Астрономия для детей > Ответы на частые вопросы > Из чего состоит Земля
Начать объяснение для детей следует с того, что мы живем на уникальной планете, так как на ней есть вода. Конечно, существуют и другие миры, а также спутники, где есть атмосфера, лед и даже океаны, но лишь нам повезло обладать всеми факторами для создания и поддержания жизни.
Для самых маленьких важно узнать, что земные океаны занимают примерно 70% всей поверхности, а в глубину уходят на 4 км. В жидкой форме пресная вода находится в реках, озерах и в форме атмосферного водяного пара, который приводит к большому погодному разнообразию.
Внутреннее строение Земли
Следует объяснить детям, что Земля многослойна. Внешний представлен корой. Его заполняют океанические бассейны и континенты. Земная кора занимает 5-75 км. Наиболее плотные части прячутся под континентами, а тонкие – под океанами.
Земная кора содержит такие элементы как: кислород (47%), кремний (27%), алюминий (8%), железо (5%), кальций (4%), и по 2% магния, калия и натрия. Она создана в виде гигантских пластин, которые двигаются по жидкой мантии. Важно объяснить детям, что, хотя мы и не замечаем, но плиты не прекращают движения. Когда они сталкиваются, мы ощущаем землетрясения, а если одна наедет на другую, то образуется глубокий окоп или горы. Эти движения описывает теория тектоники плит.
Далее, толщиною в 2890 км, располагается мантия. Она представлена силикатными породами, богатыми на магний и железо. Из-за интенсивного тепла создаются скалы. Затем они остывают и снова возвращаются к ядру. Полагают, что именно это приводит тектонические плиты в движение. Когда мантии удается пробиться сквозь кору, вы видите извержение вулкана.
Наверняка, даже для самых маленьких понятно, что внутри Земли расположено ядро. Интересно, что оно состоит из двух половинок: внутреннее (твердое) с радиусом в 1220 км окружено внешним (жидкое – сплав никеля и железа) с толщиною в 2180 км. Пока планета вращается в привычном темпе, внутреннее ядро делает обороты отдельно, образуя магнитное поле. Можно также рассказать детям о том, как формируются полярные сияния. Ведь для этого заряженным частичкам солнечного ветра нужно пройти в молекулы воздуха над магнитными полюсами планеты и тогда эти молекулы начинают сиять.
Из чего состоит Земля — объяснение для детей
Оцените нашу статьюv-kosmose.com
Что может находиться внутри нашей с вами родной планеты? Попросту говоря, из чего состоит Земля, каково ее внутреннее строение? Эти вопросы издавна волновали ученых. Но оказалось, что прояснить данный вопрос не так уж и просто. Даже при помощи суперсовременных технологий человек может углубиться вовнутрь только на расстояние, равное пятнадцати километрам, а этого, конечно же, мало для того, чтобы все понять и обосновать. Поэтому даже в наши дни исследования на тему «из чего состоит Земля» проходят, в основном, с использованием косвенных данных и предположений-гипотез. Но и в этом ученые достигли уже определенных результатов.
Еще во времена древних отдельные представители человечества стремились к познанию: из чего состоит Земля. Люди изучали и срезы горных пород, обнаженные самой природой и доступные для просмотра. Это, в первую очередь, обрывы, горные склоны, крутой берег морей и рек. По этим естественным срезам много чего можно понять, потому что они состоят из тех пород, которые были здесь и миллионы лет назад. А сегодня учеными в некоторых местах суши пробуриваются скважины. Из них самая глубокая – 15 км на Кольском полуострове. Также изучение идет при помощи шахт, прорываемых для добычи ископаемых: угля и руды, к примеру. Из них также извлекаются образцы пород, способных рассказать людям о том, из чего состоит Земля.
Но это – то, что касается опытных и визуальных знаний о строении планеты. А вот при помощи науки сейсмологии (изучение землетрясений) и геофизики ученые проникают в глубины бесконтактно, анализируя сейсмические волны и их распространение. Эти данные рассказывают нам о свойствах веществ, находящихся глубоко под землей. Ведется изучение строения планеты и при помощи искусственных спутников, которые пребывают на орбите.
Внутреннее строение планеты неоднородное. Сегодня учеными-исследователями установлено, что внутри земной шар состоит из нескольких частей. В середине находится ядро. Далее – мантия, которая огромна и составляет примерно пять шестых всей массы Земля. Наружная кора представлена тонким слоем, покрывающим сферу. Эти три составные части, в свою очередь, также не совсем однородны и имеют особенности строения.
Из чего состоит ядро земли? Ученые выдвигают несколько версий состава и происхождения центральной части планеты. Самая популярная: ядро представляет собой железо-никелевый расплав. Ядро делится на несколько частей: внутреннее – твердое, внешнее – жидкостное. Оно очень тяжелое: составляет более трети общей массы планеты (для сравнения, его объем составляет лишь 15%). По мнению ученых, оно формировалось постепенно, с течением времени, а железо и никель высвобождались из силикатов. В настоящее время (в 2015-м) ученые из Оксфорда предложили версию, согласно которой ядро состоит из радиоактивного урана. Этим, кстати, они объясняют и повышенную теплоотдачу планеты, и существование магнитного поля до сего времени. В любом случае, информация, из чего состоит ядро Земли, может быть получена только гипотетически, так как опытные образцы современной науке недоступны.
Из чего состоит мантия Земли? Сразу следует оговориться, что, как и в случае с ядром, ученым еще не довелось ни разу добраться до нее. Поэтому изучение ведется также при помощи теорий и гипотез. В последние годы, правда, японскими исследователями ведется бурение на дне океана, где до мантии останется «всего-то» 3000 км. Но пока еще результаты не озвучиваются. А составляют мантию, по мнению ученых, силикаты – породы, насыщенные железом и магнием. Они пребывают в расплавленном жидком состоянии (температура достигает 2500 градусов). А еще в состав мантии, как ни странно, входит и вода. Там ее очень много (если выплеснуть всю внутреннюю воду на поверхность, то уровень мирового океана поднялся бы на 800 метров).
Она занимает всего чуть более процента планеты по объему и чуть менее – по массе. Но, несмотря на ее малый вес, кора земли имеет для человечества очень важное значение, ведь именно на ней и проживает все живое на Земле.
Известно, что возраст нашей планеты составляет примерно 4,5 миллиарда лет (ученые выяснили это при помощи радиометрических данных). При изучении Земли выявлено несколько присущих ей оболочек, названных геосферами. Они различаются и по своему химическому составу, и по физическим свойствам. Гидросфера включает в себя всю имеющуюся на планете воду в различных ее состояниях (жидкое, твердое, газообразное). Литосфера – каменная оболочка, плотно опоясывающая Землю (от 50 до 200 км толщиной). Биосфера – все живое на планете, включая и бактерии, и растения, и людей. Атмосфера (от древнегреческого «атмос», что означает пар) – воздушная оболочка земли, без которой было бы невозможно существование жизни.
fb.ru
У земного шара есть несколько оболочек: атмосфера — воздушная оболочка, гидросфера — водная оболочка, литосфера — твердая оболочка.
Третья за отдаленностью от Солнца планета— Земля имеет радиус 6370 км, среднюю плотность— 5,5 г/см2. Во внутреннем строении Земли принято различать следующие слои:
земная кора — верхний слой Земли, в котором могут существовать живые организмы. Толщина земной коры может быть от 5 до 75 км.
мантия — твердый слой, который находится ниже земной коры. Его температура достаточно высока, однако вещество находится в твердом состоянии. Толщина мантии порядка 3 000 км.
ядро — центральная часть земного шара. Его радиус приблизительно 3 500 км. Температура внутри ядра очень высока. Считается, что ядро состоит в основном из расплавленного металла,предположительно — железа.
Выделяют два основных типа земной коры — континентальный и океанический, плюс промежуточный, субконтинентальный.
Земная кора тоньше под океанами (около 5 км) и толще — под материками (до 75 км.). Она неоднородна, различают три слоя: базальтовый (залегает ниже всего), гранитный и осадочный (верхний). Континентальная кора состоит из трех слоев, тогда как в океанической гранитный слой отсутствует. Земная кора формировалась постепенно: сначала был сформирован базальтовый слой, затем — гранитный, осадочный слой продолжает формироваться и в настоящее время.
Горные породы — вещество, из которого состоит земная кора. Горные породы подразделяются на следующие группы:
1. Магматические горные породы. Они образуются при затвердевании магмы в толще земной коры или на поверхности.
2. Осадочные горные породы. Они образуются на поверхности, формируются из продуктов разрушения или изменения других пород, биологических организмов.
3. Метаморфические горные породы. Они образуются в толще земной коры из других горных пород под действием определенных факторов: температуры, давления.
geographyofrussia.com
§ 17. Внутренняя строение Земли
Сейчас ученые знают о внутреннем строении Земли меньше, чем, скажем, о космическом окружения нашей планеты. Проникнуть в недра можно только "На крыльях науки". То, что расположено у нас под ногами, упорно сохраняет свои тайны. Ученые предполагают, что Земля состоит из трех основных частей: ядра, мантии и земной коры.
Рис. Внутреннее строение Земли
Ядро. Ядро - это центральная, сердцевинная часть земного шара. Оно пока является загадкой для науки. Уверенно можно говорить лишь о его радиус - около 3500 км. Ученые считают, что внешняя часть ядра находится в расплавленной-жидком состоянии, а внутренняя - в твердом. Предполагают также, что ядро состоит из вещества, похожего на металлы (из железа с примесью кремния или из железа и никеля, есть и другие предположения). Температура в ядре достигает 5 0000 С.
Мантия. Это - внутренняя оболочка, покрывающая ядро (с греческого "мантия" - "покрывало"). Ее мощность почти 3 000 км. Мантия - Крупнейшая из внутренних оболочек планеты (83% объема Земли). Мантию, как и ядро, никто никогда не видел. Предполагают, что, чем ближе к центру Земли, тем давление в ней больше, а температура выше: от нескольких сотен градусов к 2 500 0С. При такой температуре вещество мантии должна быть расплавленной, но плавлению мешает большое давление. Поэтому считают, что она твердая, но одновременно и накалена.
Ученые предполагают, что верхняя часть мантии составлена плотными породами, т.е. она твердая. Однако в ней на глубине 50-250 км от поверхности Земли размещается частично расплавленный слой - астеносфера. Он сравнительно мягкий и пластичный, как пластилин или воск. Это вещество мантии способна медленно течь и таким способом перемещаться. Скорость перемещения очень невелика - несколько сантиметров в год. Однако это играет решающую роль в движениях земной коры, о которых пойдет речь.
Земная кора. Земная кора - верхний твердый слой нашей планеты. По сравнению с ядром и мантией, она очень тонкая. Толща (мощность) земной коры наибольшее под горами - 70 км, под равнинами она составляет 35-40 км, а под океанами - лишь 5-10 км. Земную кору часто сравнивают с кожурой яблока в противовес всей его мякоти. Однако, это и земная твердь, что является для людей основой мира. Именно на этой тонкой земной коре построен города, по ней ходят люди, текут реки, в понижениях лежат моря и океаны, из нее добывают полезные ископаемые.
Заглянуть в глубь земной коры помогают шахты и скважины, которые создаются для добычи полезных ископаемых. Люди давно заметили, что в шахтах с увеличением глубины температура повышается. Например, на глубине 1000 м шахтеры работают в условиях жары (около 30 0С). Тепло земной коре передается от мантии. С научной целью геологи бурят сверхглубокие скважины. Глубокая из них (До 15 км) пробурена в России на Кольском полуострове. Из таких узких отверстий получают образцы вещества и тщательно исследуют.
Лучше строение земной коры известна в поверхностной части на суше. Он виден в обнажениях на склонах гор, крутых берегах рек, карьерах. На поверхностный слой земной коры влияет солнечный луч. Летом он прогревается, осенью охлаждается, зимой промерзает, а весной тает и постепенно снова нагревается. Однако, уже на глубине 20-30 м, независимо от времен года, температура круглогодично содержится одинаковое. А дальше с глубиной она начинает повышаться.
Земная кора вместе с верхней мантией образуют оболочку - литосферу. Она является единственным твердым ("каменным") слоем, который будто плавает в пластической астеносфере. Толщина литосферы разная: под океанами - около 50 км, на материках - до 200 км.
С внутренним строением Земли связано много вопросов, важных для людей. Почему случаются землетрясения и как их предсказывать? Или движутся материки? Хватит полезных ископаемых и где их искать? Как видим, существует немало тайн, ключ к которым лежит глубоко в недрах планеты. Их познания позволит прочитать каменный летопись Земли. В нем - информация о веществах и энергию земных глубин.
Состав, строение и историю развития Земли изучает наука геология.
Вопросы и задания
1. Какую внутреннее строение имеет Земля?
2. Что вам известно о ядре нашей планеты?
3. Расскажите о мантии Земли.
4. Покажите на карте полушарий места, где земная кора может иметь наибольшую мощность и где - наименьшее.
5. Что такое литосфера?
6. Зачем ученые пытаются проникнуть в недра Земли?
ukrmap.su
| Цель: | Сформировать у учащихся представление о каменной оболочке Земли – литосфере и её строении. | |||
| Задачи: Образовательные:Развивающие:Воспитательные: |
| |||
| УУД: Предметные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД:Личностные УУД: | Предметные: -иметь представление о литосфере, о полезных ископаемых, наблюдать простейший опыт о выращивании кристалла. - Регулятивные: -понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: -развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках -слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей. -обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные: -проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. -выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. | |||
| Планируемые результаты: Предметные результаты: Метапредметные результаты: Личностные результаты: | -иметь представление о литосфере, строении литосферы, горных породах и минералах. -принимать и сохранять учебную задачу, контролировать выполняемые действия, совместно с учителем и одноклассниками -давать оценку своим действиям, формулировать учебную задачу; -работать с информационными источниками; -проводить анализ с выделением существенных признаков; делать умозаключения и выводы. -выражать собственное мнение, владеть культурой общения и поведения. | |||
| Основные понятия: | Литосфера, горные породы, минералы, кристалл. | |||
| Межпредметные связи: | На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с географией. | |||
| Ресурсы: - основные -дополнительные | учебник: «Окружающий мир» В.А.Самкова, Н.И.Романова, рабочая тетрадь, презентация к уроку, раздаточный материал(картинки с изображением горных пород, таблички), рабочее место учителя (компьютер, проектор, экран). Для проведения опыта: стакан с горячей водой, соль, толстая ниточка. | |||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия | Самоанализ урока |
| За несколько дней до урока ставим опыт. Берём стакан с горячей водой. Постепенно в воду насыпаем соль до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Для лучшего растворения помешиваем раствор ложкой. К карандашу привязываем толстую ниточку и опускаем её в стакан с раствором. Стакан помещаем на стол учителя. Учащимся предлагается каждый день наблюдать за изменениями в стакане. | ||||
| I.Организационный этап Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. | Проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой, мотивирует учащихся на работу. - Посмотрите в окно: Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. Нас оно торопит в класс Урок окружающего мира начинается у нас. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места к уроку. | Регулятивные: организация своего рабочего места. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. | Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу. |
| II.Актуализация знаний. Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала | Организует проверку домашнего задания -Как называется планета, на которой мы живём? - Ребята, вспомните, какую форму имеет Земля; что находится внутри Земли(строение) ( Слайд 2, 3) Загадывает ребус, подводит к теме предстоящего урока. - Хотите узнать больше о нашей планете? Разгадайте ребус и узнаете, о чём будем говорить на уроке. (Слайд 4) Литосфера | Дети отвечают, показывают на схеме внутреннее строение Земли. Разгадывают ребус. | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта. | На данном этапе уточняются первичные знания детей. |
| III.Постановка учебной задачи. Цель: мотивировать учащихся на изучение темы, определить тему и задачи урока | Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной цели. - сформулируйте тему урока. - сформулируйте цель урока. - что же такое литосфера? -Кто может объяснить, значение слова литосфера. ( Слайд 6) | Формулируют тему урока, ставят учебную цель: - узнать, что такое литосфера; - из чего она состоит; ( Слайд 5) | Коммуникативные: высказывать свои предположения, выражать свои мысли. Регулятивные: уметь формулировать тему и учебную цель урока Познавательные: Раскрывать значения новых понятий, активно использовать их в своей речи | Формулируются тема и цели урока. |
| IV. Усвоение новых знаний. Цель: формирование у учащихся представление о литосфере. Цель: формирование у учащихся представление о горных породах и минералах Организация исследовательской работы по группам | Обеспечивает мотивацию учения учащимися в принятии ими цели урока -Прозвучало много предложений -почему возникли затруднения? -обратимся к нашему помощнику – учебнику. -Работа в тетради стр.7-8 Какие задания нам предстоит выполнить на уроке? Какие цели поставим перед собой? Организует исследовательскую работу. Раздаёт конвертики с картинками, нацеливает учащихся на работу в группах, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднение, обеспечивает контроль за выполнением задания. Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает задания, таблицу для фиксации результатов и картинки с изображением горных пород и минералов. 1 группа- осадочные породы 2 группа – магматические 3 группа – метаморфические 4 группа - минералы | Высказывают своё мнение, работа с учебником, находят и зачитывают понятие литосфера. Ставят учебную цель: - узнать, что называют горными породами и минералом -происхождение горных пород и минералов Вспоминают правила работы в группах. Самостоятельно добывают знания из учебника; советуются друг с другом, заполняют таблицу на карточке, подбирают иллюстрации. Составляют план выступления. | Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы). Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации; перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления, делают выводы на основе обобщения знаний. | Исследовательская работа |
| V.Физкультминутка. | Давайте немного отдохнем. По тропинке леший шёл. На полянке гриб нашёл (ходьба на месте). Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок (приседания). Леший охает: устал От того, что приседал. Леший сладко потянулся (потягивания – руки вверх), Леший выполнил разминку И уселся на тропинку (присаживаемся за парты). | Дети выполняют движения. | Здоровьесберегающая технология Осуществляют профилактику утомления | |
| VI. Первичное закрепление полученных знаний. Цель: учить излагать материал. | Обеспечивает восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемой темы Выступление групп (Слайд 7, 8, 9,10) Давайте вспомним опыт, который мы поставили с водным раствором и солью. -что вы заметили? -какой вывод можно сделать? | Выступление групп Высказывания детей. | Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в парах, группе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы. | На этом этапе проводится первичное закрепление знаний |
| VII.Включение в систему знаний. Цель: уметь оценивать свою учебную деятельность | Даёт качественную оценку работы группы и отдельных учащихся. Возвращаемся к опыту. Достаёт и показывает ниточку из раствора (Слайд11) | Самооценка Проверка своей работы по эталону. Заполнение таблиц в тетради. Высказывают своё мнение. Делают вывод: на ниточке образовались кристаллы. | Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). | На этом этапе закреплять полученные знания о литосфере; узнать результат, полученный в ходе проведения опыта. |
| VIII. Рефлексия. Итог урока. | Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Создаёт условия для обсуждения трудностей, возникших на уроке. -Вот и подошел к концу наш урок. Вы очень хорошо работали. -Назовите тему урока. -Какие цели мы ставили в начале урока? - Смогли ли мы их достичь? - Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке? - Какие открытия сделали? - Что удивило вас сегодня на уроке? (Слайд 12) Организует рефлексию (Слайд 13) | Отвечают на поставленные вопросы, высказывают своё мнение, обсуждают основные затруднения возникшие во время урока. Самооценка своей деятельности на уроке | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. | Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность. |
| IX.Домашнее задание | Даёт комментарий к домашнему заданию -попробуй вырастить цветные кристаллы (Слайд 14) - Спасибо за урок! (Слайд 15) | Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению | ||
kopilkaurokov.ru
берег, суша, твердь, земля
Словарь русских синонимов.
земная твердьсущ., кол-во синонимов: 4
Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013.
.
Синонимы:твердь — суша, берег, земная твердь, земля Словарь русских синонимов. твердь см. суша Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык. З. Е. Александрова. 2011 … Словарь синонимов
ТВЕРДЬ — ТВЕРДЬ, и, жен. (высок.). 1. земная твердь земля, суша. 2. небесная твердь небо, небесный свод. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Твердь земная — Устар. Почва; земля. И вдруг собственная жёнушка висит, не касаясь ногами тверди земной (М. Горький. Русские сказки.) Если его [Бога] нет ответь: Кем творилась земная твердь? (И. Грибачёв. У сердца) … Фразеологический словарь русского литературного языка
твердь — и, ж. 1. (обычно в сочетании со словом „небесная“). В церковно религиозной литературе: небесный свод, небо. Вздымаются волны как горы И к тверди возносятся звездной. А. К. Толстой, Вздымаются волны… В это время у меня уже появились религиозные… … Малый академический словарь
ТВЕРДЬ — ТВЕРДЬ, тверди, мн. нет, жен. (церк. книжн. устар.). Твердое основание, опора. Твердь земная (суша, земля). Твердь небесная (видимое небо, в религиозных представлениях являющееся твердой поверхностью). «Здесь, на небесной тверди, слышать музыку… … Толковый словарь Ушакова
твердь — и; ж. Высок. 1. Небесный свод, небо. Голубая т. Звёздная т. 2. Твёрдая поверхность земли; земля вообще. Земная т. Участок тверди. Выбраться на т. / О чём л. твёрдом, прочном. Т. гор, холмов … Энциклопедический словарь
Земная поверхность и ее признаки — Имена существительные БЕ/РЕГ, взмо/рье, побере/жье, помо/рье, прибре/жье, трад. поэт. брег. Часть земной поверхности, расположенная вдоль линии водного пространства или потока: между сушей и водоёмом (морем, озером, водохранилищем) или… … Словарь синонимов русского языка
твердь — и; ж.; высок. 1) Небесный свод, небо. Голубая тве/рдь. Звёздная тве/рдь. 2) а) Твёрдая поверхность земли; земля вообще. Земная тве/рдь. Участок тверди. Выбраться на тве/рдь. б) … Словарь многих выражений
земля — Почва, грунт, дно; берег, суша, материк. См. мир, область, страна.. за тридевять земель, как из под земли, от земли не видать, под собой земли не слышать, под собой земли не чувствовать, провалиться сквозь землю, слухом земля полнится... Словарь… … Словарь синонимов
суша — См … Словарь синонимов
dic.academic.ru
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (4,1 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели.
Оборудование: геометрические фигуры, мяч, диск, мультимедийное оборудование.
Ход урока
1. Оргмомент.
- О чем мы говорили на прошлом уроке (природных часах, компасе, календаре).
- Сегодня мы с вами вспомним, как мы описывали предметы, выявляя их различные свойства.
2. Актуализация знаний.
- Отгадайте, что перед вами находится. (Куб, шар, конус, цилиндр, пирамида). (Слайд 2)
- Как называются эти предметы? (Геометрические тела)
- Найдите в классе предметы, которые напоминают по форме эти геометрические тела
- Как хорошо вы разбираетесь в формах предметов. Наверное, определение формы предметов для вас задание очень простое. Попробуйте тогда определить форму нашей школы и назвать количество окон в ней? При условии, что выходить из школы нельзя.
(Мы видели школу издалека и представляем ее форму, а вот количество окон не знаем.)
- Почему? Только сейчас вы отлично справлялись с заданием и называли формы предметов. Чем ситуация со школой отличается? (Раньше мы видели предметперед собой, делали вывод о его форме, сравнивая с данными моделями. Школа очень большой предмет. Мы его не видим целиком, находясь внутри его.)
- Какие вопросы у вас возникают? (Можно ли точно назвать форму предмета, если не видеть его целиком, если можно, то как это сделать)
- А можете ли вы определить форму нашей планеты? (Наша планета Земля имеет форму шара)
- Но Земля очень большой предмет. Разве вы видите его перед собой? Разве можно сравнить форму Земли с моделями? (Это давно всем известно, что Земля имеет форму шара)
- А всегда ли люди считали, что Земля имеет форму шара? (Нет, вначале люди думали, что Земля плоская) (Слайд 3)
Да, прежде люди думали, что Земля — плоский или выпуклый (вроде старинного щита) круг, который держится на подпорках. Насчет подпорок у различных народов были разные мнения.
Древние индусы считали, что полушарие Земли держат четыре слона, а слоны стоят на громаднейшей черепахе. Но они не задумывались над таким вопросом: а на чем же стоит черепаха?
Древние греки считали, что Земля имеет форму выпуклого диска, который со всех сторон омывает река Океан. Над Землей раскинулся медный небосвод, по которому движется Солнце, поднимаясь и погружаясь ежедневно в воды Океана.
У нас на Руси в старину можно было услышать такое. Любознательный мальчик спрашивал:
- Дедушка, скажи, на чем Земля стоит?
- На китах, дитятко, — отвечал старик.
- На больших-пребольших китах! И как те киты пошевелятся — бывает земли трясение...
- А на чем же киты, дедушка?
- На воде, дитятко!
- А вода на чем, дедушка?
- На Земле, дитятко!
- А Земля на чем?
- Какой же ты беспонятливый! Ведь сказано тебе, что Земля на китах стоит, дитятко!..
Такой разговор мог продолжаться без конца.
Удивительно не то, что люди долгое время считали Землю плоской, как крышка стола; удивительно, что разум человека все-таки сумел узнать истинную форму Земли. Правда, для этого понадобились многие и многие тысячи лет.
- А если выйти на улицу, можно ли увидеть подтверждение этой версии? Что мы обнаружим? (Нам кажется, что мы находимся на плоском предмете)
- Мы не можем быстро обойти Землю, чтобы собрать информацию. Нам не удастся посмотреть на нее со стороны. Что же тогда делать? (Обратиться к книгам, помощи взрослых)
- Какие предположения мы должны проверить? (Или Земля плоская, или шарообразная)
- Какая тема нашего урока?
- Мы будем разбираться, какую форму имеет наша планета. (Слайд 4)
3. Совместное “открытие” знаний.
- У нас существует две точки зрения: Земля имеет форму шара. Земля плоская.
Если выйти на открытое пространство, то мы хорошо увидим границу между небом и землей. (Слайд 5)
- Как называется эта линия (Линией горизонта)
Линия горизонта как бы разделяет небо и Землю. Это воображаемая линия.
- Что значит “воображаемая”? (На земле не найдем такой нарисованной линии)
- Как вы думаете, можно ли добраться до горизонта? (Нет, линия постоянно отодвигается)
- Какой модели соответствуют наши наблюдения? (Что Земля имеет форму шара)
Прочитаем доказательство в учебнике стр.26
Поднимемся в гору. (Слайд 6). Как изменяется линия горизонта при подъеме на высоту?
- Что находится за линией горизонта? Куда попадает солнце, скрываясь за горизонтом? Почему маяки располагают как можно выше на башне?
- Что видит наблюдатель на горизонте? (Слайд 7) Сначала далеко в горизонте начинает маячить парус одинокий и корабль постепенно появляется, сверху вниз, от верхушки до борта корабля. Идем на пристань, куда приходят корабли. (Слайд 8) Если бы Земля была плоская, то корабль увеличивался в масштабе, сначала маленькая точка, потом все крупнее и крупнее, но с самого начала был бы виден полностью (что наблюдается на меньших расстояниях.)
- Посмотрите на иллюстрацию на стр.27. Что это доказывает? (Это больше похоже на шар)
Проведем опыт.Если мы поставим фигурку на диск и шар, будем передвигать фигурку строго в одном направлении. Что вы заметили? (Слайд 9)
На диске фигурка, достигнув границы, дальше двигаться не может. На шаре фигурка передвигаясь в одном направлении, возвращается в точку начала движения.
- Могли ли люди раньше заметить это? (Да, это могли заметить путешественники)
Со временем люди стали много путешествовать. Вели торговлю в разных странах, то есть обменивали изделия и продукты, которых у них было много, на такие, которых им недоставало. Охотники меняли звериные шкуры на мечи и ножи, на прочные металлические сосуды; земледельцы отдавали хлеб за ткани, за красивые браслеты и ожерелья. Таких торговцев называли купцами. Отправлялись в путешествие и по суше и по морю — на маленьких кораблях. (Слайд 10)
Первых морских путешественников предупреждали, что Земля плоская и на краю ее Всемирный океан падает в пропасть огромным водопадом. Корабль, который доплывет до края Земли, свалится в бездну и погибнет.
Далекие путешествия помогали людям все больше и лучше узнавать Землю. Появились карты земной поверхности, хотя еще далеко не полные и не точные.
Именно путешественники смогли доказать, что Земля имеет форму шара…. Хотя, люди не могли поверить, что Земля-это шар. — Допустим, Земля шарообразна,- рассуждали они. – Но ведь когда корабль спустится с ее верхушки и съедет в нижние области земного шара, ему невозможно будет подняться обратно — на гору!
Великий португальский путешественник Фернан Магеллан совершил первое в мире кругосветное путешествие, доказав тем самым, что Земля круглая.Отправившись на восток к островам пряностей, он вернулся домой с другой стороны, с запада… (Слайд 11)
Путешествие было трудным. Из 5 кораблей (256 человек составляли экипаж), вернулись домой два корабля, на борту которых было только 20 человек. Сам Магеллан погиб во время сражения с аборигенами на одном из островов. (Слайд 12)
Итак, какое решение вы приняли о форме Земли. (Если Магеллан вернулся в исходную точку, это доказывает, что Земля имеет форму шара.)
- Итак, вы уже приняли решение и не сомневаетесь, что Земля имеет форму шара?
- Как же самим убедиться в правильности наших выводов? Можем ли мы посмотреть на Землю со стороны? Кто в этом нам может помочь? (Космонавты)
- Кто был первым космонавтом, побывавшем в космосе? (Юрий Гагарин) (Слайд 13)
(Чтение стр.31)
- Но это еще не все доказательства шарообразности Земли.
Люди давно наблюдали за луной. Луна – естественный спутник Земли. Это огромный каменный шар. Запомни, что Луна не светит сама, ее освещает солнце. К тому же, луна приобретает каждый раз новый вид. Почему? (Слайд 14)
Правильно, Луна вращается вместе с Землей вокруг Солнца. И Солнце с разных сторон освещает Луну. В то время, Земля заслоняет Луну от солнечного света. А теперь посмотрите внимательно, какая тень от Земли на Луне? … Точно, круглая! Значит и Земля…. (круглая).
4. Самостоятельное применение знаний.
- Сколько наблюдений помогло нам доказать шарообразность Земли? Напомните их.
- Соедините правильно части. (Слайды 15, 16)
5. Рефлексия.
- Что нового узнали?
- Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся знания?
- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? А как работал ты?
Список литературы
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
|
|
|
|
|
|
