В статье и в книге Вы найдете шесть серий сюжетных картинок. Заранее прочитайте текст заданий и подготовьте необходимый материал.
Для выполнения некоторых заданий Вам будет нужно вырезать из картона прямоугольники по размеру картинок, чтобы закрыть изображения. Это делается для того, чтобы ребенок попробовал сам догадаться, что случится дальше или, наоборот, выявить причину событий. Так Ваш малыш будет учиться устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Очень важно, чтобы ребенок сам пытался найти ответы на вопросы, делал предположения. Не спешите дать «правильный» ответ. Малышу необходимо самому сделать маленькое открытие, испытать от этого радость.
Если ребенок в ответах на вопросы допускает ошибки, например, говорит «красивше» или «ярчее», то не ругайте его, не смейтесь над ошибкой, а тактично поправьте: «Подумай, как сказать правильно.…Да, ты догадался. Надо говорить «ярче».
Сочинение сказок по картинкам поможет детям научиться рассказывать в определенной последовательности, в соответствии со структурой повествования (начало, середина, конец), использовать образные выразительные средства языка, будет способствовать развитию воображения и творчества ребенка.
Если ребенку сложно самостоятельно сочинить сказку, то помогите ему. Скажите начала фраз, а малыш их продолжит сам. Посмотрите, как это сделано в заданиях к картинкам «Медвежонок-сладкоежка». Можно помочь ребенку, дав ему план. Если при рассказывании возникла длительная пауза, помогите ребенку вопросами: «Что случилось с поросенком дальше?» или «Куда пошел щенок? Кого он встретил?».
Игра «Отгадай, какое слово заблудилось?» предназначена для детей пяти лет и старше. Это веселое упражнение в занимательной форме научит малыша слышать и выделять из потока речи звуки родного языка, то есть будет способствовать развитию фонематического слуха. Если ребенку будет трудно подобрать нужное слово, то выделите неправильное слово голосом в двустишии и предложите его заменить При подборе рифм поощряйте самостоятельность малыша, не спешите говорить правильный ответ . Помогите ему подсказкой, например, «Мука-…Что это? (покажите на руку ребенка)». «Рука!»,- догадается малыш. Порадуйтесь его открытию и повторите с ним эту пару слов. Если звук в задании надо выделить голосом, то он обозначен в тексте несколькими буквами («эссскимо», «градусссник»).
При обсуждении с детьми пословиц очень важно помочь ребенку понять их смысл на конкретных примерах из его жизненного опыта, сказок, рассказов. Вспомните аналогичные ситуации, в которых участвовал Ваш ребенок или которые он наблюдал, и побеседуйте о них.
Неследует за один раз рассматривать с ребенком несколько серий картинок. Это приводит к переутомлению детей, снижению их интереса к занятиям и их эффективности. Достаточно побеседовать по одной серии и сделать дополнительные задания к ней, данные ниже. Для выполнения дополнительных заданий Вам понадобятся игрушки, карандаши или краски, бумага для рисования. Приготовьте их заранее.
После рассматривания всех серий картинок спросите ребенка, почему так говорят: «Здоровье дороже золота», «Береги здоровье смолоду». Предложите ему рассказать, как он заботится о своем здоровье, и напишите об этом письмо Айболиту. Ребенок будет диктовать, а вы запишете его рассказ. Подсказывайте малышу начала фраз, а он их будет продолжать. Попросите малыша нарисовать картинки к его рассказу для Айболита.
Дополнительно Вы можете провести с ребенком игры и упражнения с предметными картинками по теме «Здоровье». Назовите вместе с ребенком или найдите на картинках:
а) предметы, необходимые врачу и медсестре для работы;
б) предметы, которые помогают нам всегда быть чистыми, опрятными;
в) полезные для здоровья продукты питания.
Спросите ребенка, какие из этих предметов есть у него дома, зачем они нужны. Поиграйте в игру «Отгадай предмет».
Вариант 1. Вы описываете предмет, а ребенок его отгадывает. Например: «Этот предмет нужен врачу Он стеклянный, длинный, Он помогает узнать, заболел ли человек, какая у него температура». После нескольких загадываний предложите малышу самому загадать вам подобную загадку.
Вариант 2. Ребенок загадывает один предмет. Вы пытаетесь отгадать, что это, задавая вопросы. Например: «Этот предмет-продукт?». (Нет). «Этот предмет нужен врачу, чтобы лечить людей?». (Да). «Он нужен, чтобы делать уколы?». (Да). «Это шприц». (Да). Через некоторое время предложите ребенку поменяться ролями.
Предложите ребенку собрать свой чемоданчик доктора. Для этого нужно нарисовать все предметы, которые понадобятся ему для работы, и объяснить, для чего они ему нужны.
Желаю Вам радости общения с малышом и интересных занятий и игр с ним!
Ссылку для скачивания картинок Вы найдете в конце статьи.
Кто нарисован на картинке? Назови медвежонка ласково (мишка, мишенька, мишутка, медвежоночек). Что делает мишка? Какой он? (Косолапый, довольный, смешной, забавный, веселый, мохнатый, радостный).
Посмотри на вторую картинку. Что случилось с мишкой? Как ты догадался? Почему у мишки разболелись зубы? Рассмотри третью картинку. К кому пришел мишка? Что делает Айболит? Зачем нужно чистить зубы каждый день?
Давай вместе расскажем сказку об этом медвежонке: «Жил-был…Он очень любил есть…Однажды Мишутка…Мед был очень…Медвежонок…На следующий день у него…Мишка побрел к…Айболит научил его…Теперь Мишутка…». Как можно назвать нашу сказку? Из названия должно быть понятно, о чем в ней говорится.
Мед сладкий. Что еще может быть сладким? Отгадай мою загадку: «Сладкое, красивое — это пирожное или конфета?», «Сладкий, душистый, вкусный – это мед или варенье?», Сладкая, шоколадная – это конфета или торт?». Как называют человека, который ест много сладкого? (Лакомка, сладкоежка).
Какое слово заблудилось?
Много меда мишка съел. Дуб у мишки заболел. (Дуб-зуб). Скажи эти строчки правильно.
А теперь поиграем в рифмы. Замени в словах первый звук звуком з и ты отгадаешь рифму. Например, дуб – зуб. Попробуй. Это весело и интересно. Майка — …(зайка), дверь — …(зверь), дал — …(зал), вагон — …(загон), набор — …(забор).
Закончи предложения. « Нам нужны зубы, чтобы… Если есть много сладкого, то… У Мишутки заболели зубы, потому что…Я чищу зубы каждый день, чтобы…».
Дополнительное задание. Что нужно делать, чтобы зубы были здоровыми и не болели? (Не есть много сладкого, каждый день чистить зубы зубной пастой, вовремя лечить зубы у врача, есть полезные продукты: фрукты, овощи, творог…). Придумай знаки, которые помогут тебе запомнить советы доктора Айболита и нарисуй их. Нарисуйте запрещающий знак (например, перечеркнутый сахар и конфеты) и разрешающий знак (например, зубная щетка и часы или календарь).
Закройте первую картинку и начните рассматривать вторую иллюстрацию. Как себя чувствует поросенок? Как ты это узнал? Поросенок плачет. Как можно сказать по-другому? Он…(рыдает, слезы льет, ревет). Как ты думаешь, что с ним случилось? Почему он плачет? Давай посмотрим, отгадали мы или нет (открыть первую картинку). Что делает Хрюша? Какой поросенок? (Неумытый, неаккуратный, грязный, неопрятный). Где он сидит? Ты уже догадался, почему он заболел?
Посмотри на следующую картинку ( третью). К кому пришел Хрюша? Что делает Айболит? Для чего он взял мыло, щетку и таз с водой? Зачем ему нужно полотенце? Сейчас ты будешь Айболитом. Расскажи Хрюше, что надо делать, чтобы с ним больше не случалось таких неприятностей.
Придумай сказку о том, как Айболит научил Хрюшу быть опрятным.
Отгадай, какое слово заблудилось.
Поросенок грязным был. Доктор с мылом его рыл. (Мыл-рыл). Скажи эти строчки правильно.
Настало время для игры в рифмы. Замени в словах первый звук звуком р и ты отгадаешь рифму. Мыл — …(рыл), лак — …(рак), мама — …(рама), соль — …(роль), кот — …(рот), мука — …(рука), хобот — …(робот).
Дополнительное задание: Почему нельзя есть грязными руками? Можно ли есть и одновременно играть с песком, с корабликами в луже, с домашними животными? Почему? Когда нужно мыть руки? (После туалета, прогулки, до еды…). Зачем мы моем руки с мылом?
Что еще нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным? Почему так говорят: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»? Как вода помогает нам быть здоровыми? (Мы моем руки, умываемся, моемся, плаваем, стираем одежду, протираем влажной тряпочкой пыль, закаляемся…).
Что бы случилось, если бы вода исчезла? А как ты следишь за чистотой? Нарисуй картинку о воде-помощнице. Как свежий воздух и солнце помогают нам быть здоровыми? Почему полезно гулять в лесу или парке? Зачем нужно проветривать комнату?
Посмотри на первую картинку. Что случилась на лужайке? Какое настроение у курицы? Как ты догадался? Щенок хотел познакомиться с цыпленком, а курица рассердилась на него. Как ты думаешь, почему? Что щенок сделал неправильно?
Рассмотри вторую картинку. Что случилось со щенком? Почему у него заболел нос? Для чего доктор смазывает ранку йодом? Скажи на одном выдохе: «Ой-ой-ой, ой-ой-ой, разболелся носик мой!» (развитие речевого дыхания). Что нужно запомнить щенку, чтобы в следующий раз такого с ним не случилось?
Похож ли цыпленок на свою маму? Чем они похожи? Чем отличаются? Я начну, а ты закончи. У курицы большой клюв, а у цыпленка маленький…(клювик). У мамы большие крылья, а у птенца маленькие…(крылышки). У курочки длинные перья, а у цыпленочка коротенькие…(перышки). У курицы большая голова, а у цыпленка маленькая…(головка). У курицы большой хвост, а у цыпленка…(хвостик).
Придумай сказку о том, как щенок хотел познакомиться с цыпленком и что из этого вышло. Как ты ее назовешь? Из названия должно быть понятно, о чем говорится в твоей сказке.
Найди, какое слово заблудилось:
Грач помазал йодом нос, чтоб здоровым бегал пес. (Грач-врач).
Повтори эти строчки правильно.
Дополнительное задание: А ты умеешь знакомиться? Какие слова ты говоришь? (Здравствуй. Давай познакомимся. Меня зовут… А как тебя зовут? Сколько тебе лет? Что ты любишь делать? Давай играть вместе…). Разыграй с игрушками сценку-знакомство
Серия картинок для рассказывания 4. Зайчик-попрыгайчик.
Закройте вторую картинку. Рассмотрите первую иллюстрацию. Кто нарисован на картинке? Назови зайчонка ласково. (Заинька, заюшка, зайчоночек, зайчишка, зайка). Какой зайчик? (Веселый, пушистый, шустрый, ловкий, проворный). У заиньки длинные уши. Как про него можно сказать? Он …(длинноухий). У него короткий хвост. Зайка…(короткохвостый). У заюшки большие глаза. Он…(большеглазый).
Рассмотрите третью картинку (вторая по-прежнему закрыта). Что случилось с зайчонком? Как ты догадался об этом? Зачем Айболит забинтовывает ему лапу? Придумай, что случилось с зайчонком, как он повредил свою лапку.
Посмотрим, угадал ли ты (откройте вторую картинку). Что произошло с зайчонком? Почему с ним это случилось?
Давай придумаем загадку о зайчонке. « Он серый как …(мышка). Он пушистый как …(вата). Он шустрый как…(воробей). Кто это?». Загадай эту загадку своим друзьям.
Чему нас учат пословицы «Погляди, прежде чем прыгнуть», «Гляди под ноги: ничего не найдешь, так хоть ноги не расшибешь»?
Какое слово заблудилось?
Зайка весело скакал. Жаль, что шапку поломал. (Шапку-лапку). Скажи правильно.
Поиграем в рифмы. Замени первый звук в словах звуком л, и ты найдешь рифму. Кошка -…(ложка), жук -…(лук), дама — …(лама), мак -…(рак), каска — …(маска). Какой звук спрятался от тебя в словах лллапа, скакалллка, сллломаллл, прыгаллл, забиноваллл? Придумай другие слова со звуком л.
Дополнительное задание: Зайчик очень любит прыгать. А какие подвижные игры и упражнения любишь ты? Полезны ли они для здоровья? Знаешь ли ты, зачем нужно делать зарядку по утрам? (Она прогоняет сон, дает бодрость, радость, укрепляет здоровье, учит двигаться правильно и красиво).
Какие спортивные игры ты знаешь? Как называют спортсмена, занимающегося футболом? (Футболист). Хоккеем? (Хоккеист). Волейболом? (Волейболист). Баскетболом? (Баскетболист). Теннисом? (Теннисист). Плаванием? (Пловец). Лыжами? (Лыжник). Прыжками? (Прыгун).
Рассмотрите с ребенком первую картинку (вторая и третья должны быть закрыты). Что делает белочка? Сколько порций мороженого она уже съела? Как ты узнал? Какое настроение у белочки? (Веселое, радостное, бодрое). Почему она такая довольная? Что может случиться с белочкой дальше? Почему ты так думаешь?
Придумай сказку о том, что случилось с белочкой.
А теперь давай откроем вторую картинку. Как себя чувствует белочка? Какое у нее настроение? Зачем она завязала шарф на горло? Зачем она держит градусник? Как ты думаешь, что понадобится Айболиту, чтобы ее вылечить? Какие советы он ей даст?
Давай откроем третью картинку. Что делает Айболит? Белка выпила ложку микстуры и сморщилась. Какой была микстура? Что еще может быть горьким? Когда белка ела мороженое, она улыбалась. Какое было мороженое? Что полезнее для здоровья – мороженое или яблоко? Конфета или морковка? Сок или «Фанта»? Почему?
Какое слово заблудилось?
Заболела белка-крошка. Пьет она микстуры кошку. (Кошку-ложку). Повтори эти строчки правильно.
Отгадай, какой звук встречается во всех произнесенных мной словах. Сссъела, эссскимо, градусссник. (Звук с). Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук с. Микссстура, таблетка, лекарссство, ссстакан, шарф, ложка, хвоссст, горло, сссумка.
Дополнительные задания. Поговорите с ребенком о полезных для здоровья продуктах. Предложите поиграть в магазин полезных продуктов. Пусть ребенок нарисует витрину этого магазина. Спросите малыша, почему он нарисовал именно эти продукты, чем они полезны. Поинтересуйтесь, какие из них он купит в магазине. Придумайте вместе с ребенком, какие блюда можно приготовить из его продуктов. Создайте свою книгу любимых и полезных для здоровья блюд. Малыш нарисует картинки в ней, а вы сделаете подписи к ним.
Посмотри на картинку. Что делают петушки? (Они дерутся, ссорятся, спорят, ругаются). Что может произойти, если их спор не прекратить?
Послушай сказку о драчливых петушках. Вышли как-то раз петушки на лужайку и стали хвастаться. «Мой хвост длинный». «А мой еще…(ребенок договаривает фразу — длиннее)». «Мой гребешок красный». «А мой еще…(краснее)». «Я очень сильный». «А я еще…(сильнее)». «У меня красивые перышки». «А у меня еще…(красивее)». «Я высоко взлетаю». « А я взлетаю еще…(выше)». «Я хорошо пою». «А я пою еще…(лучше)». «Мои перышки яркие». «А мои перышки еще…(ярче)». «Я самый умный». «А я еще…(умнее)». Долго спорили петушки, даже начали драться друг с другом. Но пришлось им спор прекратить. Ты уже догадался, почему?
Посмотри на вторую картинку. Что делает Айболит? Зачем он наклеил лейкопластырь на крылышко и головку петушка? Что случилось с петушком? Отчего это произошло? Как ты думаешь, что посоветовал Айболит петушку? Чему ему нужно научиться?
Почему так говорят: «Худой мир лучше доброй драки»?.
Какое слово заблудилось?
На лень забрался петушок: «Болит мой красный гребешок». (Лень – пень).
Давай скажем эти строчки правильно. А теперь поиграем в рифмы. Чтобы отгадать рифму, замени звук ль на звук пь. Например, лень-пень. Леченье — …(печенье), лила — …(пила), лесок — …(песок), лекарь — …(пекарь), Лена — …(пена), лечь — …(печь).
Дополнительное задание. Какие слова могли сказать петушки друг другу, чтобы прекратить драку и помириться? (Извини. Прости меня. Я случайно тебя обидел. Давай дружить Я не хотел с тобой ссориться). А как ты поступаешь в таких ситуациях? Возьми игрушки и разыграй историю о том, как они помирились
Развитие речи – это не «сухое» выполнение заданий, а живое общение с малышами и интересное совместное творчество! Это не урок, а веселая игра, в которой мы отгадываем загадки, придумываем, рассматриваем, делимся своими впечатлениями! Если у Вас это получилось – я очень рада за Вас и Ваших детей!
Желаю Вам успехов! Книжку с картинками Вы можете скачать на очень многих ресурсах в Интернете (см. Валасина А.В. Апчхи — будь здоров!). Наборы картинок для индивидуальных занятий с детьми Вы можете скачать здесь — https://yadi.sk/d/4LykTtTQDjXrE
Если эта статья Вам помогла – буду благодарна за комментарий. А также, как всегда, готова ответить на все Ваши вопросы в комментариях после статьи.
Очень подробно я рассказала о том, как научить ребенка рассказывать по картинкам и какие книжки Вам помогут в этом, в статье «Лучшие книги для развития речи детей. Сюжетные картинки».
О том, как сочинять с ребенком сказку читайте в статье «Сочиняем сказки с детьми»
До новых встреч на «Родной тропинке» !
Еще игры, упражнения, занятия, картинки, презентации по развитию речи детей 4-7 лет Вы найдете в рубрике «Мир вокруг нас»:
Детям о хлебе: рассказы, картинки для детей, развивающие задания, познавательное видео для малышей
Зимующие птицы в стихах, картинках, загадках, речевых играх и заданиях для детей.
Задачи на логику для детей по теме «Ветер»
А также в рубриках «Развитие речи ребенка 5-6 лет» и «Развитие речи ребенка 3-4 лет»
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта "Родная тропинка"
rodnaya-tropinka.ru
|
|
|
|
|
|
