Конспект урока по методике разучивания детской песни на уроке музыки во 2 классе. Песни для разучивания во 2 классе на уроке музыки

Рабочий материал для 2 класса "Песенный репертуар"

ТЕКСТЫ ПЕСЕН ДЛЯ 2 КЛАССА

СЕНТЯБРЬ

«ЛИСТВОЙ ШЕЛЕСТИТ СЕНТЯБРЬ»

Муз. и сл. Е.Плотниковой , исполняет «МультиКейс»

Пусть осень пройдет золотая,

Метель бушевать перестанет

И солнце, смеясь и сверкая,

В начальные классы заглянет.

Здесь к знаниям новым спешили

Мы с первым учителем вместе,

Росли, удивлялись, дружили

И пели любимые песни.

Листвой шелестит сентябрь,

И вновь расцветает май.

Мы будем любить тебя,

Первый учитель, знай!

Наш класс, озорной и веселый.

Зачеты, уроки, задачи...

Сегодня начальная школа

Нам в жизни желает удачи!

Откроются двери, и снова

Ты встретишь своих первоклашек.

Мы знаем, начальная школа,

Ты в сердце останешься нашем!

ОКТЯБРЬ

2кл

«УЧИТЕЛЬНИЦА»

муз.Г.Буляков, сл.К.Ибряев , исп. Дамир,Р.С.Р.Ц., 2011г.

С Вами каждое утро мы встречаем рассвет,

Вот и кажется, будто мы знакомы сто лет.

И уже не смогли бы жить, как надо, без Вас,--

Мы ведь самый любимый, самый трудный Ваш класс.

Припев: И для всех нас Вы самая, самая

Справедливая, мудрая, славная.

Все мы в школе второй нашей мамою

Про себя называем Вас.

Все мы в школе второй нашей мамою

Про себя называем Вас.

С Вами радость и горе делим мы как друзья,

И в любом нашем споре Вы – наш главный судья.

Мы уже не смогли бы жить ,как надо, без Вас ,--

Мы ведь самый любимый, самый трудный Ваш класс.

Припев.

Будем сами с усами, но ,как в детстве своём,

Будем мысленно с Вами говорить обо всём.

Чтобы вновь помогли Вы нам в решительный час,--

Мы ведь самый любимый, самый трудный Ваш класс.

Припев.

НОЯБРЬ

«Росиночка-Россия»

Муз.Е.Зарицкая, исп. «Саманта»

1. Много разных танцев есть, но от русской пляски

Никому не легче сесть, пляшут без опаски.

Голубые небеса, голубые небеса, где во поле роса.

Припев:

Росиночка-Россия - похожие слова, росиночка-Россия – высокая трава.

Росиночка-Россия – широкие края, росиночка-Россия родная ты моя,

Росиночка-Россия родная ты моя.

2. Много разных песен есть, но от русской песни

В небо хочется залезть и плясать хоть двести.

Пляшет девичья коса, пляшет девичья коса, где во поле роса.

Припев 3 раза.

ОФИЦИОЗ

«ГИМН РОССИИ»

Музыка А. Александрова, Слова С. Михалкова

Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава —Твоё достоянье на все времена!

ПРИПЕВ:

Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая —Хранимая Богом родная земля!
Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу даёт наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!

ДЕКАБРЬ

СКАЗКА НОВОГОДНЯЯ

1Верим в детстве мы календарюЯ к окну снежинку прикреплюСкоро наступает Новый годЗначит что-то вновь произойдет

Длинный серпантин и конфетиНовый год мне снова возвратиПусть зеленой елочкой леснойЛуч надежды загорит собой.

Припев:В сказку новогоднюю снова заглянуПодари сегодня мне волшебства странуСнежную мелодию, яркие огни,Сказка новогодняя детство мне верни!

2И не гаснут ребятни глазаВ эту ночь все верят в чудеса!Чтоб сбылось все в будущем годуЗагадай желанье на звезду!

Всех – кто одинок и кто устал,Пусть закружит новогодний бал!!!И вернет, как добрый чародей!Нам тепло и свет родных людей!

ВАЛЬС СНЕЖИНОК

Припев:Снежинки спускаются с небаВсё ниже, всё ниже…Сугробы пушистого снегаВсё выше, всё выше…Шаги уходящего годаВсё тише, всё тише…А песенка Нового годаВсё ближе, всё ближе…

1.Слетят листки календаря,Останется – листок…В последний вечер декабряПридёт волшебный срок…Пробьют часы двенадцать раз,И Дед Мороз придётИ поведёт с собою насВ счастливый Новый год.

2.Нас встретит сказка в этот часПод ёлочкой лесной,И не покинет больше насНи летом, ни весной…И ждёт нас чудо впередиИ в шутку, и всерьёз…Скорее в гости приходиК нам, Дедушка Мороз!

ЯНВАРЬ

РОЖДЕСТВОСлова и музыка В. Шемтюка,исполняет детская студия «Родники»

1. Тихо шепчут, падая, снежинки,

Ночи мы дождемся серединки.

Праздник - перезвоном бьют колокола!

Светом переполнена столица,

Счастье в каждый дом уже стучится.

Время веселиться Рождеству пора!

Припев:

На золотых куполах белый снег разольется,

Тая от солнца, а может от веры людей!

На Рождество, если хочешь, и сказка проснется,

И новогодняя ночь будет солнца светлей!

2. Все мы веселимся, как умеем,

Только стать бы чуточку добрее,

Полночь - нужно главные сказать слова!

Скажем: чтоб удача не вильнула,

Друга чтоб беда не затянула,

Время все прощать и пожелать добра!

Припев.

ФЕВРАЛЬ

«ПРО ПАПУ»

Шоу группа «Улыбка»

Я сейчас про папу песенку спою,Потому что папу очень я люблю.

Мне порой обидно,что за много летПесни есть Про всё на свете,А про папу нет.

Летом папа учит плавать и нырять,А зимой на лыжах с горочки съезжать.

С папой интересно, Он такой смешной,С папой мне Никто не страшен,Даже зверь лесной.

Но о папе долго я не буду петь,Лучше приходите на него смотреть.

Пусть другие папыБудут все, как мой,Но мой папа Самый лучший,Самый дорогой!

МАРТ

"Улыбка мамы"

Слова и музыка: Ольга Осипова

1Каждый день и каждый часМама очень любит нас,Окружив заботой нас и лаской.Детства лучик золотой,Вспыхнув на небе звездой,Доброту несет ее из сказки.

Припев:Мама улыбнется - Солнце засмеется,Разливая всюду яркий свет.Мамина улыбка Оставляет в сердцеСамый добрый Светлый в жизни след.

2Мама милая моя, Очень я люблю тебя!Ты всегда со мною будешь рядом.Поругаешь иногда, Скажешь добрые словаИ согреешь душу своим взглядом.

Припев.

3В трудный час, когда беда, Мама выручит всегда,Ведь вернее друга нет на свете.И у каждого, да-да, Мама-мамочка одна.Ее любят взрослые и дети.

Припев.

АПРЕЛЬ

«МОЙ ДЕДУШКА ГЕРОЙ»

Мой дедушка – герой, Он защищал страну,Не спит он ночь, порой, как вспомнит ту войну.-2 р.2.

Был дважды ранен онПоправился – и в строй.И вновь бои с врагом, мой дедушка – герой.- 2 р.

Когда война прошла,

Не отдыхал мой дед,На мирные дела потратил много лет.- 2 р.

Берут свое года,Болеет дед порой,Но для меня всегда - мой дедушка- герой.- 2 р.

Давно войны той нет,Но в памяти она.Бойцов, таких как дед, не забывай страна.- 2 р.

МАЙ

«От Героев Былых Времен»

Муз. Р.Хозак, сл.Агранович Е.Д.

От героев былых времен Не осталось порой имен Те кто приняли смертный бой Стали просто землей травой Только грозная доблесть их Поселилась в сердцах живых Этот вечный огонь Нам завещано одним Мы в груди храним

Погляди на моих бойцов Целый свет помнит их в лицо Вот застыл батальон в строю Снова старых друзей узнаю Хоть им нет двадцати пяти Трудный путь им пришлось пройти Это те кто в штыки Поднимался как один Те кто брал Берлин

Нет в России семьи такой Где б не памятен был свой герой И глаза молодых солдат С фотографий увядших глядят Этот взгляд словно высший суд Для ребят что сейчас растут И мальчишкам нельзя Ни солгать, ни обмануть Ни с пути свернуть

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

ДРУЖБА

Если друг не смеётся, ты включи ему солнце,Ты включи ему звёзды - это просто.Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,Все грустинки и слёзы - это просто.ПРИПЕВ: Воскресенье, суббота.Дружба – это не работа,Дружба – это не работа!Есть друзья, а для нихУ друзей нет выходных!Есть друзья, а для нихУ друзей нет выходных!

Если свалится счастье, подели его на частиИ раздай всем друзьям - это просто.А когда будет надо, все друзья будут рядом,Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

Если каждый друг по кругуДругу протянет руку,То будет видно в иллюминатор:Дружба – это экватор.Если каждый друг планетыДругу ромашкой помашет,То станет ясно: дружба – этоПланета ромашек

infourok.ru

Урок музыки для 2 класса

Методическая разработка

урока музыки

«Колокольные звоны России»

для учащихся 2 класса

Тема урока: Колокольные звоны России.

Программа: Искусство. Музыка. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, раздел «О России петь – что стремиться в храм», урок № 1

Цель урока: раскрыть значимость колокольных звонов в культуре русского народа.

Задачи урока:

- образовательные: познакомить учащихся с историей возникновения колоколов на Руси, с понятием «тембры», с тембрами колоколов, с особенностями звукоизвлечения и разнообразием колокольных звонов, научить определять на слух разные виды колокольных звонов, узнавать имитацию колокольного звона на основе сформированных знаний;
- развивающие: развивать умение применять полученные знания, умения в ситуации интерграции изучаемой темы с созвучными в других предметных областях, способствовать развитию музыкальной культуры личности, развитию и углублению интереса к музыке и музыкальной деятельности (слушание музыки, исполнение песен и попевок).
- воспитательные: воспитывать бережное отношение к русским традициями исторически сложившимся символам русской земли.

Проектируемые результаты:

предметные:

познакомятся с понятием «тембр», с разными тембрами колоколов,

научатся различать виды колокольных звонов,

научатся слушать и анализировать музыкальные произведения («Вечерний звон» слова И.Козлова, музыка народная, М. Мусоргский, фрагмент из оперы «Борис Годунов», (пролог, 2 картина, оркестровое вступление) – наблюдать в музыкальных произведениях примеры имитации колокольного звона;

получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, исполнят песню («Песня о России»)

метапредметные:

познавательные – внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются учебником, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;

коммуникативные – осваивают диалоговую форму общения,

регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают цели и задачи урока, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Личностные:

оценивают результаты своей деятельности.

Музыкальный материал:

«Вечерний звон» слова И.Козлова, музыка народная, исп. Мужской хор «Пересвет»,

М.П. Мусоргский, фрагмент из оперы «Борис Годунов», (пролог, 2 картина, оркестровое вступление),

Запись колокольных звонов: Ростовский перезвон, Благовест.

«Песня о России» муз. В.Локтева, сл. О.Высотской.

Оборудование урока и методическое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация к уроку, аудио- и видеозаписи фрагментов музыкальных произведений, фортепиано

Дидактические средства: учебник, колокольчики, карточки.

Сценарий урока

Организация начала урока.

Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке, настроить на взаимодействие с музыкой.

Вход детей в класс, музыкальное приветствие

У.: Прозвенел звонок,

Д.: Начался урок!

У.: Здравствуйте, ребята!

Д.: Здравствуйте!

У доски выставлены колокольчики разных размеров, учитель просит обратить внимание, что необычного сегодня в классе дети увидели.

Актуализация опорных знаний.

Задача: вывести детей на проблему урока, сформулировать её.

У.: Когда сегодня вы вошли в класс, на что вы обратили внимание?

Д.: Увидели колокольчики.

У.: А что такое колокольчики, или колокола?

Если дети затрудняются, пояснить, что колокол – это инструмент чашеобразной формы, который издает звук.

У.: Где вы раньше видели колокольчики или колокола?

Д.: Видели в церкви, на линейке в школе, в деревне у бабушки. (Слайд 1,2, 3)

У.: А как извлекается звук? (показать детям ближе, дать позвонить одним колокольчиком)

Д.: Мы раскачиваем колокольчик, внутри язычок, который стучит о стенки колокольчика.

Дальше учителю необходимо обратить внимание детей на то, что это музыкальный инструмент, который издает один по высоте звук

У.: Чем отличаются данные инструменты?

Д.: Они разного размера

У.: Одинаково ли они звонят, одинаковые звуки издают? (позвонить разными колокольчиками).

Д.: Разные колокола издают разные по высоте звуки. Большой колокол – низкий звук, маленький колокольчик – высокий звук.

III. Изучение нового материала.

Задача этапа - обеспечить осмысление, восприятие, запоминание нового материала, познакомить с новыми понятиями – тембр, колокольные звоны.

У.: У каждого колокольчика свой звук, как и у каждого человека, свой голос. А можно ли сыграть мелодию этими инструментами?

Д.: Можно, если будет много колоколов.

У.: А где можно увидеть много колоколов?

Д.: В церкви.

Слушание Ростовского перезвона

У.: Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Д.: О колоколах, о том, как они звонят.

У.: Правильно. Сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел нашего предмета «Музыка», называется он «О России петь, что стремиться в храм», и тема нашего урока – «Колокольные звоны России» (Слайд 4) . Сегодня мы узнаем о том, как возникли колокола, как извлекается звук, как они звонят, какими бывают колокольные звоны, как они называются, где мы их можем услышать и почему они так важны для России.

У.: (Слайд 5) Колокола в храме находятся на колокольне либо в специально построенной звоннице. А управляет ими мастер звонарского дела – звонарь. Музыка колоколов называется колокольным звоном. Колокольный звон на протяжении столетий был неотъемлемой частью жизни русского народа. Именно в России впервые зародилось искусство колокольного звона. И только в России можно услышать завораживающий красотой звучания - колокольный звон, который в свою очередь считается одним из символов России. На Руси, так в старину называли Россию, очень давно, когда не было ни телевидения, ни радио ни телефонной связи, колокольный звон созывал всех людей, для того чтобы оповестить их о каких – либо событиях: о хороших или плохих, о радостных или печальных.

А откуда же появился колокол? Его придумали не сразу. Несколько веков люди ударяли вот в такое приспособление из железа или дерева – било, от слова «бить». (Слайд 6). Звук этого сигнального инструмента первоначально служил для оповещения жителей о происходящем событии, например о нападении врагов или пожаре. Первые колокола появились далеко от России: по одним сведениям это произошло в Китае, по другим - в Италии. Первые колокола изготавливались не из колокольной меди, а из дерева, камня и даже стекла. И назывались они иначе - кампаны (по названию местности Кампанья в Италии, где их изготавливали). Так откуда же взялось слово «колокол»? Первые летописные упоминания о колоколах на Руси датированы 988 г. Это время зарождения христианства. Слово «колокол» образовалось от старинного русского слова «коло», что означает «круг, чаша». И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая чаша, из которой изливаются звуки. (Слайд 7).

Сегодня колокололитейные заводы есть в нескольких крупных городах России. Но раньше таких возможностей не было, и мастера-литейщики справлялись с трудным делом так (Слайды 8-9):

1. Вырывалась яма, в которой особым образом готовилось дно (площадка из глины или кирпича должна была быть идеально ровной).

2. Из глины готовилась форма с пустотой внутри, а по краям ямы строились несколько печей для плавки металла.

3. В форму по нескольким каналам заливали расплавленную колокольную медь (смесь бронзы и олова). Для особой красоты звука к смеси могли добавлять и серебро.

4. Яму накрывали и ждали, когда металл постепенно остынет.

5. Затем форму освобождали от земли, разбивали глиняный кожух, а колокол извлекали и несли к священнику для благословения.

К колоколам на Руси всегда было особое отношение: литьё их считалось делом богоугодным и очень уважаемым. Про колокола и колокольные звоны всегда говорили много добрых и красивых слов. Колокола называли русским чудом, и даже называли их молитвой. А вы знаете, что такое молитва?

Д.: Это обращение к Богу, просьба.

У.: Верно. А в народе говорили, что икона – это молитва в красках (Слайд 10), храм – это молитва в камне (Слайд 11), а колокол – это молитва в звуке (Слайд 12). Колокольные звоны называли «звучащей иконой». А еще говорили, что это голос Родины. А о чем нам может говорить голос Родины, то есть колокол? О добре и зле, и счастье, о печали и радости, о любви. Когда нам колокол говорит о печали, зле, горе?

Д.: Когда война, пожар, беда.

У.: А каким голосом нам говорит колокол об этом?

Д.: Тихим, низким, или наоборот очень кричащим, очень громким.

У.: А когда колокол говорит о радости, счастье, о любви?

Д.: Когда радостные события – победа, свадьба, праздник.

У.: А каким голосом нам об этом колокол сообщает?

Д.: Нежным, ласковым, добрым.

У.: Вы, ребята, сейчас дали характеристику каждому голосу, сказали о том, какой он, голос – низкий, высокий, громкий, тихий и т.д. (Слайд 13) другими словами, вы назвали окраску разным голосам, т.е. ТЕМБР. Тембр – это окраска звука (Слайд 14). У каждого человека свой голос, а значит, свой тембр. И у каждого колокола своя окраска звука, свой тембр.у большого колокола тембр будет низким, а у маленького – высоким.

Каждый колокольный звон имеет свое название. Их много (Слайд 15), но мы с вами познакомимся только с некоторыми из них. Один из колокольных звонов называется БЛАГОВЕСТ. (Слайд16). Это особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в самый большой колокол. Это слово состоит из двух слов: благо и весть, что значит благая весть. (повторить вслух вместе с детьми слово БЛАГОВЕСТ)

Давайте послушаем, как звучит Благовест. (видеофрагмент)

Слайд 17, рассказ о колоколе Сысое, слушание Красного звона с Сысоем.

У.: Если прислушаться к колокольным звонам, то можно расслышать целые фразы, даже предложения. Посмотрите на карточки (лежат на каждой парте), на них нотная запись колокольного звона. (проиграть на инструменте или пропеть, показывая рукой направление мелодии). Сколько колоколов участвуют в этом звоне?

Д.: три (могут сказать четыре, нужно добиться правильного ответа, обосновать)

У.: Чем они отличаются?

Д.: Размером, а значит высотой.

У.: Расположите на своих карточках колокола, где какой звучит.

Для этого задания можно заранее рассадить детей с учетом индивидуальных способностей и дать разные карточки – второй вариант с более сложной нотной записью, с участием большего количества колоколов.

Далее исполнить попевку всем вместе (или по группам). Также можно выделить группу ребят, «отделив» большой колокол и исполнить.

У.: Куда нас приглашают колокола?

Д.: в церковь, на службу.

У.: Вот и мы с вами «позвонили», как колокола.

Одни люди любили звонить, а другие любили слушать. А среди слушателей находились сочинители музыки – композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Сейчас я предлагаю вам послушать фрагмент из оперы русского композитора М.П. Мусоргского (Слайд 18)

III. Слушание и анализ музыки

Задача этапа: помочь услышать «колокольность» в композиторской музыке, обратить внимание на элементы выразительности, которыми пользуется композитор.

М.П. Мусоргский, опера «Борис Годунов», пролог, 2 картина оркестровое вступление.

У.: Что вы услышали? На что похожа эта музыка?

Д.: Звучат колокола, колокольный звон.

У.: Как звучит этот колокольный звон?

Д.: Тревожно, взволнованно, величественно, мощно.

У.: Как вы думаете, какие по размеру колокола прозвучали в этом музыкальном отрывке?

Д.: Большие и маленькие.

У.: А как вы догадались?

Д.: Низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие колокола.

У.: А вы услышали именно колокола?

Ответы детей могут быть разными, учителю необходимо обратить внимание детей на то, что это музыкальные инструменты подражают звучанию колоколов, композитор использует разные тембры музыкальных инструментов, разные динамические оттенки, чтобы был слышен «колокольный звон».

Работа с учебником

Задача этапа – сопоставить произведения музыки и изобразительного искусства.

У.: В нашем учебнике на стр. 40 иллюстрация картины русского художника Исаака Левитана. Давайте внимательно рассмотрим, что же изображено на ней.

Д.: Мы видим на ней церкви, и время, судя по всему, вечерней службы

У.: Почему картина «Вечерний звон» носит «музыкальное» название? Можем ли мы услышать колокольные звоны?

Д.: наверное, художник слышал колокола, когда рисовал свою картину.

; а на картине «Над вечным покоем» – печальным, грустным, скорбным, задумчивым.

У.: А какой голос будет у колоколов? (При ответе дети используют слова-подсказки, которые даны у вас в учебниках на цветных плашках)

Д.: На картине «Вечерний звон» колокольный звон будет задушевным, нежным, радостным, задумчивым, с любовью.

У.: А теперь обратите внимание на музыкальное произведение - песню, написанную на народную музыку и стихи И.Козлова. Она называется так же, как и картина, - «Вечерний звон».

Звучит фрагмент песни "Вечерний звон" сл. И.Козлова, муз. народная

У.: Есть ли что-то удивительное в исполнении песни?

Д.: Да, голоса изображают звучание колоколов

У.: В какой момент это происходило?

Д.: В начале и в конце фрагмента.

У.: Это были одинаковые колокола?

Д.: У каждого свой голос, а певцы старались изобразить звучание разных колоколов - и больших, и маленьких

У.: Но только ли из изображения колокольного звона состояла песня?

Д: Нет, ещё пели слова, как в обычной песне

У.: О чём была эта песня?

Д.: О воспоминаниях, о родном крае, который человек покинул

У.: А участвовали ли в исполнении музыкальные инструменты?

Д.: Нет, только голоса

У.: Что же выступало в роли сопровождения, аккомпанемента для мелодии?

Д: Подражание колокольному звону

У.: А теперь вернёмся к картине и уже заданному вопросу: можно ли её назвать музыкальной?

Д.: Да, и церковь на том берегу реки говорит нам об этом

Можно обратить внимание детей на то, сколько разных линий на картине: река и берега, отражения, контуры леса и храма на фоне неба... А какие это линии? (плавные, извилистые) нарисовать их на доске, обратить внимание на схожесть рисунка и нотной записью на карточках. Как вы думаете, можно было бы спеть эти линии, если разместить их на нотном стане? (да, получится мелодия).

И.Левитан назвал свою картину «Вечерний звон», конечно же, не случайно. Самое простое предположение о происхождении картины: «Жил-был художник, который приходил вот на это место и рисовал под звон колоколов свою картину». А, может быть, всё было наоборот? Прислушался однажды художник к колоколам, и превратилась линия на холсте в реку-мелодию: слева торжественный благовестник, правее воскресные колокола, чуть дальше будничные, а маленькие подзвонные колокольчики - это небо и солнце... Чем не финальная часть нашего фрагмента песни «Вечерний звон»! Но главная общая черта этих двух произведений в их содержании. О чем говорили художник и музыкант?

Д.: О любви к Родине.

V. Итог урока

Задача этапа: закрепление и обобщение знаний, полученных на уроке.

У.: Ребята, давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?

Д.: О колоколах, колокольном звоне, о том, что каждый колокол имеет свой тембр.

У.: Что такое тембр?

Д.: Окраска звука.

У.: Где мы слышим колокольные звоны?

Д.: В церкви, они зовут нас на службу.

У.: С каким колокольным звоном мы с вами познакомились?

Д.: Благовест.

У.: Что означает слово благовест?

Д.: Добрая, радостная весть.

У.: Закончить наш сегодняшний урок хотелось бы «Песней о России», которую мы с вами разучили на предыдущих уроках.

Исполнение песни.

Методические материалы к уроку:

Сайт "Zvon" ("Русская Православная Церковь. Общество Церковных Звонарей")
http://www.zvon.ru/zvon4.view1.page4.html
http://www.zvon.ru/article3.view2.page8.part2.html
Свободная энциклопедия "Википедия" http://ru.wikipedia.org/
Сайт "Колокола.ру" http://www.kolokola.ru/history/rostovskie%20zvoni.htm
Сайт Калининградского храма Христа Спасителя http://www.ubrus.org/dictionary-units/?id=102556
Сайт "Православие.ру" Сретенский монастырь http://www.pravoslavie.ru/sretmon/uchil/kolokola.htm

infourok.ru

Урок музыки во 2 классе

2 класс

2 четверть

Урок разработан по Программе общеобразовательных учебных заведений. Музыка. Под руководством Д. Б. Кабалевского. 1- 8 классы.- М.: Просвещение, 2007.

Тема четверти: «Интонация»

Тема урока: «Изобразительные интонации»

Цели:

определить изобразительные интонации в пьесах«Курицы и петухи», «Животное с длинными ушами», «Лебедь».

Задачи урока:

научить различать выразительные и изобразительные интонации, выявить их значение в музыке через музыкальные произведения композиторов классиков и современных музыкантов.
развивать образное восприятие, самостоятельность мышления. Умения слышать и выделять в музыке главное. Через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки выразительного исполнения
воспитывать чувство прекрасного через музыкальные и художественные произведения.

Методы:

Виды музыкальной деятельности:

Оборудование:

ТСО: мультимедиа, музыкальный центр, фортепиано, CD-записи.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен,«К Элизе».
С. Прокофьев, «Болтунья».
Л. Бетховен, экспозиция симфонии №5.
К. Сен-Санс «Карнавал животных»: «Животное с длинными ушами», «Курицы и петух», «Лебедь».
Попевка «Дождик».
Д. Б. Кабалевский, попевка «Кто дежурные?».
Б. Савельев, Л. Рубальская, «Разноцветная игра».
Русская народная песня «Тень-тень».

Дополнительный материал: мультимедийная презентация к уроку, элементы костюмов для инсценирования песни «Тень-тень», карточки-ребусы.

Требования к уровню подготовки.

Знать: жанровое начало музыки; основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Уметь: определять сходство и различие речевой и музыкальной интонации; узнавать изученные музыкальные произведения и их авторов; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Формы промежуточного контроля:

устный опрос;
разгадывание ребусов;
музыкальные загадки на определение названия произведения и композитора;
анализ музыкальных произведений на определение интонационно-эмоционального содержания;
слушание музыки и размышление о ней;
театрализация песни;
концертное исполнение песни;
музыкально-пластическое движение.

Технологическая цепочка и метраж урока (в минутах).

1. Организационный момент. Музыкальное приветствие

2 мин.

2. Актуализация знаний

6 мин.

3. Постановка проблемы

1 мин.

4. Закрепление пройденного музыкального материала

4 мин.

5. Повторение песенного репертуара:

5. 1 Вокальные упражнения

2 мин.

5. 2. Исполнение попевки «Кто дежурные?»

2 мин.

6. Введение нового материала

1 мин.

7. Изучение нового материала

3 мин.

7. 1. Слушание пьесы «Курицы и петух»

1 мин.

7.2. Слушание пьесы «Персонаж с длинными ушами»

1 мин.

7.3. Слушание пьесы «Лебедь»

1 мин.

8. Пластическое интонирование

0.30 мин.

9. Микро-обобщение

0.30 мин.

10. Первичное закрепление

2 мин.

11. Вокально-хоровая работа: инсценирование песни «Тень-тень»

2.30 мин.

11.1. Исполнение песни «Разноцветная игра»

5 мин.

12. Итог урока

3 мин.

13. Домашнее задание

0.30 мин.

14. Оценивание

1 мин.

15. Рефлексия

1 мин.

Ход урока.

1. Организационный момент: музыкальное приветствие

2. Актуализация знаний.

3. Постановка проблемы.

4. Закрепление предыдущего музыкального материала

5. Повторение песенного репертуара: исполнение песни «Кто дежурные?»

6. Введение нового материала

7. Изучение нового материала

Слушание «Курицы и петух».

Звучит интонация - осла

Слушание целиком «Животное с длинными ушами».

Слушание «Лебедь».

8. Пластическое интонирование

9. Микро-обобщение

10. Первичное закрепление.

11. Вокально-хоровая работа.

Инсценировка песни «Тень-тень».

Исполнение песни «Разноцветная игра».

12. Итог урока

13. Домашнее задание.

14. Оценивание

15. Рефлексия

Вы готовы, вы готовы

К нам в Звукляндию идти?

Я зову вас всех, друзья, с собой

В страну нашу,

Нашу милую Звукляндию.

Но туда дорога нелегка

Ждут вас, ребята, испытания!

А помогут вам в пути

Ваши знания идти.

Ваши знания хорошие, немалые.

С ними вы наверняка

С заданьем справитесь шутя,

И откроется вам всем

Страна Звукляндия.

- Перед вами ворота в эту замечательную страну. А ключик от музыкального замка вы получите только после того как продемонстрируете свои знания.

- Назовите ведущий элемент музыкальной речи (мелодия).

4 7 1 6 2 3 5

О Я М И Е Л Д

- Как в музыке называется чередование длинных и коротких звуков?

(ритм)

4 2 1 3

М И Р Т

- Какой элемент музыкальной речи доказывает, что ноты ладят друг с другом? (лад )

3 1 2

Д Л А

Дружбу звуков говорят

Называют словом – лад.

Светлый, мир просторный

Рисует лад – мажорный.

А мир в темноту погружённый

Лад рисует – минорный.

- С помощью следующего ребуса мы вспомним тему 2 четверти.

ия

Т О Н А И Ц

3 4 2,5 6 1 7

- Что такое «интонация»? (интонация – это выразительность, а ещё название города, который находится в стране Звукляндии)

- На каких улицах города мы с вами были на прошлом уроке? (на улице Музыкальных и речевых интонаций)

- Давайте заглянем на улицу Музыкальных и речевых интонаций и вспомним в чем их сходство и различие?

(сходство этих интонаций в том, что они должны быть выразительными, а различия в том, что музыкальную интонацию можно записать точно по высоте и она не изменится по истечении времени, а речевую записать точно по высоте нельзя и она может изменяться).

- А что отображает выразительная интонация? (чувства человека)

- Молодцы, ребята, вы хорошо знаете пройденный материал, а значит получайте ключ от музыкального замка.

(Одному из учеников даётся скрипичный ключ и он открывает ворота в волшебный город «Звукляндию)

- Вспомним, для чего нам, как исполнителям, нужна интонация? (чтобы выразительно исполнять музыкальные произведения).

- А для чего нужна интонация нам, как слушателям? (чтобы узнавать музыкальные произведения).

- Попробуем проверить правильность этого высказывания. Я буду наигрывать интонации, а вы должны угадать произведение и какая интонация показана в этом произведении?

- Исполнение песни: «Кто дежурные?»

- В этой песне встречается несколько разговорных интонаций, какие? (вопросительные, утвердительные).

- А чтобы исполнить их правильно давайте с ними поработаем в наших упражнениях для распевания голоса (распевание от разных звуков со сменой интонаций (вопросительной, радостной, грустной) без слов на слоги: -ми, -мэ, ма, -мо, - му; и с текстом: - вот иду я вверх, вот иду я вниз).

- Сейчас мы исполним попевку выразительно все вместе (при исполнение попевки всем классом следить за характером, жанровой основой интонаций, соответствие их образному содержанию, интонационно-драматургическим развитием песни).

- Теперь давайте исполним песню по группам и посмотрим, чья группа справится лучше. А запевалой у нас будет Маша - класс делится на 3 группы (выразительное исполнение попевки по группам)

- Итак, мы в стране Звукляндия, в городе с прекрасным названием Интонация.

- Мы с вами уже побывали на улицах Речевых и Музыкальных интонаций.

- Сегодня мы заглянем ещё на одну улицу города Интонации. А какую, вы должны будете угадать сами.

- Какой океан звуков окружает нас в природе? (пение птиц, шелест листьев, шум ветра, раскаты грома, шорох дождя)

- Можно ли все эти звуки передать в музыке? (да)

- А каким образом музыка может изобразить звуки живой и неживой природы? (с помощью звучания различных музыкальных инструментов, которые подражают голосам и движениям животных, передают явления природы и т.д.)

- Значит интонация, как и музыка, может быть изобразительной (“рисует”)

- Дар изображать в музыке движения животных, явления природы даётся не каждому композитору.

- Итак, тема нашего урока: «Изобразительные интонации»

- Сегодня на уроке мы посмотрим, как с помощью чего композиторы передают изобразительную интонацию в своих произведениях. А поможет нам в этом цикл Шарля Камиля Сен-Санса «Карнавал животных».

Шарль Камиль Сен-Санс (1835 - 1921). Французский композитор, пианист, дирижёр с раннего детства любил вслушиваться во все шумы, звуки природы. Такие наблюдения помогли создать остроумный и изобразительный «Карнавал животных»

- В цикле «Карнавал животных» 14 произведений: Королевский марш львов. Курицы и петух. Антилопы. Черепахи. Слоны. Кенгуру. Аквариум. Персонаж с длинными ушами. Кукушка в глубине леса. Птичник. Пианисты. Ископаемые. Лебедь. Финал.

- Мы познакомимся с некоторыми. А узнать, какие животные скрываются за этими произведениями, нам помогут интонации.

- Сейчас вы услышите первое произведение. Подумайте, на каких птиц похожа главная интонация?

Слушание «Курицы и петух».

Чьи голоса изобразила музыка? (курочек и петуха)
Что представляли, когда слушали музыку? (как они хвастаются друг перед другом своим пением)

- Да, вы были правы. Это действительно курицы и петух.

Бестолково снуют куры, перебивая друг друга, и вдруг замолкают – это запел петух, горделиво выделяя каждую ноту. Он демонстрирует своё мастерство. Но в конце его голос «срывается», и верхняя нота – его гордость – звучит фальшиво, вызывая смятение поклонниц

- Какие инструменты использовал композитор? (фортепиано, скрипку и кларнет).

- Со вторым животным я предлагаю познакомиться следующим образом. Я покажу вам только интонацию. Подумайте, какое животное может так «разговаривать»? (ослик)

Звучит интонация - осла

- Проверим, был ли в ваших ответах правильный.

- Это, конечно, осел; его крики забавно переданы взвизгиваниями и тянущимися звуками – какого инструмента? (скрипки)

- Почему именно скрипка, может быть, можно было взять другой музыкальный инструмент, например, трубу? (варианты детей)

- А сейчас давайте послушаем, как эта интонация звучит в самом произведении.

- Слушание целиком «Животное с длинными ушами».

- Следующего героя нашего урока я предлагаю вам выбрать их представленных на этом слайде?

- Какие птицы изображены? (кукушка, лебедь, петух, свиристель)

- Сейчас прозвучит музыка и вы должны выбрать свой вариант ответа.

- Слушание «Лебедь».

- Какой вариант вы выбрали? (лебедь)

- Почему решили, что эта музыка нам рисует лебедя? (музыка была очень нежной, красивой, в музыке слышится лёгкий плеск воды)

- Как вы думаете, подсказка находится в мелодии или сопровождении? (в сопровождении)

- Что изображает эта интонация? (воду)

- Чистота и строгость мелодии, благородный «бархатный» тембр виолончели создают образ красивейшей птицы, а спокойные звуки фортепиано подражают лёгкому плеску воды.

- Сейчас я предлагаю вам под замечательную музыку К. Сен-Санса «Лебедь» выполнить пластические движения, передавая характер музыки.

- Что помогло вам узнать героев пьес Камиля Сен-Санса? - интонация

- Какая интонация? (изобразительная)

- С помощью изобразительной интонации каких героев К. Сен-Санса мы узнали? (курицу и петуха, осла, лебедя)

- Вспомним эти интонации еще раз (Звучат интонации: «Курицы и петух», «Животное с длинными ушами», «Лебедь»).

- А сейчас я предлагаю вам стать участниками собственного музыкального мини-спектакля. Вам предстоит воспользоваться изобразительной интонацией и перевоплотиться в героев песни «Тень-тень». Ваша задача изобразить их с помощью эмоций, пластики, голоса. (Дети одевают костюмы)

Инсценировка песни «Тень-тень».

- Кто из ребят вам больше понравился? Почему?

У нас с вами сегодня получилось занятие о котором мы можем рассказать словами из песни. Музыкальная загадка – что это за песня? («Разноцветная игра»).

- Правильно «Разноцветная игра»:

В первичном хоровом исполнении учитель следит за: дикцией, чистотой интонации, ритмом, интонацией, характером исполнения.

При повторном исполнении выбрать солистов (4-5 человек), а класс выполняет роль хора.

- С помощью чего композиторы «рисовали» нам образы в своих произведениях? (с помощью музыки, звуков, которые передавали музыкальные инструменты).

- Благодаря каким интонациям мы могли представить героев музыки? (изобразительным интонациям).

- Что значит изобразительные интонации?

(это значит композиторы с помощью звучания музыкальных инструментов как бы рисуют нам героев или какие либо природные явления в своих произведениях)

- Какие музыкальные инструменты выполняли сегодня главную роль в музыке? (скрипка, фортепиано, виолончель, кларнет).

- По какой улице мы гуляли сегодня на уроке? (улице изобразительных интонаций).

- На примере какого цикла произведений мы рассматривали изобразительные интонации? («Карнавал животных»).

- Кто является композитором этих произведений? (Шарль Камиль Сен-Санс).

- Назовите произведения, услышанные на уроке, которые входят в этот цикл. («Курицы и петух», «Животное с длинными ушами», «Лебедь»).

- Какой образ наиболее ярко был нарисован и запомнился вам?

Нарисуйте один из образов «Карнавала животных»

Выставление оценок.

Нарисуйте в тетради свою эмоциональную оценку урока.

infourok.ru

Разучивания детской песни на уроке музыки во 2 классе "Скворушка прощается" (Слова м.Ивенсен, музыка т. Попатенко).

Цель: разучить новую песню "Скворушка прощается".

Задачи:

образовательные:

- познакомить детей с правильным исполнением песни "Скворушка прощается";

развивающие:

- развитие певческой культуры школьников, их общего музыкального развития;

- развитие умения эмоционально исполнять вокальное произведение;

воспитательные:

- воспитание сочувствия, сопереживания птице.

Ход урока:

1) Организационный момент. Актуализация знаний учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня с вами на уроке мы будем разучивать новую песню, какую именно узнаете немного позже. Посмотрите на картинку на доске, что там изображено? (Скворечник).

- А где мы можем увидеть скворечник? Кто его делает? (Возле дома. Делают их люди).

- А для чего люди их делают? (Это домик для птиц).

- А для каких птиц предназначен скворечник? (Для скворцов).

- О ком мы будем сегодня разучивать песню? (О скворцах).

- Правильно, а если быть точнее, то мы будем разучивать песню о скворушке. Песня называется "Скворушка прощается". Слова М.Ивенсен, музыка Т.Попатенко.

2) Разучивание песни.

- Ребята, скворцы - одни из первых вестников весны. Они прилетают стаями в феврале или марте. Птичка маленькая, но как хороша весенняя песня скворца. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне! С наступлением осени песня скворцов прекращается, они улетают на юг, и в лесу становится грустно. А теперь давайте послушаем эту песню и определите настроение этой песни. Сядьте все как настоящие слушатели, голову можете положить на руки на парту.

- Итак, какой характер этой песни? (Песня грустная, печальная).

- А почему она грустная? (Потому что наступила осень, дождик идет, а бедный скворушка сидит на ветке под дождем, прощается с нами до весны).

- Ребята, а вам жалко скворушка? (Жалко).

- А теперь давайте разучим эту песню и может быть нашему скворушке станет теплее. Сядьте все как исполнители, спинку держите прямо, ноги поставьте вместе на пол, руки положите на колени. Давайте вспомним, как мы правильно берем дыхание. Представьте, что у вас в ладошках цветок и вдохнем с наслаждением его аромат, чтобы пояску стало тесно, а плечи не поднимаются. Давайте еще раз вдохнем его аромат. Хорошо. Послушайте как поется первая фраза куплета:

(пою: "Осень-непогодушка, тополь пожелтел.)

- Что означает слово непогодушка?

(Затем проговариваю медленно: "Осень-непогодушка, тополь пожелтел.)

- Послушайте первую ноту "О-о-о-о" (соль).

- Давайте вместе попробуем спеть первую строчку. (Осень-непогодушка, тополь пожелтел.)

- Хорошо, давайте еще раз споем эту строчку.

- А теперь спойте ее самостоятельно.

- Хорошо, молодцы. А теперь послушайте как поется вторая фраза 1 куплета: "Вдруг на ветке скворушка песенку запел."

(затем проговариваю медленно: "Вдруг на ветке скворушка песенку запел.)

- Давайте вместе попробуем ее спеть. Первую фразу поем про себя, а вторую вслух.

- Давайте еще раз споем эту фразу и повыразительнее. (Третий раз поют самостоятельно).

- Молодцы, а теперь давайте соединим две фразы вместе и споем первый куплет, а я напою вам слова.

- Хорошо, а теперь споем по колонкам. Что может сказать вторая колонка о пении первой колонки.

- А теперь вторая колонка споет первый куплет со всей выразительностью. Что может сказать первая колонка о пении второй?

- А теперь спойте самостоятельно первый куплет.

- Молодцы, а теперь послушайте как поется первая фраза припева. "Ветка чуть качается, дождик не кончается". (затем проговариваю медленно).

- Давайте попробуем спеть эту фразу.

- Хорошо, а теперь давайте споем еще раз и чуть побыстрее.

- Молодцы, а теперь спойте самостоятельно.

- Хорошо, а теперь послушайте как поется вторая фраза припева: "С нами старый скворушка до весны прощается." (затем медленно проговариваю).

- Давайте вместе споем эту фразу.

- Так, а теперь эту фразу споет первая колонка. Что может сказать вторая колонка о пении первой?

- А теперь вторая колонка споет так же хорошо, как и первая.

- Первая колонка, вам понравилось, как спела вторая колонка?

- а теперь спойте самостоятельно эту фразу.

- А теперь давайте соединим обе фразы и споем припев. Первый куплет повторяете про себя, а припев поем вслух.

- Хорошо, а теперь спойте самостоятельно.

- давайте вместе с хором споем куплет и припев.

- А теперь спойте самостоятельно без хора под фортепиано.

3) Подведение итогов. Рефлексия.

- Молодцы, на этом уроке мы разучили куплет и припев. Вам понравилась песня?

- А вам хотелось бы ее разучить до конца?

- Тогда на следующем уроке мы разучим эту песню до конца. Оцените свою работу на уроке. Что вам понравилось больше всего?

- На этом наш сегодняшний урок окончен. Спасибо за работу.

studfiles.net

Урок музыки во 2 классе "Колыбельные"

Тема урока музыки: Колыбельные.

Класс: 2

Тип: комбинированный урок.

Цель: познакомить обучающихся с малым жанром устного народного творчества- колыбельная.

Задачи:

Образовательная: усвоение жанра колыбельных песен, его основных признаков.

Развивающая:развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, развитие вокально-хоровых навыков, развитие творческих способностей.

Воспитательная: воспитание доброты и любви к маме, воспитание музыкального вкуса, высокой духовной культуры.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

– эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений в собственных поступках;

– формирование системы нравственных ценностей (доброту, любовь к матери).

Метапредметные:

Познавательные УУД:

– овладеть способностью понимать учебную задачу урока;

– выделять из содержания урока известные знания и умения;

– отвечать на поставленные вопросы;

– планировать работу на уроке.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью;

– принимать учебную задачу и следовать указаниям учителя;

– вносить необходимые корректировки в действия.

– оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные УУД:

– понимать сущность и содержание поставленных вопросов;

– вступать в речевое общение;

– строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией;

– допускать существование разных точек зрения.

Оборудование: учебник - Критская, Сергеева, Шмагина; аудио и видеозаписи; презентация, компьютер, проектор, экран.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный этап

Вход под колыбельную.

- Здравствуйте ребята.

- Ребята, какая музыка встретила вас?

- Правильно, это колыбельная.

- А как называется песня, которую мама поёт вам или вашим младшим братьям или сёстрам перед сном? (Колыбельная).

Дети стоя приветствуют учителя, рассаживаются и занимают свои места.

Отвечают на вопросы

Личностные УУД:

– осуществлять самоконтроль.

Регулятивные УУД:

– проводить пошаговый контроль самостоятельно.

- Сегодня мы с вами поговорим о разных колыбельных. У нас будет необычный урок, мы совершим с вами путешествие в вечернюю сказку.

- Итак, отправляемся.

Всё в мире хочется познать,Всё хочется увидеть в мире:В стране мелодий погулятьИ поиграть на струнной лире.Цветок нас ждёт…Нам музыка всего дорожеФантазий сказочная нитьНе заблудиться нам поможет.

Личностные УУД:

– развитие речи;

– совершенствование дикции;

– осуществлять самоконтроль.

III.Актуализация знаний

- Колыбельной песней убаюкивает мать младенца. Русское слово «колыбельная»

происходит от глагола «колыбать» (колыхать, колебать, качать, зыбать).

- КОЛЫБЕЛЬНЫЕ – это самые древние песни, дошедшие до нашего времени. Из множества песен вы всегда узнаете колыбельную по её убаюкивающей интонации.

- Колыбельная песня исполняется вечером, перед сном, а это значит колыбельные песни тихие, спокойные, нежные, ласковы. Многие из них вам известны с раннего детства.

-Как вы думаете, почему такие песни называются колыбельные.

- Ребята, подумайте, а в чьем исполнении впервые слышит ребенок колыбельную песню?

- Сколько младенцев засыпало под звуки незатейливой песни колыбельной. Их пели наши бабушки, прабабушки, наши мамы. Мама передает малышу свои тепло и нежность, ласково поглаживая малыша, передает свои чувства любви.

-Послушайте колыбельную.

(играет колыбельная)

- Кто поёт эту колыбельную, есть ли инструментальное сопровождение?

- А теперь давайте рассмотрим картины «У колыбели» Сергея Николаевича Ерошкина и Николая Александровича Тархова.

- Что вы можете сказать об этих картинах, какое впечатление они произвели на вас? Какие они по характеру?

- Что общего, а в чем сходство?

Отвечают на заданные вопросы.

Коммуникативные УУД:

– понимать сущность и содержание поставленных вопросов;

– вступать в речевое общение;

– строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией

– развитие речи; Регулятивные УУД:

–в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

IV. Динамическая пауза

- Ребята, давайте все встанем и представим, что в руках у нас находится младенец и нам нужно его убаюкать. Давайте все вместе покажем, как это нужно делать.

- А теперь потихоньку давайте пропоем младенцу колыбельную.

(поют и качают младенца)

Ученики выполняют движения вслед за учителем.

Личностные УУД:

Развитие физического состояния учащихся

V. Работа по теме урока

- Обратите внимание на экран, посмотрите фрагмент из мультфильма «Умка».

-Давайте разучим композиторскую песню «Колыбельная медведицы» , которую написал композитор Евгений Крылатов.

( Помощь учителя)

(После разучивания 1 куплета)

-Сейчас мы исполним песню полностью. Смотрите на текст.

Вокально-хоровая работа:

-разучивание ритмического рисунка песни;

- распевание;

- вокализация (по группам, рядам, хором).

(текст на слайде)

1. Ложкой снег мешая,Ночь идет большая,Что же ты, глупышка, не спишь?Спят твои соседи -Белые медведи,Спи скорей и ты, малыш.

2. Мы плывем на льдине,Как на бригантине,По седым, суровым морям.И всю ночь соседи,Звездные медведиСветят дальним кораблям.

3. Ложкой снег мешая,Ночь идет большая,Что же ты, глупышка, не спишь?Спят твои соседи -Белые медведи,Спи скорей и ты, малыш.

Ученики самостоятельно читают стихотворение, находят сравнения.

Отвечают на вопросы.

Личностные УУД:

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

– развитие речи;

Познавательные УУД:

– выделять из содержания урока известные знания и умения;

Регулятивные УУД:

–в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Предметные УУД:

– находить сравнения.

VI. Продолжение работы по теме урока

- А вы знаете такую передачу, которая начинается с колыбельной?

(Видеофрагмент «Заставка «Спокойной ночи, малыши», «мелодия из программы «Спокойной ночи, малыши»)

- Ребята, всем известна эта мелодия? Композиторскую песню «Спят усталые игрушки», написали композитор Аркадий Островский и поэт Зоя Петрова.

- Сегодня мы её исполним.

Мы продолжили знакомство с колыбельными песнями, как с народными, так и с композиторскими.

Ученики читают стихотворение самостоятельно.

Отвечают на вопросы.

Личностные УУД:

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

Познавательные УУД:

– выделять из содержания урока известные знания и умения;

VII. Подведение итогов урока

Пришло время подвести итог урока.

- О ком мы говорили на уроке?

- Какие произведения слушали?

- Что нового узнали?

Отвечают на вопросы, подводят итоги.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

-А теперь давайте каждый оценит свою работу на уроке.

- Кому сегодняшний урок понравился, тот тихонько встает, а кому было неинтересно и скучно, тот сидит на своем месте.

– Все молодцы! Всем спасибо за урок.

Личностные УУД:

– внутренняя позиция школьников на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения;

infourok.ru

Учебно-тематическое планирование уроков музыки во 2 классе на 2014-2015 уч.г.

Учебно-тематическое планирование для 2 класса

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее

задание

Дата проведения

План

Факт

1 полугодие - 1 четверть Россия – Родина моя.

Музыкальные образы родного края.

Вводный

Моя Родина – Россия.

Музыка о родном крае. Народная и композиторская музыка.

Слушание музыки. Интонационно – образный анализ.

Знать понятия: Родина, компози-тор, мелодия; пес-ня, танец, марш.

Вспомнить произведения о Родине.

Гимн России.

Гимн Татарстана.

Расширение и углубление знаний.

Гимн России – главная песня нашей Родины.

Символы государства.

Слушание музыки.

Разучивание Гимна России.

Знать понятия: гимн, символы России.

Учить Гимн России.

Мир ребенка в музыкальных образах.

Сообщение и усвоение новых знаний

П. И. Чайковский «Детский альбом».

Слушание и анализ музыки.

Работа над песней.

Знать понятия: музыкальный аль-бом, музыкальный язык, интонация.

Слушать музыку о детях.

Музыкальный инструмент – фортепиано.

Расширение и углубление знаний.

История и устройство фортепиано. Звучание инструмента.

Фронтальный опрос.

Слушание музыки. Исполнение Гимна.

Знать термины: форте, пиано, рояль, пианист.

Слушать фортепианную музыку.

Природа и музыка.

Изобразительность в музыке.

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танцеваль-ность и маршевость в музыке о природе рус-ских и татарских ком-позиторов.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Разучивание песни «Шире круг».

Знать понятия: песенность, танце-вальность, марше-вость, мелодия, регистр.

Выполнить рисунок на тему урока.

Учить песню.

Танцы, танцы, танцы…

Расширение и углубление знаний.

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танцевальной музыки.

Слушание музыки. Музыкально - ритмические движения.

Работа над песней.

Знать

разнообразные танцевальные жанры.

Слушать

танцевальную музыку.

Учить песню.

Эти разные марши.

Расширение и углубление знаний.

Интонация шага. Ритмы маршей. Разнообразие маршевой музыки.

Слушание музыки. Музыкально - ритмические движения. Исполнение песни.

Знать отличительные черты маршевой музыки: шаг, поступь.

Слушать маршевую музыку.

«Расскажи сказку».

Закрепление знаний.

Сказочные образы в музыке русских и татарских композиторов.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Знать понятия: мелодия, аккомпанемент.

Нарисовать то, что услышали на уроке.

Колыбельные.

Расширение и углубление знаний.

Колыбельные – самые древние песни. Темп, интонация, динамика, выразительность

исполнения песни.

Слушание музыки. Пластическое интонирование. Подбор слов к мелодии.

Знать понятия: темп, динамика, фраза; отличите-льные черты колыбельной.

Сочинить свою колыбельную песню или колыбельную мелодию.

2 четверть

10.

(1)

Интонация речевая и музыкальная.

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие речевых и музыкальных интонаций, их взаимосвязь.

Слушание музыки. Разучивание песни «Кто дежурные?»

Знать термины: интонация, мажор, минор.

Учить песню.

11.

(2)

Изобразительные интонации в инструментальной музыке.

Сообщение и усвоение новых знаний

Э. Григ «Утро».

К. Сен-Санс «Карнавал животных».

Слушание музыки. Исполнение песни «Кто дежурные?»

Знать понятие: «зерно» интона-ции; полные име-на композиторов.

Слушать музыку.

12.

(3)

Выразительные интонации в вокальной музыке.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыка вокальная и инст-рументальная. Выразите-льность и изобразитель-ность в музыке.

Слушание музыки. Разучивание песни «Котенок и щенок».

Знать особенности вокальной и инст-рументальной му-зыки.

Учить песню «Котенок и щенок».

13.

(4)

Интонация.

Повторение и закрепление знаний.

Музыкальность интонации речевой и выразитель-ность интонации музыка-льной.

Фронтальный опрос.

Исполнение песен.

Знать все термины и понятия по

изученной теме.

Повторять песни. Слушать музыку.

14.

(5)

Страницы «Детского альбома».

Молитва.

Расширение и углубление знаний.

«Детский альбом» П. И. Чайковского – «Утренняя молитва» и «В церкви».

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Знать и уметь ха-рактеризовать

пьесы «Детского альбома».

«Нарисуй музыку».

15.

(6)

Праздники –

Рождество Христово

и Корбан – бэйрэме.

Расширение и углубление знаний.

Праздники православных и мусульман.

Слушание музыки.

Разучивание песни «Дети любят…»

Знать понятия: Библия, Коран, церковь, мечеть.

Учить песню «Дети любят рисовать».

16.

(7)

Музыкальная ярмарка.

Обобщение полученных знаний.

Музыкальные произведения по выбору учащихся.

Слушание музыки и исполнение пе-сен по выбору.

Знать понятия, изученные в 1 и 2 четвертях.

Повторять песни.

2 полугодие – 3 четверть

17.

(1)

Русские и татарские народные инструменты.

Плясовые наигрыши.

Вариации.

Импровизация.

Вводный

Оркестр русских народных инструментов. Инструментальная музыка татарского народа.

Фронтальный опрос. Слушание и сравнение русской и татарской музыки.

Знать понятия: вариация, импро-визация; народные музыкальные ин-струменты.

Слушать русскую и татарскую народную музыку.

18.

(2)

Фольклор – народная мудрость.

Русские и татарские народные песни.

Расширение и углубление знаний.

Фольклор – устное народное творчество.

Музыкальный фольклор.

Слушание русских и татарских

народных песен.

Знать понятие «фольклор»; рус-ские и татарские народные песни.

Слушать рус-ские и татарс-кие народные песни.

19.

(3)

Музыка в народном стиле.

Сообщение и усвоение новых знаний

Композиторская музыка в народном стиле.

Слушание музыки. Разучивание песни «Почему медведь»

Знать понятие «народный стиль».

Слушать музыку.

Учить песню.

20.

(4)

Обряды и праздники русского и татарского народов.

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы.

Встреча весны.

Масленица. Навруз.

Слушание музыки. Разучивание р.н.п. «Блины».

Знать историю и содержание народ-ных праздников.

Читать допол-нительную литературу.

21.

(5)

Детский музыкальный театр.

Опера.

Вводный.

Удивительный мир

театра. Оперный спектакль. Либретто.

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и 7 козлят».

Знать понятия: му-зыкальный театр, опера, либретто.

Повторять фрагменты из оперы.

22.

(6)

Балет.

П. И. Чайковский «Щелкунчик».

Сообщение и усвоение новых знаний

Балетный спектакль. Балерина. Танцор. Кордебалет.

Слушание фрагментов балета «Щелкунчик».

Знать понятие

«балет»;

музыку из балета «Щелкунчика».

Читать сказку Эрнста Теодора Амадея Гофма-на «Щелкун-чик»

23.

(7)

Театр оперы и балета.

Казанский театр оперы и балета имени Мусы Джалиля.

Сообщение и усвоение новых знаний

Знаменитые театры оперы и балета мира.

История их создания.

Слушание фрагментов из опер и балетов.

Знать наиболее известные театры.

Читать допол-нительную литературу.

24.

(8)

Волшебная палочка.

Расширение и углубление знаний.

Дирижер – руководитель оркестра.

Дирижерские жесты.

Слушание и дири-жирование музы-кой разного харак-тера.

Знать понятия: оркестр, дирижер; уметь «дирижиро-вать».

Читать допол-нительную литературу.

25.

(9)

Сказка в музыке.

Луиза Хайрутдинова, опера «Коварная кошка».

Сообщение и усвоение новых знаний

Сказка Х. Такташа и опера «Коварная кошка» Луизы Хайрутдиновой.

Слушание фраг-ментов оперы «Ко-варная кошка».

Знать все термины и понятия по теме «Опера».

Повторять песни.

26. (10)

В музыкальном зале.

Повторение и обобщение полученных знаний.

Мир музыкального театра. Театр оперы и балета. Оркестр. Дирижер. Увертюра.

Слушание фрагментов из опер и балетов.

Знать все термины и понятия по

изученной теме.

Слушать оперную и балетную музыку.

4 четверть

27.

(1)

Симфоническая сказка.

С. С. Прокофьев «Петя и Волк».

Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Консерватория. Инструменты симфонического оркестра.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Знать и различать инструменты сим-фонического ор-кестра.

Слушать симфоническую музыку.

28.

(2)

Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки».

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре-ты и образы в музыке композитора.

Слушание фраг-ментов сюиты.

Уметь проводить интонационно-образный анализ.

Сделать рисунок к музыке.

29.

(3)

Времена года в музыке.

Весна в музыке П. И. Чайковс-кого и А. Вивальди.

Сообщение и усвоение новых знаний

«Времена года» в музыке А. Вивальди и П. И. Чай-ковского.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Уметь сравнивать музыку разных композиторов.

Слушать музыку о природе.

30.

(4)

Музыкальная речь и ее элементы.

Интонация.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальный язык. Музыкальная речь и ее элементы: мелодия, ритм, темп, динамика.

Слушание музыки и интонационно-образный анализ пьес Э. Грига.

Знать понятия: интонация, ритм, мелодия, темп, динамика и др.

Слушать музыку.

31.

(5)

Все в движении.

Музыка и движение.

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст.

Слушание музыки и интонационно-образный анализ.

Знать понятия: контраст, изобра-зительность, выразительность.

Слушать музыку.

32.

(6)

Музыка учит людей понимать друг друга.

Расширение и углубление знаний.

Песня. Танец. Марш. Композитор – исполнитель - слушатель.

Слушание музыки и интонационно-образный анализ.

Знать и понимать все основные муз. термины.

Повторить изученное.

33.

(7)

«Волшебный цветик - семицветик».

Два лада – два брата.

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальный лад: мажор и минор. Тембр. Краска. Регистр.

Сопоставление ладов.

Слушание музыки и интонационно-образный анализ.

Знать и понимать все основные му-зыкальные терми-ны.

Повторить песни.

34.

(8)

Музыкальная ярмарка.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Повторение и обобщение полученных знаний.

Музыка народная

и композиторская.

Слушание музыки и исполнение песен по желанию учащихся.

Знать понятия:

интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка.

Знать понятия:

театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал. Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки,

музыкальный лад.

infourok.ru