Дополнительное чтение
Мы приехали на речку Воскресенье провести, А свободного местечка Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят: Загорают и едят, Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке Тут и там — пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли — Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо… — Эй, ребята! — крикнул Дима. — Вот местечко хоть куда! Родниковая вода! Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж!
Мы купались, Загорали, Жгли костер, В футбол играли — Веселились, как могли! Пили квас, Консервы ели, Хоровые песни пели… Отдохнули — и ушли!
И остались на полянке У потухшего костра: Две разбитых нами склянки, Две размокшие баранки — Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не найти!
1. Какие слова выражают огорчение рассказчика? Подчеркни.
Мы по бережку прошли И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке Тут и там — пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло!
2. Прочитай четверостишие. Какой знак препинания стоит в конце каждой строчки? Почему? Поставь знаки. Прочитай выразительно.
Вот местечко хоть куда!Родниковая вода!Чудный вид!Прекрасный пляж!Распаковывай багаж!
В конце предложений ставится восклицательный знак, потому что они произносятся с особым чувством.
3∗. Что хотел сказать автор своим читателям? Подумай и запиши.
Нужно любить природу, заботиться о ней, не оставлять после себя мусор.
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Рабочая тетрадь №1. 2 класс. Ефросинина Л. А. 2014 г.
ГДЗ. 2 класс
С. Михалков. Прогулка
5 (100%) от 1 голосующихe-razumniki.ru
Мы приехали на речкуВоскресенье провести,А свободного местечкаВозле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:Загорают и едят,Отдыхают, как хотят,Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошлиИ поляночку нашли.Но на солнечной полянкеТут и там – пустые банкиИ, как будто нам назло,Даже битое стекло!Мы по бережку прошли,Место новое нашли.Но и здесь до нас сидели;Жгли костёр, бумагу жгли —Тоже пили, тоже ели,Насорили и ушли!
Отдохнули – и ушли!И остались на полянкеУ потухшего костра:Две разбитых нами склянки,Две размокшие баранки —Словом, мусора гора!Мы приехали на речкуПонедельник провести,Только чистого местечкаВозле речки не найти!
Стих Автор: Сергей Михалков. Иллюстрации: Юдин
vini-puh.ru
Сергей Михалков
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там — пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли —
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
— Эй, ребята! — крикнул Дима. —
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костёр,
В футбол играли —
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули — и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки —
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
— КОНЕЦ —
Поделиться с друзьями:
rasskajem.ru
Беседа по литературным произведениям. С. Михалков «Прогулка». Цель: воспитание желания не загрязнять окружающую природу, заботиться о ней.
Задачи:
образовательные: на примере произведения С. Михалкова «Прогулка» дать представление о вреде, который может приносить человек окружающей природе;
развивающие: развивать мышление, речь, воображение;
воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, любви и уважение к природе и ее обитателям.
УУД:
Личностные: смыслообразование – умение ответить на вопрос «что дает мне это занятие, какие знания, чему оно меня учит?»; нравственно-этическая ориентация – умение делать личный выбор на основе имеющихся у учащегося социальных и личностных ценностей;
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: логические – анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Ход занятия.
1. Постановка темы, цели.
- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с произведениями разных писателей. С каким произведением мы встретимся сегодня, вы узнаете, посмотрев иллюстрацию. (слайд 2)
- Что делают дети? (дети гуляют)
- Как вы думаете, о чем наше произведение? (о прогулке)
- Верно! Произведение называется «Прогулка» и написал его Сергей Михалков. (показывается портрет, название и автор на доске)
- Скажите, пожалуйста, куда можно ходить гулять? (ребята перечисляют – метод «Ромашка»: в парк, во двор, в лес, игровая площадка…) (на доске ромашка из плотной бумаги, в центре которой слово «прогулка», а в лепестках педагог вписывает ответы детей)
- Молодцы! Мы же с вами отправимся… (по иллюстрации слайда 3 ребята определяют, что на речку)
- Какова цель нашего занятия? (узнать, чему учить нас данное произведение)
- Молодцы! Ну что ж, в путь!
2. Основная часть.
Чтение произведения педагогом (или хорошо читающим учеником) до слов «… хоровые песни пели…». Во время чтения показываются слайды 4-6 про природу – соответственно стихотворению.
- А сейчас, ребята, предлагаю вам пофантазировать, побыть в роли писателей - какое продолжение стихотворения придумали бы вы? (каждой группе дается набор карточек: с изображением природы загрязненной и чистой, инструментов и приспособлений для уборки мусора; детей, которые прибирают мусор)
- Ваша задача – выставить на доске те карточки, которые соответствуют вашему продолжению стихотворения.(чтобы все дети в группах были задействованы – каждую карточку выставляют разные дети группы)
- Давайте, проверим (от группы выступает один ученик и объясняет выбор группы) (по ходу выступления групп педагог выставляет на доске круги определенного цвета – коричневый «грусть», желтый «радость»)
- Молодцы! Все группы справились с заданием. Но, посмотрите на доску, почему у меня после ваших ответов появились цветные круги? Что они значат? (вы радуетесь потому, что у всех групп хороший конец)
- Молодцы! Совершенно верно! Меня радует, что никто из вас не оставил бы после себя мусор.
- А сейчас давайте закроем глаза и послушаем… (выключается свет, ребята закрывают глаза и кладут голову на парту, включается музыка – пение лесных птиц – соловей, малиновка, жаворонок)
- Вам понравилось? Что вы представили себе? Слышали ли вы эти голоса ранее? Какие это птицы? Где они живут? (мы представили, что находимся в лесу на берегу реки и загораем, слушая пение птиц; это лесные птицы, живут в лесу)
- Посмотрите на экран – вот эти прекрасные создания, которые доставили нам эти приятные мгновения. (слайд 7 с птицами, чьи голоса слушали ребята)
- А теперь, посмотрев на экран, скажите, где захотят жить птицы? (сравнение двух картин – загрязненная природа и чистая – слайд 8). Почему? (птицы будут жить там, где чистая и незагрязненная природа, т.к. там чисто, растут растения, свежий приятный воздух)
- Согласна с вами, что никто из живых существ не будет обитать в столь грязном месте (показ иллюстрации слайда с загрязненной природой).
- Давайте мы поможем природе и избавим ее от мусора.
ФИЗМИНУТКА.
Вместе по лесу гуляем,
Дружно мусор собираем!
Раз – бумажка, два – листок.
Сразу чистым стал лесок!
- Ну что ж, помогли природе, убрали мусор. Давайте вернемся к героям нашего стихотворения. Как же поступили они? (чтение произведения до конца + слайд 10)
- Как вы оцениваете поступок героев стихотворения? (метод «Микрофон» - высказывание мнения)
- Полностью с вами согласна! Как и вы, я думала, что, глядя на беспорядок других, ребята поступят иначе. Оказалось – наоборот!
3. Закрепление, обобщение.
- Прогулка наша заканчивается. Чему же она нас научила? (надо любить природу, заботиться о ней, не мусорить; не забывать, что природа – это дом для всех животных и птиц…)
- А сейчас мы с вами завершаем наше занятие небольшой творческой работой. Перед вами изображение природы. Ваша задача – красиво и аккуратно раскрасить, чтобы, глядя на эту красоту, никто не хотел бы ее портить.
4. Рефлексия.
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами поляна, но без цветов. Возьмите цветок того цвета, который соответствует вашему настроению. (метод «Букет настроения»)
Приложение 1
Приложение 2
Карточки.
Приложение 3
Круги – настроение.
радостное грустное
Цветы – рефлексия.
Красный – восторженное
Оранжевый – радостное
Желтый – приятное
Зеленый – спокойное
Синий – грустное
Фиолетовый – тревожное
Черный – уныние
infourok.ru
weburok.com
|
|
|
|
|
|
