Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки - багряными и золотыми.
Налились, отяжелели - и потекли.
Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле.
Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щёлкнет - сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся - брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит - закружится пёстрый смерч. А если тяжёлый косач с лёту вломится в ветви - хлынет сверкающий водопад.
По колено в листьях деревья стоят.
Ёлочки листьями украсились.
Папоротники под листьями пригрелись.
Грибы под листьями спрятались.
Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, скачут, плывут. Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь.
ШВЕЙНЯ
Зима на носу, майку на шубу пора менять, босоножки - на валенки. Задумались звери: где шубу достать? А Лисица тут как тут:
- Ко мне, ко мне, желанные, торопитесь. У меня швейня "Семь шкур". На всех угожу!
Первым прискакал Заяц:
- Поторопись, Лиса, снег со дня на день того и гляди, а я в летней безрукавке. Зуб на зуб не попадёт, да не от холода, а от страха: хорош я буду в тёмном-то на белом снегу! Можешь ты мне раздобыть шубку защитную - беленькую, как снежок?
- Это мне что хвостом вильнуть! - отвечает Лиса. - Только вот мерку сниму, скачи ко мне ближе…
- Какую ещё мерку? - насторожился Заяц. - А ты на глазок.
- Без мерки не могу, - отвечает Лиса. - Глазам я не верю, мне надо пощупать. Кто следующий?
Белка на ёлке стрекочет:
- Мне, Лиса, сделай шубку на беличьем меху, тёплую, зимнюю. И хвостик чтоб попушистей, да на ушки кисточки не забудь, да на грудку белый передничек. Моя-то летняя рыжая пообносилась. Зябну…
- Фу-ты, ну-ты, франтиха какая! - проворковала Лиса. - Кисточки ей, хвостик, передничек… И кому на тебя в лесу-то смотреть? Ну да ладно, слезай с ёлки, мерку снимать буду.
- А без примерки разве нельзя? - испугалась Белка.
- Без примерки я только Ежу делаю: иголок натыкаю, и готово. Есть там ещё кто?
Из воды высунулась Выдра:
- Мне, Лиса, нужна шуба тёплая и непромокаемая, из водоотталкивающей шерсти. Я ведь и зимой в воде-сырости, мне в шубе и нырять и плавать!
- Могу и непромокаемую, - обещает Лиса. - Я всё могу! Вылезай на берег, мерку с тебя сниму.
- Только мерку снимешь?
- А что же ещё?
- Мне бы лучше без мерки… - упирается Выдра.
- И чего это вы все недотроги такие? - не понимает Лиса. - Или вы щекотки боитесь? Видали на мне лисью шубу - какая работа! Пушнина, мягкое золото! Охотники прямо глаз с неё не сводят. А всё потому, что по мерке. И медвежью шубу шила, и волчью доху - нахвалиться не могут!
- Так-то оно так… - жмутся звери. - Да мы-то не волки и не медведи. Как бы в твоих "Семи шкурах" свою последнюю не потерять. Вместе с меркой-то, гляди, и голову снимешь. Лучше уж мы, Лиса, без твоей помощи обойдёмся, сами выменяем майку на телогрейку.
И разбежались во все стороны. Лиса только зубами щёлкнула.
СТРАШНЫЙ НЕВИДИМКА
Страшный невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-то безжалостно содрал с деревьев листья. Кто-то примял, перепутал и положил травы.
Бесследно исчезли птицы - пеночки, зяблики и дрозды.
Вчера ещё видели и слышали их, а сегодня нет ни одной.
Звери и птицы испуганно прятались в чаще.
Но невидимка находил их и там. Он делал всё что хотел, всё перекраивал на свой вкус и лад. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в белый цвет, будто на каждого зайца белые трусы надел. Рыжих белок сделал серыми, пёстрых куропаток - белыми. Барсуков, ежей и енотов до того запугал, что попрятались они в норы, забились под корни деревьев и носа не кажут. Перетрусили лесные жители. Что ни день, в лесу страшные новости. Исчезли куда-то лягушки и жабы. Пропали бабочки и мухи.
Больше всех перетрусили сеголетки, те, кто только нынче на свет появились. Ничего подобного они не видели; вот натерпелись страху!
Да что сеголетки, если старый медведь и тот стал берлогу облюбовывать, чтобы спрятаться от страшного невидимки.
А невидимка бродит по лесам и полям, гнёт деревья, свистит, волны на берега выплёскивает. То землю дождём размочит, то морозцем закуёт. Все дороги, мосты поломал, канавы водой залил. И никто с ним ничего поделать не может: не видно его, невидимка он!
ФАЗАНИЙ БУКЕТ
Фазана я подстрелил ещё осенью. Нагнулся, чтоб взять его, и не мог. Руку боюсь обжечь! Перо горит: медью, бронзой, пурпуром!
Жар-птица, да и только.
Моя дочка-первоклассница подняла фазана за крыло и говорит:
- Ой, папа, что ты наделал!
А я уж и сам не рад.
- Фазана не оживишь, - говорю дочке, - пусть он хоть науке послужит! Давай запишем его размеры и окраску и посмотрим, чем он питается?
Зоб у фазана был туго набит насекомыми, ягодами и семенами. Всё это я разложил на отдельные кучки и стал смотреть, чем питается фазан осенью. Насекомых я определил быстро. Были там кузнечики, кобылки и муравьи. Ягоды тоже узнать было нетрудно - одна лиловая ежевика. А вот семена - беда! Попробуй-ка определи, от каких они растений!
Жаль было, но пришлось семена ссыпать в спичечный коробок и положить на стол. Написал я на коробке "семена" и оставил до лучших времён. Может, найдётся специалист, определит.
Прошла зима. Только к весне вспомнил я про коробок с семенами. Открыл коробок - пусто!
Спрашиваю дочку:
- Ты взяла семена?
- Это те, что в коробке, как погремушки, стучали?
- Те самые, что стучали.
- Я взяла. Я их в горшок с землёй посадила. У нас в классе сейчас все опыты делают - семена сажают.
Я подумал, подумал и не стал ругать дочку. Даже ещё и похвалил.
- Молодец! - говорю. - Прорастут семена - вырастут в твоём горшочке разные растения, может, даже и цветы. Вот мы и узнаем, какие семена клевал фазан! Без специалиста обойдёмся. Послужит наш фазан науке.
Дочка, конечно, все мои слова мимо ушей пропустила, только про цветы запомнила. Наклеила на горшочке с семенами ярлычок. И на ярлычке печатными буквами написала: "Фазаний букет".
ДЕРЕВЬЯ СКРИПЯТ
Каждое скрипучее дерево на свой лад скрипит. Интересно слушать в лесу этот скрип. Раньше, бывало, я все ночёвки свои только под скрипучими деревьями и устраивал. Солнце за лес - начинаешь прислушиваться. Как услышу - скрипит! - тут и рюкзак сбрасываю.
Валежник собираешь - оно скрипит, рогульки для котелка вырубаешь - скрипит, лапник стелешь - всё скрипит, скрипит…
И за треском костра слышен скрип, и за бульканьем чая. Сквозь дремоту, всю ночь - скрип да скрип.
К утру уже знаешь, почему скрипит.
То растут два дерева тесно, упёрлись друг в друга сучьями, одно другое отталкивает, отпихивает - вот и скрипит. Бывает, ветер повалит одно другому на плечи - тоже оба скрипят.
Иное на вид живо-здорово, да сердцевина трухлява: чуть ветерок - скрипит. А то снег зимой в дугу скрючит - за всё лето распрямиться не может. Стоит гнутое, голова лохматая в землю уткнута, - тоже скрипит.
Наслушался я по лесам скрипа. Ни рощи нет, ни бора и ни дубравы, где бы дерево не скрипело. И каждое по-особому. И каждое о своём…
www.profilib.net
Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки - багряными и золотыми.
Налились, отяжелели и потекли.
Полетели иволгами на ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щёлкнет - сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся - брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит - закружится пёстрый смерч. А если неуклюжий косач с лёту вломится в ветви - хлынет сверкающий водопад.
По колено в листьях деревья стоят.
Елочки листьями украсились, грибы под листьями спрятались. Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь.
Сладков Николай Иванович
Похожие по содержанию произведения раздела:
Дедушкина собака ЧЕМБУЛАК Снегирев Г.Я Рисунки М.Митурича ЧЕМБУЛАК ОБИДЕЛСЯ Мой дедушка - ...
Цветок Хлеба Ю. Я. Яковлев Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. ...
Утро А. М. Горький Самое лучшее в мире - смотреть, как рождается день! В небе вспыхнул первый ...
У НАС В МОСКВЕ Л. Кассиль. Это Маяковский так написал: «Начинается земля, как известно, от Кр ...
russkay-literatura.net
Тема: Лингвистический анализ текста. Презентация написанных учениками миниатюр.
Абрарова Зульфия Габдрахмановна-учитель русского языка и
литературы.
Цель урока:
-научить детей проведению лингвистического анализа текста;
-способствовать развитию чувства слова и желания создавать свои словесные произведения;
-заинтересовать учащихся проводимым на уроке анализом текста, сохранив его целостное восприятие;
-самораскрытие учащихся через презентацию написанных ими работ;
-формирование умения выступать перед аудиторией, говорить о лингвистических вопросах.
Подготовка к уроку.
До начала урока необходимо подготовить специальный раздаточный материал- текст Н. Сладкова «Золотой дождь», подколотый к двойному тетрадному листу таким образом, чтобы страница справа была свободна. На ней ребята по ходу работы с текстом будут делать вместе с учителем необходимые записи. Каждое предложение текста желательно записать с новой строки для удобства анализа.
Ход урока.
Организационный момент.
Психологическая подготовка к теме урока.
Примерные вопросы для беседы:
-Какое время года вы любите больше всего и почему?
-Как вы относитесь к осени?
-Что в осенних изменениях природы вам нравится больше всего?
-Какие приметы осени вы могли бы назвать? Как бы вы рассказали об этом времени года, например, жителям тропиков, которые не знают, что такое осень в нашем понимании?
- Все ли люди одинаково воспринимают осень и те изменения, которые происходят в это время года?
Учитель. Итак, каждый из нас видит происходящие в природе изменения, но реагирует на них различно. У кого-то щемит сердце при виде улетающих на юг птиц и печальном шелесте листьев под ногами, кого-то восхищает необычайная красота пестрого осеннего леса. Кто-то безразличен к этим изменениям. Но есть люди, которые видят все. Что происходит вокруг них, удивительно ярко и отчетливо, реагируют на малейшие изменения природы. А если такой человек вдобавок ко всему наделен чувством слова, то он выражает свои чувства, мысли, настроения на бумаге, как это делают писатели. Благодаря этому, мы с вами можем со-чувствовать, со-мыслить, со-переживать, со-радоваться, читая: «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса…». Но читая стихи одного, другого, третьего поэта, описание осени у разных писателей, мы видим, что осень у всех разная. Наша задача сегодня заключается в том, чтобы обратиться к нескольким произведениям, посвященным осени. А начнем мы с одной зарисовки писателя Николая Сладкова, творчество которого я очень люблю. Мы постараемся понять особенности его восприятия осени, увидеть своеобразие его речи, понять, как ему удается сказать об обыденном, повседневном так необычно и красиво.
Знакомство с текстом.
Учитель выразительно читает текст.
Золотой дождь.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики.
И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки - багряными и золотыми.
Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит – закружится пестрый смерч. А если неуклюжий косач с лету вломится, хлынет сверкающий водопад.
Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь.
Н.Сладков.
4. Лингвистический анализ текста.
- О чем текст? (О листопаде.)
- Как вы поняли, что текст о листопаде, ведь это слово ни разу не употребляется в тексте? (По смыслу текста.)
- Как вы думаете. А зачем автор называет листопад «золотым дождем», почему бы не сказать просто? ( Н. Сладков хотел показать, что обычное ежегодное явление – листопад – необычно и удивительно красиво, для чего использовал не само слово, отображающее природное явление, а создал образ листопада.)
- Нам необходимо разобраться , как удалось писателю создать такой образ, каким волшебством он обладает, что мы понимаем, о чем идет речь. Необычное начинается с первого предложения: Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. «Переведите» слова автора на обычной язык( учащиеся своими словами рассказывают о переменах в природе, происходящих осенью). Посмотрите, какой многословный у нас получился «перевод», а у Н. Сладкова все – в одном предложении!
- Попробуем по- другому. Я прочитаю вам это предложение, сохранив в нем все слова, но чуть-чуть их изменю: Все лето листья подставляли солнцу свои ладони и щеки, спины и животы. Изменилось ли что-нибудь в предложении? (Исчез, разрушился образ маленького, симпатичного, беззащитного существа.)
-- Почему это произошло? Что я изменила в предложении? (Из слов исчезли уменьшительно – ласкательные суффиксы, и предложение потеряло свое очарование и смысл.)
-- Оказывается, суффиксы играют большую роль, несмотря на то, что они такие маленькие. Без них предложение теряет смысл и красоту, а у вас возникает естественная реакция- смех.
-- Читаем следующее предложение: «И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки, багряными и золотыми». Какую картину рисует нам автор одним этим предложением? (Автор описывает листья, поменявшие к осени свой цвет.)
-- Дайте научное объяснение, почему зеленые летом листья осенью меняют свой цвет (под воздействием солнца в листьях вырабатывается хлорофилл, который придает листьям зеленый цвет. К осени солнце светит меньше и слабее, хлорофилл перестает образовываться, и листья меняют окраску).
-- Как вы считаете, автор не знает этого?( Знает, но ему нужно показать листья как живые существа, и он не отступает от созданного образа.)
-- А дальше полная неожиданность. «Налились, отяжелели и потекли». Почему появилось такое необычное и, на первый взгляд, неуместное слово «потекли»? Почему не «закапала»? (Глагол «закапали» передает действия единичных явлений, а глагол «потекли - действия сплошного потока.)
-- Действительно, автор рисует нам листопад в образе золотого дождя, даже не дождя, а настоящего ливня.
-- А дальше и совсем необычное. «Полетели иволгами… Запрыгали белками… Понеслись куницами…». Как же так? Налились, отяжелели, значит, стали неуклюжими, неповоротливыми, медлительными, а они полетели, запрыгали, понеслись! Может быть, автор ошибся? (Нет, не ошибся. Листочки, о которых пишет автор, сохранили свою легкость. Они пропитались, налились не весом, а цветом. Приобрели характерные цвета солнца: багряные и золотые.)
-- Почему автор использует такие разные глаголы для передачи действия листочков? (Каждый листочек для автора – индивидуальность, личность, неповторимое создание природы и по форме, и по своему характеру. «Характеры» разные, вот и действуют они по-разному.)
-- Не противоречит ли это образу дождя? Ведь осенний дождь монотонный, нудный, тоскливый и однообразный. (Противоречия нет. Дождь у Н. Сладкова – необычный, золотой. Он следующим предложением это подтверждает: Зашумел в лесу золотой дождь.)
-- Почему во всех этих предложениях стоят на первом месте глаголы, раз автор нам рисует образ, картину «золотого дождя» (главное даже не сама картина, а действия, происходящие на картине.)
-- Представьте себя фотографами и кинооператорами (по вариантам). «Снимите» картину «Золотой дождь». У кого она будет представлена полнее? (Фотография статична, она не отражает действий, изменений, происходящих в природе, она запечатлевает один момент в жизни природы. Фильм, отснятый кинооператором, динамичен, в нем можно показать движения, изменения в природе.)
-- С помощью чего автор показывает нам изменения в осеннем лесу? (С помощью глаголов, которых в тексте очень много.)
-- Действительно, дождь у Н. Сладкова не монотонный и однообразный. Каждую минуту в лесу происходит изменения, идет своя особенная, загадочная, удивительная жизнь, а автор нам ее рисует словами:
Капля щелкне т- сорвется лист…
Синицы завозятся- листья брызнут…
Ветер налетит – закружится смерч…
Косач вломится – хлынет водопад.
- Кто заметил особенности, «изюминки» этой картины? (Во-первых, на каждое действие в природе листочки отвечают по-своему; во-вторых, все идет по возрастающей: чем сильнее воздействие, тем больше листьев падает с дерева).
-- Обратите внимание на существительное капля. Подберите глаголы, обозначающие действия, которые может совершить капля. (Капнет, растечется, высохнет, упадет…) Но никто из вас не назвал глагол щелкнет. А что может щелкать? (Птицы, бич, дверной замок…) Почему же у Сладкова капля щелкнет? (Листья осенью сухие, и удар капли дождя по сухому, натянутому листочку звучит, как щелчок.)
-- Следовательно, автор нам дает не только зримую, но и звуковую картину. Прочитайте этот текст каждый вслух, негромко, вслушиваясь в звуки текста. У кого самый чуткий слух? Что вы услышали? (Обилие шипящих, свистящих звуков, что соответствует осенним шорохом, шелесту.)
-- Вернемся к четырем последним из рассматриваемых предложений. Я прочитала их в сокращенном варианте, чтобы выделить действия, но что-то очень важное при таком прочтении было потеряно . Что же? (Смерч – пестрый , косач – неуклюжий, водопад – сверкающий.)
-- Почему эти слова так важны? (Они помогают более ярко и полно представить картину, описанную автором.) Да и не только картину. Скажите, как характеризует прилагательное неуклюжий косача? (При помощи данного определения показан характер движений этой птицы.) А какова роль глагола в этом предложении? (Глагол дополняет характеристику птицы: не просто сядет, но вломится.)
-- Мы видим, что у Н. Сладкова важны не только слова, но и выбор слова или словосочетания. Слова вломится и неуклюжий соответствуют друг другу и делают характеристику косача более выразительной.
-- Мы уже подчеркивали, что у Сладкова дождь не обычный, а золотой. Рассмотрите следующие предложения: « Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг». Как подчеркивает автор отличие обычного дождя от «золотого»? (При помощи глаголов, обозначающих различные действия, и наречий.)
-- Листья… листья... листья. Три предложения – три повтора слова. В школе учат, что нужно избегать повторов, заменять их синонимами. Давайте отредактируем этот кусочек, избавимся от назойливо повторяющихся слов. (Делать этого не надо, поскольку повторы в данном случае оправданы, необходимы. Они показывают обилие осенних листьев, разгар листопада.)
-- «Шумит золотой дождь», - так заканчивает писатель осеннюю миниатюру. Идет листопад, продолжается удивительное явление в природе, происходящее осенью. Мы видели, как отразил одно из явлений осени – листопад Н. Сладков. Так и другие писатели не копируют жизненные явления, не фотографируют их, а преобразуют, показывают в соответствии со своими идеалами, настроениями, чувствами, в соответствии с замыслом художественного произведения.
Давайте посмотрим, как изображается осень в других произведениях другими авторами.
Знакомство учащихся со стихотворениями на тему осени.
(Используется заранее подготовленный раздаточный материал.)
Обиженной девочкой осень
Уходит,
Срывая цветы…
И голая ива маячит
Над синью холодной травы.
И осень.
Как девочка, плачет
Над россыпью алой листвы.
( Ф. Васильев)
Осень листья рассылает,
Золотую стаю,
Не простые, золотые
Я листы читаю.
Залетело на крыльцо
Золотое письмецо.
Я сижу, читаю.
(А. Барто)
Золотая осень, погоди немножко!
За леса и горы ты не уходи!
На тебе янтарные светятся сережки,
Золотые бусы блещут на груди.
В золотых сапожках ножки – невелички,
Золотой платочек вьется на юру,
А косички, словно у моей сестрички,
У моей сестрички – маленькой Гулру…
(Г. Сулейманова)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
(И. Бунин)
(Ребята отмечают, что у Ф. Васильева осень – обиженная девочка, у А. Барто – почтальон, рассылающий письма – листья. У Г. Сулеймановой – красавица девушка, у И. Бунина – тихая вдова. Дети называют также приметы каждого образа осени.)
Сбор материала к сочинению.
Сейчас мы сами попробуем стать писателями, а писать мы будем об осени, но каждый по- своему. Давайте представим себе осень в различных образах и назовем необходимые атрибуты каждого образа (дети представляют осень-волшебницу (волшебная палочка, слова – заклинания, шапка-невидимка), осень- художницу (особенности осенней палитры, удивительная кисть, которой художник творит ежегодное чудо), осень-почтальона (помощники осени – осенний холодный ветер и улетающие на юг птицы), осень-хулиганку (поджигает костры на деревьях, разбрасывает кучи собранных листьев, брызжет холодным дождем), одни видят осень рачительной хозяйкой, суровой, но справедливой, другие – злобной старухой, третьи – нищенкой; фантазии ребят нет конца: осень – веселая шалунья, баловница; осень- красавица, труженица, разбойница, озорная девчонка, добрая фея, коварная колдунья и т. д.)
Выбор понравившегося образа и написание миниатюры.
Совершенствование написанного и создание книжек- малышек.
Работа над миниатюрами может продолжаться не один день. Учитель, получая работы шестиклассников, просматривает их, указывает на недочеты, ошибки, говорит, как сделать миниатюру лучше, интереснее, подсказывает нужное слово или образ. Необходимо, чтобы ребенок воспринимал редактирование не как наказание, а как необходимое звено творческой работы (ведь и писатели переделывают, переписывают свои работы по многу раз!) Для подобной работы может быть предусмотрен такой стимул, как «издание» лучших сочинений об осени в виде книжек-малышек с иллюстрациями самих учеников.
Заявка
на участие в Республиканском конкурсе методических разработок дополнительного образования детей
Территория Республика Татарстан , Аксубаевский муниципальный район, с. Старые Киязлы
Номинация – социально- педагогическая
Сведения о конкурсанте:
Ф.И.О.- Абрарова Зульфия Габдрахмановна
Дата рождения- 2.01. 1963.
Место работы, должность – МБОУ «Старокиязлинская СОШ», учитель
Адрес места работы, телефон- ул. Центральная, 57, 4-20-40
Домашний адрес, телефон- ул. Центральная, 12.
Сведения об образовании- высшее, КГПИ , истфилфак
Стаж работы- 27 лет
Квалификационная категория- 2
Наименование методической разработки- «Лингвистический анализ текста»
Сколько лет автор реализует данную разработку, ее эффективность и результаты- 7 лет
Руководитель образовательного учреждения____________________________
Подпись и печать
infourok.ru
Каждое время года имеет свой характер, краски, запахи, звуки. Осень - самое изменчивое время года. Почти каждый день она меняет настроение , а вместе с ним - и свои цвета.
Н. Сладков
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки - багряными и золотыми.
Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щелкнет - сорвется лист. Синицы на ветке завозятся - брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит - закружится пестрый смерч. А если тяжелый косач с лету вломится в ветви, хлынет сверкающий водопад.
По колено в листьях деревья стоят.
Елочки листьями украсились.
Папоротники под листьями пригрелись.
Грибы под листьями спрятались.
Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, скачут, плывут. Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь.
Мы изображаем осенние листья, рассыпанные разноцветным ковром на земле. Сплетение листьев, изогнутых линий, бесконечное перерастание одной формы в другую создает иллюзию вечного движения.
А. Шибаев «Листопад»
Всюду, всюду -
Листопад,
Листопад.
Листья на землю
Летят
И летят.
Озорные -
Там и тут,
Там и тут!
Листья
Дворники
Метут
И метут
А они опять
Летят
И летят...
Ох, уж этот
Листопад,
Листопад!
Ф. И. Тютчев «Листья»
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят, -
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Все красное лето
Мы были в красе -
Играли с лучами,
Купались в росе!..
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь!
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим,
Летите, летите!
Мы с вами летим!..
А. Шевченко «В осеннем саду»
На земле шептались листья
Об ушедших летних днях,
О дождях, о птичьем свисте,
О ветвистых тополях.
И когда я шел по саду,
То листва, уже во сне,
Очень тихо, где-то рядом,
Зашептала обо мне!
Творческое задание. Ответить на вопросы:
В каких словах слышится слово «лист»? (листопад, листва, листок, листать, лиственница)
Что еще называют словом «лист»? Какие листья вы знаете?
(листья деревьев - березовые, липовые, вишневые, ивовые; капустный лист; лавровый лист; чайный лист; другое значение - лист бумаги)
Составьте предложения со словом «листья»? (Осенью листья опадают. )
Объясните выражение «дрожит как осиновый лист» («сильно волнуется, боится»)
Найдите вместе с детьми на улице липу, иву, березу, вишню. Рассмотрите внимательно эти деревья. Какой формы и цвета у этих деревьев ствол, кора, ветви, листья?
www.strogin.ru
Разделы: Русский язык
ЦЕЛИ:
I. Психологическая подготовка к теме урока.
(Звучит музыка – П.И. Чайковский “Времена года” (“Октябрь”) и идет показ слайдов об осени).
Сегодня на уроке мы вновь будем говорить об осени. Вспомните, мы уже рассматривали стихотворные тексты, посвященные осени (стихотворения А.С. Пушкина и А.А. Фета), описывали картину С.Ю. Жуковского “Осень. Веранда”, делились своими впечатлениями об осени в сочинении “Мало ли что можно делать в лесу”.
- А какие приметы осени вы могли бы назвать? Как бы вы рассказали об этом времени года, например, жителям тропиков, которые не знают, что такое осень в нашем понимании?
- Итак, каждый из нас видит происходящие в природе изменения, но реагируем мы на них по-разному. У кого-то щемит сердце при виде улетающих на юг птиц, и печальном шелесте листьев под ногами, кого-то восхищает необычайная красота пестрого осеннего леса, кто-то безразличен ко всем этим изменениям. Но есть люди, которые видят все, что происходит вокруг них, удивительно ярко и отчетливо, реагируют на малейшие изменения природы. А если такой человек вдобавок ко всему наделен чувством слова, то он выражает свои мысли , чувства, настроения так, как это делают писатели. Благодаря этому мы с вами можем со-чувствовать, со-мыслить, со-переживать, со-радоваться, читая: “Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса…” Но читая описания осени у разных писателей, мы видим, что осень у каждого из них разная, особенная. Сегодня мы обращаемся к нескольким произведениям, посвященным осени. А начнем с чудесной зарисовки писателя Николая Сладкова “Золотой дождь”. Постарайтесь понять особенности его восприятия осени, увидеть своеобразие его речи, понять, как ему удается сказать об обыденном, повседневном так необычно и красиво.
II. Знакомство с текстом.
Золотой дождь.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики.
И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми.
Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит – закружится пестрый смерч. А если неуклюжий косач с лету вломится, хлынет сверкающий водопад.
Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь.
Н. Сладков
III. Лингвистический анализ текста.
- О чем этот текст? (О листопаде.)
- Как вы поняли, что текст о листопаде, ведь это слово ни разу не употребляется в тексте? (По смыслу текста.)
Как вы думаете, зачем автор называет листопад “золотым дождем”, почему бы не сказать просто: “Листопад”? (Сладков хотел показать, что обычное ежегодное явление – листопад – необычно и удивительно красиво, для этого он использовал не само слово, отражающее природное явление, а создал образ листопада.)
- Нам необходимо разобраться, как удалось писателю создать такой образ, каким волшебством он обладает, что мы понимает, о чем идет речь. Необычное начинается с первого предложения: ВСЕ ЛЕТО ЛИСТЬЯ ПОДСТАВЛЯЛИ СОЛНЦУ СВОИ ЛАДОШКИ И ЩЕЧКИ, СПИНКИ И ЖИВОТИКИ. “Переведите” слова автора на обычный язык, назовите все своими именами.
- Посмотрите, какой многословный у нас получился перевод, а у Сладкова все – в одном предложении!
- Проведем лингвистический эксперимент. Я прочитаю вам это предложение, сохранив все слова, только чуть-чуть их изменю: ВСЕ ЛЕТО ЛИСТЬЯ ПОДСТАВЛЯЛИ СОЛНЦУ СВОИ ЛАДОНИ И ЩЕКИ, СПИНЫ И ЖИВОТЫ. Изменилось ли что-нибудь в предложении? (Исчез образ маленького, симпатичного, беззащитного существа.)
- Почему это произошло? Что я изменила в предложении? (Из слов исчезли уменьшительно-ласкательные суффиксы, и предложение потеряло свое очарование и смысл.)
- Читаем следующее предложение: И ДО ТОГО НАЛИЛИСЬ И ПРОПИТАЛИСЬ СОЛНЦЕМ, ЧТО К ОСЕНИ САМИ СТАЛИ КАК СОЛНЫШКИ – БАГРЯНЫМИ И ЗОЛОТЫМИ. Какую картину рисует нам автор одним этим предложением? (Автор описывает листья, поменявшие к осени свой цвет.)
- Дайте научное объяснение, почему зеленые летом листья осенью меняют свой цвет (под воздействием солнца в листьях вырабатывается хлорофилл, который придает листьям зеленый цвет. К осени солнце светит меньше и слабее, хлорофилл перестает образовываться, и листья меняют окраску.)
- Как вы считаете, автор не знает этого? (Знает, но ему нужно показать листья как живые существа, и он не отступает от созданного образа.)
- Читаем дальше: НАЛИЛИСЬ, ОТЯЖЕЛЕЛИ И ПОТЕКЛИ. Почему появилось такое необычное слово ПОТЕКЛИ? Почему не ЗАКАПАЛИ? (Глагол ЗАКАПАЛИ передает действия единичных явлений, а глагол ПОТЕКЛИ - действие сплошного потока. Автор рисует нам листопад в образе золотого дождя, даже не дождя, а настоящего ливня.)
- Прочитайте следующие предложения: ПОЛЕТЕЛИ ИВОЛГАМИ… ЗАПРЫГАЛИ БЕЛКАМИ… ПОНЕСЛИСЬ КУНИЦАМИ... НАЛИЛИСЬ, ОТЯЖЕЛЕЛИ, значит, стали неуклюжими, неповоротливыми, медлительными, а они ПОЛЕТЕЛИ, ЗАПРЫГАЛИ, ПОНЕСЛИСЬ! Может быть, автор ошибся? (Нет, не ошибся. Листочки, о которых пишет автор, сохранили свою легкость. Они пропитались, налились не весом, а цветом. Приобрели характерные цвета солнца: БАГРЯНЫЕ И ЗОЛОТЫЕ.)
- Почему автор использует такие разные глаголы для передачи действия листочков? (Каждый листочек для автора – индивидуальность, личность, неповторимое создание природы и по форме, и по своему характеру. “Характеры” разные, вот и действуют они по-разному.)
- Не противоречит ли это образу дождя? Ведь осенний дождь монотонный, нудный, тоскливый и однообразный. (Противоречия нет. Дождь у Сладкова – необычный, золотой. Автор следующим предложением это подтверждает: ЗАШУМЕЛ В ЛЕСУ ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ.)
- Почему во всех этих предложениях стоят на первом месте глаголы? (Автор показывает изменения в осеннем лесу.)
- Действительно, дождь у Сладкова не монотонный и однообразный. Каждую минуту в лесу происходят изменения, идет своя особенная, удивительная жизнь, а автор нам ее рисует словами:
КАПЛЯ ЩЕЛКНЕТ – СОРВЕТСЯ ЛИСТ…
СИНИЦЫ ЗАВОЗЯТСЯ – ЛИСТЬЯ БРЫЗНУТ…
ВЕТЕР НАЛЕТИТ – ЗАКРУЖИТСЯ СМЕРЧ.
КОСАЧ ВЛОМИТСЯ – ХЛЫНЕТ ВОДОПАД.
Кто заметил особенности, “изюминки” этой картины? (Во-первых, на каждое действие в природе листочки отвечают по-своему; во-вторых, все идёт по возрастающей: чем сильнее воздействие, тем больше листьев падает с дерева.)
Обратите внимание на существительное КАПЛЯ. Подберите глаголы, обозначающие действия, которые может СОВЕРШИТЬ КАПЛЯ. (Капнет, растечется, высохнет, упадет…) А Сладков использует глагол ЩЕЛКНЕТ. щелкнуть может дверной замок, птица, бич. Почему же у Сладкова капля ЩЕЛКАЕТ? (Листья осенью сухие, и удар капли дождя по сухому натянутому листочку звучит, как щелчок.)
- Следовательно, автор рисует не только зримую, но и звуковую картину. Перечитайте текст каждый вслух, негромко, вслушивайтесь в звуки текста. Что вы услышали? (Обилие шипящих свистящих звуков, что соответствует осенним шорохам, шелесту.)
- Вернемся к четырем последним из рассматриваемых предложений. Я прочитала их в сокращенном варианте, чтобы выделить действия, но что-то важное при таком прочтении было упущено. Что же? (Смерч – пестрый, косач – неуклюжий; водопад – сверкающий.)
- Почему эти слова так важны? (Они помогают более ярко и полно представить картину, описанную автором.) И не только картину. Как характеризует прилагательное НЕУКЛЮЖИЙ косача? (При помощи данного определения показан характер движения данной птицы.) А какова роль глагола в этом предложении? (Глагол дополняет характеристику птицы: не просто СЯДЕТ, а ВЛОМИТСЯ.)
- Итак, мы видим, что у Сладкова важны не только слова, но и выбор слова или словосочетания. Слова ВЛОМИТСЯ и НЕУКЛЮЖИЙ соответствуют друг другу и делают характеристику косача более выразительной.
- Мы уже подчеркивали, что у Сладкова дождь не обычный, а золотой. Рассмотрим следующее предложение: ЛИСТЬЯ ШУРШАТ, СКРЕБУТ, ЛОПОЧУТ. ЛИСТЬЯ ЛЕТЯТ, КАЧАЮТСЯ И БЕГУТ. ЛИСТЬЯ ВВЕРХУ, ВНИЗУ И ВОКРУГ. Как подчеркивает автор отличие обычного дождя от “золотого”? (При помощи глаголов, обозначающих различные действия, и наречий.)
- ЛИСТЬЯ…ЛИСТЬЯ…ЛИСТЬЯ. Три предложения – три повтора слова. Мы помним, что нужно избегать повторов, заменять их синонимами. Давайте попробуем отредактировать этот отрывок, избавимся от повторяющегося слова. Сделайте вывод. (Делать этого нельзя, т.к. повторы в данном случае оправданы, необходимы, они показывают обилие осенних листьев, разгар листопада.)
ШУМИТ ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ – так заканчивает писатель осеннюю миниатюру. Идет листопад, продолжается удивительное явление в природе, происходящее осенью.
Мы видели, как изобразил одно из явлений осени – листопад Н. Сладков. Давайте посмотрим, как изображается осень в других произведениях другими авторами.
IV. Знакомство учащихся с текстами, посвященными осени.
Обиженной девочкой осень Уходит, Срывая цветы… И голая ива маячит Над синью холодной травы. И осень, Как девочка, плачет Над россыпью алой листвы.
Ф. Васильев
Осень листья рассылает, Золотую стаю, Не простые, золотые Я листы читаю. Залетело на крыльцо Золотое письмецо. Я сижу, читаю.
А. Барто
Золотая осень, погоди немножко! За леса и горы ты не уходи! На тебе янтарные светятся сережки, Золотые бусы блещут на груди. В золотых сапожках ножки-невелички, Золотой платочек вьется на юру, А косички, словно у моей сестрички, У моей сестрички – маленькой Гулру.
Г. Сулейманова
Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной… Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем сврй.
И. Бунин
- В каком образе предстает перед читателем осень в каждом из этих стихотворений? (У Ф. Васильева осень – обиженная девочка, у А. Барто – почтальон, рассылающий письма-листья, у Г. Сулеймановой – красавица девушка, у И. Бунина – тихая вдова.)
- Назовите приметы каждого образа осени.
- А теперь каждому из вас предстоит стать писателем и написать об осени, но каждый будет писать по-своему. Каждый представит осень в каком-то образе, придумает атрибуты каждого образа (волшебница – волшебная палочка, художник – кисти и краски) и подберет необходимые для раскрытия данного образа языковые средства. Создайте свою миниатюру об осени.
Рефлексия
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Разделы: Русский язык
Тип урока: Развитие речи.
Цели:
Структура урока:
Вступительное слово учителя.
Ребята, надеюсь, что вы с большим интересом ждете уроков развития речи, уроков, на которых мы учимся мыслить и говорить. Сегодня мы поработаем с небольшим рассказом Николая Сладкова – человека, страстно влюбленного в природу. Мы увидим, как развивается сюжет, как художник слова ведет читателя по неизведанным тропам к раскрытию великих тайн природы. Не просты эти дороги. Сегодня мы отправимся в этот трудный путь. Многое объяснит любознательным исследователям и любителям красоты природы рассказ-зарисовка «Золотой дождь».
Учитель. Прежде чем приступить к работе над текстом, необходимо повторить пройденный материал, т. е. повторить то, что уже знаем о языке и речи. Попробуем сделать выводы из проделанной ранее работы и ответить на вопросы:
– Зачем человеку нужен язык? (Язык нужен для передачи мыслей от одного человека к другому, для общения, взаимопонимания).
– Есть ли разница между языком и речью?
– В чем смысл изучения языка?
– Какие формы речи вы знаете?
– На какие типы речи разделяется монологическая речь?
– Что имеет в виду каждый тип речи?
– Что, по-вашему, называется темой текста? (События, явления, характеры, взятые писателем из жизни и описанные правдиво или в форме сказочного, аллегорического сюжета).
– Что называется идеей произведения? (Идея – это мысль, выраженная словами)
1. Чтение текста.
(Текст размножен для каждого ученика).
Золотой дождь. Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали как солнышки – багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг полетит – закружится пестрый смерч. А если неуклюжий косач с лету вломиться в ветви, хлынет сверкающий водопад. По колено в листьях деревья стоят. Елочки листьями украсились, папоротники под листьями пригрелись, грибы под листьями спрятались. Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.
Учитель. Нет сомнений, что перед нами текст, и все же по каким условиям мы это узнали? Предполагаемый ответ.
Прежде всего, потому, что это законченное высказывание. В нем есть изложение событий и конец. Все вместе это единое целое. Отвечает и второму условию текста: все предложения в нем связаны грамматически и по смыслу. Зарисовка повествовательный текст: в ней говорится о действиях, которые идут друг за другом.
Словарная работа.
Повествование – повествовать, весть, известие, извещение, вещунья.
2. Задание.
Учитель. Ребята, какова же тема этого рассказа? Отвечая на этот вопрос ошибиться нетрудно. Легче всего сказать: «Золотой дождь» – таково название рассказа, такова и тема его». Прочитаем в «Школьном толковом словаре» словарные статьи, посвященные слову «Золотой».
Золотой, – ая, ое .
А теперь подумаем, какова же основная мысль этого текста? Совсем не просто сразу понять главную мысль произведения, которая вытекает из многих деталей сюжета, чтобы выразить ее, мы должны выявить мысль автора, как видит он это уникальное время года – осень, и вернуться к некоторым деталям, которые мы, может, упустили.
Итак, в любом произведении есть:
Учитель. Я назову некоторые мысли, а вы подумайте, какая из них главная, а какая второстепенная.
Учитель. Итак, запишем движение сюжета: от «листья летом пропитались солнцем» – к «налились, отяжелели и потекли». От «полетели, запрыгали и понеслись» – к «зашумел в лесу золотой дождь».
Обратим внимание на выразительность авторских слов: брызнут листья по сторонам, закружится пестрый смерч, хлынет сверкающий водопад.
Основная мысль рассказа – не в том, как лес лишается своего нарядного убранства, а в человеческом удовлетворении, ощущать радость от волшебной красоты осени, что в такую минуту к нам в душу заглядывает светлая печаль, и мы грустим и думаем о смысле жизни и своем предназначении на этой удивительной земле.
Учитель. Ребята, если тема «золотой дождь», то писателю нужно было показать, какие изменения произошли в природе. Как изменил листопад лес? (По колено в листьях деревья, елочки украсились, папоротники пригрелись, грибы спрятались). А вы когда-нибудь наблюдали за листопадом? (Ребята делятся своими наблюдениями и впечатлениями).
Для передачи своего впечатления писатель прибегнул к художественным средствам выразительности эпитетам, сравнению, метафоре, олицетворению.
Запись.
А теперь еще раз внимательно перечитаем текст и найдем средства художественной выразительности. Какой цели они служат?
(Составление таблицы с помощью учителя)
| Тропы | Примеры выразительных средств | Какой цели они служат |
| Сравнение | Листья как солнышки | Здесь уподобление листьев солнышку основано на сходстве цвета. |
| Метафора | Листья – ладошки и щечки | Сходство округлой формы листьев и щечек и ладошек у детей; сопоставление листьев со спинками и животиками вызывает в памяти загорающих на солнышке детишек. |
| Эпитеты | Багряные, золотые | Красивые, нарядные; помогают автору выделить предмет, сделать его не похожим на другие. |
| Метафора | Налились, отяжелели – и потекли | Метафорические глаголы, вызывающие в памяти образ расплавленного, текущего металла: меди, золота. |
Учитель. Ребята, понравился ли вам язык Н. Сладкова? Чем? (Красочностью, образностью, нестандартностью, мастерским владением фантазией).
Надеюсь, что наш урок вам понравился. Я сегодня поняла, что среди вас много художников, чувствующих красоту слова и огромную любовь к родной природе.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Контрольная работа по русскому
языку учителя русского языка и
литературы МОУСОШ №1 г.Городище
Надысиной З.В.
Конспект урока русского языка.
(Программа М.М.Разумовской, учебник
М.М.Разумовской.)
Тема урока: Лингвистический анализ
текста (использование знаний, полученных при
изучении имен существительных, прилагательных,
глагола, при анализе текста.)
Цели урока:научить детей проведению
лингвистического анализа текста; способствовать развитию чувства слова; заинтересовать учащихся проводимым на уроке анализом, сохранив его целостное восприятие,подготовить учащихся к созданию собственных текстов.
Оборудование урока: к уроку готовится раздаточный материал- текст Н.Сладкова
«Золотой дождь».
Ход урока:
Организационный момент.
Подготовить учащихся к восприятию материала
заинтересовать предстоящей работой.
-Какое время года вы любите больше всего?
-Как вы относитесь к осени?
-Что в осенних изменениях природы вам нравится больше всего?
-Какие приметы осени вы могли бы назвать?
-Все ли люди одинаково воспринимают осень и те изменения, которые происходят в это время?
Итак, каждый из нас видит и воспринимает происходящие в природе изменения различно.
Наша задача заключается в том, чтобы,обратившись к одной зарисовке Н.Сладкова, понять особенности его восприятия осени, увидеть своеобразие его речи, понять, как ему удается сказать об обыденном,повседневном так необычно и красиво.
Знакомство с текстом.
Чтение текста учителем.
Золотой дождь.
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми.
Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.
Капля по листику щелкнет – сорвется лист. Синицы
на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит – закружится пестрый смерч. А
если неуклюжий косач с лету вломится, хлынет сверкающий водопад.
Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят,
качаются и бегут. Листья сверху, внизу и вокруг.
Шумит золотой дождь.
Лингвистический анализ текста.
-О чем этот текст? О листопаде.
-Как вы поняли, что текст о листопаде, ведь это слово ни разу не употребляется в тексте?
По смыслу текста.
-Как вы думаете, а зачем автор называет листопад
«золотым дождем»?
Автор хотел показать, что обычное
явление удивительно красиво, для
чего использовал не само слово,
отображающее явление природы,
а создал образ листопада.
-Нам необходимо разобраться, как удалось писателю создать такой образ. Необычное начинается с первого предложения: Все лето листья
подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. «Переведите» слова автора на обычный
язык.
Учащиеся своими словами рассказывают о переменах в природе, происходящих осенью.
- Посмотрите, какой многословный у нас получился «перевод», а у Сладкова все в одном предложении!
-А теперь я прочитаю вам это предложение, сохранив в нем все слова, но чуть-чуть их изменю:Все лето листья подставляли солнцу свои ладони и щеки, спины и животы. Изменилось ли что-нибудь в предложении?
Исчез, разрушился образ маленького,
беззащитного ,симпатичного существа.
-Почему это произошло? Что я изменила в предложении?
Из слов исчезли уменьшительно-
ласкательные суффиксы, и предложе-
ние потеряло свое очарование и смысл.
-Оказывается, суффиксы играют большую роль в
создании образа. Без них предложение теряет смысл и красоту , а у вас возникает естественная реакция –
смех.
-Читаем следующее предложение: И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки, багряными и золотыми.
Какую картину рисует автор одним этим предложением?
Автор описывает листья, поменявшие
к осени свой цвет.
-Дайте научное объяснение, почему зеленые листья
осенью меняют свой цвет.
К осени солнце светит меньше и слабее,
хлорофилл, перестает образовываться,
и листья меняют окраску.
-Как вы считаете, автор не знает этого?
Знает, но ему нужно показать листья как
живые существа, и он не отступает от
созданного образа.
-А дальше полная неожиданность:Налились, отяжелели и потекли. Почему повилось такое необычное и , на первый взгляд, неуместное слово «потекли»? Почему не «закапали»?
Глагол «закапали» передает действие единичных явлений,а глагол «потекли»- действие сплошного потока.
-Действительно, автор рисует нам листопад в образе золотого дождя, даже не дождя , а настоящего ливня.
-А дальше и совсем необычное:Полетели иволгами…Запрыгали белками…Понеслись куницами…Как же так? Налились, отяжелели, значит,стали неуклюжими, неповоротливыми, медлительными, а они полетели, запрыгали, понеслись! Может быть, автор ошибся?
Нет, не ошибся. Листочки , о которых
пишет автор, сохранили свою легкость.
Они пропитались, налились не весом, а
цветом. Приобрели характерные цвета :
багряные и золотые.
-Почему автор использует такие разные глаголы для передачи действия листочков?
Каждый листочек для автора -индивиду-
альность, неповторимое создание при-
роды и по форме, и по своему харак-
теру. Вот и действуют они по-разному.
-Не противоречит ли это образу дождя? Ведь осенний дождь монотонный, нудный, тоскливый и однообразный.
Противоречия нет. Ведь дождь у Сладкова необычный, золотой. Он следующим предложением это подтверждает:Зашумел в лесу золотой дождь.
-Почему во всех этих предложениях стоят на первом месте глаголы, ведь автор нам рисует образ,картину «золотого дождя».
Главное даже не картина, а действие,
происходящее на картине.
-С помощью чего автор показывает нам изменения в осеннем лесу?
С помощью глаголов, которых в тексте очень много.
-Действительно, дождь у Сладкова не монотонный и однообразный. Каждую минуту в лесу происходят изменения, идет своя особенная, загадочная, удивительная жизнь, а автор ее рисует словами:
Капля щелкнет – сорвется лист…
Синицы завозятся – листья брызнут…
Ветер налетит – закружится смерч…
Косач вломится – хлынет водопад.
-Кто заметил особенности, «изюминки» этой картины?
Во-первых, на каждое действие в приро-
де листочки отвечают по-своему;
во-вторых, все идет по возрастающей:
чем сильнее воздействие, тем больше листьев падает с дерева.
-Обратите внимание на существительное «капля».Подберите глаголы, обозначающие действия, которые может совершить капля.
Капнет, растечется,высохнет. упадет…
щелкнет.
-А что может щелкать?
Птица, дверной замок, бич…
-Почему же у Сладкова капля щелкнет?
Листья осенью сухие, и удар капли дождя по сухому натянутому листочку звучит как щелчок.
-Следовательно,автор дает нам не только зрительную, но и звуковую картину. Прочитайте текст вслух негромко, вслушиваясь в звуки. Что вы услышали?
Много шипящих, свистящих звуков, что передает осенние шорохи, шелест.
-Вернемся к четырем последним предложениям третьего абзаца. Какие определения даны при существительных?
Смерч – пестрый, косач – неуклюжий,
водопад – сверкающий.
-Почему эти слова так важны?
Они помогают более ярко и полно представить картину. Прилагательное «неуклюжий»характеризует движение птицы. И глагол дополняет характеристику этого движения: не просто сядет, а вломится.
-Мы видим, что у Сладкова важны не только слова, но и словосочетания. Слова «вломится» и «неуклюжий» соответствуют друг другу и делают характеристику косача более выразительной.
-Мы уже подчеркивали, что у Сладкова дождь не обычный , а золотой. Рассмотрим следующие предложения:Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг. Как подчеркивает автор отличие обычного дождя от «золотого»?
При помощи глаголов, обозначающих
различные действия, и наречий.
-Листья…листья…листья. Три предложения – три повтора. Мы знаем,что нужно избегать повторов, используя синонимы. Давайте отредактируем этот кусочек, избавимся от повторяющихся слов.
Делать этого не надо,поскольку повторы в данном случае оправданы, необходимы, они показывают обилие осенних листьев, разгар листопада.
-«Шумит золотой дождь»,- так заканчивает писатель осеннюю миниатюру. Идет листопад, удивительное явление в природе, происходящее осенью. И мы увидели в зарисовке Сладкова этот листопад.
Домашнее задание: написать миниатюру об осени.
gigabaza.ru
|
|
|
|
|
|
