Учитель: Трофимова Надежда Васильевна
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме Daily Routine
УМК: Английский в фокусе (Spotlight)
Авторы: Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina
Тема: Daily Routine. Wake up!
Модуль 6 Wake up !
№ урока по УМК 6a (стр. 76-77)
Цели урока:
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия.
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи:
- введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; повторение грамматического времени Present Simple для выражения регулярных, привычных действий в настоящем.
- повторение изученных и введение новых лексических единиц и структур для обозначения точного времени и запроса соответствующей информации.
- повторение и обобщение правил употребления наречий частотности.
- развитие умений реконструкции текста — восстановление пропущенных слов по контексту.
- развитие умения вести диалог расспрос в связи с прочитанным текстом (диалогическая речь: ролевая игра —интервью).
- развитие навыков монологической речи .
- развитие умений продуктивного письма - описание распорядка дня.
Планируемы результаты:
- освоить новые лексические единицы по теме «Распорядок дня».
- научиться рассказывать о распорядке дня ( с указанием точного времени )
- освоить употребление предлогов at, in и наречий частотности
- научиться писать связанный текст о распорядке дня.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
Фронтальная, групповая, парная.
Оборудование: картинки с изображением лексики урока 6а, карточки со словами, аудиоприложение к учебнику, компьютер, учебник, рабочая тетрадь
Урок открытия новых знаний
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Организационный этап.
Активизация внимания учащихся.
Good morning, boys and girls! How are you today? I hope you are well. I want you to work very hard at the lesson and I wish you to get only good and excellent marks. Are you ready to start the lesson?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Личностные:
-самоопределение
-смыслообразование
2. Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Подводит учащихся к формулировке темы урока.
Open your books at page76. There are some words here.
Who can you see in the picture? What does she do in the morning, in the afternoon, in the evening?
What will be the theme of our lesson?
Right we will speak about Daily Routine and Present Simple.
Учащиеся смотрят на картинки и слова в учебнике и определяют о чем мы будем говорить на уроке.
In the picture I can see Sally. It’s her daily routine. When we speak about daily routine we use Present Simple.
Познавательные
-самостоятельное выделение познавательной цели
-формирование проблемы
Регулятивные
-целеполагание
Коммуникативные
-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
3.Активизация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Let’s do ex. 1 p.76
Look at the pictures. What does Sally do in the morning, afternoon, evening?
Организация фиксации каждым учеником индивидуального затруднения в пробном действии.
b) What's your daily routine? Make up your own dialoge. Work in pairs.
Present Simple – наречия частотности
Which of the activities do you always, usually, often, sometimes, never do? Make sentences. Where do we place the adverbs of frequency in a sentence?
Ученики по одному произносят предложения и фиксируют индивидуальные затруднения.
Участвуют в диалоге.
I never go jogging.
I usually play football on Sundays.
Познавательные
-логические
Регулятивные
-контроль
-коррекция
Коммуникативные
-инициативное сотрудничество
4. Открытие нового знания
When we want to speak about the things which we do every day more exactly we use the time.
Объяснение образования и употребления структур времени Организация отработки времени, давая эквиваленты устно на русском языке, записывая время на доске (например, 8:15, 6:45 и т. д.), используя в качестве наглядного пособия циферблат часов. Требуйте использования в ответах структуры It’s….o'clock (приложение). Обеспечивает учащихся материалом для наблюдения. Объяснение грамматического материала « Предлоги времени».
Ex. 7 p.77
Выполняют задания, сопостовляют с соответствующими лексическими единицами русского языка ( quarter - четверть, квартет ) и делают вывод.
Познавательные
-анализ с целью выявления признаков
-выбор оснований для классификации
Регулятивные
-контроль
-коррекция
-оценка
Коммуникативные
-инициативное сотрудничество
5. Первичное закрепление
Организует усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.
First let’s do Ex.2b) p.76
Now tell me about your daily routine more exactly. Answer my questions. (приложение)
What time do you get up? {At 7 o’clock}
What time do you have breakfast? (At half past 7)
When do you go to school? (in the morning)
What time do you go to school? (At a quarter to 8 )
What time do you do your homework? (At a quarter past 3)
What time do you watch TV? (At half past 8)
When do you sleep? (I sleep at night)
Физ.минутка
Используют новые знания для решения типовых задач с проговариванием в речи.
Познавательные
-анализ с целью выявления признаков
Регулятивные
-контроль
-коррекция
-оценка
Коммуникативные
-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
6. Включение в систему знаний
Выявляет границы применимости новых знаний.
Учит использовать его в системе изученных ранее знаний.
Оказывает помощь в пояснении слов, при необходимости дает перевод.
Now open your books at page 77. Look at the picture. Do you know this film hero?
What do you think what this text will be about?
Let’s read this text and translate it but first let’s fill in the gaps.
Look at the blackboard. Here are the words which you should fill in. Read them and translate.
Past, on, she goes, cup, up, has, watches, goes.
Ex.3,4 p.77
Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Находят в тексте нужную информацию. Восстанавливают пропущенные слова по контексту.
The text is about her daily routine.
Познавательные
-построение логической цепи рассуждения
Регулятивные
-прогнозирование
-волевая саморегуляция
Коммуникативные
-инициативное сотрудничество в поиске сбора информации
7. Самостоятельная работа. Применение знаний и способов действий.
Развитие навыков диалогической речи: ролевая игра – интервью.
На основе кратких заметок — опор на доске (например, get up — when; have breakfast — where) разыграйте фрагмент интервью с одним из учащихся.
Imagine that you are Lara Craft. I’ll ask you the question and you will answer them. Who wants to be Lara Craft?
Ex.5 p.77
Обобщают изученный материал.
Участвуют в диалоге.
A: So Lara, what time do you get up?
B: At 7 o’clock.
A: What do you do then?
B: I get dressed and go jogging and work out in the gym.
A: When do you have breakfast?
B: At about (a)quarter to nine.
A: And what do you do then?
B: Sometimes I go shopping with friends or I work on my computer.
A: What do you do in the afternoon?
B: Well, I have lunch at about a quarter past one.
My father often visits me. We have a cup of tea and talk about work.
A: What do you do in the evening?
B: I usually practice kickboxing, have dinner and then I relax. I read a good book or I watch a DVD. I go to bed quite early.
Работают в парах.
Познавательные
-синтез
Регулятивные
-коррекция
-оценка
Коммуникативные-инициативное сотрудничество
-управление поведением партнера
Этап информирования о домашнем задании
Домашнее задание
SB p. 77 ex. 8
Imagine you are a famous action hero. Write your daily routine.
9. Рефлексия
Организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке.
Our lesson is coming to the end. Your marks for the lesson are….
What was interesting for you at the lesson?
What was difficult for you at the lesson?
Обсуждают, что они научились делать и зачем им нужны эти знания. Оценивают свою УД на уроке
Закончите фразы:
Теперь я знаю….
Теперь я умею\могу..
Мне было интересно…
Мне было трудно …
Личностные
- смыслообразование
Коммуникативные
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные
-оценка УД на уроке
get up
go jogging
have breakfast
go to school
have lunch
do homework
have a cup of
tea
work on computer
do the shopping
eat dinner
watch a DVD
go to bed
1.What does Sally do….?
In the morning She
In the afternoon Vs /es
In the evening
2.Make up your own dialogue.
What do you do….?
In the morning I
In the afternoon V
In the evening
What time is it?
It’s ten o’clock.
It’s half past four.
It’s quarter past three.
It’s quarter to six.
Укажите время на циферблате
It's five o'clock
It’s half past seven.
It’s quarter past nine.
It’s quarter to two.
Now tell me about your daily routine more exactly. Answer my questions
What time do you get up? {At 7 o’clock}
What time do you have breakfast? (At half past 7)
When do you go to school? (in the morning)
What time do you go to school? (At a quarter to 8 )
What time do you do your homework? (At a quarter past 3)
What time do you watch TV? (At half past 8)
When do you sleep? (I sleep at night)
INTERVIEW
What time do you get up?
What do you do then?
What do you do in the afternoon?
What time do you do homework?
What do you do in the evening?
What time do you go to bed?
infourok.ru
weburok.com
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Today is the 22-nd of December.
2 слайд
Описание слайда: Today is...
3 слайд
Описание слайда: 4 слайд ![English [ʃ] Geography [ʤ], [f] Mathematics (Maths) [Ɵ] Music [ju:] Science [](/800/600/https/ds03.infourok.ru/uploads/ex/012f/0005ba06-84130007/310/img3.jpg "English [ʃ] Geography [ʤ], [f] Mathematics (Maths) [Ɵ] Music [ju:] Science [")
Описание слайда: English [ʃ] Geography [ʤ], [f] Mathematics (Maths) [Ɵ] Music [ju:] Science [aɪǝn] Information Technology (IT) [eɪʃn], [k] History [ɪ] Physical Education [f], [eɪʃn] Art [a:]
5 слайд
Описание слайда: What’s that? eraser atlas sharpener notebook ruler
6 слайд
Описание слайда: glue timetable crayons paper clips school bag
7 слайд
Описание слайда: What lesson is it? Maths Science History Geography
8 слайд
Описание слайда: Physical Education Biology Art Information Technology
9 слайд
Описание слайда: Music Literature Technology
10 слайд
Описание слайда: Fill in the missing letters En _ li _ _ l _ ss _ n sh _ _ pen _r _ e _ gra _ _ y B _ _ logy t _ a _ _ er bla _ _ bo _ _ d _ lu _ t _ m _ tabl _ _ rase _ g s h e o g e c k a r i e e i o G o p h a r e e c h e r
11 слайд
Описание слайда: Fill in a or an … apricot … elephant … school bag … umbrella … yacht … classroom … subject … eraser … ice cream 10. … orange 11. … Russian textbook 12. … atlas 13. …teacher 14. … student 15. … egg 16. … art lesson 17. … paper clip 18. … lunch break
12 слайд
Описание слайда: an apricot an elephant a school bag an umbrella an yacht a classroom a subject an eraser an ice cream 10. an orange 11. a Russian textbook 12. an atlas 13. a teacher 14. a student 15. an egg 16. an art lesson 17. a paper clip 18. a lunch break Fill in a or an
13 слайд
Описание слайда: HANDS! Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Stand up! Hands up! To the sides! Bend left! Bend right! One, two, three! Hop! One, two, three! Stop! Sit down!
14 слайд
Описание слайда: Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-375302
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
| Этап | Содержание | Деятельность учителя. | Деятельность учащихся. | |
| Осуществляемые действия. | Формируемые способы деятельности | |||
| I. Организационный | 1. Вводит учащихся в иноязычную деятельность при помощи этикетного диалога. Good morning, children. Nice to meet you after your summer holidays. How are you? I am fine, thank you? 2. Проверяет готовность учащихся к уроку: Are you ready for the lesson? | Участвуют в этикетном диалоге. Предполагаемые формулировки: Good morning, teacher. Nice to meet you too. I am fine, thank you. How are you? Yes, we are. We are ready. | Л – самоопределение. П – произвольное и осознанное построение речевого высказывания. К – оформление речевого высказывания в соответствии с ситуацией общения. Р – соотнесение своих действий с установкой. | |
| II. Актуализация знаний. | Учебник: упр. 1,2 стр. 8 | 1. Предлагает учащимся прослушать аутентичный текст из аудиоприложенияи ответить на вопросы из упр. 1 стр. 8 2. Предлагает выполнить задание упр. 2 стр. 8 | 1. Прослушивают диалог и отвечают на вопросы. Предполагаемые формулировки: I think Jim is from Britain. I think it’s the first of September. 2. После вторичного прослушивания читают и инсценируют диалог | П – доказательство, построение логической цепи рассуждений. К – умение четко выражать свои мысли. Р – сохранение учебной задачи, саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию |
| III. Постановка проблемы. | Организует целеполагание через учебную ситуацию, просит догадаться о теме урока, сформулировать цель урока | 1. При выполнении упр. 2 сталкиваются с незнакомыми ЛЕ “timetable” и пытаются догадаться о значении слова. 2. Формулируют тему и цель урока | П – формулирование проблемы. К – выявление, идентификация проблемы Р – целеполагание, постановка учебной задачи | |
| IV. Открытие нового знания | Учебник: упр. 3 стр. 8 Учебник: упр. 4 стр. 9 | 1. Предлагает рассмотреть расписание Джима, повторить названия предметов за диктором. 2. Предлагает прослушать, прочитать и повторить слова за диктором. | 1. Выполняют задание. 2. Слушают, читают и повторяют | П – выбор, поиск и выделение необходимой информации. Р – сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения. |
| V. Первичное закрепление. | Учебник: упр. 5 стр. 9 Учебник: упр. 5 стр. 9 | 1. Проецирует на экран расписание Джима с пробелами и предлагает учащимся заполнить пропуски (подстановочное упражнение на формирование лексического навыка) 2. Предлагает ответить на вопросы What time does each lesson start and finish on Tuesday? 3. Предлагает учащимся трансформационное упражнение на использование ЛЕ: I have… today. I had … yesterday. I will have … tomorrow 4. Предлагает учащимся рассказать Джиму, что они делают на каждом уроке (репродуктивное упражнение на использование ЛЕ): What lesson do you usually sing songs? | 1. Называют пропущенные в расписании предметы. 2. Отвечают на вопросы. Предполагаемые формулировки: Literature starts at 9 o’clock and finishes at 9.45 3. Выполняют задание. Предполагаемые формулировки I have English today. I had History yesterday. I will have Math tomorrow. 4. Отвечают на вопросы. Предполагаемые формулировки: We usually sing songs in our Music lessons | П – моделирование, построение логической цепи рассуждений. К – умение четко выражать свои мысли. Р – сохранение учебной задачи, прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения |
| VI. Повторение. | 1. Предлагает выполнить в группах мини-проекты «Школьное расписание» 2. Предлагает озвучить готовые мини-проекты | 1. Выполняют мини-проекты в группах. 2. Озвучивают свои проекты (каждая группа озвучивает расписание уроков на определенные дни недели) | К – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. П – поиск и выделение информации, самостоятельное создание способов решения творческого поискового характера. Р – сохранение учебной задачи, определение последовательности действий с учетом конечного результата. | |
| VII. Проверка по эталону | 1. Предлагает группам поменяться мини-проектами, сравнить с эталоном и осуществить коррекцию | 1. Меняются мини-проектами, сравнивают с эталоном и осуществляют коррекцию | К – планирование учебного сотрудничества с одноклассниками. П – выбор наиболее эффективных способов оформления и сличения результата действия по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона | |
| VIII. Итог урока. Рефлексия. | Рабочая тетрадь упр. 2,3, 5 стр. 5-9 | 1. Предлагает группам оценить мини-проекты, используя лист самооценки (приложение). 2. Выясняет, согласны или нет учащиеся с оценками одноклассников. 3. Озвучивает домашнее задание. 4. Предлагает провести рефлексию своей деятельности на уроке. | 1. Оценивают проекты, используя лист самооценки. 2. Выражают свое согласие/несогласие. 3. Записывают домашнее задание в дневники. 4. Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке. | К – оценка действий одноклассников, аргументирование своей точки зрения Р – сохранение учебной задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов своей работы. |
kopilkaurokov.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»
Урок английского языка в 5 классе по теме:
“My timetable”
Буторина Дарья Сергеевна,
учитель английского языка
Березники 2013
Название раздела дисциплины: лексика английского языка
Роль и место темы в курсе:
Данный урок был разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы при учебной нагрузке 3 часа в неделю и применялся в дополнение к учебнику «New Millennium English» в первой четверти. Тема «My timetable» является первой в теме «School and daily routines».
Цель: научиться рассказывать о своем расписании
Задачи:
Образовательные:
Совершенствование фонетических навыков.
Введение и закрепление новой лексики по теме.
Формирование коммуникативных навыков учащихся.
Развивающие:
Создание условий для развития памяти, внимания и мышления.
Воспитательные:
Воспитание интереса к школе и школьным предметам.
Формирование культуры взаимоотношений при работе в парах .
Тип урока: комбинированный (повторение дней недели и изучение школьных предметов (новая лексика)).
Оборудование:
Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. Четертый год обучения / Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, Л.Н. Струкова. – 2-е изд., испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2012. – 176с.: ил.
Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. Четертый год обучения / Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, Л.Н. Струкова. – 2-е изд., испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2011. – 96с.: ил.
Экран, проектор, компьютер.
Приложение:
Презентация к уроку
Ход урока
Lead In (организационный момент) is used to engage pupils and generate interest in the topic (3-4 min).
T: Good afternoon, pupils!
P: Good afternoon, teacher!
T: Sit down, please! Look at the board [Слайд 2]. What can you see?
P: (suggestions)
T: Good of you! Now guess the topic of our lesson.
P: (suggestions)
T: OK. We are going to talk about your school subjects and your timetable.
Vocabulary revising (повторение лексики по теме «Дни недели») is used for clarifying lexis essential for understanding (3-4 min).
T: Look at the board again. Name days of the week.
P: (name days of the week)
T: Perfect! Open your WB at p. 10 and find days of the week in ex.1.
Pupils do the task while teacher monitors.
Pair check (проверка в парах) is used for pupils to negotiate their answers and gain more confidence (1-2 min).
T: Check with your partner.
Feedback (обратная связь) is used to confirm answers and clarify any problem areas (1-2 min).
Vocabulary introducing (введение новой лексики) is used to clarify essential lexis (8-9 min).
Russian [Слайд 3]
Literature [Слайд 4]
Maths [Слайд 5]
History [Слайд 6]
Biology [Слайд 7]
Music [Слайд 8]
Art [Слайд 9]
PE [Слайд 10]
English [Слайд 11]
ICT [Слайд 12]
Technology [Слайд 13]
Science [Слайд 14]
Drama [Слайд 15]
Geography [Слайд 16]
Elicit vocabulary with the help of pictures and CCQs.
Model
Drill
Written form
When T shows a picture, she asks whether pupils like this subject or not.
Drilling (тренировка лексики) is used for pupils to respond (4-5 min).
T: Look at the board. Guess the name of the subject [Слайд 17].
Reading for gist (чтение) is used to introduce once, twice, four times a week (3-4 min).
T: Open your books at p. 20 ex. 2a. Read what children say about their timetable and guess what the new words mean.
P: (read and guess)
T: Good of you! We use these phrases when we want to say about number of lessons during the week.
Game «Simon says…» (игра «Саймон говорит…») is used for pupils to have a rest (4-5 min).
T: Let’s relax and play a game. Listen to me and repeat after me if Simon says «Please».
Follow Up (завершение) is used for pupils to respond to the topic (4-5 min).
T: Open your diaries. Name your subjects.
P: (name subjects they have in the timetable)
T: Super! Compare your timetable and Jane’s timetable from ex. 1a.
Pupils do the task while teacher monitors.
Pair Check (проверка в парах) is used for pupils to negotiate their answers and gain more confidence (2-3 min).
T: Discuss your answers in pairs.
Pupils pair check while teacher monitors and notes their mistakes.
Feedback (обратная связь) is used to confirm answers and clarify any problem areas (1-2 min).
T: Who wants to compare timetables?
P: (compare timetables)
Analysis of mistakes (работа над ошибками) is used to draw pupils’ attention to some mistakes (2-3 min).
T: You worked excellent today. But I noticed some mistakes. Let’s discuss them.
Pupils try to correct their mistakes.
Reflection (рефлексия) is used to close the lesson (1-2 min).
Данный урок был проведён в 5 «А» классе в сентябре 2013 года. Цель урока была сформулирована совместно с учащимися. Применение ИКТ на данном уроке позволяет работать с лексическим материалом, не прибегая к переводу, активизирует мыслительную деятельность обучающихся на уроке, повышает их мотивацию.
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Конспект урока английского языка
учителя школы № 139
Гирш Л.Е.
в 5 классе
Тема урока: «Школы в России и Британии»
(с использованием компьютерной презентации)
Цели и задачи урока: 1.Образовательные – активизировать употребление лексики по теме « Школа», сформировать у учащихся представление
о различных сторонах школьной жизни в Англии: о школьной форме,
о расписании уроков, акцентируя внимание на сходстве и различии этих сторон в российских и английских школах.
П. Развивающие – развивать у учащихся умения работы с текстом
и восприятия речи на слух с целью извлечения определенной информации;
умения диалогической речи ( диалог - расспрос, диалог – обмен мнениями), умения анализировать факты и делать выводы.
Ш. Воспитательные – воспитывать у учащихся интерес и уважение к социо-культурным реалиям стран изучаемого языка, чувство коллективизма, умения внимательно слушать товарища, и вступать в общение, умения решать поставленные задачи путем объединения общих усилий.
Языковой материал: school subjects at Russian and English schools , timetable, school uniform, school things, schoolmates , teachers.
Оснащение урока : компьютерная презентация по теме, аудиокассета, магнитофон, картинки, раздаточный дидактический материал( карточки).
Ход урока:
1. Оргмомент.
2.Фонетическая зарядка: [ r] – rise, wise, Russian, th – healthy, wealthy,
Mathematics, thing.
Early to bed, early to rise
Makes a man healthy, wealthy and wise.
3.Учитель предлагает назвать слова, которые ассоциируются с понятием«Школа» ( на экране демонстрируется фотография школы, с помощью детей определяются слова: subjects , timetable, schoolmates, school things, school uni-form, которые появляются на экране в виде « кластера»).
4.Активизация употребления лексики по теме « Школа»:
- Name subjects at Russian schools ( T-P1,P2,P3 ).( названия предметов высвечиваются на экране).
- What is your favourite subject? How many pupils in our group like Mathematics
History,…? ( учащиеся работают в группе и составляют отчет по образцу:
Literature is number one. Four students like it. Составляется рейтинг предметов)
5. Работа с текстом « Миша любит математику»: прочитать про себя текст и ответить на вопросы:
What subjects does Misha like? I think Misha likes Maths. Is it true?
What does he say about Literature ( History…)? ( учащиеся читают текст, отвечают на вопросы, заполняют пропуски в предложениях, которые
появляются на экране, учащиеся проверяют себя).
6.What subjects do English schools have? ( учащиеся знакомятся с расписанием уроков в английской школе и называют предметы, сравнивают с расписанием в российской школе , находят общие предметы и различия.Результат – на экране).
7. Школьная форма (активизация употребления изученной лексики ) .
Do British students have school uniform? Match the pictures and the texts.
( учащиеся получают картинки с изображением школьной формы и карточки с описанием ее. Работают в группе.Затем группы представляют результаты, происходит их обсуждение).
8. Подведение итогов урока. So, children ,what about school do you know today?( school subjects at Russian and English schools , timetable, school uniform, school things.) What about schools in the past. Today we have no time to talk about it.Let us talk about it next lessons.
But, children, school is not only a timetable, lessons, marks. It is also our teachers and mates. I hope, we are real friends.Let us sing a song for them.( текст песни – на экране, учащиеся слушают песню « Скажи ОК!» и исполняют хором).
9.Домашнее задание: составить расписание для своего класса, подготовить небольшое сообщение «Мои любимые и нелюбимые предметы в школе».
videouroki.net
| 5-класс |
||||
День |
№ |
Время |
5а |
5б |
1 |
08:30 - 09:15 |
Русский язык |
Математика |
|
2 |
09:25 - 10:10 |
Природоведение |
Русский язык |
|
3 |
10:20 - 11:05 |
Граждановедение |
Материальные технологии |
|
4 |
11:25 - 12:10 |
Математика |
Материальные технологии |
|
5 |
12:30 - 13:15 |
Литература |
Английский |
|
6 |
13:25 - 14:10 |
|||
1 |
08:30 - 09:15 |
История |
Математика |
|
2 |
09:25 - 10:10 |
Физическая культура |
Физическая культура |
|
3 |
10:20 - 11:05 |
Математика |
Изобразительное искусство |
|
4 |
11:25 - 12:10 |
Русский язык |
Природоведение |
|
5 |
12:30 - 13:15 |
Английский |
Русский язык |
|
6 |
13:25 - 14:10 |
|||
1 |
08:30 - 09:15 |
Литература |
Русский язык |
|
2 |
09:25 - 10:10 |
История |
Математика |
|
3 |
10:20 - 11:05 |
Ритмика |
Музыка |
|
4 |
11:25 - 12:10 |
Английский |
Ритмика |
|
5 |
12:30 - 13:15 |
Музыка |
ОБЖ |
|
6 |
13:25 - 14:10 |
История |
||
1 |
08:30 - 09:15 |
Материальные технологии |
Русский язык |
|
2 |
09:25 - 10:10 |
Материальные технологии |
Русский язык |
|
3 |
10:20 - 11:05 |
Математика |
История |
|
4 |
11:25 - 12:10 |
Русский язык |
Граждановедение |
|
5 |
12:30 - 13:15 |
Русский язык |
Информатика |
|
6 |
13:25 - 14:10 |
Информатика |
||
1 |
08:30 - 09:15 |
Английский |
Математика |
|
2 |
09:25 - 10:10 |
Математика |
Литература |
|
3 |
10:20 - 11:05 |
Русский язык |
Природоведение |
|
4 |
11:25 - 12:10 |
Изобразительное искусство |
Английский |
|
5 |
12:30 - 13:15 |
Физическая культура |
Физическая культура |
|
6 |
13:25 - 14:10 |
|||
1 |
08:30 - 09:15 |
Русский язык |
Литература |
|
2 |
09:25 - 10:10 |
Физическая культура |
Физическая культура |
|
3 |
10:20 - 11:05 |
Природоведение |
Математика |
|
4 |
11:25 - 12:10 |
Математика |
Русский язык |
|
5 |
12:30 - 13:15 |
ОБЖ |
Английский |
|
6 |
13:25 - 14:10 |
|||
dbsch2.narod.ru
|
|
|
|
|
|
