"Песня о надежде" из кинофильма "Не покидай"
1.Мы знать не знаем и не помним,
Пока не встретимся с бедой, Что весь наш мир такой огромный, Висит на ниточке одной.
Припев:Она надеждою зовется, И верить хочется, так верить хочется, Что эта нить не оборвется, И жизнь не кончится, не кончится.
2.В часы, когда все бесполезно, И смысла нет на свете жить, Над черной бездной, жуткой бездной, Нас держит тоненькая нить.
Припев.
3.О ней почти не помним летом, Но стоит вьюге закружить, Не то, что дня без нити этой, Но и минуты не прожить.
"Strangers in the night" Bert Kaempfert«Путники в ночи» Б. Кемпферд
русский текст М. Подберезского
Я бродил в ночи и ждал рассвета, Я бродил в ночи и ждал ответа, Я бродил в ночи, и я искал тебя...
Ночь была вокруг сплошной преградой. Я искал и знал - ты где-то рядом, Я искал и знал, что ты ждала меня...
Путники в ночи, Два одиноких человека на пути, На этом долгом и запутанном пути Как тебя найти? Нам так просто потеряться И так трудно повстречаться.
Я нашел тебя, с тобою вместе Мы прошли сквозь ночь, Сквозь неизвестность. Наступил рассвет - И к нам пришла любовь!
"Yesterday" Пол Маккартни "Вчера"
Yesterday, all my troubles seemed so far away,Now it looks as through theyre here to stay oh I believe in yesterday.Suddenly Im not half the man I used to be, theres a shadow hanging over meOh yesterday came suddenly.
Why she had to go I dont know she wouldnt say.I said something wrong now I long for yesterday.Yesterday love was such an easy game to play now I need a place to hide away. oh I believe in yesterday.
"Последний звонок"
1.Вот и закончились школьные дни!Выпускной!Ждет впереди тебя трудный путь Жизни иной.Только грустить ты не будешь!Радостно встретишь рассвет!Школу свою не забудешь!И смело шагнешь в мир побед!
припев:Только вперед.Будет впереди у нас не мало ярких дней.Время не ждет.С каждым новым шагом мы становимся сильней.Только вперед.Снова вижу ваши руки и глаза.Время не ждет.Вместе раскачаем небеса.
2.Впереди немало радостных побед.В добрый путь!Школа нас учила целых 9 лет. Не забудь!Все о чем мечталось, сбудется вдруг. Оглянись, с тобою рядом твой друг.Скоро в этом мире не останется мест,Где мы не оставим свой след.
3.Даже если будут стены на путиМы оставим эти стены позади.Ла ла ла лаБудет впереди у нас не мало ярких днейЛа ла ла лаВедь с каждой новым шагом мы становимся сильней.
28-music.ucoz.ru
Тема : Современная авторская песня
Цель урока: познакомить учащихся с авторскими песнями поэтов-бардов, с историей возникновения жанра авторской песни; показать место авторской песни на примере песни военных лет; выяснить их роль в нашей жизни, прививать ребятам интерес к хорошим песням и художественному творчеству, воспитывать в них лучшие черты человеческой личности.
Задачи:
- Ознакомить с историей становления и развития бардовской песни.
- Способствовать формированию у подростков высокодуховной активной
жизненной позиции для адаптации в обществе.
Тип урока: вводный.
Формы и методы : Выступления уч-ся, диалог: учитель-ученик, передача музыкальных образов, суждение, размышление, выводы, выделение специфики песни, личностная оценка основной идеи песни, анализ творчества.
Новые понятия: бард, авторская песня.
Виды и формы контроля: выполнение групповой работы.
Проблема урока: кто такие барды, чем особенны их песни?
Планируемый результат:
1. Учащиеся объясняют понятия темы.
2. Умеют активно производить разбор песни и передавать словесное выражение музыкальных образов.
3. Дают оценку значимости духовных ценностей бардовской песни
План-конспект
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.Изучение нового материала.
Слово учителя.
Песня во все времена, во всех социальных группах всегда была мощным средством человеческого общения.
Песня – это обнаженная человеческая душа, этим она привлекает людей.
Человек может проявить себя в песне мужественным, нежным, задумчивым, веселым, грустным, гневным, но никогда не должен – фальшивым.
Суть лучших песен – в стремлении к истинности, к правде мыслей и чувств, а значит, в неприятии фальши любого рода: в малом и большом.
Этот и последующий урок мы посвятим с вами бардовской песне. Этот жанр имеет и другие названия – авторская, туристская, студенческая песня. Мы будем говорить о творчестве ярких представителей авторской песни – Б. Окуджаве, Ю. Визборе, В.Высоцком, А. Галиче; узнаем, откуда берет корни это движение; и, я надеюсь, каждый из нас сегодня станет немножко лучше, чем он был вчера.
Говоря об авторской песне, критики часто имеют в виду движение, объединившее композиторов, исполнителей и почитателей этого жанра. Здесь налицо присутствует стремление объединить в одно целое авторскую и самодеятельную песню. Это неверно: движение самодеятельной песни – явление более широкое; а понятие «авторская песня» имеет конкретный и узкий смысл: поэты, поющие свои стихи.
Поэтов, исполняющих свои стихи, называют «бардами».
- Кто же такие барды? (ответы 2-х человек с пояснениями)
(« Бард» (от англ. и ирланд. Bard – певец) - народный певец у древних кельтских племён. В средние века бардами называли профессиональных поэтов-певцов, служивших при княжеском дворе в Ирландии, Уэльсе и Шотландии. В наши дни бардами иногда называют создателей авторской песни)
В литературе возник круг таких поэтов, как Высоцкий, Ю. Ким, Ю. Визбор Б Окуджава и др. Все они были не похожи друг на друга, имели свой собственный почерк. Авторская песня была своего рода против поверхностного искусства, имитации чувств. Она противостояла развлекательной эстрадной песне, для которой были важны главным образом ритм, световые эффекты. Развлекательная песня – явление музыкальное, авторская песня – прежде всего – литературное. Она пишется думающими людьми для думающих людей.
Авторская песня родилась из серьезных раздумий о жизни человека, может быть, трагических, из острых сюжетов, из клокотания души. Из этого родилась, этим стала известна. Определяя сущность авторской песни, основоположник бардовского движения Булат Окуджава говорил, что это – «поэзия под гитару», А Владимир Высоцкий говорил, что это поэты, которые исполняют свои стихи под музыку. Исполнение таких песен отличается доверительностью, простотой (обычно исполняется под гитару)
Авторскую песню запрещали, обвиняли в непрофессионализме, называли «самодельщиной». Но песни, сочинённые в стройотрядах, в кругу друзей-единомышленников, очень быстро распространялись по стране и становились народными
- Почему песни бардов, несмотря на свой «непрофессионализм» так популярны, как вы думаете?
(В своих стихах-песнях автор пишет о том, что его волнует, о своём видении мира. Размышляет о добре и зле, о смысле жизни, о человеческих чувствах. Поэтому бардовская песня - искренний разговор по душам со слушателем. Как бы наедине со всеми. Авторы-исполнители хотят, чтобы мы увидели мир их глазами, поняли его несовершенство, его суетность и непостоянство Барды 60-х пели о любви и романтике, о дружбе и взаимовыручке, о кострах и походах, о победах и поражениях, о силе и слабости человеческого духа – то есть о жизни во всех её проявлениях).
Они поются и сегодня в дружеских компаниях, у костра, в походах, геологических экспедициях, в неформальной обстановке. Эта «неформальность» авторской песни и составляет ее главную притягательную силу. Авторская песня обращена к каждому, и она про каждого, поэтому ее интимность не противоречит массовости. Массовость проявилась в сформировавшемся стихийно целом движении авторской песни: проводились слеты и фестивали, возникали клубы авторской, или самодеятельной, песни. Широкое распространение авторской песни сделало лучшие ее образцы поистине народными — авторов часто не помнили, несколько изменялся, «обкатывался» текст.
Сегодня мы с вами познакомимся с ярким примером бардовского движения Булатом Окуджавой.
Сообщение ученика о творчестве Б. Окуджавы.
Вывод: Что нового для себя , открыли мы .прослушав сегодняшнее сообщение? В чем значимость творчества представителя авторской песни?
3. Творческая работа в группах.
Разделимся на 3 группы по рядам. Первый ряд – первая, второй – вторая и третий – третья.
Сейчас мы с вами прослушаем авторскую песню Булата Окуджавы «Здесь птицы не поют...», написанную для кинофильма «Белорусский вокзал».
- Слушайте внимательно текст и манеру исполнения. Потом вам нужно будет произвести письменный разбор песни в группах.
( просмотр видеоролика «Здесь птицы не поют...», из кинофильма «Белорусский вокзал».)
Текст песни перед вами и план разбора песни тоже, приступайте. У вас на коллективную работу есть 7 - 10 минут.
(выступление представителей команды)
Слово учителя.
Вот и подошел к концу сегодняшний урок. Мне бы хотелось, чтобы он запомнился вам, так как в песнях – наша душа, наши мысли, чувства…
4. Итог урока. Выставление оценок.
- Что же такое авторская песня?
- К «легкой» или «серьезной» музыке вы отнесёте авторскую песню, почему?
- Песня которую вы разбирали, для вас она «лёгкая» или «серьёзная»?
- Назовите представителя бардовского движения с чьим творчеством мы сегодня познакомились.
infourok.ru
У нас на уроке
и после…
Сборник песен для 2-8 классов.
«Менам сьылан»
Шыладса урокъяслы сьыланкыв чукöр.
авторская работа
учителя музыки
Лозановой Т.С.
1995-2014г.г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Сборник «У нас на уроке и после…» составлен из восьми основных частей:
первая – для учащихся 1-4 классов.
вторая – «Менам сьылан». Народные песни и песни композиторов Республики Коми.
третья – «Музыка разных народов». Данный раздел включает песни народов бывшего СССР и некоторые песни народов Европы.
четвёртая – «Планета детства».
пятая – «Я люблю, тебя, Россия!».
шестая – «Служу Отечеству». Включает в себя старинные солдатские песни, песни о Великой Отечественной Войне, песни о современной армии и солдате.
седьмая – «О самом разном». Современная эстрадная, российская песня.
восьмая – бардовская песня.
Идея создания сборника появилась в 1995 году в целях экономии времени для прослушивания музыки, за счёт полного исключения такого момента на уроках, как написание текста песен. Первый сборник, состоящий из нескольких, вдвое сложенных листов (А-4), напечатанных на машинке и после отксерокопированных, включал в себя около 80 песен.
Последний сборник, собранный соответственно песням, требуемых рабочей программой, печатался на листках формата А-4 шрифтом 12 (для 5-8) и 14 (для 1-4 классов). Весь сборник предсавляет собой печатные листы, «одетые» в прозрачные файлы и собранные в папку, каждая из которых имеет свой номер. Страницы легко меняются, что позволяет варьировать в тематике песенного репертуара на уроках-концертах. Понравившиеся песни ученик всегда может записать самостоятельно, чаще всего на переменах, не тратя особых усилий.
А так же в помощь учителю данный сборник существует в электронном формате, что позволяет в свою очередь, без особых усилий пополнять репертуар новыми песнями и дополнять сам сборник. Технические возможности кабинета (имеется компьютер, мультимедиа-проектор, синтезатор «Yamaha»-510, программа караоке «Vocal Jam») позволяют мне как учителю использовать песенный материал из электронного формата прямо на уроке. Песни при разучивании и исполнении я сопровождаю аккомпанементом на синтезаторе «Yamaha»-510. Собрана небольшая подборка профессиональных фонограмм «минус» и авторских фонограмм «минус» по разделу «Менам сьылан».
Составила так же оглавление для сборника, которое помогает быстро и без особых усилий найти учащимся нужную песню.
Разнообразие песенного содержания всех восьми частей сборника помогает:
1.формировать у школьников положительную мотивацию к пению на уроках и после
www.prodlenka.org
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда: Учитель музыки высшей квалификационной категории Драчева Елена Владиславовна «МАОУ Школа № 17 г.Благовещенск»
2 слайд
Описание слайда: Жанр бардовской песни имеет разные названия: авторская туристская студенческая
3 слайд
Описание слайда: Бард (от англ. и ирландского — певец) — народный певец у древних кельтских племен. В средние века бардами называли профессиональных поэтов-певцов, служивших при княжеском дворе в Ирландии, Уэльсе и Шотландии.
4 слайд
Описание слайда: Самобытное, неординарное музыкальное явление. Свое начало этот жанр берет в музыкальной культуре Древней Руси — древние слагатели былин (баяны), певцы-дружинники. Автор стихов и музыки является ее непременным исполнителем. Создатель авторской песни обычно не музыкант, а поэт.
5 слайд
Описание слайда: Определяя сущность авторской песни, Булат Окуджава говорил, что это - «поэзия под гитару», а Владимир Высоцкий говорил, что это поэты, которые исполняют свои стихи под музыку.
6 слайд
Описание слайда: Городской романс Кант ( бытовая многоголосная песня) Крестьянские песни Творчество декабристов Революционные молодежные песни 20-х годов Песни беспризорников Студенческий фольклор
7 слайд
Описание слайда: 8 слайд 
Описание слайда: Авторскую песню запрещали, обвиняли в непрофессионализме, называли «самодельщиной». Но песни, сочиненные в стройотрядах, в кругу друзей-единомышленников, очень быстро распространялись по стране и становились народными.
9 слайд
Описание слайда: В своих стихах-песнях автор пишет о том, что его волнует, о своем видении мира. Размышляет о добре и зле, о смысле жизни, о человеческих чувствах. Поэтому концерт бардовской песни — это не развлечение, а искренний разговор по душам по слушателем.
10 слайд
Описание слайда: Авторы-исполнители хотят, чтобы мы увидели мир их глазами, поняли его несовершенство, его суетность и непостоянство. А поняв и осознав себя частичкой этого мира, постарались изменить и себя, и мир.
11 слайд
Описание слайда: Классическим образцом этого жанра в истории бардовской песни является творчество трех бардов: Александра Галича Булата Окуджавы Владимира Высоцкого
12 слайд
Описание слайда: Актер,певец,прозаик, драматург, киносценарист. Стал неугоден власти из-за своих остросатирических песен. Он критиковал социальные устои общества. Вынужден был эмигрировать в Париж.
13 слайд
Описание слайда: Продолжил традиции 19 века — дух декабристов, когда честь и достоинство были превыше всего. Главные темы его творчества — Любовь, Вера, Надежда. Его песни вселяют веру в торжество Добра и Справедливости.
14 слайд
Описание слайда: Продолжает своим творчеством оказывать влияние на развитие авторской песни и после смерти. Его по праву называют «сердцем» авторской песни.
15 слайд
Описание слайда: Внимание бардов привлекают люди мужественные, смелые, стойкие. Россия испокон веков славилась своими доблестными сынами. Дружба, выбор друга — эта тема тоже волнует бардов.
16 слайд
Описание слайда: Многие авторы-исполнители благоговейно относятся к природе, восхищаются ей. Тема природы неразрывно связана с Темой Родины, звучит тревога за ее судьбу, восхищение ее красотой.
17 слайд
Описание слайда: Есть на свете слово — короткое и жестокое, за ним — страх, слезы, боль, смерть. Это слово — война. Она всегда жестока, бесчеловечна, порой бессмысленна, какая бы она ни была — афганская, чеченская, первая или вторая мировая. Почти все барды пишут о ней. Для настоящих поэтов осмыслить годы войны — долг перед собой и другими людьми.
18 слайд
Описание слайда: В 1967 г. Валерий Грушин с друзьями ушел в водный поход на байдарках в Восточные Саяны. На водном маршруте ребята заметили в ледяной воде барахтающихся детей (перевернулась моторная лодка). Валерий Бросился в воду их спасать, но сам выплыть не смог. Смерть его потрясла институт, в котором он учился (куйбышевский авиационный институт). Валерий был душой компании — пел песни под гитару, сам сочинял их.
19 слайд
Описание слайда: Чтобы сохранить память о нем, в 1968 году родился фестиваль авторской песни, он носит имя Валерия Грушина.
20 слайд
Описание слайда: На этот фестиваль приезжают люди со всей России, привозят свои песни.
21 слайд
Описание слайда: 22 слайд 
Описание слайда: 23 слайд 
Описание слайда: Авторская песня возникла из протеста пустой эстрадной развлекательности и отдает предпочтение поэзии, выразительному слову. Ей не нужны украшения и спецэффекты, стадионы и Дворцы спорта. Она должна идти от сердца к сердцу.
24 слайд
Описание слайда: У поэта соперников нету Ни на улице и не в судьбе. И когда он кричит всему свету, Это он не о вас — о себе. Руки тонкие к небу возносит, Жизнь и силы по капле губя. Догорает, прощения просит: Это он не за вас — за себя...
25 слайд
Описание слайда: Но когда достигает предела И душа отлетает во тьму... Поле пройдено. Сделано дело. Вам решать: для чего и кому.
Найдите материал к любому уроку,указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсемирная историяВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеДругойЕстествознаниеИЗО, МХКИзобразительное искусствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИспанский языкИсторияИстория РоссииИстория Средних вековИтальянский языкКлассному руководителюКультурологияЛитератураЛитературное чтениеЛогопедияМатематикаМировая художественная культураМузыкаМХКНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирОсновы безопасности жизнедеятельностиПриродоведениеРелигиоведениеРисованиеРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФинский языкФранцузский языкХимияЧерчениеЧтениеШкольному психологуЭкология
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-290506
Похожие материалы
Оставьте свой комментарийinfourok.ru
| № п/п | Тема урока | Кол. час. | Формы контроля | |
| «Современность в музыке» | 10 ч. | |||
| 1 | Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке | 1ч. | ||
| 2 | Автобиографическая соната Л. Бетховена | 1ч. | Проектные задания | |
| 3 | Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского | 1ч. | Викторина по творчеству П.И. Чайковского | |
| 4 | Взаимопроникновение музыкальных культур | 1 ч. | ||
| 5-6 | Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского | 2ч. | Викторина по творчеству М.П. Мусоргского | |
| 7 | Связь времен в музыке | 1ч. | Викторина по творчеству С.С.Прокофьева | |
| 8 | Урок – путешествие «Прогулка по Москве – прошлое и настоящее рядом» | 1ч. | Викторина по стилям музыки | |
| 9-10. | Урок-диспут «Музыка будущего и настоящего» | 2ч. | Защита проектов | |
| II четверть «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» | 7ч. | |||
| 1 | Танцевальная музыка – легкая или серьезная? | 1ч. | ||
| 2 | Серьезная и легкая рок-музыка | 1ч. | Защита проектов | |
| 3 | Истоки и современность джазовой музыки | 1ч. | Защите проектов | |
| 4 | Контрастные противопоставления в оперном жанре | 1ч. | ||
| 5 | Слияние двух стилей в музыке симфоджаза | 1ч. | ||
| 6 | Взаимодополнение легкой и серьезной музыки | 1ч. | ||
| 7 | Взаимовлияние серьезной и легкой музыки | 1ч. | Обобщающий урок-диспут | |
| ИТОГО | 17 ч. | |||
| № | Дата | Тема урока | Основное содержание урока | Музыкальный материал урока |
| I четверть «Современность в музыке» | ||||
| 1 | Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке | Фуга - высшая форма полифонии. Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии. Характерные черты эпохи барокко и творчества И.С. Баха | 1. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор 2. Б. Окуджава «Музыкант» 3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде» | |
| 2 | Автобиографическая соната Л. Бетховена | Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постижение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации. Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма. | 1. Л. Бетховен «Соната №14» 2. Песни о любви по выбору учителя 3. М. Дунаевский «Карусель-земля» или «Песенка о непогоде» | |
| 3 | Взаимопроникно-вение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского | Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского. | 1.Викторина по творчеству П.И. Чайковского, 2. П.И. Чайковский «Симфония №4», 3 часть 3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» | |
| 4 | Взаимопроникновение музыкальных культур | Воплощение баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Взаимопроникновение музыкальных культур. В чем современность музыки И.С. Баха? Песенное творчество отечественных композиторов. | 1.Э. Вила-Лобос «Ария» из «Бразильской бахианы №5» 2.И.С. Бах «Ария» из «Мессы» си минор 3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» | |
| 5-6 | Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского | Проблема взаимодействия личности и общества, власти и совести в опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Психологизм образа Бориса Годунова в опере. Особенности оперного жанра. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П. Роль и место русской народной песни в опере. Воплощение образа народа средствами музыки. | 1.Викторина по творчеству М.П. Мусоргского. 2.М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена смерти Бориса», «Сцена под Кромами» 3.М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» 4.Р.н.п. «Исходила младешенька» 3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» | |
| 7 | Связь времен в музыке | Отличительные черты творчества Прокофьева С.С. Особенности жанра симфонии. Воплощение жанра симфонии в творчестве Прокофьева С.С. | 1.Викторина по творчеству С.С. Прокофьева 2.С.С. Прокофьев «Классическая симфония» 3.В. Митяев «Весеннее танго» | |
| 8 | Урок – путешествие «Прогулка по Москве – прошлое и настоящее рядом» | Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской музыке. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки. Определение характерных черт разных направлений и жанров вокальной музыки: светской и духовной, фольклора, бардовской песни, творчество отечественных композиторов-песенников | 1.Духовная музыка: А. Бортнянский «Херувимская», С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» 2. Русская народная песня по выбору 3. Романсы по выбору 4. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю по Москве» 5. Бардовская песня: С. Никитин «Александра» | |
| 9-10 | Урок-диспут «Музыка будущего и настоящего» | Защита проектов по темам: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может ли музыка говорить о Вечном?» | Музыкальные произведения по выбору учащихся | |
| II четверть «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» | ||||
| 1. | Танцевальная музыка – легкая или серьезная? | Возможность сосуществования легкой и серьезной музыки. Вальс как жанр камерной музыки. Музыкальное оформление спектакля как способ передачи художественной идеи автора. | 1.М. Глинка «Вальс-фантазия» 2.А. Хачатурян «Вальс» из музыки к драме Лермонтова «Маскарад» 3.И. Штраус «Вальс» по выбору 4.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду» | |
| 2. | Серьезная и легкая рок-музыка | Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики. | 1.Рок-музыка: творчество «Битлз» 2.Эстрадная песня: Деланоэ-Паллавиччини «Чао, бомбино» 3.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона и Авось»: «Песня о шиповнике», «Я тебя никогда не забуду» | |
| 3. | Истоки и современность джазовой музыки | Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. | 1.Спиричуэлс «Молитва» 2.Л. Армстронг «Блюз Западной окраины» 3.Рок-н-ролл «Роллем Пит» 4.И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова 5. Д. Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» 6.М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза» | |
| 4. | Контрастные противопоставления в оперном жанре | Контраст в опере, способы его моделирования средствами музыки. Жанр оперы. Роль легкой музыки в воплощении трагических контрастов оперы Верди и в изображении музыкальной характеристики героя | 1.Д.Верди. Песенка Герцога, финальная сцена из оперы «Риголетто» 2.М. Минков, сл. Иванова «Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из джаза» | |
| 5. | Слияние двух стилей в музыке симфоджаза | Симфоджаз как стиль музыки, вобравший в себя черты негритянской народной музыки и приемы европейского симфонизма. Характерные черты творчества Д. Гершвина | 1.Д. Гершвин «Концерт» для фортепиано с оркестром 2.Д. Гершвин «Голубая рапсодия» 3.В. Берковский «Каждый выбирает по себе» | |
| 6. | Взаимодополнение легкой и серьезной музыки | Интерпретация музыки. Современное прочтение драматургии оперы Ж.Бизе через усиление танцевальности и трагических контрастов. Сравнительный анализ фрагментов из «Кармен-сюиты» и оперы Бизе на основе жанрового и стилевого подходов | 1.Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена гадания», «Увертюра» из оперы «Кармен» 2.Р. Щедрин «Кармен - сюита»: «Вступление», «Хабанера», «Сцена гадания» 3.В. Берковский «Каждый выбирает по себе» | |
| 7. | Взаимовлияние серьезной и легкой музыки | Исполнение музыки как искусство интерпретации. Современные обработки классических произведений и фольклора. | 1.Классические произведения в обработке современных исполнителей 2.И.С. Бах «Шутка» в исполнении ансамбля «Свингл Сингерс» 3.Ф. Шуберт «Аве Мария» в исполнении оркестра П. Мориа 4.Творчество В. Мэй 5.Творчество ансамбля «Русская песня» | |
kopilkaurokov.ru
Конспект урока по музыке «Песня вчера, сегодня, завтра» (для 8 класса)
Подготовила: учитель музыки 1 квалификационной категории МБОУ гимназия восточных языков №4 г. Хабаровск Земенкова Елена Павловна
8 класс. 1 четверть. 6 урок.
Тема урока: «Песня вчера, сегодня, завтра».
Цель: формировать понимание особенностей современной песенной
культуры.
Задачи: воспитать интерес и любовь к музыкальному искусству;
воспитать художественный вкус, чувство музыки как основы
музыкальной грамотности;
формировать постоянную потребность общения с музыкой,
искусством вне школы, в семье.
Содержание: Особенности современной песенной культуры и вокального
исполнительства.
Знать жанры современной песенной культуры, современные оранжировки
народных песен.
Оборудование: музыкальный центр, фонограммы, мультимедийный
проектор, фортепиано, видеозаписи выступлений исполнителей.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Изучение нового материала. «Песня вчера, сегодня, завтра»
Педагог: Что такое песня? (Ответы учащихся).
Педагог: Песня – наиболее распространённый род вокальной музыки. Именно в песне каждый народ выражает свои чувства, настроения, желания, намерения, мечты.
Каждая эпоха имеет свои песни - по ним можно понять, чем жили люди.
Истоки жанра песни уходят в глубокую древность. В эпохе средневековья - одноголосные песни трубадуров, труверов, миннезингеров и мейстерзингеров.
Различают народную и авторскую (профессиональную) песню. Эти два вида песни постоянно взаимодействуют: элементы народной песни используются композиторами в своём творчестве, а наиболее популярные авторские песни фольклоризируются. Песни различаются также по жанрам, складу, формам исполнения, количеству исполнителей, тематике, сферам бытования и т. д. (песня революционная и бытовая, лирическая и гимническая, одноголосная и многоголосная, сольная и хоровая, с сопровождением и без него, песни для профессиональных певцов и для массового исполнения и т. п.). В некоторых странах термин «песня» применяется и к романсу.
В XIX веке в связи с общим расцветом лирических форм искусства, а также с ростом интереса к собиранию и изучению фольклора, песенные жанры интенсивно развиваются, разделившись на романс и собственно песню (часто в народном духе).
В начале XX века в ряде стран переживает подъём рабочая революционная песня., которая послужила одним из истоков советской массовой песни, одним из ведущих жанров в советском музыкальном творчестве, особенно в период Гражданской войны 1918 – 20-е, в 30-е гг. и в годы Великой Отечественной войны 1941 – 45годов, оказала большое влияние на другие жанры: оперу, романс, кантату, киномузыку.
Слушание музыки – песни Гражданской войны
Слушание музыки– песни Великой Отечественной войны
Большого развития в XX веке достигла эстрадная песня, исполняемая солистами или вокально-инструментальными ансамблями.
Слушание музыки– эстрадные песни в исполнении ВИА
В 60 – 70-х гг. в ряде стран, в том числе в СССР, возрождается традиция шансонье.
Слушание музыки - песни 60-70х годов
Предшественником авторской песни можно считать городской романс и песенные миниатюры А.Вертинского.
Слушание музыки– песенные миниатюры в исполнении А.Вертинского
Широкое распространение имеет песня и в наши дни. Пишут песни многие - от профессионалов до любителей. В современной России огромное количество авторов песен. Музыканты рок- групп поют, как правило, только свои собственные песни. Тексты таких песен не имеют литературной ценности и должны восприниматься лишь наряду с мелодией, инструментальным сопровождением и голосом исполнителя. Но иногда сочинители песен пишут музыку на шедевры русской поэзии. В таких случаях мелодия является лишь музыкальным аккомпанементом к гениальным строкам.
В середине XX века в разных странах возник песенный жанр - авторская песня, или бардовская музыка. Исполнители песен этого жанра являются одновременно авторами и стихов, и музыки — отсюда и название. Его отличительными особенностями является совмещение в одном лице автора музыки, текста и исполнителя, гитарное сопровождение, приоритет значимости текста перед музыкой, ориентация на коллективное пение непрофессионалами.
Информация для учащихся - барды: Б. Окуджава, Владимир Высоцкий, Александр Галич, Владимир Туриянский, Виктор Берковский, Сергей Никитин, Александр Городницкий, Александр Лобановский, Арон Крупп, Евгений Клячкин, Юрий Кукин, Александр Мирзаян, Владимир Бережков, Вера Матвеева, Виктор Луферов, Александр Ткачёв, Пётр Старчик, Александр Суханов, Вероника Долина, Александр Дольский, Леонид Семаков, в 80-х и 90-х к ним добавились Михаил Щербаков, Любовь Захарченко и творческий дуэт Алексея Иващенко и Георгия Васильева («Иваси»), Ю. Ким.
Слушание авторской песни (в исполнении Ю.Визбора, Б.Окуджава, В.Высоцкого, С.Никитина)
Музыкальные фестивали, организованные сегодня в России – «Грушинский», «Междуречье» отмечают тенденцию отхода исполнения от жанровой принадлежности, взаимопроникновение и слияние рок-культуры, джаза, авторской песни (АП), фольклора. Появляются авторы и музыкальные коллективы, работающие в промежуточных, «пограничных» жанрах (бард-рок, бард-джаз, бард-фолк), а также не имеющие определенной жанровой принадлежности вообще. Бард-рокеры (А. Макаревич, Б. Гребенщиков)
Слушание музыки (в исполнении А.Макаревича, Б.Гребенщикова)
Если говорить о современной музыке, то в поп-музыку возвращается понятие голоса. Не секрет, что в последние годы совершенно не обязательно было человеку петь, можно было просто записать фонограмму и под нее работать, собирая концертные залы. Так что это - революционный прорыв, точнее, возврат к тому, с чего начинается песенная культура, – к вокалу. Это возврат к живому звуку, фольклорные коллективные песнопения, в сущности, всегда воспринимались диковинкой, и в двадцатом веке их популярность никогда не выходила за пределы изолированных деревень или напрочь оторванных от культурной реальности советских эстрадных хоров. Двадцать первый век, напротив, ознаменовался интересом к лубочной традиционной культуре, который быстро нашел отражение в культуре массовой. Разумеется, не в классическом, а уже в видоизмененном псевдорусском виде, ее можно обнаружить и в орнаменте на форме российских сборных, и в традиционно-хоровых аранжировках западных хитов в исполнении «Бурановских бабушек».
Слушание музыки- песни в исполнении «Бурановских бабушек».
Церковная, военная, а также классическая традиции хорового пения и вовсе не находят сколько-нибудь внятного отражения в поп-культуре XXI века.
Педагог: Ребята, как вы считаете, почему у людей сегодня стал проявляться повышенный интерес к русскому старинному пению? (Ответы детей).
Педагог: Правильно, сегодня время непростое, и многие люди просто нуждаются в неком источнике духовных сил. Ценности, которые пришли к нам с Запада, в данном случае совершенно бесполезны. А наша старинная песенная культура - это как раз и есть тот кладезь светлой и неисчерпаемой духовной силы русского народа.
3.Защита сообщений на тему: «Народная хоровая музыка вчера и сегодня»
4.Повторение песни «Ты у меня одна» Ю.Визбора
5. Итог урока. В современной ситуации можно констатировать, что вокальное исполнительское искусство испытывает на себе большое влияние со стороны современной массовой культуры и его положение в современном мире еще недостаточно изучено. Так, например, недостаточно выявлено влияние современных социокультурных тенденций на вокальное искусство и на восприятие его современным слушателем. Кроме того, необходимо понять механизм воздействия технокультуры на классическое вокальное искусство.
6.Рефлексия. Оценивание работы учащихся на уроке
7.Домашнее задание. Выписать названия русских коллективов. Имена руководителей
infourok.ru
|
|
|
|
|
|
