Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (94,7 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели.
Обучающие.
Коррекционно-развивающие.
Воспитательные.
Учебные материалы: репродукции картин, компьютер с интерактивной доской, телевизор с видеомагнитофоном, видео- и аудиозаписи, карточки для индивидуальной работы и работы по группам, наборы для составления аппликативной работы “Золотая осень”, образцы панно, карточки – рисунки для д/и “Шифровальщик”, клей, ручки, пазлы - картины Шишкина “Рожь”, сборник репродукций Третьяковской галереи, выставка детских рисунков и творческих работ.
Ход урока
(1 слайд)
У: Сегодня у нас урок – путешествие. Вы любите путешествовать ребята? А можно ли путешествовать, не выходя из помещения?
Д: Да. Когда читаем книги, то путешествуем вместе с героями, рисуем мысленно картины, описываемые в произведениях.
У: Еще можно путешествовать, воображая что-либо, фантазируя, сочиняя. Мы с вами будем путешествовать по временам года, а помогут нам в этом произведения изобразительного искусства и литературы.
Все классы готовились к этому уроку. Что мы делали, ребята? (мы писали творческие работы по картинам-пейзажам, провели конкурс рисунков, стихотворений о русской природе).
На уроке мы будем учиться описывать то, что наблюдали, правильно воспринимать и чувствовать настроение природы на картине и в стихотворении. Развивать творческое воображение.
Перед тем, как отправиться в путь, необходимо проверить как вы, ребята, приготовились к путешествию.
Отгадайте загадки о природных явлениях: (2 слайд)
Старик у ворот тепло уволок, Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз)
Снег на полях, лед на реках, Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)
Бел да не сахар, Нет ног, а идет. (Снег)
Лежало одеяло. Мягкое, белое… Солнце напекло, одеяло стекло. (Снег)
Он всюду: в поле и в саду, А в дом не попадает. И никуда я не пойду, Покуда он гуляет. (Дождь)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)
Летом бежит, а зимой стоит. (Река)
I
У: Молодцы, вы готовы. Итак, в путь к первому в нашем путешествии сезону. А к какому, нам расскажет музыка.
Отрывок Чайковский “Весна” (аудиозапись) (3 слайд)
Какое время года у вас ассоциируется с этой музыкой? (Ответы могут быть разными)
У: У нас возникли разногласия, разрешить их нам помогут поговорки и пословицы об этом времени года. (3-4 ученика 4 класса, заранее подготовлены). Да, весна.
Вашему вниманию предлагается картина Левитана “Март” (на интерактивной доске и репродукции на местах). (4 слайд)
Картина написана с натуры под Москвой. Проста и непритязательна природа, изображенная на картине. Однако она показана не в скромной сдержанности, а в яркой красочности.
Пейзаж передает чувства, мысли и настроение автора.
Ребята, мы вам предлагаем “войти в картину и осмотреться”, а затем описать свои впечатления. Итак, начало весны, март, вы вышли на крыльцо из дома и … (что вы увидели?)
(Ответы учащихся)
На интерактивной доске появляются строки из стихотворения А.С. Пушкина:
Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года.
У: подумайте, что общего между картиной Левитана и словами Пушкина. (Различные ответы учащихся.. Таким образом, Весна – это утро года, когда все в природе начинает просыпаться, улыбаться. Природа с радостью и улыбкой встречает весну. Это мы чувствуем и видим на картине Левитана)
Работа с текстом. Вам предлагается текст (на карточках и на доске) (5 слайд)
Застучала за окошком звонкая капель. Потеплел воздух, потемнел и осел снег. Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зеленой травы. Скоро поплывут по реке первые льдины. Ручьи наполнят лес весенним журчаньем.
Выпишите слова и словосочетания, характеризующие приближение весны. (Музыка “Еще в полях белеет снег” без слов).
Анализ работ (зачитывание детьми по подгруппам).
II
Продолжаем наше путешествие. Предлагаем вам собрать картинку из пазлов (6 слайд) (работа индивидуально-групповая на местах) и определить к какому времени года она относится, а поможет вам музыка (Вивальди “Лето”). Учащиеся собирают картинку Шишкин “Рожь”.
У: Итак, что же у нас получилось? А получилась у нас вот такая картина (картина сложена из пазлов на интерактивной доске и на местах). (7 слайд)
Как бы вы назвали эту картину? (Детские ответы)
Какие чувства вызывает у вас эта картина? (Детские ответы)
Художник Шишкин назвал свою картину “Рожь”. Какое время года он изобразил? (Лето)
Ребята подготовили стихи русских поэтов, посвященных лету.
- Исаковский “А дорога расстилается”.
- Фет “Зреет рожь”.
- Дрожжин “С тихим ветром в разговоре”.
Каким вы себе представляете поле ржи после чтения этих стихотворений? Давайте подберем к слову поле имена прилагательные, слова признаки, отвечающие на вопрос какое?, описывающие это поле. Работаем по цепочке.
(Солнечное, золотистое, яркое, большое, широкое, блестящее, бескрайнее, бесконечное).
Молодцы! Это была работа коллективная, а сейчас поработает самостоятельно, индивидуально. У вас на карточках записаны слова-объекты этой картины, вам нужно подобрать и записать к ним имена прилагательные (слова признаки).
Каждой группе – свое слово:
Интерактивная доска.
| Небо- , | Дорога - , | |
| Голубое, прозрачное, лазурное, грозовое, чистое, лазоревое | Дальняя, широкая, бескрайняя, ухабистая, пыльная | Высокие, стройные, могучие, молодые, корабельные |
Анализ. Давайте посмотрим какое же у нас получилось небо, какая дорога, какие сосны? (Ответы детей появляются на интерактивной доске). (8, 9, 10 слайды)
А теперь вам предлагается деформированный текст (карточки):
В лисной чяще легли густые тни. Одна за другой умолкают птиц. Спрятались дневные бабочк. Не гудят мохнатые шмели. Не бегут по тропнке мравьи. Надвигается теплая, летняя ночь. (нужно найти и исправить ошибки)
Анализ проделанной работы (по подгруппам).
У: Ребята, у русской природы было много певцов. У каждого из них существовали в нашей стране свои любимые места и времена года. Пушкин любил позднюю осень. Тургенев воспевал росистые рощи. Горький – Волгу и поволжские города. Художник Шишкин – сосновые леса. Каждый из писателей и художников открывал в русской природе те или иные пленявшие его черты и пытался передать любовь к ним. Одним из лучших художников природы средней полосы является Исаак Ильич Левитан. Картины Левитана не только дают наслаждение глазу, но помогают нам понять и изучить нашу землю.
В прошедшем 2007 году было 150-летие Государственной Третьяковской галерее. Эта галерея находится в Москве и очень популярна среди людей всего мира. И это вполне понятно. В галерее собраны выдающиеся художественные произведения русского народа, начиная с XI века. Давайте посмотрим “видеоролик о Третьяковской галерее” (переход в кинозал, просмотр). (11 слайд)
У: Ну, что же, продолжим наше путешествие по временам года.
III
Следующий сезон представит нам известная картина Левитана (показ на доске, и репродукции на местах). (12 слайд)
У:
Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя, прощальная краса- Люблю я пышное природы увяданье, В багрянец и золото одетые леса…
К какому времени года мы подошли в нашем путешествии? (Осень)
Правильно, ребята. А картина называется “Золотая осень”.
Почему автор дал картине такое красивое название? (Ответы детей)
А кого вам напоминают две березки, которые оказались вдали от других? (Двух сестренок или подружек).
Какое небо на картине? (Прозрачное, голубое, чистое, лазоревое, с розовыми облаками).
Физминутка
У: Ребята, давайте отдохнем? Представьте себя облачками: воздушными, легкими, прозрачными, задорными. Ленивый ветерок то порхая несет вас по небу, то утихая клонит вас в сладкий сон. А потом вы закружитесь, словно в водовороте принимая причудливые формы. (Звучит музыка Чайковского из альбома “времена года”. Дети танцуют (в свободной форме).).
Спасибо, садитесь.
У: а сейчас нам предстоит интересная работа по созданию осеннего панно.
У вас на столах заготовки для аппликации. Заготовки – это объекты живой и неживой природы, которые вы можете расположить и приклеить как вам подскажет ваше воображение и сегодняшний опыт восприятия художественных произведений. Готовясь к уроку, наши педагоги составили вот такие панно (показ образцов), а теперь работайте вы.
Анализ работ (показ, обсуждение).
IV
Звучит мелодия (Вивальди или Чайковского).
Продолжая наш урок, мы попадаем в гости. (Зучит мелодия)
Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.
А.С. Пушкин
Правильно к Зиме-Волшебнице. Она предлагает вам следующее задание и хотела бы послушать, какой вы себе ее представляете.
Интерактивная доска (13 слайд)
Какое слово пропущено в данных выражениях? (Задание каждой группе)
Здравствуй, гостья – зима! Просим милости к нам Песни севера петь По лесам и степям. (И. Никитин)
Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница – зима. (А. Пушкин)
Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах? И крепко ли скованы льдины В великих и малых водах? (Н. Некрасов)
Заколдован невидимкой Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косынкой Повязалася сосна. (С. Есенин)
Пройдет зима холодная Настанут дни весенние, Теплом растопит солнышко Как воск, снега пушистые. (С. Дрожжин)
Прочитав эти стихотворные строки, мы почувствовали, что зима – красивая, добрая колдунья, которой все подвластно на земле. (14 слайд)
Нам необходимо вспомнить поговорки о зиме. Для этого мы воспользуемся нашей замечательной доской.
Вы видите перед собой буквы, необходимо вместо точек вставить гласные буквы и мы сможем прочесть поговорку (15 слайд)
ДВ_ ДР_Г_ - М_Р_З Д_ ВЬ_Г_ (Два друга - мороз да вьюга)
(А, у, а, о, о, а, ю, а в кучу
(16 слайд)
Ребята! Как вы думаете, какие еще слова могут характеризовать или присущи только Зиме!
Итак, конкурс “Шифровальщик”.
Перед каждой командой рисунок, необходимо его расшифровать… каждый рисунок – это слово, берем первую букву этого слова и вписываем в клетку, угадав все слова – мы прочтем, что зашифровала Зима.
Время пошло… (Звучит тихая музыка)
Отгадали, молодцы! Что обозначают эти слова? (Стужа, холод, буран, мороз)
Наступает последний месяц зимы. Стройные березки окутаны белой пеленой. Веточки наклонились друг к другу и таинственно о чем-то шепчутся… (Звучит мелодия Чайковского “Февраль”)
На доске появляется картина И. Грабаря “Февральская лазурь.”
Природу можно изображать по-разному. Поэты выражают свое отношение к ней словами, композиторы – музыкой, а художники разговаривают с нами при помощи красок.
Поэтому сегодня перед нами стоит задача научиться “читать” картину, осмысливать ее содержание, передавать словами то, что художник изобразил красками.
Солнечные дни февраля – “праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу”-дали удивительный живописный материал воплотившийся в картине Игоря Эммануиловича Грабаря “Февральская лазурь”. (17 слайд)
Вспоминая об увлекательных днях работы над картиной художник писал: “Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мною зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба”.
А теперь представьте себя на дне неглубокой траншеи в глубоком снегу… да, да не удивляйтесь, именно оттуда смотрел Игорь Эммануилович на березу – самое поэтичное дерево в России. (Для усиления впечатления низкого горизонта и высокого неба).
Всмотритесь в картину, любимый пейзажный образ Грабаря – русская береза. Она как королева, как царица в своем необыкновенном наряде. Это наше самое любимое, красивое, нарядное дерево. Береза - символ нашей Родины.
Беседа по содержанию картины:
У: Закройте глаза и представьте себе картину зимней природы (Звучит музыка Чайковского)
А сейчас я предлагаю вам поделиться своими впечатлениями: описывают картины природы, которые родились в их воображении… какие выражения нам помогут? (Серебристый иней, розоватые блики солнца, гордая, сиреневые тени на снегу)
У: Вот и подошло наше путешествие к концу. Мы с вами полюбовались красотой природы, впитали в себя силу русского слова.
И подводя итог нашего урока, я бы хотела вам прочитать несколько загадок, а вы отгадайте. (18 слайд)
Прошла по лугам, по лесам и полям. Припасы она заготовила нам. Упрятала их в погреба, в закрома, Сказала: “За мной нагрянет зима”. (Осень)
Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы, А в санях сидит царица Белокоса, белолица. Как махнула рукавом, Все покрылось серебром. (Зима)
Пришла, улыбнулась – утихли метели, Позванивать стал колокольчик капели, Река пробудилась, растаяли льды, В наряд белоснежный оделись сады. Взревев, за работу взялись трактора, А птицы пропели: “Вить гнезда пора”. (Весна)
Оно за весною к нам в гости идет. С собою приносит немало хлопот. Горячие, долгие дарит деньки, Чтоб зрели скорей на полях колоски. (Лето)
Молодцы! Отгадав загадки, мы с вами еще раз прошли по всем этапам нашего необычайного путешествия.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (84,4 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Вида деятельности: внеклассное мероприятие
Предметная область (предмет): окружающий мир, литературное чтение.
Класс: 1-2 класс
Цели:
Предварительная работа.
1. Программное содержание.
Задачи
1. Продолжать знакомить детей с жанром живописи – пейзажем, расширять знания детей о природе.
2. Воспитывать интерес к явлениям природы, эмоциональную отзывчивость, эстетическое отношение к окружающему миру.
3. Воспитывать любовь к Родине через любовь к природе своего края.
4. Развивать творческие способности и умение доводить свой замысел до конца.
5. Формировать навыки проектирования пейзажа на компьютере.
6. Развивать коммуникативные умения и навыки.
7. Отрабатывать навыки работы с мышью, продолжать развивать мелкую моторику рук.
2. Предметная среда.
1. Мультимедийная программа “Фантазеры. Моя страна. Программно-методический комплекс”.
2. Интерактивная доска или экран.
3. Мультимедиапроектор.
4. Презентация PowerPoint с изображением времен года. (Приложение 1)
5. Музыкальное сопровождение: А.Виваль-ди, цикл “Времена года”
6. Репродукции картин: И.Левитан “Большая вода”, А.Саврасов “Грачи прилетели”, С. Краев “Весна”.
Индивидуальный и раздаточный материал: конверты с заданиями, ноутбуки-трансформеры (Aquarius)
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель.
- Доброе утро, ребята! Сегодня у нас замечательная компания и мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие. А куда именно, вы сейчас узнаете.
2. Сообщение темы.
Учитель.
- А чтобы узнать у кого мы побываем в гостях нам нужно разгадать загадку.
Ежегодно приходят к нам в гости:Один седой, другой молодой,Третий скачет, а четвёртый плачет. (Времена года)
(На доске появляется иллюстрация времён года). Слайд 1
Учитель.
- Вы ответили верно. Мы отправляемся в гости к временам года.
- Но как же зовут весёлых друзей этой компании? К кому мы отправимся в первую очередь? Ну-ка попробуйте угадать!
Шагает красавица, легко земли касается.Идёт на поле, на реку то по снежку, то по цветку. (Весна)
(На доске поочерёдно появляются иллюстрации). Слайд 2
К доске выходит группа детей и представляет весеннее время года. Звучит музыка. Дети читают загадки, стихи, пословицы и поговорки, народные приметы, подготовленные дома)
Загадка
Стихотворение.
Черёмуха (Сергей Есенин)
Черёмуха душистаяС весною расцвелаИ ветки золотистые,Что кудри, завила.Кругом роса медвянаяСползает по коре,Под нею зелень прянаяСияет в серебре.А рядом, у проталинки,В траве, между корней,Бежит, струится маленькийСеребряный ручей.Черёмуха душистая,Развесившись, стоит,А зелень золотистаяНа солнышке горит.Ручей волной гремучеюВсе ветки обдаетИ вкрадчиво под кручеюЕй песенки поет.
3. Народные пословицы и поговорки весны
1. Весна, зажги снега, заиграй овражки!
2. Вода с гор потекла, весну принесла.
3. Увидел грача, весну встречай.
4. Ласточки прилетели – скоро гром загремит.
5. До первой грозы лягушки не квакают.
6. Апрель с водою – май с травою!
4. Народные приметы.
Весна только робко вступает в свои права, а люди хотят знать, какой она будет, что расскажет им о лете, которое идёт следом. И тут опять к вашим услугам народный календарь погоды, в народных приметах.
В конце выступления учащийся делает вывод о значимости данного времени года и предлагает всем ребятам конкурс:
Ученик.
После долгой зимы всех нас радуют первые весенние ароматы цветов. Мы предлагаем Вам вспомнить знаменитых авторов известных сказок, в которых встречаются различные цветы. На ваших столах лежат конверты. Откройте их и через и назовите автора и название сказки.
В конвертах лежат иллюстрации с цветами из сказок: Корзинка с подснежниками - “12 месяцев” С. Маршак; Аленький цветочек- “Аленький цветочек” С. Аксаков; Цветик-Семицветик – В. Катаев “Цветик- Семицветик”; Розовый куст - “Снежная королева” Г.Х. Андерсен; Тюльпан - “Дюймовочка” Г.Х. Андерсен.
Учитель.
- К кому же мы отправляемся дальше?
Солнце печёт, липа цветёт,Рожь колосится, золотая пшеница.Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Летом)
- Конечно, это лето.
(На доске появляется иллюстрация). Слайд 3
К доске выходит группа детей и представляет летнее время года. Звучит музыка. Дети читают загадки, стихи, пословицы и поговорки, народные приметы, подготовленные дома)
Загадка
Стихотворение.
Лето (Владимир Орлов)
- Что ты мне подаришь, лето? - Много солнечного света!В небе pадyгy-дyгy!И ромашки на лyгy!- Что ещё подаришь мне?- Ключ, звенящий в тишине,Сосны, клёны и дубы,Землянику и грибы!Подарю тебе кyкyшкy,Чтобы, выйдя на опyшкy,Ты погpомче кpикнyл ей:"Погадай мне поскорей!"И она тебе в ответНагадала много лет!
3. Народные пословицы и поговорки лета
1. Что летом родится, зимой пригодится.
2. Готовь летом сани, зимой – телегу.
3. Летний день за зимнюю неделю
4. Клади по ягодке, наберёшь кузовок.
4. Летние народные приметы.
(В конце выступления учащийся делает вывод о значимости данного времени года).
Ученик.
Мы предлагаем Вам конкурс. У вас в конвертах лежит стихотворение. Его нужно прочитать, отгадать о каком времени года идет речь и выбрать те предметы, которые относятся к нему.
Осень.
Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья
Зима.
Запорошила дорожки, Разукрасила окошкиРадость детям подарилаИ на санках прокатила.
Весна.
Она приходит с лаской И со своею сказкой.Волшебной палочкой взмахнёт –В лесу подснежник расцветёт.
Лето.
Тёплый длинный-длинный день. В полдень – крохотная тень.Зацветает в поле колос,Подаёт кузнечик голос.
(Дети читают стихотворения и их предложенных картинок, выбирают относящие только к их времени года).
Учитель.
Молодцы! Вы отлично справились. Идем дальше.
Тучи серые несу над землёю вязкой И рисую я в лесу золотою краской.(Осень).
(На доске появляется иллюстрация). Слайд 4.
(К доске выходит группа детей и представляет осеннее время года. Звучит музыка. Дети читают загадки, стихи, пословицы и поговорки, народные приметы, подготовленные дома)
Загадка
Стихотворение.
Листопад (Иван Бунин).
Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Веселой, пестрою стенойСтоит над светлою поляной.Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, елочки темнеют,А между кленами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца,И Осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой...
3. Народные пословицы и поговорки осени
1. Лето со снопами, осень с пирогами.
2. Весной дождь растит, а осенью гноит.
3. В ноябре зима с осенью борется.
4. Первый снежок – не лежок.
4. Народные приметы.
(В конце выступления учащийся делает вывод о значимости данного времени года).
Ученик.
Мы предлагаем Вам конкурс. Спряталось солнышко, задул осенний ветер и слова наших пословиц перепутались. У вас в конвертах лежат осенние листочки. На каждом из них одно слово из пословицы. Вам необходимо собрать ее и прочитать.
Учитель.
- Всё правильно. Пришла пора познакомиться с последним другом.
Тройка, тройка прилетела,Скакуны в той тройке белы,А в санях сидит царица –Белокоса, белолица.Как махнула рукавом, всё покрыла серебром. (Зима)
(На доске появляется иллюстрация). Слайд 5.
(К доске выходит группа детей и представляет зимнее время года. Звучит музыка. Дети читают загадки, стихи, пословицы и поговорки, народные приметы, подготовленные дома)
Загадка
Стихотворение.
Берёза (Сергей Есенин).
Белая березаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром.На пушистых веткахСнежною каймойРаспустились кистиБелой бахромой.И стоит березаВ сонной тишине,И горят снежинкиВ золотом огне.А заря, ленивоОбходя кругом,Обсыпает веткиНовым серебром.
3. Народные пословицы и поговорки зимы
- Мороз не велик, да стоять не велит.
- Спасибо, мороз, что снегу нанёс.
- Береги нос в большой мороз!
- Солнце - на лето, зима – на мороз!
4. Народные приметы зимы
(В конце выступления учащийся делает вывод о значимости данного времени года).
Ученик.
Мы предлагаем Вам свой зимний конкурс. Пришла зима, сковала лужи и водоемы морозом. Пригрело солнышко и наши открытки раскололись на мелкие кусочки, как кусочки льда. Давайте попробуем по командам собрать изображения времён года.
(На столах у команд конверты, в которых лежат разрезанные тематические открытки “Лето”, “Осень”, “Зима”, “Весна”).
Учитель.
Ребята, вы все отлично справились с заданиями! Мы вспомнили стихи, приметы, пословицы и поговорки о весне, лете, осени, зиме. А когда эти друзья собираются вместе, то как они называются?
Дети отвечают. (Времена года).
Учитель.
Назовите их ещё раз. (Дети называют по порядку времена года: зима, весна, лето, осень).
Учитель.
Мы же хотели сделать нашим друзьям приятный подарок – календарь природы с пейзажами. Только хочется сделать этот подарок не совсем обычным.
(Звучит музыка и появляется кот). Слайд 6.
Кот.
Меня зовут Кот ФантазерИграть люблю я с давних пор.Я рад приветствовать тебя,Ведь мы теперь с тобой друзья!Скорее в гости заходи,Друзей с собою приводи!Здесь хватит разных игр на всех,Ты сможешь быстро, без помехВсе, что придумаешь, – создать, Построить и нарисовать,И даже замок смастеритьИли зверушек оживить.Игру любую выбирайИ мастерскую открывай! Тебе я буду помогать.Вперед! Пора нам начинать
Учитель.
Да-да! Этот подарок должен быть особенным! Мы сможем за несколько минут превратиться в настоящих художников-пейзажистов!
Кот.
Мы нарисуем пейзажи на компьютере. Но это будет наш сюрприз...
(На экране изображение репродукций известных художников). Слайд-6-7
Учитель.
Многие русские художники изображали зиму, весну, лето и осень на своих картинах. А вы, ребята, картины каких художников помните?
(Ответы детей с опорой на репродукции картин).
А давайте мы все вместе попробуем нарисовать картину и посмотрим, что у нас получится.
(Из каждой группы к доске выходят ученики и рисуют признаки времени года своей группы).
Учитель.
Ничего не получилось. Почему?
Ответы детей.
Творческая работа.
Учитель.
– А теперь, давайте “разбудим” наши компьютеры и начнем рисовать пейзажи для нашего календаря. Для этого мы воспользуемся программой “Фантазеры. Моя страна”. Посмотрите внимательно и вспомните, в каких мастерских мы будем сегодня создавать наши картины?
Ответы детей. Краткая беседа по напоминанию технических возможностей программы.
– Итак, мы с вами становимся художниками. Постарайтесь, пожалуйста, изобразить на ваших рисунках свое время года во всех ее красках. А чтобы наш календарь был интересный, нам надо нарисовать разные пейзажи. Весна, зима, лето и осень приходят и в город, и в деревню, и в лес, и в каждый дворик. Давайте попробуем представить себе это и изобразить на компьютере.
Самостоятельная работа детей на компьютере. Ученики создают
пейзажи в мастерских “Природа России”, “Архитектура России”. Во время работы детей тихо звучит музыка А. Вивальди, цикл “Времена года”. Слайд 8
Подведение итогов. Педагог анализирует детские работы, хвалит детей.
Итог.
Учитель.
У нас с Вами получились прекрасные пейзажи! Осталось только распечатать их для нашего кота Фантазёра и на следующем занятии мы сможем вместе сделать календарь.
Кот.
- Вот и подошло к концу наше путешествие.
Учитель.
Пришла пора вспомнить, о чём мы сегодня говорили. Продолжите, пожалуйста, фразу: “Сегодня я узнал, что...
Время летит незаметно. Одно время года сменяет другое. Весна – пробуждение природных сил, лето-расцвет природы, осень – начало увядания, зима – зимний сон. Пролетело и время нашего занятия.
- Спасибо Вам за активную работу.
Итоги деятельности с описанием возможностей дальнейшего использования.
Работы, выполненные на уроке с помощью Мультимедийной программы “Фантазеры. Моя страна” на уроках технологии могут быть оформлены в “Календарь природы”. Календарь будет использован на уроках окружающего мира для записи наблюдений и проведения практических работ.
(Приложение 2)
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
1
Текст работы размещён без изображений и формул.Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования:
Изучение времени – тема интересная и многогранная, ей посвящено множество трудов. Проблемой течения времени занимаются как физики, так и философы. Но до сих ор многое остается неясным для науки, так что в этой области человеку предстоит сделать еще много интересных открытий.
Психология восприятия времени – одна из наиболее интересных и малоизученных тем. Многие философы и психологи считают, что время – это субъективное понятие. Часы, минуты и секунды были созданы человеком лишь для удобства организации своих дел. В действительности подобное деление не имеет никакого значения для нашего внутреннего мира. Время течет для нас совершенно по-разному, в зависимости от внутреннего состояния, от возраста.
Тема времен года всегда была популярна в искусстве. Объясняется это несколькими факторами.
Во-первых, она давала возможность средствами данного конкретного искусства запечатлеть события и дела, наиболее характерные для того или иного времени года. Во-вторых, она всегда наделялась определенным философским смыслом: смена времен года рассматривалась в аспекте смены периодов человеческой жизни.
На примере некоторых произведений искусства мы рассмотрим это в нашей работе.
Цель исследования: проанализировать категорию «время» и особенности подходов к ее трактовке в разные историко-культурные периоды.
Задачи исследования:
- изучить пространственно-временные категории и их историческую трактовку;
- проанализировать причины интереса представителей художественной культуры к категории «время»;
- сравнить особенности композиционного построения и языка символов в циклах «Времена года» Н. Пуссена и Ф. Буше;
- рассмотреть циклы «Времена года» в творчестве А. Вивальди, Й. Гайдна и П.И. Чайковского и определить характерные черты музыкального текста указанных авторов.
Объект исследования: специфичность трактовки понятия «время» различными историко-культурными эпохами и видами художественной культуры.
Гипотеза исследования: время как одна из основополагающих категорий картины мира не всегда обладает объективной сущностью
Предмет исследования: категория «время» как один из основных элементов мировоззрения
Во время подготовки проекта использовались следующие методы:
- систематизация собранного материала;
- сравнительный анализ, который помогал проследить изменение отношения к категории «время» от одной исторической эпохи к другой, а также способствовал выявлению особенностей переживания времени в художественных произведениях.
Глава 1. Пространственно-временные категории и их историческая трактовка
Категория «Время» и ее историческая трактовка.
Время, как и пространство, выступает неотъемлемой частью мировоззрения человека. Пространственно-временные категории подвержены изменениям, по которым можно судить об изменении мироощущения человека и общества в целом. Течение времени взаимосвязано с характерными чертами конкретной историко-культурной эпохи. Так, в эпоху Средневековья, особенно в его ранний период, когда католическая церковь декларировала главенство духовного над телесным, европейцы не праздновали день рождения, поскольку он, при подобном подходе к жизни, был не важен. Однако всегда отмечали день смерти, ибо в этот день душа освобождалась от телесной оболочки и переходила в вечную жизнь.
Различные эпохи демонстрируют и разные инструменты для измерения времени: в Месопотамии и Древнем Египте появляются солнечные часы, в Древней Греции – клепсидра (водяные часы), лишь в ХIV в. в крупных европейских городах башню ратуши начинают украшать привычные нам часы (однако у них была только часовая стрелка). Но только в последующие века, когда происходит ускорение темпа жизни, циферблат «обзаводится» минутной и секундной стрелками.
Временные отношения выражаются посредством:
отсчета времени, измеряемого при помощи равномерного движения того или иного объекта, например стрелки часов;
отражения времени в соответствии с общими для всех людей явлениями: временами года, количеством прожитых лет и т.д.;
субъективного времени, т.е. субъективного переживания длительности событий в зависимости от их значимости и эмоциональной окрашенности.
В природе всё движется и постоянно изменяется.
Наблюдатель, находящийся в средних широтах на Земле видит день и знает, что несколько часов назад была ночь. Из своего опыта он делает логичное заключение, что по прошествии нескольких часов ночь наступит снова. Отсюда он делает вывод о периодичности происходящих событий, и что они существуют во времени. Также для него периодически существуют во времени лето и весна, зима и осень. Но если этого наблюдателя поместить в космический корабль, летящий по орбите вокруг Солнца, то смены дня и ночи он наблюдать не будет. День у него всегда будет со стороны корабля, обращённой к Солнцу, и ночь на противоположной стороне. Периодичность в таком случае пропадает.
Находясь на экваторе Земли, наблюдатель не сможет определить смены времен года. На экваторе их нет. Отсюда следует, что периодичность смены дня и ночи, а так же времён года не могут служить подтверждением объективно существующего времени.
Очень убедительным подтверждением существования абсолютного времени является звук. Он существует продолжительно, от возникновения до угасания. Из чего делается вывод, что звук существует во времени. Появляется звук при вибрации вещества (струна и тому подобное) и распространяется в волновых колебаниях воздуха.
На ближайшей соседке Земли, Луне нет воздуха, нет там и звука. Звука нет нигде во Вселенной. Поэтому, услышав звук, в воздухе находясь на Земле, делать вывод, что звук существует во времени логично, но субъективно.
Общеизвестно, что всё живое на Земле живёт и развивается во времени. Всё имеет своё начало и конец. Зерно, посаженное в землю, прорастает и развивается. За какой промежуток времени росток достиг своей зрелости? Природа не ставит так вопрос. Всё живое растёт и развивается, сообразуясь с законами живой природы.
Ричард Фейнман (1918-1988), американский физик-теоретик, один из основателей квантовой электродинамики придерживался определения: время — это просто часы.
"Московское время 12 часов, — слышим мы по радио, — в Новосибирске 16 часов, во Владивостоке 19 ". У японцев в Токио разница с Москвой всего пять часов. Им так удобнее. Что же это за такое абсолютное понятие Время, с которым можно так вольно обращаться?
Возникновение бытового времени в сознании человека уходит в глубь веков, с ним удобно, и человечество всегда старалось держать его под контролем. Изобретали и строили всевозможные приборы: солнечные, водяные и песочные часы, маятниковые часы с гирей. Изобрели пружинные часы, хронометр, секундомер и, наконец, электронные и атомные часы. И все они заменяют нам то, чего нет в природе. На Руси не было понятия времени. Говорили так: встретимся на два лаптя. Это когда твоя тень будет равна длине двух твоих лаптей. Причём у людей разного роста и длина лаптя разная, но пропорциональна его росту. Получалось довольно точно, но лишь в солнечную погоду.
Таким образом, время существует всегда и везде. Созданное человеческим разумом время обступает нас со всех сторон: в повседневной жизни, в науке, искусстве, философии.
1.2.Тема времени в произведениях искусства.
Тема времен года всегда была популярна в искусстве. Объясняется это несколькими факторами.
Во-первых, она давала возможность средствами данного конкретного искусства запечатлеть события и дела, наиболее характерные для того или иного времени года. Во-вторых, она всегда наделялась определенным философским смыслом: смена времен года рассматривалась в аспекте смены периодов человеческой жизни, и в таком аспекте весна, то есть пробуждение природных сил, олицетворяла начало и символизировала юность, а зима - конец пути - старость. Причем, жизнь, по аналогии с годом, могла делиться на четыре периода (справедливости ради, необходимо сказать, что такое деление жизни по популярности у художников уступает более распространенному делению на три стадии: юность - зрелость - старость), а также - опять-таки по аналогии с делением года на двенадцать месяцев - на двенадцать периодов (каждый, как считалось, по шесть лет).
Если говорить об изобразительных искусств, то времена года, точнее деятельность, характерная для данного месяца работы (главным образом сельскохозяйственный труд), изображались в самых разных жанрах - от скульптуры (в порталах готических соборов, как, например, в Сен Дени, где запечатлены все двенадцать месяцев) до графики. Из книжных иллюстраций на эту тему наиболее известен "Роскошный часослов герцога Беррийского" (1415 -1416), где двенадцать миниатюр иллюстрируют сцены сельскохозяйственных дел, характерных для того или иного времени года.
Замечательный цикл времен года представляет собой серия фресок в Салоне Месяцев в Палаццо Скифанойя, в замке герцогов д'Эсте в Ферраре, созданных Франческо дель Косса и Косме (Козимо) Тура (1456 -1470). Фреска каждого месяца, делится на три регистра, соответствующие трем разным образным системам. Так, в среднем регистре фрески каждого месяца помещен соответствующий знак зодиака. С каждым знаком соседствуют три астрологические фигуры. Например, в "Марте" рядом с Козерогом изображены паж с обручем и стрелой в руках, сидящая женщина в красном облачении и мужчина в разодранной одежде; в "Апреле" - Телец, молодая женщина с ребенком, сидящий обнаженный юноша с ключом в руках и старик рядом с белой лошадью.
Поскольку совершенно очевидно, что все эти фигуры что-то значат, были предприняты попытки истолковать их. Высказывалось предположение, что они являются аллегорическими обозначениями еще более дробного деления года - декад месяцев.
Особняком стоит знаменитая картина Сандро Боттичелли "Весна" ("La Primavera") (или "Царство Флоры"; 1477 - 1478; Флоренция, галерея Уффици). Посреди цветущего луга стоит Венера. Она представлена здесь иначе, чем это делали античные мастера: она изображена в виде нарядной девушки. Склоненные над ней ветви деревьев образуют нечто вроде триумфальной арки. Над ней парит амур с луком и стрелой. Его глаза завязаны, что символизирует слепоту любви. Крайняя левая фигура на картине - Меркурий (о смысле его присутствия в этой сцене можно высказывать лишь предположения; одно из них состоит в том, что он, устремив взгляд вверх, рассеивает своим кадуцеем облака). Между Венерой и Меркурием группа из трех граций - образ, ставший хрестоматийным. Флора, древняя (но при этом всегда остающаяся юной) итальянская богиня цветов, по имени которой картина получила свое второе название, изображена справа.
Примечательна живописная трактовка ее истории Боттичелли: греческой богиней цветов была Хлорида, вышедшая замуж за Зефира, западного весеннего ветра, который породил цветы. Римляне называли ее Флорой.
В поэме Лукреция "О природе вещей" (5:756 - 739) повествуется о том, как Флора весной последовала за Зефиром, усыпая свой путь цветами. Боттичелли, однако, почерпнул идеи для изображения Флоры из другого источника - из "Фаст" (5: 193 - 214) Овидия, в которых повествуется о Хлориде, спасавшейся бегством от преследовавшего ее Зефира. Когда же Зефир все же настиг Хлориду, и завладел ею, с ее губ посыпались цветы, и она превратилась во Флору. Именно этот момент изобразил Боттичелли, показав двух богинь вместе: Хлориду, из уст которой сыплются цветы, и Флору, которая их сама рассыпает.
История же музыки знает четыре знаменитых интерпретации темы времен года. Эти произведения так и называются - "Времена года". Это цикл концертов Вивальди, оратория Гайдна (1801), цикл фортепьянных пьес П. И. Чайковского (1876), балет А. К. Глазунова (1899).
Глава 2. Пейзажный жанр и категория «время»
2.1. Цикл «Времена года» в трактовке классицизма Н. Пуссен
В XVII столетии изображение природы в виде реалистического пейзажа переживает бурное развитие в искусстве Голландии, и, казалось бы, там и следует ожидать появления новых серий сезонов. Однако этого не происходит. Тема остается популярной в графике, прикладных искусствах и интерьерных декорациях, но не в станковой живописи. Только зимние пейзажи с развлечениями на льду в качестве эмблемы сезона сохраняют популярность, а в целом художники сосредоточены на живописных задачах воплощения пейзажного образа, а не на его изменениях во времени.
Самое значительное произведение на интересующую нас тему в XVII в. создал великий французский живописец Никола Пуссен. Над циклом «Времена года» художник работал в 1660–1664 гг. и закончил его незадолго до смерти, что невольно провоцирует рассматривать цикл как своеобразное «духовное завещание». (Парадоксально, но итогом творчества художника-классициста стала серия пейзажей!) В четырех монументальных полотнах художник соединил пейзажные мотивы с библейскими сюжетами. «Весна», безгрешное детство человества, воплощено в картине «Земного рая». В «Лете» диалог Руфи с Воозом происходит на фоне обстоятельной картины жатвы. В «Осени» (Возвращение из Ханаана) громадная виноградная гроздь — свидетельство плодородия ханаанской земли — отсылает к традиционной эмблеме сезона. Воплощением «Зимы» становится Всемирный потоп. Как видим, сюжеты не следуют библейской хронологии, в противном случае Потоп оказался бы в середине цикла.
Идеальная типизация в обрисовке природы, в которой выявлены самые существенные составляющие в своем полном развитии и совершенстве, придает композициям эпический размах; соответствовать им могут только библейские персонажи, но не простые смертные. Их присутствие сообщает замыслу универсальный и возвышенный характер.
Особенно выразителен и эмоционален пейзажный образ в «Потопе». Зрелище всемирной катастрофы леденит душу, наполняет ее отчаянием. Мы с удивлением видим, что художник меняет циклическое время на линейное, «историческое» — после такой «Зимы» ничто в природе не может возродиться. Итог размышлений художника над судьбой человечества неутешителен.
Творение Пуссена — последний масштабный цикл времен года, связанный с кругом больших идей.
Таким образом, в XVIII столетии пути науки, философии и живописи расходятся. Первые две формируются в самостоятельные разветвленные области знаний, отводя искусству роль декоратора жизни, с которой блестяще справлялись художники рококо.
2.2.Серия «Времена года» Франсуа Буше
Прекрасный образец живописи стиля рококо, с его фривольностью в теме, изяществом линий и нарядным колоритом, представляет серия «Времена года» Франсуа Буше, написанная по заказу фаворитки Людовика XV маркизы Помпадур для одной из ее резиденций. Буше часто использовал для украшения салонов аристократических особняков традиционные темы аллегории времен года или искусств. Вместо «работ месяцев» Буше пишет сцены приятного досуга. Две композиции серии — «Весна» и «Осень» — решены в модном жанре пасторали. «Лето» передано сценой купания, а «Зима» — развлечениями на льду. Поскольку лед и морозы ассоциировались с Россией, модницу в изящных саночках везет по льду молодой человек в псевдорусском костюме, названный в старинном инвентаре «татарином».
Другими словами, в культуре рококо, для которой свойственны декоративность, использование многочисленных деталей в интерьере и костюме (предметы декоративно-прикладного назначения, рюши, «пудренные» цвета), уходит глубокая философское составляющая, что не могло не сказаться и на полотнах рокайльных живописцев.
Глава 3. Цикл «Времена года» и музыкальное искусство
3.1. Звукоподражание как одно из главных художественных средств в цикле «Времена года» А. Вивальди
Написанный в 1723 году цикл из 4-х концертов "Four Seasons" является самой известной работой Антонио Вивальди и одним из популярных произведений музыки эпохи барокко. Весна — это первый концерт из цикла "Времена года". В первой части знаменитого цикла концертов Вивальди «Времена года» при помощи музыки знаменитый композитор выразил всю мощь весны, сопровождая три произведения стихотворным сонетом, красочно описывающим явления природы. Сопровождающий прекрасную музыку сонет, Вивальди также разделил на три части: в первой выступает природа, освобождаясь от зимнего плена, во второй мирным сном спит пастушок, а в третьей – пастух пляшет с нимфами под покровом Весны. Вивальди, считающийся основоположником жанра концерта для инструмента с оркестром, использует возможности струнных инструментов для имитации природных явлений (усиление ветра, гроза, журчание ручья) и пения птиц.
Таким образом, в этом цикле звукоподражание выступает как одно из главных художественных средств, с помощью которого автор раскрывает свой замысел.
3.2. Новый подход к циклу «Времена года» в оратории Й. Гайдна
Оратория "Времена года" - одно из самых великих произведений знаменитого австрийского композитора - Йозефа Гайдна, завершенное в 1801 году. Публика встретила творца бурными овациями после премьеры. Никто не мог предвидеть, что с 1802 года Гайдн не напишет больше ни одного музыкального произведения. В его новом произведении более прозорливые ценители музыки, настроенные на философский лад, уловили нечто большее, чем изображение времен года. По временам года Гайдн изобразил также человеческую жизнь, как она есть. Начиная с буйной и неистовой весны, он постепенно перешел к описанию тихого сельского лета, прерываемого лишь кваканьем лягушек.
Некоторое смятение в летние картины вносит ливень и гром, которые, впрочем, только идут на пользу полям и лугам. Осень - не только время жатвы, это еще и символ того времени в человеческой жизни, когда он может пожинать плоды упорного труда ранних лет жизни. В осенних картинах центральной является тема деревенской пирушки. Зимняя часть начинается туманами и жужжанием прялки.
Драматургия оратории строится на неторопливой смене контрастных картин. Четырем временам года соответствуют 4 части оратории – «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», каждая из которых имеет свой колорит. Все части состоят из ряда номеров, общее их количество 47. Из них 13 хоров (это хоры поселян, пахарей, охотников), 6 ансамблей (главным образом терцетов), 10 арий. Кроме этого есть речитативы и оркестровые номера.
Основу оратории «Времена года» составляют картины крестьянского труда и быта, деревенской природы, мир чувств простых землепашцев, крестьянская психология.
Таким образом, Гайдн прославляет людей труда, чистых сердцем, способных простодушно радоваться жизни.
3.3. «Времена года» П.И. Чайковского как пример пейзажа
Великий русский композитор - Пётр Ильич Чайковский всегда с исключительной чуткостью воспринимал природу не только глазами художника, но ощущал ее как реальный мир. Время для композитора измерялось самой природой весной, летом, зимой и осенью.
Его музыка отличается особой теплотой и задушевностью. Он создал всемирно известный цикл «Времена года».
Времена года" Чайковского - это своеобразный музыкальный дневник композитора, запечатлевший дорогие его сердцу эпизоды жизни, встречи и картины природы. Как позднее вспоминал его брат М.И. Чайковский: "Петр Ильич, как редко кто, любил жизнь Каждый день имел для него значительность и прощаться с ним ему было грустно при мысли, что от всего пережитого не останется никакого следа". Этим лирическим чувством композитора, любовью к жизни и восхищением ею и наполнена музыка одного из музыкальных шедевров Чайковского, фортепианного цикла "Времена года". Энциклопедией русской усадебной жизни XIX века, петербургского городского пейзажа можно назвать этот цикл из 12 характеристических картин для фортепиано. В его образах запечатлены Чайковским и бескрайние русские просторы, и деревенский быт, и картины петербургских городских пейзажей, и сценки из домашнего музыкального быта русских людей того времени.
В декабрьском номере журнала "Нувеллист", издававшемся М.Н. Бернардом, в 1875 год появилось объявление для подписчиков об издании в следующем году нового цикла пьес Чайковского и перечень названий пьес, соответствующих каждому месяцу года и совпадающий с названиями, выставленными позже композитором в рукописи цикла.
Название цикла "Времена года" впервые появляется при первом издании всех пьес вместе, осуществленном в конце 1876 года Н.М. Бернардом, после завершения журнальной публикации. Оно же перешло во все последующие издания, хотя с некоторыми различиями в подзаголовке. У Бернарда значится: "12 характерных картинок". В прижизненных изданиях П.И. Юргенсона: "12 характерных картин", позже - "12 характеристических картин".
Сведений о первом публичном исполнении всего цикла или отдельных пьес не сохранилось. Отсутствуют и отклики прессы на издание. Однако очень скоро "Времена года" стали необычайно популярными и у музыкантов - любителей, и у профессионалов, а впоследствии одним из самых знаменитых фортепианных произведений всей русской музыки.
Подводя итого, следует отметить, что цикл Чайковского следует рассматривать как своеобразную энциклопедию жизни русского дворянства конца ХIХ в., поскольку каждая из пьес выступает музыкальной иллюстрацией одного из занятий дворянской среды: охота, семейные посиделки у камелька, масленичные гуляния и т.д.
Заключение
Итак, можно сделать вывод, что для каждого человека восприятие времени состоит из двух характеристик:
1) субъективное, т.е. всегда зависит от нашей эмоциональной вовлеченности в процесс и глубины его проживания
Кроме того, по-разному время воспринимается детьми и взрослыми. Существует точка зрения, что указанные особенности восприятия времени зависят от новизны получаемой информации и настроенности на проживание настоящего момента. Ребенок постоянно получает и обрабатывает новую информацию, он полностью погружен в настоящее, в то время как взрослый человек действует «на автомате», не затрачивая усилий на восприятие нового.
Восприятие времени зависит также от особенностей профессии человека, и даже от его вероисповедания.
2) это система социальных эталонов, присущая данной культуре
Известно, что на Западе и на Востоке существуют разные модели восприятия времени. В западных странах время линейно и нацелено в будущее. На Востоке большую ценность имеет настоящий момент, его глубокое восприятие и проживание.
Рассмотрев произведения искусства разных эпох, где авторы запечатлели смену времен года, можно сделать вывод, что в эти работы отражают сформировавшиеся в данную эпоху представления о времени, а так же способы его переживания. Благодаря этим музыкальным произведениям и холстам мы можем лучше понять особенности восприятия времени в конкретный историко-культурный период, проследить изменение в отношении категории «время».
Таким образом, изучение времени – тема интересная и многогранная, ей посвящено множество трудов. Проблемой течения времени занимаются как физики, так и философы. Но до сих пор многое остается неясным для науки, так что в этой области человеку предстоит сделать еще много интересных открытий.
Список литературы
Барбье П. Венеция Вивальди: Музыка и праздники эпохи барокко. — СПб.: Издательство Ивана Лимбаха, 2009
Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. – М.: Искусство, 1997
Вайдман П. Е. Биография художника: жизнь и произведения // Петербургский музыкальный архив. — СПб., 1999. — Вып. 3
Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. — М.: Рус. словари, 1996.
Воспоминания о П. И. Чайковском. — 2-е изд.. — М.: Музыка, 1973
Колесов В. В. «Жизнь происходит от слова...». — СПб., 1999.
Колшанский Г. В. Объективная картина мира в познании и языке. — М.: Наука, 1990.
Михайлова И. Б. Чувственное отражение в современном сознании. — М., 1972.
Просмотров работы: 192
school-science.ru
МБОУ Верхнегрековская ООШ
Урок
изобразительного искусства
в 7 классе
Тема:
«Времена года в произведениях
русских художников и поэтов»
Учитель МОУ Верхнегрековской ООШ
Золотых Любовь Григорьевна.
Тема урока: «Времена года в произведениях русских художников и поэтов»
Обучающие цели:
1. Передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому.
2. Изображать по памяти и по представлению природу, пользуясь законами перспективы, тональными отношениями, цветовыми изменениями в зависимости от изображаемого времени года.
3. Определять степень холодности и теплоты оттенков разных цветов.
Развивающие цели:
1. Развивать умение видеть прекрасное в явлениях действительности окружающего мира и в произведениях изобразительного искусства. 2. Наблюдать живописное описание природы в пейзажах русских художников.
3. Развивать умение связать изобразительное искусство, литературу, музыку.
4. Развивать художественный вкус, чувства восхищения, наслаждения от соприкосновения с прекрасным.
Воспитывающие задачи:
1. Воспитывать любовь и интерес к творчеству художников, поэтов и композиторов, к родному краю.
2. Бережное отношение к природе .
Учащиеся должны знать:
1. Правила построения пейзажа по законам воздушной и линейной перспективы.
2. Памятку выполнения цветового решения эскиза.
3. Терминологию: пейзаж – это жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, ландшафта, местности; высота горизонта, многоплановость, цветовое решение, колорит, плэнер, палитра, теплые и холодные тона.
Учащиеся должны уметь:
1. Внимательно слушать учителя, музыку, рассматривать изображение картин.
2. Замечать прекрасное в природе, действительности окружающего мира.
3. Уметь строить рисунок по законам воздушной и линейной перспективы, пользуясь тональными отношениями, смешивая краски добиваться нужного тона.
4. Стараться передавать свое отношение к изображаемому.
Материалы и оборудование для учеников:
альбомный лист, акварель, гуашь, банка с водой, кисточки, простой карандаш, ластик, палитра, салфетка.
Материалы и оборудование для учителя:
1. компьютер, мультимедийная приставка, экран.
2. репродукции картин:
«Грачи прилетели» Саврасов, «Золотая осень» И. И. Левитан,
Э. Г. Грабарь «Февральская лазурь», И. И. Шишкин «Рожь», «Дубы», «Перед грозой», «Березовая роща», «На севере диком».
3. фото картины.
4. памятка выполнения цветового решения эскиза.
Ход урока:
Организационный момент.
Регистрация учащихся в классном журнале.
Проверка готовности к уроку.
Основная часть урока.
Вступительное слово учителя.
Учитель: - Ребята, сегодня вы на уроке будете рисовать пейзаж любимого времени года. Скажите, что мы называем пейзажем?
Учащиеся: - Пейзаж- это жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение места, ландшафта, природы.
Учитель: Природа- это то, что сближает всех людей: разных по возрасту, по профессиям, по национальностям, политическим убеждениям. Она часто рождает у них сходные чувства, настроения, раздумья, переживания. Поэтому художники пишут великолепные картины, поэты - прекрасные стихи, композиторы - очаровательную музыку.
Сегодня мы поговорим о временах года в пейзажной живописи, поэзии.
Тема нашего урока: «Времена года в произведениях русских художников и поэтов».
В начале урока мы посмотрим электронное приложение. Во время просмотра я прошу вас обратить внимание на демонстрацию репродукций картин и постараться запомнить их авторов. Подметить высоту горизонта, многоплановость картин ( дальний, передний план , цветовое решение, использование теплых и холодных тонов в зависимости от колорита картины, времени года, времени суток. В процессе работы вы услышите не только стихи, но и музыку П.И.Чайковского «Времена года»
Откройте ваши души для восприятия прекрасного. И так мы начинаем.
(Просмотр электронного приложения)
Звучит «Вальс», посвященный декабрю.
Стихотворение-загадка «Четыре сестры»
Четыре раза в год они
Земли наряд меняют пестрый.
Идут, идут за днями дни,
Приходят и уходят сестры.
Зима - накопит нам воды,
Весна – и вспашет, и посеет,
Чтоб Лето принесло плоды,
А Осень их собрать сумеет.
Учитель: - Кто они? Эти сестры? («Времена года»)
Звучит музыкальное произведение «У камелька» (Январь)
Зима
Вот уж осень улетела,И примчалася зима.Как на крыльях, прилетелаНевидимо вдруг она.
Вот морозы затрещалиИ сковали все пруды.И мальчишки закричалиЕй "спасибо" за труды.
Вот появилися узорыНа стеклах дивной красоты.Все устремили свои взоры,Глядя на это с высоты
Снег падает, мелькает, вьется,Ложится белой пеленой.Вот солнце в облаках мигает,И иней на снегу сверкает.
С .Есенин .
Грабарь Игорь Эммануилович.
«Настали чудесные, зимние дни. Утром, как всегда, я вышел побродить вокруг усадьбы, понаблюдать. В природе творилось нечто необычное. Казалось, природа праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на снегу.
Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то и это будет бесподобно»
Чародейкою зимою
Околдован лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Весна
К
то самый тонкий щедрый, живописец? Ну кто горазд на выдумки такие в цвете,Что даже безразличный восхитится?Конечно, мудрая Природа!А пейзажист- лишь ученик ее, овладевающий «пленэром»(когда он пишет под открытым небом).Чем больше преуспел, тем больше наблюдает, тем кисть подвижней!Как она точна, смела, изящна в весеннем половодье!Голубизной ликует мир в картине Левитана! Искусствовед В. А. Алексеева
Музыкальное произведение «Подснежник»
Картина Саврасова «Грачи прилетели» - это рассказ о простом русском селе, в которое пришла долгожданная весна.
Ребята, давайте представим себя под этими деревьями. Мы видим, как тает снег, образуются озерки талой воды, набухают почки, плывут облака, грачи вьют себе гнезда. Мы слышим их крик, гомон и радуемся вместе с ними приходу весны.
Лето
К
акое лето, что за лето!Да это просто колдовство И как, спрошу, далось нам этоТак ни с того и ни с сего?..
Гляжу тревожными глазамиНа этот блеск, на этот свет:Не издеваются ль над нами?Откуда нам такой привет?..
Увы, не так ли молодаяУлыбка женских уст и глаз,Не восхищая, не прельщая,Под старость лишь смущает нас.
Тютчев
Музыкальное произведение – «Баркаролла»
И. И. Шишкин воспевал красоту русского леса. Современники называли его царем русского леса, академиком природы.
« Всю жизнь он изучал русский, преимущественно северный лес, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и тут он не имеет себе соперников, он единственный».
Писал о нем критик Стасов.
Знаменитый пейзаж «Рожь».
Торжественная колоннада сосен уравновешена горизонталью простертого под бледно-голубым небом поля спелой ржи. Три основных цвета - желтый, голубой и зеленый соответствуют трем основным элементам картины – хлеб, небо, деревья. Мир природы связан с жизнью и деятельностью человека. Поспевший урожай – итог его труда и награда за терпение, символ благополучия и Божья милость.
Осень
Музыкальное произведение «Осенняя песня». Октябрь.
К
артина Исаака Ильича Левитана «Золотая Осень» заключает в себе образ торжественный, радостный в своем спокойствии осени, прославляющий родную природу. Эту картину по праву можно назвать «Энциклопедией русской Осени». Художник изобразил неширокую речку, спокойно несущую свои воды меж невысоких берегов. Слева мы видим березовую рощу, справа – отдельные деревья. Наш взгляд как бы движется вслед за течением реки. Вдали открываются осенние леса, в просвете между ними, на высоком пригорке изумрудно-зеленая полоса озими, деревьев.
Небо синее, ясное, покрытое легкими белыми облаками. Картина дает ощущение бодрости и покоя.
Вопросы и задания к уроку:
Ребята, что вам больше всего понравилось, запомнилось? (Название картины, автор, стихотворение, музыка.)
Какой жанр изобразительного искусства использовался в фильме?
Одинаковое ли настроение было у вас на протяжении просмотра всего фильма?
Встречались ли вам незнакомые слова, выражения? (Пленэр – работа художника в природе).
Какое ваше любимое время года, почему? Чем оно вас привлекает?
Как вы думаете, а природа нашего края достойна, чтобы ей посвящали картины?
Сегодня на уроке мы будем рисовать пейзаж. Давайте вспомним последовательность построения пейзажа
Какие правила линейной и воздушной перспективы мы должны помнить, строя пейзаж?
Легкими движениями карандаша определяем высоту горизонта. Намечаем дальний план, затем передний план. Следим за общей композицией
На листе не должно быть лишних линий, слишком ярких, чтобы они не просвечивались сквозь акварель. На первом уроке ребята должны построить карандашный рисунок.
Самостоятельная работа учащихся.
Учитель ходит по рядам, смотрит, подсказывает, рекомендует. Если нужно, то и помогает
2-й урок
Для учителя: зрительный ряд: репродукции картин с изображением разных времен года, разных состояний в природе.
Учитель: Ребята, вы уже выполняли работу акварелью и знаете последовательность цветового решения рисунка. Но сначала давайте рассмотрим репродукции картин. Обратите внимание на цветовое решение в зависимости от времени года, времени суток, состояния природы.
Вспомнить памятку выполнения цветового решения эскиза.
- Ребята, очень важно заботиться о красоте целого, передаче своего отношения к изображаемому любимому времени года.
Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль. Постарайтесь умело использовать цвета акварельных красок и гуаши.
Практическая часть.
Самостоятельная работа учащихся над пейзажем.
Во время работы наблюдать за качеством выполнения и своевременно переходить к проработке деталей в рисунке.
Итоговая часть:
1. Выбор худ. совета по отбору наиболее удачных работ.
2. Анализ выполнения работ:
карандашный рисунок
выполнение рисунка в цвете
удалось ли передать свое эмоциональное отношение к изображаемому.
3. Выставление оценок.
Домашнее задание: дорисовать незавершенные работы.
Учитель: - Урока время истекло…
Я вам, ребята, благодарна.
За то, что встретили тепло
И поработали ударно.
infourok.ru
Учитель Дешпет Е.И.
ТЕМА: Картины природы в лирической прозе М. Пришвина «Времена года».
Цели: на основе миниатюрных зарисовок «Времена года» М. Пришвина учить детей видеть, слышать, любить природу, проникать в ее тайны; по его миниатюрам из цикла «Весна» с помощью живописи и музыки помочь детям увидеть и почувствовать особенности в окружающей весенней природе.
Развивать навыки выразительного аналитического чтения учащихся, умения наблюдать за языком произведения, находить художественные средства языка.
Воспитывать чувствование окружающей природы, способность наслаждаться ее красотой и бережное отношение к ней.
Оборудование: репродукции картин Левитана «Март», Башкеева «Голубая весна».
Ход урока:
Эпиграф:
Если бы природа могла чувствовать благодарность
человеку за то, что он проник в ее тайную жизнь
и воспел ее красоту, то прежде всего
эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.
К. Паустовский.
^
Ребята, я предлагаю послушать музыку. Музыка всегда сближает людей. Разных по возрасту, разных по национальности. Скажите, как вы думаете, о каком времени года эта музыка? (О Весне).
Сегодня вы познакомитесь с необычным произведением: в нем нет захватывающего сюжета, нет главных и второстепенных героев, ярких событий. Оно написано так, словно писатель, охваченный волнением от встречи с чудом, остановился завороженный, и, взяв в руку карандаш, боясь, что этого никогда не увидит, с упоением описывает каждый штрих, каждое мгновение из жизни природы, где можно увидеть не просто Весну, а Весну света, Весну воды, Весну первой зелени, Весну человека. И это необходимо и для взрослых, и для вас. Мне очень хочется, чтобы вы научились наслаждаться природой, беречь ее.
Итак, тема нашего урока: Картины природы в лирической прозе М. Пришвина «Времена года».
^
Далеко не каждому своему почитателю природа раскрывает свои тайны. Она доверяет их редким, удивительным, обладающим талантом людям —
таким, каким был М. Пришвин. Неслучайно эпиграфом к уроку я взяла слова Паустовского...
А вот перед нами репродукция скульптуры самого Пришвина.
Каким вы видите этого писателя?
Эта скульптура выполнена из дерева. Он сидит на пне. В руке трость и записная книга, куда он записывал свои наблюдения.
За свою большую жизнь М.Пришвин вдоль и поперек исколесил родной край, осмотрел необозримые просторы земли русской. Он исходил и изъездил и дебри Уссурийского края, и пески Казахстана и великую Волгу, и древнюю Оку, и могучий Енисей. Его творчество явилось естественным результатом «творческого поведения» всей его личности.
Итак, сегодня на уроке мы поучимся у этого удивительного человека видеть, слышать, любить природу, проникать в ее тайны, а также уметь образно, красиво говорить о ней. (задачи написаны на доске). Пришвин был романтиком, его все время тянуло увидеть что-то новое, побывать в незнакомых местах, которые казались ему прекрасными и недосягаемыми. Но с возрастом он понял одну вещь. Что же понял Пришвин, мы узнаем, прочитав отрывок «Из первого класса Елецкой гимназии..
-Чтение учителем
- Беседа по вопросам:
«микрогеография»
Тема нашего урока «Картины...» А что мы называем картинами?
(То, что изображено кистью и красками).
Увидеть всегда проще, я предлагаю посмотреть на репродукции картин, что у нас на доске
Репродукция картины Башкеева «Голубая весна»
Какое время года изображено?
Какие краски используют художники?
А поэтические картины - что такое?
(Это то, что изображено с помощью слова. Такие картины в миниатюре Пришвина).
А теперь давайте обратимся к поэтической картине весны в прозе М. Пришвина «Времена года».
Сегодня мы будем рассматривать, читать, анализировать миниатюры, которые вошли в главу «Весна».
^ то неповторимое в природе, что бывает только весной.
Перечислите миниатюры (стр. 159 - 160).
Давайте прочитаем первую из них «Голубые тени».
- Какой период весны описан в этой миниатюре? (самое начало) (март).
- Какими красками наполнена картина?
-Какие сравнения и с какой целью приводит писатель?
-Почему миниатюра называется «Голубые тени»? От чего зависит цвет теней?
-Как автор относится к тому,что он видит?
А теперь вторая миниатюра.
«Рождение звука». Посмотрим, о каком звуке идет речь.
Знаете, ребята, состояние природы можно запечатлеть не только посредством кисти и краски или словом, но и с помощью музыкальных инструментов.
У известного русского композитора П.И.Чайковского тоже, как и у Пришвина, есть «Времена года», только это музыкальные миниатюры.
Предлагаю вам послушать одну из них «Март».
Я думаю, музыка Чайковского вам поможет изобразить одной краской миниатюру Пришвина (учащиеся работают с красками, затем обсуждение этой работы).
Чтение «Березовый сок».
И последняя миниатюра «Неведомому другу».
Я прерываю чтение и хочу подарить вам радость, которую я
собрала в лесу (Прослушивание птичьих голосов на аудио кассете).
О чем говорят птичьи песни, что провозглашают?
Неведомому другу
Найдите олицетворения в тексте.
«Голубые тени» - каждый кустик глядится, видит себя
^
«Рождение звука лес встает, веточки выпрыгивают
«Березовый сок березка знала
Неведомому другу дятел устал, присел отдохнуть
(Запись в тетради)
Да, у Пришвина можно научиться не только любить природу, но и умению говорить о ней. «Слова у Пришвина цветут, сверкают, они то шелестят как травы, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобным течению звезд» - так сказал о писателе К. Паустовский.
Именно художественные средства языка помогают создать поэтические картины.
^
Эпитеты - что это
олицетворения - ?
сравнения - ?
А теперь поработаем по группам.
1 -ая группа находит эпитеты и записывает их.
2-ая группа находит сравнения.
3-я группа придумывает эпитеты к словам:
тишина
утро
сравнения
лучи солнца, как; роса, как (приложение №2)
-Я думаю, справились с заданием!
Т.к. образец есть.
Ну а теперь подведем итоги нашего разговора.
-Каким чувством проникнуты миниатюры Пришвина.
-Удалось нам сегодня услышать природу, проникнуть в ее тайны?
Да, «Времена года» Пришвина - это гимн природе, проникнутой чувством восторга писателя перед каждым трепетным ее движением. Главное оружие - нежное восторженное чувство любви к ней.
Кто активнее других работал на уроке?
Закончится сегодняшний урок, школьный день, вы выйдете на улицу, посмотрите на небо, на деревья, прислушаетесь к звукам весны, уже начинает петь птички, уже начинает пробиваться травка, новая жизнь.
Вспомните наш разговор, и я думаю, с удовольствием выполните домашнее задание, которое я вам предлагаю.
Домашнее задание. Подобрать к сегодняшнему дню эпитеты, олицетворения, сравнения и написать небольшой рассказ.
Для самостоятельного чтения миниатюры из цикла «Лето» стр. 160 — 162
МОУ Масловская СОШ
Урок литературы в 5 классе по теме
«Картины природы в лирической прозе М.М. Пришвина «Времена года»
учитель Дешпет Е.И.
izlov.ru
|
|
|
|
|
|
