Анализ стихотворения Майкова «Весна»
Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна — время возрождения и расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические поэты.
В стихотворении А. Н. Майкова рисуется картина весны и пение жаворонков. Подчеркивается простор, свежесть весны:
Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья Голубые бездны полны.
Лирический герой не видит певцов, он лишь слышит их пение, но эти песни отзываются в его сердце новыми молодыми надеждами.
… Так надежды молодые Тешат сердце мне приветом…
Радость в душе, покой, умиротворение вызывает пение жаворонков.
И откуда раздаются Голоса их, я не знаю…
Но, им внемля, взоры к небу,
Обратить взоры к небу, подумать о вечном, о бессмертии души человека и о том, как прожить жизнь в гармонии с природой и миром, — это одна из высших задач человеческого разума. А. Н. Майков связывает перемены в природе с настроением человека.
Вы сейчас читаете сочинение Анализ стихотворения Майкова «Весна»
Майков Аполлон Николаевич (1821—1897) родился в родовитой дворянской семье, сын академика живописи (приложение 1). В течение многих лет Майков служил на государственной службе, был помощником библиотекаря Румянцевского музея, а затем работал в комитете иностранной цензуры, где с 1875 был председателем, дослужившись до чина действительного статского советника. В молодые годы Майков усиленно занимался живописью, но потом сосредоточился на поэзии.
Вместе с Полонским и Фетом Майков составил ту известную триаду поэтов, которая выступала с лозунгом «искусство для искусства». Группа эта находилась на правом фланге тогдашней литературы и составляла нечто вроде штаба поэтического отряда крепостников, не желавших без боя сдавать позиции развивающемуся капитализму, в особенности же озабоченных ростом революционно-демократического движения.[5] Стихотворение «весна» написано в 1880-х году, посвящено Коле Трескину и входит в цикл "Дома". Коля Трескин - вероятно, сын Н. А. Трескина (1838-1894), цензора
Московского цензурного комитета, директора учительского института при Московском воспитательном доме. Н. А. Трескин в студенческие годы дружил с братом поэта Л. Н. Майковым, который в 1863 г. женился на сестре Н. А. Трескина, а впоследствии стал крестным отцом Коли Трескина. А. Н. Майков. Гармонический взгляд на природу, до сих пор свойственный лирике Майкова, теперь дает себя знать в зарисовках русских деревенских пейзажей.
Стихотворение «Весна», которое изучается в 4 классе по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. [2] (приложение 2)
Идейно-художественный анализ начинаем с анализа стихотворения, которое целесообразно проводить в три этапа. Во-первых, это работа над закрепленным в словаре лексическим значением слова. По словарю Ожегова «весна - время года, следующее за зимой и предшествующее лету». [4]
Во-вторых, работа над лексическими ассоциациями. Слово «весна» вызывает у опрошенных (10 человек) следующие ассоциации: птички, солнце, тепло, трава зеленеет.
В-третьих, уточняем эмоциональное значение слова. Слово «весна» у опрошенных вызывает чувство радости, хорошего настроения. Все эмоции и чувства положительные.
Так как название стихотворения состоит только из существительного «Весна», то читатель может предположить, что в стихотворение будет описание весны.
До прочтения стихотворения учителю следует рассказать о весне, как о природном явлении. В марте она еще только начинает пробуждаться от зимней спячки. Весеннего тепла не хватает для того, чтобы заставить снег и ледяные глыбы таять, но воздух постепенно прогревается, подготавливая все живое к постепенному пробуждению, появляются первые кучевые облака, которые парят еще очень высоко. Воздух вокруг наполняется журчанием ручьев, которые могут спровоцировать начало половодья – явного весеннего признака.
Весенний ледоход завораживает и вызывает опасения. Иногда лед не успевает таять, образуются заторы, которые могут вызвать разрушительные наводнения. Но если реки вскрываются правильно, и лед тронулся одновременно в нескольких местах, то серьезных последствий можно избежать.
Солнце постепенно наполняет своим теплом землю, которая его отражает и создает предпосылку для образования весенних ветров. Пока они еще слабы и неустойчивы, но чем теплее становится вокруг, тем сильнее перемещаются воздушные массы. Такие ветра называют термальными, именно они характерны для этого времени года.
То тут, то там снег сходит с земли, образуя невзрачные проталины. Они появляются везде, где снежный покров был наиболее тонким. Именно появление проталин говорит о том, что зима сдала свои права, и началось новое время года. Сквозь них быстро пробивается первая зелень, на них можно найти первые весенние цветы – подснежники. Снег еще долго будет лежать в расщелинах и впадинах, но на возвышенности он тает быстро, подставляя островки суши под теплое солнышко.
Первые почки на деревьях появляются в конце апреля - в начале мая. Трава уже пробила свои зеленые стебли, а деревья готовятся одеть зеленые наряды. Листья распустятся быстро и внезапно. В конце мая может прогреметь первая гроза. Еще не такая сильная, но ярая. Ливневые дожди окончательно разделаются с весенней грязью и подготовят землю к началу следующего сезона. Переход к лету не затянется на долгое время. Это единственный сезонный промежуток, который проходит быстро и незаметно. [8]
После лексической работы над названием переходим непосредственному анализу стихотворения.
В первых стоках «Уходи, зима седая!// Уж красавицы весны/…» появляется новый образ, не заявленный в названии образ «зимы» (приложение3). Словарь нам дает следующее определение «зима - самое холодное время года, следующее за осенью и предшествующее весне». [4] Чтобы красочнее показать зиму, автор использует такой эпитет как «зима седая». В словаре Ожегова дается определение слова «седой, -ая, - 1. Белый вследствие потери окраски (о волосах). 2. перен. Белесый, тускло-серый. Седая пена моря. 3. перен. О времени, эпохе: очень далекий, давний. 4. С примесью белесой шерсти, белесых перьев». [4] Нам подходит первое определение слова седой – белый, вследствие потери окраски. Прием противопоставления, олицетворение, эпитеты с первых строк показывают противостояние зимы и весны. Стихотворение начинается в форме риторического обращения лирического героя к зиме, которую он прогоняет, словно использует заклинательную силу слов в фольклорной обрядово-календарной поэзии, когда народ призывает приход весны и прогоняет зиму.
Во второй сточке появляется образ весны (приложение 4). Автор называет ее красавицей, любуясь ее видом. Красавица то же самое, что и красавец. По словарю Ожегова «красавец - 1. Человек с красивой внешностью. 2. О ком-чем-н. очень красивом». [4] Нам подходит второе значение о чем-нибудь красивом.
Слова весна и зима тематически близки: оба связаны со временем года.
В нашем случае «зима» - это старуха, время которого уже прошло и её место должна занять «весна»- девушка. Как и в жизни происходят изменения, на смену старому приходит новое, так и в природе, на смену одному времени года приходит другое.
В следующих строчках автор раскрывает суть весны: «Колесница золотая/ Мчится с горней вышины!» Здесь автор использует эпитет «колесница золотая» чтобы показать, что это не просто весна, а он превозносит его в боги. «Колесница - в старину: большой колесный экипаж». [4] Автор использует, глагол мчится, а не спускается с неба, тем самым показывая, что юноша торопиться.
Весна в славянской мифологии— имеет двоякое значение: как олицетворение явлений природы, происходящих после зимнего оцепенения, и как время, в которое празднуется целый ряд торжеств в честь вновь родившегося теплого солнышка. Не только русский народ, но и весь свет, а в особенности поэты и художники, представляют себе весну молодой красивой девушкой (реже — юношей), которая пленяет всех своей красотой и всех наделяет богатыми дарами. Так, в Белой Руси весна представляется молодой девицей, которая называется Ляля. На празднике, ей посвященном, ее изображает самая красивая в деревне девушка, которая наряжается в белые покровы, перевязывает себе шею, руки и стан свежей зеленью и надевает на голову венок из весенних цветов. В одной польской народной сказке весна представляется в виде молодого царевича, который должен отправиться в далекое путешествие и оставить дома молодую жену: желая хоть немножко уменьшить женину тоску, он берет в карман разные семена и потом бросает их за спину; из них мгновенно вырастают зеленые деревья, злаки и цветы, которые, однако, все погибли, когда несчастие постигло царевича, т. е. когда кончилось теплое время и наступила осень.
Так как уже в декабре солнце поворачивает на летний путь и с тех пор начинают прибывать дни, то уже рождественские праздники, или коляду, надо считать праздником в честь весны. Народ образно представлял себе борьбу весеннего солнца с зимним змеем, Кощеем и другими чудовищами, и коляда — это торжество первой победы; несмотря на то, борьба еще продолжается; змей, оправившись от первой неудачи, собирается с силами и разит стужами несчастную землю; но наконец, весна торжествует: на земле появляется первая зелень и новая жизнь. Тогда и люди решаются праздновать это счастливое происшествие; в марте месяце они из деревень изгоняют зиму морену и приветствуют "новый май", т. е. новую весну. [1]
В следующих строчках назревает конфликт: «Старой спорить ли, тщедушной,// С ней - царицею цветов,/ С целой армией воздушной/ Благовонных ветерков!// А что шума, что гуденья,// Теплых ливней и лучей,// И чиликанья, и пенья. // Уходи себе скорей!» в этих строчках все нудит уйти зиму. С весной появляются первые цветы. Символом первых цветами являются подснежники (приложение 5). Автор использует эпитет «благовонных ветерков». По словарю Ожегова «благовонный - аромат, приятный запах». [4] Тем самым автор хотел показать что с весной ветер теплее и приносит запах распустившихся цветов. С приходом весны к нам возвращаются птицы из теплых стран, и мы можем насладиться их пением.
Далее в строках наступает кульминационный момент борьбы: «У нее не лук, не стрелы,// Улыбнулась лишь – и ты» в этих строчках». Достаточно «улыбнуться лишь» своими солнечными лучами и зима в миг «уступит свой трон». «Подобрав свой саван белый,// Поползла в овраг, в кусты. » автор использует инверсию «саван белый». По словарю Ожегова «саван - широкое одеяние, покров из белой ткани для покойников». Зима в испуге захватив свой «саван» прячется в овраге, в кустах.
В последних строчках начинается развязка всей борьбы: «Да найдут и по оврагам!// Вон – уж пчел рои шумят,// И летит победным флагом/ пестрых бабочек отряд!» в этих сточках зиме не скрыться. Автор использует эпитет «пестрых бабочек». По словарю Даля «пестрый - разноцветный, рябый, разноласый, клетчатый, полосатый, либо чубарый, пятнастый, пегий, разномастый, перепелесый; цветной, узорочный, расписной, не одной масти, краски, цвета, не сплошной». [3] Автор сравнивает разноцветных бабочек с «победоносным флагом».
Главной темой стихотворения является противостояние зимы и весны, то есть борьба добра и зла. Такая же тема присуща Тютчеву «Зима недаром злится».
Детям стоит рассказать о празднике «масленица»- проводах зимы и встрече весны. Масленица - яркий, интересный праздник, который пришел к нам с языческих времен. Поскольку проведение масленицы ознаменовывало прощание с надоевшей холодной зимой и встречу весны, праздник этот как бы соединял холода и тепло, тьму и свет. Когда-то, еще у древних славян, новый год начинался именно весной. Весна - это зарождение новой жизни, скорее, ее абсолютное начало.
Наши предки почитали Солнечный круг, который дарил долгожданное тепло. В честь Солнца сначала пекли пресные лепешки, а уже после смогли печь пышное тесто, а значит, и блины. Наши предки считали, что вместе с блином они поглощают часть могущества Солнца, ведь блин был таким горячим, круглым и желтым, как и само Солнце. В это день делали чучело «зимы» и сжигали его. [7] (приложение 6)
Данное стихотворение учит детей начальной школы эстетическому чувству.
Список используемой литературы
Брокгауза, Ф. А. Энциклопедический словарь. / Ф.А. Брокгауза, И.А. Ефрона. — С.-Пб. Брокгауз-Ефрон. 1890—1907.
Бунеев, Р. Н. В океане света. Ч 1: книга для чтения в 4 классе. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева – М. С-ИНФО, Баллас. – 1994. –
Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб. 1863-1866.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, под ред. Н. Ю. Шведова // Российский фонд культуры. – 3 – е изд. стереотипное. – М. АЗЪ, 1996. – 928 с.
Покровский В. А.Н. Майков. Его жизнь и сочинения, изд. 2-е, М. 1911.
Словарь символов. – М. 2001. – 512 с.
Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.polezno.com/holiday/424
8 Электронный ресурс. Режим доступа: http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B.html
Аппалон Николаевич Майков
Уходи, зима седая!
Уж красавицы Весны
Мчится с горней вышины!
Старой спорить ли, тщедушной,
С ней - царицею цветов,
С целой армией воздушной
А что шума, что гуденья,
Теплых ливней и лучей,
И чиликанья, и пенья.
Уходи себе скорей!
У нее не лук, не стрелы,
Улыбнулась лишь - и ты,
Подобрав свой саван белый,
Поползла в овраг, в кусты.
Да найдут и по оврагам!
Вон - уж пчел рои шумят,
И летит победным флагом
Пестрых бабочек отряд!
И. И. Левитан. «Зимой в лесу»
А. К. Саврасов. «Грачи прилетели»
Б. М. Кустодиев «Масленица»
Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна – время возрождения и расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические поэты.
А.А. Фет посвящает свое стихотворение первому ландышу – символу весны. Стихотворение очень эмоционально, что подчеркивают восклицательные предложения с усилительной частицей «как» и обращения:
– О первый ландыш.
– Как первый луч весенний ярок.
– Как ты пленителен, подарок
В стихотворении множество эпитетов, также усиливающих его эмоциональность: «девственная» нега, в «душистой «чистоте», «воспламеняющей» весны. Лексика часто употребляется возвышенная, книжная: нисходят сны, дева, благоухающей весны. Это создает эффект чистоты, возвышенности. Наконец, в последней строфе первый весенний цветок сравнивается с чувствами юной девушки, ее неясными мечтами, в которых и избыток жизни молодой, и нежность, и возвышенность.
Так дева в первый раз вздыхает,
О чем – неясно ей самой,
И робкий вздох благоухает
Избыток жизни молодой.
В стихотворении А.Н. Майкова рисуется картина весны и пение жаворонков. Подчеркивается простор, свежесть весны:
Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
Лирический герой не видит певцов, он лишь слышит их пение, но эти песни отзываются в его сердце новыми молодыми надеждами.
… Так надежды молодые
Тешат сердце мне приветом…
Радость в душе, покой, умиротворение вызывает пение жаворонков.
И откуда раздаются
Голоса их, я не знаю…
Но, им внемля, взоры к небу,
Обратить взоры к небу, подумать о вечном, о бессмертии души человека и о том, как прожить жизнь в гармонии с природой и миром, – это одна из высших задач человеческого разума. И А.А. Фет, и А.Н. Майков связывают перемены в природе с настроением человека.
В обоих стихотворениях показано, как весна возрождает в душе лирического героя новые надежды, стремление к радости и счастью.
Посвящается Коле Трескину Уходи, зима седая! Уж красавицы Весны Колесница золотая Мчится с горней вышины! Старой спорить ли, тщедушной, С ней - царицею цветов, С целой армией воздушной Благовонных ветерков! А что шума, что гуденья, Теплых ливней и лучей, И чиликанья, и пенья. Уходи себе скорей! У нее не лук, не стрелы, Улыбнулась лишь - и ты, Подобрав свой саван белый, Поползла в овраг, в кусты. Да найдут и по оврагам! Вон - уж пчел рои шумят, И летит победным флагом Пестрых бабочек отряд!
А.Н.Майков. Избранные произведения.Библиотека поэта. Большая серия.Ленинград, "Советский Писатель", 1977.
Александра Губарева Ученик (124), на голосовании 1 год назад
Уходи, зима седая!Уж красавицы ВесныКолесница золотаяМчится с горней вышины!
Старой спорить ли, тщедушной,С ней - царицею цветов,С целой армией воздушнойБлаговонных ветерков!
А что шума, что гуденья,Теплых ливней и лучей,И чиликанья, и пенья. Уходи себе скорей!
У нее не лук, не стрелы,Улыбнулась лишь - и ты,Подобрав свой саван белый,Поползла в овраг, в кусты.
Да найдут и по оврагам!Вон - уж пчел рои шумят,И летит победным флагомПестрых бабочек отряд!
1) Тема (например: Приход весны)2) История создания (например: выражение восхищение приходу весны и т. п.)3) Отношение лирического героя к миру (например: Душа как и природа, радуется приходу весны и т. п.)4) Средства выразительности (Эпитеты и метафоры)5) Вывод (Ваше описание)
Дополнен 1 год назад
план, как вы уже заметили, находится в конце. Примечание: То что находится в скобках где написано "например" брать от туда не стоит потому что это из другого стихотворения.
Ирина Мудрец (16684) 1 год назад
1/ Главной темой стихотворения является борьба зимы и весны или борьба добра со злом. 2/ Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна – время возрождения и расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические поэты3/Стихотворение начинается в форме риторического обращения лирического героя к зиме, которую он прогоняет, словно использует заклинательную силу слов в фольклорной обрядово-календарной поэзии, когда народ призывает приход весны и прогоняет зиму. Во второй сточке появляется образ весны. Автор называет ее красавицей, любуясь ее видом. 4/В стихотворении А. Н. Майкова есть много выразительных средств. Начнём с эпитетов. Эпитеты - это «красивые» прилагательные: «Зима седая», «колесница золотая», «армией воздушной», «благовонных ветерков», «пестрых бабочек». Так же тут присутствует олицетворение, то есть очеловечивание неживых педметов. Живыми персонажами являются Зима и Весна. Метафора – «подобрав свой саван белый». Здесь под «саваном белый» подразумевается снег. 5/ Весна: Стихотворения о весне полны цвета, движения, звуков, ощущением неги, радости, желанием жить. В этот звучащий, наполненный светом и жизнью мир входит поэт и ведет за собой своего спутника – читателя, приглашает увидеть особую жизнь природы: жизнь вечного и обновляющегося мира.
ostihe.ru
| Урок чтения в 3 классе. Тема : «О весна, без конца и краю..(стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Еще земли печален вид..», А.Блока «Ветер принес издалека» Тип урока: ОНЗ Цели урока:
Образовательные:
1. Формируются базовые знания о языке художественной литературы, в частности об эпитете, сравнении и олицетворении, как средств художественной выразительности, 2. Закрепляются практические навыки частичного анализа поэтического текста, 3.Актуализируются знания об особенностях формы и содержания лирического произведения. 4. Развивается личность школьника, его эстетический опыт, познавательная культура, логическая память. Необходимое оборудование и материалы: учебник по литературному чтению «В одном счастливом детстве», под редакцией Е.В.Бунеева. мультимедиа проектор.
- С помощью чего художникам удалось передать свое восхищение весенним пейзажем. (учащиеся отвечают с помощью цвета, красок, с их помощью запечатлевает застывшие мгновения весны. И музыка П.И.Чайковского, способна творить чудеса, обращаясь к нашему сердцу. Художники для передачи разных настроений используют краски, музыканты -тональность, высоту звуков, даже в устной речи мы можем определить настроение – по эмоциональной окраске голоса говорящего. Это и есть чудо. А как догадаться о настроении в письменной речи , а именно в стихотворениях? Что нам в тексте поможет представить это? (Иллюстрация к стихотворению, название стихотворения, слова, в которых автор выражает свои чувства – эпитеты, сравнения, олицетворения). ^ Для того, чтобы выяснить, кто прав, выполним работу в группах.цель работы- определить настроение или чувство, которое передает автор, выяснить возможность выполнения этого задания по всем трем гипотезам- с помощью иллюстрации, с помощью названия, с помощью выразительных средств. 4.Работа над поставленным вопросом. Первичное чтение стихотворений. Самостоятельное чтение про себя. Обсуждение в группах возможности определения чувств и настроения автора. 5.Вторичное чтение. Анализ стихотворений. - Удалось выполнить задание? На самом деле , не только слова помогают понять чувство автора. Существуют еще и другие средства выразительности. У этих слов есть особые названия сравнения, эпитеты, олицетворения. и под пером поэта они приобретают художественную силу, передают звучание переливы цвета, смены настроения . разнообразные впечатления. Сегодня попытаемся найти острия таких слов, чтобы приподнять покрывало поэтической тайны. Мы откроем тайну этих слов ,разгадаем их секреты. Сейчас я вам прочитаю стихотворение Андрея Макаревича «Снег». Закройте глаза, послушайте и постарайтесь увидеть ту картину , которую описывает автор. А затем скажете мне, какой вы её увидели.(чтение учителем) Кто мне расскажет какую картину он увидел перед собой? Какие образы возникли? Снег. Город почти ослеп. Как это вы понимаете? ( Идет густой снег и ничего не видно.) Свет. Красок на свете нет – Есть только белый цвет. Почему только белый цвет? (Потому что все покрыто белым снегом.) А вы можете ответить на вопрос «Кто же нам дарит столько тепла, чтобы растаял снег?» ( Автор кроме солнечного тепла думает и о человеческом тепле, доброте.) Когда же снег был сильней?( Зимой) Как вы думаете, когда автор написал это стихотворение: зимой или весной. Почему? ( Зимой, потому что о весне он пишет в будущем времени). Город твой, Словно корабль, Льдами захвачен в плен С чем автор сравнивает город? Как вы думаете, как называется этот приём (Сравнение). ^ На самом деле не только слова помогают понять чувство автора. Существуют и другие средства выразительности. Но какие, вы попробуете ответить сами, после того как выполните анализ этих стихотворений по группам. Работать будем по алгоритму. Он же поможет нам составить анализ стихотворения. Конечным итогом работы должно быть выразительное чтение стихотворения. Итак группа выполняет следующее.
Предположите –какое настроение. 2.Какую картину описал автор 3. Какой выбрал ритмический рисунок? 4. Какие выразительные средства использовал? 5. подтвердились ли ваши предположения? ^ Давайте послушаем группы и проверим ваше умение предполагать и подтверждать свои предположения. Выступления 3 групп. Вывод: какие выразительные средства могут помочь определить настроение автора? (слова настроения-эпитеты, олицетворения, сравнения; ритм, знаки препинания) Самооценка учащихся. ^ Давайте вернемся к началу урока –все ли намеченные цели были выполнены? 10.Домашнее задание. (по уровням)
Дополнительный материал. Первичное чтение стихотворения Александра Блока «Ветер принёс издалёка». Послушайте следующее стихотворение Александра Блока «Ветер принёс издалёка». Какие образы возникли у вас? Какие звуки вы услышали? ( Вой ветра, плач бури, звуки весны: Какие звуки вы услышали? ( Вой ветра, плач бури, звуки весны: журчанье ручья, звон капели…) Какую песню принёс ветер? Найдите и прочитайте эти строки. А что слышится в этой песне? (Звуки напоминающие весну). Какую картину вы себе представляете прочитав строки: «Где то светло и глубоко Небо открылся клочок». Что значит бездонная лазурь? (глубокая синева неба). Что автор говорит о зиме? Что чувствует автор с наступлением весны? (надежду, автор слышит звучание песни). ^ Как вы понимаете «еще земли печален вид» Как можно сказать по-другому? Как точно и емко каждое слово строчки. Какими словами поэт рисует спящую природу? Какой прием использует автор (олицетворение) Что для Ф.Тютчева природа: мертвая красота или живое одухотворенное существо? Вот как говорит автор об этом в другом своем стихотворении Не то, что мните вы, природа Не слепок, не бездушный лик- В ней есть душа, в ней есть свобода. В ней есть любовь. В ней есть язык. Ф.Тютчев " Еще земли печален вид", Еще земли печален вид, А воздух уж весною дышит, И мертвый в поле стебль колышет, И елей ветви шевелит. Еще природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну послышала она И ей невольно улыбнулась... Душа, душа, спала и ты... Но что же вдруг тебя волнует, Твой сон ласкает и целует И золотит твои мечты?.. Блестят и тают глыбы снега, Блестит лазурь, играет кровь... Или весенняя то нега?.. Или то женская любовь?.. Федор Иванович Тютчев всем известен как поэт-философ, подтверждением чему служат многие его произведения. На примере стихотворения «Еще земли печален вид» можно продемонстрировать попытку поэта выразить человеческие взаимоотношения посредством описания различных событий, действий и моментов в природе. Изначально стихотворение «Еще земли печален вид» повествует о красоте природы. Первые весенние лучи солнца уже ласкают землю, но она все еще покрыта толстым слоем снега. Одним словом, сначала может показаться, что этот стих рассказывает лишь о природе, а именно о наступлении весны. На самом деле в данном стихотворении кроется более глубокий смысл, который в полной мере становится доступен к концу произведения. В своем стихотворении Тютчев описывает приход весны в мельчайших деталях. Здесь одновременно чувствуется и мягкость природы, только что пробудившейся от зимнего сна, и ее мощь, возрастающая с каждой каплей растаявшего снега. Окружающая природа еще не настолько красива, чтобы стать предметом восхищения, но уже вскоре все изменится. Причем перемены ждут не только природу, но и личную жизнь повествователя. Наконец-то тяжелый зимний сон закончился, теперь в жизнь ворвутся новые события и эмоции. Но такая уверенность приходит со временем, ведь изначально в стихотворении явно чувствуется противостояние весны и зимы. В особенности эту борьбу подчеркивает необычный контраст слов «мертвый» - «колышет». Здесь явно чувствуется, как губительное опустошение стремится превзойти природную живительную силу. Также противопоставление зимы и весны встречается в самом начале стихотворения: «печален вид» - «весною дышит». Метели, морозы и вьюги не хотят уйти с главной позиции, уступив место теплу и радости весны, но после борьбы понимают, что другого выбора, кроме как признать важность зеленого времени года, у них нет. Тем не менее, весна уверена в своей силе, поэтому она демонстрирует, что для вступления в свои права ей не нужна борьба. Федор Иванович даже подбирает «легкие» слова для описания прихода весны («послышала», «невольно»). Кроме того, создавая сочинение на тему «Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева "Еще земли печален вид"», нельзя не обратить внимания на необычные описание весны – автор в данном произведении используется большое количество глаголов. Также здесь акцент проставлен на романтичном и нежном отношении к этому времени года. Причем такое отношение наблюдается как у человека, так и у самой природы. Для того, чтобы лишний раз подчеркнуть романтическое настроение, Тютчев во многих строках расставляет троеточия. Длина этих пауз и развитие дальнейшей идеи всецело зависит от читателя. Весна не зря была выбрана в качестве главной героини стихотворения, ведь именно в эту пору года человеческая душа раскрывает объятия любви и искренности. Весной душа избавляется от различных преград, чтобы продемонстрировать себя во всей красе. Это время года не зря для многих людей ассоциируется с пробуждением, новыми возможностями и ожиданием больших перемен. Порой переполненность чувствами не позволяет в полной мере разобраться в себе. Однако по мере пробуждения все это становится возможным. Федор Иванович считает, что главной бедой человечества является разлад с природой. Ведь именно из-за этого люди не могут не только понять друг друга, но и разобраться в самих себе. Несмотря на это, некоторые люди все же пытаются изучить окружающий мир, тем самым раскрыв свои внутренние переживания. Разобравшись в своих чувствах, каждый человек начинает более тонко воспринимать все, что происходит вокруг него и внутри него. Если взглянуть на стихотворение в общем, тогда можно заметить, что оно разделено на две равные части, первая из которых описывает природу, а вторая – человеческие переживания, ощущения и надежды. Тем не менее, в первой части также можно найти отклики чувств человека. Используя это стихотворение, Тютчев пытался донести множество мыслей, основной из которых является схожесть и единение природы и человеческой души. Подтверждением этому служат не только сравнения, но и риторические вопросы. Именно такие постановки предложений и подачи мыслей наталкивают на философские рассуждения, способные дать ответы на многие вопросы. Окончания многих строчек не зря дополнены многоточиями, ведь они являются сигналом присутствия недосказанности. Во многих случаях читатель обязан додумать сам, чем именно должна быть продолжена та или иная мысль. Также можно отметить, что одной из основных идей стихотворения является возможность понять человека, учитывая связь его души с природой. Безусловно, данное направление творчества и для российской, и для зарубежной литературы не ново, однако именно Федор Иванович Тютчев смог в полной мере выразить взаимосвязь между человеком и природой. Андрей Вадимович Макаревич - российский эстрадный музыкант, композитор, заслуженный артист Российской Федерации. С 1969 художественный руководитель группы «Машина времени». Автор музыки и слов многих популярных песен из репертуара группы. Андрей Вадимович записал сольные акустические альбомы (1983, 1985). Снимался в кино («Начни сначала» (реж. А. Стефанович, 1986), «Рок и фортуна. ХХ лет «Машине времени» (реж. Н. Орлов, 1988)). По образованию художник-график, выставляется на профессиональных выставках. Автор книги «Все очень просто» (1992). Награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» 3-й степени. Андрей Макаревич родился 11 декабря 1954 года в Москве. Его отец - Вадим Григорьевич - известный архитектор... Мать Андрея всю жизнь проработала в медицине. Однако в юности она увлекалась музыкой и даже получила музыкальное образование. Свою любовь к музыке она попыталась передать сыну, и того в 7 лет отдали учиться в музыкальную школу. Но ничего путного из этого не получилось - нотная грамота давалась Андрею с большим трудом, а многочасовые сольфеджио выводили из себя настолько, что мальчик на глазах превращался в неврастеника. Поэтому через два года с музыкальной школой пришлось расстаться. Однако на место классической музыки в жизнь Андрея Макаревича вскоре вошел рок-н-ролл. Случилось это году в 66-м при следующих обстоятельствах. В один из дней Андрей вернулся из школы домой (они тогда жили на Волхонке) и застал отца за серьезным занятием - тот переписывал на маленький магнитофон «Филипс» пластинку «Битлз» «Ночь после трудного дня», взятую у соседа». По словам Андрея Макаревича: «Начались дни битлов. Битлы слушались с утра до вечера. Утром, перед школой, потом сразу после и вплоть до отбоя. В воскресенье битлы слушались весь день. Иногда измученные битлами родители выгоняли меня на балкон вместе с магнитофоном, и тогда я делал звук на полную, чтобы все вокруг тоже слушали «Битлов...»Найти эпитеты. Хрустальные туфельки, хрустальные сосульки, тяжелый чемодан, тяжелый характер легкий чемодан, легкая рука, легкая работа, олимпийские игры, олимпийское спокойствие, железный гвоздь, железное здоровье, золотое кольцо, золотое время, золотые руки, ядовитое растение, ядовитая фраза, живой организм, живой ум твердый предмет, твердый характер , холодный суп, холодный взгляд, черный цвет, черные мысли, вода кипит, работа кипит, медная руда, медные волосы, ножка ребенка, ножка стола, шоколадный загар. |
shkolnie.ru
Цели: -Познакомить детей со стихотворениями о весне : «Весенние воды» Ф.И.Тютчева, «Апрель» С.Я.Маршака, «Ландыш» Е.В.Серовой; -формировать умение понимать настроение, передаваемое поэтами; -развивать образное мышление, выразительную речь; -воспитывать способность к эстетическому восприятию мира.
Оборудование: Картина И.И. Левитана «Весна. Большая вода.», грамзапись «Звуки природы», выставка книг, рисунки детей, аппликация «Ландыш», грамзапись «Вальс цветов» П.И.Чайковского, бумажный кораблик, отпечатанные тексты стихотворений, портреты поэтов.
1. Организационный момент. -Ребята, вы заметили, какой сегодня чудесный день! Солнце ласково смеётся Светит ярче, горячей И с пригорка звонко льётся Разговорчивый ручей! -Слышите? Какие замечательные слова! Это зажурчал поэтический ручеёк. Он подхватил наш бумажный кораблик и несет его от столика к столику. (дети читают стихотворения о весне) Ребята, это лишь небольшая часть стихотворений, посвящённых весне. Сегодня мы познакомимся ещё с некоторыми из них.
2. Основная часть. -Поэт Фёдор Иванович Тютчев горячо любил русскую природу, восхищался её красотой. Все эти чувства нашли своё отражение в поэзии. В сборниках стихов Ф.И.Тютчева мы можем встретить стихотворения о всех четырех временах года, и о том, как меняется природа с приходом каждого времени года, какие явления происходят в ее жизни. В школьной библиотеке вы можете найти очень много сборников с его стихотворениями. Сейчас я Вам прочитаю стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды», а вы постарайтесь представить то, о чём писал поэт.
Чтение воспитателем.
Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят- Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут, и гласят… Они гласят во все концы: «Весна идет, весна идет! Мы молодой весны гонцы, Она нас выслала вперед!»
-Понравилось вам? -Что вы представили? А сейчас вполголоса прочитайте стихотворение, карандашом подчеркните непонятные вам слова (словарная работа- сонный брег, гласят, гонцы). -Какова главная примета весны в этом стихотворении? ( весенние воды, ручьи) -Какое у них настроение? (радостное, веселое) -Давайте постараемся прочитать его выразительно, передавая радостное настроение. (выразительное чтение) --Тютчев наделил свои ручьи человеческой речью. -Какое слово он употребил? -Он пишет, что они гласят. Что это значит? (глас, значит, у них есть голос, т.е. они разговаривают) - А что говорят ручьи? Прочитайте. («Весна идёт, весна идет! Мы молодой весны гонцы, Она нас выслала вперед!»)
-Ребята, а на самом деле ручьи говорят? (Они журчат, звенят, как будто говорят) - Как вы думаете, к какому весеннему месяцу относится это стихотворение? (март, потому, что еще везде лежит снег, вся природа еще спит)
Физминутка
Капля раз, капля два Капли медленно сперва (ходьба на месте с хлопками) А потом быстрей, быстрей, (бег на месте) Побежали ручейки (бег по кругу) Их попробуй, догони! (сели на место)
-Ребята, а как вы думаете, куда бегут все ручейки? (ответы детей). Эй, ручей, ручеек, Далеко ли ты потек? «А бегу я в речку, В речку-быстротечку»
-Посмотрите, ребята, картину Исаака Ильича Левитана «Весна. Большая вода» -Какое время года изображено на картине? Почему? -Обратите внимание на березки. Почему ветви берез художник нарисовал красновато-коричневыми? Наблюдали ли вы, как распускаются березки весной? -Какие краски использовал художник? Много ли сочных ярких тонов на картине? -И все- таки, радует нас эта картина или нет? -Давайте представим, что картина оживает и мы слышим, что происходит там на картине. (включается запись «Звуки природы») -Что вы услышали? -А в каком месяце весны мы можем наблюдать эту картину в природе? (апрель) - Сейчас мы с вами будем читать еще одно стихотворение о весне, которое так и называется «Апрель». Автор этого стихотворения замечательный детский поэт Самуил Яковлевич Маршак. Он написал для детей очень много замечательных поучительных стихов, сказок, перевел с английского языка детские песенки. Обратите внимание на выставку его произведений. В нашей библиотеке очень много книг этого поэта. Сейчас Оля прочитает нам это стихотворение, а вы внимательно слушайте, будете делиться своими впечатлениями:
Апрель! Апрель! На дворе стоит капель, на дорогах лужи! Скоро выйдут муравьи После зимней стужи! Пробирается медведь Сквозь лесной валежник, Стали птицы песни петь И расцвел подснежник!
-Что хотите сказать, понравилось вам стихотворение? -Каким настроением окрашено это стихотворение?
( словарная работа-капель, валежник)
-А теперь прочитайте стихотворение самостоятельно. -Какие приметы весны описал поэт, найдите и прочитайте их. -Почему подснежник так назвали? В каком месяце он цветет?
- О подснежнике вы уже читали стихотворения . А сегодня мы будем читать стихотворение о другом цветке. Отгадайте загадку:
-Белые горошки на зеленой ножке (ландыш).
Стихотворение так и называется «Ландыш», а написала его известная детская поэтесса Екатерина Васильевна Серова. К сожалению, у нас нет ее фотографии, не сохранились в нашей библиотеке и книги, написанные Екатериной Васильевной, а она написала очень много книг для детей. Когда появилась её книжка «Наши цветы» Екатерина Васильевна получила из Московского Интерната для Слепых детей письмо: «Пришлите как можно больше экземпляров «Наших цветов», слепые дети впервые поняли прелесть простых луговых цветов и полюбили их».
Сейчас вы будете знакомиться со стихотворением «Ландыш» самостоятельно.
Самостоятельное чтение ЛАНДЫШ Е.Серова Родился ландыш в майский день, И лес его хранит; Мне кажется, его задень — Он тихо зазвонит. И этот звон услышат луг, и птицы, и цветы... Давай послушаем, а вдруг Услышим-я и ты?
-Что вы увидели? -Что почувствовали? -Есть слова, смысл которых вы хотели бы уточнить? -Как надо читать это стихотворение? Давайте попробуем прочитать выразительно. -Ребята, подумайте, а кто может услышать, как звенит ландыш? (тот, кто видит, замечает красоту). -Какие цветы у нас распускаются в мае? (чистяк, ветреница, мать-и-мачеха. (обратить внимание на рисунки детей) Ну и, конечно, в мае все плодовые деревья наденут белые платья, словно невесты, и душа наша будет петь и танцевать, как огромный букет цветов. Я предлагаю вам сейчас прослушать произведение великого композитора П.И.Чайковского «Вальс цветов», в котором он тоже ярко выразил своё весеннее настроение. Слушая, постарайтесь услышать то, о чём хотел рассказать Чайковский с помощью звуков. (Слушаем «вальс цветов») -Что вы представили? -Какое настроение передал нам композитор? Вот с таким радостным, веселым настроением мы подошли к концу нашего занятия.
3. Итог: - Какому времени года посвящены стихи, которые мы сегодня читали? - Какое из стихотворений вам понравилось? - Что ещё вам запомнилось на нашем занятии?
baraguzina.ucoz.ru
Разделы: Литература
Цели:
Учитель: Что вам известно о Е.А.Баратынском, о Ф.И.Тютчеве? Знакомы ли вы с их стихотворениями? (Дети назовут стихотворения Ф.И.Тютчева “Есть в осени первоначальной…”, “Чародейкою Зимою…”, “Весенняя гроза”; имя Е.А.Баратынского им незнакомо.)
Это поэты девятнадцатого века. Баратынский (1800–1844), Тютчев (1803–1873). В лирике обоих поэтов тема природы занимает особое место. И это не случайно. Дивная природа окружала их с самого рождения. Детство Баратынского прошло в родовом имении Мара Тамбовского губернии, а Ф.И.Тютчев до 13 лет жил в родовом имении Овстуг Орловской губернии. Сосновые леса и берёзовые рощи, студёные ключи и спокойные заводи – вот с чем ассоциировалось понятие родной земли для будущих поэтов.
Поэтому в их стихах возникает образ природы – живого существа. Она одухотворена, очеловечена, живёт своею “чудной жизнью”. Лирический герой живёт в единстве с природой, поклоняется ей, как матери, и способен чувства природы впустить в свою душу.
Обратимся к стихотворениям Тютчева “Весенние воды” и Баратынского “Весна, весна! Как воздух чист…”. Подумайте, как можно, исходя из произведений, озаглавить сегодняшний урок? Попытайтесь во время чтения определить настроение лирического героя каждого стихотворения.
– Что вы можете сказать о стихотворениях? Понравились ли они вам? Что стало предметом изображения в них? Как можно озаглавить урок? Каким настроением они проникнуты? (Радость, восхищение природой.)
А как вы это почувствовали? Как поэтам удаётся передать эти чувства? Какими словами, художественными приёмами? (Восклицательные предложения, повторы, высокая поэтическая лексика: “гласят”, “очи”, “лазурь”, “торжествующий”; особая “радостная” лексика: “весело”, “светлый”, “блестят”, “заздравный гимн”; звукопись: “б”, “л”, “г” – звонкие согласные.)
– Какой момент весны изображён в стихотворениях? (Пробуждающаяся природа.)
Найдите и выпишите слова, передающие состояние пробуждающейся природы. (1 вариант – в стих. Тютчева, 2 вариант – в стих. Баратынского, потом пишут на доске:
| Тютчев | Баратынский |
1 строфа: антитеза “снег” – “воды” Воды будят Сонный брег Молодая весна Весна идёт
Наблюдения: Обратите внимание, что весна, весенние воды изображены живыми: эпитеты, олицетворения. Более того, воды ещё и “гласят”, т.е. “говорят”, “кричат”, “разносят весть”. |
И у Баратынского природа наполнена и движением, и чувством. |
– Что же, перед нами одинаковые стихи, одинаковая весна? В чём различие этих стихотворений?
Ф.И. Тютчев “Весенние воды”:
А) Какова композиция стихотворения? Сколько в нём частей? Озаглавим их:
Вывод: динамичная картина, движение времени, разное состояние природы: покой, буйство, покой; конец зимы, весеннее половодье, почти летний хоровод тёплых дней.
Б) Какой образ самый выразительный в стихотворении? А какой характер у весенних вод? (Задорный, весёлый, они улыбаются, кричат, ведут себя дерзко.)
– Как бы вы их нарисовали? Почему? Как удалось поэту передать это? (Преобладают глаголы-олицетворения, введена прямая речь – голос ручьёв, звукопись – звонкие согласные, повторяющийся союз “и”, метафора “гонцы”.)
Вывод: весенние воды изображены живыми, имеющими собственный нрав, они олицетворяют саму весну.
Е.А.Баратынский “Весна, весна! как воздух чист!”:
А) Стихотворение Баратынского не озаглавлено. Могли бы вы дать ему название? (Вернёмся к этому вопросу позже.)
Б) Можно ли сказать, что в стихотворении Баратынского, как у Тютчева, изображено движение времени, что мы видим и зиму, и весну, и начало лета? В чём же своеобразие картины весны у Баратынского? (Предстают разные стороны одного образа.)
– Нарисуйте их устно.
(Опорные слова уже написаны на доске).
Вывод: У Баратынского весна изображена иначе, это единый, но многогранный образ: и небо, и ручьи, и песня жаворонка.
В) Не заметили ли вы образа, кроме образа весенней природы? (Образ лирического героя, он представлен зримо).
Найдите слова, в которых ЛГ открывает себя. (“ликует”, “счастлив”, “зачем так радует”).
“Что с нею, что с моей душой?” – вопрошает ЛГ в финальных строках. Дайте ответ на этот вопрос. (Чувство радостного пробуждения природы, наслаждения жизнью передалось ЛГ. Он испытывает те же чувства, что и природа).
Вывод: ЛГ передались радостные чувства природы.
– Придумайте заголовок. (Весна в природе и в душе ЛГ)
Введение понятия “психологический параллелизм”.
Общий вывод: Образ весны в стихотворениях разный. От чего это зависит? От взгляда, мироощущения ЛГ. Взаимовлияние природы и человека.
Домашнее задание
1. Выучить понравившееся стихотворение наизусть. 2. Создать иллюстрацию к нему.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Светлана Т. предлагает Вам запомнить сайт «Мир отношений» Вы хотите запомнить сайт «Мир отношений»? × Прогноз погоды • Рекомендуем лучшее!
развернуть Календарная весна уже вступила в свои права. Все чаще, проходя по улице, мы ощущаем тепло солнечных лучей, все больше замечаем лужи во дворах и точно знаем, что дороги скоро превратятся в бурные весенние реки. Каждому из нас весна дарит свои впечатления: пока одни боятся промочить ноги и сетуют на грязь и слякоть, другие меняют шубы на легкие плащи и надевают цветные резиновые сапожки.Что сказать, все мы ощущаем весну по-своему. Давайте обратим свой взор к классике – бессмертным живописным полотнам, попытаемся увидеть это необыкновенное время года глазами знаменитых художников. Великие поэты, воспевшие в стихах такие разные весенние дни, помогут нам проникнуть в замыслы авторов живописных полотен!.. Архип Иванович Куинджи(1842 – 1910 )Бесспорно, стоит начать с выдающегося новатора в сфере живописи и талантливого педагога А.И. Куинджи. Его по праву называют "мастером света". Красочные, впечатляющие, живые полотна, посвященные русской природе, стали настоящим событием в искусстве. Очень тонко и точно передают настроение его картин стихи М. Лермонтова:Когда весной разбитый ледРекой взволнованной идет,Когда среди полей местамиЧернеет голая земляИ мгла ложится облакамиНа полуюные поля…М. Лермонтов (фрагмент стихотворения "Весна", 1830 г.)
Ранняя весна,1890-1895Алексей Кондратьевич Саврасов (1830—1897)Еще один выдающийся живописец, мастер русского пейзажа – А.К. Саврасов. Его полотна очень тонко и проникновенно передают простоту, трогательную грусть и глубинную сущность родной природы. Но лучше всего о художнике сказал его, не менее известный, ученик – И. Левитан: "С Саврасовым появилась лирика в живописи пейзажа и безграничная любовь к своей родной земле".Песни жаворонков сноваЗазвенели в вышине."Гостья милая, здорово!" –Говорят они весне.
Уже теплее солнце греет,Стали краше небеса...Скоро все зазеленеет -Степи, рощи и леса…А. Плещеев (фрагмент стихотворения "Весна", 1861 г.)
Грачи прилетели, 1871Оттепель,,1874Весенний день, 1873Ранняя весна,1868, Русский музей, Санкт-ПетербургИсаак Ильич Левитан (1860 – 1900 )Все вы знаете заповедь: "Не сотвори себе кумира". Увы, не могу удержаться и отмечу, что с самого детства творчество И.И. Левитана не давало мне покоя. Учился этот выдающийся живописец у не менее знаменитых художников и педагогов: А.К. Саврасова, В.Г. Перова и В.Д. Поленова. Глубина пространств, движение воздуха, наполненность и "звучание" реки – все это физически ощущается при одном лишь взгляде на его картины. Стихотворение классика русской поэзии Ф. Тютчева как нельзя лучше передает настроение весенних полотен И. Левитана:Еще в полях белеет снег,А воды уж весной шумят –Бегут и будят сонный брег,Бегут, и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:"Весна идет, весна идет,Мы молодой весны гонцы,Она нас выслала вперед!Ф. Тютчев (фрагмент стихотворения "Весенние воды", 1829 г.)
Март,1895Весна. Большая вода ,1897Станислав Юлианович Жуковский(1875 – 1944 )Еще один талантливый ученик В.Д. Поленова, В.А. Серова, С.А. Коровина, И.И. Левитана, по праву получивший звание мастера – С.Ю. Жуковский. Крупными мазками, проработкой деталей, цветовыми нюансами, контрастами света и тени он прекрасно передает ощущение весны, грядущих перемен и пробуждения природы.Волна катится за волноюВ неизмеримый океан...Зима сменилася весною,И реже воет ураган;Не ждет безжалостное время,Оно торопится на срок;Полей и нив богатых бремя,Исчез белеющий снежок…Н.А. Некрасов (фрагмент стихотворения "Весна", 1839 г.)
Весенняя водаВеснаВеснаРанняя весна (Беседка в парке),1910Весенний бурлящий ручей,1913Весенний вечер,1904Весна,1913ВеснаИлья Семенович Остроухов(1858 – 1929)Еще один феномен русской живописи – полотна И.С. Остроухова. Этот необычайно одаренный человек, с прекрасным образованием и эрудицией, с детства игравший на рояле, заинтересовался живописью к двадцати годам, что не помешало ему достичь необычайных высот на новом поприще. В полотнах И.С. Остроухова соединяется мягкая импрессионистическая манера письма и поэтика лирического пейзажа, близкая к полотнам И.И. Левитана. Очень точно настроение его работ, посвященных весне, передает стихотворение А.Т. Твардовского:Снега потемнеют синие Вдоль загородных дорог, И воды зайдут низинами В прозрачный еще лесок… А.Т. Твардовский (фрагмент стихотворения "Снега потемнеют синие")Ранней веснойРанняя весна
Витольд Каэтанович Бялыницкий-Бируля(1872 - 1957)Выдающийся живописец, ученик С.А. Коровина, В.Д. Поленова, И.М. Прянишникова, И. Левитана. Под влиянием художников, увлекся пейзажем и достиг наеобычайных высот. Тонко чувствуя русскую природу, ее настроение и некоторую наивность, он передавал эти ощущения зрителю через свои в живописные работы.За рекой луга зазеленели,Веет легкой свежестью воды;Веселей по рощам зазвенелиПесни птиц на разные лады...И. Бунин(фрагмент стихотворения, 1893 г.)Весна,1899
Константин Федорович Юон (1875 – 1958)К.Ф. Юона по праву считают академиком лирического пейзажа. Картины повседневной жизни, запечатленные на его полотнах, показывают быт и настроение российского народа. В свойственной ему манере, сочетающей технику импрессионизма и проработку тонких деталей, художник создал яркие и запоминающиеся живописные произведения. Полотна К.Ф. Юона на тему весны, для усиления их выразительности, "проиллюстрируем" стихотворением А. Фета:Еще весны душистой негаК нам не успела низойти,Еще овраги полны снега,Еще зарей гремит телегаНа замороженном пути…А. Фет(фрагмент стихотворения)
Солнечный день. Весна,1876Мартовское солнце,1915Исаак Ильич ЛевитанВесна в Италии,1890Весна. Последний снег,1895Весна. Белая сирень. 1890-е.Алексей Кондратьевич СаврасовСельский вид, 1867, Третьяковская галереяСтанислав Юлианович ЖуковскийВесна (Речка вскрылась),1903Старая усадьба.Май.В маеОкно в лесОкно в лес
Константин Федорович Юон Майское утро. Соловьиное место. Лигачево,1915Весна в Троицкой лавре,1911
Волна катится за волноюВ неизмеримый океан...Зима сменилася весною,И реже воет ураган;Не ждет безжалостное время,Оно торопится на срок;Полей и нив богатых бремя,Исчез белеющий снежок…Н.А. Некрасов (фрагмент стихотворения "Весна", 1839 г.)Иван Августович ВельцВесной в окрестностях Петербурга,1896
Константин Алексеевич КоровинПоследний снегРанняя весна
Виктор Эльпидифорович Борисов-МусатовМайские цветы,1894Весна
Игорь Эммануилович ГрабарьПоследний снегМартовский снег, 1904Майский вечер, 1905
Песни жаворонков сноваЗазвенели в вышине."Гостья милая, здорово!" –Говорят они весне.
Уже теплее солнце греет,Стали краше небеса...Скоро все зазеленеет -Степи, рощи и леса…А. Плещеев (фрагмент стихотворения "Весна", 1861 г.)
Константин Яковлевич КрыжицкийПовеяло весной,1910
Туржанский Леонард Викторович(1875-1945)Последний снегВесна в западном крае,1910Весна. Московский двор
Перед весной бывают дни такие:Под плотным снегом отдыхает луг,Шумят деревья весело-сухие,И теплый ветер нежен и упруг.И легкости своей дивится тело,И дома своего не узнаешь,А песню ту, что прежде надоела,Как новую, с волнением поешь.А. Ахматова
Венецианов Алексей Гаврилович(1780-1847)На пашне. Весна
Ендогуров Иван ИвановичНачало весны
Брюллов Павел АлександровичВесна,1875
Васильковский Сергей ИвановичВесна
Башкирцева Мария Константиновна(1860-1884)Весна
Источникhttp://www.etoya.ru/culture/2012/3/11/23232/
Реакции на статью
Понравился наш сайт? Присоединяйтесь или подпишитесь (на почту будут приходить уведомления о новых темах) на наш канал в МирТесен!
С вашего аккаунта зарегистрирована подозрительная активность. Для вашей безопасности, мы хотим удостовериться, что это действительно вы
udivitelnay-zhizn.mirtesen.ru
6. Прочитай те словосочетания, где в прилагательных выделен суффикс -ов-
Морж/ов/ый бивень, дуб/ов/ый лист, лип/ов/ый цвет, апельсин/ов/ая роща, слон/ов/ая кость, кедр/ов/ая шишка, тигр/ов/ая шкура, кит/ов/ый ус, рис/ов/ая каша, кокос/ов/ая пальма, енот/ов/ая нора, орех/ов/ое варенье, ольх/ов/ая серёжка, пс/ов/ая охота, лук/ов/ое перо, малин/ов/ый джем, леопард/ов/ый окрас.
Какие из этих прилагательных образованы с помощью суффикса -ов- от:а) от основ существительных – названий растений;
Дуб/ов/ый лист, кедр/ов/ая шишка, ольх/ов/ая серёжка.
б) от основ существительных – названий животных?
Морж/ов/ый бивень, слон/ов/ая кость, тигр/ов/ая шкура, кит/ов/ый ус, пс/ов/ая охота.
Прочитай другие словосочетания, где в суффиксе прилагательных есть пропуск буквы.
Как ты думаешь, какая это буква? В прилагательных под ударением и без ударения пишется один и тот же суффикс или разные? Могут ли одни прилагательные проверочными для других? Запиши прилагательные в два столбика.
Гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.
Морж/óв/ый бивень ли́п/ов/ый цвет,дуб/óв/ый лист апельси́н/ов/ая рощаслон/óв/ая кость ри́с/ов/ая кашакедр/óв/ая шишка кокóс/ов/ая пальматигр/óв/ая шкура енóт/ов/ая норакит/óв/ый ус орéх/ов/ое вареньеольх/óв/ая серёжка лýк/ов/ое перопс/óв/ая охота мали́н/ов/ый джем леопáрд/ов/ый окрас.
Учебник не уточняет, какие это должны быть столбики. Дети могут подумать, что в один столбик нужно выписать те прилагательные, в которых гласный суффикса под ударением, а в другой – те, где гласный безударный. И это будет правильное решение. Но можно понять задание и по-другому: в один столбик выписать прилагательные, образованные от основ существительных – названий растений, а в другой – образованные от основ существительных – названий животных. И это тоже правильное решение.
Покажи письменно, ка образовано слово малиновый. Проверь себя по словарю.
Малин/ов/ый → малина; малин/ + ов + … = малиновый
В каких ЧАСТЯХ СЛОВА на месте безударного гласного пишется та же буква, что и под ударением?
Предположи, распространяться ли это правило на написание приставок, содержащих гласные звуки?
В корнях, суффиксах (и окончаниях) слов в позиции под ударением и без ударения пишется одна и та же буква. Это правило должно распространяться и на приставки, содержащие гласные звуки.
Ответы к заданиям. 4 класс. Русский язык. Учебник. Часть 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.
Русский язык. 4 класс. Чуракова Н. А.
e-razumniki.ru
Читать: Стихотворение А. Н. Плещеева "Весна"
(Иллюстрация: Сона Адалян)
Знаменитое стихотворение Алексея Плещеева «Весна» написано в лучших российских традициях. Оно передает радость от прихода весны, и все вокруг представляется как обновление природы. Начал таять снег, собираясь в ручейки, еще только начало весны, но все говорит о том, что тепло не за горами.
Поэт представляет, как скоро зазвучат соловьиные трели и «лес оденется листвою», и это явственно чувствуется по самому настрою стихотворения. Человек радуется, что зима позади с ее студеными морозами, а впереди – радость и тепло, потому что «унесла зима заботы»!
Плещеев затрагивает тяжкий труд крестьян, впереди у них страда, но даже эти люди рады весне, потому что невозможно не радоваться такому великолепию, и «все лица весело глядят». Поэт говорит о весне, как о великом чуде, которого ждут всю долгую зиму.
И все же рассуждая о трудностях зимы и радостном весеннем шествии, автор стихотворения подчеркивает, что все это – явления природы, вполне естественные и понятные. Их надо принимать и жить в гармонии с ними, только так возможно настоящее счастье.
И это состояние счастья очень хорошо прослеживается в строках стихотворения. Плещеев замечает и звонкий смех детей, и оживление птичек. В природе все радуется и ждет разгара весенней поры. Каждое существо подвластно веяниям природы, а потому находится с ней в тесной связи.
Все стихотворение наполнено теплотой авторского позитивного мироощущения: «чиста небесная лазурь» – так просто и проникновенно сказано о весеннем небосклоне. Всего три слова, но как точно они выражают мысль поэта о том, что пора вьюг и затянутого неба миновала, наступает великое обновление.
Яркий и самобытный поэт, талантливый мастер слова Алексей Плещеев небольшими набросками, маленькими деталями создает великолепную картину наступающей весны. Он подобно художнику, прописывает каждую деталь, даже самую маленькую.
Из этих небольших набросков складывается целостная радужная картина приближающейся весны. Простая фраза «в окно повеяло весною» четко обозначила замечательный миг наступления тепла и счастья.
xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
